在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
盘古开天地说课稿部编版篇一
18、《盘古开天地》是人教版第五册第五单元的一篇课文，本组教材以“中国传统文化”为专题，它是叙事性文章，是一篇神话故事。《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的'语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。前几单元分别是反映丰富多彩的儿童生活、名人故事、秋的特点、对植物有趣的观察和发现。
后几单元分别是壮丽的祖国山河、怎样看待问题，想问题，用科学的思想方法思考问题、爱的奉献。它体现对学生进行献身教育和爱国教育。从教材编排上也体现教材内容的多样化。
引导学生理解感悟盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学生在第一教时，以对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，在此基础上，进一步通过朗读感悟，通过盘古的行动体会献身精神。
朗读感悟中会遇到困难;（开天的艰难）想象空间（身躯的变化）
：教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，（生字的复习，字的准确性，读的方法指导）充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一搭建平台。简笔画，体现学科的综合。
盘古开天地说课稿部编版篇二
下面，我将从四个方面来对本课进行说课。
《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元中的第二篇精读课文，该课文是神话故事题材。主要写了：名叫盘古的巨人开辟天地的故事，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
根据以上教学内容，结合学生的特点，我把本课的教学目标设定为：
1、知识目标：会认“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂内容，能用自己的话复述课文。
3、情感目标：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学重难点：理解神话故事的神奇之处，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
课堂教学中，我主要采用讲授法、谈话法和探究法等教学方法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，主要采用朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法。让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下三个环节展开：由师生谈话聊神话故事导入《盘古开天地》。这里我选取了三个学生比较熟悉的神话故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女娲补天，由这三个神话故事为由，引入到本课所要学习的神话故事：盘古开天地。
1、基础性读，解决字词。
由于课前已经布置过预习作业，所以课堂上教师直接呈现重点字词，先请学生带着拼音读，然后再去掉拼音读，掌握本课重点字词，采用点名读与齐读的方式。在读的时候提醒学生关注“血”这个字，是多音字，并引出另一个读音“xie”。在呈现的词语中引出重点词“混沌”，将其带入课文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一团的景象，从而了解盘古开天地的原因。
2、建构性读
让学生通过初读课文，了解课文分成“盘古开天地前，盘古开天地时和盘古开天地后”三部分内容，并尝试各用一个词概括每个部分的内容。盘古开天地前：混沌一片；盘古开天地时：抡斧劈；盘古开天地后：创造宇宙。最后将三个词串一起，简要说说故事的大概内容：盘古开天地前宇宙混沌一片，然后盘古抡起大斧劈向黑暗，最后牺牲身体创造了宇宙。（通过这些关键词帮助学生理解课文的大致内容。）
3、习得性阅读
重点阅读课文描写“盘古开天地时”的两个段落，请学生从老师提供的4个词语中（铺天盖地、顶天立地、天长地久、开天辟地）中挑选两个合适的词送到相应的段落中。第二自然段可以用开天辟地，第三自然段用顶天立地来概括每个自然段的主要内容，帮助学生理清每个自然段主要内容，并引出神话故事的结构很简单，一个段落就可成为一个独立的小故事。
接下来重点品味语句，先品活。请学生仔细阅读描写盘古开天地时的两个自然段，并划出具体描写盘古开天地的语句，和圈出相应的动词，品味这些动词，并请学生模仿盘古开天地的动作，边模仿动作边朗读语句，感受盘古开天地时的动作，并感受课文中描写盘古开天地的“动作活”。
再品神，请学生在刚才呈现的描写盘古开天地时的两个自然段中找出盘古开天地后所出现的“神奇”变化，并读一读，小组内讨论交流下神奇在何处。通过这两句描写变化神奇的句子感受神话故事的神奇之处。重点理解：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”感受天地形成的神奇，并找出该句句子中的四对反义词，了解这种对对子的语句，再联系本册前面学过的对对子“天对地，雨对风……”感受品味中国文化的奇妙之处。最后回味整读，感受神话故事的魅力所在。并推荐好书《中国神话故事》，拓展学生的阅读面。
盘古开天地说课稿部编版篇三
尊敬的各位评委、各位领导、老师们：
大家好!
在中华五千年灿烂的文化宝库中，神话就象一颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂。下面，我就将神话故事《盘古开天地》谈谈我的教学构想。
首先谈谈我对教材的认识。
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
(一) 教学目标
针对这样的教材，我该怎么处理呢?细细思量后，我决定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。
首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标——语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力;依据本单元的教学目标—— 让学生感受“灿烂的中华文化”;依据本课教材的特点——神话形式;依据三年级学生的特点——想象力丰富、喜欢读故事等，特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：
1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神。
4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
(二)、重点、难点
确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是：
重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。复述课文。
为什么把这些确定为本课重点呢?首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采用紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。
难点：初步感知神话的特点。
这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实毕竟差异太大。因此，本课将……作为本课教学的难点。在具体的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟悉“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活经验上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在第二课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最后，让他们当一回小小神话家，展开想象真切体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。
(三)、课时安排
依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分两课时完成。
第一课时：
1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、辽阔、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、初读课文了解大意，分清层次。
第二课时：
1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。
2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。
3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。
以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
(一)、教法的选择
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢?这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
盘古开天地说课稿部编版篇四
尊敬各位老师：
大家好！今天我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课《盘古开天地》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。
（1）认识“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
（2）能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
（3）能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、游戏作业法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再根据课文中的四幅插图，给予一定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。
教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过教师适当引导达到学生主动提出问题，解决问题。在本课学习中，学生将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发现、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并分享成果，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。四年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表达欲望；四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生通过阅读理解词语、运用词语的能力。
一、复习导入。
上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体创造了美丽的世界。这节课我们将继续走进课文，看看盘古是如何创造世界的。
二、研读课文。
（一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？
（二）齐读第一段，思考：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片）
（三）找同学朗读第二自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。
哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）
回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。
这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地）
“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降，天——地）
让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻盈的感觉，男生读出来土地的浑厚。
（四）用自己喜欢的方式读第三自然段。
（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。
生：顶天立地（板书：顶天立地）
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！
师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年
盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
生：很累
师：“精疲力竭”说明了什么？
生：盘古献出了自己全部的力量。
过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。
（六）默读第五自然段，思考一下盘古倒下后身体发生了那些变化？
学生找出相应的句子。
气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。
（板书：化为万物）
师：请同学们用朗读诗歌的方式认真读这一段文章。（教师将本段分为了七小节。）
（老师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。）
生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。
生2：盘古的耳朵变成了海螺。（非常欣赏你的想象力。）
生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：盘古的牙齿变成了地上的石头。（非常欣赏你的想象力。）
生5：盘古的血管化成了大地上的纹路……
（六）师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读。）
三、升华中心。
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片——开天劈地——顶天立地——化为万物。），说说盘古开天地的过程。
课后作业：课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。
盘古开天地
混沌一片（起因）
开天辟地
顶天立地（经过）
化为万物
创造世界（结果）
盘古开天地说课稿部编版篇五
中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事。神话就象一颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库中最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂——《盘古开天地》。
1.《盘古开天地》是语文版一年级年级上册第八单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
（1）认识13个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色的词。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
三、重点难点
教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
1. 情境教学法
2. 多样朗读法
3. 拓展想象法
根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。
下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。学生可以先借助拼音认识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后根据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。
(2)读懂。学生在回答 “盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段出现过的，抓住”黑洞洞”。让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。
(3)读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组比赛找一找，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
2、注重个体感受。
在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把最后一段作为本文的思维重点，通过联系上文，引导学生体会 “丰富又美丽”的意思。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。
3、注重语言积累。
本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第一段中出现的表示颜色的词，鼓励学生自己发现，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜欢那句话，读一读说说为什么喜欢，培养学生对好词佳句的敏感。 以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考。
(一) 导入新课
图片导入，板题读题。
（二）检查预习
1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？
（三）感知书写
1. 生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖
宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。
2．师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。
（四）精读课文
1．交流对“创造”一词的理解。
2．围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？
板书：怎么？
前？
后？
3.学习“盘古创造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教给学生不明白的字词可查工具书。
（3）小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。
4.学习“盘古怎么创造的宇宙”。
（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。
（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？
理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。
小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地（板书）
（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地
指导朗读并体会盘古的献身精神。
（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。
小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。
盘古开天地说课稿部编版篇六
《盘古开天地》是语文人教版版三年级上册第五单元的一篇课文。通过分析教材发现，本单元收录的每篇课文都在让我们感受中国传统文化的光辉灿烂，盘古开天辟地并化作万物最后创造了美丽的宇宙，课文处处充满了神奇的想像，更是从神话故事的角度，让我们感受到了中华传统文化魅力所在，体会到盘古开天辟地的献身精神。
我根据《语文课程标准》和这个年龄段孩子的特点（想象力丰富、喜欢读故事等）特确定以下教学目标：
1、知识与能力目标
（1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标
通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
3、情感态度与价值观目标
认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。
由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力，体会盘古无私奉献的精神。
根据《语文课程标准》知道三年级的学生要体会不同标点符号的不同用法，因此，本课的难点我确定为：掌握文中出现的分号，省略号的用法及作用。
三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三年级学生活泼开朗，自我意识增强，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。因此，通过《盘古开天地》这篇课文，要让学生深刻感受到盘古无私奉献的伟大，还要让学生用自己的话把课文叙述出来。
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、多样朗读法、拓展想象法”等教学方法来进行授课。
四、说教学过程
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学过程我分以下六个环节来进行：
（一）动画激趣，走进神话
（二）初读感知，提炼中心
（三）围绕中心，自读自悟
（四）细读品味，感悟精神
（五）综合训练，拓展升华
（一）动画激趣，走进神话 上课之前播放图片（幻灯出示），《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，引入课题（今天我们就要再来学习一篇神话故事——盘古开天地，并板书课题）使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
当学生带着浓厚的兴趣准备进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、遇见不认识的字直接查字典。
3、找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。
这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的艰难。这里我要通过朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过有感情朗读，从字词读到内容读再到情感读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。
这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。
第三步：体会“化作万物”的无私。我将根据学生喜欢的句子（幻灯出示），让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这些句子的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。在这一段中出现了分号和省略号，边读边让学生体会两种标点符号的用法和作用。
为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。
1、想象创编
学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的仿写练习，让学生模仿课文句式想象写出：盘古的（）变成了（）的（）。这样通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。
2、练习复述
复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中段学习训练重点。我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，幻灯片出示与课文相符的图片，再利用板书和教师的适当点拨，使学生顺利地学会复述课文。
3、激情说话
为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想对盘古说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。
1、放学后，把我们今天学的这个故事讲给父母听。
五、说板书（略）
盘古开天地说课稿部编版篇七
1、会认10个生字，会写10个生字。正确读写“宇宙，辽阔，滋润，奔流不息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会神话故事的丰富想象，优美语言。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美词句。
学习生字词。了解盘古开天地的故事内容。体会盘古的形象，从朗读中感受学习课文中富有想象力的精妙的语言特点，从而激发阅读神话故事的浓厚兴趣。
（一）、复习回顾，导入新课
上节课老师和同学们一起学习了一则中国古代神话故事《盘古开天地》，我们一起来复习复习。
1、开火车读词语。
2、用自己的话说一说故事的主要内容。
3、教师引导：这节课，我们将一起继续品读这篇神奇的神话故事，体验神话故事的独特魅力。
（二）、细读品味
1、分别指名五位同学分段朗读课文，想想每段分别写了什么内容？
2、学习第二段：盘古是谁？他为什么要开天地？指名读课文第一段。
3、在混沌一片的天地之中，即没有太阳，也没有月亮，没有花草树木，虫鱼鸟兽，也没有山川河流，天地田野。这样的世界，给你什么样的感受？（恐惧、无助、害怕、难受…）
带着你的感受来读读这句话。（指名2—3位同学读）
4、在这样的混沌中，有个巨人在干什么？指名读句。
5、直到有一天，盘古忽然醒了。
醒来后的盘古，做了什么事情呢？（指名读第2段1、2两句）
6、这一斧子下去，给这世界带来了什么变化？（读第3、4句）
（1）在这两句中，你发现了哪些意思相反的词？
（3）你瞧，这句里用这么多意思相反或相近的词，把天与地的变化写得清楚又生动，我们一起来再读读这个句子吧！齐读句子。
7、天地分开以后，盘古又是怎么做的？（读第3段第1句）
（1）天、地和盘古在发生着什么改变？（读第2句）
（2）几年过去了，盘古怕天地还会合在一起，就头______，用脚______。天每天……越来越高。
几十年过去了，……就头______，就脚______。
几百年过去了，……就头______，就脚______。
（3）就这样不知过了多少年，天地和盘古怎么样了？（读第3句）
8、师生讨论：盘古因为做什么累的倒下了？盘古为了谁累的倒下了？
9、师小结：盘古为了人类，就这样“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，不知过了多少年，他累得倒下了。这是一个无私奉献的盘古。
10、盘古这个巨人就这样累倒了，此时，他的身体有了怎样的变化？（读第4段）
（1）这些变化，我可以这样写：（指名读句）
他呼出的气息，变成了隆隆的雷声。
他发出的声音，化作了四季的风和飘动的云。
他的双眼变成了大地上的东西南北四极。
他的四肢变成了太阳和月亮。
他的肌肤变成了奔流不息的江河。
他的血液变成了辽阔的大地。
他的汗毛变成了滋润万物的雨露。
他的汗水变成了茂盛的花草树木。
（2）可以这样调换语句的顺序吗？为什么？
书中的想象正是因为抓住了相似事物的特点来写，所以才写得准确和恰当，我们在写作文中，进行想象和比喻的时候，也应该用两种有相似特点的事物来进行比喻或想象，才会使文章形象、生动。
引读句子：他的______变成了______。
（3）我们现在运用缩句的方法，删减掉修饰词，在意思不变的情况下，把句式变一变。
他呼出的气息，变成了风和云。
他发出的声音，化作了雷声。
他的肌肤，变成了大地。
他的血液，变成了红河。
他的'汗毛，变成了花草树木。
他的汗水，变成了雨露。
b、原来形容词的作用真不小。（出示带有形容词的短语）这些词语，使你仿佛看到了怎么样的画面。
c、谁能一边想象着画面，一边来把句子读出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同学读）
（4）第四段的最后有一个省略号，它省略了什么？
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的______变成了______。
他的______化作了______。
他的______变成了______。
11、总结：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。经过数千万年的演变，宇宙已经变得越来越美丽。
根据板书指名复述课文。
同学们，中国古代劳动人民的想象大胆而丰富，他们为我们留下了许多像《盘古开天地》这样充满幻想的神话故事，还有许许多多，你知道哪些神话故事呢？请同学们课后继续搜集神话故事，读一读，你一定能够感受到中国传统文化的博大精深。
六、板书：
18。盘古开天地
盘古
混沌——美丽
抡劈
顶蹬倒
变化
盘古开天地说课稿部编版篇八
各位专家，各位老师，大家好！我今天说课的内容是《盘古开天地》。
一、文本解读
1、教材分析
《盘古开天地》是人教版新课程标准实验教科书小学语文三年级上册的一篇精读课文，这篇神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动，分三个部分描述了盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
2、教学目标
结合新课标精神，基于对教材的认识和三年级学生年龄较小，认知较少的特点，我确定本课的三维目标为：
知识与技能目标：认识10个生字，会写14个生字，能正确读写13个词语；有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
过程与方法目标：学习品评词句，赏析关键词句；积累优美词句。
情感、态度、价值观目标：感受盘古的伟大之处，体会盘古的创造精神和献身精神；感受我国古代人民丰富的想象力；激发学生阅读神话故事的兴趣。
3、教学重难点
基于以上分析，结合学生实际，我认为此课的重难点是：体会盘古开天地的艰难，了解盘古的创造精神、献身精神，感受神话故事丰富的想象力。
二、教学策略
1、以读为本，层层推进
读可以集中注意力，可以使人人主动参与；读既是实践又是感悟，既是内化又是外露，既是欣赏又是品味，是最简约，最有效的一种教学方法。因此，我力求读得充分，读得扎实，读得多样，读得入情，读出个性。
2、字理识字，感悟内涵
避免枯燥的说教，不用生硬的解释，顺学巧导。
3、激发想象，填补空白
4、质疑问难，自主合作
鼓励质疑问难是发挥学生主体作用的重要措施；而自主合作是转变学习方式的重要形式。
5、媒体辅助，激趣解难
借助音响、动画、创设情境，为读铺垫，配乐朗读，化解难点。
三、教学流程
（一）、创设情境，导入新课，走进文本
在cai课件的辅助下，老师配乐描述：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）在强烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激发学生浓厚的学习兴趣，为走进文本奠定了基础，为朗读作了铺垫。
（二）、初读课文，随机识字，整体感知
一读：自由读通顺
要求做到读正确、读通顺、读流利，遇到生字词多读几遍，对“血液、滋润、创造”等词随文、随机进行正音，识记。
有些字词，运用字理识字效果好。如：“滋润”（指着大屏幕），请看“滋润”二字的点，这是什么？学生会说是小水点。
学生一定会读得很舒服，还会眯着眼睛，陶醉在“滋润”里。
又如“创造”dd“创”为什么是立刀旁，“造”为什么是走之底？
学生通过讨论后能明白：创造需要刀斧来披荆斩棘！创造不是一天两天能完成的，需要走一段遥远的路途。
二读：默读知大意
要求学生默读课文，了解这篇文章主要写了什么。
三读：研读质疑难
学生在阅读中有两类困惑，一类是对神话体裁所表达的内容超越现实而产生的，对于这一类的疑问，老师借助孩子们耳熟能详的神话，浅显地进行解答，帮助孩子了解神话的特点，区分想象与现实、虚构与科学。另一类则是对文本具体内容难以理解而产生的，这将作为本课学习的重难点，成为教师以学定教的依据。
（三）、用心品读，细致感悟，对话交流
研读第二三自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
我着重围绕“盘古是怎样创造美丽的世界的？”抓住关键词句展开品读、感悟，对话交流。
（四）、自主合作，读想说写，升华情感
第四自然段用排比的句式描述了盘古倒下后发生的变化，是文章中的重点。
读：
第一次读，读出美的节奏
第二次读，读出美的意境
第三次读，读出美的精神
想：
想象盘古身体的其他部分还变什么了？
写：
课件出示小组合作的内容与要求：
他的_____________,变成了_______________
每位同学自己先写一写，然后在小组中说一说、改一改，最后试着把大家写的连成一段话。
说：
小组选派一位代表进行汇报。
（五）、学习复述，回归文本，拓展延伸
学生初学复述，我就内容、顺序，方法作了一些提示。
1、以板书为线索，提示顺序进行复述，以化解难度：
附：板书
抡斧猛劈
18盘古开天地顶天蹬地
化作万物
2、播放动画，给画面配音进行复述，以激发兴趣。
课后，我还布置了自主性的作业，使学习得到了延伸：
1、寻找自己喜欢的神话故事，尽情地阅读。
2、把神话故事讲给爸爸妈妈听。
3、收集神话人物的画片，互相交流。
4、和家长一起租借一部神话电影或电视剧看一看。
四、课堂预测
课堂教学是静态预设与动态生成相结合的过程。因此我对课堂中可能出现的情况作了充分的预测，以作灵活掌控。
如质疑难时学生可能会问到：“盘古在天地还没有分开时怎么能够猛劈过去呢？”“天地都粘在一起，怎么坐呢”“他怎么会有斧头呢？”我告诉学生：古代人民知道和科学知识不多，于是就有了各种奇特的想象。他们想象盘古是远古的神仙，早于天地而生，无所不能。
五、总结
这篇课文的设计，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以读为主，以学定教，顺学而导，渗透学法，有效地围绕着目标进行教学，突破教学重难点，做到语文的工具性与人文性的协调统一，体现了《语文新课程标准》的新理念。
附课文：
盘古开天地说课稿部编版篇九
1.《盘古开天地》是语文版一年级年级上册第八单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
（1）认识13个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色的词。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
1.情境教学法
2.多样朗读法
3.拓展想象法
根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。
下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。学生可以先借助拼音认识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后根据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。
(2)读懂。学生在回答“盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段出现过的，抓住”黑洞洞”。让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。
(3)读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组比赛找一找，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
2、注重个体感受。
在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的`思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把最后一段作为本文的思维重点，通过联系上文，引导学生体会“丰富又美丽”的意思。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。
3、注重语言积累。
本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第一段中出现的表示颜色的词，鼓励学生自己发现，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜欢那句话，读一读说说为什么喜欢，培养学生对好词佳句的敏感。以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考。
(一)导入新课
图片导入，板题读题。
（二）检查预习
1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？
（三）感知书写
1.生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖
宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。
2．师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。
（四）精读课文
1．交流对“创造”一词的理解。
2．围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？
板书：怎么？
前？
后？
3.学习“盘古创造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教给学生不明白的字词可查工具书。
（3）小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。
4.学习“盘古怎么创造的宇宙”。
（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。
（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？
理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。
小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地（板书）
（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地
指导朗读并体会盘古的献身精神。
（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。
小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。
盘古开天地说课稿部编版篇十
站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年教师，参加全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关心我、帮助我、培养我的老师和领导，陪同我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。
山里的孩子纯洁，山村的教师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法：
在今天的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践能力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一：
《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生认识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。
其次，根据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培养了学生在读文中捕捉关键词语的意识。
第三，本文第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的优美语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。
最后，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完美体现。
反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经历成长，在成长中获得智慧。为了追求理想的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！谢谢！
盘古开天地说课稿部编版篇十一
尊敬各位老师：
大家好！今天我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课《盘古开天地》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。
（1）认识“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
（2）能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
（3）能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、游戏作业法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再根据课文中的四幅插图，给予一定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。
教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过教师适当引导达到学生主动提出问题，解决问题。在本课学习中，学生将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发现、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并分享成果，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。四年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表达欲望；四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生通过阅读理解词语、运用词语的能力。
一、复习导入。
上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体创造了美丽的世界。这节课我们将继续走进课文，看看盘古是如何创造世界的。
二、研读课文。
（一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？
（二）齐读第一段，思考：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片）
（三）找同学朗读第二自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。
哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）
回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。
这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地）
“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降，天——地）
让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻盈的感觉，男生读出来土地的浑厚。
（四）用自己喜欢的方式读第三自然段。
（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。
生：顶天立地（板书：顶天立地）
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！
师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年
盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
生：很累
师：“精疲力竭”说明了什么？
生：盘古献出了自己全部的力量。
过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。
（六）默读第五自然段，思考一下盘古倒下后身体发生了那些变化？
学生找出相应的句子。
气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。
（板书：化为万物）
师：请同学们用朗读诗歌的方式认真读这一段文章。（教师将本段分为了七小节。）
（老师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。）
生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。
生2：盘古的耳朵变成了海螺。（非常欣赏你的想象力。）
生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：盘古的牙齿变成了地上的石头。（非常欣赏你的想象力。）
生5：盘古的血管化成了大地上的纹路……
（六）师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读。）
三、升华中心。
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片——开天劈地——顶天立地——化为万物。），说说盘古开天地的过程。
课后作业：课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。
盘古开天地
混沌一片（起因）
开天辟地
顶天立地（经过）
化为万物
创造世界（结果）
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盘古开天地说课稿部编版篇十二
下面，我将从四个方面来对本课进行说课。
一、说教材
《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元中的第二篇精读课文，该课文是神话故事题材。主要写了：名叫盘古的巨人开辟天地的故事，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
根据以上教学内容，结合学生的特点，我把本课的教学目标设定为：
1、知识目标：会认“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂内容，能用自己的话复述课文。
3、情感目标：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学重难点：理解神话故事的神奇之处，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
二、说教法与学法
课堂教学中，我主要采用讲授法、谈话法和探究法等教学方法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，主要采用朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法。让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下三个环节展开：由师生谈话聊神话故事导入《盘古开天地》。这里我选取了三个学生比较熟悉的神话故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女娲补天，由这三个神话故事为由，引入到本课所要学习的神话故事：盘古开天地。
1、基础性读，解决字词。
由于课前已经布置过预习作业，所以课堂上教师直接呈现重点字词，先请学生带着拼音读，然后再去掉拼音读，掌握本课重点字词，采用点名读与齐读的方式。在读的时候提醒学生关注“血”这个字，是多音字，并引出另一个读音“xie”。在呈现的词语中引出重点词“混沌”，将其带入课文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一团的景象，从而了解盘古开天地的原因。
2、建构性读
让学生通过初读课文，了解课文分成“盘古开天地前，盘古开天地时和盘古开天地后”三部分内容，并尝试各用一个词概括每个部分的内容。盘古开天地前：混沌一片；盘古开天地时：抡斧劈；盘古开天地后：创造宇宙。最后将三个词串一起，简要说说故事的大概内容：盘古开天地前宇宙混沌一片，然后盘古抡起大斧劈向黑暗，最后牺牲身体创造了宇宙。（通过这些关键词帮助学生理解课文的大致内容。）
3、习得性阅读
重点阅读课文描写“盘古开天地时”的两个段落，请学生从老师提供的4个词语中（铺天盖地、顶天立地、天长地久、开天辟地）中挑选两个合适的词送到相应的段落中。第二自然段可以用开天辟地，第三自然段用顶天立地来概括每个自然段的主要内容，帮助学生理清每个自然段主要内容，并引出神话故事的结构很简单，一个段落就可成为一个独立的小故事。
接下来重点品味语句，先品活。请学生仔细阅读描写盘古开天地时的两个自然段，并划出具体描写盘古开天地的语句，和圈出相应的动词，品味这些动词，并请学生模仿盘古开天地的动作，边模仿动作边朗读语句，感受盘古开天地时的动作，并感受课文中描写盘古开天地的“动作活”。
再品神，请学生在刚才呈现的描写盘古开天地时的两个自然段中找出盘古开天地后所出现的“神奇”变化，并读一读，小组内讨论交流下神奇在何处。通过这两句描写变化神奇的句子感受神话故事的神奇之处。重点理解：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”感受天地形成的神奇，并找出该句句子中的四对反义词，了解这种对对子的语句，再联系本册前面学过的对对子“天对地，雨对风……”感受品味中国文化的奇妙之处。最后回味整读，感受神话故事的魅力所在。并推荐好书《中国神话故事》，拓展学生的阅读面。
盘古开天地说课稿部编版篇十三
《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元中的第二篇精读课文，该课文是神话故事题材。主要写了：名叫盘古的巨人开辟天地的故事，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
根据以上教学内容，结合学生的特点，我把本课的教学目标设定为：
1、知识目标：会认“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂内容，能用自己的话复述课文。
3、情感目标：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学重难点：理解神话故事的神奇之处，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
课堂教学中，我主要采用讲授法、谈话法和探究法等教学方法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，主要采用朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法。让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下三个环节展开：由师生谈话聊神话故事导入《盘古开天地》。这里我选取了三个学生比较熟悉的神话故事：1、嫦娥奔月2、后羿射日3、女娲补天，由这三个神话故事为由，引入到本课所要学习的神话故事：盘古开天地。
1、基础性读，解决字词。
由于课前已经布置过预习作业，所以课堂上教师直接呈现重点字词，先请学生带着拼音读，然后再去掉拼音读，掌握本课重点字词，采用点名读与齐读的'方式。在读的时候提醒学生关注“血”这个字，是多音字，并引出另一个读音“xie”。在呈现的词语中引出重点词“混沌”，将其带入课文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一团的景象，从而了解盘古开天地的原因。
2、建构性读
让学生通过初读课文，了解课文分成“盘古开天地前，盘古开天地时和盘古开天地后”三部分内容，并尝试各用一个词概括每个部分的内容。盘古开天地前：混沌一片；盘古开天地时：抡斧劈；盘古开天地后：创造宇宙。最后将三个词串一起，简要说说故事的大概内容：盘古开天地前宇宙混沌一片，然后盘古抡起大斧劈向黑暗，最后牺牲身体创造了宇宙。（通过这些关键词帮助学生理解课文的大致内容。）
3、习得性阅读
重点阅读课文描写“盘古开天地时”的两个段落，请学生从老师提供的4个词语中（铺天盖地、顶天立地、天长地久、开天辟地）中挑选两个合适的词送到相应的段落中。第二自然段可以用开天辟地，第三自然段用顶天立地来概括每个自然段的主要内容，帮助学生理清每个自然段主要内容，并引出神话故事的结构很简单，一个段落就可成为一个独立的小故事。
接下来重点品味语句，先品活。请学生仔细阅读描写盘古开天地时的两个自然段，并划出具体描写盘古开天地的语句，和圈出相应的动词，品味这些动词，并请学生模仿盘古开天地的动作，边模仿动作边朗读语句，感受盘古开天地时的动作，并感受课文中描写盘古开天地的“动作活”。
再品神，请学生在刚才呈现的描写盘古开天地时的两个自然段中找出盘古开天地后所出现的“神奇”变化，并读一读，小组内讨论交流下神奇在何处。通过这两句描写变化神奇的句子感受神话故事的神奇之处。重点理解：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”感受天地形成的神奇，并找出该句句子中的四对反义词，了解这种对对子的语句，再联系本册前面学过的对对子“天对地，雨对风……”感受品味中国文化的奇妙之处。最后回味整读，感受神话故事的魅力所在。并推荐好书《中国神话故事》，拓展学生的阅读面。
盘古开天地说课稿部编版篇十四
《盘古开天地》是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。《盘古开天地》一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。
（一）设计理念
《盘古开天地》一课思路清晰、脉络分明，语言生动具有传奇色彩，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“神奇”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。
（二）教法、学法指导
根据语文课程标准理念：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。在学法上，指导学生多采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。
（一）导入课题，激发兴趣
导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的神奇氛围中，从而激发学生想读故事的强烈愿望，并引导学生去读。
（二）以读贯穿始终，感悟课文
在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采用了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。
（三）创设情境进行教学
在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注重了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习兴趣和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更容易体会出盘古的艰辛与伟大。当学到盘古身体变化的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美好，从而体会盘古的无私奉献精神。
（四）从文本拓展到生活
在最后一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何保护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生把课堂上学到的知识运用到生活，我们教学的真正目的就达到了。
