小学美术教学论文十 小学美术学科教学论文(汇总15篇)

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小学美术教学论文十篇一

一、因地制宜，让美术课堂凸显地方“特色美”

在农村学校，如果美术课教学手段单一，教学中拘泥于教材，不能把教学内容和学生生活实际联系起来，在教法上过于呆板的话，是体现不出新课标的理念和精神的。农村初中，虽然学校美术课程资源严重不足，没有必要的教学设备、器材和资料，但农村有着丰富多采的课程资源，有广阔的土地、美丽的朝霞晚霞、蓝天白云、各种动植物和花草；有能用于造型活动、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民间美术、雕刻、图案、编扎；有独特的节日、习俗，民间艺人和民间工匠等。鉴于以上几方面的地方独特资源，可以进行农村美术教学的探索。

1.把生活和美术紧密地结合起来。

提倡让学生走出课堂、走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，摆脱教材束缚，挖掘农村特有的资源，开展“以农为本”的系列活动，努力开发当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，补充一些学生愿意学习的有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。

2.开放教学过程，丰富素材库。

农村有着广阔的山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶，别具一格的农家文化、农家风情，家乡之变化，农村清洁工程等，为了丰富美术教学资源，美术课堂必须实行开放式教学，让这些五彩斑斓的大千世界走进农村学生的心间，为农村的孩子发现美、欣赏美，提供丰富的美术素材。

二、应用多媒体，让美术教学呈现“动态美”

多媒体教学以图文并茂、声像结合的有机体，形成了颇具“活色生香”的形感、声感、语感、乐感、动感，大大超越和丰富教材的内容，刺激着学生的感官神经，突破了言传身教的局限性，从而使学生多角度感受多媒体的魅力。

1.多媒体图片的展示可以让学生的绘画氛围更加活跃。

多媒体技术表现美术语言中的线、形、色、质，引起人的回忆、沉思和心灵的创造，多媒体课件在展示欣赏图片时，就可以把整个绘画过程高度概括为几个关键性的画面展示，按照细致结构上的先简后繁的条理性和色彩上先淡后浓的条理性，适当插入有动态的绘画历程，学生看着优美的图片，心里充满了激情，在绘画过程中，有的在细心观看、有的在相互讨论的、有的则请教老师学生思维随着情境不断迸发出火花，画出的画面也越来越精彩。

2.多媒体音乐的运用能使学生“美”色飞舞。

美术课中常会因静谥有余而活泼欠佳，在美术课中注入音乐元素，可以拓展学生的想象与遐想空间，深化作品的主题，加深学生对事物的认识，使两者达到和谐统一，有利于烘托课堂教学的气氛，创设出美好的意境，使学生身心愉悦，灵感激发。

三、变废为宝，让美术课程再现“创造美”

在我们的生活中，存在着大量的被遗弃的却极有应用价值的废旧材料，像各种布料、旧报纸、易拉罐、废旧挂历、矿泉水瓶等。把这些材料的特点、美感与具体的艺术形象完美地统一起来，通过对各种不同材料的发现、收集与创造使用，再现艺术之美，从而激发学生对艺术创造的热情。中国人熊正刚用几块防水用的麻袋布片拼贴并融合绘画技巧创作了《蒙娜丽莎》画，一位德国人出价几万元买了他的这两幅作品。所以，美术课教学，教师可让学生用一些废旧物品有目的地按一定的想法剪拼、粘贴、加工，结果一定会变成一件学生意想不到的艺术品，如将易拉罐制成的电视天线，可以增加电视收视率；将旧画报、旧挂历、旧书彩图等结成串做门帘、窗帘或在节日装饰活动场所。这样既提高了学生的想象力、创造力，又激发了学生发现美、创造美的情趣。

四、

总结

总之，美术课教学是让学生感受美、体验美的过程，美术教师只有不断改进教学方法和，激活学生美育情趣，美术教学才能更“美”。

小学美术教学论文十篇二

新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：

一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与。

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。

心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。

二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性。

美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。

在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做＂找朋友＂的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩＂找朋友＂的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。

＂兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素＂。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

三、

美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。

在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。

我在上《中国优秀工艺美术作品》一课时，从古代的青铜器到现代精致绝伦的微雕，都充分地向学生展示了祖国文化的悠久历史和辉煌成就。上课时我尽量把这些工艺品变成看得清楚、摸得着的物品，例如利用录像、实物投影及收集一些实物工艺品，具体直观化地进行讲解。《长信宫灯》的古朴、灵便，《莲鹤方壶》的清新流畅、纤巧，象牙雕的玲珑精巧……学生都看得津津有味：用手指点着，小心地抚摸着，不可思议地赞叹着……青铜器的发展史、景德镇瓷都的精湛技艺、繁艳华丽的景泰蓝及八国联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝的疯狂掠夺，同学们都听得如痴如醉，随着激奋的惊叹，随着失去的愤慨，他们的欣赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。

四、增强学生的自信心，使每个学生大胆地在美术教学活动中展现自己

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论是学习、工作还是在生活中都将成为强者，反之则为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的"教"为主，忽视了学生的"学"，把教学过程"双主体"交互作用的活动变成了教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生成为被动地适应教师教学、接受现成知识的"机器"，体会不到参与之乐、思维之趣、成功之悦。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次的学生学习美术。尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性相结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与，所以，在美术教学中不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。

为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影仪上大胆地表现各种物体，并及时鼓励他们、表扬他们，让他们感到很快乐、很有信心。

总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激、充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力；同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生身心的和谐发展，培养出一大批有艺术涵养、高素质的人才！

小学美术教学论文十篇三

情感教育不仅能使学生学习和掌握丰富的美术知识和技能，还能根据学生的身心发展规律和特点，通过渗透情感教育内容，不断丰富学生的情感世界，使其拥有正确的情感意识，形成正确的审美意识。同时，开展丰富的美术教学活动，能使学生在亲身体验、总结后丰富自身的情感，从而对学习美术产生浓厚的兴趣，积极主动地参与美术实践活动、欣赏美术作品，对美术知识产生强烈的求知欲，并将自己学习掌握的知识内容灵活地应用到实际生活中，从而使自己的学习生活更加丰富多彩。

二、小学美术教学中情感教育的策略

一是利用多媒体教学激发学生情感。小学生对新事物有强烈的好奇心，教师可以充分利用这一点，运用多媒体技术激发学生学习美术的兴趣和欲望。首先，教师可以根据教学内容，利用多媒体为学生创设有趣的教学情境，播放音乐或视频，使学生有身临其境的感受，能够充分放松心情，在轻松愉快的环境下学习和积累美术知识。其次，教师可以利用多媒体技术延伸和补充教材知识，拓宽学生的视野，多媒体可以将原本抽象、枯燥的知识变得生动、具体。教师也可以根据学生身心发展的规律和特点，重视培养学生的形象思维和情感体验，通过将图片和音乐等有机结合，引起学生的情感共鸣，激发其创作欲望和灵感，使其能够积极主动地参与美术活动。二是在欣赏美术作品的过程中渗透情感教育。不同的作品能够传递给人不同的情感。教师可以通过为学生展示各类富有特色的作品，使学生的审美意识能够紧跟时代发展的步伐，懂得不同作品具有的时代特色以及带给人的不同感受。如，教师在播放可爱的卡通形象时，学生常常会表现得很激动、很喜爱。而在播放类似《三毛流浪记》的图片时，学生表现出的情绪往往很复杂，有的同情，有的悲伤。学生欣赏不同风格的作品，在欣赏过程中体会到不同人物、场景、时代所表达的情感都是不同的。三是在美术教学活动过程中渗透情感教育。美术实践不仅能够巩固学生所学的基础知识，还能够锻炼和提高学生的动手能力，激发学生参与实践活动的积极性，加深其理解。同时教师也可以引导学生通过美术作品表达自己内心最真实的情感。如，在上“我的新朋友”一课时，教师可以给学生分发一些黏土，让学生亲手制作出自己的新朋友，这个朋友可以是人物也可以是动物。由于学生的个性差异，其作品也各有特色，充分体现出了学生浓厚的情感。在制作完成后，教师可以让学生进行展示，制作的如果是人物，可以鼓励学生送给人物本人，加深学生间的情感交流；如果是动物，教师可以鼓励学生向大家讲述自己与新朋友间的趣事，锻炼其与大家分享自己的快乐情感。教师也可以通过这种教学方式，通过学生的作品充分了解学生的情感世界，并根据学生的喜好制作教学方案，提高教学效果。四是在课堂互动交流过程中渗透情感教育。师生、生生间的交流互动是表达和培养情感的关键方式。教师可以在课堂教学过程中，鼓励学生积极发言，在培养学生语言表达能力的同时，也通过学生的表达深入了解学生的内心情感，并引导其形成正确的情感意识。如，在讲解“童话里的小屋”一课时，教师可以先为学生展示关于“童话里的小屋”的作品，让学生观察之后再说说自己都观察到了什么及其体现出的美感。通过学生的观察和发言，课堂气氛马上就活跃起来。有的学生觉得童话里的公主好美，有的觉得公主生活的环境好美。教师也通过学生的发言，了解到每位学生的出发点都不同，体会和表达的情感也是不同的。通过这种学习方式，学生在探究、交流的学习过程中，懂得从不同的角度看待事物，并获得不同的知识、灵感和情感。

三、结语

小学美术教学中情感教育的渗透是一个漫长且复杂的过程，需要教师通过实践教学，不断加强与学生的互动和交流，从而在互动过程中逐渐渗透情感教育。教师也要根据学生的身心发展特点，制订出科学合理的教学内容和方案，丰富学生的情感世界，不断激发学生的创造力、想象力和美术鉴赏力，从而实现美术情感教育目标，提升学生的艺术素质。

小学美术教学论文十篇四

1.提升小学美术教学的质量和效果

创新思维能力是学生潜能的一种，培养小学生的创新思维能力，同样也是开发和挖掘小学生潜能的重要方式。新课程理念下的小学美术教学需要改变传统教学方式单一而枯燥的教学模式，丰富小学美术教学的内容；在充分激发小学生美术学习热情和美术学习动力的基础上，不断提升小学美术教学的质量和效果，满足新课程改革对小学美术教学的要求。因此，加强创新色彩的融入，能够让学生获得创新思维的启迪。

2.培养小学生形成创新的思维能力

眼睛是心灵的窗口，美术作为一种视觉艺术，离不开对实际物体的把握。小学美术教学中注重对小学生进行创新思维能力的培养，学生可以通过长时间的学习和观察，对美术作品和艺术产生一定的了解和个人体会，培养小学生形成良好的创新思维能力，真正发挥小学美术教学的价值和意义。

能力培养的具体策略小学美术教学中学生创新能力的培养，主要是通过创新美术教学理念，创新美术教学方法和创新美术评价机制等方式来开展，以下对这几种方式具体论述。

1.创新美术教学理念，注重学生的主体地位

在小学美术教学中培养学生的创新思维能力，教师首先要注重创新教学的理念和教学的方法，改善传统教学方式中“独角戏”式的教学模式，将现代教育观念和素质教育理念融入小学美术教学过程当中，注重学生在教学中的主体地位。在小学美术教学之前，教师首先要根据学生的实际学习能力和性格特点，进行科学的教学设计，明确教学中的理论教学目标、实践教学目标和情感教学目标。在小学美术教学的过程中，教师要注重深入到学生中间，与学生进行亲密的沟通和交流，改善传统教学模式中教师高高在上的形象，创建一个平等、民主的小学美术课堂教学氛围，为小学生创新思维能力的培养奠定良好的基础。如三年级下册《漂亮的房间》教学中，可让学生说自己房子的特点，自己房间的特点，思考家具、物品为什么那样摆放，如何让室内的色彩协调起来。如此，引起学生对自己生活的关注，对漂亮、美丽房间的感受能力，放飞学生的想象，凸显学生学习主体性，获得思维能力的提升。

2.创新美术教学方法，培养学生的思维能力

创新认识和创新思维是每一个人具备的思想，重点在于如何将这些思想进行有效的开发和利用。国外的一位心理学家曾经做过这样一个实验：将一只跳蚤放置于一个瓶子当中，并为它盖上一个透明的玻璃板，这时，这只跳蚤马上跳起来了，但是一跳却被透明的玻璃板挡住而撞回。在这只跳蚤经历了很多次努力之后，当人把玻璃盖拿开之后，发现它却再也跳不出来了。这个实验说明了人不能长时间在一种条件中，要善于感受和学习更多的知识。在小学美术教学中，教师不能用一个“玻璃板”束缚学生思维和能力的发展，要注重创新教学方法，培养学生的美术创新思维能力。如在指导小学生对小学美术苏教少年儿童出版社一年级下册《春天的色彩》这篇内容的学习过程中，教师可以首先为小学生播放《春天在哪里》等与春天有关的歌曲。随后，教师可以提问：“小朋友们，春天来了，我们的生活会产生哪些变化呢？”、“小朋友们，春天为大自然披上了哪些色彩呢？”等问题，激发学生的回答欲望，带动课堂教学的氛围。接下来，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为小学生播放一些其他小朋友眼中春天的画作，并为小学生讲解一些有关绘画的技巧，随后指引小学生进行独立创作，展现小学生的独特性格特点和创新能力。

3.创新美术评价机制，促进学生的全面发展

评价是检验小学生美术学习能力和美术教学效果的重要手段，在小学美术教学完成之后，教师可以在课堂教学结束前的5-10分钟，组织学生开展美术评价活动。教师可以采取学生与学生之间互相评价或者教师对学生的作品或者表现情况进行综合评价的方式，开展评价活动。在评价的过程中，教师要注重运用积极情感因素，多给予学生鼓励和支持，促进小学生创新思维能力的不断发展。另外，在小学美术期末成绩评定中，教师也可以将学生的创新能力和创新意识融入综合成绩中，为学生创新思维能力的发展奠定良好的基础，促进学生的全面发展。

总之，小学美术教学中学生创新思维能力的培养，有利于在不断提升小学生美术素养和美术学习能力的基础上，培养小学生形成良好的创新意识和创新能力，真正展现小学美术教学的价值和作用，促进小学生的全面成长和发展。

小学美术教学论文十篇五

摘 要：所谓小学英语兴趣教学也就是创建和谐融洽的师生关系，在轻松愉悦的学习环境中，采用多种灵活的教学方法， 激发学生学习英语的兴趣，从而使学生主动学习，提高学习效率。作者就小学英语兴趣教学谈了一点看法和建议，希望和其他各位同仁一起来推动小学英语教学的稳步发展。

关键词：小学英语 兴趣 学习效率

我们在学习教育心理学的时候，曾经学到过，小学生因其年龄特点，因此天生就具有极强的好奇心和模仿力，并且好动，注意力集中时间较短。而同时我们也都知道，语言本身是华丽的、丰富多彩的，但学习语言的过程却是单调枯燥的。那么针对以上两点，我们会发现，要想让小学生学好英语，就首先要让他们感兴趣，这样他们才会有求知欲，才能真正达到学好英语的目的。因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，并使它成为他们学习英语的动力，就成了小学英语兴趣教学研究的方向。

一、创建和谐融洽的师生关系

从儿童的心理特征来说，处于小学阶段的学生，他们“亲师性”比较强。因此，如果他们喜欢某个老师，他们就会对这位老师所讲授的课程感兴趣，也就会努力学习这门课，希望给喜欢的老师留下深刻并良好的印象，最终结果就是他们这门课程的成绩非常好。但是相反，如果他们不喜欢某位老师，也就不愿意学习这位老师所教授的课程，上课也就会注意力不集中，最终导致他们这门课的成绩非常不理想。以上这两种现象在小学是非常常见的，有时甚至会延续到中学。因此，教师要将自己融入到学生当中去，从而逐渐了解学生的兴趣和爱好，观察学生的.喜怒哀乐及其情绪的变化，时时刻刻关心和爱护学生、尊重学生。这样，教师就不仅仅是学生的师长，更是他们的朋友。只有这样和谐融洽的师生关系，才能将我们的英语课兴趣盎然地进行下去。

二、将“互动”融入课堂教学

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素”。以前的英语教学只能说是简单的知识传达，但随着新课改的实施，现在的小学英语教师已经开始使用趣味教学来激发学生学习英语的兴趣，并将“互动”融入到课堂教学中。作为一名小学英语教师，我一般都会在上课前几分钟就进入教室，将上课所需要的板书写到黑板上，或者让学生练习上节课所学的口语，又或者让学生唱几首英文歌来激发他们的学习兴趣。如果学生在这段时间就听懂并能对答如流，自然就会有一种成功感，那么本节课也就成功了一半。

三、营造良好的英语氛围

学习语言要有语言环境，这样才能学得好。例如，南方人在学习普通话的时候，如果能到北方呆上一段时间，那他的普通话就会突飞猛进，胜过自己在家学几年。我们的母语是汉语，在这样的氛围下学习英语，会阻碍我们的学习。但是并不是所有人都能到说英语的国家去学习英语，这时，教师就应该为学生创造英语环境。比如，针对有一点基础的学生，我们在第一节课上就用英语向他们问好，并作自我介绍：“good morning， boys and girls. i am your english teacher. my name is xiaoyan zhang. you can call me . you know， a good beginning is half the battle. so i wish you work hard.”课堂用语我们也要尽量用英语说。让学生回答问题时，也尽量要求他们使用英语。教师在说这些话的时候，如果担心学生会因为听不懂而影响教学的进程，那么可以使用较为明显的肢体语言来同时表达，并且必要的时候还可以翻译成汉语，这样学生就明白了。这样，教师将课堂变为一个英语环境，学生在这样的氛围下能尽快学习英语、掌握英语。

四、采用灵活多样的教学方法

我们知道，无论何事，总是重复做，总会令人乏味的。因此，总是采用单一的教学方法也会令人乏味的。为了激发小学生学习英语的兴趣，并保持和巩固这种兴趣，教师就需要认真钻研课本，根据不同的教学内容，如新知识、巩固学过知识、复习已学知识，采用不同的教学方法。而要采用何种教学方法，就要求教师不断探索，不断追求，努力创新，积极实践。

例如，在教授26个字母时，学过的人可能觉得非常简单，但对于教授初学者来说，可就是说起来很简单，做起来难了。要想真正让学生学得快、准、好，让学生学得有兴趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教师都能做到的。有的教师只是照本宣科，每次学习几个字母，依次教完就完事了。可是，这样真的就让学生学会了吗？有的教师把字母做成卡片，让学生通过做游戏来学习字母，然后分组进行比赛，或者教唱字母歌等。可见，这样的教学方法不但可以让学生学得快准好，而且可以锻炼学生的观察和反应能力，培养学生的集体观念。两种方法相对比，产生两种不同的效果。教师在教授单词和句子时，也应该采用不同的方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生学得快、记得牢。

五、应该采用课内、课外相结合的方法

因为没有英语教学环境，所以大部分的英语教学都是主要放在课堂上进行。但是要想让学生真正学好英语，单单靠每周那几节英语课是完全不够的。因此，我们必须要加大力度，积极开展课外教学活动，让课内、课外的英语学习相结合。但是，我们也必须注意，这种课外教学活动，不应该简单地成为课内英语教学的延续，也不应该放任学生自由发挥，这样无法达到提高英语水平的母的。教师应该就不同的年级、不同的班级，学生不同的层次、不同的水平、不同的爱好，组织学生进行不同的活动。例如，在平时，就要有目的地培养英语学习骨干，然后让这些骨干组织各种英语游戏，或者开英语演唱会，或背诵默写比赛，等等，并让他们带动其他学生参加这些英语活动，这样不仅活跃了学生的课外生活，而且巩固了学生在课堂上学到的知识，同时还创造出一种英语学习氛围，进一步培养了学生学习英语的兴趣，使课内、课外相结合，带动所有学生学好英语。

书山有路“勤”为径，学海无涯“趣”作舟。对于小学生而言，兴趣才是激发他们学习英语的动力。因此，作为一名小学英语教师，我们必须潜心钻研，开发各种教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，小学英语教师更应该与时俱进，树立以学生为本的新的教育思想，尽自己最大的努力把学生培养成为具有人格健全、知识全面、能力卓著的人。

参考文献：

［1］朱明亚.小学英语课堂教学中的愉快教学.湘湖生活，，05.

［2］卢雪坤.小学英语兴趣教学初探.辽宁教育，1994，06.

［3］张承芬.教育心理学.山东教育出版社，.

［4］牟小勤.如何开展小学英语趣味教学.四川科技报，，03.

小学美术教学论文十篇六

以往的小学美术教学常常流于形式，通常是教师通过课堂引导，之后进入绘画技巧和绘画知识的讲解，最后进行课堂考核。在整个学期，美术教学绝大多数会采用这种教学方式，这导致教学模式单一化、形式化，难以激发学生的积极性。而在合作学习模式教学中，教学主体由教师转变为学生，教师在教学过程中更多的是发挥辅助和引导的作用。教师通过向学生提出问题，将学生分为若干小组讨论问题，在讨论的过程中提高学生的合作意识、思考能力、创新精神，进一步发挥学生的创造性，有利于培养学生的审美能力。

1小学美术教学应用合作学习的意义

首先，同一个班级的学生年龄基本相同，他们之间的交流和沟通没有过多的障碍。教师在课堂上为学生留出更多的表达时间，可以让他们畅所欲言，并通过合作和交流表达自身的想法。合作学习可以让学生之间的联系更加密切，消除他们在课堂上的焦虑感，提升他们的学习能力，还有利于推动他们的个性化发展。其次，学生在合作学习中可以获得更多交流的机会，他们针对教师讲授的知识和提出的问题进行探究，说出自己的想法和观点，并且认真听取和借鉴其他学生的想法，有利于将多种思想进行融合，取长补短，提升学习效果。最后，在合作学习中，学生相互帮助、共同探究，可以增强他们的情感交流，提升他们的沟通能力和交际能力，并且使他们养成尊重他人、接纳他人的好习惯。

2小学美术教学运用合作学习的方法

2.1分配合作小组要详细、合理

在小学美术合作学习过程中，教师对学生的分组一定要经过细心考量。这样，一是能够保证在小组学习中每名学生都能够发挥自身的职能，保证能够提高每位学生的操作能力；二是能够保证每个小组的学生素质比较平均，确保能够提高每个小组的学习效率。在分组时，为了能够更好地维持班级秩序，教师将学生分为4～6小组为宜，如果班级学生过多，也可以在每个小组内再进行小组划分。待到小组划分结束后，教师通过课前引导或是引入教学情境，为每个小组提出问题，让学生以小组为单位探讨问题。在学生探究的过程中，教师要积极给予学生鼓励，提高学生的成就感，让学生能够全身心地投入合作学习，提高学生的合作精神与合作意识，培养学生的美术能力与综合素质。

2.2确定学习内容和学习任务，加强合作交流

在合作学习中，合理确定学习内容和学习任务是一个关键的环节。因此，教师应该根据学生的心理特点和认知水平，围绕美术教学目标合理设计和安排学习任务，激发学生的合作探究热情，使其在合作学习中获得成功和快乐。在设计学习任务时，教师应该从学生的生活出发，尽量选择一些生活中的美术素材，还要确保任务具有较强的趣味性，激发学生参与合作学习的兴趣。如，在讲授《会说话的手》一课时，教师通过多媒体播放一些手势图片或者影片，引导学生通过合作模仿图片，并摆出相应的图片，从而锻炼学生的思维能力和合作意识。同时，教师可以引导学生摆出各种手形，并且用笔在纸上勾勒出手形，学生发挥自身的想象力，对画纸上的形状进行补充和添画，使其形成一部新的绘画作品。最后，教师让学生通过小组合作设计手形，然后将其画成一个个场景或者画面，使其形成一个完整的小故事，如《小蝌蚪找妈妈》《龟兔赛跑》等，让学生选出优秀的作品，并且给予一定的奖励。

2.3注重课外延伸，拓展合作空间

小学美术教学课时有限，所以教师不仅要注重学生在课堂上的合作学习，还要引导学生加强课外合作，拓展学生的合作学习空间，将课内外合作有机结合起来，培养学生的团结精神和合作意识。如，在讲授《节日》一课时，教师可以小组为基本单位，让小组成员利用课外时间收集一些有关节日的小故事、图片等，或者让学生选择喜欢的节日设计海报，在合作学习中提升学生的绘画能力。

2.4增加小组成员的课堂讨论环节

要想充分发挥合作学习的作用，教师还需要在其中增加课堂讨论环节，并且为了进一步提升学生的合作能力，教师要加以引导，指明学习方向。在合作学习中，教师要让学生自主查找资料、选择图案等，并鼓励每位小组成员都能够表达自身的建议，在交流过程中提高学生的学习积极性。美术作为艺术的重要组成部分，其表现形式是多元化的，教师要引导学生充分发挥主观能动性塑造美术作品，实现学生的个性化发展，这也是合作教学的积极作用。

2.5完善评价体系，积极鼓励学生

在合作学习教学模式中，一个良好的评价体系至关重要，其能够有效地总结每个小组的学习成果。在评价过程中，教师必须挖掘学生的创造性，并积极给予每个小组的作品肯定与鼓励，尤其是一些比较新颖的作品，从而提高学生的创新意识。对学生施行美育，能够不断提高他们的审美能力和创造美的能力，让他们能够在美学中陶冶情操。由于小学生有善于思考、好奇、活泼等特点，每名学生心中的创造源泉都是不一样的，教师要充分发挥每名学生的特点，使学生整体能够全面发展、个体能够个性化发展。

3结语

合作学习是一种有效的教学方法，其在小学美术教学中的应用具有重要的意义，有利于推动学生的全面、健康发展。教师在引导学生进行合作学习的过程中，应该结合学生的认识水平和特点进行合理分组，根据教学内容明确合作学习的内容和任务，激发学生参与合作的兴趣，课内外相结合，拓展合作学习的空间，以培养学生的f结精神和合作意识，提升小学美术教学效果。

小学美术教学论文十篇七

在这个经济飞速发展的时代，出现了一些新业态，这些新业态不仅应用于经济领域，在教学、医疗等领域还有很好的应用。在小学美术的教学中，学生很难表现出足够的兴趣参与到其中，因此导致教学的效果不尽如人意，学生也很难从教学中熟练掌握一些美术知识与绘画技能，这样对学生美术综合能力的提高产生一定的影响。通过多媒体教学在小学美术中的应用，可以有效地解决学生的兴趣低的问题。运用多媒体技术进行教学有许多的优越性，对学生综合能力有积极的促进作用，学校教师应该注重多媒体技术在美术教学中的应用。

一、当前小学美术教学中存在的不足

1.学生没有在学习中表现出足够的积极性由于教学对象是小学生，他们的主动意识较弱，很难主动地参与到美术的教学中，所以在小学的美术学习过程中，学生自己很难表现充足的学习兴趣。而且大多教师都是通过教材进行美术内容的讲解，学生仅通过教材中少量的图片和文字很难对美术有足够的了解。从教材中也不能很好地掌握绘画的技能，导致学生不能理解美术的语言艺术和掌握一定的绘画技能，这样就会使学生的作品很难达到理想的效果，学生可能因此失去学习美术的兴趣。而且美术教材内容中包含了许多名家的画作，例如毕加索、梵高等，这些名家的作品具有一定的抽象性、深奥性，对学生的理解也会产生阻碍，也是导致学生逐渐失去学习热情的因素。

2.一些教师都有着固定的教学观念在美术教学中，一些教师固守以往的教学观念，例如课堂中仅通过教材进行美术的教学，教材的知识内容只是一些知识要点的囊括，没有全面地解释某一知识点，这样就会影响学生知识吸收的有效性。而且这样很难提高学生课堂的参与积极性，导致学生被动地进行知识的吸收，这会直接影响学生学习效率的提高。而且教材中内容有限，仅通过教材的教学在一定程度上限制了学生的学习视野，而在美术的学习中，绘画者也需要具备较高的审美能力，使欣赏者可以从不同的角度对美术作品进行观察，所以教学内容的局限性对学生的美术能力与审美水平也产生了一定的影响。

二、将多媒体教学应用于小学美术的一些建议

1.教师需要改进自己的教学理念在当前的小学美术学习中，学生都是围绕教材进行学习，仅通过教材的学习，在一定程度上阻碍了学生的学习视野，使学生无法全面地理解相关的知识，从而无法很好地掌握这些知识点，而且这样的学习方式还会导致学生在思考问题时总是站在单一的角度思考，这样会造成思想的局限性。因此教师需要改进自己的教学理念，认识到网络技术对于美术教学的促进作用，教师需要引导学生主动通过网络去寻找合适的资源，在对网络资源进行研究和学习基础上，吸收其中的知识，丰富自己的知识量。

2.需要认识到多媒体教学的有效性多媒体技术的应用可以实现情境教学，以图片或者动画形式配合教师的讲解，可以增强学生对知识的领悟能力。多媒体技术应用于教学课堂，相比传统课堂中教师通过粉笔一笔一画的板书，它很大程度地减轻了教师的负担，而且课堂上运用多媒体，学生都会有新颖感，可以吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与率。因此，教师需要认识到多媒体教学的有效性，需要投入足够的时间与精力，对多媒体进行更加深入的了解。在多媒体教学中，引导学生进行更加有效的学习，提高美术教学的质量。

3.通过多媒体技术突显教学重点一些学生可能没有良好的习惯，没有对教材中的一些重点进行标注，这就会影响学生的再次记忆。所以教师可以利用多媒体突出所讲内容的重点，即通过在幻灯片中的圈画文字，或者通过视频展开教学，这样有利于学生的记忆深刻。相比传统课堂单调的黑板，多媒体教学则给学生很强的视觉效果，可以吸引学生的注意力，这样学生可以更好地明白文章内容的重点或者中心思想。多媒体中有很多小功能，比如圈画功能，当出现重点语句或者错误的地方，教师可以用这个功能圈画出，作为强调。而且通过多媒体屏幕的表达尤其是体现在色彩的表达，使景物可以生动地表现在眼前，这有利于学生对图画的理解，从而可以挖掘出图画所要表达的含义。随着经济的不断发展，多媒体技术开始应用于教学领域，需要教师围绕着所要进行的教学对象进行有效的设计，再通过多媒体技术进行讲授，这样可以将更多的媒体信息传输给学生，从而达到有效的教学。相比较传统的美术教学存在着许多的优越性，教师需要重视多媒体教学应用于小学美术的有效性，通过有效的途径引导学生进行学习，培养学生的审美能力，以及提高学生的绘画能力，这样对学生的美术综合能力的提升具有积极的促进作用。

【参考文献】

［1］刘雪梅.例谈电子白板在初中语文课堂教学中的应用.学周刊a版［j］20xx(7)

［2］廖迎;试论多媒体对高校“两课”教学的促进作用［j］;江西教育学院学报;20xx(5)

小学美术教学论文十篇八

“兴趣是最好的老师。”凡事都需要兴趣，当有了兴趣就会能够极大地吸引人们去研究学习，若是没有了兴趣，就会感到枯燥乏味。无论是哪一个学科都要把兴趣教学放到首位。作为小学语文教学更要提高兴趣教学的水平，让学生时刻感到学习语文的兴趣感。作为小学语文教师要引导学生乐学，让学生在欢乐愉悦的学习中感到到学习语文的幸福，让他们在语文学习中就像鱼儿得水一样那样欢快舒畅。我们要想做到这一点，就要从以下几个方面进行操作尝试。

1.导语激趣。“良好的开端是成功的一半”。作为一堂课来说，课堂伊始是吸引学生的关键所在，特别是课堂的开始，开端能够吸引学生，那么一堂课的教学就会时刻吸引学生的学习兴趣。正像有的人进行了一个恰当的比喻，导入是一节课的敲门砖。因此，作为语文教师要抓住学生的好奇心和兴趣感，设计一些科学合理而适用的导语设计，把学生带入到鲜活而生动的学习氛围中。

2.可以进行编排表演。语文具有文学作品性，比如那些小说、寓言、故事、神话传说等等，它们都具有非常生动鲜明性，深受小学生的喜爱，更符合孩子们学习模仿的口味。在教学时，我们若是能够把这些内容让学生进行表演，就会更加地激发学生的学习兴趣。比如在执教《西门豹》一课时，我就孩子们根据课文的内容，把它变成小剧本，然后让学生们进行排演，学生通过想象分好角色，进行生动而形象的表演，提高了学生学习的兴趣感，更激发了学生学习语文的热情，自然也提高了课堂教学效率，提高了课堂教学效果。

二、强化语言，增强兴趣

课堂教学兴趣的激发在一定条件下，更需要教师的教学的激发，除了教学手段的运用，还有教学方法的灵活运用，更主要的是需要教师的语言表达水平。作为一个老师应该具备高超的语言表达技巧和演讲能力。教师的语言要具有生动性、鲜活性。在这里更要谈一下教师语言的儿童化语言。因为每个老师都知道，面对自己的教学对象是天真的儿童，若是一味地用成年人的语言，学生就会感到乏味困惑，他们自然就不会喜欢听你的课，所以教师步入课堂就要用儿童能够喜欢和乐于接受的语言走进学生们中间，成为他们的一员，成为他们的小伙伴，以饱含儿童情味的语言，使孩子们没有感到距离感，而增加了亲切感。自然学生就会被激发学习兴趣。

三、鼓励参与，引发兴趣

新课标要求，要鼓励学习发挥主体学习的积极性，激发他们的学习兴趣，激发学生的参与能力。传统的教学是教师成为课堂教学的主体，教师所处采用的是填鸭式教学模式，学生只能是被动地听之任之，他们不敢发问和想别的问题，在这种高压下，学生只能是被动地学习着，学生缺少敢说、敢想的精神，也不会培养出来创新精神，培养出来的只能是高分低能的学生。为此，在教学中要培养学生的学习兴趣，激发他们的参与兴趣，当他们都能参与到教学中的时候，就会发挥了他们的优势，他们就会积极去想，大胆地想，勇于创新。所以，教师在教学时，要引导学生学习，以问题教学的方式引发学生的思考，让学生都能够积极参与到回答讨论的教学氛围中来，鼓励学生的参与和发言，让学生进入辩论和讨论的情境中，让他们发表不同的意见和见解，教师要给他们的更多更广的学习空间，发挥他们的学习主动性。例如，我执教《群鸟学艺》一文时，我向学生问道“：同学们学习这篇课文懂得了一个什么道理？”很多同学都是说，只有耐心和虚心，认真学习就会掌握过硬本领。但是其中有一名同学回答道：凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。我当即就给了这个同学肯定，并且赞扬了他的这种敢想和敢问的精神。

四、开展活动，丰富兴趣

在小学语文教学中，应充分开展活动，创新活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。通过开展各种丰富多彩的活动，培养学生的动手、用眼的能力，让学生通过观察思考，激发学生的学习兴趣，使学生乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。比如我在指导学生写《春天》题目的作文时，就改变了过去的在课堂枯燥乏味的讲解指导，而是领着学生到野外去春游，让孩子们到大自然中去观察春天的景物。这样就激发了他们对写作的兴趣，也使他们感到了大自然带给人们美的享受，然后我就让孩子们用语言把所看到的写下来，就成了一篇非常好的作文了。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。总之，激发学生自主学习的兴趣，是一个复杂的、长期的过程，它必须结合教学内容，贯穿于语文教学的始终。语文教师只有善于从不同的角度去培养学生学习语文的兴趣，学生才能由“苦学”变为“乐学”，才能自由快乐地在语文的世界中飞翔，在知识的海洋中遨游。

作者:隋国娟单位:吉林省大安市乐胜乡第一中心校

小学美术教学论文十篇九

“实践是检验真理的唯一标准”，可见“实践”在指导人们认识和改造世界的过程中的重要作用。所以我们平时说理论联系实际，即我们要接受新的知识获得新的技能，仅凭口头说教是不行的，必须得通过实践。

对于美术的学习也是这样。首先我们要明确学习的目的，即通过美术的学习激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。而要达到这个目的就要通过学习个体即学生本人以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程来体验美术活动和乐趣。

而对于初中阶段的学生来说，其艺术实践的能力却可受到内在及处在诸多因素的影响。其一，个人兴趣是学生艺术实践的源动力。兴趣是最好的老师，对某个领域非常热爱的人，必将对这一领域具有强烈的好奇心和求知欲，美术是一门艺术学科，是进行审美教育的主要途径，国民整体素质的提高离不开美术教育，而出类拔萃者则为数不多，所以我们不能苛求将每一个学生都培养成为一名画家，因为初中阶段的教育是基础教育，只有在整体培养的基础上去发现，挖掘其具有艺术素养的学生，使其在文化修养提高的同时，艺术天赋也不至于被埋没，丢失，这就需要课余时间多向这一方向倾向，以不至于象古时的方仲永，久而生疏，直至成为一名平庸之人。

让他们体味其中的乐趣。而学生自身的顽皮性和依赖性以及意识形态的不成熟性，成为他们自主学习中的最大障碍，长期以来被动的接受，不动脑思考，老师布置点我完成点的思想在他们头脑中根深蒂固，他们根本不会去挖掘教材之外的东西，也根本不会顾及课程的延伸与关联。因此，此次新课改最重要的一个方面就是要彻底地进行学生学习方式的变革，使学生真正成为学习的主力军，能够自己学会发现问题，解决问题，自己参与校本课程的研究性学习。

其三，在学生价值观，人生观尚未完全形为重要成的前提下，学生艺术实践中教师的指导作用也显得尤为重要。例如，在一堂写生课中，我把学生分为四组，让他们统一到操场上，然后分散，每个同学自己去找写生对象。安排好任务后，我说三十分钟后检查，然后看了看表，再看同学们，他们也是你看我，我看你，有的用嘴咬画纸咬钻笔，我说开始呀，他们仍无动于衷，一个大胆的学生突然说：老师，操场上空荡荡的，画什么呀？我说：同学们，仔细看看，咱们操场上有什么呀？同学们都说，蓝球架，单杠。我说，再往四周看看。“有树，房子。”同学们都异口同声，我因势利导，：“第一组画蓝球架，第二组画树，第三组画房子，第四组画自行车。”同学们都找到写生对象了。于是便分散开来，针对自己的写生对象开始观察了。通过这次课堂写生实践，我发觉到了老师指导作用的重要性。我们一方面在强调学生自主学习，主动学习的前提下，对于教师在学生学习过程中的正确引导，组织也不容忽视，因为我们必定受过专业的教育，人生观，价值观也相对形成，所以作为新课程的实施者，必须从着对学生负责，对自己负责的角度，做好自己应该做好的角色。

的整合，充分发挥学生的个性，潜能，创造力，培养适应二十一世纪社会、科技、经济发展的国际竞争力的。

小学美术教学论文十篇十

中国茶艺追求境之美，白居易有诗云：“婆娑绿阴树，斑驳青苔地。此处置绳床，傍边洗茶器”。描写了一种意境之美。在美术课堂上，培养审美是重要的目标，审美情操则是需要在潜移默化中将美好世界观、人生观向学生慢慢渗透。

（一）自然之美

中国人受儒家思想影响深远，一直喜欢“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于叶，无不体现着与自然亲近的妙处。喝功夫茶的步骤，就很接近山水画的构思过程。比如，宋朝画家王希孟的《千里江山图》，第一步“纳茶”，有如给画面构图，茶叶粗细按层次铺于罐底就如将千里江山错落安排于纸上，布局交替采用深远、高远、平远的构图法则，撷取不同视角以展现千里江山；第二步“候汤”，相当于精心调色，水的沸度要“蟹眼已过鱼眼生”，这个靠的是眼力与经验，作者调色亦是如此；接下来“洗茶”，好似画家在运笔，画家的青绿山水画法，更趋细腻严谨；茶艺的“冲点”步骤，就像绘画中的晕染，万顷碧波，皆一笔一笔画出；茶艺“刮沫”步骤，看似简单，其实就如画家对画面的着色，作者于单纯的青绿色中求变化，使画面层次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那简直就是一方江山微景图：其高低层次、水流聚汇让人极易联想到田野山涧，仿佛山间巉岩飞泉，苍松修竹，瓦房茅舍，绿柳红花点缀其间。《千里江山图》为中国北宋青绿山水画作品，中国十大传世名画之一。

（二）韵味之美

《河岳英灵集》中有句：“格高调逸，趣远情深”，“风雅之迹，浩然之气”，无不是在说韵味之美与修养相关。喝一杯茶，点一柱香，抚一弦琴，即便是泡茶的女子，也有无限的美感值得欣赏：或拨弄茶叶的轻柔，或刮沫冲茶的典雅，或茶桌上水雾的飘渺，似融入了水墨画里。中国画的韵味当与茶韵相媲美。国人喜欢用荷来自喻纯洁清雅，张大千就画过《泼墨荷花》，利用水在宣纸上的晕染、渗透产生的泼洒、堆积形成水、墨、色相辉映的效果。再运用浓破淡、色破墨等方法，出现了斑斓绚丽的画面。给人变幻莫测却又轻松自然的效果，这些都是画者特有的情怀。表现出中国画空灵飘逸，虚实相生的韵味，令人回味无穷，风雅自清。教师当教会学生去品味，让欣赏者与画者心意相通。

二、味之美，乃技巧之所

“啜苦咽甘”是茶味的美妙之处，品茶人选好茶之后，接下来煎煮的技巧才是重中之重，这是将茶之美味到达最佳状态的途径。最后才可鉴尝汤色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。

（一）传神之美

嫩绿、黄绿、浅黄、深黄、橙黄、黄亮、金黄、红艳、红亮、红明、浅红、深红、棕红、暗红、黑褐、棕褐、红褐、姜黄等，听来很神奇，这么多的色，岂是一般人能看懂的？而中国人却都能在画面中表现出来。“传神”之味岂能不提齐白石的《虾》系列？白石老人一生追求创新，创造了特例独行的画风。他擅用淡墨掷笔，绘成虾的躯体，再润之，显出虾体通透之感。以浓墨竖点为睛，横写为脑，落笔成金，干净、利落传神。再以细笔表现虾须、爪、螯，凝练传神！显示出画家精妙绝伦的艺术功力。我们要了解画家使用墨色的巧妙，又要体会富有金石味的笔法，然后才能尝试学习结构里丰富的.意韵和高妙的技巧。顾恺之提出过“传神写照”的命题，画家的这些技巧，即使学生画不出来，也应该让学生感受到大师用笔用墨巧妙之处，体会到“传神之美”的魅力。

（二）含蓄之美

含蓄之美，有含而不露、耐人寻味之意。“含蓄”一词属于美学范畴，是晚唐司空图在《诗品》中提出的，它的最高境界是“不着一字，尽得风流”。茶艺也得之精华，正因味不尽，才会苦未尽而甘出。含蓄，在美术作品创作中，也是一种技巧方法。诗、画本为一家，作画也应尽显含蓄之意，小学美术教材中也有诗配画的课题，彰显其趣。有诗云“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”现代画家傅抱石将此诗浮现于画纸，青苍的柳色，带着浓浓的雨意，成为画面的主体，把诗中特有的惜别气氛表现了出来。画面中没有画离别的挥袖，也没有依依不舍的拥抱，只有落寞的雨色，让人不由跟着惆怅。含蓄之美，反而更能将画面的意味深入到人的心里去。对高年级学生欣赏作品的味道，自然要从含蓄之美进行评价。也是做个有品味、有思想深度的人所必备的技巧。

三、器之美，从造型之需

所谓“器之美”，原本是指茶的美色，需要与之相配的器具，才能映衬出其色泽、姿态的美感。鉴赏茶的汤色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶汤上、中、下三层幻出三种色彩的光环，十分神奇，耐人观赏。美术教学里也有“器之美”，即美术中的造型表现领域。

（一）雕镂之美

《文心雕龙情采》有句“绮丽以艳说，藻饰以辩雕”。在美术教材中，几乎每个年级都或多或少涉及到传统文化内容。苏教版《美术》教材中就有《罐和壶》一课，我们可以欣赏到宋代“人形壶”，还有古代美洲陶罐，通过图片我们从器具本身散发出的文化气息，几乎能嗅到那个时代传递过来的文化特征：或沉静，或张扬，无不与那朝那代的文化思想有着深远的联系。雕镂之美不光是在这些小的器物上，教材中还有专门关于雕刻艺术的体系贯穿各年段前后，如《非洲雕刻艺术》一课，就是专门让大家来了解某类型的雕刻艺术特征。我们可以从传说到习俗文化再到实物图片，慢慢体会非洲雕刻艺术的独特之处。雕镂技艺本身就是一种表现力很强的造型方式，或圆润细腻，或粗犷厚重，都是我们学习借鉴的地方。培养学生审美也需要从习俗文化及地区风格等方面入手。

（二）阴柔之美

小学美术教学论文十篇十一

仪征市青山小学 卜红丽

曾几何时，我看过一篇报道，说是一位读清华大学的学生叫刘海洋，说的他去动物园看动物。当他看一只熊时，为了验证熊皮是否能否经得起硫酸。就向熊头上泼了实验室用的硫酸。看到这里，我不禁感到很心痛。一位天之骄子，内心是多么的冷漠，缺少法制意识。所以我觉得一个人从小就应该有法律意识，让他从小就知道什么是可为，什么又是不可为。特别是近几年，青少年犯罪的行为时有发生，并且呈现出低龄化和上升趋势。而儿童是祖国的未来与希望，将来担负着建设祖国的重任，把他们培养成对国家，对社会有用的人才。我们责无旁贷，而学生正处于生理和心里的成长阶段，具有极强的可塑性。虽然小学数学教学在完成德育任务方面没有语文那么得天独厚的条件，但在教学中，也不乏有法制教育的切入点。只要我们适时有机的挖掘，就可以促进学生树立正确的法律观念。

比如我在美术绘画买东西题材教学时，我先是让学生了解元、角、分之间的关系，然后进一步知道人民币在生活中的广泛使用。然后以人民币为切入点，渗透《中华人民共和国人民币管理条例 》（中华人民共和国国务院令280号）相关条例，让学生明白要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画以及禁止伪造、变造人民币。这样学生长大后，他们就会知道伪造人民币是一种违法行为。又比如我在上三年级美术教学下册时，我在教学完相关内容后，给学生在练习里出了这样一题，“绘画交通题材”学生在计算后，我趁机为同学们详细介绍了《中华人民共和国交通安全法》第五十四条规定，让学生知道，机动车载物是不得超载，如果超载会发生什么严重的后果。相信有一天，学生成为一名司机，相信他就不会为了一点经济利益而把生命放在一个漠视的位置。通过此堂课的教育，学生的交通安全意识得到了较大提高。

教师教书育人，应该把育人放在首要地位。不但要使他们学到扎实的科学文化知识，更重要的还要教育好他们如何做人，懂得做人的道理。教出来的学生，不要求他学到多深的知识，但是他是在校是一个合格的学生。出学校后在社会是一名合格的公民。不会对社会造成危害。在小学阶段，对学生进行了法制教育，从小培养他们的法制观念，法制常识。就像胡锦涛总书记强调整的那样，“培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等，公平正义理念。”我们作为数学教师，纵然我也感觉小学数学在教学中没有其它科目那么好渗透法制教育。但是这不能作为不渗透法制观念教育的借口，我们有理由，也有责任想尽办法在可能的情况下有机渗透法制教育，从而提高学生的法律素养。并且为了实现这个目标而不懈努力。

2014年12月

小学美术教学论文十篇十二

“兴趣是最好的老师。”凡事都需要兴趣，当有了兴趣就会能够极大地吸引人们去研究学习，若是没有了兴趣，就会感到枯燥乏味。无论是哪一个学科都要把兴趣教学放到首位。作为小学语文教学更要提高兴趣教学的水平，让学生时刻感到学习语文的兴趣感。作为小学语文教师要引导学生乐学，让学生在欢乐愉悦的学习中感到到学习语文的幸福，让他们在语文学习中就像鱼儿得水一样那样欢快舒畅。我们要想做到这一点，就要从以下几个方面进行操作尝试。

1.导语激趣。“良好的开端是成功的一半”。作为一堂课来说，课堂伊始是吸引学生的关键所在，特别是课堂的开始，开端能够吸引学生，那么一堂课的教学就会时刻吸引学生的学习兴趣。正像有的人进行了一个恰当的比喻，导入是一节课的敲门砖。因此，作为语文教师要抓住学生的好奇心和兴趣感，设计一些科学合理而适用的导语设计，把学生带入到鲜活而生动的学习氛围中。

2.可以进行编排表演。语文具有文学作品性，比如那些小说、寓言、故事、神话传说等等，它们都具有非常生动鲜明性，深受小学生的喜爱，更符合孩子们学习模仿的口味。在教学时，我们若是能够把这些内容让学生进行表演，就会更加地激发学生的学习兴趣。比如在执教《西门豹》一课时，我就孩子们根据课文的内容，把它变成小剧本，然后让学生们进行排演，学生通过想象分好角色，进行生动而形象的表演，提高了学生学习的兴趣感，更激发了学生学习语文的热情，自然也提高了课堂教学效率，提高了课堂教学效果。

二、强化语言，增强兴趣

课堂教学兴趣的激发在一定条件下，更需要教师的教学的激发，除了教学手段的运用，还有教学方法的灵活运用，更主要的是需要教师的语言表达水平。作为一个老师应该具备高超的语言表达技巧和演讲能力。教师的语言要具有生动性、鲜活性。在这里更要谈一下教师语言的儿童化语言。因为每个老师都知道，面对自己的教学对象是天真的儿童，若是一味地用成年人的语言，学生就会感到乏味困惑，他们自然就不会喜欢听你的课，所以教师步入课堂就要用儿童能够喜欢和乐于接受的语言走进学生们中间，成为他们的一员，成为他们的小伙伴，以饱含儿童情味的语言，使孩子们没有感到距离感，而增加了亲切感。自然学生就会被激发学习兴趣。

三、鼓励参与，引发兴趣

新课标要求，要鼓励学习发挥主体学习的积极性，激发他们的学习兴趣，激发学生的参与能力。传统的教学是教师成为课堂教学的主体，教师所处采用的是填鸭式教学模式，学生只能是被动地听之任之，他们不敢发问和想别的问题，在这种高压下，学生只能是被动地学习着，学生缺少敢说、敢想的精神，也不会培养出来创新精神，培养出来的只能是高分低能的学生。为此，在教学中要培养学生的学习兴趣，激发他们的参与兴趣，当他们都能参与到教学中的时候，就会发挥了他们的优势，他们就会积极去想，大胆地想，勇于创新。所以，教师在教学时，要引导学生学习，以问题教学的方式引发学生的思考，让学生都能够积极参与到回答讨论的教学氛围中来，鼓励学生的参与和发言，让学生进入辩论和讨论的情境中，让他们发表不同的意见和见解，教师要给他们的更多更广的学习空间，发挥他们的学习主动性。例如，我执教《群鸟学艺》一文时，我向学生问道“：同学们学习这篇课文懂得了一个什么道理？”很多同学都是说，只有耐心和虚心，认真学习就会掌握过硬本领。但是其中有一名同学回答道：凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。我当即就给了这个同学肯定，并且赞扬了他的这种敢想和敢问的精神。

四、开展活动，丰富兴趣

在小学语文教学中，应充分开展活动，创新活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。通过开展各种丰富多彩的活动，培养学生的动手、用眼的能力，让学生通过观察思考，激发学生的学习兴趣，使学生乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。比如我在指导学生写《春天》题目的作文时，就改变了过去的在课堂枯燥乏味的讲解指导，而是领着学生到野外去春游，让孩子们到大自然中去观察春天的景物。这样就激发了他们对写作的兴趣，也使他们感到了大自然带给人们美的享受，然后我就让孩子们用语言把所看到的写下来，就成了一篇非常好的作文了。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。总之，激发学生自主学习的兴趣，是一个复杂的、长期的过程，它必须结合教学内容，贯穿于语文教学的始终。语文教师只有善于从不同的角度去培养学生学习语文的兴趣，学生才能由“苦学”变为“乐学”，才能自由快乐地在语文的世界中飞翔，在知识的海洋中遨游。

作者:隋国娟 单位:吉林省大安市乐胜乡第一中心校

小学美术教学论文十篇十三

在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，而适应现代的素质教育要求呢？笔者认为，在小学阶段，应培养学生良好的艺术素质、丰富的想像力及创造性思维为主，充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。因此，我们不妨从以下三个方面来把握小学美术教学的目的与效果。

一、内容上从注重技法训练向培养学生健全良好的艺术素质转变

的。明白了这一点，也就不再会有上一段时间的＂考级＂之争。

大处着眼，小处着笔，不但对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起很重要的作用，同时对学生良好生活习惯及行为习惯的养成也会有不可估量的作用。

二、方法上从注重模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变

传统美术教育多是围绕”看画“或”临画“为主要内容展开的，以最终大家”都一样＂为结果；美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教“小鸟”一课时让学生闭上眼睛听鸟的各种叫声；在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座；让学生大胆尝试，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。

三、正确评价儿童绘画，从注重结果向注重过程的美术教育观转变

儿童画是儿童特有的一种语言，是儿童对客观世界的态度和认识，是儿童与我们交流的工具。我们要努力去理解并认识其意义，革新内容；从过程入手，建立新的评价方法。因为小学美术教学并非是专业教育，也不是为了培养专业画家。

总之，儿童美术教育只有从儿童特点出发，真正实现审美、认识、教育（包括智力、情感等因素）三者并举的功能，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应。

小学美术教学论文十篇十四

互动式教学模式，是学生对教学内容认知的一个过程，也是师生在教学过程中相互沟通与交流的过程，它体现了现代教学的理念。互动模式，关键在互动。教学期间，学生、教师、课本完成积极的三方互动。同样，在美术教学中，老师、学生和教材、环境之间都是相互影响的。互动式教学模式的主要目的是培养学生自主学习的习惯，实现自主创新学习。在承认学生和老师是教学模式中双主体的前提下，改变应试教学和传统教学中教师占绝对主导地位的教学理念，创建师生平等互助的教学氛围。使师生在互动中完成教学任务，实现教学的目标，学生能够在不同层次达成多次参与，形成基本的美术观念。

1．教学理念没有跟上时代步伐

美术课堂中，很多老师主要是以学生作业画得像不像为准，没有将学生的想象力和个性联系起来，忽略了学生的个体意识。目前，小学美术教育仍然在封闭的空间中进行，教师和学生之间缺乏必要的沟通，学生完全失去学习美术的兴趣，教学效果十分有限。

2．形式化问题严重

小学美术教学期间，教师基本都是在讲课，学生动手机会很少，主要任务就是完成课内外的作业，在课堂上获取的知识并不多。另外，小学美术教师也没有重视学生的主体地位，基本没有给学生留下时间思考，过于追求良好的课堂纪律，教学内容脱离了学生的实际经验，只能被动地接受教师传授的知识。

3．师资力量不足

统计调查发现，很多小学美术老师并非专业老师，老师也不是很重视这门课程的教学。由于老师自身素质和专业知识的不足，阻碍了师生之间的交流，没能构建良好的互动式教学模式。另外，有些小学美术教师是其他课程的代课教师，导致教师专业性很差，教给学生的知识也非常有限。

1．构建互动式教学环境

老师应该根据学生的社会常识和各自的性格特点，积极地创设互动式教学环境，对小学美术教学进行优化。选择学生比较熟悉的'素材进行加工整理，提高小学生对美术的兴趣。

2．充分利用多媒体

当今时代是一个信息时代，各行各业都在加强对信息技术的利用，采用多媒体进行美术教学可以充分调动小学生的兴趣，激发创造性思维，增加教学内容的表现形式。在学习外国的美术作品时，通过播放与艺术相关的音频和视频资料，可以加深学生对外国文化的理解，领会美术作品的艺术性和蕴含的思想。

3．激发学生的主体意识

老师尽量运用各种教学手段为学生提供观察物，让学生自主进行分析和探讨；尽可能为美术教学提供多条线索，没有固定的答案，让学生自由发挥，激发学生的思维。互动式教学模式给老师和学生营造了良好的教学氛围。

1．激发了学生的兴趣

乐学才能善求。兴趣是最好的老师，互动式教学模式走进学生的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，让学生主动去学习，不是一味地被动接受知识，大大地提高了课堂学习效率。

2．激发了学生的想象力

提出一个问题要比解答一个问题困难得多，尤其是在美术这种需要创造力的学科，让学生充分发挥想象，制作出自己心目中的作品，不断激发学生的活跃思维。传统教学模式扼杀了孩子的想象力，而互动式教学模式是在提高学生素质。

总体来看，互动式教学模式在小学美术课堂上应用后，可以实现以学生为主体的新课改教学目标，并在一定程度上激发学生的创造性思维。美术这门学科作为一门艺术性学科，拥有独特的教学特点，互动式教学在实际教学中更加重视学生的主体地位，反映了以学生为本的教育理念，是师生交流模式的一种创新。

小学美术教学论文十篇十五

北大湖中心校纪旭

研究学生的自主学习要从学生的习性看起，每个学生都期望得到肯定与承认。让学生进行自主学习，教师必须从简单的“知识传递者”的角色转换成“培养学习者”的角色。

一、美术课堂教学自主学习的内涵和特征

美术自主发展不是学生单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。美术自主学习的基本特征：

首先，是美术自主学习的核心是“自主”。只有让学生达到认知与实践体验的合理结合，教学效果才会得到优化，学生的创造性才会真正发挥出来。

其次，是学生主体的自主作用体现在教学过程的始终。经历了为什么学、学什么、应学到什么程度、应该怎样学、学得怎么样、怎样学的、怎样学得更好的过程。

再次，是学生的美术自主学习是通过一系列的自主美术实践活动实现的。

最后，是美术自主发展离不开教师积极的主导。

二、引导学生自主学习的教学方式不应该是固定的，应该是丰富灵活的，可以因地、因时而变化。但课堂终究是师生的主阵地，在美术课堂教学中有目的地引导学生自主学习，使学生学会一些策略，仍然是可以设计一些基本环节。课堂教学过程是美术课堂教学自主学习的关键环节。

1．创设情境教学，激发学生的内部动机

教师必须创设一种良好的自主学习环境，激发学生的学习动机，因势利导，最优化地促进学生自主学习。教师要善于创设各种情境，目的就是支持和促进学生的自主学习和意义建构，美术学习中教师通过利用多媒体计算机以及internet等网络手段创造具有复杂性的情境，比起简化了的课堂环境更容易培养学生解决问题的能力；它的多样性可以培养学生的探索精神和表达自己知识的能力。

2．做好点拨指导，放手让学生成为学习的主角

教师在把学生置于具有一定复杂性的情境中时，不要直接告诉学生如何去解决问题，而应该提供给学生有关的线索和工具，放手让学生成为意义的主动建构者和学习的主角。教师应提供适时的指导，学生的主动探究与教师的适时指导是相辅相成的，正是学生的主动探究才使学生的主体作用得到落实，建构主义理论进入实践的层面，而教师的指导又为学生的探索提供了思考问题的途径，使学生朝着既定的目标，不断前进。

3．开展合作互动，反馈调节教学结果

行讨论，或者从学习者的见解出发进一步提炼与概括。

4．搞好迁移训练，不断创新知识结构

迁移包括一种学习对另一种学习的影响，也包括利用所学的技能、知识去解决问题的过程。基于以上环节，学生完成了对某一知识点的学习，只有将学到的知识应用到具体或新的情境中去，知识才能活化和迁移。

总之，美术课时给学生营造一种愉悦、宽松的学习环境，使其全身心地投入到学习活动中来，一节成功的美术课并不是强加给孩子什么，而是学生自己获得的。