心得体会是指个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课程改革心得体会小学篇一
20xx年xx月xx日上午在中心三楼多媒体培训，听陈不换领导讲座，收获很大。教师取长补短相互学习，新课程下如何上好教学公开课是教师专业成长的助推器，“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在做公开课的过程中成长的”。对于如何的上好公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会，“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些;哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些”，所有参与讨论人员的共识是，如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的。并非一下就立杆见影的，要经过一朝一夕的漫长的过程的。
从公开课的类型上看，不外乎两种，一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为大家提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐;各级各类的观摩课与展示课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课会倾注全体教师及相关专业人员的集体智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进，“当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师”。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，教学智慧在这样的磨砺中渐渐生长。今年我们的片区教研有个不错的创意，即针对某一教学内容，以教研组或备课组为单位进行教学设计，提交到整个片区研讨，然后由某个老师综合大家意见再设计，然后进行教学观摩，再由大家进行反思，我觉得这样的公开课更有意义，没有修饰与表演，有的是尝试与反思。”这位老师对这种公开课的赞赏代表了所有教师的心声。教师需要公开课，但教师需要有实效的、真实的、对自己的成长有帮助的公开课，那种表演、作秀的公开课也是老师们强烈反对的。
说到公开课的`真实，不能回避的是公开课与常规课的区别。由于公开课的特殊性，它比常规课更要求完美是必然的。福建师范大学课程中心的余文森教授认为，一节好的公开课，一是应该能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用;二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有效的课;三是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用;四是应该具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。“常规课好比家常菜，一说到要上公开课，就像家里要来客人了，自然要精心准备一番。时常听到客人说：不必那么麻烦，你们平时吃什么，我们就吃什么吧!话虽这样说，可是我们仍然免不了要准备几个拿手好菜!也许，这就是常规课和公开课的区别吧。参与讨论的网友黄国才老师这样比喻。正因为公开课的特殊，所以把公开课打造得更精细一些，体现出理想课堂的色彩是应该的，但这种理想并不是作秀与表演的理由。
要求公开课的真实并不排斥集体备课，达到这种具有理想闪光的课堂，光靠教师个体是做不到的，所以公开课往往是集体智慧的结晶。但是如果备课过程变成了某一权威将自己的意志强加给授课教师，不去考虑授课教师自己的想法，就容易导致教师上课“卖”的情况，没有了授课教师自己，那教师就只能按照事先设计的过程进行表演。
如何上好公开课，“一是听设计，二是听生成”。那些事先演练好的、每一个环节都天衣无缝的课，并不被教师买账。教师要求的真实课堂，就是具有真实事件的课堂，而不是事先排练好的课堂。“要听他们的思想，他们的灵活的教学机智和课堂应变的能力”;“我听公开课会带着自己的想法去听，比如他是如何设计课堂的，怎样设置问题的，怎么样的上，怎样的让学生学到知识。学生会怎么表现，等等。
我有一些自己的观察点，从这些点上找到对自己的启发。”设计的精心与完美，课堂上真实的动态生成以及教师应对课堂事件的能力，才是教师们最想从公开课上得到启示的地方。
新课程改革心得体会小学篇二
新课程改革是中国教育史上重要的一步，为全面推进素质教育提供了广阔空间。在新课程改革中，许多教育理念、教育模式等都得到了重视和改变。作为老师，我深刻地感受到新课程改革带来的变化和影响。在此，我想分享一下我的心得体会。
第一段：实施新课程改革，须强调质量 系统
新课程改革旨在倡导素质教育，实现全面、平衡、可持续发展。在推进的过程中，我们不仅要注重课程体系的优化，更需要从教育质量的角度出发进行改革。相信只有保证教育的质量，才能够为未来的社会培养一批批素质高、具有创新意识的优秀人才。
第二段：注重学生主体性，打破传统课堂格局
新课程改革强调学生主体性，将学生放在教育的中心，实现教育的个性化和差异化。如此一来，我们的教学会更加关注学生的兴趣爱好和个性发展，而不是单纯的填鸭式教学。同时，新课程改革鼓励教师创新教学方法，打破传统课堂格局，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和成长。
第三段：学校与社会融合，推进社会实践
新课程改革强调注重社会实践，将教育纳入社会，让学生感受到教育和社会的联系。在此过程中，学校与社会的融合变得尤为重要。学校应该通过聘请社会人士、邀请志愿者等方式，让学生在实践中得到成长。面对实践中的问题，学生将会更加清醒，更具有独立解决问题的能力。
第四段：注重文化传承，推动中华文化
新课程改革也是一个重要的传承中国文化的过程。在学校教育中，要注重中国文化的传承，推广中华优秀文化传统。如此一来，传统文化的精髓将会得到更好地传递和推广，同时也能够让学生在感受传统文化的魅力的过程中，更好地塑造自己更美好的人生价值观。
第五段：新课程改革落地，需要多方面合作
新课程改革需要教育局、学校、教师、学生、家长等多方面的合作，才能够真正落地。在实践中，我们要注重各方协作，认真研究新课程的指导方案和实施细则，贯彻落实各项具体任务，才能够实现新课程改革的目标。
新课程改革是中国教育改革的重要手段，它所带来的变化和影响是非常深远的。作为老师，我们应该认真贯彻新课程的精神和理念，并且通过实践把它转化为教学行动，为学生创造更加优质的学习环境，为中国建设教育强国贡献自己的力量。
新课程改革心得体会小学篇三
随着时代的发展和社会的进步，传统教育模式逐渐暴露出许多弊端，教育改革成为了刻不容缓的任务。为此，新课程改革应运而生。作为一名教师，我有幸参观了一次关于新课程改革的研讨会，并从中得到了许多启发和感悟。以下是我对新课程改革资料的心得体会。
首先，新课程改革强调学生的主体地位。传统教育模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。而新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，注重培养学生的创造力和实践能力。在研讨会上，我注意到改革后的教学模式更加注重学生的表现，鼓励他们参与课堂的讨论和互动。教师可以通过小组讨论、案例分析和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。这样的教学方式不仅能够培养学生的自主学习能力，还可以激发他们的创造力和创新精神。
其次，新课程改革注重培养学生的综合素质。传统教育过于注重学科知识的传授，忽视了学生的综合素质培养。而新课程改革要求学校通过课程设置和教学方法的改变，培养学生的创新思维、实践能力、人际交往能力等综合素质。在研讨会上，我了解到一些学校已经开始尝试开设跨学科的综合实践课程，让学生从中学习问题解决、合作与沟通的能力。这种综合素质培养的方式，可以帮助学生更好地适应社会的发展和变化。
再次，新课程改革倡导多元评价方式。传统教育评价过于重视考试成绩，忽视学生的实际能力。而新课程改革要求教师通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况和发展状况。在研讨会上，我了解到许多学校已经开始尝试采用项目评价和综合评价等方式，评估学生的学科知识、综合素质和学习能力。这样的评价方式不仅可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，还能够更准确地了解学生成长的全貌。
最后，新课程改革强调教师的专业发展。传统教育教师的角色仅限于知识传授，忽视了教师专业素养和发展。而新课程改革要求教师具备多种能力和知识，能够适应新的教学模式和要求。在研讨会上，我注意到许多学校已经开始重视教师的专业发展，通过培训、研讨会和课程改革研究等方式，提高教师的教学能力和综合素质。这样的专业发展能够帮助教师更好地适应新的教学模式和要求，为学生提供更好的教育服务。
总之，新课程改革是教育改革的重要方向之一，有助于培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。参与研讨会，我深刻感受到新课程改革的理念和目标，也发现了一些学校已经开始尝试新的教学模式和方法。对于教师而言，要积极适应新的教学要求，提高自身的教学能力和综合素质。
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新课程改革心得体会小学篇四
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我听了圭峰和福建大田小学课堂教学改革的课，在网上还观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样"主动是学习之本，活跃是课堂之魂"。
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔?为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也"学着乐，乐着学"，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向"学会学习"这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
新课程改革心得体会小学篇五
随着时代的发展和教育理念的更新，新课程改革在我国教育系统中得以启动。作为一名教师，本人参与了新课程改革培训并学习了相关资料。通过这次学习，我对新课程改革有了更深入的了解，同时也体会到了它带来的积极影响。
首先，新课程改革突出了以学生为中心的教学理念。过去，教师往往侧重灌输知识，关注学生的知识掌握程度。然而，新课程改革提倡学生是学习的主体，教师应该成为学生学习的引导者和帮助者。通过目标导向的教学方式，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择，自主学习。这样的教学方式能够激发学生的学习动力，促进他们的主动思考和创造能力的培养。在新课程改革中，注重培养学生的综合素养，而不仅仅是传统教育中的知识掌握。
其次，新课程改革强调跨学科的整合。传统的教育往往将学科划分为独立的领域，不同的学科知识孤立存在。在新课程改革中，各学科之间不再是孤立的存在，而是互相关联和交叉。通过跨学科的整合，学生可以更好地理解和应用知识。例如，在语文和数学的学习中，可以通过解题实践来提高语文和数学能力。这样的教学方式能够激发学生的综合学习意识，在解决问题的过程中培养他们的综合能力。
再次，新课程改革注重培养学生的实践能力。在传统的教育中，学生常常只是被动接受知识的输入，缺乏实践能力的培养。然而，新课程改革提倡学生通过实践来获取知识和锻炼能力。在课堂上，学生可以通过实际操作和实验，探索问题的解决方法和策略。在课外，学生可以参与各种实践活动，如社会实践、实习实训等，与理论知识结合起来，加深对知识的理解和记忆。通过实践，学生能够更好地了解和掌握知识的实际应用，提高解决实际问题的能力。
最后，新课程改革强调评价的多样化和个性化。传统的教育中，评价主要依靠考试成绩来衡量学生的学习成果。然而，新课程改革引入了多样化的评价方式，包括口头表达、实践操作、小组讨论等。学生的学习表现将不仅仅通过考试来评判，更多地注重学生的综合素养和能力。这样的评价方式能够更好地发现和激发学生的潜能，促进他们全面发展。
总之，新课程改革为我国教育带来了积极影响。它强调以学生为主体，培养学生的综合素养和实践能力，推行跨学科的整合和个性化的评价方式。这样的改革能够激发学生的学习热情，提高他们的综合素质和能力。作为一名教师，我们应当积极适应新课程改革，转变教育观念和教学方式，为学生提供更优质的教育。同时，政府应当加强对新课程改革的支持和推广，为教师提供更多的培训机会和教育资源，为学生提供更好的学习环境和教育条件。只有这样，我们才能够实现新课程改革的目标，培养出更多具有创新能力和实践能力的优秀人才。
新课程改革心得体会小学篇六
通过几天的学习我对新课程改革有如下认识：
1.体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。
2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。
3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。
4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的`融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展开发教材辅助资源。
5.高中物理课程新课改最大的困难是:第一教师的观念要改变;第二现有的教学资源要改变;第三教学制度要改变;第四教学评价教学方式教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发。
新课程改革心得体会小学篇七
随着社会的不断进步和人们对教育的不断追求，教育改革成为了一个永恒的主题。为了适应时代发展的需要，新课程改革应运而生。我最近查阅了一些关于新课程改革的资料，对于其中所提到的变革和目标有了更深入的了解。我认为新课程改革对于培养学生的创新思维和综合能力有着重要意义，同时也提醒着学校和教师们要注重教育方式的转变，引导学生发展自主学习的能力。
首先，新课程改革鼓励学生的创新思维。过去的教育注重传授知识和记忆，而新课程改革强调学生应具备的能力更多地关注了学生的思维发展。通过引入创新的教育方法和教学资源，学生能够更好地发展自己的创造力和创新思维。我读到的一份资料中提到，新课程改革强调培养学生的解决问题的能力，鼓励学生勇于创新，培养学生的创新思维能力和实践能力。这样的改革对于未来社会的发展具有重要的意义，因为创新是当代社会的核心竞争力。
其次，新课程改革注重培养学生的综合能力。以前，学校教育往往偏重于学科知识的传授，忽视了学生综合能力的培养。而在新课程改革中，综合能力的培养成为了一个重要的目标。通过在学校中开设多种类型的课程和活动，学生可以在不同的领域中发展自己的技能和兴趣。据我所知，新课程改革倡导学科之间的交叉融合，让学生在学习过程中既可以培养专业技能，又可以培养其他领域的能力，如沟通、合作和创造等。这样的改革有助于提高学生的综合素质，使他们能够更好地适应未来的工作和生活。
然而，新课程改革也给学校和教师们提出了新的挑战，需要注重教育方式的转变。在过去的教育中，教师往往担任着传递知识的角色，而学生则是知识的接受者。但是，在新课程改革中，教师的角色需要转变为引导者和指导者。教师需要更多地鼓励学生的主动探究和自主学习，提供适合学生发展的教学资源和方法。资料中也提到，新课程改革鼓励教师与学生之间的互动，培养学生的自主学习能力。这要求教师们要不断提升自己的专业水平，不断学习和拓展自己的教育观念。
最后，对于学生来说，他们也需要积极适应新课程改革带来的变化。作为学习的主体，他们需要具备自主学习的能力和态度。在新课程改革中，学生将更多地面临选择和决策的机会，他们需要学会自主规划学习内容和方式。这要求他们要具备良好的学习方法和学习能力，善于分析和解决问题。同时，他们也需要树立正确的学习态度和价值观，培养自己的创新思维和合作能力。
总的来说，新课程改革对于培养学生的创新思维和综合能力具有重要的意义。它鼓励学生勇于创新，并注重培养学生的综合素质和能力。然而，这也给学校和教师们提出了新的挑战，需要转变传统的教育方式。对于学生来说，他们需要具备自主学习的能力和态度。只有教育者、学校、教师和学生共同努力，才能使新课程改革真正落到实处，为学生的全面发展提供更好的教育环境和机会。
新课程改革心得体会小学篇八
随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革与创新。作为教育改革的关键一环，课程改革是当今教育界的热门话题。在这次课程改革中，我也有幸亲身经历和参与其中，通过这次经历，我收获了许多宝贵的心得体会。
首先，这次课程改革让我重新认识到课程的本质。课程不仅仅是一堂堂无趣的知识点和考试内容的组合，而是应该更加多元化、开放性和综合性的学习过程。在课程改革中，我们学生不再仅限于被动地接受知识，而是积极参与其中，发挥自己的主动性和创造性。我们可以选择学习的方式和方法，可以通过讨论、实践、探究等形式来展开学习过程，让课程更加贴近现实生活。
其次，课程改革让我深刻认识到学科之间的联系和综合性知识的重要性。在传统的课程体系中，学科之间常常是孤立存在的，我们只专注于某一门学科的学习，而忽视了学科之间的联系。而在课程改革中，学科之间的融合成为了必然的趋势。我们要懂得将各门学科的知识进行整合和综合，形成全新的学科体系。这不仅可以提高我们的综合能力，还有助于我们更好地理解和解决现实问题。
再次，课程改革让我意识到教育的价值观和人才培养的重要性。在过去的教育模式中，注重的是对学生知识的灌输和技能的训练，而忽视了对学生的人格和价值观的培养。而在课程改革中，人才培养被放在了更为重要的位置。我们要注重培养学生的创新思维、合作精神、品德修养等方面，使他们不仅具备扎实的专业知识，更重要的是具备健康的心理素质和良好的道德品质。
最后，课程改革让我看到了教育的希望和未来。随着课程改革的深入推进，我们的教育将更加人性化和全面发展。学生将不再是一个被动的学习者，而是一个有思考能力和创新能力的参与者。教师将不再是一个传道授业解惑的角色，而是一个启发思考、引导发现的引路人。课堂将不再是一个封闭的知识圈，而是一个开放的探索空间。我相信，通过课程改革的努力，我们的教育将焕发出更加迷人的光芒。
综上所述，课程改革让我重新认识到课程的本质，让我深刻认识到学科之间的联系和综合性知识的重要性，让我意识到教育的价值观和人才培养的重要性，让我看到了教育的希望和未来。这次课程改革给予了我很大的启迪和触动，让我明白了教育的本质，也让我更加深刻地认识到自己的责任和使命，我将以更加积极的态度和更加扎实的行动去践行课程改革的理念，为构建更好的教育体系贡献自己的力量。
新课程改革心得体会小学篇九
伴随着新课程改革在我校的逐步开展，对于新课改的了解在慢慢增加，对新课改的感受也在丰富的活动和全新的授课理念中转变为渴望，同时也感受到了来自于时代的压力，新课程改革目标向每一位教师都提出了以学生自主学习为中心、促成学生全面发展和终身学习的目标。作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。对此我的体会如下：
一、教师应定位于资源的开发者；
新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，让多样性的知识成为学生提高认知能力的途径；让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程资源的建设者和开发者。在教学实践中，应注意创设情境，发挥最佳效果，教师可以尝试从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习政治、理解政治，同时把学习到的政治理论知识应用到生活实际，使学生亲近政治，感到学习政治的快乐，初步体现与现实生活的联系。
二、为学生知识更新、亲身体验积极创造条件和环境，调动学生学习积极性；
传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分学生成为学习的失败者。这也是造成学生辍学的主要原因之一。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，就是说，教师根据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，注重学生的最近发展区，以提高学生的学习兴趣和经验；使课堂教学更富于生活情境。这就要求教师必须学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的教师将难以完成教学任务。而这种设计活动并非意想的，而是教师必须根据学生对生活体验而积累的经验并加以反思所产生的结果。同时，教师也必须通过自身的教学实践活动和行动研究，根据实际情况重新设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容。因为，新课程的内容更注重学生的体验和终身学习必备的基础知识和技能。
要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，核心在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要对教材熟悉，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的教具和材料；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。
三、树立高层次的目标，追求内容与形式相统一的高效课堂；
新课程改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生直到参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但，同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的'能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的“学习共同体”,倡导合作学习。可以从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
总结来看，新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
新课程改革心得体会小学篇十
误区之一：课改是“作秀”，是“赶时髦”
误区之二：“穿新鞋走旧路”
课改大潮滚滚而来，冲击着我们每一个一线的教师，在课改的冲击下，许多教师奋勇搏击，争做弄潮儿，涌现出了许多的名家大师，但也有为数不少的老师将课改看作是教学手段的变革，在具体的课堂教学活动中完全抛弃了新的教育理念，只是采用了现代化的信息技术手段，将大容量的知识灌输给学生。不客气地说，这是穿着现代化信息技术这双“新鞋”，走的是传统教学模式的“旧路”。我们必须承认，运用现代信息技术辅助教学是教育现代化的重要标志之一，也是教育现代化的必然趋势。但我们教师在课堂教学中只是起了操作多媒体的“导演”作用，而让学生“进行活动”，发挥学生的主体性，进行研究性学习，只不过是在应接不暇、眼花潦乱的多种媒体变换使用中，让学生看到了其实应该是显而易见却非要搞得复杂化的不同表现形式，这些表现方式在某种程度上能够吸引学生的感官，但不能激发学生的潜能，使学生自主学习和探究，以促进学生的全面发展，这样一来，课程改革就是“雷声大雨点小”，收效甚微。
总之，我们对课程改革存在着这样或那样的错误认识，作为一线的教师，我们应毫不犹豫地走出“误区”，抓住课改的机遇，迎接新的挑战。
（一）更新观念，立志做“研究型与学习型”教师
第一：打破原有的教育教学观念，建立新的教育理念。
此次课改的中心就是促使学生主体性的全面发展，课程的出发点与落脚点都是面向全体学生的全面发展。为此，教师的一切教学活动必须从学生的主体性发展、全面发展出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架：在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成知识，完成有意义的建构；在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生的终身学习能力；同时积极引导学生的情感走向，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，培养学生的公民意识，发展学生自信、自立、自强的优秀品质。
第三：注重课程标准的理解与把握，创造性地使用教材。
（二）发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，建立集体备课制度。
新课程有许多新内容、新目标、新理念、新教法，同时它也是一门综合性课程，它整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化等其他相关的人文社会科学的内容，教学内容涉及面广、时空跨度大。这些都给任课教师的知识结构带来了挑战。所以，单靠教师个人的力量实施课程改革难度确实很大，这就需要发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，建立集体备课制度。俗话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。在课改过程中，大家通力合作、取长补短、共同促进、携手进步，在团队的一致努力下，一齐发展、一齐提高。
（三）坚定信念，勇往直前，积极投身课改。
新课程改革心得体会小学篇十一
自从实行课程改革以来，许多老师在课堂教学中都会这样的现象：当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给我们的课堂带来不少快乐的同时也带来了不少的烦恼。
生本教学以生为本，主张平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象是很常见也是合情合理的，但是如果处理不当就会导致“乱说”的现象。
这就要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有展示自己的智慧与才华的机会。并且对于正常的学生插嘴是学生正在积极参与学习与独立思考问题的体现，也是培养学生创新性思维的一种途径。教师应予以解决。帮助学生解决或由学生自己讨论解决，并给学生以鼓励；当学生出现乱说现象时，教师应及时控制让学生很快地停下来，或转化为积极的提问。那么教师应怎样才能使“乱说”变成积极的“学生插嘴”呢？这就要求我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，没有必要的。面对学生的插嘴，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。
生本教学中数学课堂上的学生的插嘴，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。大胆想象、大胆猜测，提出了许多有价值的数学问题。并在小组合作学习中积极探索、发现与解决。
新课程改革心得体会小学篇十二
随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断改革与创新。其中，课程改革是促进学生全面发展和素质提升的关键环节。为更好地理解并贯彻课程改革的目标和理念，我在实践中总结出了一些心得体会。本文将以五段式的方式分享我的心得体会。
第一段 引言
课程改革是教育事业的一次重大变革，它旨在打破思维定式、突破课程的束缚，培养学生的创新思维和实践能力。在我参与课程改革的过程中，我认识到课程改革不仅仅是改变课程设置，更是改变教学方法和观念的一种新型教育模式。通过与学生的互动和实践探索，我领悟到了课程改革对于学生发展的深远影响。
第二段 顺应时代需求
随着科技和信息的飞速发展，社会对人才的要求也在不断变化。传统的教育模式已经不能满足现代社会的需要。课程改革的关键就在于顺应时代的需求，使学生能够具备适应未来社会的能力。在课程改革中，我更加注重培养学生的自主学习和探究能力，通过开展小组讨论、实践活动等形式的课程设置，激发学生的创新思维和实践能力。通过这些改革，学生能够更好地适应未来社会的发展变化。
第三段 培养批判性思维
课程改革的目标之一是培养学生的批判性思维能力。批判性思维是指通过分析、评估和推理来形成合理判断的能力。在课程改革中，我通过引导学生主动思考问题，提出自己的见解，培养他们批判性思维的能力。例如，在语文课上，我会引导学生分析文本的逻辑结构和意义，以及作者的意图和观点，并让他们进行讨论和辩论。通过这样的实践，学生不仅提高了自己的批判性思维能力，还培养了他们的合作意识和沟通能力。
第四段 倡导终身学习
课程改革的一个重要目标是培养学生的终身学习能力。终身学习意味着人一生都要持续不断地学习和成长。在课程改革中，我鼓励学生主动探索和学习，培养他们对知识的渴望和追求。通过引导学生制定学习计划、进行自主学习和反思，让他们养成终身学习的习惯。在实践中，我发现学生们积极主动地参与各种学习活动，并且意识到了学习的价值和重要性。这种终身学习的意识将对他们未来的学习和发展产生深远的影响。
第五段 总结
课程改革是推动教育事业发展的一次重要变革，通过顺应时代需求、培养批判性思维和倡导终身学习，可以促进学生全面发展和素质提升。在我参与课程改革的过程中，我深感课程改革的重要性和意义。通过与学生的互动和实践探索，我不仅明白了课程改革的目标和理念，更加深入地理解了如何将其付诸实践。我相信，随着课程改革的不断推进，学生的发展空间将得到进一步拓展，他们将能够更好地适应和面对未来的挑战。
新课程改革心得体会小学篇十三
20xx年9月13--15日，我们洛阳市教育系统一行四十多人在教研室李仲冬主任、贾大庆老师的带领下对山西省太古县的课程改革进行了观摩学习，先后听取了明星中学、利民学校、太谷二中等学校安排的观摩课，深入到课堂中去亲身经历太谷真实的课堂教学。我们此行的目的，就是要从实际出发，实地的去感受他们的日常教学。我们得到的答案是，太谷人没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事，课堂上，教师看似讲的很少，主要是学生在活动，而课前他们付出的劳动是巨大的。
在13号晚上我们认真听取了太谷县教育局教研室张四宝主任的讲座，他重点讲解了太谷推行的是24字教学模式――“导入目标，自学质疑，合作交流，展示点评，训练拓展、反思小结”。教师课上讲得越多，学生学的东西越少;教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少;教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。14日上午，我们开始走进太谷各所中学，实地的去感受他们的日常教学。从听到的每一节公开课，就完全能领略到太谷人锐意进取而又脚踏实地的工作作风。一堂堂堪称真实而又具体的公开课，没有任何作秀的痕迹，无论是教师，无论是学生，完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，似乎对出出进进的参观者以及身后听课老师们发出的声音毫无感觉。学生只是在老师的引领下合作、探究或交流。身处这样的环境，自己便不知不觉地进入了角色，成为了上课的老师，或者听课的学生。
一、教师的大胆放手，学生习惯的养成。
14日上午我们去明星中学，一走进校园，耳畔边听到的全是的朗朗地读书声。一个个教室前后门打开，教室里没有老师，每个讲台上站着班长，在领读学生读书。孩子们读得是那样专注，丝毫没有领会外人的进入。我们走进所要听课的教室，这里的学生依然在大声朗读，准备讲课的老师热情地招呼我们。我悄悄问了一下身边的一个女同学，从她的嘴里我得知：每天到校上课前这段时间，他们有半小时读书的时间。这个活动是在班长的组织下有序进行，老师是不过问的。我不禁惊叹于教师的大胆放手，也惊叹于学生习惯的养成。
二、教师对学生的尊重。
比如教师说：“我能打断你一下吗?”这样的谈话无一不在我们耳边回响，我们感受并感动着。“就这一部分给提点建议”“我特别欣赏xxx写xx的过程”这样的评价是高水平的，既让学生明确了优点与不足，又提出了改进的方向。
三、预习环节做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。
课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的.设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。
教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。最终，学生获得的是实实在在的能力。以前，我们也总是在说“教师是引导者、合作者”;“学生是学习的主体”;“授之以渔，而不是授之以鱼”;还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是用来说的，是用来做的。
四、大容量的课堂训练，巩固所学知识
从太谷的课堂上，看到的是教师为学生准备的导学案，学生一节课，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，使得学习具体化。
五、学生主动参与，教师精讲精练
参观太谷的课堂教学，我们可以看到学生都能积极主动参与到学习中去，特别是在基础知识环节，学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。无论哪个年级段在课堂教学中都能鼓励学生大胆质疑，敢于打破陈规，敢于异想天开，向书本挑战，向教师挑战，向权威挑战，真正让课堂成为学堂。
六、小组合作，人人参与
课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。在课堂上学生能学会的，老师一概不讲。学生小组能解决的，老师一概不讲。小组不能解决的，老师要起到恰到好处的引导。根据学生的个体差异，将整个班级分成多个合作学习小组二人一小组四人一大组，实行小组学导式教学。小组成员根据自己的喜好和特长，各自担任不同学科的学科长，负责该学科的工作，承担相应职责。所有的课堂全部以小组形式出现。这种新的学习形式一下子吸引了我，学生激烈争论，有时甚至为了某个问题吵的面红耳赤。课堂充满了活力。
总之，这次赴太谷学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，是非常值得而推广的。但也给我们提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。深入课堂之后，我才更加理解了太谷教研室张四宝主任提出的多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少;教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少;教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。
新课程改革心得体会小学篇十四
随着社会的发展和教育理念的更新，课程改革已经成为现代教育体制不可回避的话题。当前我国教育体制正处于深度转型期，课程改革也成为教育改革的核心内容。在课程改革的过程中，我作为一名教师深切感受到了其中的变革和成长，从中得到了很多宝贵的体会和收获。
在以往的传统教育中，老师通常是知识的主导者，学生则是被动接受者。而在课程改革中，学生的主体地位被大大提升，他们的参与度也得到了提高。这使得我逐渐从“灌输式”教学模式中抽离出来，开始更加注重培养学生的自主学习能力。授之以鱼不如授之以渔，让学生自主掌握知识的能力是课程改革最重要的体现，也是我个人收获最大的地方。
课程改革不仅仅在于内容的调整，更重要的是注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。在课堂教学中，我逐渐采用多元化的教学方法，引导学生主动思考，培养他们的创新意识。通过小组讨论、案例研究等活动，学生在解决问题的过程中展现出了极大的潜力和创造力。我深刻感受到，课程改革不仅仅是改变教师的教学方式，更重要的是培养学生的创新能力，让他们在未来的生活和工作中能够更好地适应和发展。
与此同时，课程改革也极大地激发了学生的学习兴趣和学习动力。传统的教学模式往往以应试为目的，培养出来的学生更注重应试技巧，却缺乏创新思维和实际应用能力。而通过课程改革，学生逐渐开始主动探索和认识自己的学习兴趣，从而培养出对知识的渴望和追求。在课堂上，我开始引导学生通过探究和实践，将所学知识与实际生活相结合，使学习变得富有趣味性和实用性。学生们的学习动力明显提高，积极性也得到了极大的调动。
课程改革还推动了教师之间的交流和合作。在传统教育体制中，教师通常是独立工作，彼此之间的教学方法和经验很难得以分享和交流。而在课程改革中，我开始与其他教师进行合作，共同探索和实践更好的教学方法。通过教学团队的协作，我深刻认识到合作对于教师提高教学质量和水平的重要性。课程改革不仅要求我们改变教学方法，也必须注重教师之间的交流和合作，共同推动教育的发展。
通过课程改革，我深切感受到了学生的变化，体会到了教师的成长与进步。改革的脚步虽然还有一段漫长的路要走，但我坚信，只要我们持续探索和实践，不断更新教育理念，课程改革一定会为我们的教育事业注入新的活力和动力，培养出更加全面发展的优秀人才。
新课程改革心得体会小学篇十五
听了这么优秀的课、收获很多。现将我的心得体会总结如下：
一、教师要转变角色、改变已有的教学行为。面对新课程教师首先要转变角色、确认自己新的教学身份、教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师与学生之间的交流、既有知识的交流、更有情感的交流、同时缩短了学生与教师之间的距离、有助于互相交流。教师要全身心地融入到学生中去、与学生一起合作、交流、共建有利于个性发展的课堂氛围、使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等、才能调动起师生合作的积极性、才有利于师生的交流。
二、新课改体现了学生的.主体性、主动性、合作性。以往教学中、通常重结论、轻过程、一切由教师安排好。学生通常被动接受、缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念都当作定论呈现给学生、没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵、从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变、过去学生“等、靠、要”的被动形势、学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考、自己去体验、为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目、为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
三、实现从精英教育到大众教育的转变。以往课堂教学中、教师根据教学中、教师根据教学大纲的要求、在重点、难点上挖得过深导致一部分学生负担过重、跟不上、这样就导致一部分学生厌学、造成差生或优生弱科、不利于学生全面发展。新课程标准是一个最低标准、照顾到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异、满足不同学生的学习需要、因材施教。通过师生合作、很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化不留死角。即解放了老师、又能把大部分同学调动起来、使优生更优、差生不落后、实现从精英教育到大众教育的转变。
新课程改革心得体会小学篇十六
课程改革是教育事业发展的重要组成部分，其目标是提高教育质量、培养学生全面发展。我作为一名教育工作者，在参与课程改革的过程中，领略到了其中的种种变化和意义。在这篇文章中，我将分享我个人的体会和心得，希望能够对课程改革的推进和实施产生积极的启发与思考。
第二段：体会一：学科知识的融合
课程改革重视跨学科知识的融合，这一点在我的教学实践中得到了深刻的体现。以往传统的教学方式，学科知识相对独立，学生很难将不同学科的知识互相联系起来。而在课程改革中，我积极引入跨学科的教学资源，将不同学科的知识有机地结合起来。通过科学与数学的结合，使学生了解数学在科学研究中的应用；通过语文与音乐的结合，提高学生的文学素养和审美能力。这样的教学方式不仅使学生获得了全面的知识，也增强了学习的趣味性和独创性。
第三段：体会二：培养综合能力
课程改革强调培养学生的综合能力，这要求教师在课堂上注重培养学生的思维能力和创新精神。在我亲身参与课程改革的教学中，我注意培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。通过引导学生质疑思考、提出问题，培养他们独立思考的能力。除了学科知识的学习，我还注重培养学生的社会实践能力和团队合作精神。通过组织社会实践活动、开展团队合作项目，激发学生的创新意识和实践动力。通过这样的方式，我发现学生的学习兴趣和自主性得到了极大地提升，他们在学习中愿意主动探索和动手实践。
第四段：体会三：个性化教育的应用
课程改革强调个性化教育，尊重学生的个体差异，关注学生的发展需求。在我参与课程改革的教学中，我积极关注每一个学生的学习特点和发展潜力，进行有针对性的教学。通过多元化的评价手段，例如学业水平测试、个人自主学习报告等，了解每个学生的学习情况和进步。在教学过程中，我注重引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们的求知欲和自我激励能力。通过这样的个性化教育方式，我发现学生的学习效果明显提高，他们更加自信和积极地参与学习活动。
第五段：总结
课程改革是教育事业不断前进的动力源泉，我在参与其中的过程中收获颇多。通过跨学科知识的融合、综合能力的培养以及个性化教育的应用，我深刻体验到了课程改革的一些变革和意义。我相信，只有坚持持续的课程改革，教育事业才能不断进步，培养出更多全面发展的优秀人才。作为一名教育工作者，我将继续积极参与课程改革，不断探索创新的教学方法和手段，为学生的成长与发展贡献自己的力量。
新课程改革心得体会小学篇十七
课现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教育极速变革的时代，知识的吸收，应该有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝识永远是错，是对现代教育的一种犯罪。我们肯定一切变革的勇气和胆识。
通过一段时间的课改，我的感触颇深，下面谈一下自己的几点想法：
新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，有时候也就是一两句，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老师们真的轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的.任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
新课改课上的学生们再也不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，这样的课堂难道不是学生“疯”了？不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人，力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。
“巧妇难为无米之炊”，展示课上不论是语文课堂上学生自创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的积极的思维，敏捷的答辩，都离不开扎实的基础知识的掌握，因此夯实基础是课堂教学的基础，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有布置就一定要有检查，有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实"兵练兵，兵强兵"，使更多学生有提高的机会。
1、每一个小组中，都有好学生也都有许多较差的学生。其中还有这样许多学生，他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己。针对这种情况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个。几天下来，效果不错。因为他们也都意识到，这样的确能让自己的精力更加集中，思维更加活跃。
2、善于激励学生，对学生在课堂上的出色表现及时的肯定是让他们动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦。如果一位同学的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么这位同学将永远不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种态度或者是一个表情，都能影响该生的这一节课或者这一门学科。
3、要有耐心
没有比学生更坚强的意志，是不能让他们动起来的。关键时刻必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、善于启发，学生很快就会奋起而参与。这时候教学就开始轻松愉快了。
课改的大潮涌动着，我们也努力去做一个好的弄潮儿吧！尽管比较艰难，我们也要勇往直前。
新课程改革心得体会小学篇十八
近年来，随着教育的不断发展，对于课程的改革越发引起了人们的关注。新的教育改革理念的提出，对课程内容、教学方式以及评价制度都提出了更高的要求。作为一名教育工作者，我在参与课程改革的过程中，深感其重要性。通过这段时间的实践和思考，我体会到了课程改革的理念，并从中受益匪浅。下面我将从课程目标的明确、学生的主体地位、个性化教学、多元评价以及跨学科融合几个方面，分享一下我对课程改革理念的心得体会。
首先，课程改革强调了课程目标的明确。传统的课程设置有些过于注重知识点的灌输，而忽略了学生的综合素质和能力培养。在新的改革理念中，课程目标应该更加明确，并注重学生的实际需求。因此，在我的教学实践中，我开始注重培养学生的创造思维、沟通能力和团队合作能力等综合素质。通过设立合适的实践任务，激发学生的兴趣和动力，使他们在学习过程中能够更好地理解和掌握知识，并能够将其运用到实际生活中。
其次，课程改革突出了学生的主体地位。过去，教师在课堂上扮演主导角色，学生往往是被动接受知识的对象。然而，在新的改革理念中，学生被视为学习的主体。因此，我在教学中注重启发学生的思维，鼓励他们提出问题、独立思考，并通过小组合作、角色扮演等方式培养学生的合作精神和创新思维能力。同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论，让他们在合作中相互促进，共同学习。
第三，课程改革倡导个性化教学。每个学生都有不同的兴趣爱好、学习方式和学习节奏，因此我们教师应该针对学生的特点和需求来安排课程。在我自己的实践中，我会根据学生的差异性，设置不同层次和难度的学习任务，让学生通过自主选择和自主决策的方式来发展他们的潜能。同时，我通过提供不同的教学资源和引导学生进行自主学习，来满足他们的个性化诉求。这样既能照顾到每个学生的需求，又能激发他们的学习热情，使他们能够更好地发展自己的优势和特长。
第四，课程改革强调多元评价。传统的评价方式以考试为主，注重学生对知识点的记忆和应用。然而，学生的能力和素质并不能仅仅通过考试分数来体现。在新的改革理念中，教师应该采用多种评价方式，包括平时表现、作品展示、小组讨论等。我在教学中鼓励学生主动参与各种形式的评价，例如通过口头报告、作品展示等方式，来展示他们的学习成果和能力。这样的评价方式不仅能够更好地了解学生的学习情况，还能激发学生的自主学习和发展动力。
最后，课程改革推动了跨学科融合。在传统的课程中，各个学科之间往往存在着独立性，学生难以将所学的知识进行有效的整合和综合。因此，课程改革倡导不同学科之间的融合。在我的教学中，我会尽量在不同学科的内容中寻找联系，让学生了解不同学科之间的关联性和应用性。例如，在讲解科学实验的时候，我会引入数学的相关知识，让学生通过实践来发现科学和数学之间的联系。这样的教学方式不仅能够培养学生的综合思维能力，还能提高学生跨学科学习的兴趣和能力。
总之，通过参与课程改革的实践和思考，我深感新的教育改革理念对于提高课程质量和学生综合素质的重要性。明确课程目标、注重学生的主体地位、个性化教学、多元评价以及跨学科融合等理念的理解和实践，不仅使我在课堂教学中取得了更好的效果，还对我个人的教学思路和方法提供了启示。未来课程改革仍将是我们教育工作者的重要任务，希望我能够不断提高自己的教学能力，为培养更好的学生做出更大的贡献。
