作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
电功率教学课件 电功率优质课教案篇一
《电功率》是沪教版九年级下册的内容。是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。复习本节内容，既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系；又为本章 “测量小灯泡的功率”的复习和 “安全用电”的复习作好理论上的准备。
本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的.概念、千瓦时的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等。头绪多而杂，给学生的复习带来一定的难度。为了利用好教材中的资源，给学生顺利复习，本节内容主要复习电功率概念和计算，以及复习额定功率和电功率的测量。下面，我就这节课的复习教学进行我的说课。
根据课程标准，确定本节课的教学目标为：
（一）知识与能力目标
1.进一步理解电功率。
2.能综合应用学过的知识解决简单的电功率的问题。
（二）过程与方法目标
1.通过各种应用的知识，学习处理信息的方法。
2.通过小组讨论和交流，课堂踊跃发言，提高学生解决有关电功率问题的能力。
（三）情感与价值观目标
进一步培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。
教学重点：理解电功率的公式。
教学难点：综合应用学过的知识解决简单的电功率的问题。
据课程标准的要求，确定本节课的教学重点为理解电功率的公式。我所教的学生基础不错，经过一年的学习，已初步具备一定的观察能力、运用物理语言的表达能力、物理概念学习的思维根方法及从教材中的图表中提取信息的能力。但电能的消耗不比喝水、用实物，它是一个很抽象的过程，让学生综合应用学过的知识解决简单的电功率问题，还是有一定的难度。因此，将其确定为本节课的教学难点。
（一）教法：情景教学法、合作探究法、延伸拓展法
据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性。
（二）学法：观察法，谈话法，练习法。
多媒体、课件
教师：通过前面对电功的学习，我们知道在相同的时间内，不同的用电器所消耗的电能，一般说来是不同的。事实上，人们在选购用电器时，更加关注的是其电功率的大小。下面我们就电功率的问题进行专题复习。
1.知识树：电功率（出示幻灯片）
（1）定义及意义：电流在单位时间内所做的功叫电功率。用来描述电流做功的快慢。
（2）公式及单位：p=w／t； 国际单位：瓦特（w）；常用单位：千瓦（kw）。
（3）应用分析
（4）定量的计算
（5）电功率的测量
2.自学准备（出示幻灯片）
电功率公式
p=w／t p=ui
p=i2r p=u2／r适用于纯电阻电路
概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，老师通过启发引导，目的是让学生在具体的现象中形成概念。
1.想一想： 灯泡标有“220v 100w”的字样
问题：根据上面所给的信息或再加上一个条件你可以设计出多少问题？比比看谁设计的问题多。学生讨论：
（1）“220v100w”的含义是什么？
（2）该灯炮正常发光时的电流是多少？
（3）该灯泡正常发光时的电阻是多少？
（4）该灯泡正常发光1小时消耗的电能是多少？
（5）1千瓦时的电能可使该灯泡正常发光几小时？
2.练一练：如图
（1）算算标有“6v 12w”的灯泡在正常工作状态下的电流值、电阻值。
（2）若把“6v12w”的灯泡接到3v的电路中，该灯泡的实际功率是多少？（忽略温度对电阻的影响）
在这个环节，老师从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性，又促进教学的发展，有利于激发学生学习的兴趣和动机，使学生体验更丰富，印象更深刻。
3.能力提高：
（1）两只分别标有“6v12w”与“12v12w”字样的灯泡，在正常发光时，一样亮；12v12w灯泡的电阻大，流过6v12w灯泡的电流大，在相同时间内，电流通过两灯泡做的功相比一样多。
（2）若把“6v12w”的灯泡接入9v的电中，要使它正常发光，需要串联一个多大的电阻？
（对此题，教师做适当分析。）
（3）把它接在电路中一段时间后，灯泡热的发光，为什么和灯炮相联的电线却一点也不热？
（4）灯丝断了以后搭接上，再接到原来的电路上使用，灯泡比原来要亮些为什么？
（5）把“6v12w”和“6v6w”的两个小灯泡串联在电路中，则它们通过的电流之比为1：1；两端电压之比为1：2；实际消耗的功率之比为1：2；相同时间内电流所做的功之比为1：2。
（6）把“6v12w”和“6v3w”的两个小灯泡并联在电路中，则通过它们的电流之比为4：1；两端的电压之比为1：1；实际消耗的功率之比为4：1；相同时间内电流所做的功之比为4：1。
老师引导学生讨论、思考、交流。用问题驱动教学，推动师生之间、生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学习。
1.问：王键同学家中已有照明灯200瓦、电视机100瓦、电冰箱200瓦、电饭煲800瓦，电能表“220v-10a”。妈妈还想买一台1000瓦的微波炉，你说行吗，请说明你的判断方法。妈妈确实已买回来了，真的想用，你说怎么办？
2.（出示幻灯片）l一盏标有“6v12w”字样的电灯，r为变阻器，电源电压是12v求：
（1）灯泡的电阻是多少？
（2）将变阻器的阻值调到多大时，才能使l和r消耗的功率相等？
（3）当l实际功率为3瓦时，l两端的电压是多大？此时变阻器的阻值应调到多大？
这个环节是为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。
3.如果想实际测量一下灯泡在电路中的功率，说出你想的办法。
方法1：用电流表、电压表测量（原理：p=ui）
方法2：用电能表和秒表（原理：p＝w／t）
通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据、严密认真解决物理问题的习惯。
1.这节课你有哪些收获？
2.这节课你还有哪些困惑？
3.你还想知道什么？
在完成此环节的教学后，本节课的教学任务基本完成。本环节先让学生小结本节内容，然后共同形成一个学习要点的延伸和培养学生的探究精神。
点拨中考第180页综合训练第1、2、4题。
电功率教学课件 电功率优质课教案篇二
电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量。复习时应重在理解，注意概念之间的联系和区别。本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。先总结知识点，对知识系统复习；再通过典型例题，分析解题步骤和解题关键；最后采用“一题多问，系统复习”的方式，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。
根据本节复习课的复习内容和中考考纲要求，制定的目标如下：
1、知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用w=uit进行简单的计算。
2、理解测量用电器电功率实验的原理，能对“测量用电器电功率”实验的过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。
3、理解电功率的概念，并能运用关系式p=ui进行简单的计算。
4、能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。
5、通过对小组讨论和交流，培养学生合作学习的意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。
难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。
从本节内容特点和复习巩固的目标出发，这节课主要采取讲练结合、讨论法进行教学，教师以引导为主；学生根据问题进行讨论，探究，解决，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
考情回顾——考点扫描——典例精析——考场演练——命题预测
首先，考情回顾。一般来说，我们可以通过一个真题再现所要复习的内容，我采取的是通过播放“物理大师”视频，激发学生的复习兴趣，进入到电功和电功率的复习。
接着，对知识考点进行梳理。一是电功：①、定义及其单位；②、公式（基本公式和导出公式）；③、测量，电能表。二是电功率：①、定义及其单位，②、公式（基本公式和导出公式）；③、用电器的额定功率和实际功率；④、电功率的测量。【疑惑】
第三部分是典型例题的分析，主要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析，三是电功、电功率的理解和计算，四是实验突破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析，分析解题步骤和解题关键。
第四部分是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，基本概念和基本规律之间有紧密的联系，任何综合题总是由几个简单的知识点构成。电功和电功率就比较典型。教学大纲指出：要掌握电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的知识灵活解决简单的实际问题。但由于涉及到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在遇到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住”但就是做不出来的现象，这主要还是因为没有抓住物理知识之间的内在联系。所以，在设计的时候，我从学生所熟悉的白炽灯入手，采用“一题多问，系统复习”的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。
复习完本课时内容后，教师请学生就这节课的复习之后，有了哪些收获或困惑与大家一起交流。最后，分层布置本节课的作业，完成教学。
