范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
写扬州的诗词名句篇一
我的家乡在。我的家乡有很多景点，有瘦西湖、个园、何园……可是我最喜欢的还是古运河。
古运河是城的“母亲河”，是唯一与中国古运河同生共长的城市，是天下独一无二的“运河城”。中国古运河是世界上开凿时间最早、流程最长的人工河流，与万里长城一同被誉为中国古代的两大工程奇迹，而它的发端就在我们。
这条象征着智慧、古老、青春的河，千百年以来，滋润灌溉着扬城——这片美丽富饶的土地，哺育着这儿的人民，给这里带来了无限的繁荣与快乐。古运河对城的诞生和成长，对文化的发展和繁荣，都具有无可替代的重要意义。
古运河两岸依依的杨柳，远远望去，柳枝姑娘在风中尽情地摇摆着柔软的身子，多么像在抖动她那长长的发辫儿呀!当河面风平浪静时，柳树好像一位温顺的长发姑娘，将满头青丝洒向水面;站在河边往河底看游鱼水藻都可以看的清清楚楚每当天气晴朗时蓝天、白云、绿树、红花都倒映河水中好像一幅幅五彩缤纷的图画.到了夜晚，城灯火通明，运河岸上临水的霓虹灯齐放光彩倒映在古运河中犹如仙境一般.横跨在河面上的一座座大桥远看成了一道道美丽的彩虹向人们诉说的美丽与繁荣.
“到北京看长城，来看运河”，如今古运河两岸已成为的风光带成为人民、外地游客和国际友人观光休闲的好去处。随着经济的发展与进步，我相信未来的古运河会更加美好!
写扬州的诗词名句篇二
扬州是一座历史悠久、文化灿烂的城市，也是一座值得游览的城市。近期我在扬州游览了几天，深深地感受到了这座城市的美丽与魅力。在这几天的游览中，我不仅仅感受到了扬州的美景，更体会到了扬州的文化底蕴和深厚的历史内涵。
第二段：扬州的建筑美
扬州有着众多的历史建筑，这些建筑不仅仅是建筑师的杰作，更承载着历史的记载和文化的传承。扬州的建筑美让我印象深刻。其中最让我惊叹的是瘦西湖中的晋祠，晋祠曾经是晋王府的所在地，现在已经成为了一座历史悠久的文化名胜。来到这里，人们可以看到建筑师精湛的技艺、艺术家卓越的造诣。同时，晋祠的景色也让人心旷神怡，尤其是晋祠的廊桥和石林，让人顿生渺小之感。
第三段：扬州的美食文化
扬州的美食文化是扬州文化不可分的一部分，扬州小吃、大餐、特色菜肴等等，都有独特的风味和特殊的历史渊源。扬州的美食文化给我留下了深刻印象。在扬州，我品尝了扬州的三脚鳖、糟鸡、扬州炒饭等等，每一道菜肴都有自己的传说和历史背景。特别是三脚鳖的汤，味道醇香浓郁，让人回味无穷。
第四段：扬州的文化底蕴
扬州的文化底蕴丰富多彩，有着众多灿烂的历史记载和文化遗产。扬州是一座有故事的城市，曾经诞生了无数名人才士。扬州文化底蕴的传承，在现代社会中更显得重要。来到扬州，我走进了仪凤门城墙，发现这里有一种沉淀和文化的氛围，让人感到一种精神上的满足。同时，在恽代英故居中，我看到了这位伟大的剧作家是如何倡导民族传统文化的，感受到了扬州人民的文化自信和精神高傲。
第五段：总结
扬州是一座优美的城市，不但有着迷人的风景，更有着崇高的文化和历史底蕴。在这座文化名城中，我们可以学习到很多知识和思考。通过这次游览，我深深地感受到了扬州的文化底蕴和建筑美，更重要的是，心灵得到了一次洗礼。感谢这次旅程，让我更加了解这座美丽的城市。
写扬州的诗词名句篇三
巷短苔愁，烟织柳怨，更兼暮色几层。
有蝉衣桂上，挂桑叶枯藤。
自冷落、黄花照水，寒蟾咏月，分付浮萍。
倦重楼、半壁琴窗，金兽轻盈。
闲愁寄远，惜兰桡、风浪还生。
问锦河流沙，关山冷月，何处归鸿？
几度碧箫婉转，怕青鸟、误落残更。
恐拈花痴醉，还奢一阕离情。
写扬州的诗词名句篇四
扬州作为江苏省文化名城，一直以来受到游客和文人墨客们的喜爱。不仅有着独特的壁画和古迹，还有丰富多彩的文化活动和讲座，其中之一便是扬州的听课文化。近期，我有幸到扬州旅游，并参加了一些精彩的讲座和课程。通过听课，我深刻体会到了扬州丰厚的历史文化底蕴和人文风情，也明白了听课的重要性和意义。
首先，扬州的讲座内容丰富多样，涉及文学、历史、音乐、艺术等各个领域。在我参加的几个讲座中，印象最为深刻的是一场关于扬州名人传记的讲座。演讲者将扬州几位历史上的名人生平事迹娓娓道来，通过生动的语言和精彩的案例，让我仿佛亲临现场，与这些名人一起踏上了历史的舞台。这种身临其境的体验令人难忘，也让我情不自禁地想要深入了解这座古城的历史。
其次，听课不仅仅是获取知识的途径，更是增进人际交往的机会。在扬州的讲座中，我结交了不少志同道合的朋友。大家因为共同的兴趣爱好而聚集在一起，通过交流和互动，彼此之间建立了深厚的情感。有时候，一场讲座下来，大家会留下联系方式，以便日后互相交流学习。通过这样的交流，我不仅扩展了知识面，还结识了一些志同道合的朋友，这些都是我从扬州听课中获得的意外收获。
再次，听课不仅对知识的积累有益，还可以激发个人的思考和创造力。在扬州的听课过程中，我遇到了一位才华横溢的讲师，他通过互动提问和思考让我们充分参与到课堂中。当我们思考问题、寻找答案的时候，思维的火花也逐渐迸发出来，这一切都得益于讲师的激发和启发。扬州的讲座文化给了我足够的自由空间，让我在思考和创造的道路上慢慢成长。
最后，扬州的听课文化也是一次对自我价值的探索和发现。在听课中，我看到了许多热衷于传承和弘扬传统文化的年轻人，不断学习并发挥自己的才能。他们通过讲座和课程，传播着中华民族的优秀传统文化，让更多的人了解和认同。这种对文化的热爱和奉献精神，深深触动了我，也让我思考自己应该如何更好地发挥自己的才能，为社会做出贡献。
总之，扬州的听课文化为我带来了丰富的知识和新的体验。通过参与讲座和课程，我不仅增长了见识，还拓宽了眼界。在与志同道合的朋友们的交流中，我收获了理解、友谊和共鸣。通过与讲师的互动和思考，我也激发了自己的思维和创造力。我深刻认识到，听课不仅可以满足个人求知的欲望，还可以开拓人生的视野，激发个人的潜力。扬州的听课文化为我打开了一扇全新的大门，我期待着在这条道路上继续前行，不断收获。
写扬州的诗词名句篇五
姜 夔
[教学目标 ]
1、初步了解宋词的特点。
2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。
3、豪放派和婉约派的特点。
[教学重点]
体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；
[教学难点 ]
鉴赏不同风格的词作品。
[教学方法]
朗读法，问答法，讨论法
[课时安排]
一课时
[教学过程 ]
一、作者简介:
二、背景简介:
《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。
三、课文分析鉴赏
冬至这一天 途经扬州 下雪刚放晴 满眼都是荠菜和麦子
自: 独、独自 。 意为天色渐渐晚下来
今昔: 指今昔之变。
少同稍，稍微。初程:开头的一段路。左: 古人在方位上以东为左。
过 春风十里(12)， 尽荠麦青青。
经过(过去的)春风十里的扬州路 全是青青的荠菜和麦子
“荠麦青青”定语后置句
分析:
乔木: 古老的大树。兵: 战争。
分析:
(天色)渐渐 凄清的戍角在寒风中吹着 全(塞满)在一座空城
分析:
上阙: 小驻“名都”，感慨今昔。
下阙紧承上阙，运用联想对比，进一步抒发情怀。
杜牧善于游赏 料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)惊
分析: 换个开头，从杜牧身上落笔。为什么这样写?
分析:
二十四桥(8)仍 在， 波心荡， 冷月 无声。
仍然存在 水波荡漾 清冷的月亮，悄然无声
波心: 河心，这里意为水波。
分析:
念 桥边 红 药(9)，年年知 为谁生!
想(那) 的红色芍药 不知年年为谁而生
知: 犹不知，肯定用为否定。年年: 一年一年，年复一年。
分析:
下阙: 设想杜牧重来，难赋深情。
四、小结:
（一）、对本词的评价:
对“黍离之悲”的理解:
（二）、两首词的比较:
1、寓情于景，景中见情，余味无穷。(同)
柳词放笔直书，姜词含蓄，“句中有余味，篇中有余意。”
柳词: 虚实相生，远近相连，想象丰富，前后呼应。
3、姜词: 随意抒写，音节谐婉，词句精妙。自制曲
柳词: 用前人词调(词牌)填词，线索贯穿，自然流畅。
（三）、作业 :
1、[思考和练习]: 第二题、第三题
2、背诵这首词。
3、自学《虞美人》（教唱《西安事变》插曲）、《鹊桥仙》、《一剪梅》
写扬州的诗词名句篇六
扬州作为中国历史文化名城之一，拥有丰厚的文化底蕴和深远的历史积淀。扬州众多优秀的学校每年都吸引着全国各地的学子前往求学。作为一名大学生，我有幸在扬州听课，并从中获得了许多宝贵的体会和感悟。
第二段：名师授课，受益匪浅
扬州的学校有着一批批优秀的教师，他们教学经验丰富，造诣深厚，深受学生喜爱。在扬州听课期间，我有幸结识了一位数学教师，他的教学方法新颖独特，让我受益良多。他总是能够把抽象的数学知识转化为生动有趣的教学案例，在课堂上引导我们学生积极思考。通过他的课堂，我不仅对数学产生了浓厚的兴趣，更培养了我的逻辑思维能力和问题解决能力。
第三段：扬州校园文化，开拓视野
扬州的校园文化多样多元，充分体现了扬州的特色和魅力。我曾参加过一次扬州校园文化体验活动，在其中亲身感受到了扬州的独特魅力。扬州的校园文化注重培养学生的人文关怀和综合素质，举办各种文艺活动和学术交流，拓宽了我们的视野，激发了我们的创造力。在这个过程中，我结识了许多志同道合的朋友，与他们的交流不仅增进了彼此的友谊，更拓宽了我的思维和知识广度。
第四段：扬州历史人文，饱含智慧
扬州作为江苏省的省会城市，其历史人文底蕴深厚。在扬州听课的过程中，我不禁被扬州的历史韵味所吸引。扬州曾是中国古代六朝时期的政治、经济和文化中心，先后出了许多历史名人。我曾参观了位于扬州的个别历史文化遗址，如瘦西湖和个别古迹，如个别古塔。通过对这些历史古迹的学习和观察，我深深感受到了扬州人民智慧的卓越和文化的博大精深。
第五段：结语
扬州的听课经历让我受益匪浅。在名师授课的同时，我不仅学到了知识，更学到了如何学习。扬州的校园文化和历史文化都给我带来了视野的开拓和智慧的启迪。我相信，扬州的教育将会培养出一代又一代优秀的年轻人。感谢在扬州的学习时光，我必将珍藏这段宝贵的经历。
写扬州的诗词名句篇七
扬州何园是一座典型的江南古典园林，位于江苏省扬州市广陵区节衣博士西街东端，是中国四大名园之一。我有幸游览了这座园林，深受其雅致和园林设计的独特之处所吸引。在这次游览中，我得到了很多的感悟和启发。以下是我的心得体会。
首先，何园以其独特的布局和精巧的设计吸引了我的注意。整个园林被分为前后两个大区域，中间由一条清澈的溪流分隔开来。前半部分是一个开放的广场，绿树成荫，鸟语花香，让人感觉放松舒适。后半部分是一个小巧精致的园林，有几栋精美的亭子和小桥，还有几处假山，让整个园林具有了独特的韵味。这种前后对比的布局给人一种突然进入空灵的感觉，仿佛从喧嚣的尘世进入了宁静的仙境。
其次，何园的园林建筑和装饰充分展示了江南古典园林的魅力。园内的亭子、假山和花草树木都经过精心的设计和摆放，使整个园林呈现出一种高雅的气质。亭子内的飞檐雕花和窗外的小桥流水，以及各处假山的独具匠心的布置，都让人流连忘返。在园中游走，仿佛置身于一个精美的画中，每一个角落都有别具一格的美景等待着你去发现。
再次，何园的景色多变，让人流连忘返。这里有水系和大面积的林荫，还有几座湖泊和小溪。在湖泊中游船，欣赏着周围美丽的景色，不禁让人陶醉其中。而小溪旁的小桥和荷花中的莲花，更是让人为之惊叹。每一处景点都有其独特的美，每一条小道都有不同的风景，使人沉浸在其中，久久不能自拔。
最后，何园也寄托了人们的情感和对自然的热爱。整个园林布满了各种各样的花草，池塘中的莲花和篱笆上的蜂巢，都是大自然的馈赠。园内的每一处景点都充满了设计者的情感，使人不仅享受到了美的感受，更能感受到人与自然一体的融洽。
总而言之，何园是一座别样的园林，它以其独特的布局和设计，吸引了无数游客的目光。在这里，人们可以领略到江南古典园林的独特韵味，感受到大自然的包容和热爱。何园不仅是扬州的一张亮丽的名片，也是江南园林艺术的典范。无论是游人还是园林爱好者，都应该有机会来这里游览，欣赏到何园所带给人们的美和启迪。
写扬州的诗词名句篇八
扬州园林作为中国南方园林的代表，拥有着独特的文化内涵和园林特色。在近期的扬州之行中，我有幸深入了解了扬州园林，领略了其精髓之美。以下将就此分享我的心得体会。
第二段：千古名园的历史和文化传承
扬州园林作为历经千年的名园，在其中承载了浓厚的历史和文化内涵。从瘦西湖的“清一色”的美景，到个园“小小观世界”的布局，又到圆融园的“癅膘反神”的设计理念，扬州园林一次次的演化和变革，都与时代的更迭和文化的积累不可分割。园林内的建筑物、小品、围墙栏杆等，更是体现了园林文化的精髓，加之园林空间的巧妙利用，让游人流连忘返。
第三段：别样美景的自然与声色
园林是自然与人文的融合，在扬州园林中，这种融合达到了一种匠心、艺术、和谐的境界。令人印象深刻的便是每一个园林中那些美妙的景色。其中瘦西湖的自然水景、打银楼的摇曳楼船、个园的精致岛屿、圆融园的幽静景观等，都让游客陶醉其中，流连忘返。在一些园林中，演出声色也常常成为一种独特的景观。比如圆融园的古典戏曲，正是“完美”的演绎了扬州园林完美的艺术与人文结合。
第四段：古道热肠的园林管理
扬州园林的管理以其一贯的用心打动游客：从绿化植物的修剪、精雕细琢，到庭院内的布局、景观安排，都是历经千百年历史积淀和园林大师的打磨而成。更令人惊讶的，是园林内的管理服务。每一个园林都会有专门的管理人员，他们与游客互动，分享园林内的所有美好；这种古道热肠的管理，不仅让游客亲近自然，更让游客对园林管理者心生敬意与感激。
第五段：美食文化衬托园林品味
如果说文化、景色、管理是扬州园林的三大特征，那么美食则是其中的重要一环。扬州是中国的美食之都，在园林附近总能品尝到道地的扬州风味。比如扬州炒饭、蟹黄汤包、鸡鸭鱼汁烩面等，不仅制作精致，而且充满了地方特色。在美食、文化和园林的交织下，扬州园林真正成为一种奇妙的体验，让人从中感受到园林的品味。
结语：
扬州园林是一部精湛的中华园林艺术巨著，其经典之美、文化之深、自然之幽、管理之精、美食之香，让所有来到这里的游人流连忘返，屡屡回味。此行便让我深深迷恋于其美景不舍离去，或许只有继续游玩才能领略出其中的奥妙之所在。
写扬州的诗词名句篇九
[教学目标 ]
1. 学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；
2. 重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美；
[教学重点]
3. 注意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别；
4. 背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。
[教学难点 ]
鉴赏不同风格的词作品。
[教学方法]
朗读法，问答法，讨论法
[课时安排]
二课时
[教学过程 ]
一、探海导航
二、思路结构
《雨霖铃》一词写于作者仕途失意又失去爱情慰藉之时，心情抑郁，生活前途更感暗淡无光。因而所写之景所抒之情均凄凉低沉。上阕写与情人难舍难分、依依惜别的场面，以写景为主，但字字含情；下阕想象别后的生活场景抒发痛苦之情。
上阕实写萧条之景
景物1：荠麦青青
景物2：废池乔木
景物3：清角吹寒
下阕虚拟设想
拟想1：杜牧才情再高亦难赋深情
拟想 2：桥月仍在，玉人已无
拟想3：花开依旧，人事全非
三、 疑难指津
四、语言揣摩
1.“今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月”
运用：中国古代诗词往往诗
画相通，诗中有画，
画中有诗；诗可配画
画可配诗。该句诗兼
有诗情和画意，请试
为之配画。只要能体
现主要大意 即可。示
例如右：画中有流水
潺潺，扬柳依依，晓
风拂拂，燕子飞飞，
残月隐隐，诗人提壶
独行，似醒似醉。
2.“念桥边红药，年年知为谁生”
运用：在这一片萧条之中，二十四桥边的红药仍一如既往的在纵情的茂盛的年复一年的开放，但是又有谁来欣赏与采摘呢？(翻译与扩写)
五、名题讲析
1.对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是(1995年全国高考题)
a.“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
c.这首词从一般的叙述转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。
d.作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留念和惜别的一种伤感情绪。
讲析：本题选用了宛约派李清照的词作名篇，词中亦有情景交融的特点。四个选择项分别考了词语的含 义、词语的炼字炼意、词作的思路、词作的表现手法，都是古诗词鉴赏的基本要素。a项是分析“不消”二字的深层含义，从全词立意看a是正确的；b项是对炼字炼意 的分析，这里“绿”“红”“肥”“瘦”都是借代手法，体现作者炼字的新奇，历来颇受称颂把玩，分析 也是正确的；c项是对词作思路的概括，词虽简短，却有叙事过程和抒情层次，分析正确；d项鉴赏的角度是表现手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而d项分析不当，应选d项。
六、风景剪辑
剪辑1：
剪辑2:
宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风，慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪 放词风并形成了爱国词派， 李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。
写扬州的诗词名句篇十
近日，我有幸赴扬州听课，这是一次难得的学习机会。在这段时间里，我深刻感受到了扬州教育的独特魅力，领略到了其教学理念和教育模式的先进性，也收获了许多心灵的启迪。下面，我将分为五个部分，来阐述我的扬州听课心得体会。
首先，扬州教育注重培养创新意识。在我的听课过程中，我看到了许多学生在课堂上敢于发表自己的看法，勇于提出问题，思维活跃而积极。这与平时我所见到的传统教育模式截然不同。教师们不再只是简单地灌输知识，而是更多地将学生作为学习的主体，引导他们进行自主思考和独立探索。这种创新意识的培养不仅仅是培养学生的学术能力和判断力，更重要的是培养学生的创造力和创新精神，使他们能在将来的工作和生活中具有竞争力。
其次，扬州教育注重学生的全面发展。在扬州学校的课程设置中，我发现他们不仅着重培养学生的专业知识和技能，还注重发展学生的个性和兴趣爱好。例如，学校会为学生提供丰富多样的选修课程，让学生选择自己感兴趣的课程进行学习。这种教育理念帮助学生树立正确的人生观和价值观，让他们在学术领域以外的方面也能得到充分的发展。
第三，扬州教育注重培养学生的实践能力。在扬州的课堂上，我看到许多教师通过实践性的学习任务和项目设计，帮助学生将所学知识应用于实际情境中。学生们不仅能够通过实践培养问题解决能力和团队合作能力，还能够提高自己的创造力和创新能力。这种注重实践的教育模式，使学生不再只局限于书本上的知识，而是通过亲身实践，真正掌握和应用所学的知识。
第四，扬州教育注重培养学生的社交能力。在扬州的学校里，我看到许多课程和活动都注重培养学生之间的合作和沟通能力。学生们经常被要求在小组或团队中共同完成任务，这使他们学会了倾听他人的观点和尊重他人的意见。此外，学校还开设了许多俱乐部和社团，供学生选择参加。这为学生提供了一个展示自己才华的平台，培养了他们的领导才能和社交技巧。
最后，扬州教育注重人文关怀。在扬州学校的课堂上，我看到许多教师不仅注重学生的学业成绩，更注重他们的心理健康和全面发展。教师会关心学生的家庭情况和个人困难，给予他们关爱和支持。学校也积极开展各种心理教育和辅导活动，帮助学生解决学习和生活中的问题。这种人文关怀让学生感受到了真实的温暖，让他们在学校中愿意敞开心扉，积极面对自己的成长和发展。
通过这次扬州听课，我对扬州教育有了更深刻的理解。扬州教育不仅让学生在学术上得到了全面的培养，更注重培养他们的创新意识、实践能力和社交能力。同时，扬州教育还注重关怀学生的心理健康和个人发展，使他们能够在一个温暖、包容和支持的环境中成长。这样的教育理念和教学模式，在我看来是非常先进和可持续发展的。我相信，只有通过这样的教育，我们的下一代才能够真正成为具有创造力和竞争力的人才。
写扬州的诗词名句篇十一
目的：
1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐
2、掌握虚实结合写作方法
3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境
教学重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情
教学课时：一课时
教学步骤：
一.解题：
扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。唐徐凝《忆扬州》：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”可见当时扬州盛极一时。扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。
慢：慢词，依曲调舒缓的慢曲填词。
二.作者介绍：
姜夔（1155-1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,南宋著名词人，音乐家。少年时期流寓湘、鄂间，后移往湖州(今浙江)，漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。布衣终生,以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客。他具有多方面的才能:善书法，精音乐，在词坛上属婉约派（骚雅派）。他主张严谨的格律和章法，反对油腔滑调，不写淫词秽语；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。他屡试不中，没有做过官，遂他托身权贵门下，一生过着清客生活，生活闲适，和当时的社会现实相脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他的`诗词中有明显的反映。曾说“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人唤作白石仙，一生费齿不费钱。”用以自解其清苦。著有《白石道人诗集》。其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。其作品精工典雅,意蕴谐婉，但也有用典过多、词意幽晦等特点。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为骚雅词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。
三.背景介绍:
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。
姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
四.整体把握
1、范读全词,正音正字。
2、齐读课文，结合注释，疏通文义，重点点拨。
写扬州的诗词名句篇十二
姜 夔
[教学目标 ]
1、初步了解宋词的特点。
2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。
3、豪放派和婉约派的特点。
[教学重点]
体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；
[教学难点 ]
鉴赏不同风格的词作品。
[教学方法]
朗读法，问答法，讨论法
[课时安排]
一课时
[教学过程 ]
一、作者简介:
二、背景简介:
《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。
三、课文分析鉴赏
冬至这一天 途经扬州 下雪刚放晴 满眼都是荠菜和麦子
自: 独、独自 。 意为天色渐渐晚下来
今昔: 指今昔之变。
少同稍，稍微。初程:开头的一段路。左: 古人在方位上以东为左。
过 春风十里(12)， 尽荠麦青青。
经过(过去的)春风十里的扬州路 全是青青的荠菜和麦子
“荠麦青青”定语后置句
分析:
乔木: 古老的大树。兵: 战争。
分析:
(天色)渐渐 凄清的戍角在寒风中吹着 全(塞满)在一座空城
分析:
上阙: 小驻“名都”，感慨今昔。
下阙紧承上阙，运用联想对比，进一步抒发情怀。
杜牧善于游赏 料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)惊
分析: 换个开头，从杜牧身上落笔。为什么这样写?
分析:
二十四桥(8)仍 在， 波心荡， 冷月 无声。
仍然存在 水波荡漾 清冷的月亮，悄然无声
波心: 河心，这里意为水波。
分析:
念 桥边 红 药(9)，年年知 为谁生!
想(那) 的红色芍药 不知年年为谁而生
知: 犹不知，肯定用为否定。年年: 一年一年，年复一年。
分析:
下阙: 设想杜牧重来，难赋深情。
四、小结:
（一）、对本词的评价:
对“黍离之悲”的理解:
（二）、两首词的比较:
1、寓情于景，景中见情，余味无穷。(同)
柳词放笔直书，姜词含蓄，“句中有余味，篇中有余意。”
柳词: 虚实相生，远近相连，想象丰富，前后呼应。
3、姜词: 随意抒写，音节谐婉，词句精妙。自制曲
柳词: 用前人词调(词牌)填词，线索贯穿，自然流畅。
（三）、作业 :
1、[思考和练习]: 第二题、第三题
2、背诵这首词。
3、自学《虞美人》（教唱《西安事变》插曲）、《鹊桥仙》、《一剪梅》
