范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
蚕姑娘教学设计表格篇一
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。
教学难点：了解蚕的生长过程。
教学时间：两课时
第一课时
内容：初读课文，学习生字。
要求：
1、学会本课10个生字，4个字只识不写。
2、能正确、流利地朗读课文。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片。
1、出图片：小朋友们，你们知道这是什么吗？板书：蚕
你能说说蚕的样子吗？（或教师讲）
2、板书：很多人把蚕叫做蚕姑娘，但“姑娘”一般年轻的没有结过婚的女子为“姑娘”，为什么把蚕叫做“蚕姑娘”呢？请小朋友们好好学习这篇课文以后再作回答。
1、借助拼音自由读课文，要求：仔细观察课文中的插图，说说你看懂了什么？
2、同桌互相交流，指名当众发言。（教师可相机讲述文中其他插图的图意。）
4、出示生字卡，学生自主学字，想办法记住字形。
5、认读生字，小组交流记生字的办法。
6、分小节读课文，说说课文哪几个小节具体写了蚕生长变化的过程？
7、齐读课文二——五小节。
1、带领学生书空生字笔顺。
2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。
3、学生练习描红，教师相机指导。
4、写习字册。
第二课时
内容：指导学生精读课文。
要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
重点：朗读背诵课文。
难点：了解蚕的生长过程。
用具：课件演示有关蚕的图片。
1、认读生字。
2、抽读词语。
二、细读课文
1、指名读。
2、想一想，读了这一小节，你知道什么？
3、播放课件，指导学生认识“蚕卵”，直观感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。
4、齐读后小结：读了这一小节，我们知道了蚕是春天从蚕卵里钻出来的。
第二——第五小节：
1、播放课件，演示蚕的生长过程和形态变化。
2、自由读课文二——五小节，找找这几个小节哪些语句是相同的，哪些语句是不同的。
3、讨论蚕的生长过程和形态变化。
板书：吃 睡 脱 醒 变
又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮
4、齐读课文二——五小节。
第六——七小节：
1、指名读第六——七小节。
3、齐读这两个小节。
1、齐读课文。
2、看板书说说蚕的生长过程和形态变化。
3、指导背诵课文。
蚕姑娘教学设计表格篇二
一、看图介绍，导入新课。
1、（多媒体课件出示蚕的图片）这是什么？
板书：蚕（强调平舌音）
2、谁见过蚕？能指着图来介绍一下吗？
3、从字形看，蚕是“天下一条虫”，那它究竟能发挥什么作用呢？
4、（出示文中蚕姑娘）你们喜欢这些可爱又有用的蚕宝宝吗？今天我们就来学习。
（显示课题，读题）蚕姑娘。
二、媒体辅助，读懂课文
1、第一自然段，
（1）指名读，想一想，读了这一段你知道了什么？
（2）播放多媒体课件，指导学生认识“蚕卵”，直接感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。
（3）读后小结：这一段告诉我们蚕是在奏从蚕卵里钻出来的。
2、第二~五自然段。
（1）课件出示各阶段照片，生动形象地演示蚕生长的过程及形态变化。
（2）讨论蚕的形态变化及生长过程。
（4）比较四、五自然段的异同，并仔细观察蚕姑娘“发胖—发亮”的变化 。
（5）谁能不看书，把四、五自然段蚕姑娘的变化说一说？
（6）连读二~五自然段，把蚕姑娘的四次变化在脑子里想一想。
3、第六~七自然段
（1）指名读六~七自然段，播放录象。
（2）把看到变化用自己的话说一说。
（3）各自边读边在脑中重现蚕吐丝结茧的过程。
三、表演体验，读好课文
1、文中一次次变化的蚕姑娘给你留下了怎么样的印象？
2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？
四、总结课文，拓展延伸。
1、朗读有关写蚕的诗句。
2、上网搜索，了解更多的有关蚕的知识。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文。
难点：了解蚕的生长变化过程。
教学准备：多媒体课件
蚕姑娘教学设计表格篇三
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对激发学生热爱科学的兴趣很有帮助。
1.认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。
2.有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。
3.学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学重点：认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。
教学难点：有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。
（一）图片导入，揭示课题
课件出示棉花图片，图片分三张，镜头逐渐拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。
师：同学们，老师今天给大家带来了一位植物朋友，让我们把镜头一点点拉近，你们认识她吗？（板书：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可爱的姑娘，我们叫她棉花姑娘。（板书：姑娘）现在让我们一起走进30课《棉花姑娘》。
学读课题，注意“花”和“娘”在课题中读轻声。
（二）初读课文，识记生字
1.按要求朗读课文
师：在棉花姑娘的身上到底发生了什么故事呢？请你打开课本137页，自己来读一读，找一找。
2.检测朗读效果
师：请问课文总共几个自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3.疏通课文，识记生字
（1）出示课文第一句话，这句话不仅告诉我们棉花姑娘生病了，还告诉我们是谁害棉花姑娘生病的？（出示词语“蚜虫”）
（3）出示“盼望”，理解“盼望”一词，指导学生读出本句话中棉花姑娘的着急，期盼。
（4）快速朗读课文2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？（出示“燕子、啄木鸟、青蛙”）
（5）我们知道这些朋友都没能帮到棉花姑娘，最后谁帮她治好了病？（出示“七星瓢虫”）
（6）读读七星瓢虫说的话，告诉大家为什么他们叫七星瓢虫？（出示“斑点”）
（7）字词学习。请学生当小老师，教大家读生字。可以教大家生字的读音，要注意的结构，可以组什么词等。（注意“治、啄”是翘舌音，“姑、娘、蚜”是形声字，“斑”可以变成“班”）
4.逐段朗读，读出感情
（1）逐段朗读2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？
（2）朗读指导第2自然段。分组朗读棉花姑娘和燕子的对话。指导学生读出棉花姑娘的痛苦和请求的语气；燕子满怀抱歉的语气。
（3）带着指导朗读3、4自然段。
5.书写指导
（1）出示要写的生字“星”。
（2）学生观察“星”在田字格里的位置。注意上窄下宽，竖在竖中线上。
（三）板书设计
30．棉花姑娘
盼望
《蚜虫
治燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
（斑点）
蚕姑娘教学设计表格篇四
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
3、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。
4、学习倒叙的写作手法。
重难点：
1、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
2、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、质疑导入
1、出示第一自然段：
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
2、指名读，引发质疑。
学生可能提出以下问题：
（1）“我”为什么要冒着寒冷寻找一个修鞋姑娘？
（2）这个修鞋姑娘是个什么样的人？
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、指名读课文，检查学生朗读情况。
3、课文主要写了一件什么事？
4、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
三、再读课文，理清文章的叙述顺序
这篇课文用倒叙的写法，先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷里寻找修鞋姑娘。
四、课堂总结
第二课时
一、复习导入
这篇课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文，感受人物美好的品质
1、“我”冒着寒冷到处寻找的修鞋姑娘到底是个什么样的人呢？请同学们读读课文，并找出有关语句读一读，并在句子旁写上感受。
2、全班交流体会。
如：
“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说‘这下你该放心了吧？’”
这些动作描写说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。
“借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。
“谁知，姑娘嫣然一笑，说：‘你不怕我跑了吗？’”
“她却笑了笑说：‘我也相信你，这钱足够了。’”
“‘是的，不过你还给了我别的。’她歪着头友好而又顽皮地看着我。”
“‘诚实、信任哪！’她坦然回答。”
这些语言、神情的描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现地表现了出来。
（1）找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语、句子。
（2）从这些词句中，你体会到了什么？
（3）学生自由发言。
三、拓展延伸
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，会对她说些什么？
四、小练笔
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。
五、回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
六、布置作业
抄写关于“我”的态度变化描写的词句
板书：
修鞋姑娘
我——怀疑 不放心 怀疑 尴尬 惭愧
姑娘—— 坦然 自信真诚
蚕姑娘教学设计表格篇五
1.认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。
2.理解“盼望”，读好第一自然段。
3.读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。
【课前准备】
教师： 课件 “可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格（2个）
燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）
学生： 语文书 铅笔 橡皮
【教学过程】
一、揭题
1、课前板书：棉花姑娘
2、课件：棉花姑娘
（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）
小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？
（2）“姑娘”
a.轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。
指名读，齐读。
b.字特点
你们发现这两个字有什么特点？
二、学习第一段，语境识字
1.导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）
2.出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。
(1) 层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子
a.谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫” “蚜”，你是怎么记住它的？
b.读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）
c.学生先说，老师拓展录音资料。
(2) 层次2: 第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句
a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看，字义。
b.“啊”可是会变音的。
c.治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，
3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。
4、指读。
5.齐读第一段。
三、课文学习。
（一）第一次读
过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！
（二）第二次读
你们认真读书的样子，老师可真喜欢！
用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。
a.燕子飞来
1.请 （一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。
2.帮 （这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。
b.啄木鸟飞来了。
c.青蛙跳来了。
你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：————
啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————
青蛙跳来了，棉花姑娘说：——————
（三）第三次读。
那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2-4小节，用横线画出森林医生的话。
第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————
燕子说：——————————
第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————
啄木鸟说：——————————
第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————
青蛙说：——————————
四、演一演。
过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？
如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。
转换角色
集体---个人
五、生字复现
小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，
帮不了，帮不了。
燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，
谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，
治不了，治不了。
六、写字
这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。
观察字形。范写“只、请、帮”。
1.只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇
2.请：言字旁加青，注意底下月的书写。
什么结构？
3.帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。
4. 练习。
打开书139页只和请各描一个写一个。
第二个字争取比第一个写得好。
七、结课
最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！
蚕姑娘教学设计表格篇六
昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们交流了通过各种方法了解到的蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。
1、师：蚕姑娘一共变了几次？
（一）指导学习第一次变化（第2自然段）（课件出示“蚕生长过程的学习表格”）
蚕眠的次数原来的模样成长的过程醒后的模样
第一次又瘦又小吃睡脱醒变黄姑娘
第二次
第三次
第四次
生：有两句话。
3、师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。（出示课件文字：成长过程）
生：动作词有：睡、变、醒、吃、脱
4、师：你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗？
生：蚕姑娘先吃了几天蚕叶，接着就睡在蚕床上，不吃也不动，然后脱下黑衣裳，醒了，最后变成黄姑娘。
5、师：睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：睡前的样子）
生：是又黑又小的。
生：有一个男同学拿着本子作记录。
生：女同学把桑叶翻开看看。
生a：我会很着急。生b：我觉得很奇怪。
8、师：带着你的好奇心、着急的心情读一读第一句。
9、师：（出示课件又黄又瘦的蚕姑娘的图片）同学们，快看：
生：醒了，醒了，变成黄姑娘。
10、师：蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化，你高兴吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！
11、师：你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？出示课件：（）的蚕姑娘，吃了（），就睡在（），（），脱下（）。醒了，醒了，变成（）。
（二）学习第二、三、四次。
1、师过渡：瞧，连她的睡眠都这样有趣，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么相同和不同之处呢？继续学习就知道了。
同桌同学合作学习：
2、自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。填写表格。根据学生的表格进行汇报，根据学生的发言进行指导学习。
（1）出示比较。为什么不用“就”而用“又”？
（2）读一读，比较句子。
蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。
蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。
3、师：读这两个句子，你发现了什么？
生a：三个句子都有“蚕姑娘”一词。
生b：第三个句子其实是前两个句子合在一起的。
生c：合在一起时，把第二个句子的“蚕姑娘”去掉。
生d：还要把第一个句号改成逗号。
4、师：同学们的观察能力可真强，前两个句子写的都是“蚕姑娘”，把两个句合成一个句子时，可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子。你再读读下面的两组句子，合并成一个句子。
出示练习句：猴子穿着小孩的衣服。
猴子爬到高竿的顶上。
7、积累词句：
生a：我发现第一次的蚕姑娘是又黑又小的，变成黄姑娘后，第二次就用“又黄又瘦”，都有一个“黄”字，有承接作用。
生b：又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了两个“又”字。
师：你还说这样的词语吗？
生c：绳子又细又长。
生d：西瓜又大又圆。
生e：我还发现了很多反义词，有黑对白，胖对瘦，睡对醒。
师：从这些词语中，你感觉到蚕姑娘的成长与变化了吗？
师：你觉得她的变化怎么样？出示课件：（）的变化
生：神奇的变化；有趣的变化；奇妙的变化。
1、一次次变化的蚕姑娘给你留下了什么印象？2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？让大家一起来感受她变化的神奇与有趣吧！（1）同桌同学从2、3、4、5、四个自然段中选一个段落，进行朗读表演的练习。
（2）小组竞赛。师生共同评议。（3）挑选表现最好的4位学生合作表演。
（4）人人都是可爱的蚕姑娘，齐读齐演。
3、只要我们多注意观察、研究它们，我们就能揭开它们成长的秘密，得到很多的知识，也能从中得到无穷的乐趣。
蚕姑娘教学设计表格篇七
1、能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。
3、学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
一、谈话揭示课题。
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。
2、认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，
学生齐读课题。（板书课题）
二、初读课文，认读生字词。
1、出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。
2、生字闯关。开火车读，指名读。
3、词语闯关。开火车读，齐读。
三、感悟课文，理解课文。
（一）学习第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？
是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句 话写出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！
指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
教师范读，学生领悟感情，指名读。
（二）分组合作学习2——4自然段。
过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
1、自主、探究、合作学习。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。
自学提示：
a、 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。
b、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些
小动物没能帮助它。
师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？
学生读并评价。
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
2、汇报学习收获。
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
3、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。
（三）学习5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）
4、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。
5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？
6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）
7．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
四、小结。
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
五、分角色表演读。
看看哪种小动物读得最有感情。
六、作业。
课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。
板书
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 树干里
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
蚕姑娘教学设计表格篇八
1、 教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片；教学课件
2课时
（一）导入：
1、出示课件（棉花）：同学们，看看这是什么？（板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读？（指导轻声“娘”）齐读课题。
（二）巩固识字：
1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗？第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师？老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗？（开火车读）读得真好，祝贺一下自己！
2、第二关：词语关，（投影）请大家看大屏幕： 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 （齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等）为自己鼓鼓掌！
3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书！（齐读）同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。
（三）学课文：
2、学习第一自然段：
（1） 自由读
（3） 指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗？（齐读）
3、指导学习第二自然段：
（1） 棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题？你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：（投影）棉花姑娘请谁给她治病？是怎样请的？它给棉花姑娘治了吗？为什么？谁来读一读！
（2）让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看！谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（贴燕子图）棉花姑娘是怎样请的？（投影比较句子）你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧！我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么？第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为...所以…” 说一说吗？（投影：句型，板书：空中飞的）燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。
（3） 分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。（分组读，同桌练读）
4、小组合作学习三~四自然段：
（1） 现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听！第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书！
（2） 全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病？（贴啄木鸟、青蛙图）她是怎样请啄木鸟的？又是怎样请青蛙的？（把高兴的变化读出来）它们给她治病了吗，为什么？（板书：树干里的，田里的）
（3） 分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。
5、学习五、六自然段：
（1） 齐读
（3） 引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么？（投影）
（4） 棉花姑娘的病治好了，她高不高兴？课文中怎么说的？老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、（1） 分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。
（2） 分角色表演，讲故事。
板书：棉花姑娘
燕子 空中飞的
啄木鸟 树干里的
青蛙 田里的
七星瓢虫 蚜虫
蚕姑娘教学设计表格篇九
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重点：通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物品质。
第一课时
教学过程：
一、 学习方法 推断人物情况
1、明白如何去认识人，作者怎样来塑造人物。
同学们，老师问大家，认识、了解一个人你都从哪几方面来了解？对通过对人物的外貌、行为、语言来了解人物。在文学作品里，作者一般都是通过对人物的外貌、行为、语言及心理活动来塑造人物形象，我们在读的时候也应该抓住人物的动作、心理、语言来了解人物的个性特征。（为学习课文做好铺垫）
2、根据课题来推断姑娘
生：这是一个姑娘，她是修鞋的。
生：这个姑娘可能从乡下来。
生：她可能很贫穷。
师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样？生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬天一定四面透风。
生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。
生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病。……
师：是啊，通过课题大家了解了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。
（经过推断体会小姑娘的生活情况，进一步深刻体会姑娘的心灵，达到曲调未成，先有情的效果，培养了学生的分析判断能力）
二、 初读课文、把握文章脉络：
1、生自由朗读课文
2、检查生词读音情况
老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语：
绱鞋 决不还价 窘极了 难堪 尴尬
怀疑 嫣然一笑 蒙了阴影 凛冽 惭愧
3、理清课文脉络
看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来看看：
决不还价 窘极了
怀疑 蒙了阴影 惭愧
看看剩下的词是描写什么的？
请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。
小结：很简单的故事，作者却写得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因为作者抓住了我的心理活动进行了细致描写。
4、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）
三、总结收获
请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时
一、复习导入，回顾旧知
1、同学们上节课我们初步学习了课文，谁来回忆一下课文的主要内容?
二、重点感悟，渗透学法
1、请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
生：小姑娘的生活很艰辛
师：你应该怀着怎样的心情来读？
生：怀着同情的心情来读
师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。
生：我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。
生：象她这样的年纪应该是大学读书，或是拥有一个体面的工作。
生：这时候也许她最需要的是能够多挣一点钱。
师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。
三、自主学习，揣摩“我”的内心活动
1、同学们。课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要的人物，“我”。快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。
（1）“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。
（2）“我决计不管她要多少钱，决不还价，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。
（3）“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”看来，她不是我想的那种人，”由于修鞋姑娘的热情使“我”产生了怀疑。
（4）“我窘极了，”因为掏不出六角钱，“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更使紧张了”。
（5）“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”“我”一直怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“诚实、信任”。
2、引导学生有感情朗读，体现不同的特点。
四、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？
3、教师根据学生的回答，随机板书。
五、创设情境，有感情朗读。
1、同桌分角色朗诵“我”和姑娘对话部分，突出课文中“我”没有直接说的话，想象“我”会怎样说，把旁白的意思用自己的话表达出来。
2、学生表演。
六、拓展思维，续写结尾。
请大家想象作者能找到修鞋姑娘吗？如果找到后他们会如何表现？如果找不到作者又会怎么样？请给文章续写一个结尾。
七、速读课文，领悟写法
1、从内容上谈收获。
2、从写法上（首位呼应，倒叙，）
3、学习写作的例子（简妙作文的方法）
八、总结升华：
同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？不是，她在呼唤什么？——呼唤诚信（板书）
是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。
板书设计：
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
饱经沧桑 同情
热情周到 怀疑
善解人意 窘极了
诚实信任 惭愧
诚信
蚕姑娘教学设计表格篇十
1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
1、小朋友，瞧，今天，赵老师带来了什么?(棉花)仔细看，棉花什么样的?
2、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗?
3、点击，出现题目。(齐读)
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)
(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指说)
是呀，她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)
(3)指读。
2、第二自然段
(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办?这时，一抬头，看，谁来了?(指说)棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)
(2)你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句!(指读)
(3)听，燕子姐姐怎么说的?(听配音)
棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗?(指说)
燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗?(指读)
(4)现在，你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。
3、自学3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下，从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读)
(2)小组自读3、4自然段，师参与学习。
(3)小组汇报，师生随时注意点评。
(4)现在，想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看，边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀?只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀?(齐说)
(2)小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?
(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)
(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)
(3)是呀，棉花姑娘的病终于好了，正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐，齐读)
(5)如果能高兴得背下来就好了，(指生试背)
(6)拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________
雪白雪白的`棉花雪白雪白的________
1、通读全文。
2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫?
蚕姑娘教学设计表格篇十一
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受真诚在我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方，感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。
二、检查预习。
1、理解“绱”与“钉”
2、读准句子：（1）吧吧吧，三个钉子钉进去。
（2）不用绱，钉几个钉子就行了。
3、整体感知，概括全文主要内容。
三、重点感悟，渗透学法。
1、创设情景，通过外貌描写，初识修鞋姑娘的形象。
2、认真阅读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
3、教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子3：她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
句子4：她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。引导学生在反复朗读的基础上，理解姑娘的内心想法，体会姑娘的思想品质。
四、自由读“我”和姑娘的对话，把自己的理解和体会读出来。
1、学生展示读，进一步理解姑娘善良、真诚的品质。
2、学生小组合作读，练习分角色朗读。
3、师生转换角色，去掉提示语朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
五、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤信任、呼唤真诚，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
六、读写结合。
工夫不负有心人，我终于找到了修鞋姑娘……
