作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小熊住山洞教案大班公开课篇一
1、通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。
2、领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
3、学习词语：春天、夏天、秋天、冬天。
四季背景图片，小熊图片，课件
一、 直接导入。
通过四幅图片初步感知四季变化
二、教师完整讲述故事，理解故事内容
提问：
1、这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？
2、小熊最后住进漂亮的房子里了吗？为什么？
3、小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题仔细地听一听！
三、根据活动图片讲述故事，初步感知四季的主要特征，体验故事的语言美
提问：
1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？
3、第二次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！
4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求孩子用完整的话来表达）
5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？
6、小熊没有造新房，为什么还是高高兴兴地？
小结：小熊虽然没有造房子但它保护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到美丽的鲜花，秋天可以看到美丽的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。
7、引导幼儿讲述故事。
8、小动物为什么送鲜花给小熊？
我们能为可爱的小动物做些什么呢？
小熊住山洞教案大班公开课篇二
1．通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。
2．领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是
一种美德。
1．玩过“过山洞”游戏，体验过山洞的不便。
2．《小熊住山洞》课件。
3．课件中展现的春、夏、秋、冬四幅美景图片、字卡。
4．小动物头饰若干。
（一）师生共同回忆“过山洞”游戏，说说自己的感受。
幼：难受、山洞里的空气不好。
师：有点闷闷的，让人觉得不舒服。
幼：山洞里很潮湿。
师：因为阳光照不进来，所以会湿湿的。
幼：山洞里有很多虫子。
师：山洞里空气不流通后，会有很多脏东西出来。还有谁也想来说说自己的感觉？
幼：山洞里的水也很脏。
师：恩，老师也有这样的感觉。
幼：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。
师：是啊！住山洞还很危险呢，小熊一家决定到森林里去看一看，想个好办法准备搬家。
（二）欣赏四季美景图，用优美的词句自由讲述。
师：让我们一起和小熊去森林里看一看，你看到了什么？能用好听的话来说一说吗？
（出示春、夏、秋、冬四幅排列打乱的美景图，幼儿自由看图讲述。）
师：你看到了什么？请你用好听的话来说一说。
幼：我觉得森林像一幅美丽的画。
师：确实很漂亮。
幼：森林里的树好多好多，都是高高的。
师：树又多又高我们可以用一个好听的词语来说，谁还记得？
幼：茂盛。
师：对，茂盛，我们一起来说一说。
师：宝宝们说到了树，四幅图上的树有什么不一样呀？
幼：是有区别的。
师：区别在哪里，谁来说一说？
幼：有的树上面有花，有的上面有果子，有的白白的，下满了雪。
师：你观察的真仔细。
幼：好象是春、夏、秋、冬一样。
师：对呀，其实在这四幅图里还真得藏着这么一个小秘密呢，讲了小熊在一年的春、夏、秋、冬四个不同的季节到森林里去发生的故事，让我们一起来听一听、看一看。
（三）结合课件欣赏，正确感知画面表现的四季图。
（师生共同看课件。）
师：看了、听了这个好听的故事，你能从这4幅图中准确地找出春、夏、秋、冬来吗？谁来重新摆一摆。
幼：我来，春天应该都是绿叶，夏天有花。
师：那你来找一找。（幼儿上来找出重新排。）
师：还有呢？谁也来找一找？
幼：秋天有果子，冬天下雪了。
师：好，那你也来排一排。（幼儿上来找出重新排，接在春、夏的下面。）
（师生共同看画面，正确感知四季。）
（四）分析故事，感知四季的主要特征。
师：小朋友把春、夏、秋、冬四季图一下子就找出来了，谁想把小熊在春、夏、秋、冬里发生的事情用故事中的话和大家说说？（根据幼儿说的顺序灵活分析，出示字卡。）
春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
幼：春天，小熊走到森林里，看见树上有很多绿色的叶子，小熊舍不得砍。
师：你是象讲故事一样把春天的故事说出来了，谁还能更进一步，用故事中的话来说。
幼：春天，他们走进森林里，小熊舍不得砍。
师：你的小耳朵听得真仔细。在平时的生活中，小朋友，你有“舍不得”的时候吗？
幼：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
师：你是个爱动物的好宝宝。
幼：过年了，外婆给了我零花钱，我舍不得花。
师：你还是个节约的好宝宝呢！
幼：我们马上要上一年级了，就要离开老师和小朋友，不能经常看见了，我很舍不得。
师：你和老师和小朋友有这么深的感情，真的，老师也舍不得。
幼：爷爷上次去了蒙古包，我很舍不得他走。
师：蒙古包可远了，爷爷去这么长时间，宝宝肯定会想他，所以也舍不得，平时爷爷肯定最疼你了。
幼：妈妈给我买了零食，我舍不得吃。
师：你知道妈妈挣钱不容易，我们要省着一点花。
师：就让我们带着“舍不得”的心情把春天的故事说给大家听一听。（师生有感情地朗诵第一个画面。）
夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
师：还有谁也想来说说？
幼：夏天，他们走进森林，树上开满鲜花，小熊舍不得砍。
师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，让我们一起闭上眼睛，一边听老师说一边想象一下。
师：听了这段话，你好像看到了什么？闻到了什么？
幼：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。
师：你想得真不错！
幼：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。
师：你也有这样的感觉。
幼：我看到了美丽的花。
师：真得很美丽。
幼：我闻到了很香的味道，口水也流出来了。
师：小朋友们想得真丰富！我们一定都很喜欢这段话，让我们一边说一边想象一下吧！
秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
师：哪些宝宝喜欢这一段，愿意来说给大家听听？
幼：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
师：我们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？
幼：还有黄色的叶子。小熊还看到了红色的叶子。小熊还会看见地上的草也变黄了。小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。
师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！我们一起
来读一首学过的小诗，边回忆边想象一下。
师：秋天这么美！让我们再来用好听的话说一说，一定会说得更好。（师生齐说秋天的故事。）
冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
师：还有哪个季节没说到，谁也来说说？
幼：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
师：这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？
幼：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。小熊和小鸟它们在做游戏。它们在跳舞，
有可能是溜冰。堆雪人吧。
师：你们喜欢这段话吗？让我们男孩子和女孩子来比赛。（男女幼儿比赛读冬天的故事。）
（五）幼儿配乐朗诵，感知优美意境。
儿看画面、听音乐集体朗读。）
（六）理解“小熊不砍树造房子，一直住在山洞里”的真正原因。
师：小熊走出山洞想砍树造房子，结果住上新房子了吗？
幼：没有。
师：那小熊为什么不砍树，一直住在山洞里呢？
幼：砍了树就没有这么美的景色了。
师：你是这样想的。
幼：砍了树，小鸟就没有家了。
师：小鸟就会伤心的。
幼：小熊爱护环境，砍了树就破坏环境了。
师：现在我们都知道小熊不砍树的真正原因了吧。就象我们小朋友说的一样，小熊是多么爱
护森林呀！
（七）想象自己是森林中的一员，用各种方式对小熊表示感激。
师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花，都很感激小熊一家。让我们想一想，如果你就是这些动物中的一员，如小猴子、长颈鹿、小松鼠的话，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？（启发幼儿说一句感激的话。）
幼：如果我是一只小松鼠的话，我会对小熊说：谢谢你，小熊。让我每天都能吃到松果。
师：树上会长满松果，小松鼠非常感谢小熊。
幼：猴子会说：谢谢你，小熊。你没砍树，让我每天能在树上跳来跳去。
师：猴子最喜欢在树上玩了，所以也要谢谢小熊。
幼：长颈鹿也来感激小熊一家，他会说：谢谢你，小熊。你没有砍树，让我吃到新鲜的绿叶。
师：对了，没有树就会没有绿叶吃的。那除了对小熊说一句感谢的话，小动物们还可以怎样谢谢小熊呢？（启发幼儿说说其他的感谢方式。）
幼：给小熊送一罐蜂蜜。
师：送他最喜欢吃的东西，好办法。
幼：送一些水果给他。
师：让小熊吃了身体棒棒的，你的想法也不错。
幼：送点好看的书给他，他就不寂寞了。
师：看书是一件多么快乐的事呀，小熊也一定喜欢。
幼：用别的东西搭一座房子送给他。
师：你的想法真特别，为什么这样想呢？
幼：因为他为了别的小动物，住在山洞里很难受，有了新房子他就不难受了。
师：小熊这么爱护森林、保护环境，动物们都很感激他，也想送房子给小熊，小熊的心里一定最美最甜，今天我们欣赏的这个故事就叫《小熊住山洞》，让我们再来欣赏一遍，相信会给你带来更美更甜的感觉。（师生共同看课件。）
（八）联系生活实际，说说如何保护环境。
师：小熊一家这么保护森林，我们人类是怎么保护森林的呢？请大家来说一说。
幼：天气冷了，他们要绑绳子。
师：怕他冷，好象穿衣服一样。
幼：很多人还要给他打药水，捉虫。
师：对，这样小树才能慢慢长大。
幼：我还看见有人在树根上涂白色的东西。
师：那也是为了不让虫子来咬他。
幼：天气热的时候，我还看见有人用雪碧瓶装了水象挂盐水一样挂在树上呢。
师：你真仔细，还发现了这件事，那是为了给树输一些水分，天热太干了。
师：如果你看到了那些不爱护树木、破坏环境的人们想说些什么呢
幼：想对他们说，“请你们不要砍树了。砍了树的话，就呼吸不到新鲜的空气了。”
师：原来树可以让我们的空气更新鲜呢。
幼：我想对那些不保护树木的人说：“不要砍树，你砍了树。还会有沙尘暴呢！”
师：你懂的知识真多！
幼：请你们不要在树上写字了，树要疼的。
师：这也是一种不好的行为。
幼：我想对他们说：“请你们不要砍树了，砍了树的话，会害我们大家的。
师：你们说得真好！让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！
1．幼儿自选角色表演。
2．自制礼物，和小熊一家联欢。
3．为小熊造新房子。
附内容：小熊住山洞
小熊一家住在山洞里，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造间木头房子住。”
春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里，森林里的小动物都很感激小熊一家，给他们送来了一束束美丽的鲜花。
小熊住山洞教案大班公开课篇三
1、通过有序地观看图书、阅读画面，基本理解画面的人物形象的故事情节。
2、初步学习根据画面的提示，大胆讲述故事中的小熊的语言，认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。
3、感受小熊珍惜树木、关心他人的真情，体验关心他人的快乐。
活动准备：幼儿用书人手一册；会玩音乐游戏《小熊是谁》
活动过程：
师：小朋友，你认识小熊吗？你知道小熊的家住在哪里吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。
1、一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小朋友打开画册。、，一页一页地接着往下看。
老师边讲述故事，边引导幼儿有序地观察图书，让幼儿了解书中的主要内容。并提问：
1、故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？
2、你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？（带领幼儿认读书上的汉字：春天、夏天、秋天、冬天“，并说一说小熊的心里话）
3、后来，小熊和爷爷住在哪里？它们快乐吗？为什么？
4、森林里的动物为什么送花给小熊？它们为什么要感激小熊的语言。
1、师：你喜欢小熊吗？为什么？
2、我们应该怎样向小熊学习呢？
通过讨论使幼儿明白，小熊爱护树木，宁可住山洞，也不砍树，我们小朋友更应该爱护树木，不损坏树木。
教师：小朋友，你认识小熊吗？你知道小熊的家住在哪儿吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。
教师：一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小朋友打开画册，一页一页地接着往下看。
教师边讲述故事，边引导幼儿有序地观察图书，让幼儿初步了解书中的主要内容。
（1）故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？
（2）你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的'？小熊说什么？
（3）后来，小熊和爷爷住在哪里？他们快乐吗？为什么？
（4）森林里的动物为什么送花给小熊？他们为什么要感激小熊？
教师带领幼儿完整的阅读故事，鼓励幼儿有表情地讲述小熊的语言。
1、你喜欢小熊吗？为什么？
2、我们应该怎样向小熊学习呢？
小熊住山洞教案大班公开课篇四
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
一、回忆旧知，导入新课
师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴小熊图）
还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴山洞图）
生：山洞里的新鲜空气不好。
生：山洞里很潮湿。
生：山洞里没有开水喝，只有脏水。
生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。
生：山洞里有很多虫子。
点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。）
二、入情入境，读懂课文
（学生自读、思考，交流。）
生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：其他孩子同意吗？
生：同意。
师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】
师：谁想把这段话读给大家听听？
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
（学生勾画、自读并思考。）
师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的学生互相交流。）
师：谁愿意给大家说说？
生：我从一年又一年中读懂了很多年很多年。
生：我读懂了一直，一直就是时间很长的意思。
师：还有哪些孩子也想谈一谈？
生：一年又一年就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生：我从一直体会到始终住在山洞里。
师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和一直这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。
师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）
师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？
生：你的声音要大声。
师：你能有礼貌地提醒她吗？
生：请你读的时候要大声。
师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？
生：请你读课文时不要加字、减字。
生：请你读课文的时候要有感情。
师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。
（学生读得正确、流利。）
师：谁能读得更好？请你来。
（这名学生读得非常好。）
师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。
生：齐读。
点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。
【课件演示：小熊从山洞里走出来】
师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？
生：小熊，你为什么不去砍树呢？
师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？
师：真好！谁再来问一问？
生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？
生：好！
点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。
【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】
师：看来要去森林我们还得过这条河。
师：孩子们，有信心搭桥过河吗？
生：有。
（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）
【课件出示：造】学生齐读生字。
师：谁能给这个生字组词？
生：造句。
生：创造。
生：造词。
师：你能给大家解释一下是什么意思吗？
生：就是造词语。
师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？
点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。
生：应该是组词，不是造词。
师：你听明白了没有。谢谢小老师。
师：你来。
生：造桥。
师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。
【课件出示：结】学生齐读生字。
师：谁先来给这个生字组词？
生：结满。
生：结果。
【课件出示：动】学生齐读生字。
师：咱们接着组词？
生：动物、动力。
师：真好，你组了两个词语。
生：动作、劳动。
师：你也组了两个词语。
生：冲动。
生：还有运动。
生：还有行动。
【课件出示：满】学生齐读生字。
师：谁来给这个生字组词？
生：满天。
生：满意。
师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。
【课件出示：丽】学生齐读生字。
师：我们继续给生字组词？
生：美丽。
生：华丽、壮丽。
生：艳丽。
生：靓丽。
【课件出示：直】学生齐读生字。
师：看你手举得那么高，你来组词？
生：一直。
生：笔直。
生：直线。
生：直尺。
师：真好！
师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。
点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。
师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】
师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？
师：请你先说。
生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。
师：真好！森林美如画。
生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。
师：请坐，你再来说说。
生：我看到森林里的树长得好高啊！
生：我觉得森林四季有差别。
师：差别在哪儿？
生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。
师：你观察得非常仔细。谁还想说？
生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。
点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。
师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。
（学生自由练读。）
师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？
（点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现以学定教的教学理念。）
生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】
生：树上长满了绿叶。
师：你来。
生：树上长满了绿叶。
师：谁还想读？
生：树上长满了绿叶。
师：你不仅读得好，还用了动作来表示。
师：请孩子们想一想：在平时的生活中，你有舍不得的时候吗？
生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。
师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？
生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。
生：我妈妈去了广州，我很舍不得。
点评：联系学生的生活经验，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。
师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。（学生自由练读。）
师：谁想把这段话读给我们听听？
（请三名学生朗读课文第三自然段。）
师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？
生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】
师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？
生：行。
师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。
（师范读，学生闭眼想象。）
师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？
生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。
生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。
师：你会用各种各样这个词语，真棒！
生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。
师：谁还想说说？
生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。
师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）
点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。
师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？
生读：
小熊住山洞教案大班公开课篇五
1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。
2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。
活动准备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们平时看的书有什么不一样？
幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；
师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观察封面）
幼：小熊住山洞
师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。
[评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣]
1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）
师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样？
幼1：很没劲；
幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。
幼3：晚上天很黑，我会害怕的
师：你愿意住在山洞里吗？
幼：不愿意。
师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望？
幼1：他们想搬家；
幼2：他们想盖新房了。
2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么？（出示字卡：砍）
幼1：小熊，我们一起造新房吧；
幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧；
师：听，熊爷爷到底说了什么？[听录音]
师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做？
幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。
幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。
幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。
[评析：幼儿各抒己见，气氛很热烈，有的幼儿的环保意识较强。]
3、师：你们猜对了吗？我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林？（出示字卡：春天）春天的树林是怎么样的？请你用好听得话来说说。
幼1：春天，树林里的树都发芽了。
幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。
幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。
师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化？（出示字卡：夏天、秋天、冬天）
幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉；夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。
幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看；秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。
幼3：冬天，树上的叶子都落光了。
师：是发生了这些变化吗？我们来一边看一边听。听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。
我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗？
师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最后会怎么做？（出示字卡：舍不得）
幼：小熊舍不得砍树。
4、师：这副图告诉你，小熊扔住在哪里？
幼：小熊仍然住在山洞里。
幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。
幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。
师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢？
幼1：小动物们来谢谢小熊。
幼2：小动物们请小熊住到他们家去。
幼3：小动物们帮小熊造砖房。
5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。
幼：小动物们给小熊送来了鲜花。
师：它们为什么这么做？
幼1：因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。
师：它们会对小熊说什么？（听录音）（出示字卡：感激）
1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么？看懂了吗？再请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝(宝宝食品)，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。
2、（幼儿操作，老师观察指导）
3、集体阅读
4、重点阅读最后一段
幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。
幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。
幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。
师：如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。
小熊住山洞教案大班公开课篇六
黑龙江省大庆市直机关四小王宏源
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
4、在美读课文中，培养学生语感。
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间3课时
教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生：收集环境保护的资料。
教学流程
师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。
2、听读课文，识字。
（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
（2）齐读生字。
3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）
4、小组合作读课文，读中巩固识字。
5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？
2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？
1、了解山洞的特点。
（1）读第一自然段。
（2）说说住在山洞里是什么感觉？
2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？
[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。]
师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。
[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]
1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）
2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。
3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。
小组合作模拟练习，指名表演。
[用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。]
1、自由读生字。
2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。
告（）（）欠（）（）
吉（）（）云（）（）
3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。
年（）（）（）满（）（）（）
直（）（）（）动（）（）（）
4、用生字组词说话。
5、把生字编成阅读材料，换环境识字。
1、了解字义。
（1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。
2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。
[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]
作业
1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
板书
20小熊住山洞
（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）
积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。
小熊住山洞教案大班公开课篇七
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
1．根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2．考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3．创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
4．在美读课文中，培养学生语感。
1认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识石字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的`能力。
2．初步了解边读边勾画的阅读方法。
3．在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生：收集环境保护的资料。教学流程
一、导入情境
师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
二、读课文，识生字。
1．再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。
2．听读课文，识字。
（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
（2）齐读生字。
3．出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）
4．小组合作读课文，读中巩固识字。
5．识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？
三、读后悟、读后思
1．师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？
2．师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？
四、学习1－2自然段。
1．了解山洞的特点。
（1）读第一自然段。
（2）说说住在山洞里是什么感觉？
2．观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？
小熊住山洞教案大班公开课篇八
统编人教2011课标版一年级下册第八单元和大人一起读：《小熊住山洞》
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、了解故事大意，知道小熊没有砍树的原因。
3、树立保护树木，保护森林的意识。
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、知道小熊没有砍树的原因。
树立保护树木，保护森林的意识。
教师：多媒体课件？自制小动物头饰
学生：课前预习
一课时
一：创设情境，导入新课。
师：在美丽的大森林里，有高大的松树，嫩绿的小草，叽叽喳喳的小鸟，还有一直住在山洞里的小熊（视频播放音乐），有一天，小熊笑嘻嘻的对大家说：“小朋友们，我家要盖一间新房子，到时候请你们到我家来做客，好吗”
师：同学们想到小熊家做客吗？
生：想
师板书课题：小熊住山洞
〖设计意图〗：教师创设动画情境，充分调动学生学习的积极性，让学生有读课文的兴趣，激发学生的`好奇心和阅读文本的兴趣。
二：初读课文，借助拼音，读准字音，借助插图，了解故事。
师：你有哪些问题想问问小熊？
生：小熊为什么一直住在山洞里？
生：小熊有没有砍树？
师：请大家借助拼音自由读课文，标出课文中的自然段。
生：自读课文。
〖设计意图〗：通过老师绘声绘色的朗读，让学生快速走入故事情境，同时也让学生学着老师读课文的方式，自己也能把课文读的有感情。
生：认真倾听。
师：请同学们相互合作，选择一个你喜欢的自然段，读给同桌听一听。比一比谁读的更好。
生：相互读课文。
师：谁想来展示一下？读一读你喜欢的自然段。
生：学生依次展示。
三：了解课文，质疑问难
师：同学们真会读书，通过刚刚的朗读，大家知道小熊为什么一直住在山洞里？
生：因为小熊没有砍树。
生：因为小熊舍不得砍树。
师：是啊，小熊一年四季都舍不得砍树。比如说春天，小熊为什么没有砍树？
生：因为春天小树长出来绿油油的叶子。
师：夏天呢？
生：夏天树上开满了花儿，小熊舍不得砍树。
师：秋天呢？
生：秋天树上接了红红的果子，所以小熊舍不得砍树。
师：冬天呢？
生：冬天小鸟在树上。
师：是呀，春夏秋冬，小熊都舍不得砍树。
我们大家一起来读一读这些句子，尝试读出小熊舍不得砍树的语气和心情。
生：比赛读。
〖设计意图〗：通过比赛读，达到以读促讲，通过感情朗读，进一步让学生感知小熊舍不得砍树的心情，让同学们了解保护树木很重要，树木在一年四季都给人们带来了好处。
生：小鸟没有家了。
生：夏天没有果子吃了。
生：我们看不到美丽的花儿了。
师：是呀，正是有了小熊的舍不得砍树，才有了我们现在的青山绿水，小熊这时候有个小小的问题想问问大家，“小朋友们，我没有邀请你们到我家做客，你们会生气吗”？如果你们是小熊的好伙伴，长颈鹿，小鸟，小白兔，你们会怎样对小熊说？（学生戴头饰上台表演）
〖设计意图〗：通过砍掉树木森林会发生哪些变化的反向思维逆转，让学生认识到树木对于我们人类和动物的重要性，更加突出文本主题：我们要保护树木，保护森林。
生：我不会生气，因为小熊保护了森林。
生：因为小熊没有砍树，所以我觉得它是对的。
生：我不会生气，因为小熊舍不得砍树。
师：你们所说的正是小熊的心声。快来听听小熊怎么说吧。（播放小熊说的话）
师：小熊不但保护了树木，而且还很喜欢吃蜂蜜呢。快来读一读《爱吃蜂蜜的小熊》吧。
生：自由读
师：你都知道了些什么？
生：小熊懂礼貌。
生：小熊爱吃蜂蜜。
师：同学们今天的收获可真大呀。
〖设计意图〗：以文带文，扩展学生的阅读量。增加课堂容量，让学生在一年级就能养成喜欢阅读儿童故事的好习惯。
四：教师总结，作业布置
师：同学们真会读书，学完本课，你有哪些收获？
生：我们不能砍树。
生：我们要保护森林。
小熊虽然没能住上新房子，但是它的小伙伴小兔兄妹却成功的开了一家店。这是怎么回事？课下和大人们一起读一读整本书《小兔开店》。
〖设计意图〗：由读一个小故事到读整本书，点线面式的阅读线由此构成。
保护树木
保护森林
