作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
草船借箭教案部编版 草船借箭教案第一课时篇一
这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。
学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。
1、学习生字、生词，读通读懂课文。
2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。
3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。
认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
1、揭示课题
2 学生自学
（1）自学生字生词，不懂的查字典。教师巡视。
（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序
立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓励学生提出问题，大家讨论。
（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？
（2）本文人物分析
周瑜：阴险狡猾，妒忌心强
诸葛亮：从容镇定，胸有成竹，有胆有识，足智多谋，才智超群
鲁素：忠厚老实
曹操：谨慎多疑
不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；
喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排
a、诸葛亮识天象，算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾。
b、诸葛亮晓地利，他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。回来时顺水顺风；
c、诸葛亮知人心，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。
4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。
5、把本课的内容演一演，同学评价。
6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。
草船借箭教案部编版 草船借箭教案第一课时篇二
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。
1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。
1课时
歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释
一、创设情境，激情导入
1.（1）教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。
（2）播放完毕后出示歌词：
（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）
（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。
（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）老师相机呈现三国人物形象。
（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）学生齐读课题。
2.简介《三国演义》。
《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。
学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。
3.简介作者。
罗贯中（约1330年－约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的作者，山西太原人。
设计意图：
简介《三国演义》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，整体感知
（一）理清顺序。
1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.全班交流，教师订正。
（二）了解起因、经过、结果。
1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。
2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。
3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。
（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。
（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。
（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。
设计意图：
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。
四、细读课文，了解起因
1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。
3.学生作批注，自我品读探究。
4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
5.小组派代表作汇报发言，全班交流：
（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）
（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。
从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）
（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）
①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）
②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）
（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。）
②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。）
③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）
④学生交流，教师小结。
⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：
a.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？
b.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。
⑥指名读这段话。
⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)
⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）
⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）
⑩全班交流，教师小结。
（4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。
（5）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）
那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
设计意图：
采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。
板书设计
草船借箭
起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。
经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。
结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。
教学目标
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学重点
1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学难点
体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。
教学课时
1课时
教学准备
课件
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：
①草船借箭的原因是什么？
②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？
③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来。（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。）
诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。
学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。
设计意图：
此环节的设计为了与上节课做好衔接，为学习新课做好准备。
二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”
1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）
2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)
3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。
4.全班交流，教师评议并相机指导。
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
启发学生自由读这段话，从“果然不提借船的事”
感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持。从“果然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。
5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？
（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）
（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。）（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。）
三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”
1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。
2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？
3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。）
（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。）
（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况：到处都是大雾。）
（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。）
（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）
（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）
（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。）
（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）
（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。）
（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。）
4.自由读课文3～9自然段，总结“借箭的经过”。（板书：经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。）说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？
（1）小组交流。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：
①算好天气：第三天有大雾。
②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。
③算好鲁肃：忠实守信。
④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。
⑤算好曹操：谨慎多疑。
四、了解“借箭结果”，感受人物形象
1.齐读课文最后一自然段。
2.结合课文说感受。
（1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。
①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。
③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
3.指名朗读课文最后一自然段。
4.教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这句话照应了课文开头的第一句话。（板书：结果——诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。）
五、课堂总结，布置作业
1.课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。
草船借箭
起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。
经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。
草船借箭教案部编版 草船借箭教案第一课时篇三
1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
体会古典故事的民族文化美。
㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。
㈡学生学法：自学讨论法
㈠重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
㈡难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
㈢解决办法： 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
2课时
多媒体。课件及实物投影
㈠教师活动设计
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）
2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
你还想知道什么？
如：怎样借？为什么能借到？
4、初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段（3~5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来。总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；
第二段，写诸葛亮准备造箭；
第三段，写诸葛亮借箭；
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？
（师生读书）
师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征。
（学生默读、思考）
讨论交流，以下内容仅供参考
生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）
生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。
师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。
生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。
生：我说这是“狡黠”。（笑）
师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。
（生稍作准备，继续讨论）
生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。
生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。
师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。
生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。
师：意思对了，若用上一个成语就好了。
生：胸有成竹。
师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。
（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。
小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示。课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。
“神机妙算”什么意思？（。课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？
㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？
生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓*手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
4、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）
学生交流提示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓*手朝我们射箭；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓*手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓*手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”
草船借箭教案部编版 草船借箭教案第一课时篇四
1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略、
2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果、
3.掌握本课生字词、
4.有感情地朗读课文、
1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程、
2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算、
三课时
一、引入
同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？
通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？
二、整体感知
1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？
2.指名回答、
三、理清层次
1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？
2.交流，总结段意、
四、回归问题
1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？
2.还有哪些问题没有解决？
五、作业
1.熟读课文、
2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值、
一、回忆
通过上节课的学习，你解决了哪些问题？
你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？
二、深入探究
1. 教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处、”
2.小组交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？
4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑、你们说，诸葛亮他在笑谁？”
5.应该怎么读出来？
6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？
三、作业
阅读《三国演义》、
一、回忆
说说自己弄懂的知识、
二、延伸
说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事、
三、创见
课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处、提出自己的疑问、
四、总结
1.说说自己解决的问题、
2.说说自己学过课文后的收获、
五、作业
我看历史人物、
草船借箭教案部编版 草船借箭教案第一课时篇五
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。）
师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的.神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3——5自然段。
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）
3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）
师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
1、理清文章层次，给课文分段。
2、准备复述“草船借箭”的故事。
附：板书设计
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
（诸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十万
果：三天借箭十万
草船借箭
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2、学会11个生字，理解19个词语的意思。
3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。
教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点 ：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。
教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。
教时 第一教时 时间 课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。
教学重、难点 借助课题把握课文的重点
课前准备 小黑板 录音 投影
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图
环节 1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。
（一）创设悬念，激发兴趣。
（二）抓“借箭”读文，领悟大意。 1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。（1）（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。（3） 出示小黑板出示投影 落实基础知识理清文章思路
（三）课后小结
教时 第二教时 时间 课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。2、突破重点，明确文题。3、有感情的朗读课文。
教学重、难点 认识诸葛亮借箭的主要原因
课前准备 录音 投影
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图
环节 1、回忆课文内容及思路。2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。 有感而发 这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。
（一）导读第2段，突破重点段。
（二）导读第一段 1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。如：“就要交战”（与造箭期限有关） “用什么兵器最好”（引入圈套） “这是公事”（要挟对方） “军营里......”(借军令进逼，暗示要立军令状) 主动探究 体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动
（三）指导朗读 1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？2、指名读，同学评议。3、分角色朗读对话。 朗读欣赏评价促进 在读中加深对语言文字的亲和力。
（四）课后小结
教时 第三教时 时间 课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、巩固字词，听写词语。2、品评朗读，总结全文。
教学重、难点 学习作者安排材料的方法
课前准备 小黑板 录音
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图
环节 1、听写词语：奉命 撤退 崎岖 山涧 居高临下 斩钉截铁 昂首挺胸 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。 报词语、词语意思、同（近）义词、反义词……
通过这个环节来巩固字词。
（一）巩固字词
（二）学习首尾两段 1、对比着读读首尾两段，有什么发现。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神机妙算心里很妒忌——我真不如他 对比法 提示学生进一步理解“神机妙算”
（三）品评总结 1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。2、总结：《草船借箭》中的“借”能用“骗”来取代吗？为什么？3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更合适。 自由读、分组读、领读、指名读、齐读 学习如何更好地安排材料
课堂板书 草船借箭邀请鲁肃 同去取箭船近曹营 擂鼓呐喊曹操惊疑 万箭齐发草船借箭 满载而归
课后小结
