在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级作文提高 小学四年级作文提升方法篇一
从表达的角度来说，四年级作文教学目标的表述是：“
能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容
。”——这恰恰好对应了您家孩子作文字数老大难问题的根本症结。绝大部分小学教师及家长读这条课标时候，眼睛自然而然盯住的是“书面表达”四个字——大谬矣！
什么是新奇的？什么是有趣的？什么是印象深刻的？什么是最受感动的？各位教师和家长们可以夜深人静时候抚着胸口细细思量并反省：今天这一天，有什么事情是能够让自己觉得新奇？觉得有趣？觉得印象深刻并且深受感动么？有吗？几乎是没有的！今天这样问，答案是无。明天这样问，答案是无。后天这样问，答案是无……身为成年人，我们的身体在太冷、太热、太饿、太疼等极端情况下会有感受，其他常规情况下都是麻木感的。同样，我们的心灵，甚至冷、热、饿、疼都无法感知到了……对面楼顶上有个人摇摇欲坠，我们是怎么做的？顺便扫一眼随即该干嘛干嘛，或者“猎奇心”兼“表现欲”共同支配的情形下，会顺手拍一张照片晒在朋友圈——除此而外，路边石头缝里一朵小小的、如同金色太阳那样明媚的蒲公英开了，我们会感动会留心么？一只小鸟在蓝格莹莹无垠天际倏忽掠过时候的蓬勃与美丽，我们会留心会感动么？
我们不会留心更不会感动——正如我们的孩子，除了能够在动漫或游戏完全沉醉、专注于心流之外，还有什么能让他们本来的好奇心焕然生发？蓬勃旺盛？生动的人？美丽的景？可爱的小动物？俏艳的植物？都不会了。
我们的心被一层层被财权名利捆缚，孩子们的心则被程式化生活与教条化考试所捆缚
。是的，曾有革命烈士在七步见方的小小囚室里写下过动人的不朽的诗篇，那是因为他们的心与灵魂是绝对自由的，他们过往点点滴滴的见闻与思考，他们读过的书走过的路见过的人都是他们取之不尽、用之不竭的写作材料。我们的孩子有什么？孩子脑袋里空空的啊。
你能指望一个一无所知的乞丐一抖口袋就哗啦啦倒出无数金币吗？
就如同我们指望一个空空的脑袋里哗啦啦倒出锦绣文字？眼有所见，才心有所感；心有所感，才手有可书。
这是一个收与支的关系
，就像收支平衡是一个企业持续运营的基本条件一样。欠账太多，多到超过了能够承受的那个点，必定轰然倒闭。孩子的作文亦然，脑袋里储存了什么，手里头才能写出什么。区别无非是，人类大脑与心灵最伟大处，录入的原始素材兴许不够多，但大脑与心灵可以就这些素材进行更多再加工、再创造、再重构
，于是“取之不尽、用之不竭”的写作状态自然而然就来了。道理想通了，观念就有转变的可能。教师与家长们的观念转变了，小学生作文根子上的问题即素材问题解决了，字数问题差不多也就解决一大半了，再剩下一小半就是方法与逻辑方面的训练了。
一句话总结以上有关“字数”问题相对复杂的叙述，应当是这样的：
解决孩子作文字数的问题，最关键是帮着孩子、带着孩子一起学会“说话”！
怎么个帮法儿、带法儿呢？比如，由“他在哪”的二素句，学会说“他在那儿干什么”的三素句，再学会说“他什么时候在那儿干什么”的四素句。
四素句说的多了，二年级的写作教学目标“写话”关就过了——根据题主描述，孩子虽然到了四年级，可二年级的这个“写话”关还没过呢，当然“字数难凑”啊。只有先学会灵活机变的会说、说会四素句，才叫做学会“写话”；”一句“话会说了，当然就会写了；会清楚明白地写“一句”，然后才能生动有趣地写“一段”，再才能够把自己所见、所感、所思“新奇有趣、印象深刻、最受感动”的东西，写成同样新奇有趣、印象深刻、最受感动的一篇。四年级作文提高 小学四年级作文提升方法篇二
写作，是一种肌肉，比腿筋小，比二头肌略大，但需要锻炼才能更加强壮。如果词汇是练习，段落是动作，文章则是训练。如果笔记本电脑是一种健身器材，一开一关，自己的大腿内侧就展现出来，全暴露了自己的不安和生殖部位;而这正是写作的全部。
拖延如同充满诱惑的海妖，逗弄着你去谷歌balki和完美陌生人来至一个国家;把滑稽的狗狗形状便条贴在狗狗身上;如同邪恶的妖女引诱你去照看自己的孩子，去洗澡。好吧，是时候正视拖延，告诉海妖:“不好意思，今天不行，今天我得写作”。
面对白纸，不论你称之为el diablo blanco或者el pollo loco，还是盯着思想深渊寻找一个可怕的称谓。这样问自己：_有被空白画布吓倒吗?莫扎特有被空白乐谱纸吓倒吗?爱迪生有被不亮的灯泡吓倒吗?如果你还不能突破瓶颈，可以问自己更多问题，如：为什么我辞掉tj maxx的工作开始全职写作?我能吃/还是应该吃一整盒apple jacks呢?价格为10还是11合适吗?
马克吐温曾经说过一句“秀而不说”。这是一个非常重要的道理，作家应该记住：永远不要发烧感觉自己有权发表一些诸如“秀而不说”之类晦涩难懂的言语。感谢晦涩先生，说了跟没说一样。 找到自己的灵感 如今要找到一个真正好的灵感很不容易，因此在成名之作灵感降临前要做好准备选择一些一般的灵感，但要慎防一些对你的写作时间不现实或怪异的灵感。当新的有希望的灵感来临时，也要注意一些作家乘虚而入截取你的灵感。属于自己的灵感/情感将伴随一生，只需要耐心寻找。
躲在自己的世界里十分容易，宅在自己的小窝里，坐在舒适的小椅子上，手指在笔记本上敲打着自己的言语。但我要强调成为一个厚脸皮的重要性。记住唯一不能提高自己的批评是那些不诚实的批评，就好像，有人说你的肩膀很奇怪一样。
伟大的作家都是伟大的读者，这已经不是什么秘密了，如果你不阅读，那你的写作将会常常受到考验。同样地，如果你阅读但必须用嘴读出较长的词汇，那你还是一个十分糟糕的作家。如果你把_espresso” 发成 _expresso_也是一样。
作为作家，找到自己心声就是找到自己的写作语法。如果你能建立自己的一套规则，就不要把自己的写作生涯埋没在模仿的海洋里。如果大家都把句号放在句尾，那自己就把句号放在句中。那这样不是阅读起来十分有难度吗?是的。那这样会让自己踏上文学先驱之路吗?很难说，但就这似乎没有选择。
作家的大脑装满了小天赋，就好像生日会上的彩色陶罐装满了小礼物一样;同时也装满了荒诞的思想，就好像精神病院的生日彩色陶罐装满了魔鬼。事实上，正是这些荒诞的思想让备受折磨的作家精神充满生气，而不会日渐陈旧。当然些荒诞的思想能给你微量的能量爆发，但不能用于你的写作。给自己荒诞的思想应有的尊重，但要保证自己行为正常。
四年级作文提高 小学四年级作文提升方法篇三
我们在平时的时候一定要多看书，包括小说，诗歌，散文，还有历史方面的知识，因为“文史不分家”嘛！呵呵！还要看一些科技知识，比如，太空探索方面的书。这样可以扩大我们的视野，读小说、历史让我们对社会有更深的了解，读散文诗歌，让我们对生活有更细腻的感触，读科技，尤其是一些科幻的知识，可以激发我们的想象力。在读的时候一定要记得把那些优美的、你认为精彩的部分摘抄下来哦！
多观察生活，做生活的有心人。注意对景物、人物、动物、事件等的观察这样可以为我们的作文提供丰富的写作题材。
首先，写日记。要记得每天都要写篇日记，不要把这个当成负担，我们可以写今天发生的事情，见过的人，说过的话，读过什么书，在读书的时候有哪些精彩的地方、你有什么感想。这些都可以写的。有话则长，无话则短。
其次，写作文，每周至少写两篇作文。
写作文的时候要注意方法，注意多角度，不要让文章看起来那么干巴，比如，写人的时候要注意外貌、动作、语言、心理的描写，写景的时候要注意景物的形状，颜色的变化，同时要学会移步换景的写作方法，让景物动静结合起来。在作文中要注意情景结合。“一切景语皆情语”等。
写的时候要注意写作技巧，比如，一些修辞手法的运用，比如，开头结尾的时候，要尽量新颖一些，用名人名言开头做结尾；常引用一些诗句，这样可以增强我们作文的文化内涵；用精巧的故事开头，引发读者的阅读兴趣；用排比句式开头，可以增强文章的气势；用题记的方式开头或者后记的方式结尾等等.
四年级作文提高 小学四年级作文提升方法篇四
真正的学校应当是一个积极思考的王国（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，思维十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的.，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在思维中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
开拓学生思维的空间,创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。守株待兔者的思维僵化、呆板；挖井人的思维因欠深度而达不到目标。教者应注重调动学生思维的主动性、积极性、创造性，教给思维方法，激发学生灵感，这样才不至于钻进死胡同，文词干瘪，缺乏所思，寥寥数语。
开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁，循序渐进的原则，形成递进。例如，有一位教师在教完守株待兔的寓言故事后，先让学生对故事的本事生感说上一段话,于是学生在片刻的茫然不知所措之后，思维便开始活跃起来，他们随便选择某个不同的角度说出自己的所想。接着,分析、摈弃错误的观点，综合、升华正确的思想，提高认识事物本质的能力，进一步加以精美的词句凝练、表述，提高文采。第三步，才让学生把刚才的讨论动笔写下来，不仅有自己的思想，而且还渗透了别人的思维，融进了其他有益的成分，这对提高作文水平是很有益处的。
疑问是思维的火种,它可以促进思维展开、蔓延,于无疑处有疑,方是进矣（朱熹语）。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。挖井人通过实地挖井，而且挖了几口，总没有水，就说此地无水，我们可以提出另一种假设对立的观点，假如挖井人在挖第一口井时，继续往下挖，有一股毅力、信心的话，挖到一定的深度，是不是能达到目的？第二口井呢？第三口井呢？只要有一定的恒心，还是能挖到水的，只不过要多花不必要的时间、力气。这些所想，都能成为写作的素材。
此外，还可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。
灵感是思维的火花，许多火花都是在观察中捕捉到的，所以我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美，而是缺少发现（法国雕塑家罗丹语）。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种沉默的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
作文修改要充分发挥学生的主体性。修改主要是学生自己的事,无需老师包办代替,否则达不到师生思想交流的目的,有些教者认为学生修改不放心，总不肯大胆放手，生怕搞砸了，这种灌输式、代替法会禁锢学生的良性思维的，时间一久，学生的依赖性变强，反正有老师改，有时连老师修改的部分一扫而过，根本也不去认真思考为什么要这样改。
教师在作文修改的指导上应有所偏重，不可面面俱到，否则学生的作文将变成某一种模式。对于全班有倾向性的问题，可以由班上同学进行讨论评改；对于某些个性化的毛病，有针对性个别指导。这样就不会停留地就某一篇文章的字、词、句、语法等修改上,而是师生共同进行交流，双方思想上进行碰撞，学生也才会用心去修改，而且会逐渐对写作产生兴趣，才能越写越好。
语言和思维密切相关，语言说得好在于思路的正确（叶圣陶语）。所以，我们在进行指导学生写作训练时，应让每一个学生都处于积极的思维状态之中，注重学生的联想、想象、逻辑思维、辩证思维和创造性思维能力的综合培养和提高。
四年级作文提高 小学四年级作文提升方法篇五
学习不就是为了更好地指导我们的生活吗？然而，以分数论英雄的今天，有多少知识能够真正被我们运用到生活中？
我常常引导我的学生，
一个勤于思考、勤于动脑的人不会盲目地将学习与生活分裂开，他能够将学习融入生活，在生活的实践中践行学习。
三年级学生，由自然界食物链的概念联想到自己的家庭，继而写出一篇作文:《家庭链》
，我看了都觉得惊艳。相信大家都听过食物链，那大家有没有听过“家庭链”？
我家里有这样一个奇怪的“家庭链”，位于链条最底端的是爷爷奶奶，他们总是默默地为家庭付出努力，像利万物而不争的水，滋润我们，给我们生命的力量，而且每次“家庭链”顶端的人收拾我们时，他们总能站出来护住我们。
位于“家庭链”中间的便是我和弟弟，既要被顶端的爸爸妈妈压迫，也要关注底端的爷爷奶奶的状态，我们真的太难了。
位于“家庭链顶端的就是掌握家里财政大权的爸爸妈妈，他们是“家庭链”的主管，压迫着我们，但是却能给我们一些优惠。
这就是我的“家庭链”他们一环扣一环，让我们的家庭正常运转。
除了自然界里的食物链类似于我们的家庭，自然界中仍有无数生物与人类相似。千里马——有才能的人、小蜜蜂——勤奋的人、变色龙——巧言令色的人……除此之外，从无数生物的生存之道也能看出人的生存之道:斑羚飞渡、羚羊跪拜……
这篇作文我作为优质作文在讲评课上给大家评讲，告诉大家要向这位同学学习，将学习链接生活，在生活中践行学习。
四年级作文提高 小学四年级作文提升方法篇六
作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题，我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高他们的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？
激励法就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的写作方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，每个学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能升学、进入初中或高中呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激发他的写作欲望，从而提高写作水平。
实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世；没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现；没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
观察法就是引导学生实地察看自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的方法。自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。否则，学生作文将是东拼西凑，草草了事，即使写出来的文章也是枯燥无味。
榜样法就是通过范例，学习和借鉴他人长处的一种作文教学方法。这可以采用多种形式进行，比如可以看优秀的范文，可以看本班同学的优秀作文，教师也可以多给学生点下水作文。人们都说：“熟记唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我却要说：“熟记作文三百例，不会作文也会说”。我想，只要学生心中装有很多的范文，哪有不会作文的道理呢？
互评法就是通过学生对作文进行相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量，高枕无忧，反而工作更多了。因为教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”笔者相信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。