心得体会是指个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
中学数学课心得体会篇一
通过学习对教师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了一定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会。
一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。
教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：
一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
三、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。
尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，彻底贯彻新课程的理念思想!
中学数学课心得体会篇二
近年来，数学作为一门重要的学科，对学生的综合能力要求越来越高。为了拓宽学生的数学视野，提高他们的数学素养，中学数学报应运而生。我最近阅读了一些中学数学报，通过这一经历，我深感中学数学报的重要性和价值。在这里，我想分享一些我在阅读中学数学报时的体会和心得。
第二段：理论学习
阅读中学数学报不仅能够了解最新的数学研究成果，还能够拓宽数学知识领域。在阅读中学数学报的过程中，我发现了许多新的数学理论和概念。这些理论有的是从基础理论拓展而来，有的是新的发现和突破。通过学习这些理论，我对数学的认识更加深入和全面。这些理论的学习不仅能够帮助我在课堂上更好地理解和掌握知识，还能够培养我解决实际问题的能力。
第三段：问题解决
除了理论学习，中学数学报还提供了许多实际问题的解决方法。在我阅读的数学报纸中，有很多关于解决实际问题的数学方法和策略。这些问题涉及到了生活中的各个方面，如经济、环保、交通等。通过阅读中学数学报，我学会了将抽象的数学概念与实际问题相结合，找到解决问题的途径和方法。这不仅提高了我的问题解决能力，还使我对数学产生了更深刻的认识。
第四段：思维拓展
在阅读中学数学报的过程中，我逐渐发现了数学思维的重要性。数学思维能够帮助我们更好地把握问题的本质，从而得到更准确的解决方法。通过阅读中学数学报，我不仅深化了我的数学知识，还培养了我的数学思维能力。这种思维方式不仅在解决数学问题时有用，也能够在解决其他问题时发挥作用。通过阅读中学数学报，我逐渐培养了一种逻辑严密、思维敏捷的数学思维方式。
第五段：启发与反思
阅读中学数学报是一次知识的盛宴，也是一次思维的挑战。通过这次阅读，我不仅增加了数学知识的广度和深度，还提高了解决问题的能力和思维水平。同时，我也意识到，数学报纸中的每一篇文章都是一位数学家辛勤思考和努力实践的结晶，是他们智慧的结晶。通过阅读中学数学报，我也深刻体会到了数学的魅力和无穷的价值。
总结：通过阅读中学数学报，我深感中学数学报的重要性和价值。这些报纸不仅能够为我们提供最新的数学理论和概念，还能够帮助我们解决实际问题、拓宽思维方式。在今后的学习中，我将继续关注中学数学报，努力学习数学，提高自己的数学素养和解决实际问题的能力。
中学数学课心得体会篇三
近年来，中学数学思维课堂的开设得到了越来越多的重视。在这个过程中，我的学习和思考也有了很大的提高。本文将结合自己的体验，总结出中学数学思维课堂带给我的收获和心得，来分享给大家。
第一段，介绍中学数学思维课堂的内容和目的。中学数学思维课堂往往不是在讲解具体的计算方法或理论基础，而是关注于数学思维、数学素养的培养和思考方式的训练。这样的课堂打破了传统数学学习中只注重记忆、机械化运算的模式。它旨在让学生“会思考”，掌握运用数学模型解决实际问题的方法和技能。
第二段，谈谈中学数学思维课堂对我的帮助。在中学数学思维课堂上，我的数学思维习惯得到了大幅改变。我不再只是机械记忆一些概念，而是开始了深入理解和思考这些概念的内涵和实用价值。我开始学会了如何从问题中提取数据、建立合适的模型，用各种方法求解问题。这种注重“思考”的学习方式，在日常的学习和实际生活中都给我带来了很大的便利。
第三段，分享中学数学思维课堂的好处。中学数学思维课堂不仅帮助提高了我的数学基础，更重要的是让我养成了良好的思维习惯。在这个课堂中，老师总是鼓励我们用多种角度思考问题，多种方案解决问题。这样的思维方式有很多用处，不仅在数学学习中有所体现，也有助于我在日常生活中解决各种实际问题时更加得心应手。
第四段，探讨中学数学思维课堂的挑战。学习中学数学思维课堂的过程中，我也遇到不少的困难和挑战。例如，在解决实际问题时，往往需要有很多逻辑推理和数学知识的结合，需要借助老师和同学的帮助才能解决。但是，在挑战中我也发现，有时候正是借助他人的帮助，我们才能眼界更开阔、思维更敏捷。在这个过程中，我也充分体会到了互相帮助和分享的重要性。
第五段，总结体会。中学数学思维课堂的学习过程是一次既有挑战又充满乐趣的体验。在这个过程中，我不仅深入了解数学知识和思维方式，还找到了解决实际问题的有效路径。这样的课堂还培养了我们的自学能力和团队合作能力，更让我们学会了如何面对困难与挑战。这样的经验和思考方式，将伴随我们的人生，让我们更加勇敢向前，迎接未来的挑战。
中学数学课心得体会篇四
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有知识经验的基础之上。“提倡算法多样化”、“鼓励算法多样化”是《数学课程标准》中关于计算教学改革的一个亮点，它有利于调动学生已有的计算经验，探寻不同的算法，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。但是，在课堂教学的实践中，到底应该如何体现算法多样化的教学呢？下面是我在教学中的几点体会：
给学生提供的学习内容应该是能够紧密联系他们生活实际，发生在他们身边的现象或问题。而且这些现象与问题中含有数学价值，学生能从中发现客观规律、积累数学活动经验。教科书在编写时作了许多努力，教师的任务是把教科书中的学习材料用生动、有趣的方式呈现给学生。我们可以从三个方面来考虑，一是学生感不感兴趣、想不想学习、愿不愿探究；二是学生有没有回忆起相关的旧知识和已有的经验与方法；三是学生是不是有了初步的解决方法与打算。
例如：有这样一道题：5×25×8要求用简便方法计算，学生的方法很多：
（1）先算5×25=125再算125×8=1000
（3）先算25×8=200再算200×5=1000
（4）先算5×8=40再算40×25=1000这样的题目为学生提供了广阔的思维空间，有效的调动了学生思维的积极性，为算法多样化创造了机会。
不同的算法展示了学生的不同认知方式。面对问题，教师应该不是告诉他们可以（应该）怎样算，而是应让学生进行自主探索，以“做”而非“听或看”的方式介入学习活动。在这样的活动中，学生不仅能理解所学的知识，掌握正确的算法，而且提高了自己从事数学活动的能力，增强了学习数学的信心，促进自身的整体发展。
学生在解决问题的时候总是会有一些自己的独特的想法，我们应该让他们按照自己的设想去试一试，用自己的策略去尝试解决。教师只要注意：一是留给学生比较充裕的时间，保障每一名学生都有独立探索的机会；二是鼓励学生勇于克服困难，尽力寻找问题的答案；三是在学生遇到困难是及时给予合理化的建议。
学生通过自己的实践活动得到了问题的答案，找到了解决问题的方法，这就为交流创造条件，他们既有交流的愿望，也有交流的内容。教师要引导全体学生都参与交流，交流的组织形式应是灵活多样的。同桌学生之间或学习小组内部的交流频率高、机会多、参与面广，可以在此基础上再组织班集体的交流，展示不同的计算方法，让每个学生都发表自己的不同观点，倾听别人的想法，有利于学生感受解决问题策略的多样性与灵活性，从中受到启发，学会理解他人，欣赏他人。
学生通过自己动手实践，自主探索找到的解决方法只要是正确的，就都是好方法，要允许学生用自己的方法解决问题。这些方法是学生的创造，是他们的学习成果，其中既包含着数学知识，还包含了宝贵的精神和态度。
教师应“允许学生以他们喜欢的方式学习数学”。如果把学生自已喜欢的算法看做“基本算法”的话，每个人心中的基本方法是不同的，在不同的阶段，基本方法也在发生变化。因此教师要让学生自已选择“基本算法”，并应予以肯定和鼓励。但是强调个体的“基本算法”并非到此为止，还需引导探索、“多中选优”。
总之，算法多样化是数学课程标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，它打破了原来的教学模式（教师教给方法，学生尝试，练习巩固提高），使数学教学更符合学生的实际，使每个学生“学到自己需要的数学”。教学中，教师应适时地引导学生选择适合于自己的方法达到算法最优化。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不仅是解题的方法，更在算法多样的过程中彰显了自己的个性，在数学上获得了不同的发展。
中学数学课心得体会篇五
作为中学生必修的一门学科，数学一直是众多学生最头疼的科目之一。不过，自2011年开始实行的新课标使得中学数学教学变得更为系统化、清晰化、规范化，对于学生的数学学习大有帮助。在从初中到高中的数学学习经历中，我深深感受到了新课标带给我的正面影响。本文将通过五段式的方式，分享我对于新课标数学学习的心得体会。
一、新课标为数学学习提供了更为系统性的框架
在实行新课标前，我所接触的数学教学方式大多是“按章节教授”的方式。许多学生常常会在知识点之间找不到联系，导致学习时非常容易迷失方向。而新课标采取了“知识点归类，模块化授课”的方式，拥有更为完善的数学学科体系，能够将单一的知识点有机地融合到更广阔的数学学科之中，这样笼统的学科框架也更有利于学生将不同知识点联系起来，建立更为稳固的数学思维框架。
二、数学新课标对于解题与思维建立有显著提高
新课标中提供了更多的思维拓展与数学应用，许多学习任务均重视让学生拓展思维、强化逻辑思考和解题能力。我认为新课标对于题目类型的分类和运用的学习要求，让我们更容易理解各类问题的应用范围和解题思路，同时拓展了思维空间。与此同时，大量作业和单元测试，也对我们的思维过程和解题能力进行了充分检测和调整，这使我一步步在数学学科中提升自己的实力。
三、数学新课标对于学科梯度的建立有助益
新课标将中学数学分为初中数学和高中数学两个部分，每个部分分阶段、分领域的对数学知识点和思维层面做了很好的诠释和阐述。在初中阶段，新课标注重数学基础的打造，让学生能够更好地理解和掌握数学知识体系。而高中阶段则强调了数学应用、高层次思维的构建和拓展，使得初中知识的铺垫结束后，能够让人们进一步深化对数学知识的理解和应用。新课标这样的梯度性建设，让数学学科呈现出了更为清晰的知识框架，同时也为我们提供了更为优秀的学科课程。
四、数学新课标注重对于学习习惯的引导
新课标不仅着眼数学知识本质，更注重学科文化和学习素养的引导。从初中阶段，就注重学生的数学习惯养成，培养学生自主学习能力，倡导学生积极参与课堂互动，强化自我探究和批判思想的培养。这样的引导，在高中阶段也得到了深度发展，新课程的引导让我们变得更加积极主动，结合自己的课外学习特点，极大地提升了我们的学习效率和质量。
五、数学新课标强化了人性化教育
新课标更注重多元化的人性化教育。数学老师在进行授课时，更多地采用灵活的教学方法，让学习变得更为有趣，提高学生的学习兴趣、注意力与专注力，培养学生的创新思维能力，开拓视野和想象空间。同样，新课标愈发重视因材施教，对于不同学生进行全面发展，实施个性化教育积极推行“扩容”和“分层教学”，增加选择性、提高针对性、拓展视野。这种强调人性化教育的特点，在提高数学学习成效的同时，也有利于教育制度的完善和发展。
总之，新课标为我带来了更好的数学学习经历和尝试，让我对于数学学科有了更为全面的认识和理解。新课标所采取的教学方法与理念，不仅拥有更为清晰的知识框架和教学目标，同时能够通过多元化的手段提高学生的学习兴趣和便利学习体验。在学业和未来选择上，新课标为我提供了更为优秀的数学学科课程以及人性的发展环境。
中学数学课心得体会篇六
20_年12月23日，我有幸参加了由学校组织到马坝中学的听课，这次课的主题是“同课异构”，学到了不少东西，深感作为一个新教师自身存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会汇报如下：
我听的是两节高三的数学课，可以看出两位老师，扎实的基本功游刃于课堂，亲切大方的教态，灵活的机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑，动口，动手，主动积极地参与学习。
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程，从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的，不仅备教材，还备学生，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能也都进行了精心的设计。
教学过程细致，从授课教师的教学过程看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了数学知识的结构体系，能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，做到突出重点，突破难点。
第一节课是过老师的课，过老师采用的是多媒体教学，课堂容量较大，学生思考的容量也大，主要讲了三个类型的题目，这三个类型的题目基本概括了直线与圆的位置关系在高考中能够考到的问题，以及思维方向，由学生和过老师一起对问题给出了不同的解决方案，非常的适用，这三个类型也是对高考题型的预测，这节课过老师更倾向于思维的点拨。
第二节课是许老师的课，许老师的板书可以看得出来是经过精心设计的，很有条理性，通过每一个问题给出一类问题的解决思路，几个问题看得出来也是许老师经过精心设计的，底下的同学思维非常活跃，能够跟着老师的步骤走，还有对于问题给出的变式也非常有针对性，设计的非常好。
总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己，课后认真反思，坚持写好教学后记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，争取成为一名有思想，有特色让学生，家长和自己都满意的研究型教师。
中学数学课心得体会篇七
随着社会的发展，时代的变迁，新课程改革也将全面展开，为了新课改的需求，也为了提高自身的业务能力，完善自身的业务素质，我积极参加了这次远程培训。悉心听取了各位老师的精彩的视频讲解，感触颇多，也使我对新课改有了进一步的了解和认识。下面简单谈一下我对此次远程培训的几点认识和体会。
1."课程标准"取代了"教学大纲"。用"标准"代替"大纲"，这决不是一个名称上的变化，它更反应了课程理念的转变。"大纲"的重点是对教学内容的规定，规定针对的教师。而"课标"是一种基本的、共同的标准，对具体的教学内容不再作规定，主要是对学生在经过某一学段、某门课程学习之后的学习结果的行为描述，制定的只是某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是要求。
2.教师的角色发生了根本的改变。教师由原来的知识传授者转变为学生学习的辅导者、帮助者，要求教师只起画龙点睛、引导启发者的作用。
4.教学观念有所改变，教学思想有所更新。新课程标准对数学教学提出了明确的要求，着力体现四个课程理念：提高数学学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和要注重与现实生活的联系。这就要求教师的教学思想、教学观念要进行相应的改变。我觉得有以下一些方面值得注意：
(1)、以问题为主线，积极开展探究性学习。探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生在高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。因此，教师应启发学生善于质疑，并且引导学生以问题为中心展开探究性学习。
(2)、设计情景式数学教学。情景式数学教学以培养学生兴趣为前提，以情景共鸣为基础，有利于激发学生学习的主动性，减轻学习负担;有利于增强学生学习的感受性，让学生体验学习的愉悦，享受学习的快乐。
(3)、积极设计开放式数学课堂教学。它是指把数学教学活动置于一个开放的体系中来进行设计，突破教材的文本限制，融入学生的直接经验、现实问题。开放的内容、开放的方法、开放的空间，打破了数学课堂教学对学生的限制，因而有利于学生创新精神的培养。
总之，通过此次培训，获益很多。作为新课改形式下的教师，我要不断砖研业务，强化理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，适应新形势发展的要求，提高自身素养，力争在新课改中快速成长。
中学数学课心得体会篇八
作为一名初中生，在学习数学的时候，我总是感觉数学这门学科十分抽象和难懂。但是，读中学数学新课标之后，我的心态发生了很大的变化。在本篇文章中，我将通过五个方面，分享我在读中学数学新课标时所得到的心得体会。
第一段：新课标的目标导向
新课标的目标导向更加明确。它强调了数学在社会生活中的应用和作用，让学生知道数学不是单纯的一个学科，而是可以应用到实际生活中的科学。这个改变让我开始更加积极地学习数学，因为它给了我学习的信心和动力。
第二段：新课标的内容设置
新课标的内容设置更加系统和科学，贯穿了整个中学的数学学科。它将数学分为初中和高中两个阶段，重点对每个年级的重点进行深入讲解。通过新课标，我开始了解到数学是一个更加严谨和系统的学科。这种体系化的学习方式帮助我更好地理解各种数学知识点，并巩固了我的数学基础，为以后的学习奠定了更好的基础。
第三段：新课标的教学方法
新课标的教学方法更加注重学生的主动性和实践性。它提倡以探究为主，鼓励学生自主思考和创新性思维。这种教学方式激发了我的学习兴趣，也让我更加热爱数学。在实践中，我开始真正理解数学的概念和应用，而不再简单地刻板地记忆。
第四段：新课标的考试评价
新课标的考试评价更加注重综合能力的评估。通过各种形式的考试，如综合测试、实验、调查、分组讨论等，学生可以更好地展示自己的能力，而不是只考查数学知识点。这种考试评估方式，让我从考试成绩的角度开始理解数学，而不是从单纯的知识点记忆出发。
第五段：新课标的教材资源
新课标的教材资源更加全面和丰富。它涵盖了大量的例题和练习题，让学生可以更好地理解和掌握各种数学知识点。此外，教材还提供了许多生动形象的图表和真实情景，以引导学生从多方面理解数学。这些教材资源让我在学习数学的过程中更加轻松自如，并且很快就能理解和掌握各种数学问题。
总之，新课标为我们提供了更为全面科学和丰富多彩的数学学习资源，并且通过多种教学方式和教学方法，让我们更好地掌握数学知识和解题方法。在未来的学习中，我会继续积极学习数学，努力提高自己的综合能力和创新能力，实现自己的数学梦想。
中学数学课心得体会篇九
近日，我学习了20xx版义务教育数学课程标准。对课堂教学有了更深的体会和思考；同时，我的教育教学观念也有了新得转变。我重点研读的是7-9年级的学段目标、课程内容、学业质量及课程实施部分。课标中指出：“感悟数学的价值，能够从问题解决的过程中获得数学活动经验，产生对数学的好奇心和求知欲，增强数学学习的兴趣，建立数学学习的自信心……。同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”现就课标中这一相关内容，结合我的教学实践浅谈一下我的看法。
“看见光”指的是看到希望，看到信心，看到求知欲。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，根据具体的教学内容，从学生熟知、亲近现实的生活数学，走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，从而提高学生学习数学的兴趣和积极性，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识，提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
“追随光”指的是课堂以学生为主体，倡导教学民主，教师当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者。在数学教学活动中讨论、交流、合作是学生自主学习的重要手段，凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分发展。
“成为光”指的是引导学生掌握知识，将知识内化并能学以致用。
初中数学课程标准中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”。在教学设计中一定要体现让学生经历抽象数学思考的过程；正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。课堂中要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点，把基础知识放在首位，引导学生回顾学习过程。老师讲例子、讲方法，学生联系生活实际，多动脑多思考。老师讲的少（举一），学生悟的多（反三），启发引导学生学会运用。遇到类似的题型，可以试着放手让学生自己动手去分析，鼓励学生学以致用将实现知识进行迁移，用课堂学到的方法做指导，发展创造性思维并总结学习方法，把这些方法一点点地积累起来以便运用。学生能力的获得，不在于老师授予，而在于历练习得。“授之以鱼，不如授之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会学”比“学会”更重要。
“散发光”指的是以促进学生全面发展为最终落脚点。教育教学的一个重要目标是“促使学生的素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，培养学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界，提高学生的数学核心素养。
《数学课程标准》带给我们的仅仅是理念上的认识，理论上的指导，要真正的落实到实践中还需要我们每位教师在教学实践中认真领悟，不断反思摸索。
