总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
双语教学工作总结篇一
统一思想认识，从行政人员到汉语教师、双语教师直到全校教师学习关于双语教育的理论和教育局关于推进双语教育实验的指导意见，统一思想认识，提高积极参与双语教育的自觉性，了解
双语教育的基础知识和本校开展双语教育实验的规划。
双语教学成败的关键在师资，我们采取加强学习和大胆实践等措施对教师进行双语教学基本功技能的强化培训。双语组的老师积极参加各类双语教学活动，培训与听课都是我们吸取优秀教学方法，提高自身教学水平的途径。
在每次的集体备课上，成员们会交流课堂教学中遇到的问题及解决方法，做到集体钻研教材、集体探讨教法，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结。平时能经常互相听课，取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设各种情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，能在良好汉语的氛围中学习学科知识。
业务能力的提高也离不开理论知识的积累，我组老师在教研活动中经常进行理论学习与研讨，积极加强理论及
专业学习，更新教学观念、提高自身素质。在集体备课学习中除了学习理论经验交流外，还观看优秀教师的教学视频，认真学习，认真评课，提高自己的双语教学水平。
双语教育发展与学习环境的创设有着很大的关系。现在社会的大环境中，
如道路标志、商场企业、报刊杂志、电视广播、产品包装等，很多已实现双语化。我们学校的校园环境也要紧跟社会发展的形势，全方位规划校园文化，营造双语教育的.良好氛围。
1、充分发挥学生主体作用，创造性地进行环境布置。
每个班级制作有个性的班级门牌。
用双语布置50期黑板报。
班级内的标语、课程表等双语化。
2、利用学校广播每周三天课间播放汉语歌曲、常用汉语100句，由汉语老师与选拔出的广播员合作播送。
3、师生进入学校积极用汉语进行
问候，平时的问候语、礼貌用语要用汉语进行。
通过这些活动，我们取得了不少的进步，在全县进行的中小学生双语演讲比赛中我们适中获得了好成绩。
新和县第三中学
20xx年7月
双语教学工作总结篇二
自20xx年9月我校开展“双语”教学工作以来，坚持“双语”教学实验工作，继续探索“双语”教学的发展道路。继续以提高全校师生的“双语”水平，提高双语教师业务水平为目标，在课堂教学中进行探索，开展“双语”教学实验工作。“双语”教学工作有了长足的发展和进步，但总体教学水平还比较低，“双语”教学发展缓慢，制约了民族教育教学质量的提高。为了全面贯彻落实上级有关“双语”教学的文件精神，我校成立了以学校校长为组长的“双语”教学工作领导小组。
办学指导思想：认真贯彻党的教育方针，实施素质教育，加强汉语学习，提高教育教学质量。积极推进并努力探索双语教学的模式，以培养“民汉兼通”的人才为目的，为中学输送合格的生源。
（一）办学思路：
1、逐步过渡到除母语文之外的其它课程用汉语授课的模式。
2、最终过渡到全部课程用汉语言授课，同时加授母语文的模式。
（二）办学目标：
1、提高汉语水平，促进“民汉兼通”目标的实现，小学毕业生达到一定的汉语听说读写水平。
2、强化理科教学，数学用汉语授课的成绩接近或达到本地区汉语授课学校数学平均成绩水平。
3、使少数民族学生毕业达到“民汉兼通”目标，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。
为了使学生感受到更多的汉语，学校从软、硬两方面入手，营造了浓厚的汉语学习氛围。
１、硬环境建设。
学校将走廊布置，班级布置等有利于双语教学的环境建设，让学生在校园内时时处处感受到汉语。
２、软环境建设。
多渠道、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办“双语”竞赛。如双语演讲，升旗仪式，口语大赛等等。为全校师生营造了浓厚的汉语氛围。
3、加强教师培训。“双语”能否顺利推进，关键是要有一支过硬的`懂双语的教师队伍。为此学校通过校本培训要求全体民族教师学习《汉语强化培训》、《公务员汉语》、《日常会话500句》等教材，通过集中学习和自学相结合，民汉教师结对子，互相学习，互相提高双语水平，以便更好的为教学服务。学校也创设各种机会让教师出去听双语课,提高教师授课水平。
通过这几年的学习和实践，学校师生充分认识到了双语教学工作的重要性和必要性。实施双语教学，并不是用汉语取代母语，而是针对我们国家大部分地区大部分学生曾经接受的“聋子汉语”和“哑巴汉语”教育的实际情况，改革汉语教学，实施双语教学，为学生提供更多的听、说，及运用汉语的环境与机会，更好地为汉语教学服务，提高学生的汉语语言的综合运用能力。
我校多渠道、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播系统，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办双语演讲，升旗仪式，口语大赛、汉语书写比赛并和实验小学师生联欢等各项活动，激发了学生学汉语、用汉语的热情，锻炼了同学们的汉语综合运用能力。为全校师生营造了浓厚的汉语氛围。开展“双语”教学，无论是对教师还是对学生都是一个极大的挑战，对于教师，既要有很深的学科知识功底，又要有过硬的汉语语言能力。
对于学生，则要有较扎实的汉语基础知识和较高的汉语运用水平。针对此，学校为提高教学效率为中心。向40分钟要质量，教师要做到超周备课，认真研究教材，教师之间广泛交流经验，认真上好每一节课。精心设计作业，有批改，有反馈。作业种类可分为听力、口语、阅读、笔试、背诵等。三至六年级在此基础上应逐渐过渡到以汉语写作技能为主。针对我校生源基本上都是来自周边农村的学生，家长也无法辅导孩子，这就需要教师耐心的有针对性地辅导学困生，用游戏、儿歌、主题活动等更好的激发学生学习汉语的兴趣。根据学生的课堂反映确定突出的重点问题，做到有的放矢。在教学过程中，在保证学科知识的基础上，力求培养学生汉语语言思维和运用习惯，用简单、通俗、贴近生活实际的语言及情感交流，使学生学中用、用中学，既掌握学科知识，又发展语言实践能力。教师之间互相听课、评课、集体备课、培养教师树立终身学习的观念，鼓励教师立足教育实践，大力开展教研活动，不断提高教师素质。
1、课程设置上有困难。从新课程改革实施以来，自治区还未发行“双语”班教学课程计划。根据双语教学要求，还需加大汉语、数、语文等一些课程的课时量，因此这给双语教学课程设置带来一定困难。虽然“双语”教学已进行多年的探索和实践，但还没有统一的规范，在一定程序上制约了“双语”教学的发展进程。
2、教育资源短缺。目前学校尚未配备多媒体教室，音、体、美器材、图书资料、实验器材满足不了教育教学的需要。
3、师资问题，教授汉语课的汉族老师或民考汉老师紧缺。
4、教师备课资料的缺乏。
5、教学内容不断深化、拓展的困难。
双语教学工作总结篇三
以全面加强学校管理，全面提高教育质量，全面提升办学水平为目标，启动双语教育，探索双语教育教学途径，切实保障双语教育教学有效、高质地进行，开展扎实细致的教学管理、深入有效的教学研究、积极务实的教学改革。具体工作措施如下：
进一步提升小学汉语教学的整体水平，探究有效的学习方式，扩大学生的汉语实践。拓宽汉语学习的环境，培养汉语思维能力，激发学生学习汉语的兴趣，拓展学生学习汉语的范围，强化语言交际功能，并创设条件让学有余力的学生积极参加汉语课外活动，以逐步提高学生的汉语水平。
1、学生发展目标：通过双语学习，学生能运用已学过的汉语在生活、学习中进行正确、流利的表达与交流。学生能初步使用新华字典，能尝试阅读汉语故事及其它简单的汉语课文读物，提高汉语水平。
2、教师发展目标：通过双语教育教学，使我们的教师都能很自然地讲汉语，并成为有各自教学风格的双语教师。
3、学校发展目标：通过双语教育教学，进一步提高我校双语教学水平，凸显我校的双语教学特色
（一）学习理解课改意义，进一步深化了课程改革
此次课改的最大特点就是通过课程改革，促使教师的教育方式和学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正规范到素质教育的轨道。课程改革能否取得成功，改革目标能否实现，关键还在教师。双语办通过教研活动，集体学习，充分学习新课改，让双语教师理解课改的意思，明确指导思想，从而进一步在自己的课堂中深化课程改革。
1．学习理论，加强培训
本学期双语班先后7次采取集体学习，开展双语学习，分组学习和自学等形式，通过观看录像讲座，写学习心得体会等方法，真正的树立学习汉语的新方法和新观念逐步提高了汉语教师的教师的教学价值观和具体教学行为。
2．加强研究，重视合作
在本学期，双语办先后外派5名教师参加课题研究、小学汉语数学学科观摩，积极发挥学校学科名师、带头人（骨干教师）的作用，以此为主阵地，把青年骨干教师凝聚在一起，在汉语学科的课堂教学中，扎扎实实地开展以“进行媒体组合教学设计，引导学生自主创新性学习”为课题的课题实验活动，做到方向明确，分工明确，有具体的实施计划，有详细的落实措施，在活动中，可以各抒已见，共同探讨一节好课的评价标准，在教师之间创造了互相交流意见互相理解的学习情境。
（二）深化教学常规，继续教学改革
1．继续抓好了教学常规调研工作。双语办每周听5-10节推门课，及时反馈教师工作态度的好坏，工作责任感的高低，每周、每月检查教师的各种工作的实施情况，在这过程中安排了教师们一起讨论教与学中存在的问题，并按时改变了教与学中存在的问题。
2．不定期进行质量抽测。教学质量是学校的生命，为了更好地衡量每个班级的教学情况，本学期教导处将随机对部分年级部分学科进行了质量抽测。要求每位教师认真分析调测情况，主要从自己的课堂教学寻找存在问题，提出有针对性的改进措施同时本学期我校六年级学生还参加了自治区双语教学质量监测。
3．规范完善教师备课。本学期教研活动的重点之一是狠抓教师的备课质量，这学期开学之前在学校进行了一次备课活动，在活动中解决了备课上存在的一些问题，比如：教师的备教法，也要备学生，既要备教材，也要备学生等等，教研组间周一次进行了教学检查，并作好记载。这学期通过教研活动，使教师更加重视了备课，重视了备教案之前的“教学前思”及课后的“教后反思”，另一方面可到校外借来一些优秀教案，让教师参考、对照，并在平时多督促，多指导，充分发挥了教研组的作用，这学期三次开展了集体备课，让教师创造了交流经验的好机会。
4．加强随堂听课力度，双语办安排值周领导、中层领导每周必须没人听两节推门课，在听课过程中，发现问题及时与上课教师进行了面对面地交流，共同分析原因，提出了改进意见，共同提高。
（三）、取得的成绩
1、在本学期的区内初中班考试中，我校六年级双语班共计报名26人，考试上线人数达22人，上线率达84.6％，其中双语班楚阿克同学名列地区第3名。
2、在本学期双语口语大赛中，我校共有7名学生参赛，其中一等奖一名、二等奖三名、三等奖一名、优秀奖两名，其中沙木哈提同学被选派代表哈巴河县参加地区双语口语大赛，我校米拉什老师获得优秀指导教师奖。
3、我校阿娜尔汗、阿米娜老师在自治区课件大赛中荣获三等奖。经过不断的实验、探索，我校的双语教学不断完善，取得了不错的成绩，并得到了上级部门及领导的肯定，同时我校师生的双语水平得到了很大的提高与进步。
总之，教育教学是一门艺术的沃土，永远值得我们去耕耘。同时抓好双语教学，提高双语教学质量也势在必行，我相信在大家共同不懈的努力下，我校的双语教学会做得更出色！
本学期英语双语工作开展有效，取得一定成绩，下面我简单作一下总结。
英语教研组在第一次的教研活动中进行了教材分析，同一年级组的几位教师进行了教学目标（基础知识、基本技能，情感态度价值观），教学重、难点的整理，及讨论出了能结合学生、教材内容适当拓展的内容。我们用了三节课的时间进行整理，使教师真正对教材钻研了解后再进行教学，老师们感受颇多，我还记得当时刚进我校的是凤丹说，通过这样一整理我真的感到非常清晰了，每一课时，每一个重难点都在我脑海了。
双语组的第一次教研活动也非常有实效，教研组长帮大家整理了一些基本常用的课堂用语及学科专用语，由英语老师你教一句，我教一句中强化了双语教师的对课堂用语及学科专用语的运用。本学期两组教研组公开课活动，有计划，有质量地开展着。通过每一次扎扎实实的备课、上课、说课、评课活动的开展使所有的老师对课的把握能力较以前都有明显的进步。如：英语组的刘芳老师对课的设计、对课堂学生的调控及媒体运用促进教学几方面进步非常明显。李涤老师更是比以前成熟了，在我校进行的区级教研活动中，工作不满3年教龄的她，尽以成熟、稳健的教态进行了区级公开课的展示，他们班学生的语音语调更令在场的每一位老师赞赏。
在本次的校双语教师课堂教学大比武中也涌现出了多位进步较快的双语老师。如：张樱丽老师，她娴熟的英语课堂用语真会让人误认为它是一名英语老师呢。张芝梅的双语课，完全把握住了学科的特点，深入浅出的教会了学生制作的过程。刘芳老师的双语自然课真是有那么点双语自然课的味道，深受学生欢迎。
教师教学能力的提高，加上学校良好英语氛围的创设，如：英语每周一谈，英语广播，社区英语角，学校一年一度的英语节，促使了学生英语能力的提高。
相信在大家的努力下我校的英语双语教学质量会更上一层楼。
双语教学工作总结篇四
走进偏坡，随处可见到汉语和布依语的标牌，这使学校的师生融入了浓浓的双语教学环境中。开展双语教学是为了弘扬布依族文化，使学生学好用好本民族语言。近几年来，我校进行小学“双语”教学实验，取得了显著成效。现将总结如下：
我校在三年级开设了布依语课。每周的课时总数达到2节。为激发学生学习布依族语言的兴趣，我校以课堂教学为主渠道，根据小学生年龄、以及学生的特点，创设生动的布依族语言教学情境，用听、说、唱、等新颖的教学形式，鼓励学生积极参与，主动接受布依语口语训练。我校还组织开展丰富多彩的“双语”教学课外活动，将“双语”教学从课内向课外延伸。近年来许多代表团访问或到我校检查工作，我校学生可说流利的布依族语言欢迎各位领导的到来，使莅临我校的各级领导赞叹不已。
搞好小学“双语”教学，师资是关键。去年在上级领导的关心下我校教学布依族语言的老师还参加了省教育厅组织的贵州省双语教师培训班参加专业的进修，邀请贵州民族学院布依族语言教授、贵州省内布依族语言专家来校讲学。
在一年的双语教学工作开展中有得有失，我们将吸取优秀的教学和工作经验，继续开展好我校的双语教学工作，同时我们也看到了自己的.不足，我们将会在今后的教育工作中不断的学习，争取取得更优秀的教学成绩。
本学期我校意识到双语教学工作的重要性，同时也意识到自己的责任和义务，通过一学期的努力，我校对于严格执行学校的各项教育，教学制度和要求，教学工作做到严谨，科学，务实，力争圆满各项教育，教学和教研任务有了更深刻的理解。我校认真学习了《新课标》，进一步领会《新课标》精神，以新课程教育改革的新理念为指导，切实转变了陈旧的教学观念。实现了学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者和促进者的思想观念，一律平等，宽容的态度对待了每一个学生，在沟通和“对话”中实现了师生的共同发展，努力建立了互动的师生关系。
改变了学生的学习方式和学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习，组织了学生发现性学习，参与性学习，尝试性学习和实践性学习，以实现了向学生学习方式的多样化转变，实现了要我学变我要学的态度，从而促进了学生知识与技能，情感，态度与价值观的整体发展。
认真进行了师生学习每日一句计划，并认真组织检查学习效果。一次进行了校性双语口语大赛、辩论赛、一年级汉语演讲比赛、二年级写作比赛，选出若干名双语尖子学生并动员其他学生向他们学习。
为营造更好的双语教学环境，结合课间操活动，分别播放体现民，汉特色的配操歌曲并播送汉语优秀作文，丰富了学生的语言环境丰富学生的双语学习环境。我校在本学期重视抓好双语教学管理，检查并更改工作，每两周学校双语部检查并总结，每一个月学校领导自己检查并讨论怎样做才提高双语教学质量。为进一步加强双语教育工作，提高我校双语教学质量，活跃双语课堂教学，激发我校双语教师对双语课堂教学的兴趣，举行了首次双语课堂教学能手选拔赛。通过此次比赛，双语教师对双语课堂教学的兴趣有所提高，与此同时，发现了一些说课能力、授课能力、教案与媒体课件设计能力较强的教师，为他们今后的课堂教学打好了基础。促进了直接经验和间接经验的交融。充分重视了教学的结论，又重视了教学的过程和教学中的主体，体验过程。关注课堂教学，提高了课堂教学效率和质量。
我校采取了新的理论指导课堂教学，坚持了以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学，大力提倡了研究性学习，发现性学习，尝试性学习和实践性学习。做到小领导和双语教学主管领导随堂听课，实现了教师在教学过程每一节课都当作公开课来上，提高了课堂教学素质，及时组织了课后分析和反思。重视了学生学习能力和汉语水平的提高。抓紧早读汉语学习，实现每周总结，培养了学生的良好的学习习惯，包括学习方法，听课习惯，汉语发音的准确性。思维的严密性，解题的规范化，课外时间的合理运用等方面。保证了每位教师的备课质量。备课要突出重点，既要关注教师的教，又要关注学生的学。在备课中重视了突出如何指导学生学习知识，并突破了重点和难点的方法，学生学习知识的方法。
注重了学生的作业批改方式的多样化。实现了批改学生的作业不只注重形式，更要注重成效保证质量。提倡了在学生每次的作业后进行鼓励性评定，以此来促进了我校学生汉语技能的发展。
进一步提高了学生学习汉语的兴趣。通过我们不断钻研和追求的过程中努力提高了课堂质量，每堂课要以新理念为指导，根据学生的实际情况设计了教学方案，力求把汉语课上的生动，有趣，使学生乐学，爱学。
虽然本学期我们重视抓好双语教学工作，但是教学质量和成绩不是那么好。我们还要继续努力和研究提高双语教学的质量的教学，管理等多方面的问题。
双语教学工作总结篇五
通过学习和实践，我加强了对数学双语教学的认识，也知道了自己接下来应该如何进一步提高自己。同时，学生也学到了很多数学知识，对于学过的数学知识可以站在一个新的、更高的角度进行分析总结，扩大了视野和知识面。我对数学双语在教材的选择和课程把握上有了进一步的认识，教学能力也获得了相应的提高。然而，我在很多方面还有许多不足，有待进一步的提高，在接下来的一年里，我将继续努力学习，不断充实自己，尽可能地提高自己，投身于我们学校的数学双语教学事业中。
从操作层面来看，对学生的评价主要由实验教师来完成。这种评价是在学校的统一安排下进行的。我们在课程标准的指导下，制订可操作的评价标准，支持教师系统地开展对学生的评价。此外，还提倡教师给学生提供机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培养他们学习的主动性和对学习负责的态度。
1。明确评价内容和评价标准
评价工作的第一步是明确对学生学习的评价内容和评价标准。制定这样的标准时，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。基于这一考虑，我校制订的学生学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般性发展目标三个方面。
——学科学习目标
各学科课程标准对本学科的学习目标作了清楚的描述。操作中，我们对这些目标按
a。学生的表现可作为典范；
b。学生能够胜任各种任务；
c。学生的进步明显，但并不能充分地胜任各种任务；
d。学生处于提高的初步阶段，水平仍然较低；
e。学生没有进步的表现这五个等级进行评价。
对于每一目标在各等级上的表现，我们要
求教师搜集一些实例，来判断自己的学生在各类目标上所达到的水平。
——语言学习目标
我们参照汉语课程标准的要求，对照实验目标，在双语实验过程中考虑了语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略等5个方面的学习目标，以此贯彻课标中1—4级（初中、小学阶段的汉语教学目标）的标准。
双语教育改革应当是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，面向全体学生，加强思想品德建设，重视培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感，为学生全面发展和终身发展奠基。
根据这样的要求，我们在实验过程中不仅考虑了学生的学科学习目标、语言学习目标，而且还考虑了学生的一般性发展目标，主要包括：学会学习的技能；扩充并整合知识的能力；沟通技能、思考和推理的技能、合作技能；个人与社会责任。
目前，国内尚无统一可操作的评价体系和评价标准，我们根据课堂师生反馈信息，逐步完善了评价体系。分为基础性评价和发展性评价，而且把评价的核心放在形成性和发展性评价上。这种评价方式的目的在于肯定学生的学习成就和学习发展，促使学生语言及科学素养的养成。
a。教学目标：
1、知识目标：
知识传授应体现现行国家课程标准规定的目标。符合学生的年龄、心理特点。
2、德育及情感目标：
培养学生学习兴趣、良好的学习习惯、坚定的学习自信心、使学生形成良好品德。
3、能力和技能目标：
能根据各学科特点，培养学生自主学习能力，创造性思维能力，外语的实践能力和用英语表述学科内容和解决学科内容的能力。
双语教学工作总结篇六
自20xx年以来，我校在上级部门的关心照顾下，配备了6台点读机，所以1-6年级，每个年级的汉语教师发放了一台点读机共同使用。但是1-3年级有配套的语文书，4-6年级仅有下册配套语文书，另外，部分教师自己购买了播放器，所以老师们就利用网络下载相关教学内容进行播放，在汉语课中合理使用这些点读机、播放器，更好的为学生纠正了发音，激发民族学生学汉语的兴趣。20xx年10月19日，上级部门给我校安装了15班班班通，我校领导特别重视当即安排在四年级一班，由我校老师依明江老师对全体教师进行了培训，以便老师们更好地使用多媒体，11个班已经可以正式使用，由于没有网络，老师们制作、下载有关教学内容，进行有效教学，多样的教学形式，充分调动了学生的学习积极性。
我校共有66台电脑，可上网电脑13台，各个教师办公室均配有电脑供教师正常使用，电脑室共有44台电脑，虽未接入互联网，但能保证学生信息技术课正常使用，电脑老师认真对待每节课，仔细备课，课后作授课登记。我校还充分利用二楼多媒体教室，教师上好公开课。
我校《基础教育课程改革纲要(试行)》和《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》，教师人手一份，所任学科课程标准、教材和教师参考书，教师每人一套，图书室中各类用书较齐全，学校也为老师们征订了所需的教学用书，并且每位教师每学期都征订了有关本学科的教学用书，与文字教材、电教设备配套的教学卡片、挂图、音像资料和教学软件，数量基本了满足教学需要。
“双语”班班额，平均班额未超过45人；基本满足改善“双语”教学条件和“双语”教师培训的需要，公用经费优先保证实施“双语”教学的需要。
我校属于结构性超编学校，教师人员较充足，因此汉语教师人均周课时不超过14课时。语文（民）教师人均周课时未超过10课时，其他教师：使用汉语授课的课程，人均周课时数学小学未超过10课时；其他学科未不超过18课时。
我校全体教师能认真履行《教师法》规定的.教师义务，模范执行《中小学教师职业道德规范》；自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动；不参与宗教活动，不穿戴宗教服饰；无品行不良和违法、违纪问题；无歧视、体罚、变相体罚等侮辱学生人格尊严的行为，无侵犯学生合法权益的现象。
“双语”教师（包括汉语教师）已取得相应的教师资格；具备《教师法》规定的学历，考试课程教师所任课程与所学专业一致或相近；母语为汉语（含民考汉）的教师普通话水平达到二级乙等，母语非汉语的小学教师汉语水平达到hsk五级或mhk三级乙等。
我校无慢性的传染病、精神病患者从事教学工作。
我校教师在中小学教师专业知识水平测试合格率达到100%。双语教师教学设计和环节符合要求，授课基本无知识性错误，能达到规定的教学目标；学生学习积极性高，所授知识基本能掌握。
教师汉语发音基本准确，表达流畅、清晰，板书规范、正确。
根据实际需要，我校把双语教师分为两个小组开展校本培训制定了切实可行的“双语”教师培训计划，充分发挥骨干教师在校本培训中的作用，每周组织1次校本培训活动，每学期至少组织1次专题讲座、经验交流、教研科研等活动，培训内容针对“双语”教学中的实际问题。
按要求组织“双语”教师参加继续教育；按要求选派教师参加教育行政部门组织的“双语”教师培训，将培训合格的教师安排在“双语”教学岗位上。
我校成立了由主校长任组长的“双语”教学工作领导小组，把“双语”教学工作列入重要议事日程，严格执行“双语”教学的有关文件规定，经常调查了解“双语”教学工作情况，听双语教师推门课、门外课，了解双语教学情况，定期研究解决“双语”教学工作存在的困难和问题。根据实际情况我校指定了双语教学长期规划，学期工作计划，并进行学期教学工作经验总结，学年教学工作经验总结。
制定了相应的“双语”教学工作制度（包括教学常规管理制度），对“双语”教学工作实行目标管理；相关部门分工明确，协调配合；工作人员认真履行岗位职责，有监督检查措施；“双语”教学工作档案资料齐全，整理规范。
认真组织教职工学习“双语”教学理论和有关文件；教职工和学生对“双语”教学工作认识明确；充分利用家长会、家访等各种形式，积极开展面向社会的“双语”教学宣传活动，“双语”教学工作得到了家长认可。
我校按划分的学区完成招生任务，不采取考试、测试、面试等形式选拔学生，不以汉语水平、竞赛成绩、奖励、证书等作为入学的依据；均衡编班，均衡配置教育资源，学校无重点班、实验班和特长班；建立了帮扶品行有缺陷、学习有困难学生的制度，问题学生转化工作成效明显；无留级生，在校学生辍学率在1%以下；没有劝学生转学、退学、离校和开除学生的现象。
认真贯彻执行《中小学德育工作规程》，利用红领巾广播站、手抄报、黑板报、演讲、国旗下讲话等形式，对学生进行爱国主义、民族团结、新疆地方史和无神论教育；学生熟悉并遵守《小学生日常行为规范》或《中学生日常行为规范》，无违法犯罪现象；每天一次课间操、两次眼保健操和课外体育活动，保证每天1小时体育活动时间，每学年3月，举行体育运动会；每学年6月，组织文艺演出活动；每学期组织学生参加公益劳动和社会实践活动不少于3次；从未组织学生参加未经自治区教育行政部门认可的竞赛、评奖活动，不在课余时间、节假日、寒暑假进行集体补课或上新课。
至20xx年9月，我校一-六年级全体学生已进入全汉语授课，除六年级汉语以外，其他课程均使用统一人教版教材。
严格执行《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》和课程标准，开齐课程，开足课时，按规定开设综合实践活动课程和学校与地方课程，无随意增加、减少课程和课时现象，按规定使用教学用书。
我校已全员进入双语教学模式一，要求除了极个别学生不理解的地方可以使用维语解释，其他内容必须使用全汉语授课。
各学科教师利用周
教导处每月对教师教案、作业、听课等情况进行一次全面检查，校长、副校长、学科组长定期、不定期，年级学科每周组内公开课，，每位教师都能做到超周备课，个别双语教师作业中有未复批现象，存在个别错误，发现后在学科组长的监督下，老师们能主动及时改正，交组长复查，教师教学进度安排合理，作业量适中，每学期每位教师听课不少40节，至10月，部分教师听课已达到30节，并针对授课存在的问题及时反馈。无论教师是还是学生，各类活动均使用汉语开展，汉语记录，每天升国旗、每天国旗下讲话，要求完全使用汉语，锻炼每一位教师的汉语水平。
不允许各类收费在学生身上发生，不允许教师组织购买各类试卷、练习册，每学期只在教导处的组织下进行期中、期末测试，不允许教师把分数告诉学生，无论作业成绩还是考试成绩，均以a、b、c等级形式出现在学生面前。
因地制宜，充分利用团队活动、校园广播、宣传栏、宣传画、标语指示牌等，创设具有学校特色的、学生喜闻乐见的、有利于开展“双语”教学工作的校园环境。宣传用语及文字准确规范。充分利用班会活动、教室空间和黑板报、墙报、宣传画等，创设具有浓厚“双语”教学氛围的班级环境。宣传用语及文字准确规范。
“双语”班学生其它课程各年级上，优秀率有所提高或保持上年水平。
“双语”班学生，数学、汉语、语文基本能达到期末考试合格率小学在85%以上。
相信在上级部门领导的关怀下，在全体师生的共同努力下，我校双语教学水平一定会不断进步。
双语教学工作总结篇七
今年，我们围绕“以人为本，为学生的终身发展奠基”的办学理念，以“创新、进步”为主题开展工作，群策群力，开拓进取，强化学校管理，狠抓教学质量，提升发展内涵，树立良好社会形象。
1、创新管理机制，实施“双线管理”。成立七个管理中心，落实职责，明确责任，开展各项管理工作。加强过程管理，把督查考评管理作为纵线，级部责任主体管理作为横线，实施“纵横”双线管理。
2、落实求真教育。结合我校实际，管理求真，教学抓实，育人为本，素质至上，办学特色凸显。
3、举行了第二届“求实杯”教学技能大赛系列活动。学校在初中部强化作文教学，在小学部强化作文教学。举办首届“双语”杯英语文化节、“经典故事伴我成长”讲故事比赛、主题经典诵读大赛，进一步营造书香班级和书香校园氛围
4、建设名师团队，组建名师工作室，发挥示范引领作用。我校成立马玉志“班级事务两线管理”、窦燕语文课程、许小梅“数学好玩”等6个名师团队。各团队负责人结合本工作室实际在经验分享、问题探究、自我成长、交流提升、全面渗透五个维度的工作流程引领下，开展了一系列特色鲜明、成效显著的活动。20xx年6月24日，全县名师工作室建设现场会在我校召开，我校做了典型经验介绍。
5、开发德育课程，实施活动育人。把开学、毕业、军训、远足、阳光千米跑、国旗下的讲话等6项内容做为德育特色课程开发重点，不断完善充实，由活动上升为课程，实现了课程建设和育人活动并行推进，六项课程已成为我校传统德育工作亮点。
6、学校家委会不断发展，各项工作走在前面。坚持开展家长进校园工作，家长驻校办公，协管宿舍、协管午睡、餐厅监督、家长进课堂、家长协助经营农场、参与家长关注的.热点焦点问题监督等，充实学校的育人内涵，壮大教书育人队伍，增进了家校互动与交流。成为山东省中小学家长委员会建设的示范校，今年全县家委会年会成功在我校召开。我校家委会一项成果获全国奖项，在全县教育工作会议上得到全县表扬。
7、突出艺体教育，开发艺体校本课程，实行走班选读，把素质教育落到实处。开发了团体操、自编操、健美操、水鼓舞等校本艺体课程，组建教师绿地合唱团。开设46门特色课程，参与学生2000多人。今学年多次为县市各界领导到学校参观考察提供现场，受到高度肯定，特别是市根基教育结题现场会，全市参会教师观摩后，反响巨大。
8、倡导文化引领，提升师生素养。精心制作精致美观、不同主题的金色童年、阳光少年、童心飞扬、青春绽放、梅兰竹菊、书香墨韵等七大文化长廊；精心构思设计文化素养教育内容。
9、成立校园电视台。校园新媒体悄然走入了我们的生活，录播四期《校园新闻》和四期《校园专题片》。精致的页面、多样的版块、新闻动态以及丰富多彩的节目，将走进我们每天的校园生活。
10、举办优秀教师事迹报告会。引领思想，提振精神，营造团结进取、积极向上的教育氛围。
11、举办第二届“我心目中的好老师”评选和颁奖晚会，创新形式和内容，全方位展示我校教师的人格魅力和艺术素养，赢得领导、家长及社会的一致肯定与赞扬。
12、承办街道运动会，精心组织开幕式演出，充分展示了我校艺术教育成果，得到教育局和街道领导的充分肯定。
13、安全网格化管理，构建平安校园。学校按照岗位区域对校级领导、处室干部和级部教师进行职责划分，312名教师分配到学校设置的课间值班、夜晚值班、路队值班、公寓值班、上下学值班、校车值班、活动值班、午睡值班、校舍检查、安全器材检查等38个岗位。
14、加强后勤保障，确保教育教学各项活动顺利进行。去年以来，成立生活管理中心，不再安排文化课教师的宿舍值班，落实专职人员和值班干部管理宿舍制度。利用学校教育预留地，尝试建设有机蔬菜基地，逐步实现为学校餐厅全部提供无公害有机蔬菜的目标。
一年来，以提升我县教育形象为目标，充分发挥双语学校的窗口作用，先后接待诸城、安丘、***、荣成、河北、河南、甘肃、浙江、邹城、高密、蒙阴等省内外考察团。
20xx年10月15日，国家义务教育均衡发展督导评估小组对我校办学基本标准达标工作进行验收。督导组对校产校舍、设施配备、艺术教育、选课走班、名师工作室、校园文化、办学水平给予高度评价和充分肯定。
一年来在我校召开的现场会有；全县第二届家委会年会暨家委会工作会议；潍坊市根基教育实验学校第二批课题结题会议；全县小学教育教学工作现场会；全县工作室主持人论坛暨双语学校工作室经验交流会；全县校园安全网格化管理现场会。一年来，学校足球队、手球队、田径队在县、市比赛中多次获奖，取得了优异成绩。16人获县政府成果奖，7人被表彰为县优秀教师，1人提供市级公开课，2人被表彰为潍坊市优秀班主任，2人被评为市级教学能手， 2人被表彰为潍坊市优秀教师。
20xx年中考，统招生录取353人、特长生录取55人，总录取人数408人，一举突破400人，录取率达到了66.78%，继续保持在全县第一梯队的前列，县抽考和期末测试成绩全面丰收，办学质量和家长满意度迅速提升。
20xx教育综合督导评估成绩位居公办学校全县第二名；餐厅被评为山东省清洁食堂，学校获全国德育教育示范学校；市地震科普示范校；临朐县20xx年度教育教学先进单位；临朐县20xx年度财务工作先进单位等称号。
双语教学工作总结篇八
紧张而又忙碌的一学期工作即将结束，我们又面临新学年的开始，为使新学年的工作有一个良好的开端，现将本学期双语教学工作做如下总结：
首先我校根据师生自身情况，认真制定了符合学校实际的双语教学工作计划，各项活动的开展都以计划为主，本着从学生的角度出发，对学生的汉语口语表达能力进行培养，使汉语教学取得较大成绩，努力提高学生的`汉语水平。
学校加大校园文化建设，努力创设浓厚的双语学习氛围。让学生一走进校门，就感受到强烈的汉语语言环境，时时处处看到汉语、听到汉语、使用汉语，使汉语成为校内师生之间，学生之间交际的手段，
1、校园内创设汉语氛围浓的学习环境。有名人名言等，供学生在课间和午休时学习交流。
2、校园内的标牌、文化墙、班级文化墙等尽量用汉语呈现。例如欢迎词，标牌，板报等。
3、各班教室辟出学习园地、雏鹰争章台，布置力求做到有主题，内容贴近学生生活，激发学生汉语学习的兴趣；设立图书角，添置一些少儿汉语读物；黑板报上设置“每周一句”。
4、师生尽量用汉语进行日常问候，如见面语、课堂用语和日常会话，让学生随处听到汉语，用到汉语。
5、充分利用红领巾广播做好“每日一句”的活动。
6、让学生自编手抄报、作文、读后感等张贴在班级橱窗里，在学生中起到广泛宣传的作用。
为了双语教学的需要，学校每学期制定全员培训计划，要求学校教师参加校级汉语培训。期末组织汉语达标考核，使大多数教师都能用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进行沟通，用汉语书写教案，让汉语时时处处存在，为学生营造一个良好的汉语氛围。
对教师除了进行校本培训之外，还分期分批选送双语教师外出培训，加强和提高双语教师的综合教学能力。对于民考民教师在校本培训方面，要求其参加所教学科的双语教学培训，同汉族教师一样，在学期末统一参加考试，考试成绩合格者可进行下一期培训，成绩不合格者给一定的复习时间进行复习，最后参加补考，如补考成绩还不合格者，将依据学
校制定的相关培训制度进行处罚，年终考评将予已减分，旨在推出一批优秀双语教师，建立一支强有力的双语教师队伍。并鼓励双语教师自我学习培训，参加高一等级的汉语等级考试。
针对双语教学，学校定期展开教研活动，学习有关理论、共同备课、互相听课、评课。加强双语教师之间的沟通，探讨遇到的问题，商讨相应的解决办法，并适时地进行交流总结。
1、精心备课。鼓励教师用汉语备课，比如标题、教学目标、重点难点、教具、教学任务及流程、板书、后记等。此外在教学过程中的课堂用语、学生活动、教学方法等也要用汉语表达。 这样大大促进了教师用汉语进行授课，完成教学任务。
2、积极听课。本学期我校在三大教研组中，开展组内公开课、校级公开课活动，授课教师须提前进行说课，完成集体备课，并对教案认真修改后，方可进教室上课，课后及时进行点评，授课教师也要及时自我反思。
3、教学研讨。每周二定为集体备课日；教师必须参加并在本学期开一堂公开课，从中挑选1－2名比较优秀的教师面向全校开一次教学公开研讨课，组织教师观摩评课交流，每学期末双语教师要有阶段性总结。
4、结合学生实际情况，开展了手抄报比赛、歌咏比赛、心算、口算比赛、汉语朗读比赛、组词比赛等活动。
以上是我校在双语教学工作方面所做的一些常规工作，与其他学校还存在一定的差距，我们将不断总结经验，改进方法，努力提高我校的双语教学成绩，使双语教学工作再上新台阶。
双语教学工作总结篇九
20xx-20xx年度第一学期我校进行双语教学以来，积极开展双语校本教研，促进双语教师队伍建设。在全体老师的共同努力下，各方面都取得了一定的成绩，双语教育工作迈出了稳健的一步。现将我校的双语教育实验总结如下：
成立了以校长为组长的双语教学改革的实验领导小组，明确实验任务，领导经常听课和检查过问实验情况，提出和改进实施当中出现的问题。
探索双语教学方法，教师具备良好的语言表达能力，一方面可以使教育教学任务顺利完成，另一方面也影响着学生的语言能力，考虑到语言的规范性，我们配备了素质较高，年富力强的汉语教师。让学生在课堂上能够接触纯正的汉语，形成地道的汉语能力。积极改进课堂教学方法，改进教学手段，课堂内容尽可能多给学生阅读和语言表达的机会，充分发挥他们的积极性和主动性，课堂内要求学生尽可能用汉语完整地回答老师提出的问题，使学生的语文表达能力和阅读理解能力都尽快得到提高。
双语氛围体现在学校的`方方面面，校园双语环境的营造将对双语教学起到积极的影响。为了让学生沉浸在浓厚的双语氛围中，将环境布置落实到位。
根据各年级学生特点，我们组织开展了一系列多彩活动：双语口语大赛、教师的公开课、集体备课等活动。通过开展这些活动，在学校创设浓厚的双语氛围，激发学生的双语学习热情。
我校已参加过自治区双语骨干教师培训的老师有8名教师，现在两位教师在外地参加培训，其他教师在学校通过校本培训加强双语水平。
为了满足双语教学的需要，我们狠抓了师资培训，普遍进行普通话培训，虽然是民族联校，但我校教师普通话全部合格。现在我校教师的汉语水平也有较大的提高，平时说话，写文章都能接受汉语，除了及少数教师外都能用汉语写工作计划、工作总结、论文、教学案例、心得体会等。
虽然本学期我们重视抓好双语教学工作，但是教学质量和成绩不是那么好，我们还要不断探索，不断努力，提高双语教学的质量的教学，在双语实验的道路上争取更大的进步，走出具有我们学校特色的双语之路
双语教学工作总结篇十
壮族地区的双语教学有新式和老式两个概念。老式概念是指不涉及文字的两种语言的教学，学校在进行教学过程中，以汉语为主，壮语只起着帮助学生理解、诠释汉意的作用，这是一种辅助性的双语教学。新式概念是指运用两种语言和两种文字进行的教学，壮汉两语和壮汉两文交合的运用，这是一种并行性的双语教学。
目前壮族地区进行的教学大多是老式的双语教学。一般在小学阶段进行。它的主要目的是让壮族学生通过母语（壮语）的中介作用来理解各个汉字的意义，进而掌握课本中汉文的内容，并逐渐实现从壮语向汉语过渡，一旦语言的过渡完成，学生们获得了基本的汉语读、写、说能力和智力发展基础以后，壮汉双语教学就结束。在这其中，壮语仅起一种拐棍的作用。也有实施新式即并行性的双语教学的学校，据统计，共有104所小学、13所初中、4所民族师范和1所民族职业中专学校有双语双文的班级。我们主张加强实施新式概念的双语教学。从“语”方面来说，双语理当从幼儿园到小学再到中学直至大学都实施，贯串整个教学过程。鉴于我们对双语教学的研究不够，还没有一套行之有效的教学法以及完善的教育体制，我们可以把目标放低一些，但至少延伸到初中阶段。处于该阶段的壮族学生，基本上还运用母语思维。我们常常看到，有不少人在课堂上回答老师的提问时，也用母语，汉语说不上几句。就是用母语回答，也没有能把问题说得有条有理，清清楚楚。这说明他们连母语的思维也还没有得到充分的发展，更谈不上成熟。那么，在用母语来思维还不很通顺、流利的情况下，又转用另一种语言，汉语来思维，又得从零开始，学生要费多少时间、多少精力，吃多少苦头啊！教学无疑没有好的效果。加之，学生思维得不到充分发展，智力开发也受到很大的制约，这也势必影响到他们将来的发展。因此，在这个阶段，还应当运用母语的优势，加强壮语思维训练，使智力的开发更充分一些，层次更高一些。当然，一旦人们思想认识达到一定的境界，壮汉双语教学的经验成熟，双语教育体制的建立，双语教学再继续扩展到高中，直至大学。不再把壮语作为解决学习汉语困难的辅助物，而真正做到壮汉兼通的程度。另外，还必须采用双文。双语教学一般是通过对比来进行教学的。文字是有形的符号，有了文字就可以进行实际的对比，如在左边写着汉字，右边写着壮文，或者上行写汉字，下行写壮文，两者对照地摆着，看得见，摸得着，教师授课有可操作的“物”，进行的是一种形象教学；学生对于有形物的认识，是比较容易入眼人脑的，容易记忆的。若单用“语”，教学效果就很有限了。语言是无形物，从嘴里出来后一瞬间就消失得无影无踪，用两个无形物来对比，无论费多大的口舌，也是说不清，道不明，比不出的。所以我们认为，双语教学必须是双语又双文，学生双语双文的提高也才算得上教学质量的真正提高。
在壮族地区的壮汉双语教学中，人们对汉语教学一般没有异议。汉语是我国的民族共同语，在国内的政府机关、社会团体、学校、工厂、商店等各个领域都要使用它，壮族学生学会了汉语，就能为毕业后就业多创造了一个机遇和选择，对将来为社会主义祖国大家庭服务就多了一个本领，它对个人的利益和国家的发展都有重大的作用。当前我国现行的.教育体制还不完善，中考、高考没有民族语文而只有汉语文试卷，以汉语文科计算成绩，为了学生的升学，在汉语教学上下功夫是可以理解、允许的。但是，也要知道，壮语教学在整个教学中所起的作用，特别是基础作用是不能忽视的。壮语是壮族学生的母语，采用母语教学，能够发挥母语的优势，使学生的思维路子畅通、正常，最大限度地开发学生的智力，加速学生学习文化科学知识的进程。1981年联合国科教文组织在巴黎召开的以母语为教育工具的专家会议就这样指出：母语是入门教育和取得成绩的关键，是进行扫盲教育，扫除愚昧、歧视和贫穷的有利工具，对振兴民族具有潜在的催化的作用。壮族的这个母语，不论在什么场合，任何情况，都是壮族儿童、少年最佳的教学媒介语。从心理学来说，它是儿童、少年心灵能够自由表达与理解的有意义的符号系统；从社会效果而言，儿童、少年的学习透过熟悉的母语远比透过不熟悉的汉语进行要快得多，要有效得多。我们都清楚，壮族学生幼年时使用的是他父母亲所用的壮语，初始启蒙教育，是通过壮语进行的，也就是说，他们是在壮语的氛围中成长起来的。他们对母语非常熟练，很有感情，也特别的忠诚。因此，不仅他们的思维与壮语有关系，就是他们品德的培养，人生观和文化价值观的形成，接人待物的模式，个人的自尊心、自信心、奋斗目标的建立与确定等等，也都与壮语有紧密的不可分割的关系。母语的这种作用，规定了运用母语教学的优越性、自然性和必要性。与此相反，如果不把母语教学作为基础，把它放在主导地位，一开始就用汉语教学，那么学生学习时不能进行正常的思维活动，处处碰壁，非常不顺利，就很容易产生母语自卑感和母语失落感，产生厌学、畏学心理，严重的话，可以发展到对自己民族和民族文化产生自卑。这对于社会主义时期民族的繁荣也是不利的。再说，壮族地区缺乏汉语的语言环境，要求学生学好汉语，并要求他们用汉语作为熟练的学习其他科学领域知识的工具，那是困难的，是短期内办不到的。所以必须强调支持对壮族儿童、少年进行母语的教学。这种教学，不是拐棍、手杖，而是要长时期的持久的，直到真正的实现教学质量的提高。另外，壮语教学对于继承和发扬壮族的优秀文化遗产也有不可低估的作用。壮族是一个有悠久文化传统的民族，要把本民族的文化传统继承下来，发扬开去，就得有受过壮语教育的人才。这些人才，熟知本民族的语言文字和文化，有能力开展收集、记录、整理工作，特别是初始的工作，没有壮语文是不行的。同时这些人才对壮族人民来说有认同感、亲切感，非常有利于开展工作，也容易得到壮族群众的广泛支持。
双语教学不是一般的教学问题，而是一种特殊规律的民族教育问题。要实施这一类型的教学，并取得良好的教学效果，必须进行科学的研究工作。
国内外的专家、学者对这类教学都有过研究，并有成果问世。如美国曾出版两本书，一本叫《变革，反应或创新》，由苏姗〃吉尔伯特〃斯内德编撰，一本叫《美国的西班牙英语教育》，由曼纽尔〃拉米热兹著。这是两部比较早的双语研究的专著。英国威尔士大学的科林〃贝克（colin baker）、西尔维亚〃普瑞斯〃琼斯（sylviq prys jones）于1997年也编撰出版一本名为《双语教育与双语现象百科全书》的书，这是双语教育和双语现象领域中一本重要且全新的百科全书。语言学界给予很高的评价。我国的部分语言专家学者，也在关注和积极开展研究双语教学问题。中央民族大学教授戴庆厦等编著、中央民族大学出版社出版的《中国少数民族双语教育概论》，云南教育出版社出版的盖兴之著的《双语教育原理》等，都是有影响的紧贴民族地区双语教学的科研成果。还有一批作者陆陆续续地发表了一些有价值的论文。比如1983年召开的全国民族院校汉语教学研究学会以双语教学的问题作为讨论中心议题的年会上，不少与会者宣读了这方面的论文，有些论文在会后登了报上了杂志。1997年在南宁召开的全国少数民族双语教学学术研讨会后，也不断有论文公开发表。这些成果反映了人们对双语教学研究的认识和重视。但是，从总体来看，人们对双语教学的研究还是比较少的，且基本属于理论性的探讨，总结一般的规律，表层的东西多，实质的东西少，具体方法的研究则更少。广西壮汉双语教学战线的人员，对这个方面也有所探讨研究，并取得一些进展，比如提出了壮汉双语的教学法对比教学法。对比教学法，就是比较语法和比较语音学。这种方法，就是在教学中以壮汉语进行对比、分析的方法。壮汉语是不同的两种语言，通过对它们进行对比分析，可以帮助学生认识壮汉之间的异同和联系，了解它们的共性和特殊性，从而理出壮汉之间的对应规律来。这种方法是正确的、科学的，但是它也还是从理论到理论的东西。如何对比？如何实施？它们的对应规律如何？小学阶段如何进行对比？中学阶段又如何比较？都欠具体，可操作的条条、点点都没有。所以，我认为，壮汉双语战线的人员必须下大力气，狠抓壮汉双语教学法的研究工作。对下面的几个问题必须及时进行细致深入的研究。
1．壮汉双语教学的一般原则和特殊原则的研究。汉语文教学有自己的科学的教学原则，例如因材施教、学思结合、愤启悱发、藏息相辅、直观性、量力性等一般性的原则；还有如语文科的双基并重与开发智力相结合、听说读写训练相结合、语言训练与思维训练相结合等特殊性原则。壮汉双语教学应当根据自身的特点，借鉴汉语教学的经验和成果，制订若干条独具特点的教学原则来。
2．教材的编写如何体现壮汉的紧密结合。教材是教学的根本，教材如何才能适用于教学目的、教学要求和时代需要，也是必须研究的。现在的双语教材，虽然有壮、汉两种文字，但各科是壮、汉各一本书的。这种壮、汉文分家的课本，构成了壮、汉各自为政的两套教师人马和壮、汉各不相同又无相联系的教学方法。这往往容易造成某些知识的重复，或者遗漏，或者不平衡。教材不能将壮、汉融为一体，揉成一团，教师授课的难度也是可想而知的。
3．研究对学生智能的培养。智能就是智力和能力。壮汉双语教学，要培养的是双语双文人才，与单项的汉语教学的培养目标是不相同的。那么，对学生的智能培养，就要有具有特点的将壮汉包含在其中的培养措施。如在语文科中想像力的培养、创造性思维能力的培养，读、写能力的培养等。无论如何是不能完全生搬硬套汉语教学的做法的。
4．双语教师培训的研究。教师是双语教学成败的关键，对双语教师的培养提高必须重视。双语教师是特种教师，对他们的要求远比单语教师要高；他们的能力也必须比单语教师要强，除了具有一般教师的素质外，还要有壮汉两种语言文字兼通的能力，能把壮汉两语熟练地结合起来的本事。所以，我们必须加强培养，严格训练，例如双语表述能力，双文阅读、写作能力，双语双文教学设计能力，双语双文密切结合的教学方法，等等，都应当进行有序的训练。自然，对他们的品德的培养，献身精神的教育，不怕压力、勇于进取的意志的锤炼也是不可少的。目前没有专门培养训练壮汉双语教师的学校，可以通过各种短训形式或到大学进修的办法来解决。
5．课堂教学研究。如何优化课堂教学？这是一项非常细致、具体的研究内容。科目的不同，课堂教学方法就不同，课文类型不同，课堂教学方法就各异，对学生的指导方式也就要各显神通。如具体到语文科目来说，记叙文、散文、说明文、议论文、应用文如何进行教学？课堂怎样用语？以汉语为主还是以壮语为主，还是壮汉两语同用？同用又怎么相配合才能得当，交合使用才有序？时间如何分配才合理？还有激发学生的学习兴趣，学生理解问题的深化等方面，都必须潜心研究。
上述的几个方面的问题，都要赶快着手研究。教育领导机关，应当把有关部门、有关人员组织起来，深入教学第一线，调查了解情况，制订计划，进行表层的、深层的探讨研究。民族语言文字专职研究机构，先把与教学无多大关系的项目，或者长远的任务放下，走出机关，到学校去，扎扎实实地做本职的工作，真正做到研究为教学服务，为现实服务，解决实际的问题。在教学第一线的教师，是双语教学的具体操作者，接触具体，体会也具体，大家应当紧密结合本科目的教学实践，有方向性的研究，总结出具体的教学方法来。总之，只要整个战线的人员齐心协力，坚持对壮汉语的教学和研究，双语教学质量一定能提高到一个新的水平，壮汉双语教学一定能沿着正确方向发展，并产生出高值的社会效益和经济效益，使壮族地区的民族教育事业出现一个新的局面。
双语教学工作总结篇十一
我校双语工作遵循少数民族学生身心发展的年龄特点和语言发展规律，通过科学有效的方法，进行汉语启蒙教育，激发学生对汉语的兴趣，提高学生汉语口语表达能力，最终使他们逐步学会使用两种语言与人交流，促进其身心的全面发展的指导思想。为使我校的双语工作健康、快速发展，现将双语教学工作总结如下：
我校的双语教学工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以加快教育事业发展为主线，以贯彻落实喀什市教育教学发展规划精神、推进基础课程改革为重点，解放思想、更新观念，大力提高教育教学质量和管理水平，促进我校教学工作健康、快速发展。努力做到改革创新要有新思路，教学管理要有新水平，教育质量要有新提高，争创一流双语教学。
（1）为推进我校双语教学整体改革实验发展，在进一步规范双语实验教学的基础上制定双语教学方案同时把如何抓好双语作为开展教育教学工作的大事，我们制定了双语教学工作的五年长远规划、每学期制定了详细的计划，制定了教研活动计划表。各项工作按计划和活动有步骤地进行。并要求双语教师根据自己的教学工作计划，制定各科教学进度表，超两周备课，各科组长负责签字，写批语，并保证了课堂教学的顺利。切实落实双语课程改革，全面提高了创新能力。备课求新，有创新精神，敢于打破旧观念，冲破旧模式，跳出了现成的教案，大胆改进了教学方法和教学手段，重视现代化教学设备的运用。要求双语任课教师备课时真正设计出突
出学生能力的课。
（2）我校双语任课教师在上课时，大部分时间都能运用光盘，课件，各种立体模型，实物，计数器等等现代化教学设备，同时运用了生字卡片，教学挂图来激发孩子们的学习兴趣。我校双语任课教师从教学要求和班级实际出发，创造“学生主动学习”的课堂气氛，做到了每一课都能面向每一位学生，注重调动了学生的学习积极性，使学生爱学，会学，乐意学。每周双语任课教师都会与学生进行交流，通过这种形式来查找在教学中出现不足的原因，学生中存在的问题等。从学生入手，根据教学情况进行方法的改进。双语教学改革教学不仅重视了知识的传授，还重视能力的培养，讲究了教学艺术，善于运用了启发式，模仿式教学，创造出了各种学生容易接受的行之有效的新方法。
（3）每周一按时进行业务学习，组织双语教师进行集体备课，共同解决疑难问题，为更好的进行课堂教学奠定了坚固的基础。
（4）本学期我校安排了十六名双语教师上了校级公开课，组内公开课。课后并进行了详细的点评，通过讨论提出了在公开课中出现的不足以及弥补措施的有效措施。通过此活动，为双语教师提供了一个锻炼展示自我的平台，同时也提高了任课教师业务水平。而且也为我校其它教师提供了一次沟通学习的机会。
（5）保持与双语班学生家长的联络，定期召开家长会，定期进行家访，并且保证每个月到每一位学生家里进行一次家访，征求家长意见，了解学生的家庭学习环境，特别是一些特殊学生，做到一个月至少有两次家访，教师及时反馈学生学习表现，在校表现。与家长共同努力，共同配合，有效提高学生的学习成绩。
（6）每天都给学生布置家庭作业，通过作业的批改，及时掌握学生的学习动态，总结易错，出错的问题，并督促学生及时改正。
（7）本学期做到了每单元学习结束后，进行一次单元测试，每一个月进行一次月考。安排教师及时批阅，并认真给学生进行试卷分析，讲解。
（8）为了确保学生能够取得优异的成绩，双语班教师任劳任怨，牺牲自己宝贵的休息时间，给学生进行辅导，特别是在这次统考前夕，更是加倍努力。
（9）高度重视双语班任课教师的整体素质。加强教师业务培训学习，采取多种形式进行辅导培训，个别辅导，给教师指出不足，发挥自己的特长，同时，组织带领教师多听课多学习，总结教学经验。每周一至五安排双语教师去教师培训中心进行教材培训，以此来提高任课教师的教学水平，拓宽教师的视野。
（10）重视对后进生的`培养，帮助学习上有困难的学生，给他们进行单独的辅导，并单独布置作业。尽全力让这些学生转换为学习上没有困难的学生。通过努力，在期末考试中，让这些后进生取得了较好的成绩。
（11）除了教授教材内的知识外，还重视了课外知识的丰富，增加了课外练习，开拓了学生的视野，促进了学生的全面发展。
（12）通过各科教师的共同努力，这学期我校双语班的成绩有了明显的进步。
（1）双语班多数教师能遵守学校的规章制度，早出晚归，不怕苦，不怕累，能按时积极的完成学校安排的各项工作任务。
（2）在双语班教师的带领下，学生们能按时参加两操。积极参加学校安排的革
命歌曲的演唱活动，特别是高段双语班的学生，为全校学生树立了好的榜样。
（3）利用第二课堂，对学生进行培优补差。让学生在老师的引导下，学会正确的学习方法，从而提高学习成绩。
（4）积极参加学校组织的黑板报，手抄报活动，取得了一定的成绩。
（5）我校双语班学生能积极参加社区举办的活动，丰富了自己的业余生活，并展现了我校学生的综合素质。
（6）组织安排双语班的学生参加口算和计算比赛，以此来检验学生的基本功。在双语工作中的不足：
1．虽然制定了双语教学制度，但是在实施过程中，有部分教师不能够很好的遵守，对待工作的态度不认真，过于散漫。
2．虽然每月都在检查业务，但是还是存在了许多不足，如：教案中的教学过程和课后反思过于简单。画的图形不规范，板书不合理。教案中重难点不突出。
3．学生作业中仍出现有错不改的现象，这还是对教师管理不严造成的后果。
4．在对后进生的培养方式上，没有很好的运用好的引导方法，好的培养方法，导致双语班学生的学习成绩两极分化非常严重。对后进生没有采取好的措施，而一味地将责任推卸到学生或家长身上，导致学生产生厌学情绪。在这次统考中也没有取得理想的成绩。
5．教师们不能对自己高标准，严要求，在提高业务能力方面不够积极主动。不能主动听课，交流经验，取长补短。
6．只顾着进行书本教学，忽视了对学生综合能力的培养。
7．对学生的常规教育方面也有着很多的不足，由于疏忽，而使班里有些学生
不能按照小学生守则来规范自己的言行举止。今后努力方向：
1．完善双语教学管理制度，严格落实，并对双语教师加以管理。
2.今后要加强双语教师对自身修养的提高，督促双语教师要勤于听课，不断总结经验教训，在教学方法上不断摸索，寻找适合双语班学生的教学方法。让学生能够对教师所教内容感兴趣，并能及时消化。
3.同时，要加大对后进生的培养力度，制定对后进生培养的计划。争取让双语班的两极分化现象有所好转。
4.在常规教育方面，要做到抓学习的同时，也要抓纪律。教育学生要遵守课堂纪律，学会尊重每一位教师，做一个品学兼优的学生。
双语教学工作总结篇十二
认真贯彻党的教育方针，抓好常规教学管理，尤其严把双语课堂教学关，优化课程教学，减轻学生负担，改进教学方法，开展好教研活动，推进新一轮课堂改革，强化汉、双语教师素质训练，掌握和运用信息技术，并促进信息技术学科的整合。做好教师继续教育工作，加强师资队伍建设，研究教育规律，全面提高教育教学质量。
1、备课：备好课是讲好课的前提，是提高教学质量的关键，如果教师的备课质量不高，就会造成课堂教学效率低下，酿成知识乏化，技能僵化，兴趣淡化，思维劣化的恶果。要求教师转变教育观念，树立远大课程观，创造性的运用教材，研究学生的学习方式，建立良好的师生关系，并经常进行教学反思，通过这样切合实际的要求，真正提高了教师的备课质量。
2、上课：要求所有的教师在教学中，都把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的`微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种和谐、相互信任的教学氛围。
这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
3、评课：讲课教师自评，本教研给初评，学生家长参评，学校领导点评。促钻研教材的积极性，促了解学生的主动性，促改革教学的责任感。促运用现代化教学手段的紧迫感。
4、作业量及作业批改，为减轻学生负担，要求教师按照教学目的精心设计作业，做到既要抓基础题，又要抓能力题，根据学科及学生年龄特点，布置作业量.批改时，写好批改日期，学生有做错现象，教师一定要让学生及时更正，不准机械重复加重学生负担。
教师授课严格执行教学进度计划，执行课程表不挤、占、挪用音、体、美课时，为学生营造宽松愉快的学习和成长环境。
本学期要求汉（双）语教师从以下两方面努力优化教学方法和教学手段。
1、要求汉（双）语教师在阅读教学中，以学习语言文字为主要目的，以读写训练为主要手段，运用阅读教学方法——初读课文，学习字词，了解大意；细读课文，弄懂句段，理清思路；精读课文，品味词句，深入理解，熟读课文，落实训练，重点反馈，采用这样的教学方法，既能夯实学生字词句篇的基础，又训练他们听说读写的能力，同时也向学生渗
透道德情操教育。
2、培养学生良好的学习习惯，提高自学能力。
良好的学习习惯是提高自学能力的重要方面，它使学生终身受益，所以是课堂教学的重要任务。
3、不断探索研究新课程、新教法、通过讲学，指导授课方式，不断提高教研水平，营造良好教研环境。
汉（双）语教研组各月活动计划：
三月：
1、新学期工作安排。(制定计划，编排三表)
2、常规检查。
3、教师教案设计。
四月：
1、教师示范，研讨课。
2、各年级作业展览
3、组织学生参加双语口语大赛。
4、期中考试。
五月：
1、针对期中考试，进行分析、总结。
2、双语教师示范课。
3、针对示范、研讨课，找出不足。
4、听优秀双语教师的观摩课。
六月：
1、作文比赛。
2、期末工作安排与总结。
3、假期工作安排
杜热乡第一牧业寄宿制学校
20xx年2月28日
双语教学工作总结篇十三
xxxx第六中学在县委、县人民政府及科教系统党委的正确领导下，在教科局各科室的关怀、指导、帮助下，认真贯彻党的教育方针，以立德树人和学生的全面发展为宗旨，加强常规管理，紧紧围绕提高双语教育质量这一中心，积极推进素质教育和新课程改革。加快实施教育现代化工程，充分调动全校教师的教学积极性，努力促进学校各项工作稳定和谐发展。现就我校几年来的双语教育教学工作总结如下。
学校依据《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》（教民〔20xx〕6号）、《自治区党委人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发〔20xx〕2号）、《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（20xx-20xx年）》和《国务院关于加快发展民族教育的决定》（国发〔20xx〕46号）等文件为指导，根据我县教育实际情况，循序渐进推进我校双语教育教学工作。
学校自20xx年8月建校以来（20xx年8月，由原xxxx第五中学更名为xxxx第六中学）。学校经过6年多的发展，从11名双语教师，3个双语班120名学生发展到现今七年级4个双语班，八年级8个双语班，九年级5个双语班68名双语教师（其中民族教师56名），17个双语班769名学生。每年在保证师资的情况下，逐年扩增双语班数量，让接受双语教育的学生越来越多，使毕业生基本熟练掌握使用国家通用语言文字和本民族语言文字。
1、各部门通力合作，确保双语教育教学工作有序健康开展学校班子成员转变观念，与时俱进，由管理学校向服务学校转变，一切工作都是为了提高双语教育教学质量。我们要求班子成员一要做全体教职员工的贴心人，走到教师中间去；二要为全体师生的双语教育教学服务，做好他们的“后勤保障”工作；三要处处为全体教职工做榜样，在双语教育教学方面起到身先示范的表率作用。
2、建章立制，完善评价机制，保障双语教学工作。根据双语教育教学法规和上级文件要求，学校制订了《xxxx第六中学双语教育教学工作领导小组》、《xxxx第六中学教师晋升职称考核办法》《xxxx第六中学教职工绩效考核办法》等规章制度，为我校双语教育教学工作的开展提供了制度保障。对双语教师教学工作业务成绩的评定，围绕教师的师德、常规工作、业务学习、教学成绩等方面给予教师全面评价。教师在职称评定、各级各类评优评先及外出培训时，在同等条件下优先考虑双语教师。
3、培养一支高素质的双语教师队伍。提高学校双语教育教学质量的关键点在于有一只充满活力的高素质的双语教师队伍。截止目前为止：我校双语任课教师中，本科以上学历达到100%，内高班大学毕业学生12人，已参加国家级双语培训教师12人，参加“国培”教师18人（其中远程培训12人），参加自治区级双语培训教师14人，参加地区级双语培训教师4人。为了储备双语教师人才，我校每年有计划外派教师参加各级各类双语培训，现在还有4名教师在乌鲁木齐市和喀什等地参加为期1-2年
的自治区和地区级双语培训。
4、量才适用。自从实施双语教育教学工作以来，学校非常重视，在各种会议上反复强调双语工作的重要性及重大意义。在选拔双语班班主任和任课教师时，严把教师准入关，把我校一批有志于从事双语教育教学工作的“内高班”大学毕业生、双语培训合格教师、“国培”教师和懂双语的汉族理科骨干教师安排到双语班。
5、相互学习，共同提高。学校成立双语理科、双语文科和双语汉语三个教研组，采取民汉教师混编形式办公，便于双语任课教师之间互相学习，互相交流，互相进步。在双语教育教学工作中，严格按照双语教学的相关要求安排开展各项工作。教研组在传帮带过程中，安排民汉教师互拜师徒，每周互听一节课并及时点评。在备课过程中，共同确立重点和难点，共同备课；要求教师在上课过程中，互相听课，各取所需，取长补短，肯定优点，找到自身不足，互帮互助，共同进步。
6、开展丰富的教研活动促进双语教学。为了不断提高六中教师的双语业务能力，我们已经举办两期“双语教育教学经验交流会”。交流会上优秀双语教师经验交流，优秀班主任班级管理心得，培训回来教师汇报学习收获等形式来提高教师的双语教育教学能力。
每学期，双语教师按照学校安排，人人分别上公开课、示范课、观摩课、研讨课等课型，供组内全体教师学习、交流和探讨。在每周的双语教研活动中，针对双语教育教学过程中出现的`一些疑惑，大家各抒己见，群策群力。教务处不定期检查教师的备课、
上课、作业批改、课后辅导和培优辅差工作。定期召开教师通气会、交流会和学生座谈会，随时了解教师教学和学生学习情况，指出优缺点，扬他人之长，补己之短。
1、双语教师的教育理念和教育观念得到了进一步的转变，全校形成了良好的双语教育教学氛围。
2、20xx年，古丽扎尔·巴拉提教师分别获喀什地区第二届理科（初中）双语优质课评比活动一等奖和自治区届理科（初中）双语优质课评比活动二等奖。20xx年12月，阿不都肉苏力·赛买提教师获喀什地区中学美术课堂教学一等奖。20xx年9月，热孜万古丽·阿布都热合曼教师获喀什地区“优秀教师”光荣称号。努尔阿米娜·买买提、王琳琳、买木娜·阿布都热依木、阿力木江·马伊尔等4名教师获得喀什地区优秀双语教师。
3、20xx年6月，九年级双语（1）班苏比努尔·艾斯卡尔同学在我校常金蝉老师的辅导下，参加《自治区第二届“安全伴我在校园我把安全带回家”》有奖征文活动中，获得初中组一等奖（全疆仅三人），师生分别获得自治区级荣誉证书和1000元奖金。20xx年8月，九年级双语（2）班苏比努尔亚库普在我校黄伟华老师的辅导下，参加中国儿童基金会组织的《践行社会主义核心价值观“说说我身边的雷锋故事”》有奖征文活动中，获得新疆唯一代表到北京领奖，被大会确定为颁奖仪式发言代表。
4、学校至20xx年11月，六中已毕业六届双语学生599人，136人考入内地新疆高中班，其余463名学生全部升普通高中就读。
5、20xx年，马丽琴、阿迪力江.吐尔逊教师分别获喀什地区第三届双语优质课评比活动一等奖和理科（初中）双语优质课评比活动二等奖。
1、模式一教学：能胜任双语理科教育教学工作的教师较缺。模式二教学：没有政史地学科双语专业教师。
2、双语班学生对数学、物理和化学等科目的学习，总体来说有一定困难。
1、实行“两条腿”走路，采取走出去，请进来的方式，培养双语教师。每年派教师到省内外参加为期一至两年的双语教师培训，培养更多合格的优秀的双语教师。
2、加强与周边兄弟学校联系，向他们学习取经。
3、大力开展双语教研活动，务求实效，让师生有收获。
4、培养更多合格的双语毕业生，为新疆的社会稳定和长治久安做出积极贡献。
xxxx第六中学
20xx年xx月xx日
双语教学工作总结篇十四
1、语言障碍
我国少数民族众多，一直以来各少数民族之间习惯运用本民族语言进行沟通交流，因此在壮族学生学习汉语文时，存在语言上的障碍。汉民族语言与壮民族语言之间存在很大差异，在语音、词汇以及语法中都呈现各自独立的状态，例如在壮民族语言中，北方壮语没有送气音，而南方壮语中不存在翘舌音。
2、思维障碍
在语言的学习过程中，思维能力十分重要，而思维是指人脑对客观事物进行概括的、有目的性和规律性的反映。这种反映需要通过语言来表达，因此语言和思维之间有着相互产生促进的关系。在壮族学生学习汉语文的过程中，思维方式的不同也是影响学习的重要原因之一。壮族学生在进行汉语文考试时往往会不知道怎么写或是写什么，有些同学将自己的想法表达出来后，通常也是思维调理和语言逻辑不清晰的文章。其次，少数民族生活的地区多为我国边远地区中，受现代技术和先进思想的影响较小，因此生活状态和思想观念仍处于传统和闭塞的状态。
3、心理障碍
我国少数民族在中华五千年的历史中，大多数的时期都是处于被压迫的状态，并且在现代化发展的今天，由于地理位置原因，少数民族仍生活在边远地区且经济水平和信息技术落后，继而存在自卑的心理。其次在我国建国后就确立了各民族共同繁荣的基本国家制度，旨在帮助少数民族地区的发展，但有些极端的学生会在接受帮助时产生被歧视心理，从而影响汉语的教育事业发展。
1、有利于学生对汉语文深入理解
在壮族学生学习汉语文的过程中，由于语言和思维习惯的障碍，如果直接使用汉语授课会导致学生很很理解，从而影响教学质量和效果。壮族学生学习汉语文时实行双语教学，有利于加深壮族学生对汉语文知识的理解，从而提学习效率和进度。多数的壮族学生对汉语不是十分熟悉，并且不能够完全理解，因此在进行汉语文教学中进行双语教学，能够帮助学生在课本中和思维中找到对应的壮族语言和文化载体，使学生形成知识记忆，因此在汉语文的教学中，教师讲汉语知识转换成壮族语言进行讲授能够帮助学生加深理解并逐步提高汉语能力及知识储备。
2、有利于培养学生汉语思维习惯
在壮族学生学习汉语文时，实行壮汉双语教学有利于培养壮族学生的汉语思维能力。思维是人们对客观事物进行判断而得出的结论，需要用言语进行表示，因此可以理解为思维方式决定着语言的表达形式及能力。由于生活环境以及生活习俗的不同，各个少数民族之间的思维方式都存在着或多或少的差异。思维上的差异属于正常现象，因为即使是同一民族之间，不同的人也会存在不同的思维习惯和想法，但是思维习惯会严重影响语言的表达与理解。
实行壮语和汉语的双语教学有着重要的意义，不仅能够帮助壮族学生更好的学习汉语文，提高语文素养，同时也是促进汉民族和壮民族之间情感交流的重要途径。首先在汉语文的教学中进行汉壮双语教学，能够帮助壮族学生更好的理解汉语文知识，从而提高学习效率和成绩以及综合素质。其次，壮族学生学习汉语，能够帮助其更好的了解汉语言和汉民族文化，并能够促进汉语言及文化在壮族中的普及和传播。壮族学生对汉语及汉文化的喜爱与学习能够增强少数民族学生的民族认同感和归属感，是各民族大团结实现共同繁荣的前提条件，有利于语文知识和民族情感的相互渗透。
1、在教材和教学中进行双语教学
汉语文教学中壮汉双语教学的实现，首先要在汉语文的教材中加入壮族文字，并且在教师教课的过程中应使用双语教学，从而提高学生的学习效率以及课堂教学效果。并且在实际的教学环节中可以将汉语和壮语的语音、词汇和语法进行学习和比较，从而促进壮族学生对汉语文的知识的理解。具体的教学方式有教师指导学生进行汉语文阅读、吟咏和函咏等，使学生在熟读的`过程中加深对汉语文的学习和理解。其次可以引导学生将课本中的知识与实际生活像联系和结合，从而培养壮族学生的汉语思维能力。最后充分利用教材，并增加关于阅读和写作的联系，从而切实的提高学生的汉语能力。
2、通过写作练习转变学生思维
思维是形成语言表达的前提，而写作能够很好的锻炼学生的思维能力以及语言表达能力。由于壮族学生的思维方式与汉民族不同，并且汉语词汇和语法等积累少，因此在写作练习时往往不知如何表达和描述，并且进行思维转换难度较大。为了解决这一问题，能够在汉语文的课堂教学中顺利的实现双语教学，教师应重视对学生汉语写作等环节的练习。例如可以组织学生在进行演讲或回答问题前，先写成书面形式的草稿，既锻炼思维和写作能力又能防止表述错误。其次在写作教学中教师可以让学生先进行口头表述，当其能够明确自己要表达的内容后再写成书面作文。
3、坚持个体和群体齐进步原则
基于激励理论，在实行壮汉双语教学的环节中，应加入对学生学习成绩的激励制度，并坚持个体和群体一齐进步的原则，使学生在鼓励表扬和互相帮助下更好的学习汉语文。首先可以对学习热情高和学习成绩较好的学生进行表彰和鼓励，从而提高学生的学习热情和激情。其次不能只重视成绩较好的学生，要重视群体发展，因此可以将学生分成小组形式，其中优等生和进步较慢的学生各一半，通过成绩的较好的学生带动其他的学生一齐学习，从而保证个体和群体的进步。
