无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
画风的教学设计篇一
(1) 学会本课的生字新词,(2) 理解重点词句。
(3) 朗读课文,(4) 读得正确、流利、有感情。
(5) 理解课文,(6) 激发对自然的观察兴趣。
(7) 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力,(8) 尝试进行探究性阅读。
学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。
(1) 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;
(11) 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;
(1) 多媒体课件,(2) 交互式络教室。
(3) 课前布置同(4) 学们从图书馆、网络搜集有关资料,(5) 独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入新课。
小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。
你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的非常仔细。
老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?请大家齐读课题。
二、初步感知课文,学习生字。
1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?有的小朋友都听入迷了!
2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)
3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)
(1)
你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。
(4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。
(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)
(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不 是读的更熟练了。(生读课文)
老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?
(1) 喜欢小艺。
a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!
(2) 喜欢李卫。
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3) 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?谁再来读一读丹丹画风的句子。
通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?
四、小结,
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)
愿意把自己的画展示给大家看,告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。
课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。
画风
小艺 李卫 丹丹
小艺画 李卫的画 丹丹的画
课后反思和自我评价
1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。
2、 用谜语激趣,提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的能力。
3.通过多媒体课件的展示,培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮助,共享学习成果及时修改,提高作品质量。
4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,通过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。
5、 课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合,课内课外结合。
画风的教学设计篇二
1、知识目标:有主动识字的愿望,会认7个字,会写12个字。
2、能力目标:
(1)正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
(2)培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。
3、情感目标:在教学中生成热爱大自然的情感。
朗读感悟文中小朋友的创意。
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
1、cai课件。
2、彩色笔,白纸。
一、创设情境,激发兴趣
1)师:小朋友,老师带来一则谜语,你们猜猜它是谁?
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(出示课件)板书:风,这是什么?齐读“风”哪些小朋友知道有关风是诗句?指名说关于风,你还知道哪些知识?指名说你知道有什么样的风?请你表演给大家看。
生:我知道微风。(表演)
生:我知道狂风。(表演)
我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗?
今天我们学的课文就是:画风 齐读课题
二、质疑:
师:小朋友表现得真棒!今天有3个小朋友也很能干,看他们会干什么啊?
看了这个课题你有什么疑问吗?
生:他们是怎么画风的呀?
生:他们是谁呀?怎么能把风画下来呀?
师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。
三、初读课文,感知全文
1) 听课文录音,要求读通课文,初知大意,再读读生字。
2) 师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3)多媒体出示互相认读生字。
四、读文感悟,学生质疑
学生用自己喜欢的方式朗读课文,看看读懂了什么,有哪些地方还不了解的,师生合作解疑。
五、小组合作,汇报交流
1、多媒体出示问题:
(1)小朋友们是怎样画风的呢?
(2)你喜欢三位小朋友中的哪一位?为什么?
2、小组内讨论交流。
3、小组代表汇报。
1)师:他们是怎么画的呢?请小朋友找一找,划一划,读一读。互相说说。(相机演示课件,相机板书)
2)瞧瞧他们多了不起,那么你到底喜欢谁呢?请说出你的理由好吗?
3)这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
1)过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?如果你想用笔写,那也不错哟!(学生口答,相机出示有关“生活中的风”的课件)
2)拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)
3)上台来展示,说说自己的画师表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!
1、请同学们观察田字格里的生字,我想问大家一个非常难的问题:哪些字有一个笔画是一笔写成的。
2、家写写这几种笔画。
“艺”的最后一笔:横折弯钩, “丹”的第二笔:横折钩。
3、小朋友,请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。
4、再看看其他的字,书写时有什么要注意的地方?
5、你们觉得哪个字比较难写,希望老师写给你们看吗?
师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
旗子 飘
小树 弯
画 风
雨丝 斜
风车 转
画风的教学设计篇三
读懂课文,领会文中小朋友的创意。
通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。
阅读感悟,积累语言,拓展思维。
知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。
一、情趣导入。
猜谜语,引出课题,板书课题。
我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
(看不见,
摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招)
谜底:风
谁来把谜底写到黑板上?
谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
二、阅读感悟。
1、个性化阅读。
这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。
汇报交流,板书。
2、朗读感悟:
他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。
要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。
我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?
三、拓展延伸。
这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。
四、迁移运用。
1、句式练习。
你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。
这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。
2、连句成段。
3、合作仿写。
风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。
我们合作读一读好吗?
这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。
五、收获共享。
你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。
画风的教学设计篇四
1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
小组合作学习法。
生字词卡片、图画、课件
老师还想画风,怎么画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)
1.初读课文扫清生字障碍。
请同学们用自己喜欢的方式读课文,可以采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、查字典、查生字表)。
2.请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字。
3.准确朗读课文,看看你读懂了什么。
1.你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字,指导书写两个学生挑出来的字(从结构上讲可以是生字“艺、涛”,也可以是其它的字)。
巩固生字:
(1)出图片猜人名:赵本山、宋丹丹。
(2)背诵姓氏歌,巩固生字“陈”。
(3)读词闯关:艺术人生、文艺节目、综艺大观。
(4)读句子说句子:
海水(显得)更蓝了。
涛声(显得)更近了。
()显得()。
2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。
3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。
重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。
5.学生自由组合分角色读一读,读中感悟画风的几种方法。
6.同学们最想听哪一个小组分角色读?推荐一组分角色读。
1.同学们,三个小同学说出了几种画风的方法,你还有更多更好的方法画风吗?可以到黑板来画也可以直接说。
课件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”
我说:“___________________。”
3.把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。
画风的教学设计篇五
1.会认7个生字,会写12个字。
2.正确,流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
识字,写字,朗读课文。
识字,写字。
1.生字卡片
2.三个小朋友的图像
一、导入
1、猜谜语(云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰,谜底:风)
2.同学们,你们了解风吗?谁能说说你感受到的风?有风的时候,会出现哪些不同的景象呢?风有颜色吗?有味道吗?它能画得出来吗?今天我们就来学习《画风》这个故事。
3.板题,读题。
二·初读课文,学习生字
1. 出示三个小朋友的头像,学生自由读课文,从文中找出他们的名字,老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友,与他们打招呼,做简单的自我介绍。例如:宋涛`陈丹`赵小艺,你们好!我叫***,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的过程中就会认识“宋·涛·陈·丹·赵·艺”这六个生字了。
2.想一想,找一找:“宋,涛,陈,丹,赵,艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。
3.用减一减的方法识字:湿——显
三·再读课文,巩固识字。
1·分组轮读课文,检查生字掌握情况,注意读准字音,读通句子。
2·说说课文写了一件什么事。
四·指导写字
1·正确书写。
不要多笔画:“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。
不要少笔画:“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边是三点水。
“陈”字右边是“东”,不要写成“车”。
重点指导“忽,眨,涛,斜”这四个字。
2·美观书写
观察结构特点:如,“显”字上小下大,上短下长;“忽,丝”二字上长下短。“杆,眨,涛”左窄右宽。
老师示范:“艺”字草字头应略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
3·练习书写
学生观察田字格中的范字,按照范字临摹,师巡视指导。
五·布置作业
写生字。
板书设计
15·画风
宋 涛 陈 丹 赵 艺 显
画风的教学设计篇六
《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法,三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子,课文内容来源于学生的生活实际,而且对话较多,适合分角色朗读。本课生字、新词不多,学生易于掌握。但是,如何培养学生有感情地朗读课文,对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中,时时会遇到“风”,但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的,理解风与其它事物变化的关联,就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题,可以与此同时,引导学生学习宋涛勇于思考,善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养,可以在朗读中让学生扮演不同的角色,使其加深对课文内容的感悟,“向往美好的情景”,获取“阅读的乐趣”。
1、学习生字,能读准字音,并能在语言环境中理解词义。
2、能正确、流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
5、从学生的学习心理出发,利用他们好奇、好动、好模仿等特点,让他们亲手做做,通过自己的想象或联想去“画风”,逐步培养他们的创新精神和实践能力。
6、通过合作学习,培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。
1、会认7个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力,所以在课上可根据老师提供的自学提示,通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样,更有利于培养学生的自主学习能力,提高学习兴趣,品尝到思考的乐趣,收获的快乐。
绘画纸,水彩笔。
两课时
1、猜谜语:看不到,摸不着;花儿见它点头,草儿见它弯腰。(板书:风)
2、会唱歌词里有风的歌曲吗?
3、听听风声。问:这是怎样的风?平时你还感受过什么样的风?
4、风听得见,也能感受的到,可以唱一唱,还能写一写,那么它能画出来吗?(板书课题:画风)
生:猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。
1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友,想认识一下吗?(出示:三位小朋友的头像)是谁呢,赶快去认识一下吧。
2、师去掉拼音,问:画面上发生了什么变化,还会读吗?
3、出示卡片,开火车认读生字。
4、相机给“涛、艺”找朋友。(你们真棒呀,瞧,三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸,你们高兴吗?)
5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。
生:
1、自由读,“小老师”领读他们的名字。
2、男女生个别读。
3、个别读。
4、学生组词。
5、学生轻声读。
2、请大家打开书,把课文多读几遍,碰到不认识的生字就用笔画一画,再请教旁边的“小老师”,教师巡视。
3、有不认识的字吗?老师有几个字不认识,谁能帮帮我?(出示。)
4、我这儿有一些我们刚刚认识的字,还有一些以前就认识的字,(出示两行字)问:你们还认识吗?现在我们一起来找找说说。(找朋友,组成词。)
5、现在,如果你们把这些字送回课文,老师相信你们读的会更好,有没有信心?那就在自由的读读课文吧。
生:
1、说说读课文的方法。
2、学生自由的读课文,画生字,词,并向同桌请教。
3、学生反馈。
4、组词。
5、再读课文。
1、大家读的真认真呀,看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听?抽学生朗读课文。
2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?
3、这篇课文讲了一件什么事呢?
生:
1、学生分段读课文。
2、学生自由评价。
3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。
1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文,拿起笔画出你想要的答案。
2、教师问:谁来告诉大家他们是怎么画风的呢?
教师板书:
小艺:红旗飘风车转
陈丹:小树弯
宋涛:雨丝斜
3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。(教师深情的说:在美丽的郊外,小树被风吹弯了腰,红旗迎风招展,连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)
4、老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?(出示三副画)
谁能给它配上课文中的句子?个别读,齐读。
5、咱们读了课文,欣赏了这三位同学的画,还给这些美丽的画配上了课文中的句子,现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。
8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)
9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。
10、小结:同学们,你们画风的方法真是又多又好,可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察,不断实践,勤于思考,做生活的小主人,你们会有更多新奇的发现!
画风
小艺:红旗飘风车转
陈丹:小树
宋涛:雨丝斜
1、出示字词卡片,复习。
2、让学生读课文。
3、这里有一个问题,是送给爱动脑筋的同学的:课文讲了一件什么事?
1、组织默读第2~8自然段。
2、教学第2~8段。
(1)喜欢小艺的:你从哪里知道她画出风来了?
3、小结:宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?
生:
1、默读,想想自己喜欢谁。
2、交流自己喜欢谁。
(1)用自己喜欢的方式朗读这一句,想想她还画了什么,为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。
(2)说感受,齐读这一段,想想他是怎样画出风的。
(3)读一读丹丹画风的句子,说说为什么。
3、自由问答,分角色朗读。
1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛),引导读字,互评。
2、表扬学生中好的记字方法。
3、个别指导。
4、范写。
5、引导自评、互评、及时表扬。
生:
1、集体读田字格中的字,同桌互读、互评。
识字、记字,交流方法。
2、读帖,想笔顺规律,观察每一笔在田字格中的位置。
3、写得好的学生示范写。
4、描红、临写,互评、互学,总结经验。
培养学生读帖的好习惯,在评价中提高写字质量。
一、加强读书实践“以读为本”,抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读写结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问:“你想怎样画风?”我说:“-----------------”把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。
当然,课堂教学是遗憾的艺术,这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者,学生的活动面不够广。
画风的教学设计篇七
本篇课文以人物对话的形式,讲了三个小朋友一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?三个小朋友,你一言我一语,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文,二年级学生还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度,观点、做法,让学生在情境中体验,三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。
二、教学对象分析:
二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,具有一定的阅读能力和理解能力,对课文的感知主要是通过朗读理解,对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中充分为他们提供施展特长,展示才能的机会,调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。
三、课堂教学理念:以读为本,读写结合
四、课堂教学策略:读风想风说风写风
五、教学目标:
a、知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,知道小朋友们是怎样画风的。
b、过程与方法
1、课件出示图片帮助学生观察,了解三个孩子画风的过程。
2、分角色朗读课文加深感悟和理解,领会文中小朋友的创意,学会怎样画风。
c、情感与价值:
懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
六、教学重、难点:
朗读感悟课文,知道小朋友们是怎样画风的;懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
七、教学准备:
ppt课件
八、教学时间:一课时
教学过程:
一.情景创设,复习导入
1、小朋友们,今天咱们班的教室里来了三位老朋友,你们看,他们是?
宋涛陈丹赵小艺,喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意,决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞,斜斜雨丝送春意。
小树弯弯风车起,开动脑筋解问题。
忽然一阵微风起,画儿显得更美丽。
4、过渡;通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?
是呀!风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?那我们这节课继续学习15课《画风》(板书)看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的,打开书66页边认真默读课文,读边画出描写三个小朋友画风的句子,并说说你的体会。
二、研学课文
1、读课文,边读边画,师巡视)
(1)哪个词让你感受到风?“飘”板书:(简笔画)旗子飘风车转
(2)补充句子:
风来了,风把吹了,风藏在里。
风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。
(3)你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍?(指名读文)
(4)读读这两句话看看有什么不同?
1.赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”
(5)你觉得应该怎样去读这一段呢?(自信)带着你的理解再读读这部分内容。(指名读)
3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。
4、小组汇报
板书:简笔画:小树弯
雨丝斜
补充句子:
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。
风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。
5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法,(这是一首很美的小诗生读,取个什么名字呢?:风来了,你能根据书上完成的练习来继续写诗,当一回小诗人吗?)
风来了,风把旗子吹动了
风藏在飘动的旗子里
风来了,风把小树吹弯了
风藏在弯弯的小树里
风来了,风把雨丝吹斜了
风藏在斜斜的雨丝里
风来了,风把风车吹转了
风藏在呼呼直转的风车里
风来了,风把____吹__了
风藏在_____________里
三、分角色品读课文
1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?
2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢?
板书:仔细观察认真思考
4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视
5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果?
6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画,得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风?把你说的试着写下来。(书上68页完成)
7、愿意把你写的读给大家听一听?
四、说写拓展
1、如果由你来画声音,你会怎么样画?小组里说一说
2、小组四人小组汇报
3、写话训练:按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来
4、展示交流写话
五、总结
你们都很棒,一节课下来,大家不仅读懂了课文,还学会了怎样画风、写风,你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说,世上无难事,只怕有心人。只要我们(师指板书,生齐读:善于观察、勤于动脑),相信成功就一定会属于我们。
九、教学反思:
《课标标准》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”通过这次的教学,我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义,而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白,只有快乐学,才能有效地学,才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力,我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。
画风的教学设计篇八
《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。
一、导入新课
师:今天老师想考一考大家,看哪个小朋友最聪明。注意,听好了,谜面是:“看不见它的影子,摸不着它的身子,小草见它点头,花儿见它弯腰。”(打一自然现象)
生:我认为谜底是风。
生:我也认为是风。
师:你们可真聪明,一下子就猜出来了,对,就是风。
师:听听,这是什么声音?
生:风声。
生:能!
师:那该怎样画呢?今天我们学习了《画风》这一课就明白了。
(板题 齐读课题)
二、初读课文,学习生字
师:请同学们打开课本第66页,自由读课文,把不认识的字用笔圈出来。
师:请同学们在小组内用自己喜欢的方法学习生字。
(生在小组内学习生字)
师:同学们学得真认真,课文中的三位新朋友你们认识了吗?
(出示课件)指名读。
师:(出示课件)大屏幕上有什么变化?
生:拼音没有了。
师:你们还认识吗?
(男女生赛读,表扬自己)
师:老师这儿有一些词语,谁愿意当小老师来教教大家。(出示词语)
(指名教,其他同学跟读并正音)
师:这些生字宝宝离开了他们的好朋友,你们还认识吗?(出示课件)
(分小组读生字)
师:你认为哪些字要提醒大家的?
生:我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家,不要把里面多写了一点,那就成了一个“鸟”了。
师:你观察得真仔细!
生:我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家,这是一个多音字,在课文中读四声。
师:你知道的真多!
生:我认为“眨眼睛”这个词特别要注意,“眨”是三声,“眼睛”这个词读轻声。
生:你说得真棒!老师也同意你的意见。
……
师:同学们观察得真仔细!那么能不能又快又准地读出来呢?老师要来检查了,小火车……(“开火车”检查字音)
师:这列火车又快又稳地到达了目的地,奖他们小组一面红旗,还有哪个小组愿意接受挑战?(生纷纷举手,认读生字,师生帮助正音。)
生:有!
师:真是一群自信的孩子!好,那你们读吧,边读边想一想这篇课文写了一件什么事。
三、学习课文
师:谁能告诉大家,这篇课文写了一件什么事?
生:课文写了三个孩子画风的事。
师:他们是怎样画风的呢?请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。
(出示自学提示:(1)默读课文。
(2)把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。
(3)在小组内说说他们是怎样画风的?
(指名说,课件出示相关的句子、记号。)
师:我们已经知道了他们是怎样画风的,那你们想看他们的画吗?
生:(齐呼)想!
师:你想看谁的画?他是怎样画风的?
生:我想看赵小艺的画,他画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
(出示课件)
板书:图片(飘动的红旗)
(出示文字,指名读)
师:“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 (想办法)他第一个想出画风的方法,如果你是他,你会怎样说,谁来大胆地读一读。
(指名读,自评,互读,再指名读,齐读。)
师:他还画了什么?
生:他还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。(出示课件)
板书:图片(转动的风车)
师:这一句该怎样读呢?
(出示文字指名读,小组赛读,读得好的小组奖一面红旗。)
师:你还想看谁的画?他又是怎样画风的?
生:我想看陈丹的画,他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。(出示课件)
板书:图片(弯弯的小树)
师:课文上哪个自然段是写这幅画的,你能找出来读读吗?
(指名读,男女生赛读)
师:还剩谁的画没有看啊?(宋涛的)想看吗?(想)那我们一起去看看吧!(出示课件)
师:他画了些什么?
板书:图片(斜斜的雨丝)
师:谁愿意说一说,读一读。
(指名读,喜欢这一自然段的同学一起读)
师:小结:(出示课件)红旗在飘动,小树在弯腰,风车在转动,雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
师:爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风,那么他们在画风之前画了些什么呢? (指名说)
师:后来他们画了风,你们觉得画了风后的画怎样?
生:我觉得画了风后的画显得更美了。
师:课文中是怎样写的呢?请同学们齐读课文最后一自然段。
师:你喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?
生:我喜欢课文中的三个孩子,因为我觉得他们很聪明。
生:我也很喜欢课文中的三个孩子,因为他们的想象很丰富。
……
生:(齐声)好!
(生在小组内朗读课文或表演)
师:哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演?
(小组上台分角色朗读课文,生评,师评。)
四、拓展延伸
师:课文中的三个孩子都很聪明,想出了画风的办法,老师相信你们比他们还要聪明,如果是你,你打算怎样画风呢?(师打开窗户,一阵风吹来)
生;我会画一个孩子的头发被吹起来了。
生:我会画书在自己翻。
生:我会画一个孩子在放风筝。
……
画风的教学设计篇九
1、会认7个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
1、会认7个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读,知道文中的小朋友是通过什么来画风的。
学案设计:
一、认真朗读课文3次,(请家长在书上签名)并圈出生字,写好卡片。
二、再读课文,回答问题:
1、这篇课文写了 、和 在一起。他们先画和,最后画 的事。
2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的?
三、拓展:
1、你还有别的办法画风吗?请你画一画,然后也像他们这样写一写。
我画的是(),因为有风在吹,所以( )。
4、声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你画下来。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入、激发兴趣
2、风是看不见,也摸不着的,那么风能不能画出来呢?这节课我们共同来学习画风。(板书课题)
3、齐读课题。
4、质疑:读了课题后,你想知道什么?
5、小结过渡 :同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!今天这节课呀,我们就来了解其中的两个问题:(课件出示)1.谁在画风?2。他们是怎样动脑筋把风画出来的?谁来把这两个问题读一读?(生读)
二、 初读课文, 整体感知。
1、自由读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?
2、指名汇报。
3、小结归纳。出示填空:
这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画,他们先画了房子、太阳、大树、小鸟,最后他们画了风的事。
三、自读课文,自主识字。
过渡语:下面我们就来认真地,仔细地读一遍课文,这一回老师要提醒大家读准字音。
1、自由读课文,边读边划生字词,读后标出自然段。
2、检查汇报。
(1)读字卡,同桌互读互听,互相纠正。
(2)课件出示生字词:
宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得
a、带拼音读。
b、去拼音读。
(1)说说记字方法。
3、指导写字。
(1)出示要写的字:丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜。
(2)口头组词。
乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼
(3)说说你有什么发现?
(4)你认为哪个字最难写?重点指导眨、斜
(5)老师范写??学生练写??师生评议。
四、朗读全文。
1、男女声赛读,每组一个自然段。
2、师生合作读。学生读叙述,老师读孩子们的话。
五、总结。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
2、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
3、理解课文内容,了解他们是怎样画风的,能想出更好的办法来画风。
教学重难点:
1、有感情地朗读,了解他们是怎样画风的。
2、懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。
教学过程:一、谈话导入、激发兴趣
1、唱(说)有“风”的歌曲、(诗句)、以及听风声。
(2)、风,我们听得见,还能感受得到,可以唱一唱,还可以写一写,那么,它能画下来吗?(板题)真的能吗?今天这节课我们就继续学习《画风》,齐读课题。
二、朗读感悟
1、以自己喜欢的方式读课文,边读边画出描写他们画风的句子。
2、他们是怎样画风的呢?指名读出所画的句子。(2人)
3、听了他们的朗读,你知道了什么?
(1)我知道赵小艺她会画风,画的是一面飘动的旗子。
(2)你从哪里看出来的?指读,课件出示。
(3)从这句话中你还明白什么?(抓住“眨眨”、“想了想”)想什么?
(4)宋涛为什么会提这样的问题?怎样读这句话?
(5)陈丹听了怎样回答?
指名读??听了他的朗读,你知道了什么?(我知道陈丹也认为风是画不出来的,而且没人能画得出来)
(6)你从哪个词看出没人可以画出来?(谁也)该用怎样的语气读?请你读一读。
(7)赵小艺又怎样回答?(再读句子)
为什么小艺在说之前要眨眨眼睛,想了想才说,而不象陈丹那样马上就说?
她在想什么?有没有想到画风的办法?从哪里可以看出?(我能!)“我能”后面是一个什么标点?为什么是叹号?(说明她很有把握、自信)谁来读?(随着朗读贴板书:旗子)
过渡:旗子刚刚画好,宋涛有什么反应?
1、出示宋涛说的话,朗读。
3、小艺会画风了,还有谁也会画风了?(陈丹)他画了什么?你从哪里知道?指名读??出示再读。
4、从这段中,你知道了什么?(随着回答贴板书:小树)
过渡:是呀,陈丹,你真不简单,这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢?从哪看出?指名读句字。(出示)
1、听了他的朗读,你知道了什么?(随着回答贴板书:雨丝)
2、宋涛想了想,他想什么?为什么想了想?你觉得宋涛是个怎样的孩子?
把你的`感受读进去。
过渡:这三个小朋友都会画风了,他们越画越高兴。他们正笑着,说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢?为什么?(自由说)
4、你喜欢这三个小朋友吗?为什么?
5、好,现在我就来扮演他们,你喜欢谁就扮演谁,先自己读好句子。
自由读??指名扮演?评议?小组扮演。
三、拓展
1、三个小朋友都会画风了,谁能用这样的句式说一说:(板书出示)
()画的是( ),因为有风在吹,所以( )。
我会画(),因为有风在吹,所以( )。我还想画(),因为有风在吹,所以( )。
3、小组合作画风??展示作品,评议
6、作业:课后练习:读读写写画画。
画风的教学设计篇十
教学内容:
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外,你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
学情分析:
二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的
学习目标:
1、知识与技能:认识本课生字6个,正确,流利地朗读课文,明白三个小朋友是怎样画风的,领会文中小朋友的创意。
2、过程与方法:能够充分利用信息技术,采用自主、合作、探究的方式学习。
3.情感态度与价值观:懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点: 明白三个小朋友是怎样画风的,领会文中小朋友的创意。
二、说教学法:
1、现代信息技术教学法:充分多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法:教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系,使教学贴近生活。
3、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
4、“以读为本”,加强读书实践。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
三、教学过程
一)情境导入,巧设悬念
2、为了激发学生学习兴趣,我让学生模仿风的声音,感受风的存在:用手扇一扇,风来了。
3、板书课题
二)激趣识字,指导朗读
在这一环节中我创设情境,让学生感觉身临其境,和三个小朋友面对面,直呼他们的名字。利用卡片在活动中,快乐学习本课生字。
今天老师给大家请来三个小朋友,和我们一起画风。
1.介绍三个小朋友,趣味识字
鼓励学生和他们三个做朋友。
学生读三个小朋友的名字,找学生领读。
2)卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”
(方法多样如:练读,指名读,开火车读)
2、播放录音,感受朗读的魅力。
1)认识三个小朋友后,我们一起走近他们,看看他们是怎样画风的?
【播放课件:范读课文】
2)学生自读课文, 模仿朗读,体会文章大意。
3)练读对话,指导朗读(抓住重点词句反复练读,体会每个人的心情)
(例:“谁能画风?”要读出问句的语气。
“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。
“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋,自信的语气读。)
4)创设情境,分角色朗读课文,调动学生朗读的兴趣。分
(强调最后一段中:一阵风吹来,画显得更美了?)
5)仿说句子:一场大雨过后,树叶显得更绿了。
三)图文结合,领会创意
这一环节激发学生自主合作小组探究学习。
1.小组讨论:三个小朋友是怎样画风的?用波浪线标出来。
2.小组汇报,有学生编辑总结出“小诗”,朗朗上口,加深学生印象。
先引导:风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。
接着来学生总结:
风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。
风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。
(这三个小朋友可真聪明,他们善于观察生活,遇事善于动脑。我们要向他们学习,想想还有什么办法可以画风?)
3.引导孩子发散性思维,思考还有什么方法可以画风?
风来了,风把____吹____了,风藏在______里。
4.动手画画你的想法。低年级学生形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,所以把绘画引入语文教学中,是提高学生语文素养的一种行之有效的教学方法。
四)课外延伸,升华情感
最后是德育渗透,通过介绍风的特征,引出校风班风。
让学生懂得一个好的学校要有一个好校风,一个优秀的班级要有一个好的班风。
接着让学生在歌声《咱们从小讲礼貌》中,体会如何养成一个好的校风班风。在歌声中结束一节课。
五)作业超市,发挥想象
四、板书设计
板书设计很简单,就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结,更是学生思维的一个升华和感悟。
《风来了》
风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。
风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。
风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。