作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中历史教案篇一
：以法律之约王权，实行以法治国。这个是不符合英国国情和历史传统的。
，你认为应该是用法律来制约王权。那么，由谁来制定、颁布法律，并监督法律的执行呢。很显然，只能是议会。这解决了“以法律制约王权”的困惑。
，英国的“光荣革命”是同之间的妥协。资产阶级和新贵族获得了在英国实行资本主义制度的保证;旧贵族则保留了封建的国王。因此，应该实行的是君主立宪制度。以法治国更多的是民主共和制国家的行为。
我个人认为，你会出现这样的困惑，可能是阅读了相关的资料，或者老师在讲课的过程中涉及到了一个历史性概念。革命前，是国王的议会(法在王下，法律的制定是为了维护封建的王权);革命后是议会的国王(议会掌握国家权力，国王统而不治。国王权利受到议会的制约，自然也受到议会制定并颁布的法律的制约)。钱乘旦教授是英国史的专家，这个概念就是他提出来的。你们老师在讲英国史的过程中多多少少会提到他，或者在做题的过程中可能出现钱教授的观点。也许是这个观点误导了你吧。希望对你有用。
：以法律之约王权，实行以法治国。这个是不符合英国国情和历史传统的。
，你认为应该是用法律来制约王权。那么，由谁来制定、颁布法律，并监督法律的执行呢。很显然，只能是议会。这解决了“以法律制约王权”的困惑。
，英国的“光荣革命”是同之间的妥协。资产阶级和新贵族获得了在英国实行资本主义制度的保证;旧贵族则保留了封建的国王。因此，应该实行的是君主立宪制度。以法治国更多的是民主共和制国家的行为。
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：以法律之约王权，实行以法治国。这个是不符合英国国情和历史传统的。
，你认为应该是用法律来制约王权。那么，由谁来制定、颁布法律，并监督法律的执行呢。很显然，只能是议会。这解决了“以法律制约王权”的困惑。
，英国的“光荣革命”是同之间的妥协。资产阶级和新贵族获得了在英国实行资本主义制度的保证;旧贵族则保留了封建的国王。因此，应该实行的是君主立宪制度。以法治国更多的是民主共和制国家的行为。
我个人认为，你会出现这样的困惑，可能是阅读了相关的资料，或者老师在讲课的过程中涉及到了一个历史性概念。革命前，是国王的议会(法在王下，法律的制定是为了维护封建的王权);革命后是议会的国王(议会掌握国家权力，国王统而不治。国王权利受到议会的制约，自然也受到议会制定并颁布的法律的制约)。钱乘旦教授是英国史的专家，这个概念就是他提出来的。你们老师在讲英国史的过程中多多少少会提到他，或者在做题的过程中可能出现钱教授的观点。也许是这个观点误导了你吧。希望对你有用。
1.
初中历史教案
2.
高一历史教案
3.
《明朝君权的加强》历史教案
4.
开元盛世历史教案
5.
五四爱国运动历史教案
6.
人类的形成初中历史教案
7.
《经济重心南移》历史教案
8.
新文化运动初中历史教案
高中历史教案篇二
(一)历史转折：常量数学―变量数学(初等数学―高等数学)。这是人类认识上的一次巨大的飞跃。
(二)代表人物及成就：
1、笛卡尔(法)――解析几何学(把变量引进了数学，数形统一)
2、牛顿(英)和莱布尼茨(德)――微积分学(使精密的测量和变量计算有了可能)
(一)成就：《自然哲学的数学原理》――运动三定律和万有引力定律
(二)地位：近代科学形成的标志;人类认识第一次对自然规律的理论性概括和综合。
(一)吉尔伯特(英)――发表了《论磁学》一书(1600年)
(二)奥斯特(丹)――发现了电流的磁效应。
(三)法拉第(英)――实验证明了电磁感应现象(1831年)
(四)麦克斯韦(英)――建立了系统的电磁学理论(19世纪60年代)
(五)赫兹(德)――证明了麦克斯韦的理论。(1888年)
电流的磁效应和电磁感应现象的发现，是19世纪电磁学的辉煌成就，它为开辟人类生活的新时代――电的时代创造了条件。
(一)波义耳(英)――英国科学家把严密的实验方法引入化学(17世纪，近代化学创始人)
(二)拉瓦锡(法)――(1)“燃素说”(2)提出质量守恒定律的第一人(化学发展步入正轨)
(三)道尔顿(英)――原子论的创立(标志着近代化学发展时期的开始)
(四)阿伏加德罗(意)――提出了分子的概念
(五)门捷列夫(俄)――发现元素周期律(19世纪60年代末)
(一)哈维(英)――建立了血液循环学说(17世纪早期)
(二)林奈(瑞典)――制定了对植物的分类法(18世纪)
(三)施来登和施旺(德)――细胞学说确立(19世纪早期)
(四)拉马克(法)――提出生物进化的观点(19世纪早期)
(五)达尔文(英)――确立了进化论(提出生物生存斗争和自然选择原理)(19世纪中期)(细胞学说、进化论、能量守恒定律为19世纪三大发现)
(六)巴斯德(法)――奠定了微生物学的基础(19世纪60年代)
19世纪晚期至20世纪早期，物理学发生了革命性变化
1、伦琴(德)――发明“x设线”
2、居里夫人――提炼出镭(发射性元素)
3、爱因斯坦(德)――相对论(e=mc2)
1、资本主义创造的物质文明为基??
2、相对稳定的社会环境和良好的政治体制
3、思想解放
4、继承与创新
5、科学家艰苦探索
1、科学是社会生产力，创造物质文明
2、冲击动摇封建迷信思想
3、促进世界整体化
高中历史教案篇三
尊敬的老师。亲爱的同学们，大家好!
一、教材分析
为了有效组织并实施教学，我对本课内容作出如下分析
该课是部编版七年级下册的第五课，课标对本课的要求是“知道安史之乱导致唐朝由盛转衰”、“知道唐朝灭亡后五代十国的局面”。本课通过“安史之乱”、“黄巢起义与唐朝灭亡”、“五代十国的更迭和分立”三个子目，讲述了盛唐在唐玄宗统治后期急转直下并最终走向灭亡的过程。
从历史发展的逻辑来看，安史之乱是盛唐的转折点，开始了藩镇割据的局面。黄巢起义给了唐朝致命一击，使藩镇割据逐渐形成。唐朝灭亡后形成五代十国的局面则是唐末藩镇割据的延续。因此，通过以上分析，我将本课的教学主题定位为：盛唐的衰亡。根据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“盛极而衰”、“衰极而亡”、“亡后格局”。
二、学情分析：
本课的授课对象为某普通初中初一年级学生——
从学生的知识状况看，通过之前学习的积累，他们对唐朝基本概况有所了解，但不能系统地认识唐朝灭亡的经过及带来的影响。因而我在授课过程中将以历史人物为点，时间为线，故事为面的形式并结合多媒体资料将本课内容串联起来，力求将这一段历史更直观系统地呈现在学生面前。
另外，从学生的思维特征分析，初一学生处于心理学上“形式运算阶段”拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。但还不能对历史事件有全面与深入的认识。针对这一情况，我在教学中将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。
三、教学目标：
1、通过播放视频和故事讲述，学生直观地掌握唐朝走向衰亡的基本历史情况。
2、通过材料对比、问题探究的方式，学生学会分析唐朝衰亡原因，培养学生的运用历史地图和历史解释能力。
3、通过材料展示和问题探究，学生学会正确认识五代十国是唐末藩镇割据的延续，并理解在动荡中中孕育着统一的因素。
四、重难点：
根据课标和学情分析，结合教学目标，我拟定了以下的教学重难点
重点是理解安史之乱的原因及其影响，难点是认识到唐朝灭亡后的分裂格局孕育着统一的因素。
重点的依据是：安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，只有理解了安史之乱的原因和影响才能更好地理清唐朝衰亡的过程以及五代十国局面的形成。
难点的依据是：学生普遍存在非a即b的思维，但五代十国时期动荡分裂中不乏相互往来。学生难以理解在分裂中的统一趋势。
五、教法学法：
我将采用图示法、史料教学法和问题探究法来完成本课的教学。教法中包含着学法，学法里体现着教法，因此，我采用的学法是与教法相对应的观察法、史料学习法和合作探究法。
六、教学过程：
基于以上分析，在教学过程中我将本课主题确立为“盛世的衰亡”，以此作为本课的线索，将课本分成三个板块：“盛极而衰”、“衰极而亡”、“亡后新生”。并遵循“人物为点，时间为线，故事为面”的教学思路，使学生跟随线索，思路清晰地展开本课的学习。
一堂课好的开始能够吸引学生的注意力，并调动学生的学习积极性，
因此我的导入新课部分将采用播放视频的方式，将盛唐气象与安史之乱后破败的唐朝相对比。通过极盛与衰亡两种现象的冲突，调动课堂气氛，引发学生思考：是什么原因导致盛极而衰。
下面是新课学习环节：
1、盛极而衰
第一子目，盛极而衰。安史之乱的原因以及影响是本节课的教学重点，为了突出重点。我将采用图示法，帮助学生理清史实、理解重点。
首先，通过展示安史之乱的过程动态图并加以讲述马嵬坡之变的故事，让学生知道安史之乱的过程。
为了突出重点，我将通过唐玄宗前后期统治的对比，展示唐玄宗时期形势图以及相关史料，引导学生分析总结安史之乱发生的原因。
最后我将通过史料教学，达成理解安史之乱影响的教学重点的实现。展示三则关于人口、景观、税收的史料信息，帮助学生进行总结与分析，认识到安史之乱是由盛转衰的转折点。
2、衰极而亡
3、亡后新生
本子目为教学难点，初中生难以理解五代十国局面出现的本质，以及分裂中如何孕育着统一因素。
为了攻克难点，我将首先运用漫画按照时间将五代和十国展示出来，让学生架构基本的时空观念。接着表格展示五代十国开国之君的原属职位，组织学生思考与讨论，让学生理解到到五代十国的出现是唐末藩镇割据的延续。
最后以数据展示，让学生知道在五代十国的政权分立中，通过人口的迁移的方式，各地的联系仍然不绝，使统一始终是一个客观存在的必然趋势。
课题小结部分，通过当堂检测，让学生再一次巩固知识点。
七、板书：
最后板书设计方面，我采用线索式板书，直观、清晰地展示本课的主线的发展脉络，让学生更能理清本课的逻辑。
以上便是我的说课的全部内容，感谢各位领导老师同学们的聆听。
高中历史教案篇四
(一)教材所处的地位和作用
在人教版历史七年级第四单元，所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立的时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。主要讲述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，主要是学习汉族文化的改革，而改革又进一步促进了民族融合，为后来的隋唐统一奠定基础，可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。同时为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正确观念，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题有重要的意义。
(二)教学目标：
通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝的时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、能力目标：
通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题的初步能力;其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3、情感与价值观：
通过本课的学习，培养学生在民族的问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
(三)重点：
本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革从社会生活、文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果，理所应当成为本课的核心。
(四)难点：
理解民族大融合的含义。通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来，这是 不正确的。但是民族同化、民族融合的含义及其区别，限于学生的年龄和知识积累，我们又不能做出解释。这就需要我们在教学中用“历史观点来统率史实”，在突破重点的基础上，通 过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响学生。
二、说教法学法
(一)教法
情境导入法 、讲授法、 合作探究
(二)学法
在学法方面，要指导学生阅读理解课文，归纳提炼并列举出本课所涉及的基本知识要点。多启发设问，推动学生积极思维、努力合作探究，创设情境并让学生通过讨论北魏孝文帝改革的深层原因来揭示北方民族融合的趋势与孝文帝改革措施的内在联系，形成知识网络架构。
教学生用分析的方法，如比较、联系等来分析重大历史事件，注意深远意义和现实意义，用发展的眼光去观察、审视历史。
三、教学过程
1、导入新课：
歌曲《爱我中华》导入，学生听音乐后，教师设问历曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族现在哪里去了?(设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。)
2、进入新课
北方统一和民族融合
由学生阅读课文，解决以下问题：
1、鲜卑族是一个什么样的民族?他们是如何统一黄河流域的?
2、北魏统一黄河流域的时间?
4、东汉以来，曾统一过黄河流域(北方)的政权有哪些?
5、你怎样理解民族融合?
(此环节旨在培养学生的合作意识，学会归纳和筛选相关的能力。让学生清楚了解北魏统一北方过程，引导学生通过自主学习和归纳掌握主要史实。培养其独立思考意识，加深对民族融合趋势的理解。)
迁都洛阳
创设情境，调动学生积极性，学会用比较的方法分析历史事件的发生，让学生受到这样的思想教育，要想成就一番大事业，必须要有坚强的意志，忍受挫折的能力，锐意进取的精神，从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚强意志这个要求。
孝文帝改革
提出问题：
1、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?采取了哪些措施
4、如何评价魏孝文帝改革?
总结本节课所学内容，细致了解民族融合的基本情况。有助于突破重点难点，巩固所学知识，及时复习，提高教学质量，优化课堂教学效果。
高中历史教案篇五
一、组织教学：在我国的北方，有一个象征中华民族的伟大建筑，他叫什么?(长城)这节课，我们就来学习有关长城的历史及他的-秦始皇的事情。(板书课题)
二、新课教学：
1、学生通读课文，教师巡视指导。
(2)、请描述秦始皇统一中国的经过。
(3)、秦始皇统一中国有什么意义?
(4)、秦始皇统一中国后采取了哪些措施?
(5)、秦始皇统一中国具有哪些历史意义?
3、学生根据材料和教材进行自学和讨论。
4、学生交流并汇报学习成果，教师指导。
5、教师进行补充介绍。
三、学生质疑，互相答疑解惑。
四、巩固练习。
1、秦始皇统一中国的历史意义是什么?
2、秦始皇是怎样的一个人?
五、总结( 师生共同)。
高中历史教案篇六
学生答出：宋代张择端的风俗画，城内既有繁华的商业街区，又有专业交易场所。店铺林立，早市、夜市昼夜相接，酒楼、茶馆、瓦子错落有致。
教师进一步提问，看出宋代商业繁荣的表现是什么？学生自由阅读教材第13页，同时出示交子图片，学生可知一是城市商业的繁华，以开封和临安为例。二是商品种类繁多，各种类型的集市出现。许多农副产品和手工业品开始商品化。三是纸币的`发行。金属货币发展到纸币，出现了交子。
学生思考后，教师指出，元政治统一后，海陆交通便利，横跨欧亚的丝绸之路再度繁荣。重新疏浚大运河，南北海运畅通，东南沿海交通发达。
学生解读得知，材料一中“此城”为元大都；材料二中泉州是元代对外贸易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被誉为世界第一大港。
请同学们阅读教材，并找出明清时期商业发展的表现，简要概括明清商业发展的基本情况。学生回答后教师总结：城镇商业呈繁荣景象，棉花、茶叶、甘蔗、燃料等农副产品大量进入市场成为商品，农产品商品化得到了发展；区域间长途贩运贸易发展；白银成为主要流通的货币；出现了地域性的“商帮”，如徽商和晋商。
接下来教师安排小组交流讨论：思考穿越唐宋元等几个历史朝代，看到的商业活动会是一番怎样的场景，分别上台表演。最后教师启发学生思考：中国古代商业发展的共同特点是什么？可从政治、经济、交通和文化等多方面回答。学生发散思维后，教师总结：盛世稳定，农业和手工业发展，商路港口发达，文化繁荣。
小结：师生共同总结本节课所学知识。
作业：课后请大家为当下“一带一路经济带”的发展建言献策，写一份调查报告，下节课交流。
高中历史教案篇七
[课标要求]
列举新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。
[教学目标]
1、知识与能力：理解罗斯福当选总统的原因，培养学生“时势造英雄”的唯物主义历史观;通过引导学生分析“新政”的革命的措施对促进社会生产力恢复的作用，培养学生运用上层建筑与经济基础辩证关系的唯物史观分析历史事件的能力。通过对“实干家罗斯福”的学习以及对“新政”革命措施、效果的分析，培养学生评价历史事件和历史人物的能力。
2、过程与方法：引导学生根据教材、教师提供的相关史料及自己已有知识，找出问题，进行推理、分析、主动探究问题的答案，并进一步学会运用比较法(如胡佛与罗斯福、自由放任与新政等)、阅读法(教材、史料、图片等)、讨论法(你怎样评价罗斯福新政?)方法学习探究相关问题。
3、情感、态度与价值观：通过对罗斯福这一伟人的进一步学习，培养学生直面人生、直面社会、乐观豁达、自强不息的精神;使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，培养学生做一个有益于社会、推动社会进步的人;培养学生对远大理想的追求永不放弃的品质。
[教材分析]
一、新政的背景
1、罗斯福的当选
(1)原因：在面对大危机时，胡佛的“自由放任”没能解决危机，在困难中，美国人希望能出现一位强有力的带领美国人民走出危机;罗斯福在竞选中，向美国人民保证会实行新政，并鼓励人民恢复自信心。
(2)当选：1932年，就任美国第32任总统。
2、新政的准备
(1)起用一批锐意进取的专家和教授组成“智囊团”，为他打造新政的政纲，并把一大批有志于改革的人士安置在政府的各个部门中进行新政的试验。
(2)赢得了国会的支持。
(3)发表“炉边谈话”争取了人民的支持。
二、罗斯福的新政
1、阶段：
第一阶段：1933~1935年初，主要是采取应急措施，结束混乱状态，稳定人心。
第二阶段：1935~1939年，巩固和发展已经取得的成就。
2、主要措施
-从金融业开始的原因是因为大危机发端于金融领域，因此从源头上去解决问题。
-一是禁止兑换黄金和出口黄金，防止黄金外流。二是恢复银行信用。
(2)恢复工农业生产：
a、农业：1933年5月，国会通过《农业调整法》，成立农业调整署调控市场，要求农业缩减规模，由政府提供补贴。
b、工业：通过《全国工业复兴法》，成立全国工业复兴署来执行该法，建立了公平竞争和关于产量、价格、销售等原则，将企业的行为置于政府监管之下，并且有利于缓和阶级矛盾。
(3)举办救济和公共工程。法令：1933年，《联邦紧急救济法》，规定政府拨款进行大规模社会救济，并且举办公共工程以工代赈，既有利于解决就业问题，又扩大了经济发展的空间。
(4)保护劳工权利。1935年，颁布《全国劳工关系法》，并成立了劳工关系委员会，规定工时和最低工资，还禁止止雇佣童工，这些法案的出台，既是美国工人运动赢得的一个空前胜利，也是罗斯福为缓和劳资矛盾而取得一项改革成果。罗斯福代表的仍然是资产阶级利益，此举只是为了缓和阶级矛盾，以更好的维护资产阶级的统治。
(5)建立社会保障体系：1935《社会保险法》通过，规定政府实行养老金制度和失业保险制度到1939年，社会保障体系已经比较健全。
3、特点：国家对经济实行直接干预，改变原有的自由放任，通过国家干预来摆脱经济危机和推动经济发展。
4、实质：资产阶级生产关系的局部调整
5、影响：
(1)积极：
a、对美国而言：使美国人民度过了危机，保证了美国的民主;开创了国家干预经济的先例，推动美国进入国家垄断资本主义，对美国后来的政策影响深远。
b、对资本主义国家而言：开创了经济发展的新模式，对资本主义国家的发展影响深远。
(2)局限性：不能从根本上杜绝危机。
三、美国渡过难关
1、新政对美国渡过危机起到重大作用。罗斯福就任后不久就结束了金融恐慌，到1935年，国民经济已经大为好转，1935-1937年，由于证券市场再度出现上涨高潮。罗斯福进行了财政紧缩政策，并大刀阔斧的削减公共工程和农业补助，开始征社会保险税，结果导致经济衰退，罗斯福果断恢复赤字开支，增加公共工程拨款，扩大公共工程规模，推出新的农业调整法，到1939年，完全扭转经济形势。
2、二战使美国真正摆脱了危机：战争爆发后，美国经济被纳入政府的全面管制之中，国家垄断资本主义获得迅速发展，在战争需求的刺激下，经济出现战时繁荣，战后，全世界的大部分生产能力和财富都集中到了美国，在这个基础上，美国进入一个新的繁荣发展阶段。
[教学设计]
一、导入：回顾大危机给美国带来的破坏，以及胡佛政策的结果导入，曾经繁荣一时的美国现在变成了人间地狱，悲观、失望、饥饿笼罩在每一个美国人头上，此时的美国人民盼着一个强有力的人能将他们拯救出困境，而此时，一个人物应运而生。
二、新授：
1、是谁将美国人民带出了炼狱，对于他，你了解多少?
