我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
有效教学策略心得体会篇一
地理是一门涉及广泛的学科，它不仅仅关注地理现象的呈现，还有地理现象之间的关联性和规律性的研究。因此，作为一名地理教师，我们需要不断探索有效的教学策略，以提高教学效果。在我的教学实践中，我积累了一些比较实用的地理有效教学策略，其中包括注重知识点拓展、运用具体例子、动手操作实践等。下面，我将分享一下我在这些方面的心得体会。
一、注重知识点拓展
地理是一门涉及面广、知识点繁多的学科，因此在教学过程中，我非常注重知识点的拓展和梳理。尤其是对于一些复杂的概念和地理现象，我会通过图表、演示和分析等方式，进行深入的讲解和拓展，以提高学生的理解和认识。
例如，在教授“海洋日照量”的时候，我会通过数据的比较和对比，向学生们讲解海洋日照量的分布规律和影响因素。此外，我还会结合课堂实际情况，引导学生进行思考和探究，以增强他们的独立思考和解决问题的能力。
二、运用具体例子
在地理教学中，我还发现了一个比较有效的策略，就是运用具体的例子来阐释和解析概念和知识点。这种策略非常适用于那些抽象性强、难以理解的知识点和现象。
例如，在教授“近海渔业”的时候，我会结合我们所在的地域情况，向学生们讲解海洋资源的分布和渔业的发展历程，同时还会通过实地走访和案例分析等方式，向学生们展示海洋渔业的实际情况，以便学生们更好地理解和掌握相关知识。
三、动手操作实践
除了通过理论授课和具体实例的方式，动手操作和实践也是提高地理教学效果的重要策略之一。通过对地理实物、地图、气象仪器等工具的学习和操作，能够更好地帮助学生们加深对地理知识的理解和掌握。
例如，在教授“地球自转和公转”的时候，我会为学生们准备一些模型，让他们通过动手操作的方式，感受地球自转和公转带来的日升月落以及四季变化等现象，从而更加深入地理解相关知识点。
四、引导学生独立思考
教师不仅仅是教学工作者，同时也是引导学生思考和探究的导师。在地理教学中，我认为要发挥教师的引导作用，让学生们在课堂上能够自主学习和思考，从而更好地掌握所学知识。
例如，在教授“地球的自然景观”时，我会通过讨论和互动等方式，引导学生们进行独立思考和探究，让他们在课堂上能够动手实践、讨论和交流，以完成相应的任务。
五、拓宽知识广度
地理是与其他学科有着密切联系的学科，与历史、地理等学科紧密相连。因此，在地理教学中，我会适当拓宽知识广度，把所涉及的各个学科进行联合，以建立更加全面、复杂的知识体系。
例如，在教授“地球上的气候”时，我会引入历史学的观点，为学生们讲解具体历史时期与地球气候变化之间的联系，使学生们能够更好地理解气候的变化和气候变化与人类活动之间的关系。
总之，以上是我在地理教学领域中积累的一些有效教学策略，这些策略仅仅是我在实践中探索的一种尝试，但这些尝试为我的教学提供了有益的思路和借鉴。我希望在未来的教学实践中，我能够继续不断地探讨、尝试新的地理教学策略，并不断提高自己的教学水平，为学生们提供更加优质的地理教学。
有效教学策略心得体会篇二
心得体会学习《有效课堂教学策略》心得体会心得体会《有效课堂教学策略》学习
记得一位教育家曾说过这样一句话：
没有学不会的孩子，只有教不好的老师。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真巴不得能代替他去学。但是看了这份报导，我的原本的观点在头脑中渐渐退去，为甚么会这么说呢？缘由很简单，由于学生不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为甚么不喜欢老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：
1、有些孩子是由于自尊心遭到了伤害，比如遭到讽刺，讥讽；遭到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生矛盾等，特别是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。
3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立******的师生关系。
4、还有的教师缺少课堂管理的技能，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生由于不专心答不上来，就故意进步嗓门，将其一军：
某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。这样让他下不了台的老师他怎样会喜欢呢？不喜欢的老师又怎样能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
5、还有的课堂过于死板，激起不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不轻易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。接着要在课堂上确立公道的教学内容，学生的留意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要捉住学舌功能的故意留意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制留意力。固然还要多创造一些学生感爱好的教学活动；对课堂题目的处理要机灵奇妙，比如：
拐弯抹角法、眼光暗示法、变换音调法、行为知道法、心领神会法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师鉴戒。最后是对学生的评价，在评价时要正确，肯定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔以为，在现代课程中，教师是 同等中的首席。作为 同等中的首席，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要请教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交换的空间与时间，这类合作交换的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交换、小组合作、组织交换、全班交换等都是新课程中经常采用的课堂教学组织情势，这些组织情势就是为学生创设了合作交换的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
附送：
学习《未成年人保---》心得体会
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学习《未成年人保***》心得体会近几年，校园安全事故时有发生，未成年人被成年人控制卖艺、乞讨、叫卖的现象呈上升趋势，不少青少年沉迷网络不能自拔，少年犯罪呈低龄化趋势，未成年人吸烟饮酒的现象随处可见，今年6月1日新修订的《未成年人保***》正是在这一背景下出台的。新法有这几个特点：
要育好人，各个方面都要为人师表。要想成为一名合格的教师，应当做好以下几方面工作：
一、树立事业心，增强责任感，热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。 教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。
二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是牢牢把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚往换取学生的真诚，以自己的纯洁往塑造学生的纯洁，以自己人性的美好往描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德往培养学生高尚的品德。他们应是最能以此文来源于文秘家园身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：
“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”
三、热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生。 热爱学生并不是一件轻易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生布满执着的爱，才能ji发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰富的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的气力，更加自爱、自尊、自强和自信。然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。
(完）
有效教学策略心得体会篇三
地理教学是社会科学教学体系的一部分，能够使学生对地球、国家、民族、地区等方面进行全方位的了解和了解，并激发他们的地理意识和地理思维能力。但是，学生们在学习地理时经常会面临一些困难，例如感觉抽象、过度专业化、思考不足等。为了解决这些问题，我们必须开发出更有效的教学策略。
第二段：提高学生参与度
在地理教学中，引导学生积极参与是非常重要的。我们可以通过各种方法鼓励学生参与，例如组织小组讨论、进行现场观察、项目研究等。此外，我们还应该在地理教学中使用多媒体技术，例如动画、图表等，以吸引学生的注意力并更好地激发他们的学习兴趣。
第三段：体验式教学
地理教学的有效策略之一是体验式教学。我们可以通过组织地理实践活动，例如参观博物馆、考察河流、休闲观光等，来增强学生对地理科学的了解和理解。此外，我们还可以引导学生亲身体验地理现象，例如使用模拟器或虚拟现实技术进行自然灾害模拟等。
第四段：创造性教学
地理有效教学策略的另一种方法是创造性教学。我们可以组织学生制作海报，模型，游戏，故事等，激发他们的想象力和创造力，让他们理解和记住地理知识。此外，我们还可以组织小组或个人项目，让学生自主选择或设计研究主题，然后展示和分享他们的观点和成果。
第五段：案例
地理学院的每个教师都可以从不同的有效教学策略中选择适合自己的方法，例如，有的教师可能倾向于使用多媒体技术，例如视频和图表来激发学生对地理的认识；还有一些教师可能更喜欢组织实地调查和野外考察，以帮助学生更好地了解地理现象并加深印象。这里，我想分享一个教师的案例，她在地理教学中使用了情境模拟教学法，让学生亲身体验气候变化以及地球上其他相关问题，并根据学生所做的决策的结果进行反馈和探讨，帮助学生更好地理解气候变化和其他相关问题。
总结：
地理教育旨在帮助学生培养他们的地理思维能力和地理意识。为了取得良好的效果，我们必须在地理学的教育实践中采用一些有效的教学策略。然而，这些策略取决于教师们的想法和具体实践。在实现地理教学目标的过程中，我们不仅要提高学生的参与度，并应采用体验式教学、创造性教学等方法，以培养学生对地理科学的兴趣和学习热情。
有效教学策略心得体会篇四
上个星期我们听了关于肖川教授有效教学策略的演讲报告, 我的感触很是深刻，现将心得体会做一小结。
（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。
（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。
（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。
二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题。
三、教后反思的处理。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。
三、巧妙讲究师生平等。在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。
从今后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。
有效教学策略心得体会篇五
略》心得体会
记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊？我觉得应该有以下几方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
二、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
三、
有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。四、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
五、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。
六、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
七、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者 学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布臵在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。教师在教学中，对学生正在讨论的问题，可不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，教师只以普通一员参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，甚至带来伤害，可采用模糊评价，给学生适当指点，建议。这样保护了学生的积极性，激励其不断探索。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会，经历成功的情感体验。有利于发展创造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的能力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。
接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
有效教学策略心得体会篇六
上个星期我们听了关于肖川教授的演讲报告，我的感触很是深刻，现将心得体会做一小结。
（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。
（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。
（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。
备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题。
新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。
在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。
从今后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。
有效教学策略心得体会篇七
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《新课程背景下的有效课堂教学策略》读书心得体会
记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。”看到这句话起初的时候我很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊！有的时候真恨不得能代替他去学。
但是看了《新课程背景下的有效课堂教学策略》书后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为学生不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师？我觉得应该有以下几方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
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5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。
6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。
有效教学策略心得体会篇八
20xx年4月17—19日，我校举办教学开放周活动。此次教学活动围绕“探索课堂有效性、提高学生的学习成绩”主题，以教学观摩的形式，由各教研组推荐一位老师进行授课，其他老师听课后，进行了深入探讨。其后，学校安排了黄佑江老师对全校的老师进行了《有效课堂教学的实施与策略》的培训后，，深有感触。再结合教学开发周我们理综组所听的侯雪艳老师所授的课，听课后有以下体会：
一、通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：
二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。
三、重视课前有效预习：
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。
四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。
5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。
6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。
7、对学生的期望值不要太高。
因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。
