每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师招聘教育类篇一
第12周:学习《新课程教师怎样布置及批改作业》
第14周:学习《新课程教师怎样组织课外辅导》
第16周:学习《新课程教师怎样组织考查考试》
第18周：《新课程教师怎样组织社会实践活动》
第20周：教师学期业务学习交流、总结
教师理论学习计划篇三
为进一步推进课程改革的实施，全面推行素质教育，提高课堂的教学效果，切实提高自身专业理论水平，以适应市场经济发展，我将以“学习”为主题，做到时时“充电”，每天找一些适合教师阅读的书籍来读，以增加自己的阅读面，丰富自己的知识储备，提升自己的文化底蕴，把提高质量作为发展的新目标。坚持以转变观念为重点，以重建师德为核心，提高专业素养;坚持以学习为本，以学校为本，提高自我生命价值;坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高自身综合素质，随着课程改革的深入，素质教育的全面推进，以我现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。要立足岗位，必须以集体备课、业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。让自已在平时的教育、教学工作中更加得心应手，早日成为一名“学者型”的教师。通过学习我制定如下计划：
一、学习目标：
1、加强学习，掌握正确的教育观点。
2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。
3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。
4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。
二、学习内容：
1、强化学习，坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。学习常规管理，班集体建设，师德、民主管理的报道，并与课改革密切结合。
2、认真学习，和骨干教师进行漫谈、讨论和研究。同时自学自练相结合，理论联系实际，开展尝试教学，探索教学方法。
3、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。
4、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。
5、狠抓教学质量，加强培优补差的工作，切实提高学生成绩。从实际情况入手，对学生进行细致深入的分析，制定具体的工作计划并认真执行，平时应根据实际情况采取灵活的手段，认真探索好的方法，个别情况作个别辅导，加大力度。通过家校联系、学习竞赛等途径来提高学生学习的质量。
6、加强班主任工作的学习，切实提高班主任管理班级的能力和措施。
三、具体措施：
1、了解教师个人学习的制度。
2、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等形式，提高教师的业务水平。
3、认真学习新课程标准中的改革与要求。
4、大胆尝试、创新，使教育教学有新的突破。
5、强化学习，坚持每周进行业务学习，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。
6、加强自身素质的提高，读教育理论书籍、写读书笔记、完成自己应该写的教育教学论文。
总之，通过个人自学保证教师的自学效率，在自学过程中，针对工作实际，要坚持以自修为主，转变观念;以过程为主，提高能力;以实践为主，开展创新;找出自己教育教学过程中不符合教育理论与教育规律的做法，用教育教学的理论指导自己的教学实践，增强自我完善的意识，明确自我前进的方向。
教师招聘教育类篇二
为了顺利的参加新一轮的教师培训，能完成学校和县师培办举行的各项培训，不断增强职业道德、强化专业技能和提高教育教学水平，特制定了个人研修计划。
二、制定目标
1、学习和掌握开展课改实验所必需的知识，不断加强教育教学的研究和实践，提高自身的专业化水平。
2、继续加强新课程理念的学习，了解掌握我国当前课改的指导思想、任务、目标和实施策略，树立正确的现代教育观和评价观。
三、学习内容
1、校本培训
（1）积极参加校级论文评选活动。
（2）积极参加校级课堂教学评优活动。
（3）积极参加师德师风学习活动。
2、基地培训
积极参加县师培办举办的各项培训活动。
四、措施和方法
1、按时参加县师培办组织的各项培训。
2、坚持参加校本培训和学校开展的课堂教学研讨课。
3、坚持利用课余时间学习新课程理念知识。
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教师招聘教育类篇三
教态是教师的名片，是写在脸上的师德。在教育教学过程中，孩子们是通过教师的教态了解教师的。教态是教师面对学生的最直接表现，是学生得到的最直观认识。教态是构成教学艺术的重要组成部分，强调教态的重要性，就是强调教师在教育教学中的感染力。没有感染力的教育是不成功的教育。
仪表--即教师如何设计自己的外部形象，也就是教师应如何着装与化妆。服饰与仪容体现的是一种文化，反映的是个人修养。教师的职业特点，要求教师仪表要得体、有品位。要着正装、化淡妆。教师的服装、服饰不能太随意、太前卫;女教师不宜佩带过多的饰物;即不能不修边幅，也不能浓妆艳抹。看似穿衣戴帽的“小节”，但因“学校无小事”“教师无小节”，也就必须“小题大做”了。
情感--教态的核心。在课堂上教师的表现能否感染学生，取决于教师对情感的把握。作为教师，每当你走进课堂，给孩子们的第一印象，应该永远是“精神饱满”，永远“有精气神”。固然教师也有喜怒哀乐，也会有情绪低沉的时候，但只要站在孩子们面前，只要在孩子们中间，就应该“来情绪”，这就是教师的职业道德，是为师者的“基本觉悟”。
讲情感，就是讲真情实感。不是做作，不是表演，而是教学内容、教学环节的需要，是教师真实情感的流露，更是孩子们的需要。孩子们的学习兴趣是需要教师去引导、去调动的。教师要能够把握学生情绪，能够适时“煽情”。平淡无味的教学方式，孩子们是不会感兴趣的。一旦他们感到乏味，就会失去学习兴趣，兴趣没有了，还怎么能学的进去。教师要调动学生的情绪，必须首先调动自己的情绪。没有激情的老师，算不上是一个好老师。
语言--师生间交流的桥梁。教师的情感基本是通过语言表达的。语言表达能力是教师的基本功。作为基本功，它首先要求语言流畅、无语病。作为教师，语言不仅要流畅、无语病，更要有吸引力。功底深的教师，课堂上常常会“妙语惊人”，令学生“兴奋不已”，这就是语言的魅力。
当前，每位为师者无不渴望提高自己的教学能力。但教学能力的提高是需要过程的。它是一个积淀的过程，一个从量变到质变的过程。基本功讲究的是扎实，是一步一个脚印。各行各业的成功者无不是基本功的“出类拔萃”者。教学是讲究科学的，必须用科学的态度，按客观规律办事，来不得半点儿虚伪与取巧。脚踏实地的态度就是科学的态度，功到自然成。
落红不是无情物，化作春泥更护花”，历来中国古代就有许多吟咏歌颂奉献的诗句。奉献是一种精神，奉献是一种品质，奉献也是一种追求。
教师招聘教育类篇四
导语：在教师招聘的工作中，关于教育与教育学的内容你知道多少?百分网小编已经为你准备好了相关的章节重点知识，需要学习的朋友们一起来看看吧。
第一节 教育的发展
(1)我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;
《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。
(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也。”。
(3)19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。
广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育的构成要素有哪些?
学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的'中介。
(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;
(2)教师受过专门的职业训练;
(3)青少年处在身心迅速发展的时期。
6、简述学校教育各构成要素之间的关系?
从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。
从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。
7、学校教育制度概念?
学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
8、简述学校教育制度的产生和历史发展(基本类型)?
(1)双轨制学制(19世纪欧洲);
(2)单轨制学制(19末20初世纪美国);
(3)分支制学制(20世纪上半叶前苏联)。
(4)我国是有单轨制发展而来的分支制。
9、试述现代学校教育制度的发展趋势?
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;
(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限;
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
(6)教育制度有利于国际交流。
10、教育的历史发展(分为哪几个时期)?各个时期的教育有什么特点?
(1)原始形态的教育(特点)：(1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的。(2)教育没有阶级性。(3)教育内容简单，教育方法单一。
教师招聘教育类篇五
在教招笔试过程中德育原则是一个常见考点，主客观都可以进行考察，在主观题方面主要是出案例分析题，客观方面喜欢出材料型选择题。我们这篇文章首先要分析的是德育原则中排名前三的疏导原则、导向原则、尊重与严格要求相结合的原则。
导向性原则是指进行德育时要有一定的'理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
解析：在案例分析中，导向性原则的使用不能于狭隘，片面认为导向性原则指的是国家大政方针，实际上只要教师引导学生好的品质都是导向原则。
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。
【考题再现】
1.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”这句话所体现的德育原则是( )。
a.尊重与严格要求原则 b.导向性原则
c.因材施教原则 d.疏导原则
2.某学生是校篮球队的主力队员，但不能自觉遵守课堂纪律。老师在班会上请他向全班同学讲解篮球竞赛规则和遵守规则的重要性，然后组织全班同学以此为例，讨论如何自觉维护课堂教学秩序，促进该生发生了转变。这种做法体现了德育的( )。
a.理论与实践相结合原则 b.疏导原则
c.教育影响一致性原则 d.个别教育原则
苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这就要求我们既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生同时，教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。
教师招聘教育类篇六
导语：2017年随着就业形式越来越困难，很多大四的毕业生无所适从，不知道应该选择什么样的职业。当然最终选择范围很广，其中有一种职业：教师。那么2017年教师招聘考试教育基础知识备考攻略是什么呢?一起来看看吧。
要想成为一名教师，方式比较多，大部分都需要考试，一般来说，成为教师有三种比较典型的方式：一种是学校招聘，我们可以通过了解学校招聘的情况，等学校招聘老师的时候去应聘;还有一种是参加特岗考试，相应国家的号召，去偏远地区教学三年，之后会给编制;最后一种就是参加地市组织的教师招聘考试，这种方式比较直接，难度也相对较大。今天，我们就来简答的介绍一下教师招聘笔试的情况。
根据教师招聘考试一般来说都是地市组织;这样的话每一个地市的考试方式差异性比较大，考试的情况也不近相同。比如有的地方考通用知识，有的地方考教育基础知识，还有的.地方两科都考，甚至有的地方还考专业知识。不过，从大体情况来看，考教育基础知识的地区比较多，考学科知识的地区比较少。因为从命题的角度来看，学科太多，命题难度相对较大。而且，不同地区笔试面试的占分比例差别也比较大，不过比较常见的比例是1:1;也就是笔试面试各占50%。
教育基础知识主要包括的内容有教育学，心理学和教育心理学，课程改革和法律法规的内容，也有的地方会考一些教法学法，教师职业道德的内容。比较常见的是教育学，心理学和教育心理学;而且从命题者的角度来看，还是比较喜欢出教育学的试题的。教育学的内容相对来说比较简单，主要是记忆，可能涉及到人物比较多，需要考生能够详细的区别;从内容上，主要围绕着教育与教育学的产生与发展，教育与社会，与人的相互作用，教育目的，教育制度，教学，德育等内容为主。心理学可能需要理解的知识比较多，主要围绕着人的认知过程，情感过程和意志过程的一些规律以及个性心理的特征出题。教育心理学的内容有较多的理论，需要我们能够区分开不同代表人物的理论特点是什么，彼此之间有什么样的区别。从难度上，教育心理学的确较教育学和心理学的内容更加难一点;总体来说其实难度并不是很大。
因为这部分知识偏向于社会科学，在考察的时候必然会考察到记忆的内容。所以在备考的时候，记忆是必不可少的。但是，记忆的时候最好不要通过死记硬背的方式，要多注重记忆的效率。可以利用一些零散的时间去记忆，比如躺在床上，坐车的时候，可以回想一下自己哪些地方记住了，哪些地方还没有记住。如果能把知识点讲给自己听，说明就掌握了。
除了记忆之外，还需要我们着重要做的是理解。在教育基础知识当中，比较难以的内容的确不是很多，但是在学习的过程中能多理解，对于我们的记忆也是很有好处的。而且有一些题目本身就只有在理解的基础之上才能够答的对。如何理解呢?我认为理解的时候学会抓住关键点是很重要的，如果能够抓住一个概念的核心特征，那么理解起来就不存在很大的困难了。
当然了，还有一个我们特别要注意的方面就是要着重进行习题的练习。有很多题目我们可能即使知道知识点了，在做题过程中也比较容易错。增加做题的经验是一个很好的解决方法。
教师招聘教育类篇七
我叫xxx，是一名xx大学系xx届毕业生。经过四年的认真学习和不懈努力，我已具备了系统的专业知识和一定的教学实际能力，现在正准备以高昂的热情与所学的知识入到社会之中，服务于教育事业，实现自身的价值。
贵校良好的管理体制，浓厚的教学氛围和积极进取的精神使我将其作为自己的首选目标，相信在贵校领导的帮助指导下，通过自身的努力，我会成为一名合格的人民教师，希望贵校能给我提供一个施展才华的机会，让我从助教做起!我的家乡在，纯朴的乡情给予了我善良的品质，艰苦的条件培养了我知难而上乐观自信的精神。这些都令我获益良多。
大学的四年时光里，我本着自强不息，学以致用。思想方面我积极向党组织靠拢，心集体，团结同学，并加入__协会，多次参加了义务劳动和社会活动。
同时我也积极参加中小学实践教学，足球赛等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才!
我相信命运之神会垂青有准备之人，回首过去深感母校培育之恩，注目将来唯有以学识与真诚回报祖国的教育事业。
我将以爱心，热心，敬业之心来实现自己的奋斗目标：做一名合格的人民教师。
教师招聘教育类篇八
在这类题材中有一个命题的集中区域，各地区都多次考过，并且百考不厌，它就是《学记》——世界上最早专门论述教育问题的专著。这一特殊地位奠定了它在教师招聘和教师资格考试里面成为一株常青树。
本部分内容主要考察《学记》里面所蕴含的教育思想，在全国教师招聘考试里面，属于比较常考的知识点。试题多考察对古文的理解和教育思想解读，考察题型有单选、判断、填空，以单选题为主。
《学记》是先秦儒家教育经验和思想的总结。它主要阐述了教育实施过程中教育内部的关系，涉及教育的作用、制度、原则等领域，首次对教育教学进行了全面总结。它是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。
《学记》把教育的作用概括为十六个字“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”。即：教育的作用是为国家培养所需人才，教育有助于形成良好的社会风尚。
《学记》以托古方式提出了从中央到地方的学制系统：“古之教者，家有塾、党有庠、术有序、国有学。”主张按照地方建制分别设学。
《学记》提出了一个完整的教学进程和考查标准，把古代的“大学”分小成和大成两段，分别考核学生在学业知识学习和品德修养两个方面的表现。
《学记》说：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”意思是：虽然有美味的鱼肉，如果不去品尝就不知道它的味美;虽然有最好的道理，如果不去学习就不知道它的好处。因此，只有先去学习才能知道自己知识的.缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。认识到了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己;知道了自己对有些知识还理解不通，然后才能自己努力。所以说：教和学互相促进，教别人也能增长自己的学问。这段话深刻地揭示出教学的辩证关系，教与学是教学过程的两个方面，二者相辅相成。
《学记》说：“禁于未发之谓预，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”意思是：在不合正道的事发生之前加以禁止，叫做预先防备;在适当的时候加以教导，叫做合乎时宜，不超过学生的接受能力进行教导，叫做顺应;使学生相互观摩而得到好处，叫做切磋。这四点是教育取得成功的原因。这段话分别对应四条教学原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进原则和集体教育的原则。
《学记》说：“时教必有正业，退息必有居学”，“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉”。意思是：教育活动按时令进行，各有正式课业;课余及休假的时候，也有课外研究。所以君子在学习方面，要藏之于心，表现在外，不论休息或游乐的时候，都念念不忘。这段话论述的是，课外练习是课内学习的补充，课内与课外结合有助于学生把学习和休息有机结合起来，一张一弛，从而促进学生的学习。
《学记》说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”意思是：学习的人有四种不足之处，做老师的一定要知道。人们的学习态度，有时候贪多求全，有时候浅尝辄止，有时候急于求成，有时候遇难即止。这四种过失产生的原因，心理状态是不同的。知道了他们的心理状态，这样以后才能补救。传授知识的人教育的目的，就在于发扬他们的长处，并且补救他们的过失。由此可见，这段话论述的是教育要发挥学生的优点，克服缺点，即扬长避短，长善救失。
《学记》说：“君子之教，喻也。道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，可谓善喻矣。”它告诉我们教学过程中如何进行启发诱导。引导启发学生，而不是牵着学生鼻子走;督促鼓励学生，而不是压制他们;帮助学生打开思路而不是帮助他们得出现成答案。这样就能调动学生学习的积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。
1.世界上最早的教育理论著作是( )。
a.《礼记》 b.《学记》 c.《论语》 d.《老子》
2.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。
a.《学记》 b.《论语》 c.《尚书》 d.《孟子》
3.“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”揭示了( )。
a.教育与政治的关系 b.教育与经济的关系
c.教育与文化的关系 d.教育与科技的关系
【参考答案】：1.b;2.a;3.a。
以上为《学记》中的教育思想介绍，希望对大家有所帮助。
教师招聘教育类篇九
有这样一群聪明的猴子，它们为晚上吃的栗子是四颗而早上却只有三颗而气愤，于是主人一狠心，一跺脚，说：“以后给你们早上四颗，晚上三颗!”猴儿们心里却乐开了花。
自以为聪明的猴子们哪里知道，早上多出的那颗栗子，是从晚上那四颗中“挪”出来的，它们连半颗栗子都没多得到。
坐在考场中，我不由想到了减负中的我们，多少和这群猴子有点相像吧?
减负”并没有凭空消失，它只是被偷偷转移到了家里。一张张的卷子，一本本的习题……我们在家里度过了一节又一节“大练习”“晚自习”。为什么会这样呢?其实很简单。就像那个故事中，栗子的总数没有变少一样，我们的考试制度、选拔人才的方法没有变，那么我们注定要付出和没有减负的上届、上上届……学生们一样的努力，才能跨过高考这座独木桥。
或许有人会问：“栗子的总数真的只能是七颗了吗?”唉，主人毕竟太穷了，他只有买七颗栗子的能力，不过，小猴子是他的宠物，无论如何他会想办法买更多的栗子。毕竟，减负是国家在教育方面一个崭新的举措，作为一个新事物，在中国这样一个有着特殊国情的发展中国家，它还面临着方方面面的困难。从某种角度看，我们的减负，似乎就成了国家的增负。
现在，我们中的许多人心头压着的都是“高考”这块大石头。如何减轻这种“升学”的心理负担?如何让更多的学生能更轻松地升上大学?这毕竟是国家发展的问题，我自然不能多言。然而任何一个民族都不会忽视对下代的培养，更何况我们走过了五千年沧桑的中华民族!我相信，随着各方面的进步，经济的发展，“减负”一定会冲破各种阻力，达到一种真正的“减负”，决不会任由“朝三暮四”的把戏上演下去。
未来的某一天，当我们看到十几岁的孩子们在阳光下过着多姿多彩的生活时，我们的脸上也会露出会心的微笑：他们不再是沉醉于“朝三暮四”的傻猴子，因为主人给了他们更多的栗子，他们是真正幸福的“小猴子”。
教师招聘教育类篇十
a．桑代尔
b．斯金钠
c．布鲁钠
d．皮亚杰
a．乌中斯基
b．桑代尔
c．卡普切列夫
d．列昂节夫
3。教育心理学的成熟时期是_____c_____
a．20世纪代以前
d．20世纪80年代以后
4。心理学的创始人是_____d_____
a．桑代尔
b．斯金钠
c．布鲁钠
d．冯特
5。_____b_____是教学资料的裁体，是教学资料的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
a．教学资料
b．教学媒体
c．教学环境
d．教学过程
6。心理学属于_____c____
a．自然科学
b．社会科学
c．自然科学何时会科学双重性质的科学
d．哲学
7。心理学作为一门独立的学科诞生于____a____年
a．1879专业助考考前试卷与标准答案详情请在线咨询q:936871769
b．1897
c．1789
d．1798
8。心理学是研究人的____b_____的科学
a．心理活动的规律
b．行为何心理活动的规律
c．心理与心理活动的规律
d．行为活动的规律
9。在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_____c____
a．卡普杰列夫
b．桑代尔
c．乌中斯基
d．???斯基
10。教育心理学是一门研究学校情景中学与教的____c_____规律的科学
a．基本教育
b．基本教学
c．基本心理
d．基本身心
a．遵循性原则
b．教育性原则
c．系统性原则
d．客观性原则
12。教育心理学的研究对象是_____d______
a．学与教的心理规律
b．学与教的心理规律，但以前者为主
c．学与教的心理规律，但以后者为主
d．学与教以及二者相互作用的心理规律
a．客观性原则
b．教育学原则
c．实践性原则
d．知识性原则
14。下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____b_____
a．描述
b．鉴测
c．解释
d．预测
15。20世纪20年代，教育心理学主要受到_______c______
a．实验教育学
b．教育社会学
c．心理测量学
d．和序教学
a．陶门知
b．蔡元培
c．潘菽
d．廖世承
a．学生
b．教学资料
c．教师
d．教学环境
18。学与教的过程中有起传递的主要信心部分是______c_____
a．教学媒体
b．教师
c．教学资料
d．教学方法
19。初创时期的教育心理学著作，资料等是以______c_____的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
a．儿童心理学
b．教育心理学
c．普通心理学
d．学习心理学
20。教育心理学研究的核心资料是_____d_____
a．学生专业助考考前试卷与标准答案详情请在线咨询q:936871769
b．教师
c．教学过程
d．学习过程
二。填空题
21。教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规矩的科学。
22。学生经过群体差异能够影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体此刻思维水平的差异上。
24。教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的交叉学科。
25。教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。。
26。廖世承是我国教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。
27。教材的编制何课程的设置必须以水平和教学的理论和研究为基础。
28。评价反置过程包括在教学之前对教学中效果的预测和评估，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。
29。教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期四个时期。
30。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
31。20年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。
32。教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调查法、实验法、个案法行动研究法等。
33。学生对学与教的过程的影响体此刻两个方面。即群体差异与个体差异。
34。教育心理学是应用心理学一种。
35。教育资料一般表现为教大纲。教材和课程
36。教学环境不仅仅是课堂整理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要资料。
37。20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测试方面的成果，大大的扩充了自我的资料。
38。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。
39。由于自然实验是在教育的实际情景下进行的。所以它所得结果比较接近于实际。
40。学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包括学生、教师、教学资料、教学媒体、教学环境五个要素。
三．简答题
41。学习教育心理学对教师有什么作用？
42。简述教育心理学的发展趋势。
43。简述教育心理学的研究对象。
44。简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程。
45。教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用。
46。简述我国教育心理学的发展简史。
四．论述题
47。论述教育心理学在实际应用中的作用。
第二章学生的心理发展与教育
一．选择题
1。青年初级的年龄在c阶段。
a．6。7-11。12岁
d．3-6。7岁
2。a思维已从“实验型”向“理论型”转化
a．抽象逻辑
b．具体形象
c．辩证
d．单维
3。皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是d
a．抽象思维
b．概括思维
c．形象思维
d．逻辑思维
4。主动感对内应盛阶段儿童的发展任务是b
a．培养自立性
b．培养主动性
c．培养勤奋感
d．培养自我同一性
5。a是自我意识最原始的形象
a．生理自我
b．社会自我
c．心理自我
d．自尊专业助考
6。威特提出a的认知公式的差异
a．场独立性和场依存性
b．沉思型与冲动型
c．辐今型与发散型
d．同时性与继时性
7。最经发展区的提出，说明了儿童发展的a
a．可能性
b．观摩性
c．目的性
d．可控制性
8。最经发展区理论的提出者是c
a．列昂节夫
b．赞可夫
c．维果斯基
d．鲁宾斯坦
9。有本事，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自我，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在d教育方式下成长提高的。
a．放纵型
b．专制型
c．自由型
d．民主型
10。形式运算阶段的儿童，其思维特征是d
a．单维思维
b．多维思维
c．思维的不可逆行
d．多命题形式进行
11。流体智力和晶力智力说是由美国心理学家b提出来的。
a．斯皮尔曼
b．卡特尔
c．瑟斯顿
d．吉尔福特
12。人的发展指人类身心的生长和b
a．增强
b．变化
c．成熟
d．死亡
a．感知运动阶段
b．前运算阶段
c．具体运算阶段
d．形式运算阶段
14。一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于c
a．超常
b．弱智
c．中下
d．中等
15。有种体发展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的a
a．关键期或敏感期
b．行为学习期
c．习得期
d．发展期
16。目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是b
a．男伏于女
b．男女总体水平大致相等
c．女伏于男
d．男女总体水平，有的年龄相等有则不相等
17。青少年自觉的按照必须的行动目标和社会准则来评价自我的心理品质和本事叫做a
a．心理自我
b．生理自我
c．社会自我
d．自我意识
18．已有研究指出，口头禅一言发展的关键期是a
a．2岁
b．4岁
c．6岁
d．8岁
19。生理自我在几岁左右基本成熟？b
a．1岁
b．3岁
c．5岁
d．7岁专业助考
20。人格的？心是c
a．本事
b．智力
c．性格
d．气质
二．填空题
21。影响心理发展的两个主要因素是遗传和环境。
22。规则的学习主要有两种学习公式发现学习和理解学习。
23。感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和运动的分化。
24。具体运算阶段的标志是儿童已经获得了守恒形式进行的。
25。形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。
26。所谓心理发展是搞个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发证的一系列心理变化。
27。自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和自我鉴控。
28。学生的性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。
29。人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
30。建构主义是知识主义的进一步发展。
31。皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的本事。
32。美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性行为和操作性行为。
33。美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于主动地形式认知。
34。形式运算阶段的儿童不仅仅具备了逆向性的可逆思维，并且具备了补偿性的可逆思维。
35。埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养自立性。
36。人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感。
37。自我同一性是指个体组织自我的动机，本事，信仰及其活动经验而构成的有关自我的一致性形象。
38。生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。
39。研究证明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
40。维果斯基的最近发展区是指儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异。
三．简答题
41。形式运算阶段思维的主要特征是哪些？
42。简述智力的个体差异?
43。场独立性与场依存性各自的优势是什么?
44。简述艾里克森的人格发展理论?
45。简述青少年的心理特点?
46。对特殊儿童的教育主要应研究哪些形式?
五．论述题
47。论述皮亚杰的认知发展理论？
第三章学习的基本理论
一、单项选择题
1。美国第一个特巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是
a．巴甫洛夫
b．桑代尔
c．班杜拉
d．华生()
a．场依存性占优势
b．场独立性占优势
c．情感型
d．内倾型()
3。根据学习的定义，下列现象中属于学习的是
a．蜜蜂采蜜
b．猴子练攀爬
c．病症导致的行为改变
d．儿童模仿别人的行为()
4。学习“工作总量=工作效率x工作时光”这是
a．规则学习
b．概念学习
c．辨别学习
d．解决问题学习()
5。儿童自我意识发展的第三阶段是
a．社会自我
b．心理自我
c．生理自我
d．精神自我()
6。提出认知结构学习论的心理学家是
a．奥苏伯尔
b．布鲁钠
c．加涅
d．桑代克()
a．完型---顿悟论
b．认知---结构学习论
c．信息加工学习理论
d．建构主义学习理论()
8。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是
a．刺激分化
b．刺激泛化
c．刺激比较
d．行为强化
9。要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的
a．获得
b．消退
c．泛化
d．分化()
a．机械学习
b．意义学习
c．理解学习
d．发现学习()
a．有意义理解学习理论
b．认知结构学习理论
c．建构主义学习理论
d．人本主义学习理论()
12。在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是
a．加涅
b．斯金钠
c．托尔曼
d．桑代克()
13。美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于
a．构造一种完型
b．主动地构成认知结构
c．构成刺激与反应间的联结
d．对环境条件的认知()
14。“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？
a．刺激泛化
b．刺激分化
c．刺激比较
d．分为强化()
15。小丁原先很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了学习。
a．智慧技能
b．认知策略
c．态度
d．言语信息()
16。行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是b
a．行为主义的学习理论
b．人本主义的学习理论
c．社会观察的学习理论
d．认知心理派的学习理论()
17。经过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是
a．桑代克
b．斯金钠
c．华生
d．巴甫洛夫()
18。按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的本事称
a．智慧技能
b．认知策略
c．言语信息
d．动作技能()
a．让儿童看完电视以后应即督促地完成作业
b．限定每周看电视的适当时光
c．惩罚孩子过分喜欢看的行为
d．仅有按时完成家庭作业后才能看电视()
a．信号学习
b．连锁学习
c．辨别学习
d．规则或原理学习()来
二、填空题
21。加涅在《学习的条件》一书中先后提出的_________分类和_________分类影响较大。
22。影响心理发展的两个主要因素是_________和_________。
23。所谓心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_________。
24。皮亚杰认为，守恒是_________阶段儿童具有的本事。
25。人格是指决定个体的_________和_________并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
26。学生性格差异主要是指性格的和性格的
27。加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、_________、言语信息、_________和_________。
28。我国心理学家主张把学生的学习分为、_________和_________三类。
29。知识是客观事物的特色和联系在人脑中的。它是来自反映的对象本身的_________。
30。技能是经过学习而构成的贴合要求的_________。它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的_________。
31。自我意识的发展包括生理自我、_________和心理自我三个阶段。
32。提出最近发展区理论的心理学家是_________。
33。美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性行为和_________行为。
34。经典性条件反射的基本规律有_________和_________。
35。操作性条件作用的基础规律有强化、消退、_________、_________与_________。
36。加涅认为，如果想要坚持信息，就得采取_________策略。
37。加涅在《学习的条件》一书中先后推出的_________分类和_________分类影响较大。
38。回避条件作用与逃避条件作用都是_________的条件作用基础。
39。学习活动的过程是_________的获得过程。
40。斯金钠认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而_________是增强反应概率的手段。
三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）
41。简述尝试----错误学习理论对教学的启示？
42。简单评论布鲁钠的认知----结构学习理论？
43。简述最近发展区的概念及其意义?
44。意义学习需要具备哪些条件?
45。如何理解心理发展的含义?
46。列举建构主义学习的基本观点?
参考答案：
第三章：学习的基本理论
一、选择题
1、d2、a3、d4、a5、b6、b7、d8、b9、d10、b
11、a12、a13、b14、a15、c16、b17、d18、a19、d20、c
二、填空题
40、强化
三、简答题
41。简述尝试—错误学习理论对教学的启示？
答：启示是在教学中，教师教师应当允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习本事得到自我满意的进取结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。任何学习都应当在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。
42。简单评价布鲁纳的认知—结构学习理论？
答：布鲁纳关于学习方面的主张主要有下述几方面：（1）他认为学习是经过认知活动构成认知结构的过程，是学习者主动的用同化和顺应的方式不断扩大原有的认知结构；（2）他强调学科的基本结构的学习；（3）强调基础学科的早期学习；（4）提倡广泛使用发现法。
43。简述最近发展区的概念及其意义？
答：（1）概念：最近发展区理论是由苏联教育家维果斯基提出来的。维果斯基的研究证明，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经到达的发展水平；另一种是儿童肯到达的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮忙下，在团体活动中，经过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。
（2）意义：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生供给带有难度的资料，调动学生的进取性，发挥其潜能，超越其最近发展区而到达其困难发展的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
44。意义学习需要具备哪些条件？
答：意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。
（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是能够理解的，是在其学习本事范围之内的。
（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有进取主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最终，学习者必须进取主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。
45。如何理解心理发展的含义？
答：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。它有四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。
46。列举建构主义学习的基本观点？
建构主义学习的基本观点：学习是学习者主动地建构内部表征的过程，它总是与以前的经验相结合，主动地对信息进行选择和加工；学习过程同时包含两方面的建构，即对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。
四、论述题
答：我认为奖比罚好，原因如下：
（1）惩罚传递不该怎样做的信息，奖励传递该怎样做的信息。
（2）必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。奖罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。
（3）奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的进取性。对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为，对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会造成其在同学中的孤立。
（4）进行表扬与批评时，应注意个性差异。惩罚对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的进取性。
（5）内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，欢乐学习是指对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。
第四章学习动机
一、单项选择题
1。引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做
a．注意
b．需要
c．动机
d．光趣()
2。著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高
a．也是中等
b．不利
c．关系不大
d．最有利()
3。小明为了获得教师和家长的表扬。学习十分刻苦，她的学习动机表现为
a．认知内驱力
b．自我提高内驱力
c．附属的内驱力
d．求知欲()
4。自我提高内驱力和附属内驱力属于
a．内部动机
b．直接动机
c．外部动机
d．间接动机()
5。需要层次理论中的成长性需要是指
a．自我实现的需要
b．归属与爱的需要
c．生理的需要
d．尊重的需要()
6。教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是
a．晕轮效应
b．有晕效应
c．罗森塔尔效应
d．名人效应()
7。最重要和最良性的学习动力是
a．学习兴趣和教师的期待
b．学习兴趣和远大的梦想
c．教师的期待和远大的梦想
d．教师的期待和家长的期待()
8。个体对学习活动所要到达的目标和主观估计是
a．学习需要
b．学习动机
c．学习迁移
d．学习期待()
9。成就动机理论的主要代表人物是
a．马斯洛
b．韦纳
c．阿特金森
d．班杜拉
10。维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是
a．本事高低
b．努力程度
c．任务难易
d．身心状态()
11。口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的b
a．导向功能
b．激活功能
c．强化功能
d．调节与维持功能()
12。根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自我的本事，学生会感到
a．惊喜和感激
b．满意和自豪
c．内疚和无助
d．学习没有进取性()
13。小张为了得到教师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是
a．高尚动机
b．内部动机
c．外部动机
d．低级动机()
14。一般来说，由支配下的行为更具有持久性。
a．内在动机
b．外在动机
c．交往动机
d．无意识动机()
15。根据学习动机的来源，能够把学习动机分为
a．社会动机与个人动机
b．工作动机与提高动机
c．高尚动机与低级动机
d．内部动机与外部动机()
16。马斯洛需要层次论中的最高层次是
a．安全需要
b．尊重的需要
c．爱与归属需要
d．自我实现的需要()
a．可能选择
b．犹豫不决
c．回避这项任务
d．坚决选择()
18。与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是
a．近景的直接性动机
b．内部动机
c．远景的间接动机
d．外部动机
19。于学生对学习资料或学习结果的兴趣的动机是
a．高尚的动机
b．远景的间接性动机
c．低级的动机
d．近景的直接性动机()
20。学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的
a．作用
b．社会意义
c．动力来源
d．个人的前途()
二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）
21。进取诱因使个体产生进取行为，__________某一目标，消极诱因则使个体产生负性行为，__________某一目标。
22。一般来说，动机具有激活功能，__________功能和__________功能。
23。奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即__________内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
24。学习动机的两个基本成分是__________和__________。两者相互作用构成学习的动机系统。
25。学习需要的主观体验形式是学习者的__________或__________。
26。学习期待包括__________期待和__________期待。
27。旧因理论是从__________来阐述行为动机的。
28。到了青年期，__________和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
29。高尚的学习动机的核心是低级的学习动机的核心是__________。
30。“身教重于言教”是__________的作用在教育实践中的表现。
31。马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是__________。
32。归因理论的提出者是__________。
33。自我效能感理论的创立者是__________。
34。班杜拉认为，人的行为受行为的__________因素与__________因素的影响。
35。高尚的学习动机的核心是__________。
36。教育心理学研究证明，新的学习需要能够经过两条途径来构成即间接转化与__________。
37。班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化__________，__________他把强化分为直接强化、__________和__________。
38。韦钠吧人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是本事高低、__________和__________。
39。阿特金森的研究证明，__________倾向于选择十分容易或则十分困难的任务。
40。__________指的是具有必须难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）
41。简述耶克斯一多德森定律及其教育意义？
42。根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感构成的因素？
43。简述学习动机的强化理论的主要资料?
44。结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术？
45。简述马斯洛的需要层次理论？
46。学习的内部动机和外部动机是何关系？
四、论述题（本大题仅有1个小题，共10分）
47。用成败归因理论解释归因对学习动机的影响？
参考答案：
第四章：学习动机
一、选择题
1、c2、d3、c4、c5、a6、c7、b8、d9、c10、c
11、b12、d13、c14、a15、d16、d17、c18、c19、d20、b
二、填空题
21、趋向或接近远离或回避22、指向强化23、认知24、学习需要学习期待
39、避免失败者40、问题情境
三、简答题
41。简述耶克斯—多德森定律及其意义？
答：（1）耶克斯—多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
（2）教育意义：教师在教学时，要根据学习任务的不一样难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易时，要根据学习任务的不一样难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造简便自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
42。根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感构成的因素？
答：（1）所谓自我效能感是指人对自我能否成功地进行某一成就行为的主观确定，它与自我本事感是同义语。
（2）研究证明，影响自我效能感构成的因素主要有两个，一是个体成败的经验；一是个体的归因方式。
43。简述学习动机的强化理论的主要资料？
答：（1）学习动机的强化理论是由行为主义学习心理学家提出来的。他们认为，人的某种学习行为倾向完全取决与先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则能够使这种联结得到加强和巩固。
（2）按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。所以，在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、平分、等级、竞赛等，能够激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。
（3）一般来说，强化起着增进学习动机的作用，惩罚则一般起着削弱学习动机的作用。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。
44。结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术？
答：教师应掌握评分的艺术，使学生坚持学习上的成功感。为此，在实际教学中应注意：
（2）课题难度要适当，经过努力要能够完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。
(3)课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。
（4）在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原先失败的课题上获得成功感。
45。简述马斯洛的需要层次理论？
答：（1）需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现；
（3）当较低层次需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。
46。学习的内部动机和外部动机是何关系？
答：根据学习动机的动力来源，能够将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经构成的内部动机处于持续的激起状态。
四、论述题
47。用成败归因理论解释归因对学习动机的影响？
答：（1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控性归因；又把人们活动成败的原因即行为职责主要归结为六个因素，即本事高低、努力程度、任务难度、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。
（2）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因与稳定因素（本事、任务难度），则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；相反，如果学习者把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气、身心状态、外界环境），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
(3)就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（本事、努力、身心状态），学习者会产生进取的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或构成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；相反，如果学习者将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气、身心状态、外界环境），则会产生感激心境或仇视报复情绪。
（5）在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生必须的作用。
第五章学习的迁移
一、单项选择题
1。一种学习中习得的一般原理，方法，策略和态度等迁移到另一种学习中去的是
a．一般迁移
b．具体迁移
c．垂直迁移
d．水平迁移()
2。我们平时所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？
a．顺应迁移
b．同化性迁移
c．重组性迁移
d．具体迁移()
3。注重训练的形式而不注重资料的学习迁移理论是
a．关系转换理论
b．经验类化理论
c．共同要素说
d．形式训练说()
4。根据迁移的性质不一样和影响效果的不一样，可分为
a．正迁移与负迁移
b．顺向迁移与逆向迁移
c．水平迁移与垂直迁移
d．一般迁移与具体迁移()
5。根据迁移的不一样抽象概括水平可分为
a．正迁移与负迁移
b．同化性迁移与顺应性迁移
c．水平迁移与垂直迁移
d．一般迁移与具体迁移()
6。根据迁移资料的不一样，可将迁移分为
a．正迁移与负迁移
b．顺应性迁移与重组性迁移
c．水平迁移与垂直迁移
d．一般迁移与具体迁移()
7。下述所列的迁移说中被认为是缺乏科学根据的
a．构成训练迁移说
b．同化学习迁移说
c．经验类化迁移说
d．认知结构迁移说
8。以下不是影响迁移的客观因素的是
a．教师指导
b．认知结构
c．媒体
d．学习材料特性()
9。根据迁移过程中所需内在心理机制的不一样，可分为
a．正迁移与负迁移
b．水平迁移与垂直迁移
c．一般迁移与具体迁移
d．同化性迁移，顺应性迁移与重组性迁移()
10。各种不一样的武术动作的迁移属于
a．同化性迁移
b．顺应性迁移
c．重组性迁移
d．特殊性迁移()
11。两种学习间发生互相干扰，阻碍的迁移称为
a．正迁移
b．负迁移
c．横向迁移
d．纵向迁移()
a．顺应性迁移
b．同化性迁移
c．重组性迁移
d．一般性迁移()
13。从迁移的观点来看，“温故而知新”属于
a．顺向负迁移
b．逆向负迁移
c．逆向正迁移
d．顺向正迁移()
14。美国心理学家桑代克尔反对形式训练说，提出了迁移的
a．共同要素说
b．概括化理论
c．关系转换说
d．学习定势说()
15。认为迁移的具体的，有条件的迁移理论是
a．形式训练说
b．共同要素说
c．经验类化说
d．关系转换说()
16。强调概括化经验在迁移中的作用的理论是
a．形式训练说
b．共同要素说
c．经验类化说
d．关系转换说()
17。重视对情境关系的理解的迁移理论是
a．形式训练说
b．共同要素说
c．概括原理说
d．关系转换说()
18。“举一反三”“闻一知十”体现的是
a．创适性
b．学会学习
c．学习迁移
d．学习动机()
19。教育心理学家提出了认知结构迁移理论。
a．奥苏伯尔
b．安德森
c．贾德
d．桑代克()
20。认为迁移是无条件的，自动发生的
a．形式训练说
b．共同要素说
c．经验类化理论
d．关系转换理论()
二、填空题
21。先于必须的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做________。
22。影响学习迁移的主要因素有相似性，原有认知结构和________
23。加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解，这在心理学中叫________。
24。阅读技能的掌握有助于写作技能的构成，叫做________迁移。
25。汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，叫做________迁移。
26。物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用称________迁移。
27。归纳式学习属于垂直迁移中的________迁移。
28。演绎式学习属于垂直迁移中的________迁移。
29。乘法口诀的掌握能够广泛迁移到的种情境中，这叫________。
30。________是习得的知识，技能与行为规范向本事与品德转化的关键环节。
31。学生学习了m(a+b)=ma+mb后，认为lgab=lga+lgb。这在心理中称________。
32。格式塔心理学家从理解事物________的角度对经验类化理论进行了重新解释。
33。奥苏伯尔的________理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。
34。认为两种情境中有产生式的________或重叠，则能够产生迁移的代表人物为
35。加特钠，吉可等人认为，前后两种情境中的________、________与联系等本质特征是决定迁移的关键成分。
36。现代迁移理论中有人认为经过________与________，能够促进迁移的产生。
37。迁移不仅仅存在于________，并且也存在于不一样的经验之间。
38。合理编排的标准就是使教材到达结构化、________和________。
39。认为心理能仅有经过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
40。学习方法的迁移属于________，具有广泛的迁移性。
三、简答题
41。简述学习迁移的种类？
42。简述原有的认知结构对迁移的作用？
43。教学中应如何促进学习的迁移？
44。定势对迁移有什么影响作用？
45。简述现代迁移理论的基本观点？
46。教学中应如何促进学习的迁移？
四、论述题（本大题仅有1个小题，共10分）
47。教学中影响迁移的主要因素有哪些？
教师招聘教育类篇十一
今年北京将从教育系统拿出3000个教师岗位，公开招聘应届高校毕业生；同时对招用应届北京生源高校毕业生达到在职职工人规定比例的小企业还将享受最高为200万元的小额担保贷款。这是记者11日上午从市人事局举行的北京市普通高等学校毕业生就业工作会上了解到的。
中小学教师岗位待招应届生
今天上午市人事局印发了《北京市人民政府办公厅关于做好20普通高等学校毕业生就业工作的通知》，今年市教育系统将拿出3000个中小学教师岗位，公开招聘优秀应届高校毕业生。
同时今年还将选聘名高校毕业生到社区党组织、社区居委会、社区服务站、商务楼宇社会服务站工作。
北京毕业生创业将享优惠
新政中明确表示支持北京生源应届高校毕业生创办投资少、开办费用低的合伙、个人独资企业及个体工商户。对于创办个体工商户的，将免收行政事业性收费。对于创办公司制企业的，投资人可以专利、非专利、股权等非货币资产出资；对于注册资本50万元以下的，可按照出资人的约定，自公司成立之日起两年内分期缴足。对于开办文化经纪、动漫制作等文化创意产业及技术开发、技术转让等科技企业或个体工商户的'，可以注册在区县人民政府确定的集中办公区，也可以按照国家有关规定，利用住宅作为经营场所进行登记注册。
另外，对于开办个体工商户或企业的北京生源高校毕业生，如果自筹资金不足，可申请小额担保贷款，经营项目属于微利的，可享受贷款贴息。
各级机关考录公务员、事业单位招聘工作人员，将免收北京籍困难家庭毕业生的报名、体检费。确保“零就业”家庭高校毕业生百分百就业。
参与重大科研项目有望落户北京
根据新政，各高校、科研单位、大学科技园、中关村科技园区研发型高新技术企业以及其他承担国家和北京市重大科研项目的单位，要聘用北京地区高校硕士以上学历的优秀毕业生参与研究。聘用期间，由聘用单位进行管理，其劳务性费用和有关社会保险费补助按国家有关规定执行。
课题结束后，对于在聘用期间完成科研任务、连续考核为合格以上且符合进京条件的非北京生源高校毕业生，可按照程序办理北京市户口。
教师招聘教育类篇十二
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)
1.推动教育学发展的内在动力是()的发展。
a.教育规律b.教育价值c.教育现象d.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()
a.培根b.夸美纽斯c.赫尔巴特d.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()
a.《大教学论》b.《教育漫话》c.《爱弥儿》d.《普通教育学》
4.学校的中心工作是()
a.教学工作b.公共关系c.行政工作d.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。
a.大众性b.公平性c.终身性d.未来性
6.学校管理的目标和尺度是()
a.经济收入b.良好的公共关系c.学校绩效d.政治影响
7.学校管理的基本途径是()
a.教学活?nbsp;b.沟通c.教劳结合d.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。
a.顺序性b.不平衡性c.阶段性d.个别差异性
9.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
a.教育方针b.教育政策c.教育目的d.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()
a.发展性功能b.个体性功能c.教育性功能d.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。
a.知识b.能力c.直接经验d.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()
a.学科课程b.活动课程c.综合课程d.融合课程
13.教学活动的本质是()
a.认识活动b.实践活动c.交往活动d.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)
12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了()
a.巩固性原则b.直观性原则c.理论联系实际原则d.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()
a.百科全书式课程理论b.综合课程理论
c.实用主义课程理论d.结构主义课程理论
)。
a.分层教学b.合作学习c.小班教学d.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()
a.非指导教学模式b.结构主义课程模式
c.发展性教学模式d.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的'是()
a.泰勒b.夸美纽斯c.裴斯塔洛齐d.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()
a.相对评价b.绝对评价c.定性评价d.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()
a.正式评价和非正式评价b.相对评价和绝对评价
c.形成性评价和总结性评价d.正确评价和错误评价
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.学校文化的内容有()
a.教育的理想和追求b.对学校功能及社会责任的理解
c.对个性的理解d.对学习、工作的态度
e.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()
a.互访b.民主评议c.家长会
d.家长委员会e.校外指导
3.现代教育的特征主要有()
a.公共性和生产性b.公益性和免费性c.科学性
d.国际性e.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能()
a.作出判断评价b.信息传递c.控制
d.激励e.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?措施有()
a.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
b.重视学生主体参与课堂，获得体验
c.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
d.教育目标要反映社会发展
e.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有()
a.招聘b.续聘c.解聘
d.不聘e.辞聘
7.教育目的的功能有()
a.导向功能b.强制功能c.调控功能
d.示范功能e.评价功能
8.参观教学法可分为()
a.可行性参观b.准备性参观c.现实性参观
d.并行性参观e.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有()
a.委员会制b.直线式c.参谋制
d.职能式e.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有()
a.改变现实、追踪效果b.积极关注和信任来访学生
c.注重来访学生的主动参与d.充分支持和鼓励来访学生
e.严格为来访学生保密
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.学校
2.儿童个体发展
3.教育目的
4.德育
5.讲授法
四、简答题(每小题6分，共30分)
1.学习教育学有什么样的价值?
2.简述当代儿童发展观的基本内容。
3.泰勒的课程设计模式。
4.简述美育的任务。
5.我国教育法体系的几个基本层次。
五、论述题(每小题10分，共20分)
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。
教师招聘教育类篇十三
我曾经看到过一则漫画；有一只蜗牛没有朋友陪它玩，很孤单。当它看见不远处‘爬’来了一只‘蜗牛’后，十分高兴，等‘蜗牛’爬进了才发现，那只是一个背着大书包的小学生。
学校增负了，但是增的也未免多的也太吓人了吧。负担也太多了吧，这些大多是父母的期望。长辈们现在才珍惜时光，感叹知识文化的重要。所以将期望寄托在了我们这一代孩子的身上，这没有错，我们能够理解。
但是，家长们一味的认为只有多买资料，让孩子多练习，才能取得成绩。我看到过一些成绩极好的孩子，在他们的心中，永远只有学习，他们没有笑容，连眼神都是可怕的苍白黑洞这不是活活的把一个好好的孩子变成一个学习机器、书呆子了么。所有的孩子，心中都有一个五彩缤纷的世界。当我们也不要过分的学习负担来摧毁我们的世界。
凡是学生都知道，我们的大书包中，除了必须的课本以外，还有什么。资料，资料啊，全都是五花八门的资料。自己要买的，不，全都是老师家长要买的，记得我上一个寒假，作业有十二本，信吗，每一本都有两百页以上一个月以内写完，那一次我牺牲了大部分的时间，就连大年夜都在写，唉，一回想起来就觉的可怕。
买一两本做做练习还不错，但是学生整天陷在题海中快乐吗，不，不会，绝对不会。学习固然重要，但太多了大脑一时就会消化不了，然后堵塞在了你的大脑里，那么，你这个人还有什么用，所以我不赞成增负。
减负吧。但是没有练习，你怎么学习，学习学习，即学也习学会知识，自己练习，你不去练习，如何真正学会知识，如何积累学习经验，再说，你不多多练习，如何对得起你辛辛苦苦挣钱的爸妈，不练习，怎么才能真正的学会，有句话叫‘熟能生巧’嘛。
中华需要人来建设，不要书呆子来建设，更不要一个笨蛋来建设，那么，我们学生究竟增负还是减负。
