计划是一种为了实现特定目标而制定的有条理的行动方案。相信许多人会觉得计划很难写？以下是小编为大家收集的计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
历史课程教学计划篇一
随着时光的流逝，新的一个学期又开始了。本学期我担任初二到初三的历史课，为了更好的完成新学期的教育教学工作，使以后的工作有目的、有计划、有组织的'顺利的进行，特制订本学期的历史教学工作计划。
以我校教学计划为指导，落实推进洋思杜郎口教学改革经验，形成先进的课程结构和综合的教学理念，着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
教学内容是《中国历史》第四册，内容是中国现代史部分从中华人民共和国成立到社会主义时期的建设成就与文化。共24个课时。中国史线索繁琐，所以主要是要将历史线索向学生讲解清楚。教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。
教学内容以应对中考为主。包括中国近现代史部分的（一）（二）（三）（四）（五）（六）版块；世界近代史部分的全部版块；世界现代史部分的（一）（二）（三）（四）（五）（七）（八）本届学生属于课程改革的年级，使用的是《世界历史（人教版）》，与以前的教材相比，内容繁多，线索不明晰。新教材最显著的特点是体现以学生为主题，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创新精神，更加侧重于资本主义的发展史。
八年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。另外，八年的学生从道德的养成上来讲，是一个世界观、人生观、价值观的重要的形成时期，在这一个时期内的教学任务，从情感、态度、价值观这个层面上来讲，是一个培养爱国主义，形成正确的价值取向，进而形成正确的人生观和价值观念，完成教育教学中至关重要的环节。
九年级历史：今年执教面对的是初三两个班级的学生，初步了解初中老师知道由于在中考中分数所占比重不大，又由于是文科，学生的重视程度不够，所以成绩不理想。初三学生的心理、生理处于变化时期，其思想波动幅度大，对于学习历史学科的兴趣不高，缺少一定的积极性和向学性，需要老师动脑采取方法培养学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习行为习惯。另外，教材所述知识为世界历史，内容宽泛并有时间的跨度，有有考的任务，所以在动员学生思想方面，促使其认识学习的重要性和紧迫性。从上学期末考试的情况来看，这些学生的成绩普遍偏低。
对八年、九年的历史还没有形成整体的清晰的认识，这对以后的教育教学工作提出了挑战，也对教师的水平提出了更高的要求：如何在较短的、有限的时间内，提高学生对于历史学科的兴趣。教师有责任帮助他们正确认识历史，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况。
以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。使所有学生在中考中都能取得一个良好的成绩。
（一）做好教育常规工作
1、认真钻研教材、教参、教纲；认真备课；上好每一堂课；细致批改作业；耐心辅导学生，教书育人。
2、积极参加教研活动，吸取历史科有经验教师的教法，深入学习教学理论，积极撰写论文，提高教学理论水平和教研能力。
3、优化课堂教学。严抓纪律，采用多种教法，如讨论、评论、阅读、自学等方式，启发学生动口、动手和学会学习。
（二）基础知识教学
1、对重大历史事件和重要人物进行具体描述，讲清线索。每课突出重点、基础点让学生把握巩固好。
2、经济、文化、政治方面让学生知道，并了解发展情况，追溯本源，充实内容，联系当代与环保相关知识，及时教育。
3、对课文知识进行归纳、综合，让学生系统把握，教会学生学法、记法，充分利用课本的思考提示、“想一想”等，增强学生爱好。提高教学效果。
（三）教学过程中进行情感态度价值观教育：
1、进行爱国主义优良传统教育。充分利用教材史实，增强学生爱国认知，学革命先烈及仁人志士的爱国事迹，为实现人类而奋斗。通过战争的破坏作用，及时对学生进行环保教育。
2、初步用历史辩证唯物主义观教育。使学生学会科学分析评价革命时期的史实及人物，养分析归纳能力。
3、进行维护祖国统一，增进民族团结教育。我国历史发展，是统一巩固发展，即使是革命时期同样是统一的，教学让学生了解民族发展，树立民族团结、民族平等的观念。
4、进行优秀品德和高尚情操教育。历史上有无数杰出的政治家、军事家、思想家、科学家、文学家、艺术家和能工巧匠，都反映出高尚情操和优秀品德，值得发扬光大。
5、进行国情教育，增强时代责任感，内外对比，更要为国争光，树立民族自尊、自豪、自信。
针对初三学生时间较为紧张，学生的时间观念也很强，所以在本学期的教学中强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作，加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。既要简明扼要，抓住重点，以节约时间；又要细致入微，交待清楚，尽可能的深入挖掘教材，来照顾到学生“先天”不足的问题。
解决这一矛盾的方法是什么呢？结合多年的教学实践，只有采取重点详讲，一般的知识点讲的方法。抓重点，带一般的知识点，从知识结构上选取里程碑式的事件，讲清事件的来龙去脉，不惜花费时间。强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，使学生能够学得好。复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。以确保中考考试取得圆满成功。
历史课程教学计划篇二
历史学科成绩将会有一个整体的提高。
1、知识与能力目标：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
2、过程与方法目标：进一步认识历史学习的一般过程。感知历史、积累历史、理解历史与现实和主动参与的过程。掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人合作学习和交流。
3、情感态度与价值观：通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的个人主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。
认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
在教学过程中，实现上述三维课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。
1、深入钻研新课程教材，依据历史课程目标，针对学校和学生的实际，精心地设计历史教学课堂。在集体研究的基础上备大纲、备教材、备学生、备教法。
2、认真教好每一堂课。上课是整个教学的中心环节，灵活安排必修课和选修课的教学顺序，把创新教育和素质教育引入课堂，采用问题教学法和讨论法，激励学生的学习，激活学生思维。同时重视基础知识，搞好学科内专题研究。在教学过程中，构建知识体系，注重知识迁移，培养对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等能力和历史思维能力。
3、关爱学生，以情动人，耐心辅导每一个学生，认真批阅学生的每一次作业。搞好对学生的学习评价，及时反馈教学，同时促进学生的全面发展。
4、采用“情境教学”，精心设计多媒体课件，调动学生学习历史的积极性，在愉快中学到知识。相互配合学校进行综合知识竞赛，开辟第二课堂，拓宽学生视野，培养学生能力，提高学生综合素质，以应对高考的挑战。
5、结合实际，开辟第二课堂。本学期要求学生进行适量的课外阅读和历史调查活动，收集相关史料，撰写历史习作和制作历史课件等。重点培养学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息的能力，同时培养学生的动手和动脑的综合能力，逐步形成历史唯物主义和辩证唯物主义观点。
本学期主要任务是完成普通高中课程标准实验教科书《历史1必修》内容。本册教科书讲述的是人类政治文明发展史，共有八个专题。
政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要历史人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。
本模块的学习要点：
1、古代中国的政治制度；
2、古代希腊罗马的政治制度；
3、近代西方资本主义政治制度的确立与发展；
4、近代中国反侵略、求民主的潮流；
5、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；
6、现代中国的政治建设与祖国统一；
7、现代中国的对外关系；
8、当今世界政治格局的多极化趋势。
通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
周次内容课时
《第一单元古代中国的政治制度》
第1周
第1课夏商周的政治制度1
第2课秦朝中央集权制度的形成1
第2周
第3课从汉至元政治制度的演变1
第4课明清君主专制的加强1
《第二单元古代希腊罗马的政治制度》1
第3周
第5课古代希腊的民主政治
第6课罗马法的起源与发展1
第4周活动课黑暗的西欧中世纪2
《第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展》
第5周
第7课英国君主立宪制的建立1
第8课美国联邦政府的建立
第6周
第9课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展1
《第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流》
第10课鸦片战争1
第7周
第11课太平天国运动1
第8周
第12课甲午中日战争和八国联军侵华2
第8周
第13课辛亥革命1
第9周
第14课新民主主义革命的崛起2
第10周
第15课国共的十年对峙1
第16课抗日战争1
第11周
第17课解放战争1
《第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的确立》
第18课马克思主义的诞生1
第12周
第19课俄国十月革命的胜利1
《第六单元现代中国的政治建设与祖国统一》
第20课新中国的民主政治建设2
第13周
第21课民主政治建设的曲折发展1
第22课祖国统一大业1
《第七单元现代中国的对外关系》
第14周
第23课新中国初期的外交1
第24课开创外交新局面1
《第八单元当今世界政治格局的多极化趋势》
第15周
第25课两极世界的形成1
第26课世界多极化趋势的出现1
第16周
第27课世纪之交的世界格局1
这节课的组织安排也同样是在力求体现新课程的理念和要求，同时也照顾到了学生的实际情况和高考。但也同样存在着时间安排的问题。
历史课程教学计划篇三
一、指导思想：
根据本学期学校教科室推出的“双思三环六步”教学模式实验，努力在课堂上构筑基本框架，然后逐步深入层层深入，使本科教学水平再上一个新的台阶；进一步落实推进滨州市中小学课程的改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力；加强大家协同作战、教学研究的能力；跟各位老师一起定位在新的教师角色上，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
二、教学建议：
1、转变观念，
担当“学生发展的促进者”、“课程的研究者、开发者”的角色；努力提升教学的境界；超越教材，创造课堂情境，灵活把握当时的课堂资源，教出兴趣，教出美感。在理论学习的基础上，联系实践案例，在历史备课组、教研组活动中通过思维碰撞，使课改的理念真正走进大家的头脑。积极参加区、校教案的征集、教育教学论文的征稿、课题的研究，力求教学促科研、科研带教学，为创造人民满意学校贡献自己一份力量。
2、改革备课，减负增效“磨好课”。
在制定规划、教学目标时突出情感、态度、价值观的多维设定；备课突出学生的主体性，突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变；明确重点、难点及其对策，强化支撑点；将备课大而化之、实而共享。提高备课的质量和信息收集的能力，把解放的时间用于“磨好课”，创设氛围，掀起高潮，力争随堂课好课率达50%以上。
3、提高素质，提供舞台“练内功”。
努力学习掌握娴熟的教学推理能力和综合的教学理念；倡导鼓励跨学段、学科听课，加强大家协同作战、教学研究的能力；听课验收中提高优课率。
三、教学措施；
1、重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。
2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，使初一学生打好基础，健全成长。
3、强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。
4、着力提高课堂效率，向45分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
5、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。
6、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，做到经纲为纲、以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。
7、引资料、学经验。同科老师要互相学习，正常开展听课活动，取长补短，共同提高；学校统一订购的复习资料统一使用，以充分发挥其效益。
8、认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。
四、教学进度
略
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
历史课程教学计划篇四
形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
1、弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，引导学生树立正确的世界观，价值观和人生观。
2、要求学生掌握基础的历史知识，了解世界历史事件和历史人物逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及应用历史唯物主义基本观点观察和分析问题的能力。
（略）
1．创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学法环境。
2．指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教学，积极探索探究性的学习方式。
第14---15周，4课时复习中国近现代史
第16---17周，4课时复习世界历史
第18周，2课时
考前强化训练。
历史课程教学计划篇五
一、教学内容：
本学期世界历史教学内容共分为八个单元，叙述世界现代时期的历史，共19课，每课教学1课时。
二、所教班级现状分析：
本人今年任教的班级是初三的5、6、7班。5、6班纪律较好，基本都能认真听课，并能按时完成相关的作业及练习；小部分学生学习被动，需要老师时常督促。特别是(7)班大批男生，由于学习态度不端正，习惯又较差，认识又不足，故要达到学校要求的合格率目标较难，整体看来不愿读书者大有人在。所以今年历史毕业考要成功的担子很重，因此在教学中必须加大力度备好课，做好每一个课件，课堂及时巩固，及时消化，力求每一节课都能有实际成效。
三、要求与措施：
1、深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解，提高教学质量。抓好课堂45分钟的效率，在教学中贯彻全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性的原则。要做到精讲精练，概念清楚明白，条理清楚，重点突出，难点讲清，切实做到落实三基，打好基础，发展学生智力，培养学生能力。
2、抓好后进生的个别辅导工作，从端正其学习态度，积极参与课堂的读，思，练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。
3、深入研究和领会毕业考试中各种题型的特点，加强对学生的指导和练习。如学习成绩优良的学生重在抓他们的思维分析能力，学习较困难者，重点让其掌握考纲所要达到基础知识和基本能力，做到毕业考能顺利通过。
4、以创新精神和实践能力的培养为核心，积极探索教学形式和途径的多样化，充分利用人文景观和历史遗迹，丰富历史课堂内容。
5、注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯，投影，录音，录像，影片，模型多媒体，网络等进行辅助性教学。
6、认真，积极参加市教育局组织的各种教学进修活动，以充实自己的业务水平，提高自己的教学水平。
四、教学进度：
三月讲授《世界历史》下册。
四月复习《中国历史》上、下册。
五月复习《世界历史》上、下册。
六月综合复习，迎接会考。
历史课程教学计划篇六
新的一学期又开始了，为了更好地完成本学期的教学工作，配合好学校的各项工作，进一步落实贯彻好教育教学方针，我依据学校的工作计划制定了如下的教学计划。
本学期我继续担任八年级历史课，经过上学期的学习，学生已掌握了一定的历史知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识与基本能力也不扎实，大多数学生课堂上缺少积极主动的参与意识，不注意知识点的整合，缺乏归纳分析能力，这些都是教学的不利条件，有待于进一步加强、改善。
《历史》八年级下册，内容主要包括了中国现代历史部分，历史时空跨度大、历史问题高度概括、具有历史现实感与社会实践性、渗透了较强的思想性与政治性。它承接《历史》八年级上册中国近代史发展线索，设置为“中华人民共和国的成立与巩固”“社会主义道路的探索”“建设有中国特色社会主义”等五个学习单元，概述了20世纪后半叶中国人民在前进道路上历经的两次历史巨变，反映了新中国社会主义制度的确立、社会主义建设道路的探索与改革开放、走有中国特色社会主义道路的历史发展过程。
1、八年级下册历史教学，力求向学生传授中国现代历史基础知识，基本线索，让学生理解重要的历史概念，历史事件及涉及的重要历史人物的历史功绩，了解现代中国基本国情，认识新中国的建国史、探索史、发展史、外交史，培养学生创新意识与开拓精神。
2、继续传授运用辨证唯物主义与历史唯物主义观点分析历史人物，历史事件与历史现象，学会归纳整合历史知识，学会从众多历史事物的发展过程中揭示历史规律，开启联想与想象，自主探究，从学会到会学。
3、通过中国现代爱国史实，向学生进行爱国主义传统教育，社会主义国情教育，领袖人物的开拓教育，民族团结教育，使学生继承与发扬中华民族的优良文化传统，具有创新与开拓才能，掌握为祖国社会主义现代化建设贡献力量的本领。
1、本学期继续以打造高效课堂，提高教学效率为己任，努力提高教学质量与增强学生素质、思想、培养能力，按质按量完成教学教育任务，使学生掌握中国现代时期的的历史。
2、重点学习前五个单元的内容，为中考打好基础。
3、认真钻研课标、教材、教参；认真备课；精心设计每一个导学案，上好每一堂课；耐心辅导学生，教书育人。
4、以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程与方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考与交流合作学习历史，培养发现历史问题与解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。
5、积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发与利用课程教育资源。
6、积极组织开展教研活动，深入学习教学理论，搞课题研究，积极撰写论文，提高教学理论水平与教研能力。
7、优化课堂教学。严抓纪律，采用多种教法，如讨论、评论、阅读、自学等方式，启发学生动口、动手、动脑与学会学习与做人。
利用学校图书室、网络及其它媒体开发教学资源，相关历史背景资料、影片等播放给学生观看，增强学生学习积极性与对历史资料的理解。
历史课程教学计划篇七
一、教学内容：
本学期的世界史教学内容分为八个单元，讨论世界近现代史。一共21节课，每节课一课时。
二、景物分析依据：
本学期，我们将按照学校工作精神，以全面实施、全面推进素质教育为原则，在上级领导下，以课改内容为样板，以考试开创新局面为突破口，加强常规教学研究，深化高三历史教学开创新局面，全力提升教学质量。
三、年级和班级现状分析：
三年级的情况是：不积极，不善于说话，打架硬，死板。虽然大部分系里的学生都能在课堂上扭转老师的思路，但还是有学生回答问题跑调，放出来也拿不回来。今年年初三情况如下：尾大年三十，尖子生少，中低年级不及格率高，尤其是初三(5)班男生数量多。学习岗位不礼貌，习惯差，熟悉度不足，很难达到100%通过率政策。总的来说，有些人不愿意学习，智力低下。所以，今年历史期末考试成功的担子很重，意味着每节课都要在教学上下大功夫准备，每一个课件都要做好，课堂也要实时巩固消化，争取每节课都有实效。
四、本学期的要求和努力实现的方针：
1、加深对《历史教学大纲》和现行教材的理解，提高教学质量。把握课堂45分钟效率，在教学中贯彻全面性、系统性、准确性、全面性、科学性、巩固性原则。要做到言简意赅、概念清晰、组织清晰、重点突出、难点明确，认真落实三个基础，打好基础，开发学生智力，培养学生能力。
2、做好后进生的个体教育，从圈定礼貌开始，积极介入课堂阅读、思考、实践活动，让他们的成绩基本走得更远。
3、深入学习和体会期末考试各种题型的特点，加强对学生的指导和练习。比如，升学成绩优异的学生，要把重点放在思维和分析能力上，学习比较努力的学生，要把重点放在掌握教学大纲要求的基本常识和基本能力上，这样期末考试才能顺利通过。
4、加强教育科研，理论联系实际，做好历史研究。
5、注重创新精神和实践能力的培养，积极探索多样化的教学形式和方式，丰富经营人文的美学和历史古迹，并丰富历史课堂内容。
6、注重教学风格和教学方法的多样化和现代化。积极运用幻灯片放映、投影、录音、录像、电影、模具多媒体、收藏等。用于辅助教学。
7、认真对待，积极参加市教育局组织的各类教与学活动，丰富自己的业务水平，提高自己的教学水平。
具体做法：
1、夯实基础培养学生能力
本学期三年级的历史内容是世界现代史。梳理各阶段的历史线索，总结各阶段的历史特点，寻找人类历史成长的规律，是本学期教学最重要的内容。因此，要夯实基础，引导学生检验历史成长的学科，从而培养学生的能力。
2、注重问题教学提高学生思维品质
智力的重点是思考，思考的起点是提问。如何提出有质量的问题是本学期课堂教学主要研究的目标。每节课提出的问题必须从教学方针的分类入手，由浅入深，由易到难，从思维的广度和深度到敏捷性。
3、以多媒体教学为突破口提高学生学习历史的兴趣
本学期，按照学校的计划，信息技术的运用是一项主要内容，为响应学校的要求，我努力以不雅观、生动的多媒体教学风格改进以往的教学，努力让自己的学科成为学生喜爱的学科，在课堂教学中朝着快乐、活泼、有趣的目标全力以赴。
4、在课程改革理念的指导下，探索新教材
新教材插图多，审美性强，能力要求高。因此，我们准备好好学习这本教材，呈现自己的教学特色。
5、研究班级类型，学习多元智能理论，并用它来指导你的教学实践。
不及物动词教学进度：
三月份教第二卷世界历史，
四月份我复习了《中国历史》第一卷和第二卷。
五月查阅了《世界历史》第一卷和第二卷，
六月全面复习准备考试。
历史课程教学计划篇八
摘要：2022年版义务教育历史课程标准，提炼了历史课程要培养的学生核心素养，组织设计了基于核心素养的结构化内容，研制了学业质量标准，提出“教”与“学”两条主线并行的教学方式，以及基于核心素养的评价与考试命题建议。2022年版义务教育历史课程标准实施的重点和难点在于，教师要充分理解本次课程改革的新理念，把握历史课程要培养的学生核心素养与学业质量标准的内涵本质，坚持改革的延续性，并尝试进行大概念教学。关键词：义务教育课程标准修订；2022年版历史课程标准解读；变化与突破；课标实施作者简介：徐蓝，义务教育历史课程标准修订组长，首都师范大学荣誉资深教授。《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版义教课标”）公布了，与《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版义教课标”）相比，2022年版义教课标发生了很大的变化。本文主要从三个方面，对本次课标的修订予以说明。
一、本次课标修订的主要价值取向和基本路径
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，要在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。这是本次修订的根本出发点和明确落脚点，是总的价值追求。修订中具体着眼以下三个方面。第一，体现国家意志和国家对未来人才培养的要求，注重“以史育人、以文化人”。根据党的十八大、十九大关于学校教育要落实立德树人根本任务的指示精神，以及根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求，落实2018年全国教育大会的精神，2022年版义教课标贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化教育，突出伟大建党精神，赓续红色血脉，强化“四史”学习内容，弘扬改革开放精神、伟大抗疫精神、脱贫攻坚精神等，反映新时代党和国家人才培养的新要求，确保党和国家的意志、主流价值观在历史课程标准中得以全面贯彻落实；充分发挥历史课程在立德树人方面的独特价值，从学习、认识历史的角度，坚持唯物史观和正确党史观，坚持揭示历史发展的规律和大势，使学生明理、增信、崇德、力行，指导教师把“以史育人、以文化人”落在实处，以培养有理想、有本领、有担当的“三有”时代新人。第二，坚持唯物史观，体现国际水准，突出中国特色。根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段的历史课程以培养“三有”时代新人为总目标，坚持以唯物史观为指导，德育为先，聚焦核心素养，体现基础性、思想性、人文性、综合性和实践性。与此同时，把握基础教育国际课程改革新动态，对国际历史课程的现状和发展趋势进行比较研究，并以此作为此次修订的重要参照，使2022年版义教课标在中国话语体系下与国际水平接轨，既充分体现国家意志，又符合国际历史课程的发展趋势，并具有前瞻性。第三，总结成就，解决问题，实现继承与发展。2022年版义教课标立足新时代的新变化、新要求，通过总结2011年版义教课标实施十年来的实践经验，针对问题进行修订。2011年版义教课标的实施，继承和发展了21世纪初开始进行的课程改革，促进了学生与教师的共同成长，但实施中也发现存在一些问题，例如，课程培养目标的时代性还有待进一步突出，教师反映三维目标表述笼统、指导性不强，没有体现以核心素养为统领的新教育教学理念；课程内容的精选与优化较为分散，不够系统；课程的综合性、实践性有待改进，特别是缺少跨学科的学习设计；课程评价有待细化落实；等等。解决这些问题，正是本次修订工作的重点。针对以上问题，本次修订工作的基本路径如下：一是构建素养型课程目标，突出课程目标的价值取向，提炼历史课程要培养的学生核心素养，以此为统领，确定课程育人的具体目标，将课程目标与核心素养对标对表。二是在通史叙事基础上，使学习内容更加结构化、系统化、整体化。三是强化综合性和实践性，充分考虑初中学生学习历史的特点，注意将知识学习与日常生活、社会实践相结合。四是探索历史课程与其他课程的跨学科学习，综合运用多种教学方式方法，推动历史课程育人方式变革和教学模式创新。
二、2022年版义教课标的主要变化与突破
（一）提炼了历史课程要培养的学生核心素养
在2022年版义教课标中，修订组提炼了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀作为核心素养的五个方面，作为义务教育历史课程的价值目标。其中，唯物史观是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证；时空观念是历史学科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件；史料实证是历史学习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径；历史解释是对历史思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成的集中体现；家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基础和理想目标。核心素养是课程育人价值的集中体现。学生应通过历史课程学习，逐步形成具有历史课程特征的正确价值观、必备品格和关键能力。历史教师应通过培育学生的核心素养，落实义务教育立德树人的根本要求。
（二）组织设计了基于核心素养的结构化内容
根据7-9年级的学段要求和通史叙事特点，2022年版义教课标在不改变原有六大板块的基础上，依据大概念来设计和选择课程内容。六大板块的大概念分别如下：（1）中国古代史：统一多民族国家的形成与发展；（2）中国近代史：争取民族独立、人民解放的历程；（3）中国现代史：社会主义现代化的建设；（4）世界古代史：区域文明的多元发展；（5）世界近代史：资本主义发展、社会主义运动和民族解放运动；（6）世界现代史：战争与革命、和平与发展。通过六个板块的学习内容来勾勒人类社会形态不断从低级到高级的演进过程与人类历史发展的大趋势，有助于学生形成大历史观。每一个板块的具体学习内容按照时空顺序展开，以31个专题（中国史17个，世界史14个）呈现内容要求，使课程内容更加结构化、集约化。此外，修订组在六大板块的基础上增加了“跨学科主题学习”板块，旨在促进学生运用各课程所学知识与技能进行综合探究实践。学生通过七大板块课程内容的学习，能够立足时空、运用史料、认识历史，形成唯物史观，涵养家国情怀（图1）。
（三）研制了学业质量标准
以历史课程要培养的学生核心素养为主要维度，结合课程内容，科学研制学业质量标准，明确各素养的具体要求和水平层次，对学生完成课程学习后的核心素养水平表现进行整体刻画，实现核心素养与课程内容有机融合。与此同时，明确每个板块学习内容的学业要求，引导教师把握教学深度和广度，以利于达成相应板块中的学习主题内容的教学目标。义务教育历史课程设在初中，为一个学段，学业质量标准为一个水平，即合格水平。2022年版义教课标将学业质量标准分为三个方面（表1）。这三个方面体现了历史学习的由“点”（具体史事）到“线”（各种联系）再到对历史发展规律和大趋势认识的学习，符合初中学生的认知能力。由于这三个方面的学习是同时进行而不是分别进行的，因此对学生来说，这三个方面的水平也应是逐渐、同步提升的。研制学业质量标准的目的是通过考查学生经过三年课程内容的学习后在这三个方面的综合表现水平，从而考查学生核心素养的达成度和课程目标的实现度。
（四）提出“教”与“学”两条主线并行的教学方式
2022年版义教课标基于历史课程要培养的学生核心素养与内容结构化相一致的原则，同时注重学生必备知识的掌握与核心素养的发展，要求在教学中将“教”与“学”两条主线并行，进一步促进教学方式的变革。这主要体现在：在前六个学习板块中，每个板块的课程内容同时包括“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个部分，将培养核心素养有机贯穿其中。具体地说：一是在“内容要求”部分，按照时空顺序，在知识点之间建立联系，以“点”连线、以“线”穿点，以专题方式呈现内容要求。二是在“学业要求”部分，将基于学业质量标准规定的教学中应该掌握的各个板块的具体知识内容，与核心素养紧密结合；通过不同的学习内容，帮助教师逐步落实核心素养各个方面的培养目标。三是在“教学提示”部分，提示教师应该如何教，如创设符合学生认知水平的情境，设置丰富多样的学习活动，引导学生主动参与，通过“教师教”和“学生学”两条主线的互动，进一步变革教学方式，培养学生历史学习的兴趣，提升学生的核心素养。
（五）提出基于核心素养的评价与考试命题要求
2022年版义教课标进一步重视日常评价与考试对核心素养的全面提升的价值，力求充分发挥评价的改进功能，促进“教-学-评”有机结合，实现全过程育人目标。此次修订明确指出考试命题应以测评学生核心素养发展水平为出发点，并从命题导向与立意、考试命题框架等方面提出要求，同时附有试题样例，以增强指导性。关于跨学科主题学习的评价，需要历史教师与相关课程教师合作对学生的学习进行评价。评价的主要内容，一是以历史学科为本位，兼从多学科的角度，对学生的跨学科主题学习活动进行评价；二是对学生在语文、道德与法治、地理、艺术等课程的学习过程中表现出来的历史素养（如时空观念、史料实证、历史解释等）进行评价；三是对学生表现出来的具有各学科共同特征的共通性素养（如唯物史观、家国情怀等）进行评价。另外，2022年版义教课标对教材编写建议、课程资源开发与利用、教学研究与教师培训等都提出了有针对性的具体要求，使课程标准的实用性更强。
三、2022年版义教课标实施中的重点与难点问题
（一）把握课改新理念，充分理解历史课程要培养的学生核心素养及改革的延续性
2022年版义教课标最重要的突破，是提出了以培养和提高学生核心素养为核心的课程与教学的新理念。历史课本站程要将培养和提高学生的核心素养作为重心，使学生通过历史学习逐步形成具有历史课程特征的正确价值观、必备品格和关键能力。课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准、课程教材的编写、教学研究与教师培训等，都要贯穿发展学生核心素养这一核心任务。对这一新理念，教师应认识到以下两点。第一，教师要认识到历史课程要培养的学生核心素养的提出，进一步明确了课程价值。2022年版义教课标将中国学生发展核心素养、义务教育培养目标及历史课程要培养的学生核心素养融会贯通，综合落实在历史课程目标上，并以核心素养的培育统领整个课程标准。具体地说，一是历史课程要培养的学生核心素养与中国学生发展核心素养的目标相契合。中国学生发展核心素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新；历史课程要培养的学生核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。前者包含后者，更为宏观；后者体现前者，更为具体。二是历史课程要培养的学生核心素养与其上位的《义务教育课程方案（2022年版）》中的培养目标取向一致，形成一个统一体。三是义务教育历史课程要培养的学生核心素养与普通高中历史学科核心素养在定义、内涵的表述上基本保持一致，同时依据初中学生特点明确具体要求，形成基础教育阶段历史教育育人价值的连续体。教师要充分理解上述三者之间的关系，从宏观层面和微观的历史课程层面理解历史课程的价值是培养有理想、有本领、有担当的“三有”时代新人。第二，教师要理解历史课程要培养的学生核心素养与三维目标的关系——它们之间并不矛盾。2022年版义教课标中依据历史课程要培养的学生核心素养确定的课程目标，是对2011年版义教课标提出的三维目标的综合、深化和提升。如果我们简要回顾我国基础教育的课程改革，就会发现，它走过了一条从“双基”（基本知识和基本技能），到三维目标（知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观），再到学生核心素养的发展轨迹。如果说“双基”主要是从学科出发，过于强调学科知识和技能，与促进“人的全面发展”的目标有一定距离，即所谓的“不见人”，那么，以三维目标为主题的改革是对“双基”的继承和超越，是从学科和人的培养出发，一定程度上体现了对学生的态度养成和人格发展的关注，即所谓的“见人”，但是还不够。以核心素养为导向的课程教学改革，则完全从人的发展出发，是对人的真正培养，完全“属于人”：正确价值观和必备品格是做人的基石，是“德”的培养，关键能力是做事的基石，是“才”的培养，实现了从学科本位到人本位的真正转变。[1]因此，以核心素养为导向的课程标准是一种成就标准，是更加凸显人的发展的标准，它进一步摆正了知识与人的关系：从强调人对知识的认知，转变为明辨知识对人生的意义。这就是立德树人。这样的认识，有利于教师汲取已有经验，加深对历史课程及其育人价值的理解。
（二）理解学业质量标准
学业质量标准是学生在完成三年历史课程学习之后，应该达成的历史课程要培养的学生核心素养水平，是一种评价标准。关于学业质量标准，需要特别强调三点。一是教师要注意学业质量标准的三个方面并不是相互分割的，而是相互联系、同时发展的。前面已经提到，这三个方面体现了历史学习是由“点”（具体史事）到“线”（各种联系）再到认识历史的基本发展规律和大趋势的学习，符合初中学生的认识水平。但三个方面的学习并不是分离的，并不是每个年级的学习只提高其中某一个方面的水平，而是要求每一个年级的学习都同步提高这三个方面的水平，从而使学生通过三年的历史课程学习，达到历史课程要培养的学生核心素养水平要求。二是学业质量标准的每个方面都包括对核心素养五个方面的培养。也就是说，在要求学生掌握重要史事、联系、规律和趋势的同时，教师就要明确地认识到历史课程要培养的学生核心素养的五个方面始终贯穿于学业质量当中，并有意识地引导学生提升核心素养。这就需要教师能够读懂2022年版义教课标中对学业质量的表述。这种表述分为括号外和括号内，括号外的文字是学生通过学习历史课程应该掌握的必备知识的具体描述，括号内的文字是对括号外所述内容要求的核心素养的概括，如“能够准确理解教材和教学活动中所提供的可信史料，如不同历史时期的实物材料、文献材料、图像材料和口述材料等，辨识其中的含义；能够尝试运用这些史料对重要史事进行简要说明，有理有据地表达自己的看法，表现出正确的价值判断和人文情怀。（史料实证、历史解释、家国情怀）”。三是教师需要把握好总的“学业质量”和每个学习板块中的“学业要求”的异同。两者都有评价的功能，但是评价的着眼点又不相同。“学业质量”是学生学完初中历史课程、已经具备一定的核心素养之后，应该具有的总的学业表现。“学业要求”是对每个学习板块中学习专题或主题内容的学业质量要求，不是对“内容要求”的简单重复，其着眼点在于对学生完成每个板块的内容学习后学生的核心素养发展状况的评价。尽管它们都是要评价学生在特定的情境中完成某项任务时所表现出来的解决问题的态度和能力，但问题的涵盖面和难度并不完全相同。可以说，达到“学业要求”是达到“学业质量”的基础。
（三）进行大概念教学
第一，教师要理解什么是大概念教学。2022年版义教课标首次提出在历史教学中进行大概念教学。大概念（bigideas）也被译为大观念、核心观念、核心概念等，是指那些能够将分散的知识、技能、观念等有机联结成整体，并且赋予它们意义的概念、观念。大概念有跨学科大概念和学科大概念之分。2022年版义教课标中的大概念主要是指学科大概念，即能反映历史学科本质、居于历史学科中心地位的核心观念。它们是组成历史发展结构的主干，反映了不同历史发展阶段的核心内容，能够统摄该阶段的具有纵横联系的大量学科知识，并提供理解知识、研究问题和解决问题的思维方法或关键工具。因此，大概念教学中的大概念是历史课程内容的基石，处于教学内容的核心位置，对学生的学习具有引领作用。教师要运用大概念对教学内容进行整合，根据大概念建构学习内容框架，设计教学过程及环节，组织和开展教学活动，以大任务、大问题来统领整个学习过程，引领学生建构合理的历史知识结构，避免碎片化，促进学生掌握探究历史的方法和路径，拓宽学生认识历史的视野。
第二，教师要理解初中历史课程教学中包含哪些基本的大概念。历史教学中的大概念可以从多层面进行整合和提炼。2022年版义教课标给出了能够统领每个学习板块的大概念，即处于第一层次的大概念。例如，中国古代史中的“统一多民族国家”，中国近代史中的“民族独立、人民解放”，中国现代史中的“社会主义现代化”，世界古代史中的“多元文明”，世界近代史中的“资本主义发展、社会主义运动、民族解放”，世界现代史中的“战争与革命、和平与发展”。第二层次的大概念是学习单元中的大概念，即能够成为单元主题学习重要抓手的大概念。例如，有关中国古代史板块中的三国两晋南北朝这部分内容，教师可将“民族交往交流交融”作为这一学习单元的大概念。第三层次是涉及每一课的具体内容的大概念。例如，有关春秋战国时期的历史，教师可将“社会变革”作为大概念，使学生从“社会变革”的视角认识这一时期我国在政治、经济、民族、文化等多方面的发展与变化。
第三，围绕大概念进行单元教学。围绕大概念进行单元教学设计已成为基础教育的发展趋势，亦是目前正在探讨的热点问题。它的基本特点和要求是：以历史课程要培养的学生核心素养的达成为目标，以大概念为视角，分析教学内容、确定单元教学结构、围绕不同层次的大概念系统规划进阶式教学目标、实施单元教学评价。围绕大概念进行单元教学是促进学生将知识转化为核心素养的重要途径。在初中历史教学中，教师要整合教材内容，进行单元教学和主题教学。教师可根据2022年版义教课标选择的教学内容，将其具体分为三个层次。
第一层次：单元（大主题），教学可围绕该单元所呈现的主题来进行内容整合；
第二层次：课（从属该单元的中主题），教学也可围绕课来整合内容；
第三层次：目(从属中主题的小主题或小专题），也是单元的有机内容。由于单元—课—目，即大主题—中主题—小主题（小专题）这三者之间具有逻辑关系，因此，教师可以整合相关课的内容，开展单元主题教学；或整合相关目的内容，开展课的主题教学。在初中学生初学历史的阶段，教师围绕大概念进行教学，有助于学生在掌握必备知识和发展历史思维方面打下良好基础。在大概念教学中，教师还可以对课程内容进行较长时空的纵向整合和较广时空的横向整合。在纵向整合方面，教师可以对历史发展中有前后关联的内容加以梳理，将分散在各专题中的相关内容整合在一起，形成新的重要概念和学习主题，或设计出更有意义的教学活动。例如，在学生基本学完中国历史后，教师可以将“中国疆域的发展”作为一个大概念和探究主题；在学生学完世界史后，教师可以将“殖民体系的形成与瓦解”整合为一个探究主题。在横向整合方面，教师可将同一历史时期的中外史事整合在一起，使学生在更为宽阔的历史视野下进行学习。例如，教师可将中国史中的“石器时代中国境内有代表性的文化遗存”内容与世界史中的“早期人类文明的产生”内容整合在一起，使中外历史上早期人类历史的教学内容形成一个新的学习主题，这样既能使教学内容更为集约，又有助于学生在人类起源的大视野下进行学习。另外，2022年版义教课标提供的“跨学科主题学习”的若干主题，也可视为大概念教学的一部分。总之，2022年版义教课标对教师在专业和自身发展方面都提出了更高的要求。在宏观层面上，教师要理解历史课程要培养的学生核心素养的综合培养要求，树立发展学生核心素养的新教学理念，这就需要教师确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，将引导学生学习知识的过程转化为发展学生核心素养的过程。在具体要求上，教师须努力做到：一是具备历史课程要培养的学生核心素养；二是具有整体化、结构化的必备知识结构；三是采用情境化的教学策略；四是聚焦必备知识的深度教学和批判性思维；五是重视学生参与实践探究的活动教学；六是要从研究教师“怎样教”变为研究学生“怎样学”，将课标要求贯穿在教学中，润物细无声地提升学生的核心素养。历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。马克思主义指导下的历史学，以探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、认清历史发展趋势为其重要功能。义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。
