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体育教学改革论文篇一
改革开放时期左右， 我国就已经提出了体育强国的口号， 我国体育也在不断地发展， 从开始的一人参加奥运会， 到现在的奥运会场奖牌满载而归， 这是中国体育的突破。我国体育教育还处在初级阶段， 没有完善的训练方法与教学方法， 普通高校进行教学时， 往往不能把握教学的重点， 对教学内容进行错误的传达， 导致学生的体育质量达不到预期的效果， 丧失学生运动兴趣， 对高校学生整体身体素质产生消极影响。只有不断地对高校体育教学进行分析， 并且能够有效的结合素质教育， 制定出完善的教学方法， 实行合理的训练方法， 才能提高高校学生的基本素质。
1、高校体育在素质教育中的地位和作用
1.1 明确高校体育在素质教育中的地位
就目前我国高校教育来讲， 不仅要进行专业教育， 还要进行素质教育， 我国高校体育教学进行素质教育的主要目的就是发展学生的智德体美劳， 全面的提升高校生的基本素质。体育教学作为高校教育的重要部分， 所以说， 落实素质教育的体育教育具有重要的意义， 但是我国高校更加注重学生的应试教育， 从而忽视学生的体育教育， 促使高校学生基本身体素质的下降， 在一定程度上影响着我国体育教学。近几年来， 高校体育教学的这一现象引起社会的高度重视， 都希望在高校教育的过程中， 能够发生教育方式思想的改变， 传统教育方式转变成素质教育， 促进高校学生的全面发展。教育方式的创新改革， 不仅是体育教学发展的一个重要机遇， 同样也是高校体育教学面临的一个艰巨任务[1]。
1.2 利用高校体育优势， 强化素质教育
高校进行素质教育的主要目的就是发展学生的内在美， 发展其美好的道德品质， 素质教育涉及高校学生更多的心理， 这种教学方式不仅能够丰富普通教学内容， 还能够更好的落实高校体育教学中的素质教育。首先， 利用高校体育健身的基础功能， 提高高校学生的基本身体素质， 促进高校学生身体免疫力的提高， 避免疾病的发生， 充沛高校学生的激情活力， 能够有效的帮助学生本身器官的发育和改善。其次， 就是有效的利用高校体育的竞赛， 丰富学生的大学生活， 提高学生的上进心， 力争上游的品格。学生参与更多的体育类竞赛， 能够更好的发展学生的身体与心理素质， 灌输给学生正确的体育精神， 正确的价值观念， 还能够在一定程度上发展学生的审美能力， 培养学生自强、自信等优秀精神。除此之外， 还能够充分的利用高校体育的教育功能。高校开展体育教学， 能够培养学生的爱国情怀， 基本集体意识， 全面的发展学生的素质， 更好的培养学生的竞争意识， 提高心理承受能力， 培养学生自强不息的精神[2]。
2、高校体育教学如何实施素质教育及应注意的问题
在高校体育教学的过程中， 进行素质教育的实施， 难免会存在一些问题， 面对这些问题的时候， 应该采取正确的解决措施。
2.1 转变教育观念， 创造宽松环境
在高校体育教学的过程中落实素质教育， 首先就应该让社会认识得到认可， 转变教育的观念， 正确的意识到新时代什么是高校学生不可缺少的， 只有得到国家与人民的正确对待， 才能够顺利地从传统教育向素质教育发生转变。
2.2 端正教学指导思想， 明确以终身体育为发展目标
在我国高校体育教学中进行素质教育， 就需要高校体育的教育者能够端正教学思想， 适应时代与素质教育的需求进行正确方向的教育， 注重教学过程中的素质教育， 明确体育教学的目标。体育教学的过程中， 应该完成体育技能的基本传授， 学生掌握相关体育技能与知识， 能够提高其对体育知识的兴趣， 培养体育爱好， 所以说， 加强学生基础技能的培养， 能够有效的促进素质的培养。教学的过程中， 还应该更好的注重体育能力的培养， 只有学生的体育能力得到培养， 才能够更好的进行体育运动， 培养学生的能力发展， 学生才能够更好的适应社会。然后， 就是促使身心协调发展为中心， 在进行体育教学的过程中， 要求学生进行身心的配合协调， 在进行相关体育知识的学习的时候， 培养学生身心的发展。最后， 教育方向以终身教育为主。高效的体育教学， 应该将目光放远， 更好的看待未来， 不仅要学生能够掌握某一种体育武术套路， 注重学生的体育意识的培养[3]。
2.3 提高教师自身素质与重视学生主体地位
教师在教学过程中起着重要的主导作用， 教育、引导学生进行学习， 素质教育的实施过程中， 也是通过教师进行学生的正确引导， 所以说， 提高教师自身素质是教育的关键。首先教师应该接受现代化的、正规的素质教育培训， 只有教师正确的意识到素质教育， 才能够起到表率的作用， 更好的开展学生的素质教育。其次就是教师做到自律， 能够严格的要求自己， 为学生树立一个标杆。重视学生主体地位， 主要就是教师在进行体育教学的过程中能够围绕学生展开素质教育， 针对学生存在的问题进行教育， 站在学生的角度进行教育改革发展， 满足学生的发展需求[4]。
2.4 加强两类课程整体教学改革
高校体育的改革就是教学课程改革的过程， 两类体育课程指的就是学科类课程与活动类课程， 进行其课程改革只要体现在教学教材的更新， 发展学生的健康教育、娱乐教育与生活教育等， 全面实现体育教学教育要求， 培养学生的身心健康[5]。
3、结语
总而言之， 为了更好地落实高校体育教学进行素质教育， 就应该转变教学思想、端正教学思想， 明确素质教育的地位。体育教学中全面落实素质教育， 能够促进我国高校体育出现新局面。
参考文献
[2]杨永辉.论体育教学中的素质教育[j].中国体育科技, (35) :62.
体育教学改革论文篇二
一、目前在高校体育课程教学中存在的问题
（一）教学的思想观念停留在传统的教学思想上
传统的体育教育观,其基本特征是以知识、技能技巧的传授为中心。由此形成了教师以教材和课堂讲授为中心的教学模式。这种模式忽略了学生的主体能动性,阻碍了学生创新能力的发展。在教学中,教师采用“满堂灌”的教学方式,从头至尾不停地向学生传授“三基”内容,忽视了对学生锻炼方法和学习方法的指导,教师仍处于教学的主导地位,在体育教学中仍用时间、距离等竞技体育的观念来要求学生,忽略了对学生参加体育活动的兴趣、爱好等心理品质的培养,只要是听话的学生就是好学生,忽略了对学生创新精神和创新能力的培养。在长期传统的教育思想影响下,有许多学生上课只注意听教师讲课,而不善于发现问题、解决问题,被动地吸收知识,常常是满腹经纶而无一用处。现代教育正在逐渐向“以人为本”的方向发展,这是以往体育教育所不能达到的。在以往的教育中,学生是体育教学中最被动的因素,学生的学习必须按照教学大纲设计的教学计划,在教师督导下,一步一步地进行,对学生的兴趣爱好从来不予考虑,因此,这样的教育是“体育教师的教育”,“教学大纲的教育”。以人为本的现代化教育理论则更强调以学生为主,实施个性化教学,体育教学中充分强调学生的存在,突出学生的情感、思想、意志与行为,只有在个性化教育的前提下,学生的学习积极性、创造性才得以发展。可以认为,现代化教育在体育教育的某种程度上可以认为是一种个性化教学。在个性化体育教育中,学生之间的差异不仅被充分认识,还能在学生学习和考评中被充分加以利用,从而使每个学生都能在自身的基础上作相应的发展,也只有这样,不同水平、不同学习基础与学习能力的学生才能在公平合理环境下共同学习、共同提高,调动所有学生的学习积极性和创造性。
(二)内容单调,不适应时代的要求
在传统的体育教学中,偏好搞统一,搞一刀切,如统一的教学大纲,统一的教学内容。呆板的教学内容,使学生缺乏个性和创造精神也让学生产生“厌学”的心理。体育教学在为增强学生体质和发展运动技能做贡献的同时,也正逐渐变得“正规化”和“竞技化”,以运动技能传授为主线的体育课也逐渐使体育失去乐趣、失去情节、失去竞争、失去协同、失去表现、失去想象,体育课变得越来越枯燥,越来越像操练和训练,从而使体育教学也逐渐失去魅力、失去学生、失去地位。在大学体育课程里,教学内容一直在重复着田径、体操、三大球等项目,而学生感兴趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活动等项目受种种限制难以普及开展。受教学大纲的制约,上课还是以传统运动技艺、增强体质为主,缺乏对运动项目本身所具有的潜能的开发,难以形成对学生创新精神和创新能力的培养。现代大学体育教育要求以“健康第一”为指导思想,学生有自主选择学习的运动项目、自主选择上课时间、自主选择上课教师的权利。要充分满足学生的兴趣和需要,调动其学习的积极性,就必须完善体育运动项目的设置和教师、运动场地、运动器材等设施的配备。在以“素质教育”为主的现代体育教育中,要改变这种传统的教材内容,构建适合现代体育教育思想的教材体系,选择适合学生身心发展,具有地域特色,学生喜受的健身性好、娱乐性强、难度小、易开展,融健康、娱乐、休闲为一体的项目为教材内容,以变革传统体育课的枯燥和单调。教学内容是实现教育目的的重要前提,而提高教学质量首先是教材内容的创新。
(三)体育教学手段呆板僵化,方法陈旧,组织单调
传统的体育教学手段和方法还普遍停留在讲解和示范法、完善与分析法、重复练习法及游戏和比赛法上做文章,体育理论课教学也停留在一本教材、一张嘴、一支粉笔和一块黑板上。把上课的队列变换和调动当成是体育课教学组织的主要形式,而教学组织的重要形式分组教学在教学中却很少采用。大多数教师只重视教法探讨而不注意学生学法研究。学生只是机械地、无选择地接受教师指令。体育教学中学生疲于听讲解、看示范、反复练习,而没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,教学过程过分强调“统一”学生缺乏生机,体育教学显得机械、呆板。体育教学手段的改变,重点要体现在学生创新思维的培养。创新思维具有求异性、灵活性、独创性,主要是灵活性。所谓灵活性,一是思维方向灵活;二是思维过程灵活;三是迁移能力强。方向灵活具体表现在从分析到综合,善于从不同的角度去思考。过程灵活体现在从分析到综合,从综合到分析,全面灵活地分析;而迁移能力强却预示着能举一反三,多方解求进行发散性思维。比如:在铅球技术的教学中,从理论上讲以45°为最佳出手角度,我们有没有能掌握最能接近或最好的投掷角度的方法,使学生思维沿着最佳角度的主线进行讨论和分析。这些方法对培养学生的创新思维是很有益的。
二、体育课程教学改革的思路
（一）明确培养目标,造就复合型人才
体育课程是为实现人才培养总目标服务的,确立正确教学指导思想是完成体育课程教学目标的关键。首先,在教学中必须排除竞技思想的影响,转变技术第一、忽视能力培养的思想,确立以“提高专业素质,培养综合能力为本”的教学指导思想,帮助学生明确课程学习的目的,提高学习兴趣与效果。二是必须正确处理掌握体育知识、技术、技能与发展综合能力的关系。在教学的'不同阶段中,掌握技术与发展能力的任务应有所侧重。三是教学应体现以牢固掌握知识、技术、技能为前提,如果没有专项技术与素质这个前提,就谈不上什么能力培养。在这个基础上注重学生综合能力的培养,使学生做到会讲、会做、会教,具备分析问题与解决问题的能力和胜任教学训练、竞赛、裁判、场地管理等实践工作的能力。四是在体育教学全过程中,应以培养学生的创造思维能力和实践能力为核心,促进其它能力的综合发展。
（二）完善教学内容体系
体育课程内容应该多样化。确定体育课程内容的主要原则是:(1)健身性与文化性相结合;(2)选择性与实践性相结合;(3)科学性和可接受性相结合;(4)民族性与世界性相结合;(5)充分反映和体现《学生体质健康标准》的内容和要求。在学习过程中,要发挥学生的创造力,让他们根据学习内容自创一种练习手段,既能发挥学生的想像力和创造力,又能让学生参与到教学中来,提高他们的学习积极性,并且对于他们的教学能力的培养也起到一定的积极作用。
（三）丰富和完善教学方法及教学手段
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生主动参与教学活动,在课堂上和教师互动，提倡导学和个性化教学。运用先进的教学手段完善教学方法,采用专题讲座、讨论、课外作业等方法培养学生的自主能力、自学能力、教学能力,促进学生的个性化发展。在教学中将技术项目教学与锻炼项目教学相结合。各项目先讲授理论,后学习技术和锻炼手段方法,理论与实践相结合,理论指导实践。如在学习正确的短跑技术后,锻炼学生跑的能力,可倒着跑、侧着跑、上坡跑、下坡跑等;发展学生的腿部力量时,可先在学习跳高技术后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可单脚跳,也可双脚跳、转体跳等,不拘一格。总之,要丰富教学的内容、手段和方法,培养学生的终身体育意识。
（四）树立正确考核方法,注重多元化和发展性
传统的考核观着眼于学生知道了什么,用分数来衡量知道了多少,而正确的考核观应当注重对学生能力的考核,要体现个性化、多元化和发展性:(1)考核基本的操作能力,是对所学内容的技术评定。(2)考核基本运用能力,包括语言表达能力、发现问题能力、实践指导能力。如可以由三、四个学生为一个小组,设计一个田径教学、田径训练或田径健身的方案、手段、方法;开一例运动处方;编排一则以田径为主的游戏;现场对范例进行讲评等。(3)考核身体素质,因为它是体育工作者的基本素质,能促进健康体形的形成。(4)平时的表现情况,包括学习态度、学习热情、学习方法、学习中的人际关系等。(5)在考核时,应成立一个考评小组,由任课教师、专项教师、学生三方面组成,可以由学生自己给自己打分,再进行评比,以培养学生各种能力和品质。总之,变结果评价为过程评价,对学生的参与过程、努力程度、体育能力、体育态度进行全方位的评价。
【参考文献】
[1]王婉珍．如何培养学生的终身体育意识[j]．四川体育科学，，（1）．
体育教学改革论文篇三
摘要:改革开放以来，中国经济快速发展，与世界各国之间的外交日益频繁。体育事业的发展成为衡量一个国家发展水平的重要指标之一，也成为各国之间进行交流的重要手段。为促进我国体育事业的发展，增强大学生的体质，各高校不同程度地展开了对体育教学内容和教学模式的探索和改革。高职院校是高等教育的重要组成部分，而高职院校的体育教学现状不容乐观，仍存在很多亟待解决的问题。本文首先概述了高职院校体育课程的性质，阐述了体育教学对于学生能力培养的重要性和与学生未来职业需求相结合的必要性。然后分析了当前高职院校体育教学的现状，指出当前高职体育教育亟需进行改革。最后给出了对高职院校体育教学的改革和发展的思考。
关键词:高职院校;体育教学改革;探讨
近年来，国家出台各种政策方针，大力支持职业教育。高等职业教育以“职业性、岗位性、实践性和实用性”为培养目标，以促进就业为主要目的，高职院校体育教学作为高职教育的重要组成部分，对学生素质的全面发展和身体素质的提高有着重要作用。但目前的高职体育教育存在很多问题，没能体现出职业教育特点，因此进行高职体育教学改革而迫在眉睫。
1高职院校体育课程的性质
只有正确理解了高职体育教育的性质，才能把握好教学改革的方向。随着教材编写内容的改变和教材更名，很多人认为体育教育不再是以健身为目的，而是以健康为目的。虽然近年来《课程标准》和《教学大纲》有不同程度的修订，但对体育课程教育的定义从未改变，其中明确规定：体育课程以促进学生身体健康为目的，在课堂上不仅要让学生有身体练习，还要教会学生必要的知识和技能。在体育课程上要贯彻健康第一的思想，以身体练习为主，还要融入体育与健康的相关知识和技能，整合多内容、多功能、多价值，以促进学生身心素质的全面提高。
2高职院校体育教学对学生能力培养的重要性
（1）有利于缩短学生就业适应期。职业教育的培养目标是培养具有生产和管理才能的高素质人才，根据行业要求开设专业和课程，以提高学生的就业率和对岗位的适应能力，不同岗位对学生的身体素质有着不同要求。高职体育课程可以使学生身体素质在校期间得到全面的锻炼，可以适应不同岗位的要求，提升了自己的抗压能力和吃苦耐劳精神，大大缩短了对工作岗位的适应时间，对以后生活或工作大有益处。
（2）提升学生的综合素质。随着各高校不断扩招，每年都有大量的高校毕业生，就业压力很大，对学生而言这是一种强大的考验，必须要求更高的身心素质，才能成受得了这样的考验。这时就要发挥高职体育教育的作用，通过体育教育使学生的综合素质得到加强，使学生能够保持乐观的心态面对各方面的压力，以坚实的身体素质应对恶劣的工作环境，顺利完成学校到社会的过渡。
（3）培养学生与人合作的能力。当今社会更多地需要与人合作，像足球、篮球、排球等都是团队合作才能完成的项目，在这些体育项目中，学生会和不同性格的人合作，这就为学生以后工作中与人合作打好了基础。在校期间对这方面的能力进行锻炼，对以后工作上更好地融入集体大有益处。
（4）减轻学生学习压力，放松身心。高职体育教学不仅可以锻炼学生地综合素质，还可以缓解学生的学习压力。学生在学习专业知识的同时，借助适当参与体育项目，可以使自己的身心得到放松，缓解自己因为学习或其他原因导致的内心压力，通过参与体育项目可以让学生以更好的状态投入到接下来的学习生活当中。
3高职院校体育教学现状分析
（1）高校体育教育师资队伍建设不合理。在很多高职院校都存在体育师资力量不够的问题。造成这种问题的主要原因有以下几种：第一，高职院校领导对体育教育不重视，由于名额有限，他们把这些有限的名额分配到各专业课老师上，没有意识到体育老师的缺乏。第二，很多高等师范院校的毕业生认为，高职院校的学生都比较调皮，体育课不好管理，所以，他们不想到高职院校任教。第三，高职院校聘任老师限制学历，大多数高职院校要求老师必须是研究生学历以上，这就使得一些优秀的`本科毕业生连最基本的应聘资格都没有，但高职院校对于研究生而言又没有太大的吸引力，很少有人愿意到高职院校任教。以上种种原因使得高职院校师资队伍力量薄弱，致使体育教学达不到预期效果。
（2）体育教学观念陈旧，体育意识不强。我国一直强调“德、智、体、美、劳”全面发展，也先后颁布了《学校体育工作条例》、《教育法》、《体育法》等10多种和体育教育相关的法律法规，但很多高职院校都不太重视。受传统教育思想的影响，学校领导没有很强的体育意识，把体育作为公共基础课，教学内容和中小学的相差无几，无视学生对体育的兴趣，不注重体育能力和终身体育观念的培养，体育教学处于呆滞状态。
（3）教学模式过于传统，教学方法落后。很多高职院校只在大一将体育课作为公共基础课开设，到了大二，体育课被取消。大一的基础体育课内容相对单一，大多以足球、篮球、武术为主。老师很少在教学活动中开设探究型、实践型等新型的教学模式，在教学的组织形式和学生成绩的评定方面也没有太大的改进。教学内容陈旧，基本上全是竞技运动项目，不符合追求时尚的要求，必然无法吸引学生的兴趣。
（4）体育场地、器材等硬件设施跟不上。随着高职院校的扩招，体育硬件设施的增加远不及学生的增加，比例不当。很多高职院校的体育场地和器材等硬件设施仅能维持基本教学活动的进行，器材的缺乏使得学生课外活动和体育课上的需要无法得到满足，降低了学生进行体育锻炼的积极性，再加上场地设施器材管理不善，致使场地和器材损坏严重，有些设置存在安全隐患。体育场地利用率不高，有些场馆不对学生开放，学生只有在体育课上才能去场馆里进行相关方面的锻炼，锻炼强度不够，身体素质自然不会有很大的提高。
4关于高职院校体育教学改革与发展的思考
（1）重视高校体育设施建设与师资队伍建设。硬件体育设施建设是高职院校体育教育发展的根本，只有合理、充分地利用体育器械和场地，才能更好地开展体育教学，培养更多的体育人才。因此，高职院校应该加大人力、物力的投入，为学生提供更多的场地和器材，在不影响学校正常教学活动和学生锻炼的前提下对外开放。高职院校体育教育的发展还离不开师资队伍的建设。体育教师是体育教学改革的最终实施者，高职院校应当注重对体育教师人才的培养，对他们进行再教育，使他们更新教学理念，补充更多的新知识，掌握更多的新技能，不断提高他们的教学技能。加大对体育教学的科研投入，提高体育老师的科研能力，推动体育教学改革的进步与发展。
（2）坚持“健康第一”，培养学生终身体育锻炼的意识。高职体育教育不仅要增强学生的身体素质，更要培养学生的体育能力，使其养成锻炼身体的良好习惯。因此，在体育教学中要注重提高学生的认知能力，培养学生进行体育活动的素质能力，培养学生体育欣赏能力和自我评价身体锻炼效果的能力。因此，在选择教学方法和教学内容上，要以“健康第一”为出发点，将学生的健康体魄教育贯穿到体育课程教学的过程中去，注重学生健康观念和锻炼意识的养成，培养和激发学生的运动热情，使他们养成坚持锻炼的良好习惯。
（3）坚持个性化教学，充分发挥教师在教学活动中的主导地位。教师是教学活动的组织者，对学生的发展起主导作用。教师只有从传统的角色中走出来，才能更新教学理念，进行教学方法的改革，引进更多的教学方法和手段。此外，老师要认真剖析传统教育的局限性，深入探讨“健康第一”、“以人为本”的教育理念，妥善处理能力培养和知识传授的关系，重视培养学生的自主性和独立性。在实践中，教师要根据学生的实际情况，做到因材施教，尊重学生的人格培养，关注个体差异性，课堂上增设更多的与学生互动的环节，实现教学相长。此外，教师还要深入了解学生的实际情况，了解不同学生的学习需求和发展方向，营造和创设能吸引学生融入课堂的情境，创造活跃的课堂气氛，调动学生主动学习的积极性，根据学生自身的特点，使每个学生得到不同程度的发展。
（4）加强体育课程建设，增加体育选修课的种类。实施素质教育的渠道之一是体育教学。高职院校开展体育教学改革，要以“健康第一”、“以人为本”为指导思想，以“终身体育教育”为主要目标，改善办学条件，拓宽办学思路，使体育课的授课范围不只局限于公共基础课，还可以增设体育选修课，学生根据自己的爱好、特点自行选修。选修课的开设可以满足学生的实际需要，有效提高了学生进行身体锻炼的意识，激发了学生的兴趣。高职院校的学生，理论基础薄弱，但思想充满活力，情商较高，行为可塑性较强，进行相应的体育锻炼，可以增强他们的竞争力，为以后就业打下基础。
5结语
高职体育教育教学改革要秉承“德、智、体、美、劳”全面发展的教育理念，紧跟时代步伐，围绕促进学生的身心素质的提高，改进和创新体育教学方法，提高教学水平，在开发学生智力的同时，提高学生身心抗压能力，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。
体育教学改革论文篇四
一、高职院校体育教学中存在的问题
1.教学方式方法过于传统，改革创新的教学形式没有形成
在当前的教学改革过程中，高职院校的体育教学改革显得相当缓慢，教学方式方法过于传统，使得教学流程化。从实际的体育教学模式来看，体育教学模式很稳定，主要表现在以下几方面：教师的教学方式方法主要根据教学大纲，把教学模式稳定为指标式的教学任务，关于社会的需求性、探究性、实践性和应用性的教学模式，无法在实际教学中开展；教师的教学多以技术、锻炼为主，重复的教学方式方法，可以形成较好的测试成绩，但对于学生综合素质的培养是不利的。所以，学生的体育锻炼积极性很差，牵引式、被迫式的教学方式方法制约了教学的改革。
2.师资力量缺乏，特别是女体育教师的缺少
随着我国高等教育改革的进行，很多高校进行扩招、自主招生。但随之而来的师资问题，是阻碍教学改革的主要原因。师资建设与教学需求形成不和谐的现象，学生多、老师少的现实，就存在于我们的教学过程中。特别是女体育教师的'缺少，而对于高中刚刚毕业的学生来说，大多都处在身体生长发育的关键阶段，尤其是处在青春期的女生，非常需要得到老师的理解和关怀，而心理需求往往被男性田径教师所忽略。从女生的生理方面上来说，女性田径教师一定会根据自己特殊的角色以及亲身的感受才进行教学，这样会对女学生产生很大的影响。
3.学生个性的延伸和心理发展不充分，教学过程趣味性差
大学生个性发展呈现敏感，特别愿意创新和自我超越的心理，给传统的体育教学带来冲突。根据教学大纲的规定，重复的动作、规定的运动项目等，很难满足学生的创新需求。在实际的体育教学过程中，教学方法是“示范—讲解—练习”，固定的教学方式，无法实现创新的思想，影响学生学习的兴趣，没有达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的教学目的。其根本原因在于，“教师以完成教学为目的、学生以上完课，修够学分为任务”，这样的教与学，不可能形成创新、有效的教学效果和教学任务。
二、关于加强高职体育教学改革的措施
1.构建开放式的体育教学，优化教学方法
传统的体育教学和体育课程内容存在本质性的区别，构建开放式的教学，是优化传统体育教学模式的最好举措。在构建开放式的教学过程中，要根据实际课程和现实社会需要，结合学生的个性和心理发展，形成一套有利于学生成长的教学模式、合理的教学结构。例如，在教学过程中，在教师的指导下，把教学交给学生，鼓励学生自由发挥，以培养学生的体育热情。同时，教师根据实际，开展多元化的体育活动，组织学生锻炼，教师以指导者的身份，参与学生的体育活动之中，以指导学生有序地进行自主锻炼。
2.加强师资力量建设，提高教师创新能力
知识可以与老师教学的个人水平发挥息息相关，一个老师的知识和教学水平的高低，直接影响学生学习的结果，同时，也影响学生对教师的可靠性。提高教师的文化素质，促进他们的专业知识在教学中的应用，了解学生的生理和心理及身体发育特点；提升教师的教学水平，提高教师教学发展创造教材的能力，通过语言、行动充分发挥教师的主导作用；加强教师的组织和管理协调能力，提高学生的运动热情；提高教师的科研能力，教师应全面学习掌握教学的基本规律，特别是素质教育的基本要求和教学过程中的特殊情况的发生，全面研究学生客观与主观因素、教材、教学方法，以提高教学水平。
3.转变传统体育教学，创新的教学理念
为了取得良好的教学效果，要采取创新的教学理念，在创新教学理念下，以积极的、多元化的教学理念来构建教学体系，是深化体育教学。在教学中，教师要秉承“终身体育学习”的教学理念，培养学生“每天运动一小时，健康生活50年”的体育意识。在这种意识下，学生更加投入于体育活动中，改变了学生了“被动”的学习。同时，教师应根据学生的现实情况，开展一些学生喜欢、容易的运动项目，以“创新”为教学理念的落脚点。当代的高职教育，应根据现代社会对技能型人才的需求，在传统科目的体育教学中，改变传统的体育教学模式，改变过去的教学方式方法，创新现代社会对高技能应用型人才的培养，推进高职院校的体育教学改革理念，深化改革社会的力量，这些方面的工作，需要教育部门，特别是高职院校的体育工作者，通过体育教师在教学中的改革与创新，根据不同的社会需求，培养在生产、服务、管理第一线的高技术应用型人才。
体育教学改革论文篇五
【摘要】目前高校体育课程教学存在教学的思想观念停留在传统的教学思想上、内容单调,不适应时代的要求、体育教学手段呆板僵化,方法陈旧,组织单调等问题，应从明确培养目标、完善教学内容体系、丰富和完善教学方法及教学手段、树立正确的考核方法等几方面着手进行教学改革。
【关键词】高校体育；体育课程；教学改革；考核方法
一、目前在高校体育课程教学中存在的问题
（一）教学的思想观念停留在传统的教学思想上
传统的体育教育观,其基本特征是以知识、技能技巧的传授为中心。由此形成了教师以教材和课堂讲授为中心的教学模式。这种模式忽略了学生的主体能动性,阻碍了学生创新能力的发展。在教学中,教师采用“满堂灌”的教学方式,从头至尾不停地向学生传授“三基”内容,忽视了对学生锻炼方法和学习方法的指导,教师仍处于教学的主导地位,在体育教学中仍用时间、距离等竞技体育的观念来要求学生,忽略了对学生参加体育活动的兴趣、爱好等心理品质的培养,只要是听话的学生就是好学生,忽略了对学生创新精神和创新能力的培养。在长期传统的教育思想影响下,有许多学生上课只注意听教师讲课,而不善于发现问题、解决问题,被动地吸收知识,常常是满腹经纶而无一用处。现代教育正在逐渐向“以人为本”的方向发展,这是以往体育教育所不能达到的。在以往的教育中,学生是体育教学中最被动的因素,学生的学习必须按照教学大纲设计的教学计划,在教师督导下,一步一步地进行,对学生的兴趣爱好从来不予考虑,因此,这样的教育是“体育教师的教育”,“教学大纲的教育”。以人为本的现代化教育理论则更强调以学生为主,实施个性化教学,体育教学中充分强调学生的存在,突出学生的情感、思想、意志与行为,只有在个性化教育的前提下,学生的学习积极性、创造性才得以发展。可以认为,现代化教育在体育教育的某种程度上可以认为是一种个性化教学。在个性化体育教育中,学生之间的差异不仅被充分认识,还能在学生学习和考评中被充分加以利用,从而使每个学生都能在自身的基础上作相应的发展,也只有这样,不同水平、不同学习基础与学习能力的学生才能在公平合理环境下共同学习、共同提高,调动所有学生的学习积极性和创造性。
(二)内容单调,不适应时代的要求
在传统的体育教学中,偏好搞统一,搞一刀切,如统一的教学大纲,统一的教学内容。呆板的教学内容,使学生缺乏个性和创造精神也让学生产生“厌学”的心理。体育教学在为增强学生体质和发展运动技能做贡献的同时,也正逐渐变得“正规化”和“竞技化”,以运动技能传授为主线的体育课也逐渐使体育失去乐趣、失去情节、失去竞争、失去协同、失去表现、失去想象,体育课变得越来越枯燥,越来越像操练和训练,从而使体育教学也逐渐失去魅力、失去学生、失去地位。在大学体育课程里,教学内容一直在重复着田径、体操、三大球等项目,而学生感兴趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活动等项目受种种限制难以普及开展。受教学大纲的制约,上课还是以传统运动技艺、增强体质为主,缺乏对运动项目本身所具有的潜能的开发,难以形成对学生创新精神和创新能力的培养。现代大学体育教育要求以“健康第一”为指导思想,学生有自主选择学习的运动项目、自主选择上课时间、自主选择上课教师的权利。要充分满足学生的兴趣和需要,调动其学习的积极性,就必须完善体育运动项目的设置和教师、运动场地、运动器材等设施的配备。在以“素质教育”为主的现代体育教育中,要改变这种传统的教材内容,构建适合现代体育教育思想的教材体系,选择适合学生身心发展,具有地域特色,学生喜受的健身性好、娱乐性强、难度小、易开展,融健康、娱乐、休闲为一体的项目为教材内容,以变革传统体育课的枯燥和单调。教学内容是实现教育目的的重要前提,而提高教学质量首先是教材内容的创新。
(三)体育教学手段呆板僵化,方法陈旧,组织单调
传统的体育教学手段和方法还普遍停留在讲解和示范法、完善与分析法、重复练习法及游戏和比赛法上做文章,体育理论课教学也停留在一本教材、一张嘴、一支粉笔和一块黑板上。把上课的队列变换和调动当成是体育课教学组织的主要形式,而教学组织的重要形式分组教学在教学中却很少采用。大多数教师只重视教法探讨而不注意学生学法研究。学生只是机械地、无选择地接受教师指令。体育教学中学生疲于听讲解、看示范、反复练习,而没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,教学过程过分强调“统一”学生缺乏生机,体育教学显得机械、呆板。体育教学手段的改变,重点要体现在学生创新思维的培养。创新思维具有求异性、灵活性、独创性,主要是灵活性。所谓灵活性,一是思维方向灵活;二是思维过程灵活;三是迁移能力强。方向灵活具体表现在从分析到综合,善于从不同的角度去思考。过程灵活体现在从分析到综合,从综合到分析,全面灵活地分析;而迁移能力强却预示着能举一反三,多方解求进行发散性思维。比如:在铅球技术的教学中,从理论上讲以45°为最佳出手角度,我们有没有能掌握最能接近或最好的投掷角度的方法,使学生思维沿着最佳角度的主线进行讨论和分析。这些方法对培养学生的创新思维是很有益的。
二、体育课程教学改革的思路
（一）明确培养目标,造就复合型人才
体育课程是为实现人才培养总目标服务的,确立正确教学指导思想是完成体育课程教学目标的关键。首先,在教学中必须排除竞技思想的影响,转变技术第一、忽视能力培养的思想,确立以“提高专业素质,培养综合能力为本”的教学指导思想,帮助学生明确课程学习的目的,提高学习兴趣与效果。二是必须正确处理掌握体育知识、技术、技能与发展综合能力的关系。在教学的不同阶段中,掌握技术与发展能力的任务应有所侧重。三是教学应体现以牢固掌握知识、技术、技能为前提,如果没有专项技术与素质这个前提,就谈不上什么能力培养。在这个基础上注重学生综合能力的培养,使学生做到会讲、会做、会教,具备分析问题与解决问题的能力和胜任教学训练、竞赛、裁判、场地管理等实践工作的能力。四是在体育教学全过程中,应以培养学生的创造思维能力和实践能力为核心,促进其它能力的综合发展。
（二）完善教学内容体系
体育课程内容应该多样化。确定体育课程内容的主要原则是:(1)健身性与文化性相结合;(2)选择性与实践性相结合;(3)科学性和可接受性相结合;(4)民族性与世界性相结合;(5)充分反映和体现《学生体质健康标准》的内容和要求。在学习过程中,要发挥学生的创造力,让他们根据学习内容自创一种练习手段,既能发挥学生的想像力和创造力,又能让学生参与到教学中来,提高他们的学习积极性,并且对于他们的教学能力的培养也起到一定的积极作用。
（三）丰富和完善教学方法及教学手段
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生主动参与教学活动,在课堂上和教师互动，提倡导学和个性化教学。运用先进的教学手段完善教学方法,采用专题讲座、讨论、课外作业等方法培养学生的自主能力、自学能力、教学能力,促进学生的个性化发展。在教学中将技术项目教学与锻炼项目教学相结合。各项目先讲授理论,后学习技术和锻炼手段方法,理论与实践相结合,理论指导实践。如在学习正确的短跑技术后,锻炼学生跑的能力,可倒着跑、侧着跑、上坡跑、下坡跑等;发展学生的腿部力量时,可先在学习跳高技术后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可单脚跳,也可双脚跳、转体跳等,不拘一格。总之,要丰富教学的内容、手段和方法,培养学生的终身体育意识。
（四）树立正确考核方法,注重多元化和发展性
传统的考核观着眼于学生知道了什么,用分数来衡量知道了多少,而正确的考核观应当注重对学生能力的考核,要体现个性化、多元化和发展性:(1)考核基本的操作能力,是对所学内容的技术评定。(2)考核基本运用能力,包括语言表达能力、发现问题能力、实践指导能力。如可以由三、四个学生为一个小组,设计一个田径教学、田径训练或田径健身的方案、手段、方法;开一例运动处方;编排一则以田径为主的游戏;现场对范例进行讲评等。(3)考核身体素质,因为它是体育工作者的基本素质,能促进健康体形的形成。(4)平时的表现情况,包括学习态度、学习热情、学习方法、学习中的人际关系等。(5)在考核时,应成立一个考评小组,由任课教师、专项教师、学生三方面组成,可以由学生自己给自己打分,再进行评比,以培养学生各种能力和品质。总之,变结果评价为过程评价,对学生的参与过程、努力程度、体育能力、体育态度进行全方位的评价。
【参考文献】
[1]王婉珍．如何培养学生的终身体育意识[j]．四川体育科学，，（1）．
体育教学改革论文篇六
摘要：目前我国教育改革不断深入，民俗传统体育项目也随之进入人们视角，并将此纳入体育教学当中，形成一种“文化植入式”的新型教学模式。通过这种方式可以让学生了解民俗文化、传承文化。将民族传统文化与体育教学进行有机结合，使民俗传统文化渗透到体育教学中，让学生在潜移默化中了解传统文化。本文针对民俗传统体育项目采茶舞的教学改革进行研究，并提出有效的改革对策，以期为“文化植入式”教学模式的研究提供参考。
关键词：民俗传统体育项目；采茶舞；教学模式；传承；改革对策
目前我国许多传统的民俗体育项目正在逐渐消失，淡出人们的视野，采茶舞作为民族传统体育项目中的一个重要项目，必须采取切实有效的措施予以保护。实施采茶舞的体育教学改革，就是传承、保护和推广采茶舞的一个重要方式。探析民族传统体育项目采茶舞的体育教学改革策略，将采茶舞改编成适合体育课堂教学的形式，将有效地促进采茶舞的传承，也将有效充实学校体育教学体系的内容，可谓一举两得。
1民俗传统体育项目采茶舞的体育教学改革可行性分析
笔者通过广泛查阅相关文献和实践调研，发现民俗传统体育项目采茶舞的体育教学改革具有较高的可行性。具体来说，第一，采茶舞是一种舞蹈，本身包含了多种肢体动作的展示，可以对舞蹈者的身体素质起到良好的锻炼效果，而体育教学的目标之一，就是锻炼学生的身体素质，提升学生的身体协调性，基于此，将采茶舞融入到学校体育教学中，可以充实学校体育教学的内容，对学生的身体素质起到良好的锻炼效果，并且实践也已经充分证明，学生在体育课程中练习采茶舞可对呼吸系统机能、心血管机能起到良好的促进作用，并显著提升身体的力量素质、耐力素质以及灵敏性、协调性。第二，采茶舞本身是一种区域文化、民族文化的载体，其中蕴含了很多美学特征，如健、力、美等，并包含了区域文化、民族文化的价值观念，基于此将采茶舞融入到学校体育教学当中，让学生通过采茶舞的习练体验民族文化精神、文化内涵，感受采茶舞中蕴藏的生活气息、地方特色，可以在一定程度上提升学生的民族文化造诣和艺术文化修养，促进学生身心的全面发展。第三，在当前采茶舞传承困难的状况下，通过教学改革将采茶舞植入到体育教学当中，可以有效地促进民俗传统体育项目采茶舞的良好传承，对采茶舞的再创造、再发展来说非常有利。
2民俗传统体育项目采茶舞的体育教学改革原则
民俗传统体育项目采茶舞，是极具地方特色的舞蹈类型，其中蕴含了浓厚的地域文化价值观，这是采茶舞真正的核心价值。在采茶舞的体育教学改革当中，要充分重视采茶舞中核心文化价值的传承，将采茶舞中蕴含的健身娱乐、崇尚劳动、祈福求丰、乐观豁达的民族文化精神充分展示出来，不可“重视了动作而忽视了精神”。在此，将民族传统体育项目采茶舞的体育教学改革原则总结如下：
2.1遵循民族文化规律
民俗传统体育项目，背后往往蕴藏着深厚的民族文化规律，可以说是体育项目和传统文化的融合统一。因此，在采茶舞的体育教学改革探索中，必须尊重采茶舞的传统文化内涵和民族文化规律，溯本追源、厘清源流、透视逻辑，以体育动作和文化内涵的紧密连接为切入点，达到采茶舞体育教学改革的最佳效果。如此，才能以文化规律、文化内涵作为内核精神，支撑采茶舞的体育教学改革，使采茶舞在体育教学当中“外有形、内有神”，强化文化传承的生命力。
2.2遵循体育锻炼规律
进行民俗传统体育项目采茶舞的体育教学改革，体育锻炼规律也是必须遵循的规律之一。体育教学的目标之一，就是锻炼学生的体魄，将采茶舞运用到学校体育教学中，要在充分考量其健身功能的基础上，将采茶舞强身健体的效果体现出来，根据先进的人体运动学理论，在采茶舞的力度、幅度、频率等方面做好科学设计，采用中等强度的有氧运动方式，通过消耗体能，减少身体脂肪量，并有效锻炼身体心肺功能。要合理、灵活控制采茶舞锻炼量，过大会造成身体损伤，而过小则健身效果不足。
2.3植入体育创新元素
将采茶舞融入到体育教学改革中，一味照搬必然无法达到理想的教学效果，因为真实的民族传统舞蹈和学校体育课程教学的真实需求是有明显区别的，此时必须以创新促发展，通过创新为采茶舞体育教学改革注入鲜活的动力，在尊重民族传统舞蹈内核精神和外化特征的基础上，对采茶舞进行重新编排，在采茶舞的动作、节奏、伴乐等方面植入新鲜的创新性内容，在采茶舞的习练过程中体现时代精神、时代风貌，迎合学生的审美需求、体育诉求，真正使采茶舞以独特的精神风貌走进校园、走进体育课堂，赢得师生的青睐。
2.4遵循体育教学规律
采茶舞的体育教学改革，面向的是学生，面向的是真实的课堂，因此必须遵循体育教学的相关理论和教学规律。具体来说，要以课堂教学为导向，对采茶舞进行适当改造，根据现有的教学资源如师资力量、场地条件、器材设备、学生年龄层次等，将采茶舞的体育教学模式化、规范化，形成系统性的课程体系、考核体系和操作标准，适当降低舞蹈中特定动作的难度，将采茶舞大众化、简单化，以便采茶舞可以契合体育课堂教学的形式需求，并兼顾学生的能力和需求，使采茶舞和体育课堂教学良性结合。
3民俗传统体育项目采茶舞的体育教学改革策略探析
采茶舞是一种民间歌舞载体，而体育教学是成熟现代学校教学内容，二者之间的良好融合，必须讲求方法、讲求策略，基于对民族传统体育项目采茶舞的特征分析和现代体育教学的理论研究，现提出一些可行的采茶舞体育教学改革策略供参考。
3.1采茶舞文化内核的植入
对民俗传统体育项目采茶舞来说，外在表演形式和内在文化内核是协调统一的，外在表演形式的展示，离不开内在文化内核的支撑，而内在文化内核的体现，又必须以外在动作形式的展示为途径。将采茶舞改革成为适合学校体育教学的教学内容，不仅要重视采茶舞外在舞蹈形式的改编，更要重视采茶舞内在文化内核的植入。基于采茶舞深厚的区域民族文化内涵，将采茶舞的文化内核提取出来植入到采茶舞的体育教学当中并不困难。具体来说，一方面要植入采茶舞中的区域民族精神，将采茶舞中体现的乐观豁达、欢乐祥和、坚强勇敢、不懈奋斗的内核精神尽可能地植入到采茶舞的体育教学当中，增强体育教学内容的文化充实度；另一方面，要植入采茶舞中的民族审美观念，通过民族审美观念和现代体育教学的有机融合，将区域民族的舞蹈动作美学文化植入到采茶舞的体育教学当中，使学生可以在体育课堂中真正接触和体验采茶舞中的美学文化，充实学生的美学素养。
3.2采茶舞表演形式的改编
采茶舞历史文化底蕴深厚、表演形式多样，在传播和发展过程中，形成了多个不同的类型，但综合分析可以发现，采茶舞的表演形式并不适合直接应用到现代学校的体育课程教学当中，必须对其进行适当、合理的改编。已有实践表明，较好的改编方式就是将采茶舞改编为体育课堂教学当中的健身操，以此将传统采茶舞的表演形式“课堂化”，在健身操已经得到普遍推广的情况下，帮助采茶舞高效地融入到现代学校体育课堂教学中。具体来说，将采茶舞改编为体育采茶操，一是要按照有氧运动原理和现代健身操编排原则，针对不同年龄段学生的生理特点和运动强度承受力，将采茶舞中的舞蹈动作进行改编，在表现采茶舞舞蹈动作特征的同时，符合健身操的编排原则，将采茶舞改编为感染力强、适合课堂推广的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音乐创作，在创作采茶健身操配套音乐的过程中，要最大程度地借鉴传统采茶舞的曲调风格，如赣南采茶戏唱腔《送郎调》改编的《十送红军》，就是一个非常好的改编案例，在传统采茶舞曲调风格的支撑下，采茶健身操的民族文化内涵将更加能够充分体现，更加能吸引学生的习练兴趣，此外采茶健身操的配套音乐创作也应符合健身操的音乐创作要求，充分体现时代特征，展现运动的热情与活力。
3.3采茶舞教学策略的制定
形成完善的教学策略，是实现采茶舞体育教学改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化内核、改编采茶舞表演形式的基础上，制定科学的采茶舞体育教学策略，是达到最佳的采茶舞体育教学改革效果的关键环节。制定采茶舞教学策略，要兼顾以下几个方面的内容：一是采茶舞教学课程设置的系统化、规范化，要在现代体育教学理论的支撑下，结合采茶舞的难度和体育课程的课时设置，合理安排采茶舞在体育课堂教学中的教学方式、教学进度、教学目标和教学评价标准，最终形成一套完善的采茶舞体育教学课程系统，在此课程系统的规定下实施采茶舞的体育教学工作，促进采茶舞体育教学实现有效、可持续、系统化的改革；二是科学运用情景教学法增强采茶舞体育教学效果，通过民俗文化背景音乐的播放、教学现场的环境布置、多媒体视频和图像的展示等方式，多角度创设生动形象的采茶舞教学情境，营造丰富的.采茶舞文化氛围，吸引学生的参与热情，增加学生的舞蹈体验，使学生在习练采茶舞的过程中不仅可以得到身体方面的锻炼，也可以充分感受采茶舞中丰富的文化内涵、民俗风情；三是重视采茶舞的教学反馈，采茶舞的体育教学改革目前方兴未艾，并没有达到完全成熟的程度，因此必须重视学生对当前采茶舞体育教学方式的反馈，以此为依据结合体育教学开展原则，及时调整采茶舞体育教学改革策略，以良好的改革应变性，获得最佳的采茶舞体育教学改革效果。
3.4采茶舞教师队伍的建设
在将采茶舞融入到体育教学的过程中，采茶舞师资队伍建设是提升体育教学水平以及体育教学改革质量的重要保障。从采茶舞教师的来源来看，各个体育院校是为采茶舞教学输送教师资源的主要阵地，但是在体育院校的课程体系中，采茶舞等民俗传统体育项目并没有得到足够的重视，因此，为了确保体育院校所输送的人才能够满足采茶舞教学工作的开展，需要以地方体育院校为依托，通过在体育院校设置民俗体育课程，强化相关教材与教法研究，逐步推动采茶舞教学体系的完善。另外，在教师队伍建设过程中，提升在职体育教师的民族体育知识和民族体育技能至关重要，为此，教育部门、政府部门以及学校应当合理构建在职教师培训机制，通过组织教师参与采茶舞培训班、研讨会、观摩会，提高教师将采茶舞融入体育教学的能力，确保教师掌握体育改革工作的方向、提升采茶舞教学课程开发的意识，从而实现采茶舞教学与学校实际情况、学生学习特点和学习需求的对接。与此同时，学校也可以实行兼职教师制度，通过对当地文化人才的充分利用，使当地文化人才融入到采茶舞教学以及体育教学改革工作当中，这不仅有利于进一步充实采茶舞教师队伍，也有利于提升学校采茶舞教师队伍的专业化水平，确保采茶舞教学能够取得良好的教学效果。
4结语
基于采茶舞的身体锻炼效果、美学特征、民俗文化内涵，结合现代学校体育教学的内容要求，将民俗传统体育项目采茶舞改编植入到体育教学中，具有较高的可行性，并且已有实践也证明了可取得良好的改革效果。在实际的改革过程中，要重视采茶舞中文化内涵的传承，重视采茶舞中美学特征的体现，也要重视现代体育教学内容的形式要求、设置方式，更要重视从采茶舞教学人才培养、人才培训以及人才引入等方面做好采茶舞教师队伍建设，以实现采茶舞和现代体育教学的有机融合、良性结合，最终实现“帮助采茶舞传承”和“充实体育教学内容”双丰收。
参考文献
[2]周家金,黄向平,孙庆彬.民族传统体育的“文化植入式”教学模式探析———以桂东南采茶舞引入高校体育课堂为例[j].梧州学院学报,2014(6):57-61.
体育教学改革论文篇七
摘要:随着人们对健康的关注程度越来越高,终身体育逐渐成为一种时尚。我国高职院校对体育教学进行改革也随之呼之欲出,尤其是休闲体育教育,它在高职院校体育课程中扮演着越来越重要的角色。高职院校体育改革的目的就是让学生在高校体育课堂中得到身体的锻炼和精神的愉悦,这就要求高职院校必须转变以前传统的体育教学模式,对高职院校的学生进行休闲体育教育。
关键词:休闲体育；高职院校；体育教学；改革
1休闲体育概述
1.1休闲体育概念
关于休闲体育的概念,美国著名学者杰弗瑞戈比认为休闲体育是“人类着手建造的美丽的精神家园”。其实,休闲体育是一种休闲的生活状态和生活方式,它集健康、时尚、文明和科学于一体。其他学者对于休闲体育的定义则是从哲学角度和社会学角度出发的。从哲学的角度讲,休闲体育是人们对待体育和健康的一种态度、一种理念、一种人生观点,包括对休闲的探索,也包括身体素质的提高,关键就在于人们对待事物的态度。从社会学的角度给休闲体育下定义是比较直观又通俗的,简言之就是一种体育活动,这种定义的方法,比较容易被人们理解和接受。综上所述,对于休闲体育的概念,在国际上并没有一个统一的标准和定义。
1.2休闲体育的功能
休闲体育的功能主要体现在如下5个方面。一是文化的教育功能。休闲体育文化的教育功能是体育教师通过统一的课堂教学规定和规范,让学生在潜移默化中受到体育文化的熏陶。通过教学,学生身心各方面素质都能够得到发展。这就是高职院校休闲体育文化的教育功能。二是身体健康的功能。显而易见,学生通过休闲体育课的锻炼,可以强身健体,促进血液循环,提高新陈代谢。三是文化的娱乐功能。休闲体育项目有一定程度的娱乐性。高职院校的学生有紧张的学习生活,这经常使学生焦虑和疲倦。而休闲体育的娱乐性就可以解决这一问题,让学生在休闲体育中放松自己,缓解学习的压力,增加大学生活的娱乐性。四是人际交往的功能。休闲体育可以促进人际交往,使每个参与休闲体育的参与者之间建立起良好的人际关系,拓展交际、增进感情。五是促进经济发展的功能。休闲体育能够带动传媒业、旅游业、娱乐业的发展,甚至推动国民经济增长,成为新的经济增长点。
2从休闲体育的视角谈高职体育教学目标的设定
2.1知识、理解和意识领域
第一,要对休闲体育内容和概念等知识进行学习。第二,要理解休闲体育的重要性和它在现代社会中的地位。第三,要掌握休闲体育的内涵和多元价值。第四,要学会选择适合自己的休闲体育运动。第五,对体育休闲活动要有合理的评价。比如,对篮球运动文化内涵要有正确的认识;又如,对篮球比赛要学会欣赏和合理评价。
2.2行为、习惯和技能领域
笔者将以排球运动为例,研究休闲体育的行为、习惯和技能领域。第一,学生要热爱运动,尝试去掌握通过排球运动科学锻炼身体的方法;第二,学生要制定运动计划,培养对排网球运动的兴趣爱好;第三,学生要发挥自己的主动性,积极参与篮球运动,形成科学的锻炼方式;第四,学生要学习并掌握打排球的基本技巧,不断提高自己的锻炼效果。
2.3情感和价值领域
以网球为例,研究休闲体育的情感和价值领域。第一,学生在网球运动中可以体验运动中的兴奋、满足、成功、自由、愉悦等良好的心理感受,这是学生在休闲体育方面的情感收获。第二,要根据自己的实际情况正确选择休闲体育,学会正确地看待自己、正确地评价他人,不骄不躁,尊重队友和对手,提高生活质量。第三,网球比赛的成败要学会正确地对待,胜不骄,败不馁。要从比赛中正确理解与对手的竞争以及和队友的合作关系,在以后的日常工作和生活中也带有团队精神。
3从休闲体育的视角谈高职体育教学内容的改革
3.1休闲体育理念下高职体育教学内容改革应注意的因素
3.1.1情感体验休闲体育的核心是休闲,我们要通过休闲体育的多元价值给自己带来快乐,让自己获得良好的身心体验。让自己平时的压力得以发泄,让自己放松,让自己享受休闲运动。这也是休闲体育的娱乐性特点的体现。3.1.2生活方式随着经济的发展,人们的生活越来越品质化。休闲体育正是从体育运动的角度强调生活的品质,同时也大大提升了学生的生活品质。所以,休闲体育是体现现代生活“享受生活”这一价值理念的。而且休闲体育的教学内容与现代生活方式是息息相关的。3.1.3自我个性发展众所周知,学生是课堂的主体。这就要求教师在休闲体育课堂教学时要以人为本,挖掘人的潜在能力,激发人的创造力。此外,教师要培养学生与他人交流和沟通的能力,这有利于提高学生的综合素质水平。这也是学生顺应时代发展的需要。以上3个因素的范畴、内容和体育教学的目标领域是一致的。情感体验和生活方式体现了“运动参与、运动技能和身体健康”的目标要求;情感和价值领域则体现了“心理健康、社会适应”的需要。它们的目标都是实现终身体育、素质教育和健康第一等休闲体育的教育理念。
3.2从休闲体育的视角探讨高职体育课教学内容
3.2.1满足学生的休闲需求大学生参与休闲体育是随着社会经济发展和人民物质生活水平的提高而发展的。所以高职院校休闲体育教师在课堂的教学过程当中,一要考虑到学生的休闲需求,不能一味地只注重运动知识和技能的讲解；二要从学生的身心发展全面考虑学生的需求,尽量满足学生个性的需要。3.2.2丰富休闲体育课堂形式大学休闲体育教育一定要向多样化进行发展,这是学生的个体差异所导致的。举个例子,“花式篮球”这项休闲体育运动,就属于休闲体育课堂形式。因为它不但有观赏性和娱乐性,而且在发展学生个性的同时又体现了团队精神。
4从休闲体育的视角谈高职体育教学方法改革的`设想
高职体育教学方法进行改革势在必行,这是适应社会和大学生运动休闲价值取向的需要。改革的原则要以人为本,强调学生在课堂的主体地位。
4.1小群体教学法
小群体教学法顾名思义就是在体育课堂的教学过程中对小的集体进行教授。要加强学生间交流、提高的互动精神,培养学生交往互动的能力,调动学生学习休闲体育的学习积极性,发挥学生的主动性,使得休闲体育的课堂达到良好的教学效果。
4.2合作学习法
合作学习法通俗地讲就是让学生以小组为单位,互相帮助并学习的一种教学方法。必须说明的是,互相合作在这里包括师生之间,也包括学生之间的互动。只要每一名学生都能积极互动,参与到教学中来,就一定能够提高休闲体育的学习效果。此外,合作学习法还能避免竞争给学生带来的心理伤害,给后进生宽松休闲的环境,这也是休闲体育的社会化功能的体现。
5休闲体育视角下我国高职院校体育教学改革对教师的影响
众所周知,教学相长,教学改革对教师的要求必然会提高。所以,高职院校体育教学改革对教师的影响是较为深远的。第一,休闲体育教育促使教师努力地去掌握知识。让教师坚持完善自己的知识体系,提高自己的专业技能。第二,帮助体育教师转变观念,更新教学理念,向着复合型体育教师发展。第三,要求体育教师不断学习,不断吸收新知识和新技能,提高自身的素质。提高教师对休闲体育教学理念的理解,转变教学思想和教学理念。总之,体育教师高职院校体育教学改革主体,体育教师的素质高低对体育教学改革的成败有重大影响。为保障高职院校体育教学改革的顺利进行,我们要从教师和学生两个方面进行努力。第一要提高教师的意识,更新教师的理念,全面提高教师的素质。第二,充分调动学生积极参加休闲体育运动,这是实现高职院校体育教学改革的必要途径。
参考文献
[1]杰弗瑞戈比.21世纪的休闲与休闲服务[m].云南人民出版社,2000.
体育教学改革论文篇八
在体育学习过程中，掌握精准专业技能的学生比没有掌握专业技能的学生更具有就业优势，体育专业学生进入企业工作以后会因为自身的出众素质被企业接纳，也容易与身边的同事形成友好的关系。因此体育专业学生在毕业以后，能否把自己的专业特长带入到整个企业的文化发展中是一个重要问题，因此，高职院校在进行体育教学改革过程中就要与就业做好对接工作，以职业为导向开展各项教育。
一、高职院校体育教学改革过程中存在的问题研究
1.体育课程内容设置简单。很多高职院校在体育教学过程中，课程内容是非常重要的方面，但是目前的问题是课程设置过于简单，体育课程很多内容学生在初中阶段已经掌握，并没有新意，这样学生在学习方面的主动性和积极性被降低了。另外，课程安排方面也存在不合理和不科学严谨的现象，高职院校只是大面积的实施各种体育课程教学，并没有从学生的实际出发，从学生特点和自身兴趣展开教学，学生更缺乏对体育基础知识的了解，结合以上状况，学生在体育课堂的学习上失去了信心和兴趣。这样，在课堂上学生很难获得在未来就业中需要的各项体育技能，体育思维也得不到锻炼。
2.体育教学资源不足以支撑就业实践。高职院校随着扩招的实施，学生越来越多，那么教育资源在不改变的前提下一定不足以支撑目前的教学情况和学生就业实践。很多高职院校存在的问题是体育场地紧张、教学器材不足、教学设备达不到教学目标的要求等等，学生在理论课学习以后不能进行实践的锻炼，这样情况下，教学基本处于理论学习的空白状态。另外，因为某些高职院校在教学技术的引进上没有突破性进展，所以对于自身已有的教学资源也出现开发不足的现状，不能满足广大学生的学习要求。
3.课程体系不完善，考核机制单一。一些高职院校对体育教学的目标还处于模糊的认识状态，因此体育教学建设也没有得到学校相关人员的注意，在课程体系方面不够合理、科学。例如，在开展体育教学活动过程中，只要求学生完成基本的动作即可，并没有在以后的教学中进行再复习，或者让学生自主的学习与此有关的其他动作。另外，高职院校的体育课程评价机制比较单一，仅仅是从技术评价的角度对学生进行学习成绩的考察，并没有从就业的角度以及学生实际学习情况的角度出发，这样教师无从得知学生在体育方面的真实学习情况。
二、对接高职学生就业的体育教学改革策略
1.树立以就业为导向的教学目标。树立以就业为导向的教学目标就要求教师要从社会需要的角度出发，认真的分析企业的用人标准，在教学过程中结合学生的自身状况以及行业规范进行教学。高职教育不同于义务阶段的教育，学生毕业以后就要面临就业，因此要培养出社会需要的合格人才，一定要将体育教学和体育就业紧密地联系在一起。从学生的不同发展意向出发对学生展开不同的训练，高校培养人才在就业导向的基础上要拥有高度的概括性和综合性，这样才能培养出较为使用的务实性人才，才能让社会和企业更加认可高职院校的毕业生。例如，一切企业需要拥有强大劳动力的员工，而强大的劳动力正是每天进行高强度的体育训练而发生的结果。因此，体育专业的学生拥有健康的体魄是就业的重要条件。
2.完善专业课程设置，丰富教学内容。对接高职就业的体育教学改革，要针对体育学院所设的不同专业，针对未来职业的特点，有规划的进行教学课程和教学内容的改革。体育课程内容要符合现代发展的新要求，是学生感兴趣并且能够在毕业以后让企业接受的体育形式，这样才能使学生学以致用。例如，黑龙江某高职院校针对目前流行的滑冰、滑雪以及排球、篮球等，开设了这些专业，不仅学生的学习兴趣提升了，也有了更高的参与度，而且这些专业也是企业考核人才的一个标准。因此不仅是高校，作为学生也要对自己的未来的就业情况进行判断，然后选择相应的专业进行学习和深造，掌握基本的体育理论和过强的专业本领，以利于在以后的工作中能够脱颖而出。教师可以在教学方面针对学生的不同情况，从就业出发制定学期教学计划，把具体的教学内容落实到每一天的教学活动中，让学生不断地学习新知识，巩固旧知识。
3.完善教学设施，强化评价机制。教学设施的购进与教学资源的额利用时学生进行体育实践和体育锻炼的基础，在以就业对接的高中体育教学改革过程中，高校要保证教学质量就要对学校现有的体育资源进行开发，合理的引进教学器材，保证学生的学习需求。在对学生的学习进行评价的过程中，要集合多项元素，例如，学生的学习表现，学生的体育锻炼程度以及对未来职业的规划等。只有这样才能充分地发挥学生的学习积极性，让学生对自己的未来有清晰地认识。
综上所述，本文对对接就业的高职院校体育改革情况进行了分析，现提出各种问题然后提出了解决策略，希望在以后的体育教学过程中，教师能够从就业和学生实际出发，掌握先进的教学方法，提升学生的实践能力。
参考文献：
[1]吴强松.开展阳光体育运动提高高职生就业素质[j].运动，
[2]沈铁.以就业为导向的高职体育教学改革研究[j].湖北函授大学学报，
体育教学改革论文篇九
目前，我们国家特别重视学生身体素质的培养及专用人才的使用，这就给职业学院带来了更好的发展前景，因为职业学院能培养出更好的专业人才，这些人才能更好地为我国的社会经济发展做出贡献。我们职业学院就应该抓住机会更好地适应社会的发展，培育、输送更多的人才到社会中。所以，现在我国职业学院的体育教学非常的重要，我们需要加强学生们的体魄。这就要求我国职业学院在上体育课的时候，要更有效地让学生得到训练，提升自身身体素质。这就是当前职业学院体育教学需要解决的最重要的问题，并且我们要更有效地做好职业学院的体育教学。
一、当前职业学院体育教育中的各种问题
职业学院是专门培养专业人才的教育基地，在体育教育方面，我们要顺应这一特点开展体育教学，只有这样我们才能抓住它的特性，从而使体育教学最大效率地开展。虽然现在我国大多数的职业学院都特别重视学生的身体素质培养，还有些地方做的不错，但是当今社会对学生们的身体素质要求越来越高，身体素质的培养成为职业学院的一个重要目标。为了适应社会的发展必须要正视这个问题，然而目前我们在做出改革时还是遇到了很多的问题。职业学院体育教学的发展缓慢，效率不高，主要表现在以下三个方面。
1．职业学院的体育教学方式落后。目前，我们从一些职业学院的体育教学中观察会发现，很多职业学院虽然能够按照教学要求进行开展体育活动，但是根据目前的社会发展来说，并不能有效地提高体育教学，教学的思维方式上特别落后。很关键的问题就是众多体育教学在引导学生方面缺乏研究跟探讨，没有将体育教学与培养学生的身体素质相结合，更没有将学生的`体育意识以及终身体育项目结合在一起。只是对体育内容进行表面的教学，所以不利于学生身体素质的培养与提升。
2．我们现在的体育教育模式缺乏改革创新。如果想要提高体育教学的有效性，必须要对传统的教学模式进行创新，但是目前一些职业院校体育教学方面不重视涉及面少，所以它们的教学模式很落后，死板、老套导致教学的效率不高。现在一些体育教师不看重学生综合能力的培养，在教育的过程中，没有将学生的心理素质跟其他方面结合起来教育。体育模式不是最适应学生培养身体素质的方法，所以我们需要重视这个问题，进行创新改革。
3．体育课的教学内容不够多元化。为了提高体育教学的有效性，除了要创造一个新颖高效的体育教学模式之外，还要注重体育内容的多样化，让它能更适应每一个学生的特点。但是现在很多职业学院的老师根本不重视这种情况，上课内容太过单调，造成了很多学生的不喜欢，没有去针对性的研究怎样提高体育教学的有效性。例如，现在一些职业院校还没有将拓展训练紧密结合起来，有的老师根本不知道怎么去做，有的学校对很多拓展训练进行了限制，主要是怕学生的人身安全出了问题，造成拓展训练内容太少。
二、职业学院体育教学的改革方法
要想有效地提高职业学院的体育教学，首先要对当前职业学院教学存在的问题进行研究，结合当今社会发展的需要，大力地培养学生的综合素质，积极探索体育教学改革和创新出新的教学模式，从而我们可以更好地提升每个学生的综合素质。总地来说，我们需要进行以下三个方面的改革。
1．我们要改革体育的教学理念。理念是我们开展教学活动的基础。提高职业院校体育教学有效性，首先我们要先进行教学理念上的改革，摒弃一些陈旧的思想理念，这就要求我们的体育老师进行不断地深入研究，从有利于每个学生全面发展的角度去考虑问题，使教学理念更加适应社会发展的需求。我们的体育老师在教学的时候必须坚持以人为本，教学内容适应每个学生从而促进学生全面发展及自身身体素质的提升。我们在进行体育教学的时候，必须要符合教育标准，我们既要培养学生的身体素质，也要关注他们的心理素质，从而全面发展，做出更好的教学目标。
2．我们要完善体育教育模式。一个科学的教育模式，是职业学院体育教学高效的重要方法，一个科学的教育模式能使我们更省力气达到更好的效果。这就要求老师在教学的时候要注重教学方法，要根据学生的兴趣来开展教学，使学生爱上体育，提高自身的身体素质。老师在讲课的时候要根据学生的情况出发，调查好每个学生的特点，从而针对性地开展体育活动，可以让学生更积极地进行运动。
3．我们要使体育活动多样化。老师在进行体育教学的时候，应该把拓展体育教学内容作为提高有效性的重要步骤，除了完成教学目标外，还要从学生自身的需求和他们专业特点出发，创新教学内容。我们可以将拓展活动加入到学习中来，利用拓展活动培养学生的学习兴趣，还能增强学生的合作能力，以及各个方法的运用。然后，还要从学生的专业特点出发，帮助学生根据自身特点进行体育项目选择，从而促使学生加强自身锻炼。所以，学校必须要加强拓展活动，让学生乐在其中锻炼身体，从而更好地适应社会发展。
三、结束语
总地来说，要进行高效的体育教学改革必须要注重改革创新，这样才能更好地加强学生综合素质的培养。我们不仅要注重学生的身体素质培养，更要注重他们的心理素质培养，这样才能全面发展，为社会培养出更优秀的人才，促进国更加繁荣发展。
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体育教学改革论文篇十
摘要：为了使高职院校体育教学改革的目标与体系相适应，文章从高职院校体育教学的改革目标入手，提出实现高职院校体育教学改革目标可采取革新体育教学方式、改变体育教学手段和评估方式等方面的策略。
关键词：高职院校；体育教学；教学方式
体育作为学科的构成之一，与其他学科相比，更有助于学生的综合发展，在教育教学改革中占有重要地位。所以高职院校体育教学目标制定，教学任务和相关策略在高职院校体育教学改革中具有重要意义。本文主要通过从革新体育教学方式、改变体育教学手段和评估方式、体育活动推广普及、营建体育竞赛环境等方面进行分析，对高职院校体育教学改革对策展开深入探讨。
一、革新体育教学方式
体育教学方式的革新在体育教学改革过程中具有重要意义，对体育教学方式展开深入分析就是对教学过程中的整体性进行探究。所以，高职院校对学生进行运动技巧的掌握、身体素质的提升及健康人格的培养具有重要意义。高职院校作为为社会培养、输送高素质人才为主要目的院校，体育教学要表现出职业教育特色，不断提升学生的专业化发展，促进学生更好的就业，这是与普通院校相比存在的另一种重要差别。结合以上两点，高职院校体育教学的教学方式要贴合社会岗位需求，通过运动养成与就业岗位相适应的高身体素质高素养，从不同学生的综合能力出发设立不同体育教学方式，对教学方式进行革新。例如，运用“六结合”“六化”的体育教学方法累积教学经验。“六化”就是将体育教学课程以模块化、体育评价过程化、运动训练社团化、运动教学项目化、运动参与普及化、运动竞赛游戏化的形式进行体育教学；“六结合”就是将模块化的教学方式和专业要求结合、运动课程项目和爱好结合、过程评价和多样化评价结合、人人参与和普及参加结合、运动练习和社团结合、体育竞赛与体育活动结合[1]。在进行课堂教学时，第一学期主要对学生进行基础准备教学内容，其中主要有田径项目，其中专项运动可对学生进行简要的讲解即可，在这一阶段的教学目标是提高学生的身体素质和打好专项运动基础；在第二和第三学期对学生采取“三自主”教学方式，为学生提供多种运动项目让学生自主挑选，这样的教学方式能帮助学生提高运动技能，使学生形成良好的运动习惯。
二、改变体育教学评估方式
高职院校体育课程教学中考试成绩的评估方式是影响教师教学理念的主要因素，影响学生的学习态度及学习效率。所以，在体育教学改革目标下，应与高职院校的体育课程考核评估体系相结合，评估上要着重体现出学生的主体性，学生的考核结果要体现出多样化的评估方式和评估标准[2]。学生的体育考核评估在多样化的条件上更加重视其评估过程，就是以学生的上课表现、课外体育活动的参与程度等内容展开综合评估。此外，还有合理控制过程评估在最终评估结果中的最终比重。在体育教学中，教师除了要实现提高学生整体身体素质的目标外，还要对学生体育的兴趣、参与度、心理感知等行为进行培养。特别是高职院校的体育教育，体育意识的培养对学生来说具有深远意义。所以，应更注重学生的考核过程，这有助于控制及调动学生的学习兴趣。
三、体育活动推广普及
高职院校的学生在校学习时间不长，学生的课余闲暇时间与学习时间相比相对较短，所以体育教学改革方向首要从学生的运动参与程度出发。要加强阳光体育运动的推广，要积极倡导学生广泛参与体育活动项目，以体育社团、运动会、早操晨跑等形式提高学生的参与热情，让学生走出户外，迎接阳光，在良好的运动氛围的影响下，养成良好的运动习惯。
四、营造体育竞赛环境
高职院校的'学生因学习压力，在体育运动上花费的时间就会减少，每天大量时间用于学习，课余闲暇时间不足。所以，应充分利用这有限的课余时间，为学生营建良好的体育竞赛环境。在进行体育比赛时，要充分融入游侠化、竞技化的比赛精神，这也是高职院校体育教学改革所提出的目标。将体育比赛趣味化，不仅能够增加学生的参与性，还能让学生在竞赛中体会到运动乐趣，给学生带来积极的影响，促使学生在体育运动中全面发展，适应社会的需要，所以应为学生建立体育竞赛氛围，让学生享受体育运动。
总之，高职院校体育教学改革目标要在五位一体目标体系下得以实现，就要充分认识到目前高职院校体育教学中存在的问题，从学生的参与性出发，通过采取体育模块化课程模式、革新体育教学方式、改变体育教学手段和评估方式、体育活动推广普及、营建体育竞赛环境等措施，提高学生的运动参与积极性，另外，在提高学生身体素质的同时，也要着重于学生的就业培养，培养与社会需求相适应的市场型人才。
参考文献：
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体育教学改革论文篇十一
摘要：现阶段，阳光体育得到了大力的发展，并且对于各个学校的体育教学带来了显著的影响。各个学校必须对体育课程进行有效的改革，将阳光体育理念有效融入其中，全面提升学生的综合素质水平，促进学生身心全面的、健康的发展。因此，从阳光体育的视域出发，首先对于体育舞蹈教学过程中存在的问题进行详细的分析，然后从教学目标、教学内容以及教学方法三方面针对性的提出改革的有效策略。
关键词：阳光体育；体育舞蹈；教学改革
以来，我国就提出了“阳光体育”的口号，并且已经成为我国体育教学的重要组成内容。阳光体育本质上属于一种积极的、向上的、健康的以及富有趣味性的运动，受到了广大学生的热爱。通过开展阳光体育，可以全面提高学生的身体素质，实现学生身心素质的全面发展，从而更好的实现体育教学目标。目前，我国各个学校均开始认识到了“阳光体育”的重要性，并且在阳光体育的视域下，对于各项体育课程进行了深入的探索和研究，以希望能够提高体育课程的实用性，提高学生的综合能力水平。其中，体育舞蹈是体育课程中一门至关重要的体育课程，其将体育与舞蹈两者进行有效的融合，有着独特的魅力和特点，从而受到学生的喜爱。基于此，本文将从阳光体育的视域出发，对于体育舞蹈教学改革进行积极的探索和研究。
一、阳光体育的内涵和特征分析
（一）阳光体育的内涵及主要内容。阳光体育运动，主要是指提倡广大学生能够走出教室，走进大自然，加强室外体育锻炼。随着阳光体育的不断开展，促使各个学校开始重新认识体育教学的重要性，并且将此作为素质教育背景下的一项重要工作。通过开展阳光体育运动，可以全面提升学生的综合素质，帮助学生养成良好的体育习惯。因此，在实施体育教学过程中，教师必须将体育课程与阳光体育两者进行有效融合，充分激发学生的积极性和主动性。
（二）阳光体育的特征分析。在阳光体育背景下，体育教学均不再是传统教学模式下的封闭式的教学实践活动，其更加强调开放性特征。因此，在阳光体育背景下，应该有效激发学生对于体育运动的兴趣，提高体育教学质量和教学效果。除此之外，在开展阳光体育运动过程中，应该严格遵循“以人为本”的理念，教师应该加大对学生情感体验的重视程度，以更好的实现教学目标。因此，“以人为本”的教学理念主要体现在教学内容、教学方法以及教学评价等多个方面。教师应该紧密结合学生的实际状况，转变传统的教学理念，采取创新的、新颖的教学方法。总之，阳关体育的最为鲜明的特征在于全面提升学生的综合素质，促进学生身心的健康发展。
（三）阳光体育对体育教学的要求。一方面，采取以人为本的教学方式。目前，随着我国新课程改革的不断深入，大部分学校体育教学课程设置主要采取学生自主选择课程的方式，学生的主体性作用得到了充分的体现。始终坚持“以人为本”的教学理念，学校以人为本的体育教学方式与阳光体育运动两者的目标具有一致性，对于学生主动参与到体育运动中具有较强的吸引力，可以有效激发学生体育锻炼的兴趣。目前，在素质教育背景下的阳光体育，其核心理念在于坚持学生的主体性地位，充分考虑学生的实际兴趣爱好和实际运动能力水平，选择学生能力范围之内的、学生感兴趣的运动项目开展教学。除此之外，根据阳光体育教学的相关要求，其要求学生能够将阳光体育教学理念与日常体育教学两者进行有效的融合，在课程设置方面以及教学内容选择上均保持两者的有效衔接，在保证体育教学质量的前提下实现阳光体育运动的顺利开展。另一方面，丰富教学内容。学校体育教学被认为是阳光体育运动的重要形式之一。因此，只有积极响应素质教育的倡导，促进体育教学质量的显著提升，才能保证阳光体育在体育教学中顺利开展。学校必须加大对阳光体育的重视程度，转变传统的单一的教学内容，突出体育课程的变化，设置有利于学生运动能力提升和实现学生个性发展的教学内容，从而提高学生体育锻炼的兴趣和积极性。
二、目前学校体育舞蹈教学过程中存在的问题
（一）体育舞蹈教学内容过于单一。首先，现阶段，我国大部分学校在实施体育舞蹈教学过程中，由于受到传统的教学理念的影响，在体育舞蹈教学中一直沿用陈旧的、传统的教学模式，并且体育舞蹈的配乐也并未进行及时的更新。其次，在对学生的体育舞蹈学习情况进行考核评价时，所采取的方式也较为简单，考试内容往往是学生只需要跳完一段已经学习过的体育舞蹈动作即可。再次，教师在实施体育舞蹈教学过程中，并未对体育舞蹈的发展状况、发展背景等进行详细的讲授，往往以讲解相关的动作为主，导致学生即使掌握了体育舞蹈的有关动作技巧，但是却未能够深入地了解和掌握体育舞蹈动作的核心内容所在。除此之外，大部分学校的体育舞蹈教学内容较为陈旧，并没有随着时代的变化而及时更新，导致教学内容毫无新意可言，并且与教材的衔接性也并不大。
（二）体育舞蹈教学尚未形成清晰的教学目标。从目前我国大部分学校实施体育舞蹈教学的总体情况来看，大部分学校并未形成清晰的体育舞蹈教学目标，导致所设置的教学目标往往较为单一、单调以及枯燥。由于教学目标无法充分发挥其正确的指引作用，教师在讲解体育舞蹈课程的过程中，往往只重视如何向学生传授基本的舞蹈动作。在此过程中，学生也仅仅只是学习到了体育舞蹈的基本动作要领而已。在这样的教学模式下，学生尚未形成自主学习的意识，学生对于科学的、合理的锻炼方式也较为模糊，学生往往会觉得体育舞蹈教学也只是学习任务而已，无法养成良好的.运动习惯，这些均对学生较好地学习体育舞蹈带来了严重的阻碍性。
（三）体育舞蹈教学模式较为枯燥和单板。目前，大部分在实施体育舞蹈教学过程中所采取的教学方式往往过于枯燥和乏味。在实施体育舞蹈教学过程中，教师通过分解体育舞蹈的动作，并且向学生讲解和示范具体的动作要领，学生根据教师的示范动作进行一模一样的模仿学习，然后教师针对学生在模仿过程中的一些不规范的动作以及存在的问题进行纠正，即使有部分教师对教学的动作进行了相应的修改，但是修改的范围也仅仅只是局限于小范围内的改动，这种小范围内的改动对于教学效果起到的作用也是甚微的，这也是当前大部分教师在实施教学过程中主要采取的教学模式。尽管部分学校已经认识到了这种传统教学方法中存在的问题，并且采取了一定的措施进行了改进和完善，但是仍然缺乏创新性和突破性，并没有起到实质性的进展，所起到的成效也甚微。这种传统教学方法无法充分的调动学生学习的积极性和主动性，学生在学习过程中仅仅只是机械性、呆板地进行模仿和重复，无法取得预期的教学效果。
（四）体育舞蹈教学评价方式过于片面化。现阶段，大部分学校对于体育教学的评价方式仍然延续传统的模式，体育舞蹈教学评价也毫不例外。目前，教师为了掌握学生的学习状况，对学生的教学成果进行评价，主要侧重于对学生体育舞蹈的动作是否规范以及动作是否流畅熟练两方面进行评价。很显然，这种评价方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科学性和合理性。如果长期沿用这种带有“功利性”性质、具有局限性和片面性的评价方式，学生的综合能力水平培养和提升将会受到非常严重的影响，更为严重的是可能会影响到学生全面的、健康的发展。
三、阳光视域下的体育舞蹈教学改革的有效策略
（一）对体育舞蹈教学目标的改革策略。现阶段，在全国各个学校大力倡导阳光体育的时代背景下，学校为了保障体育舞蹈课程的顺利实施与开展，并且保持其与阳光体育理念的一致性，就必须明确定位体育舞蹈教学目标。只有明确的、清晰的教学目标，才能够保证体育舞蹈教学取得良好的效果。首先，在阳光体育视域下，在对体育舞蹈教学目标进行改革过程中，教师除了需要向学生讲授体育舞蹈的动作，保证学生能够深入理解和掌握动作要领之外，学生体育习惯、体育思想等方面也均应该是舞蹈体育的教学组成内容，促使学生的综合素质可以得到全面的锻炼和培养。因此，在体育舞蹈教学过程中，教师更应该注重对学生综合能力水平的培养和锻炼，帮助学生形成正确的体育运动习惯，促使学生身心可以健康发展。其次，教师应该将体育舞蹈与阳光体育理念两者进行有效的融合，从培养学生对于体育运动兴趣的角度出发，充分调动学生对于体育运动学习的积极性和主动性。因此，在体育舞蹈课堂教学过程中，教师应该深入地挖掘学生各方面的能力和潜力，并且加大对学生的支持力度，鼓励学生进行创新发展，有效激发学生对于体育舞蹈的兴趣，从而让学生在身体得到充分锻炼的同时，养成良好的运动习惯。
（二）对体育舞蹈教学内容的改革策略。在阳光体育视域下，对体育舞蹈教学内容的改革也是体育舞蹈教学改革中不可或缺的重要组成内容。首先，教师在实施教学过程中，应该采取积极有效的措施以激发学生对于体育舞蹈学习的激情，并且充分发挥自身的引导作用，指引学生朝着全面的、个性化的方向发展。教师应该对传统枯燥的、单一的以及呆板的教学内容进行突破和创新，紧密结合当前的时代背景，可以将一些赋有特色的、创新的元素等有效融入到体育舞蹈教学中。例如，拉丁舞、街舞等均是这个时代背景下学生比较热爱的体育舞蹈的学习内容。通过将新鲜的、潮流的时尚元素等有效融入到体育舞蹈教学内容中，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生锻炼的欲望，这对于阳光体育的发展必然也会起到一定的推动作用。其次，在体育舞蹈教学过程中，教师应该鼓励学生对于教学内容进行大胆的创新，同时，应该加大对学生体育技能的锻炼与培养。例如，在实际教学过程中，教师可以向学生讲解一些体育舞蹈的原理、健康养护等方面的知识，在促进学生运动能力水平得到发展的同时，也可以促进学生自主学习能力水平的有效提升。最后，教师应该注重体育舞蹈教学内容的实用性特征。因此，将体育舞蹈的理论知识作为出发点，由易到难、由浅入深地向学生讲解体育舞蹈运动的方法等。将这些知识和方法与体育舞蹈教学内容进行有机地统一和结合，可以明显地提高体育舞蹈教学体系地完备性特征，促使学生在阳光体育理念地指引下进行科学的运动，从而全面提升学生的综合素质水平。
（三）对体育舞蹈教学教学方法的改革策略。在当前阳光体育的视域下，为了能够较好的实现提高学生的运动能力水平，帮助学生养成终身运动的良好习惯，对体育舞蹈教学方法实施改革也非常重要。因此，教师在实施体育舞蹈教学过程中，可以适当地采取合作教学的方式。教师可以将班级的学生分为若干个小组，每个小组中的人数均等，以小组的方式让小组成员进行体育舞蹈的编排和表演。通过这种小组合作的模式，可以最大限度地消除学生内心的抵触心理和畏难情绪，充分调动每个学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，从而让每位学生均可以积极参与到小组活动中，并且在此过程中培养自身的主观能动性，加强小组成员之间的沟通与交流，培养学生的团队合作意识。另外，教师还可以采取课外拓展的教学方法实施体育舞蹈教学。换而言之，即将课堂上教学的体育舞蹈教学内容进行课外的延伸和补充，从而让每位学生均能够充分利用课外时间，促进课堂上所学教学内容更好地消化和吸收，更好地实现体育舞蹈的教学目标，提高教学效果和教学效率。实际上，课外拓展本质上可以认为是启发学生进行自发学习，提高学生自主学习能力的一个过程。因此，在此过程中，教师可以将一些具有鲜明的寓教于乐的竞技类的体育舞蹈项目有效融入到课外教学中。同时，为了提高学生参与的积极性，教师可以选择部分表现优异的学生参加校级或者地区级的一些比赛，从而使得学生对体育舞蹈有一个正确的认识，并且能够深刻领悟到阳光体育的深层次内涵。
四、结束语
综上所述，在当前阳光体育的视域下，对于体育舞蹈教学实施改革具有非常重要的现实意义。各个学校在实施改革过程中，必须充分考虑学生的实际状况以及学校的实际教学情况，从教学目标、教学内容以及教学方法等方面制定不同的教学改革策略，使其教学改革与阳光体育理念保持一致性。同时，在教学改革过程中，教师应该鼓励学生积极创新，并且帮助学生树立终身运动的习惯，在阳光体育理念的正确指引下，不仅帮助学生深刻理解和掌握体育舞蹈教学内容，同时促进学生综合素质能力的全面提升，促进学生健康发展。
参考文献：
[3]管罗红,成征涛.阳光体育视域下的健美操教学改革[j].新西部(理论版)，，（17）：128，95.
体育教学改革论文篇十二
摘要：
目前，随着社会经济的快速发展，我国对于高职人才的需求也大幅度上升。面对全球经济的转型发展，作为高职院校中最为重要的语文课程，改革发展也势在必行。在新形势下，改革发展必须基于“六位一体”的改革模式，构建以“六位一体”为基础的教学模式，并且在此基础上积极实践，为国家培养高职人才贡献力量。
关键词：
六位一体;高职语文教育;改革模式
随着科学技术的快速发展，我国经济也迎来了转型发展的重要时期，国家对于高职人才的需求不断上升，我国高职教育中的必修课语文教育改革也是迫在眉睫。目前来看，我国语文教育仍旧存在着教学思想落后，教学目标定位不准确等诸多问题。针对这些问题，我国第一线的教育工作者及研究者积极思考，开拓创新，提出了很多具有可操作性的意见方案。近年来，我国高职院校致力于“六位一体”课程模式改革之下，并积极把这一模式运用于高职语文教育的改革之中，形成具有高职院校具有鲜明特色的整体化的教学体系。高职院校中的语文教育课程在整个教育体系中占着非常重要的地位，当今的社会是信息的时代，阅读信息需要一定的语文综合能力。所以培养语文素养是高职院校的培养目标之一。同时，语文与人际交流等都密切相关。高职院校是以职业化为目标，培养应用型的人才为主的教育场所，我们在培养的时候不仅要灌输语文知识，更要提升学生运用语文知识的能力。
1“六位一体”课程教学模式的构建
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。所谓的“六位”，指高职课程教学组织和实施中必须突出的六个基本要素：职业能力需求分析、职业能力目标、职业能力训练项目、职业能力训练素材、“教、学、做”结合及形成性考核。“六位一体”则是这六个要素有机构成、在课程教学设计与实施必须遵循的基本原则，即以职业岗位能力需求为导向，确定明确、具体、可检验的课程目标；根据职业能力目标确定知识目标、组合教学模块、设计职业能力训练项目；以职业能力训练项目为驱动；以真实的职业活动实例为训练素材；根据职业能力形成和知识认知的规律，“教、学、做”一体化安排，促使学生在训练中提高能力，获取知识；课程考核以平时的项目完成情况和学习过程考核为主。“六位一体”的课程模式把职业化上升到了核心地位，让整个教育过程更近贴近学生的需求。“六位一体”课程改革模式摆脱了传统的教学思维定势，这是一种突出职业教育的目标，面向社会教育的教学模式，最大优化教学体系，构建具有特色的科学的全新模式。
2“六位一体”课程模式下高职语文教学改革实践
2.1更新教育思维，科学定位教育目标
新时期以来，我们在进行教育改革时，不能因循守旧，依旧按照之前的教育发展模式来培育学生。从教育制定者到教育实践者，都要积极转变思维，广泛吸收世界各国的优秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我国高职语文教育发展的知识。同时要根据社会的发展和学生的求知要求来科学地制定教学方式，切记不可一刀切，要具体问题具体分析。教育思维的更新是需要高职院校的教育工作者不断学习的，这就需要每位教师树立崇高的职业精神，思想上积极进取，行动上不断创新。平时多进行学习，在教学这门课程中，教师永远是学生，多听讲座，多看相关书籍。同时在课下时候，要主动和学生交流，倾听学生对教师的教学反馈，对于学生提出的好建议一定要牢记，把这些可实行的建议运用于以后的教学中。我们教育工作者在更新教育思维的同时，还需科学定位教育目标，教育目标具有引领的作用，我们在制定时既要实事求是，又要开拓创新，制定出一条符合中国高职语文教育发展的科学之路。教育目标作为标杆，直接影响着最终的教育效果，凡事预则立，不预则废。教师在备课前要明确教学目标，在上课前要明确课堂目标，在进行人文教育时要明确人才培养目标。尤其对于高职教育中的语文教育，要把知识教育与能力教育相结合，不仅要提升学生的识字能力、阅读能力、写作能力，还要有效地提升学生的交流能力和人文素养，让学生在迈入社会后，能清晰地表达自我的观点，并对事物有一定的评价能力。在看到一些事物时还需要具有一定的审美意识，让其生活不仅仅是机械地向前走，更多地会思考人生。这一体现了“六位一体”的培养模式。
2.2树立学生为本的教育理念，不断完善教学内容与方法
我们在进行高职语文教育时，一定要以“学生为本”，学生是教育者培育的主体，开展探究性学习，让学生成为教学主体。我们在教育过程中，有很多高职院校的语文课程完全忽略了学生本体的作用，完全按照教师的意志来教学，结果学生的语文知识掌握最终都不尽如人意。这样也是极为不科学的，我们在教学过程中，应该调动学生的主观能动性，让他们在学习中获得兴趣。对于高职语文课程来说，就要以审美的方式来提升学生的学习兴趣，要依照教材，但不可局限于教材，教师要为学生拓展知识面，学生大都喜欢听故事，我们在讲解课文的时候穿插一些故事，会提高学生的兴趣，这样，最终的教学效果也会增强。要想获得学生的喜爱，教师在教课时就必须不断提高教学内容与方法，教学内容要多样化，积极践行高职语文教育模式的多元化，通过多种方式来达到认知的目的。同时在教学方法上也要灵活多样，实现语文教育模式的多样化，多倾听学生的意见，在教学方法上因材施教，切实提高学生的学习能力，多借鉴优秀教师的方法，在不断摸索中奋力前行。在现在很多高职院校中，就开拓了很多的精品创新课程。我们的语文课堂不再是教师的主体，而把学生作为主体，对于一些接受性较强的文章，学生可以组建小组，通过讨论，选派代表来进行讲解，最后设定了台上台下互相提问的环节，在互动中达到学习目标，通过学生们的表现，教师可以最终纠正研究过程中的错误并且对课文主旨进行总结，对研究方式加以客观的评价。而对于一些感悟性强的课文，可以运用联想教学法，设定特定的情景去让学生感悟与作者相同的思想感情，让学生和作者突破空间，进行心灵上的`沟通，这样也是让学生感受文学魅力的最有效的方法之一。而对于一些新型题材的课文，比如戏剧作品，很多课本都选录了曹禺的经典作品《雷雨》，就可以在讲解之前，让学生排这样一出剧目，学生在排练的过程中，会搜集资料，会体悟人物的感情，会总结出作者所表达的内容，可谓是一箭三雕。通过演出，学生也会对话剧这一文学样式有了更为深厚的理解，回顾一下，我们会发现这篇课文所要掌握的知识点都在这一演出中所领悟到。
2.3改革高职语文课程的考核模式，构建多元化的考核体系
目前，在很多高职院校中，存在着课程考核单一的现象，一般而言，学生知识掌握程度大部分依赖于最终的一次考试。实质上，这种考核模式是极为不科学的。要想改变这种考核模式，就必须做到以下几点：第一，我们要建立学生，家长，教师共同参与的考核模式。通过互相的监督与评价，来全方位提高学生的学习能力，家长的配合能力以及教师的教课质量。第二，我要要对学生实行多元化的考核标准。我们的考核标准大致分为三部分，第一部分为过程性考核，这一部分要占最终成绩的百分之六十，主要包括学生的考勤、学生的上课情况以及课下的完成情况。第二部分为终结性考核，主要就是期末考试。同时值得注意的是，教师在出题时，要侧重学生的分析总结能力，要出一份真正能考查学生能力的试卷。第三部分为能力考查，积极鼓励学生参加相关的活动，也鼓励有能力的学生可以考秘书资格证等资格证书，同样学生的汉语运用能力，演讲辩论能力等可以纳入考查之中。第三，学校可以多组织一些课外竞赛活动，并把这些活动纳入最后的考核系统里。比如可以组织普通话大赛、演讲比赛等。学生可以通过参加这些活动来提升自己的语文能力，提升自身的人文素养。并且可以有意识地通过这些活动来提高学生学习语文知识的能力，能主动地去阅读经典文学作品，了解中外优秀的文学和文化。在潜移默化之中达到最终的培养目的。
2.4深化教学改革成果，制定具有鲜明特色的教材
教材在教学课程中起着非常重要的作用，它规定着教学方向，同样，教材也是教师授课、学生学习物化形态的依托。高职教育工作者在选定教材时，在认定权威的基础上要契合学生的实际学习能力。只有这样，教师学生才能配合默契，达到最终的教学目标。在此，值得我们注意的是，教育工作者在编订教材时，既要不断深化教学改革成果，又要与时俱进，跟上时代的步伐。在选择课文内容上，既要选录经典，如中国文学史上经久不衰的内容，包括上古时期的《诗经》，楚辞，汉赋、中国古典诗歌，长短不一的宋词，充满市民特色的元曲以及明清时代的四大名著，这些代表着每个时代特定的文学形式一定要选取经典的具有代表性的作品来供学生学习。但是仅仅吸取古代精华还远远不够，现代时代是信息化的时代，还要选录一些具有现代气息的文章，包括当代优秀的小说、散文、诗歌，戏剧等。同样，我们还可以选录一些代表现代社会发展的科技文，培养学生的现代阅读能力。此外，网络上还有很多的教材可以提供下载，教师可以常常关注网络上的新知识，学生也可以利用网络看一些精品课。这些网络教材虽然良莠不齐，但可以弃其糟粕，取其精华。
3总结
实践表明，根据“六位一体”目标改革下的高职语文教学改革是必要的，也是十分重要的。这种教学方法去除了传统的不科学的部分，有利于更好地培养学生的语文素养。实践了教学过程的完整化和体系化目标。使得学生能更好地树立职业精神，更顺利地走向社会。
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[7]陈洪.在改革中加强大学语文课程教学[j].中国大学教学,2007(3).
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