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金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思优秀

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金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思优秀

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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思篇一

1.读准字音.

3.通过重点语句体会人物的思想感情.

一. 导语 .

鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

二.检查预习

1. 听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.

2. 联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

4. 你划下了哪些令你最感动的句子?

三. 分段.

1. 这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)

四. 通过自学,理解内容,体会思想感情.

1. 齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2. 默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论:

(1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)

(4) 划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)

(5) 写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.

2.通过重点语句体会人物的思想感情.

3.有感情地朗读课文.

体会人物的思想感情.

一. 总结上节课的学习方法.

二.学习第三段.

1. 默读课文第三段.

2. 抓住有关语句,体会人物的思想感情.

(1) 老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

(2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)

(3) 课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

(4) 课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

三.练习有感情地朗读课文.

四.巩固练习.

(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)

金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思篇二

一、比一比，再组词。

禁衰饵搪

森哀耳塘

二、多音字组词。

三、读一读下面的句子，说说哪些是打比方的句子。

（1）他摸了摸嘴，好像回味似的。

（2）我觉得好像有万根钢针扎着喉管。

（3）我的心里好像塞了铅块似的。

（4）我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干柴，好像过节似的。

四、给下面的一段话填上正确的标点符号。

五、认真读下面的短文，并回答问题。

草地夜行

茫茫的草海，一眼望不到边。大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。

干粮早就吃完了，皮带也煮着吃了。我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一步地向前走着。背上的枪和子弹就像一座山似的压得我喘不过气来。唉！就是在这稀泥地上躺一会儿也好啊！

听了他的话，我快走几步，紧紧地跟着他，但是不一会儿，我又落下了一大段。

他焦急地看看天，又看看我，说：“来吧，我背你走！”

我说什么也不同意，这一下他可火了：“别磨蹭了！你想叫咱们俩都丧命吗？”他不容分说，背起我就往前走。

天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起了大雨。我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。

我使劲伸手去拉他，可是什么也没有抓住。他陷下去了，已经没顶了。

我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住的往下流。多么坚强的同志！为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命！

风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。“要记住革命！”——我想起他牺牲前说过的话。对，要记住革命！我抬起头，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。

思考：

①“小鬼”是在什么情况下碰到老同志的？

③“他仿佛看到了一条光明大路”，“光明大路”指的是什么？

参考答案

三、②③

四、标点：，，：“，。，……”

五、1 小鬼是在长征途中掉队后，空着肚子，极度疲乏的情况下碰到老同志的。

2 老同志是在天黑、路滑、又下着大雨，而且还背着“我”向前走的情况下，陷进泥潭的。

3 小鬼是在老同志为找他、背他而牺牲的情况下，怀着无比悲痛而又对革命十分坚定的心情向前赶路的。

“光明大路”在这里指中国革命胜利的道路。

金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思篇三

1、板书课题、解题。

（1）朗读课题，应该强调哪个词？

（2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？

看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

2、简介时代背景。说一说自己知道的长征故事。

师：是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。

二初读课文，感知内容

三再读课文，理清脉络。

快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的。

在研读中品析、感悟

选择自己印象最深或是最受感动的地方有感情地读一读，边读边简单记下自己的体会。提示：读的时候注意自己的感受和心情的变化。

人物对话部分，适当安排分角色朗读，人物动作、神态部分，使学生领会人物精神品质。

四品味金色，升华感情

过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

3、如果这枚小小的鱼钩就陈列在革命烈士纪念馆中，你想怎样来解说这件“展品”。

讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

五拓展练习：1、把故事讲给好朋友或父母听。

2、我们要把这个故事改编成一本连环画书，请你把故事浓缩一下，写一个300字左右的内容提要吧！写在我们小笔头上哟！

六课外延伸：搜集一些红军长征途中的感人故事，读一读，并制作一期《长征颂》手抄报。

金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思篇四

教学要求：1、学习课文通过典型事件和细节描写刻画人物形象的方法。

2、通过学习课文，体会老班长舍己为人的高尚情操。

3、能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、围绕课题，质疑问难

师：看课题文章重点应该写什么?

生：经过预习我知道这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题?（师点课件，“金色”变为金色）

生：“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词?

生：课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的?

二、抓中心句，释疑解难

1.默读课文并思考：过草地时老班长接受了什么任务?

师：这句话是谁说的?代表他个人吗?

生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。

师：你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的?

生：勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的?

生：(默读课文)

师：现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务?

（生交流，老师适时打出相关图片和文字，指导朗读。）

生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。

生：老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。

生：草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人知道。

师：老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼?

生：因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。

师：课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动?

生：老班长让病号吃鱼汤，自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下，好像我的喉管也被万根钢针扎着，心中痛苦万分。

生：老班长临牺牲前怕浪费东西，拒绝吃鱼汤，他一心想着别人，唯独没有自己。

师：想想老班长为什么这样做?表现他怎样的品质?

生：老班长不辞劳苦，任劳任怨，像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号，对革命工作有高度的责任心。

生：老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务，表现了对革命事业的无限忠诚。

师：课文中对老班长的神情，动作、语言都有详细的描述，我们仿佛能看到、听到，透过这些描述，我们体会出他崇高的内心世界，从而受到感染和教育。

三、解疑释惑，发展思维

1齐读最后一段，体会作者的思想感情。

2理解最后一句话的意思。

师：现在想想初学课文时有的同学提出：为什么用“金色的鱼钩”做课题?经过学习谁能解决这个问题。

生：在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。

生：老班长虽然牺牲了，但鱼钩却留下来，从“长满红锈的鱼钩上”，我们可以看到老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的高贵品质永放光芒。

生：鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。

师：“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来?

生：“我”要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。

生：用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。

第一，问题设计的针对性强

(一)自读课文，把感受最深的地方多读几遍。

(二)把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动：

第二，充分地给学生以自由

第三，教师声情并茂的范读

在学生自我感受，自由朗读有了一定基础，但还未完全找到感觉时，教师进行范读，设身处地，入境动情，声音略带颤音，给人以忍着痛苦，含泪叙述之感，拨动了孩子的心弦，开启了学生的心智，使学生与教师，学生与作者产生情感上的共鸣。由此可见，教师的范读有着举足轻重的作用，尤其对于文中只可意会，不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范、以情激qing的功效。

金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思篇五

1.读准字音.

3.通过重点语句体会人物的思想感情.

一. 导语.

鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

二.检查预习

1. 听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.

2. 联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

4. 你划下了哪些令你最感动的句子?

三. 分段.

1. 这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)

四. 通过自学,理解内容,体会思想感情.

1. 齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2. 默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论:

(1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)

(4) 划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)

(5) 写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.

2.通过重点语句体会人物的思想感情.

3.有感情地朗读课文.

体会人物的思想感情.

一. 总结上节课的学习方法.

二.学习第三段.

1. 默读课文第三段.

2. 抓住有关语句,体会人物的思想感情.

(1) 老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

(2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)

(3) 课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

(4) 课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

三.练习有感情地朗读课文.

四.巩固练习.

(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)

理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。

理解重点词句、体会人物感情。

金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思篇六

1.理解课文内容，了解红军过草地时的艰难情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2.练习通过重点语句体会人物的思想感情。

3.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习生字、新词，通过查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。

（二）初读课文，了解题意及课文的基本内容。

（三）学会按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段段意。

（四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。

二、教学重点、难点

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

（二）学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。

三、教学过程

（一）导入新课。

在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。

（二）检查学生预习字、词情况。

课文中的重点词语，你们都理解了吗？

1.什么叫“青稞”（kē）？

（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）

2.“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）

3.“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）

4.“弥（mí）漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）

5.什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。）

6.“敛”（liǎn）字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）

7.“掣”（chè）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）

8.什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）

9.“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。）

（三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫？

（四）默读课文。思考：课文按照什么顺序来分段？

1.给课文分段。

2.试说出各段段意。

（课文按故事发展顺序共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他‘老班长’”），讲故事发生的时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。）

（五）指四名学生读课文。

（六）学习课文第1段。

1.这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）

2.老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）

3.把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）

4.齐读课文第1段。

小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。

（七）作业。

1.读课文。

2.抄写常用词语。

第二课时

一、教学目标

（一）学习第2、3、4段课文。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

联系上下文体会人物的思想感情。

三、教学过程

（一）听写字词。

喜出望外回味衰弱弥漫严峻

奄奄一息收敛抚摸瞻仰闪烁

（二）继续学习课文。

默读第2段。

1.看课文第3自然段，什么叫“合不拢眼”？老班长为什么“整夜整夜”地合不拢眼？（因为“饥饿威胁着我们”。）为什么用“威胁”？（说明当时困难十分严重，如再找不到吃的，大家就有生命危险。）

2.第4自然段中写老班长“喜出望外”地跑回来，他为什么“喜出望外”？（正当饥饿威胁着他们的时候，老班长忽然在池塘边发现有一条鱼跳出来。他想，可以钓鱼烧鱼汤给三个小病员吃。喝了鱼汤，他们的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班长“喜出望外”。）从“喜出望外”这个词语中，想想当时老班长的心情。（老班长正在为找不到吃的而忧虑，忽然发现有鱼，他的高兴是无法形容的。这也说明老班长有坚决完成党交给的任务的高度责任感。）

3.当小梁发现老班长从来没有吃鱼时，老班长是怎样向小梁解释的？老班长为什么坚持自己不吃鱼？（老班长牢记教导员的教导，所以坚持自己不吃鱼。老班长又向小梁讲述了目前的困难，说明自己为完成上级交给的任务，必须这样做。这充分体现了老班长忠于党，忠于革命，舍己为人的崇高品质。）

4.为什么小梁端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边？（因为他知道这小半条鱼来之不易，而且老班自己没吃。）

5.老班长看见大家不吃鱼汤，说了什么话？把老班长说的话读一读。为什么最后这句话是严厉的，意思只有小梁知道？（最后一句话是暗示小梁，要他记住，“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心”。这是老班长前一天对小梁说的话。这里的暗示带有命令的意思，所以是严厉的。）

6.读课文，从“以后”到“竟扑倒在他怀里哭了”，指名三人读。分角色朗读其中小梁和老班长的对话，一人读叙述部分。（从对话朗读中体会老班长确实是小战士的“上级”、“保姆”、和“勤务员”，突出老班长的精神感人之深，为完成上级交给的任务决心之大。）

7.为什么老班长看到大家不吃鱼汤，收敛了笑容？看到大家吃完鱼汤，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了笑容？（老班长看见大家不吃鱼汤，怕大家身体更加瘦弱，走不出草地，完不成任务，所以心里发愁。看见大家吃完鱼汤，虽然鱼汤很少，但总可以维持生命，可以走出草地，完成上级交给他的任务，所以他心里很高兴。）老班长的感情变化，说明了什么？（让学生分小组讨论说出自己的意见。）

小结第2段段意：写青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。

（三）学习课文第3段。

默读课文。分小组讨论。

2.小梁他们发现老班长昏倒在水塘边时，是怎样抢救的？

3.老班长为什么还坚持不肯喝鱼汤？（老班长生命垂危，仍然惦念着党交给的任务，坚持不喝鱼汤，而要把鱼汤让给小病员吃，让小病员喝了鱼汤后能走出草地。）

4.分角色朗读课文。

小结第3段段意：老班长完成了任务，走到草原边缘，老班长牺牲了。

（四）学习课文第4段。

齐读第4段。

1.“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。”小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）

2.为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）小结第4段段意：写小梁把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。

（五）齐读全文。

（六）看插图，哪一位是老班长？看看他的表情怎样？他们正在想什么？用自己的话说说。总结全文：这篇课文写得具体生动，非常感人，老班长的形象和内心活动都深深印入我们的脑海中。老班长完成任务的高度责任感和舍己为人，忠于党，忠于革命的精神值得我们学习。

（七）作业。

1.复习课后练习第1题。

2.填写：

时间：________

地点：________

人物：________

起因：________

经过：________

结果：________

【小资料】

红四方面军即中国工农红军第四方面军。1931年11月，由鄂豫皖革命根据地的第四军、第二十五军组成，徐向前任总指挥，张国焘任政治委员。1932年6月，国民党军对革命根据地发动第四次“围剿”，10月红四方面军主力离开鄂豫皖革命根据地，12月转移到四川、陕西边界地区，建立了川陕革命根据地。1933年至1934年，先后粉碎国民党两次大规模的围攻。1935年3月，红四方面军开始长征。1936年10月到达甘肃会宁地区，与红一方面军会师。抗日战争爆发后，红四方面军编为八路军一二九师。

金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思篇七

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

教学目标：

知识与技能：

1.有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。

2.体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。

3.体会按照事情的发展顺序进行叙述的方法。

4.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

5.练习快速阅读，简要地复述课文故事。

过程与方法：

通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。

情感、态度与价值观：

通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。

重难点分析：

为了进一步训练学生快速阅读，教师引导学生有目的的读书，边读边思考，有意识地进行快速阅读训练，提高阅读能力。

作者抓住人物的语言、动作、神态等细致入微的描写，学习时教师通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情，揭示出人物崇高的内心世界，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，从而理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课前准备：课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

教学过程：

第一课时

一、情景导入，揭示课题

出示课件：诵读毛泽东写的《长征》。长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万险，谱写了无数可歌可泣的感人故事。

二、自读自悟，理清线索

（一）速读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？

（二）这个故事是按什么顺序写的？归纳每一个部分的小标题。

（三）小组内汇报自己的初读结果。

（四）出示课件：汇报小组意见。

第二课时

一、精读品析，体会情感

（一）速读课文，要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方画下来，多读几遍。

（二）了解课文围绕金色的鱼钩讲了一个怎样的故事？

（三）小组内交流使自己感动的句子、段落，说说理由。

同学们都被老班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，品读重点句，想想它们为什么让你感动。

1.老班长的外貌描写。

三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号担忧和焦虑。）

抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

2.老班长神情描写。

找出描写老班长神态的词语。出示课件

●他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）

●他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说。（想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）

（四）出示课件。

老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。→老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友、唯独没有自己的高尚品质。

瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。

二、研读片段，谈感受，练朗读

（一）学习“硬咽草根鱼骨头”片段。

1.指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

2.感情朗读，注意体会人物的内心。

（二）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。

1.自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志、对党的忠诚在坚持。）

2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

（三）学习“耐心劝导小梁”片断。

小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。

说出内心感受，为什么让你感动？（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

（四）学习“命令战士喝鱼汤”片段。出示课件

1.学生自由朗读这一片段内容，想象小梁和老班长的心理活动。

2.思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能、欲罢不肯的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦、为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜、为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

（五）学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

1.自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。

2.说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

3.指导分角色朗读。（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

三、品味“金色”，升华情感

可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子课件）

（一）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（二）深情朗读中心句。出示红军胜利走出草地的课件

（三）出示课件：学生宣誓，情感投入。.

四、创设情境，复述课文

·叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

（二）同学们练习后复述。

五、布置作业

课后实践活动：组织长征题材故事会、图片展览会等。

金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思篇八

略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，《金色的鱼钩》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

教材简析：

这篇课文是略读课文，语言朴实，生动感人，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，突出了人物的个性特点，揭示出人物崇高的内心世界，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。

教学目标

1、能快速默读课文，概括课文的主要内容。

3、抓住重点句进行学习，学习抓住人物语言、动作、神态展现人物内心的表达手法。

4、加深学生对长征的了解，感受人物形象，激发学生阅读长征故事的兴趣。

教学难点

抓住中心句“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”理解课文内容，学习表达方法，感受人物形象，。

教学过程

一、长征导入，明确步骤

1.背诵毛泽东《七律·长征》。

2.快速浏览长征资料，感知长征艰难。

（出示长征资料：长征途中，中央红一方面军徒步行走了13个月零2天，纵横11个省份，长驱二万五千里。整个长征途中，红军只休息了44天，途中共翻越了18条山脉，其中5条山脉终年积雪；渡过了24条河流；走过600里人迹罕至的茫茫草地；打过大小战斗300多次；占领过大小62个城市；突破了十几万军阀的封锁包围。红军身后有大炮追着，头顶有飞机轰炸，还要空着肚子，光着脚走过没有路的“路”……从瑞金出发时有红军8.6万人，到达陕北时，仅剩6500人，平均每行进1公里，就有3至4名战士壮烈牺牲…… ）

3.读课前连接语，明确学习步骤。

（设计意图：引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。）

二、检查预习，初知大概

1.正音：和面、作料、勉强、嚼着

2.说说课文讲了一件什么事？（1935年秋，在长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

（设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意是“略读课文”的主要学习方法。）

三、理清脉络，概括故事

1.默读课文，找出令你感动的部分，有感情地读几遍。

2.交流：在你的脑海中，哪些画面深深地印在你的脑海中？（秘密、命令、遗言等）

（设计意图：根据“导语”，充分自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。这样的教学，有助于提高学生的阅读效果，学习略读方法。）

四、抓中心句，释疑解难

2.仔细默读第一个故事，边思考，边写写批注。

3.学生交流

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质，学习课文的表达方法。

（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

（4）教师小结方法：抓住重点句理解课文内容，从人物动作体会人物内心情感。

（设计意图：略读课文要有精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。）

4.围绕中心句，学习第二、三个故事。

（1）自主默读第二、三个故事，写写批注。

（2）同桌交流，丰富认识

（3）集体交流，质疑解难

①汇报从重点词句中体会到人物品质（高度的责任心、一心为战友、舍己为人等）

②交流通过动作、语言、神态塑造人物形象的表达手法

③讨论运用夸张、比喻等修辞方法渲染人物形象

④提出自己学习后的疑问，讨论解疑。

5.教师小结。

（设计意图：课堂上，学生交流各自的学习心得，交流彼此的看法，感受语言文字的魅力，使学生能够在轻松的环境下，展现自己的个性，真正做到了关注学生的独特体验，激发了学生自主学习的热情和探究欲望。）

五.推荐长征故事

1.推荐阅读长征故事：《马背上的小红军》(提示：用“抓住重点句理解课文”的方法进行阅读，体会文章中塑造人物的表达方法。)

2.阅读其它长征故事，以“长征”为主题，写一篇文章。

（设计意图：课后拓展，既与课文学习相互补充，相互呼应，又有助于对学生情感的进一步引发，有助于提高学生语文综合素养。）

六.板书设计

秘密（动作）硬咽

命令（神态）笑

遗言（语言）一定没

抓中心句读懂课文

[教学反思] 略读教学，吾将上下而求索

刘丽燕

1、适时资料补充，为顺利学习奠基。

本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。学生对长征的资料知之不深，为了让学生了解故事背景，让学生联系学习过的毛泽东写的诗《长征》，并补充了长征的历史资料，使学生对长征有进一步的认识，为理解老班长的高尚品质奠定基础。可是操作中，时间太过拖拉，应该让学生快速浏览，节约宝贵的时间。

2、充分利用导语，给学生足够的思维空间。

略读课文前的导语一般都体现了略读课文教学的思路，本文也不例外。所以，充分利用导语，不仅可以帮助学生了解大意，更重要的是可以让学生明确阅读重难点，从而给学生足够的思维空间，有助于学生有的放矢地进行学习，师生对话也就有了一定的高度和力度，真可谓一举多得。

3、快速阅读，加强基本功训练。

4.掌握阅读方法，培养学生独立阅读能力。

要想培养学生的独立阅读能力，只有老师大胆放手，充分相信学生，给学生足够的时间和空间，才有可能培养好。如初读课文后，让学生围绕“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这一中心句展开学习。再读课文，思考：从哪里感受到老班长身上的“金色光芒”？这是一种怎样的光芒？这些问题就需要学生有更多的时间去接触文本，有更大的空间去思考。这样，在略读课文教学中培养学生的独立阅读能力，就不会是一句空话。在阅读中，总结出方法“抓住中心句理解课文内容”，并通过课外阅读的延伸得以迁移，相信这样的学习学生不仅得“鱼”，更能获得“渔”。

5、领悟表达方法，实现读写迁移。

这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地想为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如课文中描写了老班长嚼鱼骨头的片断，从课文中画出有关语句读一读，思考你能从中感悟到怎样的光芒？从而使学生领会动作描写对反映人物精神品质的作用等等。可是在教学中，由于自己的引导不到位，使得这一目标未能达成，十分遗憾。

6. 拓展延伸，搭起课外阅读的桥梁。

略读教学应该成为连接课内课外阅读的桥梁。我在课后推荐阅读长征故事：《马背上的小红军》，并要求用“抓住重点句理解课文”的方法进行阅读，体会文章中塑造人物的表达方法，实现阅读迁移。这样的课后拓展，既与课文学习相互补充，相互呼应，又有助于对学生情感的进一步引发，有助于提高学生的语文素养。

著名特级教师王燕骅老师说：“略读课文的教学应当是‘教’略，而学要‘丰’；应当是‘教’略，而‘学’不略。”比较好的做法是：略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。可是我在教学时却“略还不够略，精也不够精”。在备课时，我的预设是第一个故事精读，但在实际的教学过程中，我没有安排足够的时间精教、精学。导致教学后两个故事时，学生的体会、领悟不得法，不深刻。

松阳县教育局教研室潘旭慧

如果说上午的精读课是精瑾细腻的工笔画，那么下午的略读课就是粗线勾勒的山水画，无论哪幅画都是“画画精彩”。

叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” 叶圣陶先生十分精辟地阐述了精读和略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，他们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读和精读一样重要。所以，本次新课程培训以“精读与略读”为主题是有重要意义的。

略读课该怎么上？今天刘丽燕老师给我们做了很好的示范。在此，我提议，让我们用热烈的掌声感谢刘老师的辛勤付出！

我认为这节课以下几点做得非常好，值得我们学习：

1、巧用导语，简化教学环节。

不知老师们注意到了没有，在每篇略读课文之前,都有一段流畅的文字,它既把学生的学习由精读课文过渡到略读课文,又提示了略读课文的学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥略读课文的培养学生阅读能力、迁移阅读能力的作用。刘老师抓住并利用了这一段导语，整个教学设计都围绕这段导语展开，抓住重点问题引导学生讨论，适时进行疑点再读，重点处多走一个来回，整堂课教学环节简单清楚，收效比较明显。

2、大胆放手，留足学习时间。

略读课文教学中教师要将自己推到一个更隐蔽的角落，让学生站在舞台中间。刘老师充分意识到了这一点，在明确学习任务的前提下，整堂课教师放手让学生自读自悟，突出了学生的学习主体地位，较好地体现了略读课的教学特点。尤其值得一提的是，刘老师对学生的默读速度非常关注，有明确的默读速度要求，这是非常难得的，这是很多老师容易忽视的，快速的默读对培养学生快速搜集信息的能力的培养是有着重要意义的。

3、略中有精，做到有的放矢。

虽然略读教学讲究“简”“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，效率就很难提高。由于受教学时间的限制，略读课文需“精读”的点必须更突出，更集中。因此，教师需要反复斟酌，准确寻找着力点，从而使力气真正花在刀刃上。《金色的鱼钩》这一课的点睛之笔是课文的最后一句“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这也是课文的中心句。理解这句话的含义也是这节课的重点和难点。刘老师准确地抓住了这个着力点，重打细敲，牵一发而动全身，使学生通过对相关句段的学习，体会红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。

4、讲究效率，重视学法指导。

略读教学不是肤浅的阅读指导，同样是有深度的教学，只是它所承载的主要任务与精读教学不同而已。因此，教师在教学中不能仅仅让学生停留在对内容的浅层感受上，更应该在学法上加以指导，引导学生充分运用已学知识，积极实践。这一点，刘老师做得非常好，比如，课始，教师引导学生抓住导语，明确学习步骤；在概括课文大意时，教师给学生提供提示；课快结束时，帮助学生总结学习方法等。这些都给了学生有益的启发。

值得讨论的几个地方：

3、本课的第二个教学目标充分体现了刘老师的语文意识，但在教学过程中的落实还不够到位，效果还不够明显。建议教师要创造条件，为学生在读与写之间架起桥梁，引导学生从读学写。

基于个人对略读教学的一点认识，谈几点想法，仅供参考：

1、略读教学应追求“教略”而“学丰”。

叶圣陶先生还说过：“略读的略字，一半就教师的指导而言，只须提纲挈领地指导；一半就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼。”所以，略读课文教学的追求是“教略”而“学丰”，简约而深刻。教师引导要求“略”，设计简约，抓住主线和主要问题，放手让学生自主阅读，多给学生朗读、思考、质疑、发表见解的机会；学生感悟求“丰”，对于文章的重点和精彩之处，要引导学生自己去发现，自己去探究，自己得出丰厚的答案。

2、略读教学要突出其功能性

略读教学有两大功能：巩固训练功能和拓展延伸功能。

巩固训练功能包括两个方面：读写的巩固训练和阅读的巩固训练。这就要求教师在进行略读课文教学时，同样应注重挖掘其自身的语言特点，扎实有效地进行语言能力的训练，达到读为写服务，写为读生成的作用。

拓展延伸功能可以从两个方面入手：思想与内容上的拓展和阅读方法上的拓展。

思想与内容上的拓展要求教师准确把握教学基调,使单元的中心和主题更加丰满和感性,角度更加全面,内容更加深刻。

阅读方法上的拓展就是指我们在略读课文教学时,一方面，可以引导学生借鉴在精读课文学习中学到的阅读方法，在略读课文学习中进行迁移运用与巩固；另一方面，还可以引导学生依据课文特点，适度进行拓展练习，进而培养学生独立阅读课文的能力，形成良好的阅读习惯。

总之，对于略读课文，我们要充分利用好，确实将其作为一个个活生生的例子，本着积累语言，积累写法，积累思想的原则，引导学生在读中学读，在读中学写，切实提高学生听说读写的能力。

以上是个人的一些粗浅感受和认识，不当之处，请批评指正！

金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思篇九

2、找出描写老班长外貌的句子。

(1)事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

(2)老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

(3)老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头凝成疙瘩。

3、体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

4、结合自己的实际情况，谈谈如何学习“舍己为人”

金色的鱼钩原文金色的鱼钩教学反思篇十

编者按：本文整理的是著名教师支玉恒的教学实录，共两课时。

师：今天我们要讲的课题是什么？

生：“金色的鱼钩”。

师：啊，今天讲一个小东西，（板书“鱼钩”）什么东西？

生：鱼钩。

师：你们同意我这句话吗？

生：不同意。

师：这么小的东西（做一个手势），怎么不同意？

生：虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。

师：很好，你对课文已经有了初步的理解了。

生：虽然这个鱼钩很小，但是它的意义是重大的。

生：平常的鱼钩是钓鱼用的，而这个鱼钩，还含着一个感人的故事。

师：说得真好，蕴含着一个感人的故事。

生：虽然这个鱼钩是很小的，但是代表着老班长的一种高贵的品质。

（真的很妙，以小见大，以“小”引出学生的辩论，激发了学生的兴趣，更有助于学生把握全文的中心思想）

师：（在板书“鱼钩”前加“金色的”）大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。

生：“金色的鱼钩”。

生：吃完了，是两袋。

生：三十多天。

生：不是。

师：所以作者在组织材料的时候，很费了一番脑子。你们想想，他动的什么脑子？这可与你将来写作文的方法有关系。

生：把一些有中心的地方写得非常多，而没有中心的地方写得非常少。

师：第一太笼统，第二听不懂。（众笑）这文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“无中心的地方”？你可能心里明白，但没说明白。

生：把一些有关中心的事例写得很详细，而把与中心没关系的写得很少。

师：第一，你的发言是按照他的思路说的，第二是给他的发言作了一个解释，是不是？你应该有自己的思想，独立思考。

生：作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。

师：换汤不换药。（众笑）意思差不多。

生：与中心关系大的……

师：（打断）还是这样。你们就不能独立地想一想，别人这么说过了，我就不能这么说了，换一个角度思考。

生：我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。

生：作者是综合写的。

生：作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。

生：他把四十多天思考出一个中心，然后把重要的几天选择出来，就成了这篇课文。

师：好，思路很好。

生：把这四十多天里和中心有关的句子综合起来……

生：有关。

师：你不能说把有关的怎么怎么样，无关的怎么怎么样。如果作者把无关的东西也写进文章里面的话，那他就是个蹩脚的作者。这回你们顺着她的思路（指刚才发言的女生）往下想，因为她的思路是正确的。

生：前二十天感人的事情比较少，后二十天感人的事情比较多。

师：错了。

生：作者把这四十天记忆最深的写下来，记忆不深的就是无聊的，所以他就没写。

生：我觉得是无聊的。因为在草地上走啊走啊，觉得是无聊的。

生：对。

（有效地耐心地进行学法指导，既有利于学生把握文章的表现手法，又有利于学生的日常写作，一举两得。）

师：你们都预习了课文了。你们想想，作者都抓住了哪几个日子？那些日子发生了什么事？不看书行不行？就看看你预习后在脑子里留下多少东西？（对一些看书的学生）现在看书是缺乏自信。

（我是直奔这一步，呵呵，也还不错了，自我安慰一下。）

生：二十天后，他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。

生：鱼汤。

师：这是一个印象比较深刻的日子，对不对？

生：对。

生：在有鱼汤的日子后，老班长总是在池塘里给我们钓鱼吃，可是……

师：（打断）简单点说，你记得哪个日子发生过什么事？

生：我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。

师：他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是？

生：是。

生：我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。

师：奄奄一息，后来接着就怎么样啊？

生：牺牲了。

生：老班长临死前说的那些话。

生：遗言。

生：那一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。

师：那么老班长就怎么样？

生：就不高兴了，批评小梁同志。

师：说得太多，概括一些，那天老班长命令大家怎么样？

生：命令喝鱼汤。

生：四天。

师：对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略？

生：是“喝鱼汤”。

生：三天。

生：有办法。

生：能。

生：不是。

师：你也选几个最高兴的日子，印象最深的日子，重点来写对吧？

生：是。

师：那么其他的日子就不管了吗？

生：一笔带过。

生：没有。

师：最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢？（有学生说“纪念”，有说“遗物”，有说“鱼钩”……）

师：珍藏起来。

师：那这个名字该怎么起？

生：“珍藏”。

生：开始是写红四方面军进入草地。

师：进入草地了，是写整个红四军还是他们几个人？

生：红四方面军。

师：是吗？你好好看一看。

生：开头写的是我们几个人。

师：几个人怎么样了？

生：几个人得病了。

师：得病怎么了？住院了吗？

生：落后了。

师：也就是说，在后面跟着走，我们给它起个名字叫“跟队”行不行？

生：行。

生：写老班长的样子。

生：两袋青稞面吃完了。

师：两袋青稞面吃完了，起个名字。

生：饥饿。

生：威胁。

师：什么威胁没说。

生：没粮食了。（众笑）

生：在粮食两字后面加上个问号，表示“粮食成了问题”。

师：也可以，再想想，明确一点，粮食怎么了？

生：吃完了，缺粮食。

师：缺粮，还不够艰难。

生：断粮。

生：应该。

师：那么，我们跟着队走，由谁来带领，应该不应该介绍？

生：应该。

师：作者所写的，都是应该写的，有没有跟中心无关的东西？

生：没有。

师：大家看一看一共写了几个小标题？

生：七个。

（至此，板书的七个小标题依次为：跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏）

师：这么说课文可以分几段？

生：七段。

师：现在你们把课文分一分段，其实找到每段的止点就可以了。

（学生各自在书上给课文划分段落）

师：这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪几个内容，把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找？这就告诉你，给文章分段，不要先找起止点，要先有一个小小的哪怕是朦朦胧胧的段意，或者是小标题。有了这些，再去找起止点，分段就不容易错了。你如果开始就找起止点，再想想段意，那容易搞错。

（学生分段完成，教师稍作订正）

生：想。

师：大家看好书，我来读。（教师读课文，因读得投入，竟落下眼泪。听课的学生和几百老师也都心情沉重，潸然泪下，礼堂内唏嘘不断，无法继续上课）

师：大家先休息一会吧，换换情绪，好。下课。

第二课时

生：我为有这样一位革命烈士而感到骄傲。

师：对，应该有这种自豪感。

生：我看出一个现代的小学生和一位革命战士是有差别的。这位革命战士是无私的，而我们有的同学却为了一点小事而争吵。

师：好，说得不错。

生：我知道我们现在的幸福生活是来之不易的，我们一定不会辜负了红军叔叔的汗水和鲜血，一定要好好学习，将来报效祖国。

师：肺腑之言。

生：老班长真是好党员，是党的好儿子。

生：老班长忠于党、忠于革命和忘我的精神，值得我们学习。

生：为了我们今天的幸福生活，还有很多很多像老班长这样的人，我们一定要珍惜黄金时光，认真学习知识，将来为祖国作出贡献。

生：我们一定要好好学习，珍惜这来之不易的生活。

生：对。

师：好，大家起立，我们带着崇敬的、无比怀念的沉痛的心情，为老班长默哀。大家闭上眼，低下头。（学生默哀）想一想，在饥饿的时候，在困难威胁的时候，老班长是怎么做的？又是怎么想的？在他临死之前，他留在这个世界上最后的几句话，说的是什么？“你们吃吧，你们还年轻，吃完了一定要走出去！”他已经牺牲了自己的一切，但是最后还说：“见到指导员告诉他，我没有完成好党交给我的任务，没有把你们照顾好。”这是什么样的胸怀，什么样的品质？好，抬起头来，请坐。刚才说了，最让人难忘的是发现秘密、命令大家吃鱼和临死留下遗言这几段，你们根据自己的情况，选择这三段里的一段，好好地读，再深入地体会，然后有感情地读给大家。

（学生开始读课文）

师：（打断）“支吾着说”，“支吾”是什么意思？

生：支吾就是说话不清楚。

师：不清楚、不连贯，结结巴巴是吧？那你就得支吾些。

生：（读）“老班长猛抬起头……竟扑倒以他怀里哭了。”（读得不错，有进步）

师：读得不错，只有一两个丢字。但情感上的起伏变化还不够。就这一段，谁能比她读得还好？她读的这些你也可以不全读，可以拣最受感动的那一部分读。

生；不一样。

生：只吃别的，为什么不吃鱼，这个意思。

师：对，好像是说吃这个菜那个菜，偏偏不吃鱼。变成这个意思了。体会了人物的情感，体会了他说话的意思，就知道该怎么读了。作者在这里是说为什么只让我们吃，你怎么不吃？是这个意思吧？你们再听我读：“你怎么不吃鱼啊？”（语调深沉，重音在“你”字上）这次有什么感觉？——你来读读。

生：（读）“有一次，我禁不住问他……竟扑倒在他怀里哭了。”

师：好，不错。谁想读“命令”这一段。

生：（读）“第二天，老班长端来的……沉重极了。”