每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
智慧课堂教学创新案例篇一
智慧课堂已经成为现代教育改革的关键词之一,随着科技的不断发展,智慧课堂教学已经成为教育领域的一股强大的力量。作为一名中学教师,我有幸在过去的几年中使用智慧课堂进行教学。通过使用智慧课堂,我在教学中受益匪浅,取得了不少成果。在这篇文章中,将分享我的智慧课堂教学心得体会。
第一段:智慧课堂激发学生的学习兴趣
智慧课堂教学能够使学生产生浓厚的学习兴趣。在以前的传统教育中,学生往往只是被动的接受教师的知识灌输,他们缺乏主动性和积极性。而在智慧课堂中,学生可以通过使用电子设备参与互动式教学,他们可以与教师和其他同学进行实时的交流和合作。这种互动式教学模式能够激发学生的学习兴趣,使他们对学习更加感兴趣和投入。
第二段:智慧课堂提升学生的学习效果
智慧课堂教学能够提升学生的学习效果。通过使用智慧课堂,我可以将课堂的教学内容呈现得更加生动和形象化。例如,我可以使用多媒体和互动的方式展示教学内容,使学生能够更好地理解和记忆。而且,智慧课堂还可以帮助学生进行个性化的学习,根据学生的不同水平和学习需求进行针对性的教学。这样一来,学生的学习效果可以得到最大的提升。
第三段:智慧课堂培养学生的综合能力
智慧课堂教学不仅可以提高学生的学习效果,还可以培养学生的综合能力。在智慧课堂中,学生可以通过使用电子设备获取大量的学习资源,例如电子书籍、在线课程和学习工具等。这些资源可以帮助学生进行自主学习和拓宽知识面。而且,在智慧课堂中,学生还可以进行集体合作和协作学习,培养他们的团队合作能力和沟通能力。通过这样的教学模式,学生的综合能力可以得到全面的提升。
第四段:智慧课堂创造良好的学习环境
智慧课堂教学还可以创造良好的学习环境。在传统教学中,课堂经常会因为学生们的吵闹和争吵而变得喧嚣不堪。而在智慧课堂中,学生们可以通过电子设备进行课堂互动,他们可以在设备上进行课堂参与,减少了课堂上的嘈杂和干扰。这样一来,学生们可以更加专注地进行学习,创造出一个安静和融洽的学习环境。
第五段:智慧课堂助力教育改革的发展
智慧课堂是现代教育改革的重要组成部分。通过智慧课堂教学,教育可以更好地符合社会发展对学生综合素质的要求。而且,智慧课堂还能够提供大量的教学数据和反馈,帮助教师及时调整教学策略和方向,提高教学质量。因此,智慧课堂对于教育改革的发展具有重要的推动作用。
总结:
智慧课堂教学是当今教育领域的一项重要创新,通过使用智慧课堂可以激发学生的学习兴趣、提升学习效果、培养学生的综合能力、创造良好的学习环境,并助力教育改革的发展。作为教师,我深知智慧课堂的重要性和独特价值,我会继续不断探索和发展智慧课堂教学,为学生提供更好的教育资源和教学方法,促进他们的全面成长和发展。
智慧课堂教学创新案例篇二
20xx年8月29日我参加了智慧校园的校本培训活动,非常荣幸地聆听了郑媚副主任主讲的智慧校园培训内容。
通过这一系列的学习,在课堂教学中努力做到:
1、真正发挥学生的主体地位,教师的主导作用;
2、努力培养学生创新能力,发展学生创造性思维;
3、创造和谐活跃的课堂气氛;
4、让学生体验学习过程和体验成功的喜悦。同时鼓励学生多阅读报刊杂志等课外知识,多接触大自然,接触社会,使学生巩固和应用所学的知识,进而形成技能技巧,为学生持续性发展打下良好的基础;使不同天赋、潜能、不同气质和不同文化背景的'学生尽可能得到最充分的发挥。面对着智慧校园,我们应该养成终身学习的态度和行为,时刻学习新的课改理论,大胆探索研究性学习,积极学习各种先进教改经验,努力探索优化教育教学过程的有效途径,进一步提高自己的理论水平。
要做一名智慧型的教师。教育不仅仅需要爱,更需要教师的理智与智慧,要学会怎样用自己的理智和智慧让学生体会到你对他的爱,从而让他信服您,理解您的一片真心。在教育工作中,如果遇到问题,要多研究,多思考,转变自己的观念,努力提高自己的专业水平,做一名智慧型的老师。
智慧课堂教学创新案例篇三
智慧课堂教学是一种新兴的教育模式,通过数字技术和网络平台的应用,有效地改善了传统课堂教学中的一些困难和弊端。在进行智慧课堂教学的过程中,我不断探索和实践,积累了一些心得体会。以下是我个人对于智慧课堂教学的研究心得的分享。
首先,智慧课堂教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。在传统课堂中,学生往往是被动接受知识的,而在智慧课堂中,学生可以通过互动性强的教育工具,积极参与课堂,产生更高度的学习兴趣。例如,通过使用电子白板,我可以将教学内容以图文并茂的方式呈现给学生,使他们更加直观地理解和记忆知识点。同时,智慧课堂还提供了个性化学习的机会,根据学生的不同需求和能力,我可以灵活调整教学内容和难度,激发学生的主动学习和思考能力。
其次,智慧课堂教学可以提高教学效率和质量。在传统课堂中,教师不得不花费大量时间和精力进行教学准备和布置,而智慧课堂的教学软件和平台可以极大地减少这些工作量,使教师能够更加专注于教学本身。同时,智慧课堂还可以通过在线互动、讨论和评估功能,实现教学目标的有效达成。例如,学生可以通过在线讨论和交流,提高自己的表达能力和思维能力;教师可以通过在线评估学生的作业和测试成绩,及时发现学生的问题和不足,并进行有针对性的指导和辅导。
再次,智慧课堂教学可以扩大教学资源和知识的获取渠道。通过网络和数字化技术,学生和教师可以轻松地获取到丰富的教学资源和知识资料。比如,我可以在课堂上通过网络搜索引擎,查找到最新的科学研究成果或者实例,与学生分享;学生也可以通过网络资源,进行自主学习和扩展。此外,智慧课堂还可以通过远程教学和云端课程,打破时空限制,使学生能够接触到更多优质的教育资源和教师,提高自己的综合素质和能力。
最后,智慧课堂教学需要教师和学生的积极参与和配合。虽然智慧课堂教学带来了许多便利和优势,但是它也不是万能的,依然需要教师和学生的共同努力和配合。教师需要不断提升自己的数字技术和教学能力,在教学中合理利用智慧课堂的工具和资源,掌握好教学的节奏和方法。学生也需要主动参与到智慧课堂中,积极利用智慧课堂提供的学习资源和功能,主动参与课堂讨论和互动,实现个人能力的全面发展。
总的来说,智慧课堂教学是一种有力的教育模式,它可以激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学效率和质量,扩大教学资源和知识的获取渠道。然而,智慧课堂教学也需要教师和学生的积极参与和配合,共同推动教育的变革和发展。我相信,在智慧课堂的支持下,我们的教学将更加精彩和富有成效。
智慧课堂教学创新案例篇四
两天的智慧课堂学习之行,聆听了科大讯飞关于助理教育信息化变革主题报告、蚌埠二中校长关于“聚焦智慧课堂,提高教学质量”的主题报告。感受到信息技术对教育带来的巨大影响和逐步的变革。
第一天参观了合肥七中和八中这两所学校,感受了这两所学校的浓厚的校园文化氛围。学习了合肥八中的生物老师的一节课——“基因的表达”。这节慕课中,让我们看到八中老师们运用信息化技术进行文化知识教学的智慧。上课的老师在课堂上的知识总结和分析的机会更多的留给学生讨论、交流和总结。这节课,老师使用平板辅助教学恰到好处,让学生对比两种基因表达过程的相同和不同点,然后拍照上传。平板教学让老师能及时的了解每个学生的思考结果并进行分析评价。
第二天的学习是实验小学邓老师的数学课。课前邓老师让学生观看视频自学;课中,整个教学过程中,教师把主动权交给学生,让学生充分发挥自己的主观能动性。问题抛给学生,多给学生动脑、动口、动手的机会。邓老师则是适时地启发、点拨、引导。通过学生对学生质疑,慢慢引导学生往正确方向思考,不断比较总结,最后巩固掌握规律,并运用规律解决问题。
“看别人的课,想自己课的问题”这两天的学习让我看到不同年级、不同学科的老师对于翻转课堂的实施和课堂教学过程的整体把握,也思考翻转课堂和传统课堂两者之间的差别和转变。翻转课堂作为一种新兴的教学形式,以建构主义学习理论为依据,利用“互联网+”的思维模式和大数据云计算等新一代信息技术,重构课堂教学流程结构,采先学后教,以学定教的`模式,打造智能高效的课堂。两天的学习体会到这几所学校对翻转课堂的积极探索、用于尝试,是的,要在教学上取得突破、取得成功,必须有目标、不忘初心,不断学习和探索。
通过从第一阶段的实际操作学习,结合自己软件进行课件的制作。让我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点但不是难点,难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。
在第二阶段进行课件制作时,我遇到的问题是侧重于没有操作的方向,坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结,反复修改,无法进入下一页的设计。总是觉得课件的制作不如人意,思绪断断续续,软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计,所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间,很多心思,很吃力的去完成;对比ppt的教学设计这太费时了,导致提不起学习的兴趣,对二部分的学习任务完成效果不理想。
在一次ppt教学中,无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计,我找到了新的教学设计与学习的思路。那就是结合ppt的教学思路,从中去发现教学设计中缺陷,再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。这样结合起来,制作课件的速度明显快了很多。由此,我从中反思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习,软件功能学习很多遍后脑里仍是一片空白,只有当有了教学思路后,需要进行功能设计时进行学习,那样学习效率才会高。所以,更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念后,再结合具体内容进行整体的构思,那样学习才会有方向有重点,这样学习才会事半功倍。
智慧课堂教学创新案例篇五
教育是推动人们前进的动力,课堂教学是教育的核心环节之一。而每个老师在课堂上都希望能够教得好,让学生学得好。那么,如何才能做到在课堂上教得好呢?这就需要课堂教学的智慧了。在今天的文章中,我将为大家总结出十大课堂教学智慧,希望能够对广大老师和学生有所启发。
第二段:引出十大课堂教学智慧
十大课堂教学智慧是指在课堂教学中智慧的应用。在教学过程中,老师需要运用到这些智慧才能更有效地激励学生的学习兴趣,促进学生的自主学习,提高学生的成绩。那么这十大课堂教学智慧是什么呢?它们分别是:了解学生、有计划、因材施教、多种教学法相结合、问答互动、引导思考、加强瞬间回顾、师生合作学习、关爱学生、激发兴趣。
第三段:详细介绍其中几个智慧
首先是了解学生,这是一项非常重要的智慧。了解学生的背景、兴趣、学习习惯等等,有利于老师制定出更有效的教学计划,从而提高教学效果。其次是问答互动,这种方式是鼓励学生积极思考和表达的一种方式。可以增强学生对所学内容的理解和掌握,培养他们的批判性思维,提高课堂效率。还有就是引导思考,这种方式在培养学生独立思考和自主学习的过程中很有帮助。当学生遇到问题时,要引导他们通过思考自己想出答案,这样既能提高学生思维能力,又能促进他们自觉学习。
第四段:总结课堂智慧的作用
课堂教学智慧的应用,具有非常良好的效果。它可以激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习,提高学生的学习成绩。同时,它还有利于营造一个积极向上、创新思维的课堂氛围,培养学生的社交情感。在现代教育的发展中,课堂教学智慧越来越被各地教师所推崇和应用。
第五段:结尾
综上所述,课堂教学智慧是在课堂教学中需要运用的一系列技巧和方法,它们的目标是提高课堂教学效果,促进学生的自主学习和发展。在应用中,每个老师都应该根据自己的实际情况,适度地运用这些智慧,切忌盲目照搬。最后,希望大家都能做到课堂教学智慧的有效应用,让教育事业更加繁荣发展。
智慧课堂教学创新案例篇六
一提起教育,太多的教师是手上握着“爱孩子”的牌子,脸上一副恨铁不成钢的表情,苦口婆心地对学生进行谈话、说教、批评或训斥。殊不知真正的教育是浸润心灵的事情,简单、粗暴的方式是对教育的“简化”和“异化”,不仅不能达到预期效果,还会引起学生的反感,为后续教育设下障碍。对孩子,言传身教,爱而不盲目,严而不苛刻,我们应该做一名智慧爱心型教师。爱,需要智慧。智慧的爱,让我们用伯乐的眼光去发现学生的闪光点;智慧的爱,让我们开启学生心灵的窗户。
一、谈心的智慧在师生交往中,运用最多的大概要数“谈心”教育了,只是谈什么,怎么谈,需要我们思考。在谈话过程中,由于师生的心理需求截然不同,所以才会事与愿违。教师呢,常常是喋喋不休地把大道理向学生灌输一通了事,地位上处于主动与强势。而学生呢,对交往有着正常的需求,他们需要一个优秀的听众,更需要谈话双方地位平等。在赢得心理安全、心灵自由的前提下,谈话才能顺利进行,也才能收到实效。师生间的交往决不能仅是学习和成绩,所以,在运用“谈心”教育时,我们不妨把耳朵唤醒,少说多听,让孩子多多表露自己,聊聊家庭琐事,谈谈同学趣闻,叙叙生活烦恼。教师呢,适时地插上几句话,或抛出话题,或简单评论,或幽他一默,调节气氛,于不露声色中提出自己的一些看法,悄悄暗示、影响学生,从而改变学生的不良行为,达到教育的目的。
三、鼓励的智慧每个孩子都渴望得到别人的关注和肯定,每个孩子都渴望获得成就感。因此,即使心中对孩子感到失望时,仍然不忘说:“老师相信你一定能行的!”爱的语言还有很多,有时甚至可以是一个善意的“谎言”。因为只要有爱,善意的“谎言”也会美丽,它能唤醒心灵,开启心智,让孩子绽放自信的笑颜,让生命充满活力。有一位老师在上课时向学生提问,发现班里一个学习最差的学生也跟其他孩子一样举起了左手。然而,当他站起来回答时却一个字也答不上来。下课后,老师把这个学生叫到办公室,问他为什么不会也举手时,他哭着说:“老师,别人都会,如果我不举手别人会笑话我。老师深感歉疚与感慨,于是私下里告诉这个学生,下次提问如果会答就举左手,不会就高举右手。以后,每看到这个学生举左手,老师都努力给他机会让他答,举右手时从不让他站起来。一段时间后,这个在班里学习最差的学生变开朗了,学习成绩也有了很大的进步。老师还悄悄告诉班里其他几个学习不好的学生:不会时请高举右手。结果,他发现整个班都变了。有播种必有收获,这个班级出现的可喜变化,自然是这位老师辛勤而又充满爱心的耕耘的.结果。
关爱学生贯穿于教育教学过程中,肯定也好,批评也罢,都是对学生的成长负责。在关爱中,要付出辛勤的汗水,也要融入教育的智慧,用最恰当的方式方法,取得最理想的效果。
智慧课堂教学创新案例篇七
一、引言:介绍课堂教学十大智慧心得的出处和意义,描述本文的主要内容和目的。
作为教师,提升课堂教学质量一直是我们努力的方向。而在教学实践中,不断总结经验和教训,并尝试不同的教学方法也是我们不断完善的过程。近年来,有一篇关于“课堂教学十大智慧心得”的文章引起许多教育界人士的关注。这十大智慧心得包括了“尊重学生,注重沟通;善用教具,注重创新;关注学生情感,注重教学氛围;尊重学生学习特点,注重差异教育;与学生互动,注重交互教学;提高教师素质,注重专业发展;关注教学效果,注重课堂质量管理;积极尝试教学模式转变,注重教学研究;善于课外拓展,注重学科联系;重视学科整合,注重跨学科教学”。在本文中,我们将深入探讨这十大智慧心得的具体实践和实现途径,为广大教师提供借鉴和启示。
二、正文1:尊重学生,注重沟通
教师应该尊重学生,注重与学生的沟通,倾听学生的意见和建议,理解和关注他们的感受和需求。在课堂中,教师可以采用多种方式与学生进行沟通,例如举行班会或学生座谈会,开设“建言献策”栏目,鼓励学生提出自己的看法和建议,或者通过电子邮件、QQ等方式与学生保持联系,及时反馈学生的问题和疑惑。通过和学生的交流和互动,教师可以更加了解学生的学习和生活状况,有针对性地调整教学内容和方式,更好地满足学生的需求和期望,创造良好的教学氛围。
三、正文2:善用教具,注重创新
教学教具是教师课堂教学中重要的辅助工具。教师应该善用现代教学技术和多样化的教学媒体,注重创新教学方法和手段。教师可以运用投影仪、电脑、幻灯片等现代化教学设备,将教学内容展现得更加形象、生动、直观,使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识。同时,教师还应该注重创新教学方法和手段,例如贯彻启发式教学、探究式教学、案例式教学等教学模式,鼓励学生参与到课堂上来,积极探究和解决问题,增强学生的学习兴趣和动力。
四、正文3:关注学生情感,注重教学氛围
教师在课堂教学中,除了传授知识和技能,还应该关注学生情感状态,注重教学氛围的营造。教师可以在课堂上营造融洽的师生关系,建立良好的互信和互动机制,并尊重学生的个性和差异性,不做任何对学生有伤害和歧视的行为。同时,教师还可以适当地增加课堂的情感色彩,例如讲解个人成长经历和感悟,分享或讲述一些生动有趣的故事和典型案例,让课堂充满活力和阳光。
五、正文4:尊重学生学习特点,注重差异教育
每个学生都有其独特的学习特点和习惯,教师在课堂教学中应该予以尊重,注重差异教育。教师可以进行个性化教学,分组教学,或者通过不同的教学方式和手段满足学生的不同学习需求。同时,教师还应该注重发掘学生的潜能和特长,开展丰富多彩的课外活动和社团活动,让学生得到全面发展。
六、结尾:总结全文内容,谈谈自己的体会和应用
本文介绍了“课堂教学十大智慧心得”的具体实践和实现途径,其中包括了尊重学生,注重沟通;善用教具,注重创新;关注学生情感,注重教学氛围;尊重学生学习特点,注重差异教育;与学生互动,注重交互教学;提高教师素质,注重专业发展;关注教学效果,注重课堂质量管理;积极尝试教学模式转变,注重教学研究;善于课外拓展,注重学科联系;重视学科整合,注重跨学科教学。这些智慧心得,将有助于提升课堂教学质量,促进学生的全面发展。在实际的教学工作中,我们也应该将这些智慧心得应用到具体实践中,不断推进教育改革和教育现代化。
智慧课堂教学创新案例篇八
一、为学生掌握新的学习方法,锻炼自己的能力而喜。
在本学期的语文教学中,我把着眼点放在了培养学生的各种能力上。如,朗读,口语,写作,想象等。每一篇课文,我都让孩子门充分预习,让他们先用自己的思维方式去学习。在学文中,再用各种方式去练读,有必要可以互相交流:我为什么要用这样的语气来读,我是这样理解的。面对学生门的“仁者见仁,智者见智”老师必须给予肯定,语言也要有针对性。否则学生会心存顾虑,不知道自己的理解是否合理。
二、把握不好尺度,语言表达不透而惑.
面对年龄段不同,接受理解能力也不同的孩子,我们教者该如何把握这个尺度呢?在实际教学中因材施教,我发现教者讲解过多,孩子理解费劲:教者讲解过少,又感觉没完成任务,所以一节课下来,不是教者疲,就是学者累。另外有许多课文缺少生动的音像画面,就不能让学生更好地去领悟作者所要表达的思想感情,所以教师又要浪费很多唾液拼命地去描述,即使这样也未必能达到预期的效果。
三、为只为要形式而去走形式而悲
新的课程理念倡导我们培养孩子“自主、合作、探究”的学习方式。往往有许多教者并没有真正去理解它。课堂上也有合作学习,自主交流,可是他们把眼光只放在了表面的热闹上。却没有看见学生的合作有没有必要,他们在自主时又在做些什么,这样下来是不是浪费了很多宝贵的时间?其间我也走过这样的弯路,但现在我能彻底打破它,把重心放在培养学生的语文素养上,真正实现语文“人文想和工具性的统一”。我希望我们所有的语文教师都能好好利用这40分钟,让孩子们实实在在学点知识。
要使语文课改一路走好,并取得实效,就让我们认真研读《语文课程标准》,谨记语文学科特点,不忘学生年龄特征,并充分发挥自身优势。相信在广大语文教师的共同努力下,我们的课改一定会取得成功!
智慧课堂教学创新案例篇九
生本智慧课堂,最关键的是以学生为主,尊重学生,教师最大限度地挖掘学生的潜能。所以在教学中,我采取了引导自学型课堂,首先ppt出示本节课的学习目标,让学生知道本节课要学会什么,要达到什么样的目标;其次让学生自学,一年级的孩子直接让他们自学,他们根本无从下手,所以我给了孩子们抓手,一标、二读、三圈、四记,让孩子们知道如何自学,从哪些方面自学;然后四人小组交流,每个四人小组都有组长,都有编号,而且都有负责人。例如每组的二号同学负责纪律,当有人闲聊时要提醒,三号负责声音,组员声音只要本组听到即可,避免打扰其他学生学习;接下来是全班交流、教师点拨,在本环节中,教师要着重强调几个轻声字的读音,此处,教师要范读轻声,尤其要师范朗读,有感情地朗读。
在写字环节,我不是按照生字顺序教生字,也不是自认为哪个生字难写就教哪个,而是让学生自己提出哪些生字比较难写,然后重点指导这些生字。
在整节课中,我始终把“以学生为本”放在第一位,落到实处,最大限度地挖掘学生的潜能。
引导自学型课堂五个步骤,一明确自学重点,二围绕重点自学,三小组交流、反馈,四教师点拨,五巩固反馈。在明确自学重点中我做的不够好,我甚至不太明白自学重点的概念,把学生的自学重点混同为教师的教学重点,在童校长的指导下,我明白了自学重点应该是学生能看懂的学习目标,而不是教参上的教学目标,另外在我的自学重点中“学会本课3个生字”,本课共有8个生字,我并没有告诉学生要学习哪3个生字,指向性不够明确,导致学生在自学的时候很迷茫。在围绕重点自学时,条理比较清晰,一标二读三圈四记,给学生的时间比较充分,每一个学生都在认真地自学,童校长指出在这个环节我首先应该了解班上整体的自学情况,然后耐心指导班上的学困生,指导他们掌握自学方法,多给学困生一点帮助,可以每节课指导一个学困生,或者一周指导一个学困生,这样日积月累,学困生慢慢就跟上了。小组交流、反馈环节,童校长指出我的分工不够明确,而且小组交流的'内容跟自学内容完全一致,应该有所拔高,在本环节今后我还要加强训练。教师点拨环节,我主要是点拨学生易错的地方,例如鼻音“那”、前鼻音“真”以及本课比较突出的轻声词读音。巩固环节,童校长指出我对巩固环节概念理解不透彻,我原本是把学写字安排在巩固环节,童校长说巩固环节是不学新知识、新内容,而是把本节课所学的内容做一个总结或者升华。
整节课,由于刚接手班级,训练孩子们自学和合作的时间较短,导致在整个自学和合作的环节用时较长,后面的三个环节较为紧张,而且没有达到预定的教学目标。
很喜欢引导自学型课堂,觉得这种课型能让每一个孩子有时间、有机会学习,跟传统课堂相比,有很多优势。而我应该再认真学习何老的“引导自学型课堂”中;理论知识,多听学校及校外的引导自学型课,不断地完善自己的引导自学型课堂,不断提高每一个孩子的自学能力,最大限度地挖掘每一个孩子的潜能。
今后我还要继续学习何老的引导自学型课堂,多观摩优秀的引导自学型课堂,多倾听专家的指导,相信我的引导自学型课堂会越来越好,孩子们的能力也越来越高。
智慧课堂教学创新案例篇十
智慧课堂的关键是因材施教!人工智能和大数据,能做到精准教学,将打破经验教学的局限性,真正实现因材施教,分层学习。目前,许多教师还是凭经验在教学,凭经验去剖析学生的'问题,去指导学生的成长。教育部科技司雷朝滋司长在stem教育跨界高峰论坛上的讲话指出:教育信息化从1.0走向2.0。再凭经验教学是行不通了,必须跟上信息化的步伐。更新教育理念,变革教育模式,培养创新人才,是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人,我们要很好的思考。
我校正在开展“主题式翻转课堂教学模式”的实践与研究。翻转课堂只是智慧课堂的一个组成部分。我们要更新认识,大胆主动地去学习,去实践,去研究,才能在教育信息化的浪潮中独立潮头。以目前我校使用的科大讯飞畅言智慧课堂平台为例,里面的许多功能还没有得到很好的使用,除了培训没有跟上的原因,更多的是因为我们没有主动去探究、学习、使用。此行我了解到科大讯飞“智学网”平台,是大数据个性化教与学系统,拥有网阅系统、手阅系统,语文作文、英语作文能做到智能批改,评分准确率达到97%,比人工批改误差更小。还能即时给出错误分析和改进建议,实现个性化反馈,做到精准教学。同时,系统还会自动收集每个学生做错的题目,形成题库。教师利用平台的组卷功能,可以编辑试卷让学生在复习阶段训练自己做错过的题目,避免了“眉毛胡子一把抓”和题海战术。这就是因材施教。教导处可以利用这套系统,对单元、期中、期末等检测的作文进行批改,能更准确有效的掌握各班的情况,让信息化更好地服务教学。可惜的是,该网目前一些功能还没有对小学开通,但是应该很快会实现。
智慧课堂教学创新案例篇十一
x年6月30日至7月1日参加了县教育局组织的《课堂技能》培训,在培训后我受益很多,让我明白了课堂教学能力是教师的基本素养,是教师能力结构中的核心要素,即课堂是实施新课程的主要场所,是培养学生全面发展的最重要场所,课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的教学设计、师生的积极互动,让学生在学习过程中逐渐形成良好的习惯和提高学生的学习成绩,在培训中听了几位老师的培训后,有感而发,个人认为:
听了王蕴枫、王娟两位王老师的讲座后,我才恍然大悟,以前的教学目标的制定、导入的局限性在哪里了:
以前的教学目标都是形式,都没有从学生实际出发,听了讲座后知道了要让学生学习知识,目标就要制定得合理,在教学过程中才有可操作性;而一堂课学生是否认真是否感兴趣就来源于一堂课的开始——导入,有效的导入可以激发学习兴趣,产生学习动机,引起注意,迅速集中思维等作用,而我在教学中很多的导入都只是新旧知识的衔接,缺少的新意,时间久了,学生就不感兴趣了,听了讲座后学到的很多的导入方法,在今后教学中要充分使用,真正去上好每堂课,对得起这神圣而光辉的职业!
听了讲座后让我明白:什么都不去做是不会有进步的,在今后的教学中要不断学习,不断思考,放手让学生去学、去做、去思考,真正做到让学生成为学习的主体,让学生爱上学习!
在听金花子老师的讲座后,我充分认识到课间十分钟的重要性,以前在课间就只是吹牛,听了讲座后,我今后要充分利用这有限的时间,把上节课上的不足在课间充分思考后,争取下一次课有更进一步的改进,让学生喜欢并爱上我的课;金老师所讲的《课后记》以前我也在做,但现在一想很多时候都是为了完成任务,没有真正去反思去想,听了讲座后,才恍然大悟,要让自己的教学能力逐渐提高,进一步了解学生实际,从而提高备课水平,是教师对教学负责,对学生负责的表现,今后我要加强这方面的训练,写好教学后记。
通过培训使我明白:营造积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中,可使学生不知疲倦地投身到学习中去。就能达到事半功倍的效果,而教师要在不断的教学实践中提高自身课堂教学能力,在教学中不断进步、在教学中不断提高。真的要活到老,学到老!终身学习才不会被淘汰!
智慧课堂教学创新案例篇十二
1、结合实际问题,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。
2、使学生联系具体情境认识厘米,建立初步的1厘米的实际长度表象,会用厘米作单位测量线段或物体的长度,能合理估计一些线段或物体的长度,会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。
3、使学生在相关的学习活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
建立1厘米的长度概念。
教具:flash课件,刻度清晰的尺。
学具:学生每人一张练习纸、一把学生尺,每两人一个学具盒(内含1立方厘米的正方体、橡皮、方格纸、图钉、回形针、卷尺等)。
一、创设情境,统一标准。
1、(电脑显示)故事情境:珠宝在哪里?
出示黑猫警长图,认识他吗?黑猫警长是破案的高手,让我们一起来跟随黑猫警长破案。
2、为什么白猫战士没找到珠宝呢?小朋友来分析分析看。(学生分析原因。)
3、说明:
“白猫战士”脚长,“一只耳”脚短,正是因为它们度量的标准不同,所以同样走5个脚长,量出的长度是不一样的。
说明:在度量物体的长度时,我们得有一个统一的标准,这就是长度单位。
二、统一标准,建立表象。
1、揭示课题。
今天我们就来认识其中的一个——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。请小朋友拿起尺子,看一看,(实物投影学生尺)瞧,这样的一段长度就是1厘米。(师剥下1厘米:0-1)
请小朋友像老师这样把1厘米的小棒模型请下来。看一看,1厘米有多长?
2、初步感知1厘米。
(1)游戏:和1厘米交朋友。
接下来,我们就和1厘米来交个朋友,看谁能很快地记住1厘米有多长。(学生操作)
(在黑板上贴出1厘米)你觉得1厘米这个新朋友怎么样?
说明:量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。
(2)找一找:哪些物体的长度大约是1厘米。
找一找,在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米?先找一找,再用小棒比一比验证一下。
交流展示。根据学生回答,相机出示:图钉的长大约1厘米;食指的宽度大约1厘米;方格的一条边大约1厘米等。
3、用1厘米测量。
橡皮的长度大约有几个1厘米呢?请小朋友四人小组合作,用1厘米的小棒量量看。
汇报交流,引出尺子。
三、观察尺子,认识厘米。
1、认识尺。
尺是量长度的工具。对比你手中的尺子,它还少了什么?根据学生回答揭示:
a、数
尺子上有哪些数呢?我们把他们请上来。
b、刻度
这些长短不一的竖线就叫刻度。0所对的刻度就叫刻度0,1所对的刻度呢?
c、cm
一大格的长度是1厘米,在尺子上一般用英文字母cm表示。
2、认识1厘米。
(1)请小朋友拿出你的尺子,先仔细观察,再用铅笔尖指一指:从哪儿到哪儿是1厘米?(如:刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米……)
(2)说明:像这样,每一大格的长度都是1厘米。
3、认识几厘米。
(1)1厘米我们会找了,2厘米你也能找一找吗?
(2)你还能在这把尺子上找到几厘米呢?同桌指一指,说一说。
(3)全班交流。
说明:有几个大格就是几厘米。
四、动手实践,学会测量。
活动情境:小蟋蟀跳远比赛。
1、量几厘米。
(1)小蟋蟀们至少要跳过几厘米才能过关呢?(学生动手测量)
(2)展示交流:你从刻度几量到刻度几?(刻度0-3。)
(3)想一想:测量物体的长度时要注意什么?
2、量大约几厘米。
(1)3只小蟋蟀分别跳了几厘米呢?小朋友来量量看。
(2)认识大约6厘米。
说明:2号和3号的长度都不是正好6厘米,但是很接近6厘米,我们就可以说是“大约6厘米”。
3、画几厘米。
(1)学生画7厘米的线段。
(2)交流:你从刻度几画到了刻度几?
(3)同桌互相检验。
五、巩固拓展,活化应用。
1、用断尺量。
小蟋蟀的尺子断了,用它还能来量长度吗?怎么量?
2、变式练习。
宝盒里的项链有多长?你是怎么看的?
3、学习估测:奇妙的“身体尺”。
六、回顾总结,拓展延伸。
1、回顾:小朋友,今天这节课咱们和谁交上了朋友?关于这个新朋友你了解了些什么?
小结:我们知道了量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位;在尺子上刻度0-刻度1的长度是1厘米;还知道有很多物体的长度是大约1厘米。
2、游戏:眼力大比拼。(学生动手操作)
3、拓展:在长度单位这个大家族里,厘米只是其中的一个成员,还有很多成员等着和你交朋友。其实10厘米的长度就是一个新的长度单位,把10个这样的长度单位连起来,就又得到一个长度单位。这些长度单位叫什么名字呢?它们有多长呢?和我们今天认识的1厘米之间有什么关系呢?这些问题留到以后的数学课上再来研究。