心得体会是我们在成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
整本书阅读教学心得体会篇一
X阅读教学是一种新的教学方式，旨在通过积极的互动与分享，激发学生阅读的兴趣和能力。它不再是传统的阅读理解讲授，而是通过引导学生灵活运用各种阅读技巧，从而达到理解、分析和交流的目的。在我接受X阅读教学后，深刻感受到其对于学生阅读能力和兴趣方面的提升。
第二段：体验
X阅读教学以主题式教学为主,以小组或其他形式分组,让学生自由阅读,体验阅读的乐趣。而不仅是单纯的阅读，它更是寓教于乐,并且在阅读的过程中教授学生一些技巧。例如如何快速了解一个文本的大意，如何推断文章的暗示，如何用自己的话表述作者的观点等等。在老师和同学的帮助下，我学会了如何从一个全然陌生的主题入手，快速抓住重点，能够主动思考并阐述出我的观点。
第三段：交流
X阅读教学比传统教学更注重学生之间的互动和交流。通过阅读后的分享和讨论，学生们能够更好地理解文章，加深自己对这些文章的认识和探究。在此过程中，我不仅学会了如何欣赏别人的观点，还接受了一些与自己看法不同的意见。这促进了我们之间的沟通和协作，使我们之间的友情得到了增强。
第四段：启发
X阅读教学不仅帮助我们提高了阅读能力，还让我们学会了如何表达思想和观点。在学习过程中，教育者鼓励我们多使用各种阅读技巧，如注重转移、细节细品等等。除此之外，我们还需要学会如何把这些阅读技巧运用到实际生活中，培养自己的阅读习惯，并且领悟到阅读的乐趣和意义。
第五段：总结
通过带有交流和启发性的教学方法，X阅读教学重塑了我们对阅读的认识，使我们的阅读能力和兴趣有了提高。不仅在学习中，也在日常生活中，从书籍中获得乐趣和灵感，我们的人生被打开了一扇新的大门。这让我们更加热爱阅读，更加感悟阅读，更加享受阅读。
整本书阅读教学心得体会篇二
给孩子读书，仅仅是因为自己喜欢读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的热爱让我感动！先就儿子他们这个年龄段（四至五岁）谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。
随着社会的不段进步和发展，生活节奏也日益的加快，通过语言解决问题已成为当前社会发展的必要，有位教育家说过：“人类有两种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。”根据教育家们长期的科学早教证明，儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的黄金期。如果儿童在学习发音说话的同时，早期学习识字、朗诵、阅读，使视听语言能够与之并驾齐驱，那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。
非常庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。幼儿期也是社会化发展的重要时期，儿童在这段时期的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、美好关系，培养幼儿对生命的尊重，关爱与敬畏的情感，积极乐观的生活态度，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增强幼儿的社会性发展，提高幼儿的社会交往的能力，使幼儿成为顺应时代发展的人，从而对理想与末来的向往追求，积极的人生态度给与启迪。
早期的阅读培养是一种习惯培养，不在于使他获得多少知识，认识多少字，而是培养他们的阅读习惯，使其长大后成为一个热爱读书的人。在我的心里我一直认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子稍微懂事母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。其用意就是，让孩子知道书本是甜的，要热爱读书。让孩子热爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙。
当今世界正面临21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素，幼儿将来能否积极地适应各种环境；能否协调地与他人和集体的关系；能否勇敢地担负起社会责任；能否乐观地对待人生，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。因此，培养幼儿的阅读与社会性发展，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要，作为幼儿教师应积极促进幼儿完整的自我形成，使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，能积极健康地发展，作为家长应积极配合老师，保持家园教育的一致性。
综合一些关于幼儿阅读的资料后，我个人认为对于幼儿阅读有以下几个方面需要我们注意的：
二、一边玩一边读，请用游戏的心态而非修行的心态与孩子一起读，努力创设宽松、和谐的心理环境。在自由活动中，孩子有选择读书的自由，也有选择不读书的自由，只有当读书真正成为孩子自觉的行动，阅读成为孩子的习惯，阅读教育才是成功的。在接送幼儿的路上教幼儿认一些广告语，路标名，介绍一些社会活动的规则、意义，多带孩子去接触外面的世界，体验社会与家庭的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。如果我们让孩子在一种创设的环境中学习，不是应试教育下的认字、读字，而是培养孩子的阅读习惯，让给幼儿从自我学习中培养孩子的能力，相信幼儿会自主的获得更多认知。
三：让孩子充分参与，亲子共读不必正襟危坐，亲子阅读不但提高了孩子的阅读能力，帮助孩子养成阅读的好习惯，而且还大大增加了父母与孩子交流的机会，增进了亲子感情，在家中给孩子设置属于自己的小书房，选择孩子自己喜欢的书，方便孩子阅读，每晚在孩子临睡前，和孩子一起讲10分钟小故事、和孩子一起看书等，让孩子尽情参与是聪明的做法，可以请孩子翻书、跟着念念有词，随着故事的发展欢笑、蹦跳。在阅读活动中，要重视引导孩子用表情、动作、体态等表现故事的内容，体验人物的喜怒哀乐等情感，在情感体验基础上进行创造。如讨论在故事中“你最喜欢谁？”“你觉得什么地方最精彩？”并让孩子模仿书中人物的表情、动作。孩子富有个性的表演，就是一个自我创新的过程。对有一定阅读经验的孩子，在阅读新书时，要重点引导他们去观察画面的背景，人物的动作、表情等，充分发挥想象力和创造力，猜测故事情节，尝试为故事取名等，将更多的空间留给孩子，让孩子多观察、多表达、多总结。
四、阅图漫画，为孩子选择图画书或插图丰富且有艺术美感和感染力的书，在阅读的前后、过程中，与孩子一起享受读图。不要将阅读图画书看作小孩子的特权，大人也有权利和能力享受，何况大孩子。让孩子插上他们想象的翅膀，尽情的翱翔。支持幼儿把书中的问题带到实践中去探索。
五、一边读，一边演，富有感情地、投入地阅读，既是吸引孩子注意力的方法，也是传导阅情的最佳手段。有条件的，还可以与孩子一起表演。
六、引发问题，引导思考，不要将共读看作“考察”孩子阅读能力的手段，重要的是引发孩子自己的问题，重视问题，通过开放性的结论引导孩子更广泛的思考。根据幼儿理解层次，引导讨论。阅读应该让孩子体验成功的快乐，让孩子体会到自己能把握图书，从而获得成就感，怎样提问才能不致让孩子们感到为难又能引发他们思索？怎样做到尽量自然地跟孩子一起讨论读过的书而不是让孩子感到是在接受考问？这需要根据幼儿对图书内容的熟悉掌握程度来决定。在初步熟悉图书内容时，提一些跟情节内容相关的具体问题，如故事里有谁？发生了什么事？他们做了些什么？他们是怎么做的等等。在幼儿对图书有一定程度的掌握时，则可以请孩子们自由讨论自己对图书的感觉，如，这个故事里你最喜欢谁？最不喜欢谁？你觉得哪一页的画面最好看？你觉得__还可以怎么做？如果你是__，你会怎么做？等等。当孩子对故事已有相当的理解时，可以提一些难度较大的`问题，让孩子体会故事背后隐含的意思。 “好书不厌百回读。”反复读一本书，以不同的方式来读一本书，对孩子的理解能力都是很好的锻炼。
七、与孩子平等地聊书，大人与孩子一起进行阅读活动，一定能找到共同感兴趣的话题，聊书是帮助孩子理解和拓展兴趣的好方法。但要切记，这种交流是完全平等的，大人未必总比孩子高明。
八、读后行动，拓展阅读，阅读不是读完就完的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者广泛的兴趣，如画画、做手工，进行观察、实验，都是非常积极的反应。如果能抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，将事半功倍。将早期阅读渗透到其他领域的教育中去，使孩子得到全方位和谐的发展。孩子在阅读过程中，常常会有表现故事的愿望，这时尽力为孩子提供机会，如果需要材料，也努力满足他们的需要。
九、充分利用公共资源，鼓励孩子把自己熟悉的书讲给大家听，鼓励孩子们之间间交换图书，懂得好书要大家分享，培养孩子的交往能力，应当引导孩子充分利用公共图书资源，多去书店和图书馆看书、借书。
十、变换阅读形式，激发孩子的兴趣，读新书时鼓励孩子看图大胆猜测故事内容，并用较流畅的语言表达自己观察到的内容，尝试为新故事取名。这样做的好处是可以增加孩子的阅读经验，使孩子对图画的观察力、理解力都有所提高，所以，在读新书时，尝试让孩子先猜一猜，讲一讲，激发孩子对新书的渴望。
通过给儿子读书，我认为阅读本身就是一种目的。不可否认，阅读可以增加阅读者的知识，开拓阅读者的视野，但阅读本身就是一种享受。我理解的早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，如知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能，但在给孩子读书的过程中，在搜集早期阅读资料的过程中，我认识到，早期阅读不是为了早日学会阅读，婴幼儿虽然有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能和初步辨认自己的名字和常见字，但更重要的是孩子对读书的热爱，要把阅读转化为幼儿自身的兴趣、需要，让孩子爱上阅读，使阅读成为孩子的习惯，通过爱上阅读，使孩子同时学会爱的方式和爱本身，懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界。而良好的阅读习惯和一定的阅读能力能使孩子获得更多情感体验和更多阅读的快乐，获得成就感，从而更加热爱读书，热爱生活。
“如果不爱，会又如何？”是一个推广儿童阅读的热心人士提出的一个口号，这个口号应该是对“授人以鱼，不如授人以渔”的更新的诠释。“授人以鱼不如授人以渔”是说给人一条鱼，不如教给他捕鱼的方法。其实，教给他捕鱼的方法也不是最好的办法，最重要的是要让他喜欢鱼，让他喜欢捕鱼。如果一个人不喜欢鱼，也不喜欢捕鱼，那么，再好的捕鱼方法，对他来说都是没有用的。只有喜欢捕鱼，才会经常捕鱼，他自然会钻研捕鱼的方法，才能捕到更多的鱼。
读书也是这样，在我们的周围，认识字，会读书的人很多，可是喜欢读书的人却不多。所以，“教孩子学会是容易的'，教孩子爱却很难。更重要的是要教会孩子爱”。儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。在这个阶段，应该鼓励孩子开始培养自己的兴趣。在读书的兴趣和取向方面，孩子深受大人的影响。大人一方面应该选择自己真心喜爱的书，一方面也应该适当控制，不要让自己的趣味过多地限制孩子的发展。在很多时候，大人说“我的孩子就是不喜欢某种类型的书”，往往真正不喜欢的是大人自己。许多大人会在这个阶段加大培养孩子认字的“力度”。实际上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的一定兴趣。适当选择辅助识字的读物也是有益的，但请一定记住，相对培养阅读兴趣而言，识字是次要的事情。不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。
这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延伸阅读的素材。比如根据孩子的兴趣，选择相关的科普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多的观察和探索。选择知识性读物，切忌片面追求大而全，应该着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应该有较好的文学性。早期阅读实质上是幼儿思维发展和情感体验的过程。所以我认为在早期阅读中师幼长的互动关系和鼓励的话语是非常重要的。因为在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，常常带有明显的感情色彩，他们会随时随地都有可能向老师和家长发出请求、征询、展示、寻求帮助等。这时就需要教师和家长鼓励幼儿，这样不仅增长了幼儿对阅读活动的兴趣，同时也建立了良好的阅读习惯。因此在幼儿的童年生活中，阅读不能被作为一项任务。而要在幼儿的生活中充满了游戏精神，他们在阅读时也就是游戏，既以游戏的方式，也为游戏的目的。我觉得幼儿园给幼儿创设一个良好的阅读环境，家长在家也应该给幼儿一个阅读角。
整本书阅读教学心得体会篇三
随着社会的快速发展和信息科技的普及，人们获取知识的方式也发生了巨大的变化。阅读，作为获取知识的重要途径之一，在教育中占据着重要的地位。然而，传统的教育方法仅仅以教科书为主，这种单一的教学方式已经不再适用于现代学生。拓展阅读教学成为提高学生阅读能力的重要手段之一，下面我将通过我的教学实践，分享一些拓展阅读教学的心得体会。
首先，拓展阅读教学有助于提高学生的阅读兴趣。在传统的教学中，学生经常会感到枯燥乏味，很难产生阅读的兴趣。然而，通过拓展阅读教学，教师可以选择各种生动有趣，具有一定难度的原版英文小说、报刊杂志等材料，激发学生的阅读兴趣。例如，在我教授高中英语课程中，我采用了一种将经典文学和当代文化相结合的教学方法，让学生在阅读经典文学的同时，了解当代文化，这样既增加了学生的阅读兴趣，又提高了他们的文化素养。
其次，拓展阅读教学有助于扩大学生的词汇量。词汇是学习语言的基础，但传统的教学方法往往将词汇教得过于死板。而通过拓展阅读教学，学生可以接触到更多不常用的词汇，从而提高自己的词汇量和词汇运用能力。在我的教学实践中，我常常鼓励学生在课外进行拓展阅读，通过阅读英文原版报刊杂志和小说，扩大学生们的阅读量和词汇量。同时，我还引导学生关注重点词汇的运用，并设置相应的词汇练习，巩固学生的词汇记忆。
再次，拓展阅读教学有助于培养学生的阅读理解能力。阅读理解是学生英语能力的核心，也是学生学习其他学科的基础。传统的阅读教学方法仅仅强调理解课文的表层意思，忽略了学生对文章的深入分析。而通过拓展阅读教学，学生可以接触到不同题材和不同难度的文章，从而培养学生对文章的综合理解和分析能力。在我的教学实践中，我经常使用阅读理解题来加深学生对文章的理解，并让学生进行讨论和分享，帮助他们分析文章的观点、推理逻辑等，从而提高他们的阅读理解能力。
最后，拓展阅读教学有助于培养学生的自主学习能力。传统的教学方法往往将学生培养成被动接受知识的储存器，而拓展阅读教学则更注重培养学生的主动学习能力。通过拓展阅读教学，学生需要自主选择并阅读感兴趣的材料，然后进行总结、发表意见等。在我的教学实践中，我常常让学生根据自己的兴趣和水平选择合适的拓展阅读材料，并要求他们完成相关的书面作业和口头表达，这样既可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的自主学习能力。
综上所述，拓展阅读教学是提高学生阅读能力的重要手段。它不仅能够提高学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，培养学生的阅读理解能力，还可以培养学生的自主学习能力。因此，我们教师应该在教学中积极运用拓展阅读教学的方法，为学生创造一个全面发展的学习环境。只有这样，才能提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质。
整本书阅读教学心得体会篇四
阅读是每个人学习的基石，也是培养个人兴趣和思维能力的重要手段。作为一名中学教师，我一直致力于提高学生的阅读能力和阅读理解能力。通过多年的教学实践，我总结出了一些心得和体会，希望能在这里和大家分享。
首先，树立正确的阅读观念是阅读教学的关键。很多学生对阅读持消极态度，认为阅读是枯燥无味的任务。因此，在进行阅读教学时，我们要激发学生对阅读的兴趣和热爱，让他们将阅读当作一种愉悦的活动。例如，我们可以组织阅读俱乐部，定期举办阅读分享会，鼓励学生相互推荐好书，分享自己的阅读体会。这样一来，学生对阅读会有更加积极的态度，主动参与其中，提高阅读能力也就成为了一种自觉行为。
其次，创设良好的阅读环境能够有效提高学生的阅读能力。通过观察发现，学生一旦进入教室，往往会感受到一种学习的氛围。因此，我们可以将课堂布置成舒适而安静的环境，摆放一些优秀的阅读作品在阅览室供学生使用，或者购买一些与学生兴趣相关的图书放在班级图书馆里，鼓励学生在闲暇时间阅读。此外，也可以利用多媒体技术，利用投影仪或者电子白板展示一些富有吸引力的阅读材料，激发学生在阅读中的好奇心和探索欲望。
再次，选择适合学生水平的阅读材料是提高阅读能力的必要手段之一。在教学过程中，我们应根据学生的年龄、知识层次和兴趣爱好，有针对性地选取阅读材料。对于阅读基础较差的学生，我们可以选择一些简单易懂的读物，如漫画书、儿童故事集等；而对于阅读能力较高的学生，可以选择一些名著、文学作品或者科普读物。因此，我们需要不断扩大自己的阅读资源，及时更新阅读书目，使学生能够持续地有新的挑战和提高。
此外，与学生进行个性化的阅读指导也是非常重要的一环。每个学生的阅读习惯、阅读难点和阅读方式都是有差异的，针对这些差异我们不能一概而论。个性化的阅读指导可以通过给学生制定阅读计划，让他们有计划地阅读一些相关的短文、课外书籍或者网络资料。同时，我们可以通过与学生的互动交流，了解他们的阅读习惯和读书体验，针对性地给予他们阅读技巧和阅读理解的指导。这样一来，学生会感受到老师的关注和引导，更加主动地参与到阅读中来。
最后，评价阅读效果是阅读教学的必要环节。通过对学生的阅读评估，我们可以了解他们在阅读能力、阅读理解和批判性思维等方面的水平，并及时针对不足之处给予指导。我们可以采用阅读测试、阅读笔记或者阅读报告等方式进行评估。另外，我们也可以利用学生的口头表达或者小组讨论的方式，让他们分享自己的阅读体会和思考过程，促进他们的思想交流和碰撞。
总之，提高学生的阅读能力是任课教师义不容辞的责任与使命。通过树立正确的阅读观念，创设良好的阅读环境，选择适合的阅读材料，个性化的阅读指导以及评价阅读效果，我们能够激发学生的阅读兴趣和阅读热情，提高他们的阅读能力和阅读理解能力，让学生在阅读中不断成长。
整本书阅读教学心得体会篇五
随着教育的进步和发展，教学方法也在不断创新和改进。作为一名中学语文教师，我一直注重拓宽学生的阅读广度和深度。在拓展阅读教学实践中，我不断总结经验，不断改进方法，取得了一些心得体会。
首先，拓展阅读教学需要有针对性的编排教材和选取文本。在教学过程中，我发现学生对于长篇小说和文学经典作品的阅读特别感兴趣，因此，我结合课程内容，选取了《红楼梦》、《西游记》等经典之作。此外，我还为学生准备了一些优秀的短篇小说、散文和诗歌，如《黄金时代》、《走向共和》等，让学生在听课的同时，也可以自主阅读。
其次，在课堂教学中，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。我采取了多种形式的课堂活动，如朗读、独立阅读、小组合作等，让学生在不同的环境中进行阅读，增强学生对文本的理解和品味。同时，我也鼓励学生主动挑选自己感兴趣的书籍，并给予他们充分的时间和空间进行阅读。这样，学生在阅读过程中会更加主动和自觉，从而提高阅读的积极性和主动性。
第三，在拓展阅读教学中，我注重通过阅读激发学生的思考和创新能力。我鼓励学生在阅读过程中，运用各种阅读策略，如预测、联想、概括等，培养学生的逻辑思维和批判思维。同时，我也注重启发式提问，引导学生深入思考文本背后的深层含义和人生哲理。这样，学生在阅读中不仅能够获得知识，还能够提升自己的思考和创新能力。
第四，在拓展阅读教学中，我注重与学生进行互动和交流。我经常组织小组讨论、课堂演讲等活动，让学生有机会与他人分享自己的阅读感受和体会。我相信，通过交流和互动，学生可以相互启发，彼此促进，为实现共同的成长和进步提供更多的可能性。
最后，在拓展阅读教学中，我注重培养学生的阅读自信心和自主能力。我相信，每个学生都有自己独特的阅读风格和习惯，只有在尊重学生的同时，才能够真正激发他们的阅读潜力。因此，我在教学中不仅鼓励学生发表自己的见解和观点，还鼓励他们尝试不同的阅读方式和策略。同时，我也注重及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提高自己的阅读能力和水平。
总之，拓展阅读教学是一项重要的工作，也是一个不断探索和改进的过程。在实践中，我通过选取适宜的教材和文本，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，激发学生的思考和创新能力，与学生互动和交流，培养学生的阅读自信心和自主能力。通过这些努力，我相信学生的阅读能力和素养会得到有效的提升。同时，在教学过程中，我也要不断反思和总结经验，不断改进自己的教学方法，以更好地帮助学生提高阅读能力，实现自身的全面发展。
整本书阅读教学心得体会篇六
识、创新精神、创新能力的培养，对于创新教育的研究也随之深入。
“知识与能力”是语文学科核心性目标，字词句篇、听说读写是语文课程区别于其他课程最外显的特征，同时也是过程与方法、情感态度与价值观的依托。而近来语文教学愈来愈舍弃“学科特征”，并在自己不该“管辖”的科目中行走，不少阅读课上成了“文化民俗课”“地理常识课”“戏剧表演课”“风光旅游课”……不少具有远见卓识的语文教育专家对类似于这样的所谓新课程理念指导下的语文课进行质疑，甚至提出比较严厉的批评。因为这样的课形式的东西多，实质的东西少，不重视基础知识的理解和掌握，不重视基本能力的训练和培养。其实，老师们心里也很清楚，学生在课堂上夸夸其谈，成了“动口不动手的君子”，其实学生的语文根基是非常脆弱的。因此我们必须冷静地看待当前的创新教育，冷静地思考一下我们的一些做法，下面，我提出一点我的想法，和大家共同讨论：
目前，在创新教育的过程中，倍加关注的是学生实践能力的培养。诚然，实践能力的确是培养创新意识的重要途径之一。可是作为学生，尤其是小学生，如果没有厚实的知识作为基础，那么学习又该如何建构呢？这不禁使我想到了我国传统的语文教学赖以自豪和骄傲的经验——强调“双基”的落实。尽管这曾经让我们的语文教学进入过误区，但我们又不得不承认，“双基”是一个人语文素养的核心部分。事实上，新课程实施以后，“双基”这一概念已经逐渐从我们的一些语文教师头脑中淡出。很多研究课，包括一些名师的观摩课，早已把字词教学的落实、文章结构的把握、表达方法的揣摩等抛诸脑后。这些东西到底需不需要？我们举一个例子来回答：文盲不识字，但只要有了共同的话题，他依然可以口若悬河、滔滔不绝地与你“对话”，我们能根据他的“对话”能力说他的“语文素养”好吗？回答是否定的，因为他没有一定量的语文知识储备，不具备一定的语文表达能力，他不会阅读，不能用书面表达，更不用说后续学习或进入相关学科领域。因此，学习的创新完全应该从最基础的知识获得开始。尤其是语文阅读课，由于学科特征，它对于语言文字的积累、语感的长期训练、培养等更显得重要。无论何时，我们都不能忽视知识获得的过程。
在这里我想通过一个案例说明一下：
应该指出，具体针对小学课堂教学而言，学习就是学生把已有知识进行有机的筛选、合理地转换、重新的建构，从而获得新的知识，解决新的问题，从创新教育的角度来看，学生不断获得新知识即求知的过程本身就是一种实践，是一种创新，所以我们在创新教育中，应该把实践能力的培养建立在坚实的知识基础上，也就是说，研究与开展创新教育时，应把引导学生获得坚实的知识及其过程作为培养学生实践能力的基础。
现代教育理论认为，创新就是发现别人没有发现或自己尚未发现的东西，于是培养学生的求异思维也就成了小学教育阶段创新教育的核心任务。举一反三，学以致用，是教学的目的。语文教学中，教师根据课文中的言语特色，要求学生进一步欣赏、积累、运用祖国的语言，并为学生提供发散性训练，创造性地解决课内课外学习和实践中的实际问题，在运用过程中培养对语言文字的感知强度，提高学生的语文综合素养。同时，学生通过交流研讨，与同学们分享成果，学习理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考。
语文教学强调训练，并不是说要另起炉灶，而是要求与阅读教学和谐共生，相互交融，让阅读过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。关于这一点，我们可以从著名特级教师于永正的《新型玻璃》教学中找到满意的答案。
西都是创新，而根本不去考虑其合理性、科学性、简约性，那么，我们的创新教育很可能就会步入一个误区。因此我们认为在创新教育中应该正确处理好求异与求同的关系，努力做到异中求同，同中求异，使学生在原有的不同的层次上都能有所发展，都能实现创新。
例如，在阅读教学中，如果我们认识到，引导学生在原有的，我们认为比较合理的事物、道理、想法的基础上进行加工、改造、修正，使其逐步提高、更趋完善就能够满足需要的话，就不必强求学生去另辟蹊径，因为在这样一个加工、改造、修正的不断发展的过程中，学生的思维同样能够被激活，同样能很好地做到求同思维与求异思维的同步、辩证、有机的结合，同样能在貌似求同过程中培养学生求异的思维能力，从而实现了异中求同，同中求异。而这样一个加工、改造、修正的过程，也就是培养学生创新思维的过程。
长期以来，有关结果与过程的讨论已是老生常谈，重结果、轻过程的问题已是学科教育费时低效的瓶颈所在，在原有问题尚未解决的情况下我们再来研究创新教育的问题，就难免会陷入这个长期积淀的泥潭。
而著名特级教师王崧舟强调语言的体验和感悟，关注学生语文素养的全面提升，关注学生精神生命的自由发展。他执教的《爷爷的芦笛》就是他对学生精神生命的不断唤醒，是切实关注学生语文素养的有力佐证。
综上所述，我们认为，当我们在轰轰烈烈地开展创新教育的时候，千万不要忘了：在四十分钟里提高课堂教学效率，培养学生综合素质还是相当重要的，也就是说在课堂阅读教学中实施创新教育如何体现合理性与价值观，以避免给课堂教学的某个环节机械地贴上“创新教育”这个标签。
思维是智力的核心，而创新教育的关键又是发散性思维的训练，同时今后社会对人才的需要是综合的、多向的，因此我们在进行发散思维训练时一定注重学生培养思维的广阔性、深刻性、灵活性。
总之，创新教育是一个永恒的话题。但我们不能把创新教育仅仅作作为一句空洞的口号喊在嘴上，也不能在宝贵的课堂教学中让学生作一些无谓的所谓的创新。要让学生在主动的参与、扎实的训练、自由的表达中进行高效的、自主的学习，从而实现创新，发展素质。应该说，创新教育在强调学生的主体作用的同时，教师的指导作用也无法忽视，其实施对于广大教师来说，是一项全新的工作，需要教师在实践中不断探索，进行更多的创造性的劳动。
整本书阅读教学心得体会篇七
拓展阅读教学是指在学生完成了课堂教学后，进一步培养学生阅读能力和拓宽知识面的学习活动。在现今信息泛滥的社会中，学生需要具备良好的阅读能力去获取和分析各种信息，因此拓展阅读教学显得尤为重要和必要。通过拓展阅读教学，学生能够进一步提高自己的阅读技巧和速度，拓宽自己的知识面，培养阅读的兴趣和习惯。
第二段：探讨拓展阅读教学的方法和技巧
在实施拓展阅读教学的过程中，我发现选择合适的素材和方法是至关重要的。首先，拓展阅读素材应该符合学生的兴趣和能力水平，既要有挑战性又要能够引发学生的阅读兴趣。其次，教师可以采取适当的阅读策略来引导学生的阅读，如预测、扫读、略读等。此外，教师还可以设置一些问题或任务，帮助学生更好地理解文章内容。最后，定期组织一些拓展阅读活动，如阅读讨论会、朗读比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果并与他人交流。
第三段：阐述拓展阅读教学的价值
拓展阅读教学对学生的发展有着深远的影响。首先，通过拓展阅读，学生可以不断扩大自己的知识面，了解更多的文化和世界。拓展阅读还可以帮助学生培养理解和解决问题的能力，提高困难解决、批判思维和创造性思维。此外，拓展阅读还可以培养学生的自主学习能力和阅读习惯，提高学生的自觉性和责任感。拓展阅读教学不仅有利于学生的个人成长，还有助于学生在社会中更好地适应。
第四段：总结个人在拓展阅读教学中的体会
在实施拓展阅读教学的过程中，我深刻体会到了拓展阅读对学生的积极影响。首先，学生的阅读能力得到了进一步的提高，他们能够更加流利地读完一篇文章，并且能够通过阅读理解、分析文章内容和作者意图。其次，学生的知识面得到了拓宽，他们了解了更多的文化、历史和科学知识。最重要的是，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，主动去寻找更多的阅读材料并分享给他人。通过拓展阅读教学，我也深刻地了解到了学生们的潜力和能力，能够更好地指导他们的学习。
第五段：对拓展阅读教学的期望和展望
展望未来，在拓展阅读教学中，我希望能够继续不断完善自己的教学方法和技巧，为学生提供更好的阅读教学体验。同时，我也希望能够培养学生的独立思考和创新能力，在拓展阅读的基础上，引导他们做一些阅读报告、写作或演讲，进一步提升他们的语言表达能力。最后，我希望能够积极与家长和同事合作，共同关注学生的阅读发展，并通过沟通与分享，使拓展阅读教学取得更好的效果。
总结：通过拓展阅读教学，学生能够进一步提高自己的阅读技巧和速度，拓宽自己的知识面，培养阅读的兴趣和习惯。在实施过程中，教师可以选择合适的素材和方法，定期组织拓展阅读活动，并通过阅读策略和问题引导学生的阅读。拓展阅读教学不仅有利于学生的个人发展，还有助于学生适应社会。在拓展阅读教学中，我也深刻体会到了学生们的进步和潜力，期待未来能够继续提升自身能力，为学生提供更好的阅读教育。
整本书阅读教学心得体会篇八
我们学校实施课堂教学改革已有两年的时间了，想想这两年来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的变化。我的语文课堂充满了生机，焕发出一些活力，学生学习的兴趣很浓厚，他们的参与度几乎达到90% 。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。
原来的预习单项目设置很详尽，内容很丰富，无疑加大了学生的课业负担，而且眉毛胡子一把抓导致学生搞不清重点。运用任务单以来我又犯了老毛病，设置太详细，学生对于任务单是叫苦连天。后来我仔细思考，全面把握课文，把大多数学生都能简单理解的问题尽量少出现，让学生把重点放在比较难理解的问题上，比如说我教第六课《爬山虎的脚》我重点让学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，《长城》中重点理解文中是如何写长城的高大坚固。《去年的树》这篇童话故事中鸟儿与其它事物的对话体现了鸟儿怎样的.心理活动。等等。这样一来，学生的任务减轻了，也使得课堂更顺利，学生的积极性也更高了。
小组合作的开展很不容易，但是经过我和学生的实践、研究倒也开展的很好，但是小组的评价是小组合作学习中不容忽视的一个重要环节，评价的好坏决定了孩子们的积极性和基本素质的提高，要想公平合理的评价确实很难。一开始我按成绩的高低，上课回答问题积极与否来给学生评分，结果让我很苦恼，优等生几乎把分都得了，他们的积极性越来越高，可是学困生怎么办？尤其是一些性格内向的孩子上课几乎不参与这些活动，他们不但没了积极性，甚至还遭到同组人员的职责批评，我所期望的效果适得其反。通过这些我明白了，学优生与学困生所需要的尺度是不一样的，虽然说起来容易，可是一直苦于无法实施。
后来学习了《积分评价法促进互帮互助的团队建设》这篇文章后，又为我的课堂指明了新的方向。这篇文章给了我们明确的方法，那就是基础分的指定，三次考试成绩的平均分作为学生的基础分，这样的基础分每个学生都是不一样的，而且都是适合学生自身的。在不断提高的过程中，基础分也不断的改变，这样优等生更进一步，也能调动学困生的积极性，这样老师对于学生是否努力了也一目了然。文中对学生的评分利用了基础分的“提高分”，教师可以根据提高分的分值来对学生个别谈话、个别指导或鼓励，最终能使他们都得到很大的提高。
以上之谈就是我这段时间以来进行课堂教学改革新的体会和困惑，虽然还没能够达到课堂教学改革真正的“改”，但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。
整本书阅读教学心得体会篇九
第一段：引言（150字）
整书阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节。经过一段时间的教学实践与反思，我有幸积累了一些经验和心得。在整书阅读教学中，学生不仅能够熟悉故事情节，还能了解作者创作目的及衍生的思考。本文将从教学目标、教学方法和教学效果三个方面介绍我对整书阅读教学的体会。
第二段：教学目标（250字）
整书阅读教学的首要目标是培养学生的阅读兴趣和阅读能力。通过阅读整本书籍，学生能够感受到故事的连续性和文本的完整性，从而激发他们对阅读的热爱。另外，整书阅读还能培养学生的综合阅读和思维能力。学生通过阅读整本书，能够进一步提高理解、推理和批判性思维的能力，培养他们独立思考和分析问题的能力。
第三段：教学方法（300字）
在整书阅读教学中，我发现采用启发式教学方法非常有效。我引导学生提出问题和猜想，通过引导学生追寻故事线索和推理，进一步提高他们的理解能力。另外，我还鼓励学生展开思考和讨论，培养他们的批判性思维。例如，我会组织小组讨论，让学生互相交流阅读体会和观点，从不同角度来审视故事。这样不仅能够提高学生的思考能力，也能够增加他们对故事的深度理解。
第四段：教学效果（300字）
整书阅读教学的效果非常显著。学生不仅能够熟悉故事情节，还能深刻理解故事背后的主题和寓意。通过整书阅读，学生的阅读能力和表达能力得到了明显提高。他们能够流利地叙述故事情节，并能准确地使用适当的词汇和语法结构来表达自己的思想和观点。同时，学生的思维能力也得到了锻炼和提高。他们能够从故事中提取关键信息，进行分析、综合和判断，并能形成自己的独立见解。
第五段：总结与展望（200字）
通过整书阅读教学，我逐渐认识到，培养学生的阅读能力不仅是教学中的一项重要任务，也是学生终身受益的关键能力之一。因此，我将继续探索更多有效的教学方法，提高自己的教学水平，以满足学生阅读发展的需求。同时，我也期待引导学生养成良好的阅读习惯，将整书阅读融入日常生活，并能深入思考和独立表达自己的思想。
总结：作为一名教师，我深知整书阅读教学的重要性，也深刻认识到它对学生阅读能力提高的积极影响。通过这段时间的教学实践，我不仅提高了自己的教学能力，也培养了学生的综合素养。在今后的教学中，我将继续努力，提升教学效果，让更多的学生受益于整书阅读教学。
整本书阅读教学心得体会篇十
阅读教学是语文教学的重台戏，对学生进行阅读训练，使其掌握正确的学习方法，养成良好的习惯，可开阔视野，提高成绩，开发智力。那如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？听了季树涛老师的讲解我感受很深。
语文是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
一、 语文教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”，要把教材的内容变为学生的知识与素养。
（一） 多角度反复（二）章法分析（三）选点精读
季老师在此举了课文实例，给我们指明了教学的方向。
二、教材处理是关键
教材处理研究的目的，是如何利用教材增加学生知识、训练学生能力。
季老师在此举了《天上的街市》《变色龙》的例子。还为我们列举了中考的例子，为我们的应考也提出了合理的建议。
总之，这次培训我学到了很多，在今后的教学中我一定要用到实践中去，并不断提升。
整本书阅读教学心得体会篇十一
第一段：介绍整书阅读教学的重要性和背景（约200字）
整书阅读是指学生从头到尾读一本完整的书籍，与碎片化阅读相对。整书阅读教学是培养学生系统性阅读能力的一种重要手段。随着互联网技术的发展和信息爆炸的时代，学生们的阅读习惯逐渐变得碎片化，他们更习惯于快速浏览和获取信息，而缺乏对于长篇文本的深入理解和分析能力。因此，整书阅读教学对于学生的阅读素养和思维能力的培养具有重要意义。
第二段：整书阅读教学的具体实施方法和效果（约300字）
整书阅读教学要求学生选择一本适合自己阅读水平的书籍，并且从头到尾读完。教师可以设置讨论和分享环节，让学生互相交流心得和感想；也可以设置书籍报告和读后感写作任务，让学生自主地思考和表达。通过这样的实施方式，整书阅读教学能够激发学生们的阅读兴趣和主动性，帮助他们更深入地理解和分析书中的内容，提高阅读理解和表达能力。
实施整书阅读教学后，学生们在阅读习惯、阅读理解和思辨能力等方面都取得了积极的变化。首先，学生们在整书阅读的过程中逐渐养成了耐心读书的习惯，不再心浮气躁，更能够集中精力投入到阅读之中；其次，学生们的阅读理解能力有所提高，他们能够更好地理解和把握书中的主题思想，同时也能够分析和归纳其中的细节和信息；最后，学生们的思辨能力得到了锻炼，他们能够从书中所提出的问题和观点出发进行思考，形成独立的见解，并且能够通过口头或书面方式进行表达。
第三段：整书阅读教学对学生的益处（约300字）
整书阅读教学对学生的益处主要体现在以下几个方面。首先，整书阅读教学能够培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们爱上读书并形成良好的阅读习惯。阅读是一种能够给予学生灵感和启迪的活动，通过整书阅读教学，学生们将会感受到阅读的乐趣，更愿意主动地阅读各种类型的书籍。其次，整书阅读教学能够提高学生的阅读理解和分析能力。通过读整本书，学生们能够更全面地理解作者所要表达的主旨思想，能够有效地运用各种阅读策略和技巧进行分析和推理。最后，整书阅读教学还能促进学生的思辨能力和写作表达能力的发展。学生们通过整书阅读教学可以培养出独立思考的能力，能够更好地选择论据和观点，加深对于书中提出的问题和观点的理解，并且能够以书面形式进行逻辑性和连贯性的表达。
第四段：整书阅读教学的不足和改进建议（约200字）
整书阅读教学虽然有许多优点，但也存在一些不足之处。首先，整书阅读教学需要较长的时间和精力去完成，这对于学生们来说可能是一种挑战，容易出现投入不足的情况。其次，整书阅读教学在具体实施的过程中可能会面临学生的理解能力和阅读水平的差异问题，对于学生们来说可能存在一定的难度。改进的方法可以是根据学生的阅读能力和兴趣，选择合适的书籍，多样化教学手段，让学生根据自己的能力安排阅读时间和进度。
第五段：总结整书阅读教学心得（约200字）
通过整书阅读教学，学生们可以形成良好的阅读习惯，提高阅读理解和分析能力，以及思辨和写作表达能力。整书阅读教学的实施需要学生和教师的共同努力，学生要有耐心和毅力去读完整本书，教师要及时给予指导和反馈，鼓励学生的阅读兴趣和主动性。整书阅读教学是一种有效的阅读教学方法，它能够促进学生全面发展，提高他们的综合素质。因此，我们应该重视整书阅读教学，将其融入到教学实践中，为学生的阅读和思维能力的培养提供有效的途径。
