作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《台阶》教案两课时篇一
体会领悟父亲的情感与性格。
让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
重点难点疑点剖析
1．分析人物形象。
2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
课时安排
1课时。
教学准备
教师准备 做好课件
学生准备
预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。
教学步骤
一、比一比，看谁读的准
凹凼（ ） 门槛（ ） 涎水（ ） 砌（ ）
黏性（ ） 尴尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ）
半晌（ ） 揩 （ ）
二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清
三、 与文本对话——讲故事
1、 快速浏览课文，试用第三人称概述课文的主要内容。
（父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。）
2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。
3、父亲为了台阶做了哪些准备？
捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥
四、与人物对话——评人物
请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。以“父亲是一个－－－的人”为话题
v 父亲是一个坚强的人
v 父亲是一个要强的人
v 父亲是一个勇敢的人
v 父亲是一个勤劳的人
v 父亲是一个朴实的人
总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。
五与作者对话——悟主旨
学生自主、合作学习，探究主旨。
明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
六、 重温经典，感受父亲艰辛。
那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后
山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留都说养儿为防老
可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱
愿天下父母平安度春秋
七、与心灵对话——表真情
以“父亲，我想对您说。”向父亲直抒胸臆。
八、总结…
九、作业布置
1，课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》、 梁实秋《代沟》 周国平《妞妞——一个父亲的札记 》
2，练笔：（二选一）
a、将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。
b、 以<<我与父亲>>为题，写一篇短文。
台 阶 李森祥
表真情
悟主旨
评人物
讲故事
《台阶》教案两课时篇二
课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
1．知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义
2．过程方法目标：培养阅读小说的能力—— 抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法
3．情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生
分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、 诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
1、 学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。
2、 教师准备：小黑板
】1课时
】
一、创设情境，激情导入：
（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
（二）师简介作者
（三）生齐读教学目标：
(四) 检查预习。
1、读准下面的字词：
凹 涎水 揩 嘎 尴尬 撬
2、介绍小说的常识
小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。
二、初读课文，整体感知
自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。思考、讨论、理解、了解人物形象。 思考题：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? ②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? ③新屋造好了，父亲怎么样?
先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。 然后进行课堂发言。提示：a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
三、精读课文，研读赏析
教师导学：下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。思考题：①哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点? ②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇 去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理? ③为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨? ④为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
提示：教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。理解突出重点，围绕中心选材的写法。
四、质疑问难，合作探究
a、透过父亲这个人物，你看到了什么？
点拨：a、父亲一生的追求是什么？对台阶的要求就是对地位的追求，就是要赢得尊重！
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论：人的需要有五个层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；
联系本文，其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求，这是他毕生的奋斗目标。
人需要别人的尊重，这是较高层次的需要。
b、父亲一生非常艰难，为什么？
小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。
这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力，只有这样才能迅速改变农村落后的面貌，结束老牛拉破车的日子。
五、拓展延伸
本文写的是一位父亲，儿子眼中的父亲，同学们，你了解你的父亲吗？能否说说你眼中的父亲。（注意抓住父亲的性格特点）
六、课堂总结：
主题：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗喻了中国一般农民人生的奋斗过程。
七、布置作业
以“父亲”为话题，写一篇作文，题目自拟，字数在600字左右。
八、板书设计：
台阶
李森祥
线索：台阶
父亲：勤劳 善良 谦卑 顽强
《台阶》教案两课时篇三
1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。
2.理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3.培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
复述法和研讨探究法。
多媒体
1课时
我们每个同学都有一个幸福的家，这个家是你避风的港湾，是你生活的根。随着我们渐渐的长大，我们的家也在一点点发生着变化，这些变化我想都与深深地印在你的脑海中，成为了你美好的回忆。那下面哪位同学能够打开你的心扉给我们讲讲你的家的故事呢?
1.在大屏幕展示本课课标：
(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。
(2)理解“父亲”的形象特点及其意义。
(3)培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
2.检查生字词。(多媒体投放)
1.学生带着以下三个问题快速自读课文
(1)父亲为什么造一栋有高台阶的新屋子?
(2)父亲是怎么造成的一栋有高台阶的屋子的?
(3)新屋子造好了父亲发生怎么的变化?
2.学生读后思考、讨论、明确以上三个问题。
1.学生再次细读课文，并就文中内容提出问题。
2.学生将提出的问题拿到班级同学中进行讨论，并得出答案。
3.教师就同学提出的问题及其解答进行指导总结。
4.在学生讨论的基础上老师在提出相应的问题加以补充进一步完善学生对文章的理解。
(教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解文章时解决。)
小组研讨，后把结果在全班交流。
父亲是一个怎样的人?
学生讨论，教师总结。
同学找出本文中关于父亲的语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。
学生发言后，教师小节。
这篇小说要告诉我们什么?
学生讨论，教师归纳。
说一说我们自己的父亲。
《台阶》教案两课时篇四
1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。
2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。
3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。
1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。
2、整体感知课文的内容，了解人物形象。
3、教学两课时。
教学任务：整体感知课文内容。
1、导入新课：
教师讲述《愚公移山》的故事。
学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。
《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。
板书课题——台阶
本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。
2、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题：
（1）注意下列词语的形、音：
门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、
（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：
要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：
某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明确小说的结构：
小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：
开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。
结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
教学任务：理解人物形象；
与《背影》比较分析
教学过程：
一、理解人物形象：
问题探究：
1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？
2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？
3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。
4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？
5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？
小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。
二、写作技巧探究：
1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？
2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？
小结：本文选材精当，详略有致
凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。
三、比较分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）
小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。
《台阶》教案两课时篇五
1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者 的感情。
2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。
学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
一、导入。
不知道大家 发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……
二．预习 自学
1、读熟课文，划出词语，给下列加点的字注音：
凹( ) 凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩( )
黏（ ）性 尴尬( ) 撬( ) 烦躁（ ） 硌（ ）
你认为自己需要掌握的其他字音、字形：_________
2、理解重要词语的含义：
尴尬：
微不足道：
大庭广众：
三．学习研讨
1、精读美文，合作探究：
⑴ 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
这里补充一下关于马斯罗的理 论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要 ；
⑵ 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的（父亲为了造台阶，做了哪些事）？
每 天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。
(3)、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的？
放了四颗大鞭炮。
(4)、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？
71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋 就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。
（这里要找出不难。但是，我明白其中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。
（5）、在父亲的努力下, 新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么?
感到不自在，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
（6）、你认为父亲这样做值吗？
学生谈自己的价值观。
2、具体来理解两个句子：
1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何 不用心理描写？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往 ， 他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的 新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2） 、父亲回来时，为什 么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失 。
3、父亲的形象（你认为这是一个怎样的父亲）？
⑷“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
四、小结：
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。
五、布置作业 ，实践演练。
文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多 多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来 写写我们自己的父亲吧！（100字左右）
《台阶》教案两课时篇六
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。
3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。
4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
课时安排：1课时
：多媒体
一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。
1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗诵《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。
(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。)
2、检查预习，辨音识义。
凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)
黏性(nián) 掺水(chān) 蹿上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)
尴尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下
3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。
①生速读课文，复述故事。
阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的?
c、新屋造好了，父亲怎么样了?
②提问：本文的线索是什么?人物呢?(板书：线索——台阶、人物——父亲)
我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶
③追问：建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置?
明确：文章的详略由中心定。题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。
二、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。
(师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个怎样的父亲形象。)跳读课文，合作讨论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。
(一)叹台阶
提问：
1、父亲造屋原因最关键的一句话是什么?你是如何理解的?从这，看出父亲是怎样的人?
(台阶高，屋主人的地位也就高——文眼。台阶——地位——尊重，父亲——要强、不甘人后)。
板书：叹台阶——有志气、不甘不后
(二)造台阶
提问：
1、父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备?
(捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石)
2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶部分的哪个段有关。
图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。
提问：这是什么描写?为什么不用心理描写?你来说说父亲的心理。
明确：神态描写。专注的望着人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早早造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
这是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形传神。分析人物描写，要走进人物的内心世界：瞧瞧人家的，那才叫气派。这辈子，我也要建一栋九级台阶的房子，叫大人小孩都神气神气。咱身体好，有的是力气，拼命干，早晚都有攒够钱的那天!
图二：高兴图。动工时，父亲忙前忙后，干到半夜，不辞劳苦，乐在其中。台阶造好了，他那个高兴劲当然是别提了。
提问：不过，课文写的高兴与这幅图相同吗?课文是怎样写的?(尴尬的笑)。体会一下，他的这种神情有什么特色?
(他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，新屋就要完工了，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道，低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是，右也不是，异乎平日而又与众不同的样子。他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑，这副喜悦的样子是非常个性化的。)
情感体验·模仿秀：哪个同学愿意来模仿一下父亲的笑?
板书：造台阶——不怕艰辛 乐在其中
(三)坐台阶：
1、提问：在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什么?(引导学生找出：不对劲、不自在。台阶低、地位低，父亲因此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，他反而感到处处不习惯、不对劲了。)
追问：那他最后坐到了哪?(门槛上——多朴实的人啊，这就是我们中国的农民，特谦卑。)
2、提问：那他的身体呢?(累跨了)。有什么表现?(挑水闪腰，很少跨了家门，若有所失)
3、出示图三：失落图。品析：若有所失 这人怎么了?
明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若不所失。
这人怎么了?——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满意足，但不经意间，曾经体壮如牛的自己却老了，从不知苦累的自己竟不能干活了，连水也挑不动了，一时间，精神支柱也倒了，内心有着许多的失落、惆怅、沮丧，真是无法言说。但从中，我们分明可看到父亲的倔强、不服老!——这就是劳动人民的本色!
板书：坐台阶——不自在 若有所失。
4、总结父亲形象：
父亲
(不自在)
踏黄泥
编草鞋
坚
吹柴 韧
生 不
种田 命 拔
的
塞角票 高 艰
度 苦
捡卵石 创
业
拾瓦
捡砖
父亲
(觉太低) 地位 尊重
一生勤劳 平凡伟大
三、深入挖掘——回首台阶 探究父亲
师：的确，这是一个普通得不能再普通的父亲，发展中中国农村一个农民的典型形象，他为了台阶，付出了岁月、青春、健康，但他一辈子的奋斗，所得的结果不过是一间普通的房子，只不过台阶高些罢了。
1、提问：造房子为何用了大半辈子?(穷——创业艰难)
是什么原因让如此勤劳、要强的父亲这么艰难?
(建一栋房子建到人老，说明经济发展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴1.5元，这一切说明经济落后。)
2、师总结：小说告诉我们，父亲的创业之所以艰难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说深沉地响着时代的呼唤——亿万人民的希望在于先进的生产力，以改变农村经济落后的局面，结束老牛拉破车的日子。
3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情?
(对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对改变农村的落后面貌寄予了希望。)
4、写作技巧探究：(围绕中心选材，安排详略的重要)
提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗?
明确：来历——体壮如牛(与后面闪了腰作对比)
粗糙——经济条件差
我跳上跳下——年幼，盖好新屋时，已长大。说明建屋所用时间长。
脚板——终年辛劳，家庭贫困。
四、拓展延伸——回味台阶、描写父亲
师：好的文章具有感染力，能打动人，亲爱的同学们，你被课文里的父亲感动了吗?你想到了自己的父亲了吗?老师不由自主的也想到了自己的父亲。
1、我说我父：①师说自己的父亲。
②引导生说自己的父亲，了解父亲的人生经历、生活故事，能体现父亲的追求、品格、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。
要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，讲述清楚、生动、突出重点。
2、作业：日记《我的父亲》。注意选材立意。
3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子眼里，不是耀眼的、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，造好了新屋，砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，让我们说声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗?
音乐：刘和刚 《父亲》。
《台阶》教案两课时篇七
1、整体感知课文内容，了解小说故事情节，体会作者的思想感情；
2、理解、分析父亲形象，学习作者命题立意组织材料的方法。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神；
3、培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的中华民族的传统美德。
（说明：这三项目标的设置，分别一一对应了语文课堂教学“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等新课标所倡导的语文教学之三维目标。）
在把握小说情节的基础上，分析人物形象，体会文中人物及作者的思想感情。
与朱自清先生的名文《背影》作比较阅读，比较二者在组织材料、命题立意上以及人物形象的异同。
一课时。
学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段。
教师：制作多媒体课件。
（说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预习任务的安排，就是尤其关键和必要了。需要特别强调指出的是，多媒体教学的确有许多优点：信息量大，美观漂亮，图文声并茂，但是对于教学语文本质上以“悟”为主的学科而言，老师的言语引领与身体垂范和学生的从心里到行动上积极主动的参与以及教师与学生之间的有效互动，是更为重要的——多媒体重在“图文声”，而“情”，还得的确靠教者与学者的有效互动。）
（一）、导入新课
（正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如此……”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。）
教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。
站在天真的微笑里，
父亲，
是慈祥的温柔。
清冽的日子，
总有淳朴的粮食
喂养一种思想。
远走的那一刻，
父亲
用咳血的肺，
装进我的行囊。
邮寄的思念，
总在稻田边
飘远。
如今，
我的花
已结出果实；而父亲，
仍用年迈的肩
挑着夕阳。
父亲啊父亲
我的父亲的酒，
我的父亲的衣，
都已远去。
（说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。）
（二）初读——感知父亲
1、检查词语的预习状况。（略）
2、带着下面两个问题快速默读课文——
a、这篇文章是一篇什么文体的文章？
b、本文讲述了父亲的故事。
（默读此文，大约需要八分钟）
讨论；（四人小组讨论，组内交流）
全班交流，明确：a、本文是一篇短篇小说。（顺便大致分析一下小说与叙事散文的区别。）
b、文讲述了父亲（造台阶）的故事。
（引领学生初步感知课文内容，了解故事梗概，为分析人物做初步准备。）
（三）研读——感悟父亲
思考：
v、父亲为什么要造台阶？
v、父亲是怎样造台阶的？
v、新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了？
讨论（题目较简单，可以同桌讨论）
明确：（撮要如下——）
v、提高自己的身份与地位；努力实现自己的人生价值；追求被人认同、被人尊重。
v、准备造台阶——一年到头几乎不得休息；一块砖，一片瓦，一角票；几十年如一日；为造台阶的工匠们做准备工作，不辞辛劳。
v、“父亲老了”，身体垮了。
（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）
（四）再读——分析父亲
请以“父亲是一个------的人”为话题仿例填空——
父亲是一个坚强的人
父亲是一个要强的人
父亲是一个--------的人（朴实）
父亲是一个--------的人（勤劳）
父亲还是一传统的的农民（任劳任怨、谦卑等）
（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。）
（五）重读——体味父亲
请以“为了台阶，父亲付出了-----”为话题填空
为了台阶，父亲付出了-------（岁月）
为了台阶，父亲付出了-------（青春）
为了台阶，父亲付出了-------（健康）
（全班一起交流即可）
（六）想读——质疑父亲
思考：
新屋落成，父亲为此付出了沉重的代价：人衰老了，身体也垮了，甚至有人说父亲的精神支柱也倒了。你认为父亲这样做值得吗？
（说明：这个问题问得很及时。学生在前一个环节似乎已经感受到了——父亲为造台阶，付出了如此沉重的代价，真的值得吗？在内心中，应该也有此疑问。这是个开放性的问题，理论上正面反面两种理解，应该都是讲的通的。只是，从理想的角度、关心学生身心成长的角度而言，从正面来说是笔者所提倡的。）
（七）品读——敬爱父亲
请同学们自己选读、练读课文中感动你的语段；而后，小组推荐到全班交流、共赏。并且，在读完后简单说说自己选读这段话的理由。
讨论（略）；
交流（略）。
（说明：在上课实践中，学生对课文第五节的后半部分，第十、十一、十二节，第十三节，第十七节，第十九节，第二十六节等比较感兴趣；事实上，这些片段，或体现父亲的辛劳、体格健硕，或体现父亲的坚韧与对目标的坚定，或体现父亲朴实厚道，或体现父亲具有中国传统农民的任劳任怨与谦卑的性情等。这些正好是理解本小说情节内容、把握人物形象的关键语段。我选取了其中三个语段，配上音乐，让学生细细品读，更深刻地感悟父亲的性格与品质。这个环节花费的时间是比较长的。）
（八）拓展——比较父亲
朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料。试思考这样写的好处在哪里。另外，两篇课文描写的都是父亲，这两位父亲有何异同？你的父亲又是怎样爱你的呢？请同学们任选其中的问题畅所欲言。
（说明：课堂教学的有效拓展是十分必要的。只是，这个拓展必须是建立在有助于加深理解文本的基础上的拓、是有助于培养学生将语文紧密联系生活的能力的拓展，而不是信马由缰、游离到本堂课主题之外的“胡扯闲拉”。这个环节，基本上是按照这个意图与目标来设置的。当然，由于本堂课的容量比较大，把这个环节作为课下作业处理也未尝不是聪明之选择。）
（一）关于作者
李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。
中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任，李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。
代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。作品充满对劳动人民的深厚感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
（二）课外延伸
1、尤天晨《父爱昼夜无眠》，《读者》2001年19期；
2、朱自清《背影》（本册书第7课）；
3、（法）巴尔扎克《高老头》。
《台阶》教案两课时篇八
(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
(2)合作、讨论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。
(3)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。并尊重热爱自己的父亲。
1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、教学难点：学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
朗读、复述;自主、合作、探究
读台阶——复述小组;
说台阶——人物评论组;
品台阶——语言赏析组;
4、画台阶——板书设计组。
(课间播放刘和刚的<父亲>)
踏上台阶 走近父亲
教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。
一双赤脚在崎岖的山路上跋涉,
那是父亲;
一把斧头舞出清寒的月色,
在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,
那是父亲;
一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,
那是父亲;
一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的,
那是父亲.
有人说，人生是一级一级的台阶
许多人渴望 在台阶上找到自己的高度
父亲是不是也如此 ?
今天，就让我们踏上李森祥为我们搭建的亲情小说《台阶》，一起去体会父亲的高度。
合作探究 品味《台阶》
师:本文是自读课文，篇幅较长，老师为大家提供了四方面的学习内容：1、读台阶——复述小组;2、说台阶——人物评论组;3、品台阶——语言赏析组;4、画台阶——板书设计组。请同学们以小组为单位进行探讨学习，10分钟后汇报你们的学习成果，好，开始!
学生小组合作，师巡视指导。
师：看得出来，大家研讨很热烈，接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。
读台阶——复述小组
归纳中心事件：父亲造台阶
师：美国心理学家马斯洛通过研究，提出了人类需要的层次论，认为人的需要由低到高，共有五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种需要呢?当然是尊重的需要!文中哪句话也体现了这点? 师：抓住了这句话就等于拿到了走进这篇文章的钥匙(台阶高屋主人的地位就相应高)，文章中的父亲是一个怎样的人呢?第二小组汇报成果!了解文章的故事情节，让我们走近文章的人物。
(二) 说台阶——人物评论组
父亲是一个…的人，表现在……
师：诚如大家所言，父亲具有华夏炎黄子孙最优秀的品质，也有中国农民特有的谦卑。
(三)品台阶——语言赏析组
…段(句)用了… 描写，形象写出了…
为了台阶，父亲付出了岁月，为了台阶，父亲付出了青春，为了台阶，父亲付出了健康……
李森祥用精细入微的细节和朴实的语言为我们留下了深深的思索。
(四)画台阶——板书设计组
师：好的板书，还应揭示文章主题。本文作者仅仅在写父亲吗?生长在农村的李森祥曾经说过：“乡土，永远是我创作的源泉，任何时候，任何地方，我都不会忘了我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来!”本文写于上世纪八十年代，当时中国十亿中国人，有八亿在农村，他们的生活状态，我们可能很陌生。他们拥有最美好的品德，他们最应该得到幸福的生活，最应该受到尊重，事实却并非如此，农民儿子李森祥想借这篇文章表达对他们的祝福：由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生产力，使农民生活迈上新的台阶 !
好的文章总能引起我们的共鸣。朱自清的父亲蹒跚的爬上月台为他买回了满含关爱的橘子，李森祥的父亲穷尽大半生精力建造了凝聚着光荣与梦想的高台阶的房子，同学们你们是否也想起了你们自己的父亲，你愿意把深藏心中的关于父亲的故事讲给大家听吗?( 课前让同学先收集自己父亲的照片，并准备和父亲相关的故事)
师：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们共同祝愿天下父母平安幸福!
《台阶》教案两课时篇九
1. 知识活动目标：把握小说要素。
2. 能力活动目标：学习命题立意，组织材料的方法。
3. 情感活动目标：理解、尊敬、热爱父辈。
1. 重点：课堂活动目标之1、
2. 难点：课堂活动目标之3
课堂活动时间安排： 一课时
一、创设情境，导入台阶
由《背影》一文的主题导入。
二、走近台阶 了解作者李森祥
李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象... 1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事专业影视创作。代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》等。他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格 。
三、用三分钟的时间速读课文。
1、注意生字词的读音。
2、用最简洁的语言概述课文的内容。
四、走上台阶，认识父亲
为建造九级台阶父亲做了哪些事情？
五、离开台阶，感悟父亲
1.以“父亲是一个————的农民”的句式，进行说话练习。
2.为了“台阶”父亲付出了——
六、联系生活，感恩父母
我心中的父母
七、板书设计
《台阶》教案两课时篇十
师：上课！
（班长喊“起立！”）
生：老师好！
师：哪位同学愿意为大家充满感情地朗读一下大屏幕上的这几行字？
生（举手）：我愿意。
（老师示意其可以开始朗读）
生（深情地）：有这样一位父亲，他是如此的清贫，清贫得让他的儿女不愿在别人面前将他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于让我们无法从人群中将他分辨出来；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看来却是不值一提。
师：对，就是这样一位父亲，却带给我们很多深沉的感动。让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。
（老师书写课题以及作者。）
师：同学们之前听说过李森祥其人么？（稍作停顿，看同学们的反应）知道、了解这位作家的同学确实不多，在浩瀚的文学长河里，李森祥目前来说还是寂寂无名之士，可是同学们如果愿意和我一起走进他的《台阶》的世界中去，走近他笔下的父亲，就能领略到一道独特的风景，就能收获一份别样的感动，李森祥其人也会在你的心里鲜活起来，而不再只是一个陌生、遥远的名字。首先请大家看大屏幕上对李森祥先生的简介。
大屏幕上出示以下内容：
李森祥，浙江衢州人，当代作家，现任浙江省嘉兴市作协主席，浙江理工大学兼职教授。他有着丰富的农村生活经验，也曾参军入伍。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。代表作有小说《小学老师》、《抒情时代》、《传世之鼓》等。
教师朗读出以上内容，在读的时候，强调“农村生活经验”、“农民”这几个字眼。读完后切换幻灯片到下一张，展示内容如下：
李森祥如是说：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地点，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。”
师：大家来齐声朗读一下李森祥先生的这句话，体味一下其中的情感。
（学生齐读）
师：李森祥从乡土走来，对农村、农民有着特殊深厚的情感，通过学习《台阶》，我想同学们应该能够给李森祥先生一个公允的评定，说一说他是否将中国农民最本真的情感表达了出来。请同学们打开课本到第八课《台阶》。
（同学们将课本翻到第八课）
师：请同学们在课前预习的基础上快速默读全文，并依据大屏幕上出示的阅读提示尝试复述小说的`故事情节，理清脉络。
大屏幕上的提示如下：
（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
（2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
（3）新屋造好了，父亲怎么样？
师：那位同学愿意将自己的想法和大家交流一下？尝试用简洁的语言复述一下这篇小说的情节？
生：这篇小说写了一个父亲，他造台阶。
师：嗯，抓住了这篇小说的主人公是父亲，核心事件是“造台阶”，不错，不过似乎有些关键情节没有概括进去，显得不够完整，哪位同学能依据阅读提示再进行一些补充呢？
生：父亲觉得自己家的台阶低，就立志要建起高高的台阶，经过多年的省吃俭用和艰苦奋斗，终于建造起了崭新的九级台阶，父亲十分高兴。
师：补充得不错，老师看到了同学们更多的智慧，只是老师对其中一点——父亲十分高兴——持怀疑态度，新台阶建成后，父亲内心确实有一种喜悦之情，只是这位同学似乎忽略了一点：父亲身上发生了哪些变化？
生：我知道，在小说的结尾写到“父亲老了”，而且倒数第三自然段写到父亲的头发“灰白而失去了生机”，父亲多了一份沧桑，父亲苍老了。
师：对！这位同学的目光很敏锐，说得也很恰切。好，那我们现在一起来抓住小说的关键情节将这个故事完整、清晰地复述出来。
老师一边和同学们一起说，一边对同学们有疏漏的地方进行点拨和补充，复述如下：
父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，下定决心，开始了漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦无法形容。但是父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
师：整个小说写的就是一个造台阶的故事，请同学们思考一下：父亲为何要付出这么大的代价造一栋有高台阶的新屋？是由于一时冲动么？
生：因为“我们家的台阶低”，这几个字在第一个第六自然段都出现了，这应该就是原因。
师：仅仅因为台阶低就一定要新造高台阶么？低就低了，无所谓啊，没什么关系啊。也不是台阶低这个屋子就没法居住了啊，何苦花那么大力气将台阶建高呢？
生：是因为“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这一句话在第八自然段，这是他们那里的习俗。
师：对，这句话道出了父亲费尽心血造新台阶的真正缘由。可以说，整个故事的发生和发展都和这一句有密切的关联，这样一句话我们称之为全篇小说的“文眼”。 文眼是我国传统的、独有的关于写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往能够奠定的感情基调。那我们在理清了脉络、把握了文眼之后，现在进入学习本篇小说的核心环节：品析人物形象，因为小说就是以塑造人物形象为核心的。本篇小说的主人公是谁？
生（齐声回答）：父亲！
师：对，就是父亲。接下来就是同学们充分发挥主观能动性、各抒己见、各显其能的时候了，细致地阅读文本，从小说中找一下，文中哪些情节最能表现父亲的形象？不妨做这样一个填空题：这是一位______的父亲，填空后用文中具体的语句来支撑自己的观点，完全可以大胆地发表自己的见解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。
同学们开始读小说、思考，渐渐地教室里有了讨论甚至争论的声音，老师走下讲台，可以聆听一些同学的观点，适时地进行鼓励，也可以参与到某一组中去，巧妙地进行点拨和补充。
师：好的，时间已经过去了四五分钟，同学们的讨论很热烈，老师刚才也听到了一些精彩的观点，希望同学们能勇敢地将自己的观点讲给大家听一听，思想的交流和碰撞能让我们修正自己的同时启示他人。谁先说一说？
生：这是一位勤劳的父亲。因为第十一自然段写到父亲“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上拣屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”，他一年到头几乎没有闲过，都是在干活，为了盖新房子、新台阶而努力。
师：确实，这些都表明了这是一位勤劳的父亲，除了这一个自然段，从第十二自然段到第十六自然段都是在写父亲付出的艰辛劳动，这是一个特别能干的农民的形象。我们由此可以提炼出一个词语“勤劳能干”，可是这样是不够的，我们是不是可以从中挖掘出父亲更深的精神内涵？文中有一句写父亲为了攒够盖新台阶的钱，“塞角票的瓦罐满了几次”，是一分一分地攒钱啊，这样的一位父亲让我们不由得联想起古代一位很有名气的老人？想起来了么？
生：愚公。父亲就像移山的愚公一样有一种坚持不懈的伟大精神。
师：对，父亲作为一个朴实的农民，他勤劳能干，这一点我们能很容易领会到，可是想得更深入一点就会发现父亲已经超越了这些，更有一种坚忍不拔的气概和坚持不懈的精神。父亲的钱来得很不容易，是一分一厘积攒起来的，一种内在的精神支撑是难以坚持到底的。
生：父亲是一个很要强的农民。第十三自然段写到父亲一边抽烟，一边用很专注的目光看别人家高高的台阶。他着实羡慕别人家的高台阶，这时候应该是在心里暗下决心：将来的某一天，我也一定要建起一座这样的高台阶，甚至比你们的还高。父亲很有志气。
师：不错，这是一个很要强的父亲。除了这一处，在别的地方也可以鲜明地感受到这一点。同学们能找到么？
生：第一自然段：父亲总觉得我们家的台阶低。还有第六自然段：我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。
师：对，从这些语句都可以看出台阶在父亲的心目中有极其重要的地位，因为在当地，台阶高低和屋主人地位的高低有不可分割的联系，所以父亲想要通过修高台阶来提高自己的地位，这样说来，我们可以看出这是一位怎样的父亲？
生：渴望得到别人尊重的父亲。
师：我们将“渴望得到别人的尊重”换成一个能够表述人物性格的词语，应该是什么？
生：自尊心强。
师：好，这样说是比较贴切的。我们在对人物形象进行概括的时候，要使得自己的用词专业、精准，比较凝练。同学们还有别的发现么？
生：我觉得这是一个自卑的父亲。
师：你能说说自己的依据么？
生：第二十七自然段写到父亲因为坐在高高的台阶上很不自在，竟然在回答别人一句日常问话的时候出错了，于是就一级一级地往下挪。建好了台阶，本来应该扬眉吐气，高高兴兴地坐在高高的台阶上，父亲因为自卑竟然不能享受那一份“荣耀”。
师：有道理。家里台阶原来很低，被人看不起，父亲长期以来形成了一种自卑心理，台阶高了，一下子难以消除这种根深蒂固的心理，处处感到不习惯、不对劲。只是我想，“自卑”这个词语是个贬义色彩比较浓厚的一个词语，我们对这样一位父亲似乎不是很忍心用“自卑”来形容吧，有没有一个更恰切的词语既传达出我们要表达的意思，又能表示出对这样一位父亲的理解和尊重呢？
生：谦虚。
师：将“谦虚”和“自卑”组合起来怎样？（随即将“谦卑”这个词语进行板书）也许大家以前没有见过这个词，今天就让我们记住它。这个词语的意思简单来讲就是：谦虚，不自高自大，实际上它包含的意义很丰富，也很微妙，说它糅合了“谦虚”和“自卑”也许更合适。感兴趣的同学在课下多查一些资料，让自己的理解更深入一些。小说中有没有别的段落也表现了父亲谦卑这一特点？
生：第二十一自然段。这一段为了庆贺家里盖新房，放鞭炮，父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，这些描写很细腻，表现了父亲的谦卑心理。
师：找得很准确。这一段确实也很典型。同学们来齐读一下，加深对父亲的理解和体会。
（师生齐读）
师：本来应该将胸脯挺得高高的，父亲却反倒极其不自在了，父亲谦卑的特点明晰地展现了出来。到现在为止，我们对父亲形象的探究已经较为充分了，老师很欣慰能听到同学们这么多真知灼见。哪位同学能将刚才讨论的内容进行汇总和进一步提炼，总结一下这是一位怎样的父亲？
生：这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲，还是一位谦卑的父亲。
老师：嗯，提炼出了父亲两个性格特点，有哪位同学还有补充？
生：应该再加上“要强”和“淳朴、善良”这两点，另外我想更加具体、全面地说一说这位父亲的形象。
师：好，那你说说你的想法。
生：从立志造台阶这一点我们看出了这是一位要强、有志气的父亲；从父亲经过大半辈子的艰辛努力终于建起了九级新台阶我们看出了这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲；从父亲建好台阶却不好意思做到台阶上去我们看到了一位谦卑、善良、朴实的父亲。总而言之，这是一位值得我们尊敬的父亲。
（全班同学热烈地鼓掌）
师：这位同学说得很好，大家的掌声也给予了他足够的肯定。同学们就是应该这样，要在学习中不断地提升自己的总结、概括能力。现在大家看黑板。
（教师以大括号的形式板书父亲形象：要强、有志气；有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神；谦卑、善良、朴实）
师：从父亲立志造台阶，经过漫长的准备为造台阶积攒财富，我们读出了一个伟大的父亲，我们可以感受到作者对自己塑造的“父亲”形象有一种崇敬之情（板书：崇敬），可是细细读来，崇敬这种情感并没有贯穿本篇小说的始终，有没有哪位同学慧眼看出了小说的另一层感情色彩？
生：在的后半部分，也就是台阶之后的段落：26——32自然段，我读出了悲伤。觉得这位父亲很可怜。
师：对，我们在这些段落读出了另外一种情感，这种情感表达得很含蓄，却又是那么清晰地敲打着我们的心，让我们来齐读一下这些段落，体味一下这是一种什么样的情感。
（师生齐读）
师：哪位同学能用一两个词语说一说，从这些段落中你体会到了作者对笔下的父亲形象怀着一种怎样的情感？简单阐释一下自己的理由。
生：同情。父亲为了建新台阶付出了很大的代价，腰不行了，连水都挑不了了。
师：似乎是这样的。
生：怜悯。结尾的“父亲老了”让人感觉很凄凉，父亲已经不是当年那个年轻力壮的小伙子了，他成为了一个苍老衰颓的老头，让人心生怜悯。
师：这两名同学说的都有一定的道理，而且他俩要表达的意思也基本相同，“怜悯”和“同情”是一对近义词，不过，大家有没有想过，当我们用“同情”“怜悯”这样的词语的时候，表明自己和“同情”、“怜悯”的对象处于不平等的地位上，这里也许换成“悲悯”更合适，“悲”：指慈悲，对人间的苦难自己仿佛也一一遭受，悯：与同情相近，但是这里的同情不是可怜，指对人间处于苦难中的人并不是轻视甚至可怜，折射出一种博大的爱。后半部分处处流露这种悲悯之情，悲悯父亲花了大半辈子的时间只为了造一座有九级台阶的新屋，悲悯台阶造好了，父亲却花白了头发，却连一桶水都挑不了了。
师：有人认为父亲这么做一点都不值得，甚至认为这样做表明了父亲是一个爱慕虚荣、可悲的人，你认同这种观点么？你怎样看待父亲的一生？
生：他就是爱慕虚荣，没必要一定要通过修高台阶来提高自家的地位，可以通过别的方式。
师：那你能否说一说比修台阶更好的方式具体是什么？
生：……
师：在那样的一个大环境中，父亲作为一个普通的农民似乎并无别的更好的选择。要想提高自己家的地位，就必须首先改变台阶的高度，将台阶修得更高、更气派。这让我想到了我们村修房子的情况。每家盖新房都是努力将房顶的高度建到与周围邻居家的持平或者更高一些，由于一家家都竞相修高，我们村的房子单层的高度是城市房子层高的将近两倍。这种现象和我们家乡的风俗——房子低于周围人家的，家中的运气就会走下坡路——有内在的密切的联系。大家知道紫禁城么？
生：知道，就是故宫，故宫里面的建筑都很雄伟。
师：建筑物无论大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，处处显示着皇权的至高无上，举一个简单的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九开间”的形式，为何呢？对，“九五至尊”，这象征着皇帝拥有最高的威严；小而至于民居建筑，“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲想将台阶修得更高就是对地位的要求，对地位的要求就是对尊重的要求。这让人想起了马斯洛的需求层次理论，略讲并点明尊重的要求是较高层次的需求。如果我们批评父亲：可以通过别的方式去获取尊重，干吗一定要“不自量力”地修台阶？其实我们如此说是在苛责父亲。
生：老师，我明白了，也就是说父亲只是一个普通的农民，他又处在那种特定的文化环境里，很难洒脱到“走自己的路，让别人说去吧”。我们应该对父亲多一份理解。
师：理解得比较透彻，就是这样的。父亲只是一个普通的农民，一个普通人的内心如何能强大到以个人的力量抵挡世俗的力量？历史上有这样的人，但是数目很小，而极少数的敢于向世俗发起挑战的人往往是改革家、是领袖人物，并由此而名垂青史。父亲只是一位普通的农民，这样的高度他达不到。所以我们说作者对笔下的父亲怀着很深厚的情感，一层是敬重，另外一层是悲悯（随即将这个词进行板书）。“悲悯”的情感从何而来？父亲为了建造有高台阶的新屋竟然花费了大半辈子的时间，这是因为父亲不够能干么？同学们看第十五自然段，一担柴值多少钱？父亲打一天柴能挣多少钱？
生：一元一担柴。父亲起早贪黑打柴，一天只能赚一元五角。
师：父亲其实是很能干的，之所以攒钱如此艰辛，应该归结于当时农村生产力的低下，由此我们可以看出本篇小说在讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神的同时，还有另外一层主旨：呼唤先进生产力的到来。希望不久的将来，在生产力的带动下，像父亲一样的农民能够由贫穷走向富裕，由谦卑走向自尊，由被轻视走向被尊重。
（稍作停顿，让同学们品味、思考）
师：李森祥先生有没有将中国农民最本真的情感表现出来？
生：他做到了，而且做得很好。他塑造了这样一个动人的父亲的形象，让我们铭刻在心。
师：说得真好！希望我们大家以后更用心地体察自己的父亲，因为我们的父亲身上也定有许多动人之处。今天的作业在大屏幕上，请大家认真记下来。
大屏幕展示作业：
1、《台阶》中的详略安排很有艺术性，请结合内容进行分析；
2、搜集一些关于“建筑的人文性”的文字、图片资料；
3、预习《阿长与山海经》，写好三项预习作业。
（学生记作业）
（下课铃响起）
师：下课！
生：老师辛苦了！再见！
《台阶》教案两课时篇十一
1.从师生访谈的结果来看，了解课文结构与叙事线索对学生来说并不难，关键在于对“台阶”的象征意义，即对父亲的精神世界的了解。而要实现此目的，就要让学生了解父亲生活的那个时代的背景，了解那个时代的人们的思想。
2.父亲想建造有九级台阶的新屋，其实是想获取社会对他的尊重，这是一种心理需要。
1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情
2.理解“父亲这个中国农民形象
3.掌握围绕中心选材的写法
1.用第三人称复述课文。
2.引导学生分析人物形象。
情感态度与价值观：感受父亲追求社会地位、希望受人尊重的思想感情。
教学重点：
1.理解父亲这个中国农民的典型形象的特点及意义。
2.学习作者命题、立意、组织材料的写法。
3.把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
一.导入语：鲁迅对保姆阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已经在学习课文时感受到了，今天我们来学习李森祥的《台阶》看看他为我们带来了什么。﹝约2分钟﹞
二.预习交流﹝约5分钟﹞
1.以小组为单位，检查预习课文清况。2.了解作者及作品情况。3.了解背景。
三.确定目标。﹝约2分钟﹞
四.分组合作。﹝约8分钟﹞
五.展现提升﹝约15分钟﹞
六.穿插巩固﹝约5分钟﹞
七.达标测评﹝约5分钟﹞
入教导学。
抽查两名学生的预读情况，
出示小黑班题。让其他学生参与组内检查，交流。
出示本节课学习目标。
1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
2他做了哪些造屋准备工作?
3新屋造好后，父亲怎样了?.
4复述课文，感知父亲形象.
检查每一组的学习讨论情况。
要求各组选出代表，展示本组学习成果，组与组比赛，评出优胜组，教师适当点评。检查每一组的学习情况。
引导学生从小说角度再学课文，回答以下问题：
1.父亲为什么觉得自家的台阶低?
2.台阶在父亲心中意味着什么?
3.为什么父亲造的是九级台阶?
4.为了这个愿望父亲付出了哪些努力?
5.文中详述造台阶时父亲的兴奋与幸福，意在表现他的什么品质?
出示测试题：
1.父亲对台阶的要求，其实就是他对自己地位的要求，就是他对获取他人尊重的渴望，这种说法对吗?为什么?
2.父亲靠什么实现了目标?
《台阶》教案两课时篇十二
这篇小说以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求生活理想的农民形象。核心意象“台阶”承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着人生的使命。作者通过父亲的物质理想得以实现、而精神理想受挫的结局，引发读者对当今社会物质理想与精神追求错位现象的多元思考。
1，理解、积累重点词语。
2，能整体感知课文内容，概括故事情节，体会作者的思想感情。
3，把握父亲的形象特点，特别是其中的细节描写。
4，学习作者命题立意，组织材料的方法。
1，合作探究法：引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文内容。通过合作探究的方式理解父亲形象的深层意蕴并感悟文章的主旨。
2，心灵体验法：引导学生在阅读中体验语言的深远意蕴，解读父辈为提高社会地位而执着、艰辛地奋斗的历程。
培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感。
1，重点：（1）引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。（2）引导学生体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
2，难点：把握作品中所体现的现实意义。
〔播放歌曲：李健的《父亲》〕
“坐在岸边看着夕阳让我想起你/暖暖余晖温柔如你慈爱的眼睛……”透过歌声，我们分明看到了前行中的父辈的身影。今天学习的这篇《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
1，了解作者与写作背景。
（1）李森祥（1956—），浙江衢州人。当代作家，浙江省作协专业作家。1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。代表作有《小学老师》《抒情年代》《情世诗文》等。
（2）背景介绍：本文于1988年发表于《上海文学》，当时改革开放使中国的农村发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是我国是农业大国，农业生产力还比较落后，这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村的面貌，结束老牛拉破车的日子。
2，检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
凹凼（dàng） 涎水（xián） 揩汗（kāi）
筹划（chóu）黏性（nián）撬开（qiào）
尴尬（ɡān）过瘾（yǐn）憋住（biē）
头颅（lú）门槛（kǎn）晌午（shǎng）
（2）理解重点词语的词义。
若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。
低眉顺眼：低着头，用顺从的眼光望。形容对人害怕或驯服的样子。
筹划：筹措，谋划；出主意，想办法。
微不足道：非常渺小，不值得一提。
大庭广众：人很多的公开场合。
尴尬：神色、态度不自然。
步骤一：整体感知
1，故事的叙事线索是什么？
明确：台阶。
2，本文的“文眼”是什么？〔“文眼”是我国传统的、独有的关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。“文眼”往往奠定文章的感情基调〕
明确：台阶高，屋主人的地位就相应高。
3，父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
明确：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，因而他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
4，为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲主要做了哪些准备工作？
明确：父亲下定决心，开始大半辈子的准备。他捡砖拾瓦，在大溪滩上捡屋基卵石，砍柴卖钱，攒角票往瓦罐里塞等。
5，新屋造好了，父亲有什么变化？
明确：终于建起了有九级台阶的新屋，父亲一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。新屋落成了，然而父亲为此付出的代价是沉重的：人也衰老了，身体也垮了。
步骤二：理解人物
小说通过造台阶的过程来刻画父亲的形象，从中可以看出父亲是一个怎样的人？
请以“父亲是一个 的人， ”为话题仿例填空。
明确：父亲是一个非常要强的人，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。
父亲是一个有理想的人，他有长远的生活目标，并为之不断奋斗。
父亲是一个老实厚道的人，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
父亲是一个坚韧不拔的人，在大半生的劳作中，他不断自我鞭策，却从不诉苦。
父亲是一个谦卑的人，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
步骤三：合作探究
〔设计意图：在理解细节的基础上，把握和理解文章的主旨，鼓励学生提出问题，讨论、解决问题〕
（一）细节探究
1，为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
明确：因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
2，作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？
明确：第一，写三块青石板的来历，可以看出当年的父亲身强力壮，后面写父亲造新屋的时候托石板闪了腰，前后形成对比。第二，写石板粗糙，暗示当年经济条件差。第三，写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，写父亲在台阶上的坐姿，又说明台阶低。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
3，“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现了父亲怎样的思想感情？
明确：父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋划怎样加快准备，争取自家能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
（二）主旨探究
1，“台阶”有什么深刻内涵？
明确：台阶不仅仅是小说的线索，更是作者内心的呼唤，希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由自卑走向自尊，由被漠视走向被尊重。
2，从写作背景来看，文章还有哪些深刻的意义？
明确：小说还告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响应着时代对先进的生产力的呼唤。
（三）质疑探究
〔教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，讨论学生提出的问题〕
1，第5段详写父亲洗脚，有什么效果？
明确：表现父亲生活的贫困和艰辛，说明父亲是一个吃苦耐劳的人。
2，如何理解文章倒数第3段的内容？
明确：运用比喻的修辞手法，形象地写出父亲的衰老，同时表达了“我”对父亲劳碌终生、逐渐老去的悲伤之情，进一步为全文笼罩上一层深沉、忧伤之情。
步骤四：探讨写作方法
1，作者详写了哪些内容？略写了哪些内容？为什么？
明确：详写旧屋的台阶和新屋的台阶，新屋的主体工程写得简略。详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
2，本文中，凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，甚至点到为止。这对你的写作有什么启发？
明确：文章要详略结合，与中心有关的，能突出中心的事件要详写，而与中心无关的，若是出于情节的需要必须要交代的，则可一笔带过，这样一来文章就能做到重点突出、主题鲜明。
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，是父亲鼓励我们勇敢地去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中学会关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。
从这一课的教学过程中可以发现，同学们为父亲要强、勤劳、朴实的性格所感染，为父亲对理想的渴望、不甘人后的精神所感动，也深深地为父亲热切渴盼受人尊重的追求和坚韧不拔的毅力所感染。他让我们看到了一个老实厚道、不怕吃苦、谦卑的中国传统农民的形象。教学中注意引导学生借鉴课文详略得当的写作方法，让学生应用在习作训练中。但在引导学生自主活动方面还不够，在今后的语文教学中，要不断反思、总结经验，让语文的人文性和实用性深入学生心灵，让学生成为学习的真正主人。
《台阶》教案两课时篇十三
感知音阶从低到高、从高到低的音高顺序，并能随琴声唱出音高，练习音准。
用粉笔在地上由低到高画出圆圈和台阶。
1、带幼儿玩跳圆圈的游戏。请一位小朋友从低到高跳圆圈。小朋友每跳一个圈，教师在琴上按c调1234567i一个音一个音的往上弹，帮助幼儿感受
乐音由低到高排列的顺序，也可从高到低用同样办法跳圆圈。全体小朋友随跳圈的小朋友一个音一个音地唱，可用唱名或“啦”音来唱。
2、听音跳台阶。幼儿轮流参加。教师按音阶顺序，每弹一个音，幼儿跳动一个台阶，边跳边用“啦”或“啊”唱出音高。提醒幼儿34、7i台阶之间距离近，只有其他台阶的一半，注意唱准音高。
3、请一位小朋友自选动作自定唱词，学一个小动物走或跳。这个小朋友表演时，其余小朋友观看，并随他一起唱。如：
1 2 3 4 5 6 7 i i 7 6 5 4 3 2 1
我学小兔跳跳跳跳，我学大象走走走走。
1、幼儿伴唱时，最好随着表演幼儿动作的轻重调整。如：用足尖走时，声音要轻柔；顿足走时，声音要重些。如果幼儿表演的速度时快时慢时，要提醒幼儿专心配合与其速度保持一致，最后唱与跳同时结束。在幼儿熟悉上行音阶的基础上，再让跳的幼儿沿着圆圈从上往下跳，伴唱的小朋友练习听着下行音阶唱词。
2、小组活动时，要让听觉辨别能力差的幼儿多进行练习，提高他们的成熟感和对音的感知能力。
《台阶》教案两课时篇十四
1、把握故事情节，理解故事内涵。
2、研读重点语句，感悟人物形象。
3、抓住全文线索，学习如何选材。
理解“父亲”的形象特点及其意义。
教师，学生合作探究。（析读法、讨论法）
学生：预习字词，思考课后问题，了解课文内容。
老师：准备课件。
课时安排：1课时
（一）创设情境，导入新课
导入语：我们学了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父亲”对儿子的深挚的爱，看到了在困顿中前行的身影，在我们的眼中，父亲是含蓄的、坚韧的，默默承担家庭的重任，
压弯了腰板……今天我们学习一李森祥的小说《台阶》，让我们一起来感受一下这位父亲。
简介作者，明确学习目标。
李森祥，衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
（二）整体感知，把握故事情节
1.速读课文，简略概述故事内容（提示：谁干什么？）
2.提示思考：
a、父亲为何要造一间有台阶的房子？
b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？
c、新屋造好后，父亲变得怎样了？
3、学生表述：讲述的是一个……的故事。
（三）研读赏析，领悟人物形象
1.再读课文，看看作者还从哪些方面来描写父亲，作者塑造了一个怎样的人物形象，找出你喜欢的句子分析一下。
学生细读、思考、交流。
2.提示思考：
a、造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？.台阶高，屋主人的地位就相应高（文眼）。（分析本句，感知父亲形象。因为台阶是地位的标志。我们家的老屋只有三级台阶，父亲渴望受人尊重。）
b、从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？
c、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。
d、品味下列语句，谈出你的感受：
①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的感情？
②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”
e、高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？
3、学生表述：在我心中父亲是一个……的人。
4、主旨：叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了一般农民人生的奋斗过程。
学生表述：台阶是父亲的……
为了台阶，父亲……
（四）体验反思，拓展延伸
1、父亲是这样一个老实厚道、谦卑而又要强的农民，那么你认为父亲要造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又是为了什么？（生：a、实现自我价值
b、追求人生目标c、为了子孙后代……）
2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈你自己的看法。
3、学生表述：父亲，我想对你说……
（五）、布置作业
谈谈你心目中的父亲。选一个角度写下来。
教师
同学们，这文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是！
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
后记：
本教案的设计旨在通过教师的，学生的自主探究，完成对文本内容的解读，人物形象的分析。本教案的特点在于通过问题组，引导学生层层分析故事的特色，感悟人物的内心世界，将学法的指导贯穿于学生的自主探究之中。
板书设计：
台阶高， 老屋：三级台阶 拼命硬干
主人的地位 父亲 坚韧不拔
就 相应的 高 新屋：九级台阶 艰苦创业
