2023年猴子种果树教案两课时 猴子种果树教案(优质8篇)

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猴子种果树教案两课时篇一

下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二：

（一）

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《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。

在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧，脱轨的思维又回来了。所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。

（二）

多聪明的孩子啊！我们还要怀疑他们解决问题的能力吗？所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多！

宁化县实验小学

猴子种果树教案两课时篇二

猴子种果树（续）

猴子很不理解，为什么他什么水果都没有吃到，

猴子种果树作文

猴子听了百灵鸟的话，觉得百灵鸟讲得很有道理，于是立刻又种下了梨树。他这次改掉了上次的毛病，耐心地等待着树成活。谁对他说小学生作文大全”于是过了五年，梨树结果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黄澄澄的，大大的，看起来很诱人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高兴。他看着自己的劳动成果，心里比吃到了蜜还甜。他一边吃梨子一边想：“百灵鸟说的话是对的，要有耐心，有主见，不要急于求成才能办好事。我要记住了。”

猴子种果树教案两课时篇三

师：同学们好！

生：老师，您好！

师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》，下面看老师写课题。

（师认真地扳书课题，书写工整、规范）

师：在这个课题当中，有一个生字，（在“猴”上写上音节：），下面请一个同学读这个生字，再读课题。

生：猴，猴，猴子种果树。（读得准确，而且声音响亮）

师：大家齐读，读两遍。

生齐：猴，猴，猴子种果树，猴，猴，猴子种果树。

师：这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读。（师挂出抄有本课全部生字的小黑板）下面请大家自由读。（生自由读，教师巡视学生读书情况）

师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。（一学生读生字两遍，字音读得很准确）

师：黑板上15个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。（一生将生字准确地读两遍）

师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。（生齐读两遍）

师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。（师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍）

师：很好，看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方，从这里开始读。（生开火车读课文）

（第一个学生读完后）

师：很好，第二个同学读。

（第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了）

师：停，这个句子要连起来说。（生再试，读连贯了。）

师：很好，不错，下面一个。（生继续开火车读课文，一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gu   gu ”）

师：停“咕咕”不能读成   。跟我念， （生跟读）对，嘴不能太圆了。（生再跟读）还有点问题。好，你接下去念吧！（生继续“开火车”读课文）（一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”，众听课老师笑）

师：看来呀，这句话你印象特别深，好，继续读 。（“开火车”读完了一遍课文）

师：很好，看来，同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，思考一个问题：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢？好，读课文。（生自由读课文）（绝大部分学生读完后，还有几个学生还没读完，想读又不敢读）

师：没读完的继续读，读好。（几个学生各自将课文读完）

生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——

师：（打断学生的话）好，（板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树）

（生等老师板书好后）：结果，一棵树也没种成。

（师板书）

生：重复：结果，到头来一棵树也没种成。

师：你又多了一个词，或者是“结果”或者用“到头来”，用一个就行了。（板书：到头来什么树也没种成）

生：猴子种了一棵梨树——

师：猴子种了梨树？

生：猴子种了梨树，猴子种了杏树——

师：后面加上顿号。（在板书的相应位置加上顿号）

生：猴子种了梨树、杏树——（“杏树”一词说得特别重，众听课老师笑）

（师笑，和蔼地说）：谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树——

生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。

（师指板书上“樱桃树”）：在这儿可以加一个字。

生：加“和”

师：对了，好，请你重说。

生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。（师指板书，示意学生继续往下说，于是生继续说）到头来猴子什么树都没种成。

师：那个“猴子”就不要了，（众听课老师笑）到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，谁再来说。

（学生争先恐后地举起手）

生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树——

师：不说“和”，换一个词，换什么？

生：还有。

师：对了，说。

生；猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。

生：猴子先种梨树——

师：猴子先种了梨树。

生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。

（师用赞叹地语气）：了不起！这么难你也会说，谁还会说？

（学生举手的人数明显增多了）

生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成。

师：再提一个要求，不说“先”、“后”，用“拔了”、“种了”（板书这两个词）再说。

生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种了樱桃树，到头来什么树也没种成。

师：说得对不对？

生齐：对！

师：再请个同学说，我要请不大举手的。

生：猴子先种了——

师（指板书）：猴子拔了——，种——

生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。

师：今天胆子不小，在这么多老师面前敢说，我们一齐来说说，好，预备——齐。

生（齐）：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。

师：是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢？我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的。

（生从课题读起）

师：读第一自然段就不用读题目了。

（生读第一自然段，读了“等着将来吃梨子”时师喊停）

师：“等”读后鼻音。

（生重读，并将第一自然段读完）

师：好，这么认真地种梨树，怎么会发生什么其它的事情呢？下面请同学读第二、三自然段，马上回答老师的问题，现在。读第二、三自然段。

（生自由读第二、三自然段，生快读完时，师板书：正当的时候对猴子说话。）

（生读完后，师指板书问）：正当什么时候，谁对猴子说话？

生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。

师：再请同学说，没发过言的。

生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。

师：对猴子说了什么呢？（边问边将板书中“对猴子说话”改为对猴子说：）

生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？——”

生：有句农谚：梨五杏四——

师：告诉它一个农谚，所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思？

生：梨树五年才能结果，杏树四年结果。

师：哦，梨树五年才能结果，杏树四年结果，最后还要问它个什么的问题，你接下去说。

生：你有这个耐心吗？

师：你有这个耐心吗？（在板书上又加一个问号），谁再来说说乌鸦对猴子说的话。

生：乌鸦对——

师：从前面开始。

生：正当梨树成活的时候……（当学生停顿下来，师指板书提示）

师：很好，谁再来。

（生又从头至尾说一遍）

师：对，你有这个耐心吗？这句话把它的意思说出来了，每个同学都说一遍，开始。

（生自由说）

生：猴子一想，对，我可等不及——

师：对，这是想的，那它又是怎么做的呢？（板书：于是）你说

生：于上拔掉了梨树，改种杏树。

师：谁再来说？从这儿（指“正当”）说到这儿（指“于是”）

生：正当梨树成活的时候——（低头看书）

师：不要看书，看这儿（指黑板）

生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四，梨树五年才能结果，你有这个耐心吗？”

师：还有哪个同学会说？（生争先恐后地举起手）这么多同学会说，看来全部站起来说不可能了，下面互相说一说，生互相说。）

师：猴子怎么拔掉梨树种杏树的，大家都会说了，下面请大家继续看课文，猴子种杏树时，又出现了什么情况？马上我们请同学说，先看课文。

（生自由读相关自然段）

师：谁会说猴子种杏树的过程？

生：正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，杏四桃三，杏树四年才能结果，你不着急吗？”

师：这儿和刚才不一样，刚才是——（生齐，你有这个耐心吗？）这儿是——你不着急吗？不一样了，意思是一样的，好，继续说。

生：猴子一想，四年太长，我也等不及——

师：这儿也不一样了，多了一个什么字？

生：多了一个“也”。

师：于是——（示意学生继续说）

生：于是拔了杏树，改种桃树。

师：谁再来说？

生：……猴子一想，对 ，四年太长，我可等不及——

师：我——（示意）

生：我也等不及，师点头于是……

师：谁还会说猴子种桃树的？不看课文，也说出来这个句子？

生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树三年才能结果，你不着急吗？”

（在生说的过程中，师指板书提示）

师：很好，很聪明，不看书根据刚才的印象说出来了。由于时间关系呢，我们说到这儿，下堂课接着说，下面我们来看这课的生字。

生齐：“候”，“时候”的“候”。

师：大家看，这儿还有几个字，都能用这个特点区分，同学看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示读音。

生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示读音。

师：还有，你看。

生：“拔”，——要拔萝卜要用手拔，所以是提手旁，右边是“反”多一点。

师：右边这个字表示读音y o，我们不认识，记住反多一点就行了。还有哪些字？

生：“浇”，三点水旁就是——“浇”要用水浇——

（众听课老师笑）

师：“浇”就是浇水，所以它是什么旁？

生：所以是三点水旁，右边这个表示读音。

生：“棵”——一棵树——一棵树是木头——一棵果树——

（众听课老师笑）

师：一棵树砍伐下来才是木头，所以它是木字旁。

师：这两个字老师来讲一下，这个“短”呢，左边是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（画简笔画），这个箭和这个弓之间比较短，古代量短的东西就用这个箭，右边“豆”，表示读音，读音已改变了，只保留了声母。

（师指“施”）：这个字也是，一个“方”加上上面一撇一横，在古代造字时候就是“旗”、“红旗”的“旗”，后来因为用这个字的地方比较多，所以下面加“其”表示读音，“施”这个字下面“也”也表示读音，不过，读音发生了变化，大家就这样记。

师：好，下面大家齐读这七个字，一边读，一边记清字形，每个字读两遍。

（生齐读生字两遍）

师：下面，用手在桌上写这七个字，记住的同学不看黑板，记不住的呢，可以看黑板。（生练写生字）

师：下课的铃声已经响了，我们先下课。下课。

第二课时

师：同学们好！

生：老师，您好！

师：好，请坐，上节课到最后，我们说了猴子怎么种桃树的，下面我们继续说。说之前，我们先看一下课文，看完课文再继续说。

（生沉默）

师：自己看课文。（生自由读课文相关段落）

师：准备好了？

生齐：好了。

师：不要看到其他同学准备好了，就放弃准备，下面请同学说说猴子是怎样种桃树的？好你说。

师：停，也得（d i）  ——

生（继续）：桃树再短也得（读d i，纠正过来了）三年才能结果，你有这个耐心吗？猴子一想，对，三年太长，我可等不及。于是，就拔掉桃树改种樱桃树。

生：他缺个“也”。

师：再请你说。

生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说，猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？猴子一想，对，三年太长，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。

师：猴子是怎么种梨树、杏树、桃树，都会说了，下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。

生：正当梨树成活的时候——

师：其他同学注意听。

师：一只什么？

生：一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥、猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三，杏树要等四年才能结果，你能等得及吗？”猴子一想，对，四年太长，我也等不及。于是，就拔掉杏树 ，改种桃树。正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？”猴子一想，对，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。

（说得不是很流畅）

师：说得怎样？

（生沉默）

师：说得怎么样啊？

生（小声地）：好。

师：怎么表示啊？

（学生一起鼓掌）

师：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老师说，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六个小节都能说了，真不简单。其实，我们每个同学都能像他一样说，我们马上还要说，猴子种樱桃树——又是怎么种的呢？请大家看第7小节，——好，你来。

生：猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没栽成功。

师：哦，原来，樱桃树不是时间短，种两年，谁都能种成功。“樱桃好吃树难栽”，所以一直没有栽成功。下面，大家把书合起来，在下面好好准备一下 ，从课题开始，把猴子种果树的全过程说一遍，自己在下面准备。自己说，说不出来可以翻书。

（学生自由练说）

师：都说好了吗？

生：说好了。

师：下面请个同学说，把这个故事从头到尾复述一遍。好，就请你，到前面来——有点紧张，没关系，说不出来时，可以调头看一看。好，你说吧！

生：22，猴子种果树，正当梨树成活的时候——

（众听课老师笑）

师：猴子还没种呢！种了之后才好说——

生：22，猴子种果树，一只猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候（略）

（这个学生成功地复述了一遍课文）

（学生自发地一起鼓掌）

（学生沉默，无人举手）

师：比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢？

生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。

师：对，猴子种梨树时要有耐心，才能吃到梨子，谁再说？

生：猴子要有——

师：猴子种——

生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。

师：这是应该做的，不能做什么？我们要从课文中得出经验教训，不能怎么做？

生：不能半途而废。

师：不能半途而废，它实际上听了谁的话？

生：乌鸦。

师：你连起来说，猴子种梨树的时候——

生：猴子种梨树的时候——

师：不能——

生：不能半途而废——

师：不能听——

生：不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。

师：猴子种杏树，不能干什么，应该干什么，才能吃到杏子？

生：不要听——

师：把话连起来说。

生：猴子种杏树时，不要听喜鹊的话，不能半途而废。

师：要——

生：要有耐心，才能吃到自己种的——

师：种杏树最后吃到什么？

生：果子。

师：种杏树吃到——

生齐：杏子。

师：种桃树，怎么说？

生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到自己种的桃子。

师：再请同学说，猴子种桃树的时候——

生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。

师：我要请一个同学把这三句话连起来说。

生：猴子种梨树的时候，不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。猴子种杏树的时候，不能听喜鹊的话，要有耐心，才能吃到杏子。猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。

师：大家听了以后觉得这几句话怎么样？

（生沉默）

师：怎么样？

（几个学生小声地）：太啰嗦。

师：是啊，真啰嗦，怎样简洁地说呢？把这么多树用一个词，两个字概括一下——你说。

生：果树。

师：对，果树。（板书）

师：不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，也用一个词，不能听——

生：不能听别人的话。

师：对。（板书）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一个词——

生：果子。

师：对，果子（板书）把这些全包括进去了。最后请同学说，说一句话。

生：猴子不能——

师：猴子种——

生：猴子种果树，不能盲目听别人的话，要有主见——

师：刚才加上了两个字，特别的好，哪两个字？

生齐：盲目。

师：猴子种果树，不能盲目听从别人的话，要有主见，要有耐心，接下去说，才能——

生：才能吃到果子。

师：是啊，这是猴子，还有其它的动物，种果树、种什么——还有什么其它的事，或者……等等，再用一个词概括，包括更多的情况。

生：做事。

生：才能做得好。

师：对，再换一个词。

生：才能成功。

师：还可以怎么说？

生：才能胜利。

生：猴子种——

师：不说猴子了——

生：猴子——

师：除了猴子，还有其它动物，加个什么词？

生：加“我们”。

师：对，我们，你说。

生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能胜利。

师：好，谁再说？

生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能成功。

生：老师，我想加两个字。

师：好。

生：不能盲目听别人的话，要有自己的主见。

师：加了“自己”，是不是啊？很好，这样，做事才能成功。（稍停）同学同刚才说得都很好，课文学习完了，通过学习课文，我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面，我们来完成。

（学生打开书）

师：在此之前，请同学把课文从头至尾再读一遍，这次读，要边读边想象猴子种果树的情景。

（学生自由读课文）

（大部分学生读完后，还有两个学生未读完，他们按照自己原来的速度，坚持到最后读完了。）

师：读到最后的两个同学最了不起，不是盲目地跟着别人走，（众听课老师笑）自己没读好就继续读下去。下面，我们来看生字，本课还有四个生字，（挂出写有四个生字的小黑板）这四个字也有一个特点，它是由两个部分组成，两部分分别表示一个意思，合起来又是一个意思。

生：“功”是左右结构的字，左边是“工人”的“工”，右边是“力量”的“力”，合起来就是“功”，“成功”的“功”。

师：做工再用力，再努力就会成功，（指“改”）这个字谁来说？

生：“改”是左右结构的字，左边是“自己”的“已”的竖弯钩改成竖提，右边是个反文旁，合起来就是“改正”的“改”。

生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。

师：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，这样记也很好。

生：“哥”是上下结构，上面是“可”少个钩，下面一个“可”，合起来就是“哥哥”的“哥”。

生：有耐心。

（众听课老师笑，上课的老师也笑了）

师：这个“而”是胡须，右边一个寸，表示人的手——表示一个很轻很轻的刑罚。好，下面请大家读这四个字，记住这四个字的字形。

（生齐读四个生字两遍）

师：下面自己画一画。

（学生自己在桌面上画）

师：下面把书打开，完成描红这项练习，把十一个字描好。写字时注意写的姿势。

（学生开始描红，教师在行间巡视，看描红情况，纠正学生的写字姿势）

生：都有“木”。

师：有什么不同？

生：“梨”上面是“胜利”的“利”，“棵”右边是“果树”的“果”。

师：看“木”有什么不同？

生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺变成了点。

师：对，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是点，还有。

生：一个是木字底，一个是木字旁。

师：一个是上下结构，一个是左右结构，左右结构这个“木”就变——

生齐：变瘦了。

师：上下结构——就变怎样？

生齐：变胖了。

师：变扁了，所以写左右结构的“木”，一横要短，一竖要长。写上下结构的“木”时，一横要长，一竖要短，一撇一捺，下面跟着老师书写，（指“梨”的“木”字底）长横——短竖——撇、捺（学生边用手划，边跟说），（指“棵”的“木”字旁）短横——长竖——撇、点（学生跟说书空），还有其它的字，请大家看看是左右结构还是上下结构，左右结构的瘦一点，上下结构的扁一点，好了，最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字，给大家一分钟时间记一遍，马上，我们要听写这十一个字，可以划一划，可以画一画，可以看一看。

（学生默记生字字形）

师：下面把书合起来，会写的不要看黑板，不会写的，可以很快地瞄一瞄。

师：第一个字，“猴子”的“猴”，（学生写）注意写字的姿势。“一棵两棵”的“棵”，“梨树”的“梨”，“浇水”的“浇”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下课铃响了）好，还有几个字，下堂课再写，同学们把文具收拾好，下课。

猴子种果树教案两课时篇四

师：上课。

生：起立。

师：上课前我想问大家一个问题，你们有信心上好这堂课吗？

生：（自信地）有。

师：我相信。小朋友们好。

生：老师好。

生：想。

师：双排火车开起来。

生：快快开到这里来。

师：请第二列火车来开。列车长，请问你们想开到哪里去玩啊？

生：我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂，下有苏杭”，那里的景色很美，我们也想去欣赏一下。

师：好的，看看你们能不能安全到达。

（出示词语，学生开火车读）……

师：上节课我们去花果山走了走，发现那里有只猴子特别喜欢吃水果，于是就想自己种果树。今天这节课，我们一起继续学习第22课--生齐读课题《猴子种果树》，看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。

生读第一自然段。

生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。

生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。

生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。

生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！

师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。

（生齐读第一自然段）

师：那猴子后来吃到水果了吗？从课文中找一找，哪里告诉我们了。

生：我找到了，在第九自然段告诉我们了。

师：是吗？请你来读一读。

（生读，师板书--什么树也没有种成）

师：请小朋友们来说一说他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，声音很响亮。

生：我觉得他读得好，因为他读出了猴子后悔、难过的感情。

师：真好。我们也像他一样来读一读。

（生齐读第九自然段）

（生读课文）

生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。

（生再读）

生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。

师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看--（出示二、四、六自然段）

仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。

生：我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”，喜鹊说的是“杏四桃三”，杜鹃说的是“桃三樱二”。

师：你的眼睛可真锐利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗？

生：农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。

生：“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果，杏树只要四年就能结果。

生：“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果，桃树三年就能结果了。

生：“桃三樱二”是说桃树要三年才结果，樱桃树只要两年就行了。

师：我们班的小朋友就是聪明，不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗？

生：我发现了。他们都说了一个问句。

师：是啊，这三个问句有什么共同点吗？

生：它们都是反问句。

生：它们的意思都是一样的。

师：真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样，那到底是什么意思呢？

生：就是说猴子等不及。

生：因为他们都很了解猴子，所以帮猴哥着急呢。

师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，把它所在的自然段读一读。

生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。

（读第六节）

师：觉得他读得怎么样？

生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。

师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。

（生读第六节）

生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。（读第四节）

师：谁来评一评？

生：他读得声音响亮，也很有感情。

（喜欢喜鹊的学生齐读第四节）

师：有人喜欢乌鸦吗？

生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。

生：喜欢。

师：那就请大家一起来读这一段吧。

（生齐读第二节）

师：听了鸟儿们说的话，猴子又是怎么想的，怎么做的？请小朋友们第三次读2-8，找一找在哪几个自然段。

（再读课文）

生交流，在三、五、七自然段。

生：有！！

出示填空：听了（）说的农谚（），猴子知道（

）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（

）。

师：这么长的填空吓坏了吧！

生：没有！我不怕。

师：自己可以先说一说。

（同桌练说）

生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。

师：虽然不太熟练，但他是第一个起来说的，勇气可嘉，大家表扬他。

（给予掌声）

生：听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”，猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长，于是就拔掉梨树，改种杏树。

师：比上一个小朋友说得好了，同样要鼓励他。

（给予掌声）

生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

师：说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节，男生读3、5、7节。

（男女生分读课文）

师：现在我们来讨论前面的问题，这只猴子那么勤劳，到最后为什么什么树也没种成？

生：因为鸟儿们说什么，猴子就做什么，自己不动脑筋，没主见，所以什么树也没种成。

师：我发现你很动脑筋，如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。（板书：没主见）

生：因为猴子一直想早点吃到水果，性子急，所以什么树都没种成。

师：对呀，也就是书上说的没耐心，老师要用你说的词语--性子急（板书）

生：后来它一直种樱桃树，可是樱桃好吃树难栽，猴子它没本事种好。

师：还有一个原因是--树难栽（板书）

师：这只猴子真是太没主见了，太没耐心了，换了你，你会怎么做呢？

生：我会一直种梨树，不听别人的。

生：我喜欢吃桃子，我就只种桃子。

生：我要去学习种樱桃树的方法，再把樱桃树种好。

生：我会把每一种树都种一棵，这样两年就能吃樱桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都会有各种水果吃了。

师：哇，你能想出这样的办法来，真是令人佩服啊！

生：好。

师：下课。

生：起立。

师：今天你们的表现真是非常出色，谢谢你们，同学们再见。

生：老师再见。

[反思]：

上课下来总体感觉还可以，但时间好像紧了点，所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些，没有给学生足够的时间，本来那填空就有一定的难度，时间一短，说得好的同学就少了。

[《猴子种果树》教学实录]

猴子种果树教案两课时篇五

师：出示小猴子图片，大家喜欢小猴子吗?你们知道小猴子喜欢吃什么水果吗?

生：喜欢。香蕉、苹果、梨、桃子。

呢?我们一起来学习22课猴子种果树

师：板书课题22、猴子种果树

生：齐读课题

师：范读课文

生：自由读课文

师：出示生字词1、带拼音的词语2、去掉拼音的词语

师：再读课文，边读边思考：小猴有没有吃到自己种的水果呢?

生：没有。

师：为什么没吃到呢?我们一起来读读课文你就明白了。

生：开火车分段梨树、杏树、桃树、樱桃树读课文

师：现在请同学们思考一下小猴都种了哪些果树呢?

生：梨树、杏树、桃树、樱桃树。

师：板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树。

师：猴子种了这么多的果树，咱们先去看看它种梨树时的'情景吧!

生：指名读第一段

师：读了这一段我们知道这是一只什么样的小猴子呢?

生：勤劳、心急

师：猴子这么着急吃梨子，它有没有吃到梨呢?这是怎么回事?

生：指名读二三段

师：读了这两段你有什么不明白的地方吗?

生：农谚——农民伯伯在种果树时得出的经验

梨五杏四——梨树5年才能结果,杏树4年就能结果

师:听了乌鸦的话，猴子是怎样想的呢?

生：对，五年太长，我可等不及。

师：猴子拔掉梨树改种了杏树，它有没有吃到杏呢?

生：指名读第四、五自然段

师：这真是一只心急的小猴子，这回总该吃到桃子了吧?

生：没有。

师：这是怎么回事呢?

生：指名读第六、七、八自然段

师：最后小猴子吃到自己种的果子了吗?知道的把结果读出来。

生：读最后一自然段

师：板书：什么也没种成!

师：请小朋友们仔细想一想小猴子为什么最后什么果树也没种成呢?

生：没耐心，太着急

吃到自己种的果子呢?

师：学习了这篇课文我们懂得了什么道理?

去才能成功。

师：小朋友们想一想我们在以后的生活中要怎样做呢?

作业：读熟课文并分角色演一演。

猴子种果树教案两课时篇六

猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。

正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”

猴子一想：“不！我的梨树苗刚刚成活，拔掉了它多可惜呀！”于是，他对乌鸦说：“我要谢谢你，长嘴巴乌鸦，谢谢你告诉我要种杏树，我现在就要种一棵杏树！”说完，猴子便把乌鸦轰走了。

正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏四桃三’。杏树四年才能结果，你能等得及吗？”

猴子一想：“不！我的杏树刚刚成活，拔了多么可惜！”于是，他对喜鹊说：“长舌头喜鹊，你提醒了我种桃树，十分感谢呀！”就这样，这只喜鹊也被轰走了。

正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，‘桃三樱二’。种桃树在短业的三年才结果，你不着急吗？”

猴子一想：“不！我不拔掉桃树，一拔掉拿不就白费功夫了吗？”于是，他对杜鹃说：“多嘴多舌的杜鹃，谢谢你告诉了我要种樱桃树。虽然‘樱桃好吃树难栽’，但是只要有信念，一定会栽活！”就这样，这只杜鹃也被轰走了。

最后，猴子的家园成了果园，他建起了一个仓库，把成熟的水果储存起来，还请来了小伙伴，让他们品尝自己的劳动成果呢！

猴子种果树教案两课时篇七

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猴子种果树教案两课时篇八

1.有感情地朗读课文。

2.图文结合，理解课文内容。

3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。

【教具准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

一、复习。

1.抽读生字卡片。

2.课文主要讲了一件什么事?

二.新授。

1.指明分段朗读课文。

2.听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂?

3.学生互相交流、讨论。

4.你读懂了什么?(一边说一边看挂图)

5.有感情地朗读课文。

三、指导表演。

1.自由组合来表演课本剧。

2.学生上台表演。(可边看书边演，也可以背台词表演。)

四、小结。

1.读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么?

2.你从小猴身上知道了什么?

作业设计

一、比一比，组词。

拨哥()猴()棵()

拔()歌()侯()颗()

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦咕咕梨树四年结果

喜鹊哇哇杏树三年结果

杜鹃喳喳桃树五年结果

三、照样子，写句子。

例：你有这个耐心吗?

你没有这个耐心。

1.你不着急吗?

2.你能等得及吗?

三、请你把想对小猴说的话写下来。

[《猴子种果树》教案]