作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
蚕姑娘教案篇一
1.正确、流利地朗读课文,感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。
出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。
(二)提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段。
(三)学生读书,教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正。
(1)指名读第二段。
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读,指读,齐读。
(2)指名读第三段
学习生字:啄
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
(3)指名读第四段
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读,齐读。
(4)指名读第五段
出示课件:
你们是谁呀?
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字:斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读,指读,齐读。
(5)学习第六段
学生读过第六段后,出示课件:
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。
理解碧绿(看图)
碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文。
分角色表演。
1.小组内分角色表演。
2. 以小组为单位向全班展示。
蚕姑娘教案篇二
1.认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字,会写“只、请、帮”3个字。
2.理解“盼望”,读好第一自然段。
3.读出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。
【课前准备】
教师: 课件 “可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格(2个)
燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰(4个)
学生: 语文书 铅笔 橡皮
【教学过程】
一、揭题
1、课前板书:棉花姑娘
2、课件:棉花姑娘
(1)孩子们你们认识她吗?你瞧,多漂亮的棉花呀!(轻声,棉花)
小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼?
(2)“姑娘”
a.轻声。这两个字是我本节课的生字,谁能读好它。
指名读,齐读。
b.字特点
你们发现这两个字有什么特点?
二、学习第一段,语境识字
1.导入故事:可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了,她怎么啦?(师范读课文第一自然段)
2.出示课文第1自然段,读一读,认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。
(1) 层次1:第一句,重点认识“蚜虫”,体会心情,朗读句子
a.谁让它愁眉苦脸了?“蚜虫” “蚜”,你是怎么记住它的?
b.读第1句,从哪个词知道蚜虫是害虫?(可恶)
c.学生先说,老师拓展录音资料。
(2) 层次2: 第二句,重点理解“盼望”,体会心情,读好感叹句
a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看,字义。
b.“啊”可是会变音的。
c.治病:三点水,一个台,合起来。这个治你读得真好,
3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。
4、指读。
5.齐读第一段。
三、课文学习。
(一)第一次读
过渡:看到棉花姑娘生病了,动物王国的医生们也赶来慰问呢?让我们赶紧翻开课本137页,先给每个小节标上序号,再把课文读正确。听清楚的孩子,赶紧开始读书吧!
(二)第二次读
你们认真读书的样子,老师可真喜欢!
用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。
a.燕子飞来
1.请 (一张口就请,这个是什么态度)(有礼貌)。
2.帮 (这两个字有个共同点,都是后鼻音,把它们读好)。
b.啄木鸟飞来了。
c.青蛙跳来了。
你看:燕子飞来了,棉花姑娘说:————
啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————
青蛙跳来了,棉花姑娘说:——————
(三)第三次读。
那森林里的医生是怎么说的呢?请同学们再轻轻读读课文的2-4小节,用横线画出森林医生的话。
第一个医生燕子飞来了,棉花姑娘说:————————
燕子说:——————————
第二个医生啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————————
啄木鸟说:——————————
第三个医生青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说:——————
青蛙说:——————————
四、演一演。
过渡:孩子们你们愿不愿意来演一演?
如果想来演医生的话,就得把他们的句子都记住,你们记得住吗?来,我们来试试看,老师来当棉花姑娘,你们当森林医生好不好。
转换角色
集体---个人
五、生字复现
小朋友们你们演得真好,奖励你们一首有趣的儿歌:
棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!
盼望医生帮忙,盼望医生帮忙,
帮不了,帮不了。
燕子、啄木鸟和青蛙,和青蛙,
谁来治治蚜虫,谁来治治蚜虫,
治不了,治不了。
六、写字
这节课有3个生字,我们一起把它们请到田字格里。
观察字形。范写“只、请、帮”。
1.只:什么结构?强调:口字稍微扁一点,注意底下的撇
2.请:言字旁加青,注意底下月的书写。
什么结构?
3.帮:上下结构,包耳朵,底下一个巾。
4. 练习。
打开书139页只和请各描一个写一个。
第二个字争取比第一个写得好。
七、结课
最后谁治好了棉花姑娘的病呢?下节课请我们的老师继续带大家一起学习!
蚕姑娘教案篇三
1、能在语言环境中正确认读10个生字;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能有感情朗读课文;不同的句子读出不同的语气。
3、学生通过朗读课文,知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
一、谈话揭示课题。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语:说它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘。
2、认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题,
学生齐读课题。(板书课题)
二、初读课文,认读生字词。
1、出示初读要求:读准字音,把生字圈出来;给自然段标上序号;把课文读通顺,连贯。
2、生字闯关。开火车读,指名读。
3、词语闯关。开火车读,齐读。
三、感悟课文,理解课文。
(一)学习第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病课件,仔细看,上面有什么?
是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎样?(难受、急切希望治好病)哪句 话写出了她的心情?
指名回答:她多么盼望有医生来为她治病啊!
指导读句:(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情)
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
教师范读,学生领悟感情,指名读。
(二)分组合作学习2——4自然段。
过渡:棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?
1、自主、探究、合作学习。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习。
自学提示:
a、 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
b、小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救,但是这些
小动物没能帮助它。
师:谁来读一读棉花姑娘说的这些话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
2、汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
3、师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫。
(三)学习5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?哪两段告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?(展示收集的有关资料。)
4、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;表演一下这个神态。
5、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能找出表示她心情的句子吗?
6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?(指名说)
7.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)
四、小结。
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
五、分角色表演读。
看看哪种小动物读得最有感情。
六、作业。
课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。
板书
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 树干里
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
蚕姑娘教案篇四
教学目标:
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际,感受真诚在我们生活的重要性。
教学重、难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质。
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方,感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。
二、检查预习。
1、理解“绱”与“钉”
2、读准句子:(1)吧吧吧,三个钉子钉进去。
(2)不用绱,钉几个钉子就行了。
3、整体感知,概括全文主要内容。
三、重点感悟,渗透学法。
1、创设情景,通过外貌描写,初识修鞋姑娘的形象。
2、认真阅读姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来。
3、教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”引导学生抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子3:她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:“这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。”说着,刺啦刺啦地绱起来。
句子4:她说:“你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。”说着,就把我的鞋脱下去绱起来。引导学生在反复朗读的基础上,理解姑娘的内心想法,体会姑娘的思想品质。
四、自由读“我”和姑娘的对话,把自己的理解和体会读出来。
1、学生展示读,进一步理解姑娘善良、真诚的品质。
2、学生小组合作读,练习分角色朗读。
3、师生转换角色,去掉提示语朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。
五、深化感情,联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
3、教师引导:作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?
4、实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤信任、呼唤真诚,再读“修鞋姑娘,你在哪儿?”
六、读写结合。
工夫不负有心人,我终于找到了修鞋姑娘……
蚕姑娘教案篇五
1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
1、小朋友,瞧,今天,赵老师带来了什么?(棉花)仔细看,棉花什么样的?
2、你们知道,这雪白的棉花都能做些什么吗?
3、点击,出现题目。(齐读)
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音,可是今天,他不能来了,怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)
(2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指说)
是呀,她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)
(3)指读。
2、第二自然段
(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍,这可怎么办?这时,一抬头,看,谁来了?(指说)棉花姑娘们,你们有什么话,有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)
(2)你们在请求燕子姐姐,那一定能读好这句!(指读)
(3)听,燕子姐姐怎么说的?(听配音)
棉花姑娘们,燕子的话,你们听明白了吗?(指说)
燕子姐姐帮不上忙,感到很抱歉,你能读好他的话吗?(指读)
(4)现在,你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。
3、自学3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飞走了,棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多,难受极了,他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下,从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段,进行分角色朗读)
(2)小组自读3、4自然段,师参与学习。
(3)小组汇报,师生随时注意点评。
(4)现在,想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看,边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)
4、第五自然段
(1)小朋友,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,谁来救救她呀?只见,一群圆圆的小虫飞来了,看,是谁呀?(齐说)
(2)小朋友都认识他,棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?
(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)
5、第六自然段
(1)大家看,在七星瓢虫的医治下,这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)
(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)
(3)是呀,棉花姑娘的病终于好了,正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐,齐读)
(5)如果能高兴得背下来就好了,(指生试背)
(6)拓展练习:碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________
雪白雪白的`棉花雪白雪白的________
1、通读全文。
2、想想,生活中,你还知道谁会捉害虫?
蚕姑娘教案篇六
教学目标:
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。
教学重点:通过体味人物语言、动作、神情的描写,感悟人物品质。
第一课时
教学过程:
一、 学习方法 推断人物情况
1、明白如何去认识人,作者怎样来塑造人物。
同学们,老师问大家,认识、了解一个人你都从哪几方面来了解?对通过对人物的外貌、行为、语言来了解人物。在文学作品里,作者一般都是通过对人物的外貌、行为、语言及心理活动来塑造人物形象,我们在读的时候也应该抓住人物的动作、心理、语言来了解人物的个性特征。(为学习课文做好铺垫)
2、根据课题来推断姑娘
生:这是一个姑娘,她是修鞋的。
生:这个姑娘可能从乡下来。
生:她可能很贫穷。
师:同学们很会判断,很会分析,从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下,她的生活是怎样?生:她可能住在破旧、低矮的平房里,冬天一定四面透风。
生:她可能吃得是有了上顿没有下顿。
生:她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病。……
师:是啊,通过课题大家了解了这么多关于这个姑娘的情况,如果我们走进课文,走进作者的心里,我们一定会有更多的了解。
(经过推断体会小姑娘的生活情况,进一步深刻体会姑娘的心灵,达到曲调未成,先有情的效果,培养了学生的分析判断能力)
二、 初读课文、把握文章脉络:
1、生自由朗读课文
2、检查生词读音情况
老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语:
绱鞋 决不还价 窘极了 难堪 尴尬
怀疑 嫣然一笑 蒙了阴影 凛冽 惭愧
3、理清课文脉络
看看这些词都是描写什么的?老师擦去一些词大家来看看:
决不还价 窘极了
怀疑 蒙了阴影 惭愧
看看剩下的词是描写什么的?
请你用这些词讲讲故事的主要内容,可以边浏览课文,一边想,最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。
小结:很简单的故事,作者却写得曲曲折折、起起伏伏,十分感人。就是因为作者抓住了我的心理活动进行了细致描写。
4、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)
三、总结收获
请同学们联系自己的生活实际和思想实际,谈谈自己的收获和感想。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时
一、复习导入,回顾旧知
1、同学们上节课我们初步学习了课文,谁来回忆一下课文的主要内容?
二、重点感悟,渗透学法
1、请同学自读姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
(1)、句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2)、句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好?“吧吧吧”要读得干脆,体现出小姑娘干活利索,动作娴熟。
(3)、句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用,并在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性。
生:小姑娘的生活很艰辛
师:你应该怀着怎样的心情来读?
生:怀着同情的心情来读
师:你为什么要用同情的心情来读呢?你仿佛看到了她经历了什么样艰辛?
生:我仿佛看到了在寒冷的冬天,小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。
生:我仿佛看到在凛冽寒风中,小姑娘瑟瑟发抖的身影。
生:我仿佛看到她天不亮就出来摆摊,到了很晚才回家,每天只能挣很少的一点钱。
生:象她这样的年纪应该是大学读书,或是拥有一个体面的工作。
生:这时候也许她最需要的是能够多挣一点钱。
师:是啊,这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担,过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。
三、自主学习,揣摩“我”的内心活动
1、同学们。课文中除了对修鞋姑娘的描写,还有一个重要的人物,“我”。快速浏览课文找出描写“我”的句子,并把你的感受在句子旁边写下。
(1)“我不放心地提醒她要修结实点”,小姑娘的坦然让“我”不放心。
(2)“我决计不管她要多少钱,决不还价,”看到修鞋姑娘工作辛苦,心里产生了同情。
(3)“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问,她要多向我要钱可怎么办?”看来,她不是我想的那种人,”由于修鞋姑娘的热情使“我”产生了怀疑。
(4)“我窘极了,”因为掏不出六角钱,“想起几年前因为买布只差一分钱,被售货员挖苦了一顿的情景,心里更使紧张了”。
(5)“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?”“我”一直怀疑她、不信任她,她却说“我”给了她“诚实、信任”。
2、引导学生有感情朗读,体现不同的特点。
四、深化感情,联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
(1)、在大庭广众之下,作者发出了呼喊“修鞋姑娘,你在哪儿?”应该怎样读?
(3)、还可以想象在什么样的情景下,在什么样的环境中,应该怎样读这句话?
3、教师根据学生的回答,随机板书。
五、创设情境,有感情朗读。
1、同桌分角色朗诵“我”和姑娘对话部分,突出课文中“我”没有直接说的话,想象“我”会怎样说,把旁白的意思用自己的话表达出来。
2、学生表演。
六、拓展思维,续写结尾。
请大家想象作者能找到修鞋姑娘吗?如果找到后他们会如何表现?如果找不到作者又会怎么样?请给文章续写一个结尾。
七、速读课文,领悟写法
1、从内容上谈收获。
2、从写法上(首位呼应,倒叙,)
3、学习写作的例子(简妙作文的方法)
八、总结升华:
同学们,作者在心底一遍遍在呼唤:修鞋姑娘你在哪,仅仅在呼唤小姑娘吗?不是,她在呼唤什么?——呼唤诚信(板书)
是啊,如果我们这个社会多一些诚信,就不会有那么多假药假酒,如果我们这个社会多一些诚信,人与人之间会更加和谐,更加美好。最后老师想送你们两句名言。
诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,只有诚实善良讲信用的人,人生的道路才会越走越宽。
板书设计:
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
饱经沧桑 同情
热情周到 怀疑
善解人意 窘极了
诚实信任 惭愧
诚信
蚕姑娘教案篇七
1、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、 教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”,并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文,并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
1.学习10个生字,正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件
2课时
(一)导入:
1、出示课件(棉花):同学们,看看这是什么?(板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,而课文中把它称为棉花姑娘,实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。
(二)巩固识字:
1、棉花姑娘说,想要更多地了解它,就必须闯过三关,你们有信心吗?第一关:识字关,请小老师带读带拼音的生字,谁当小老师?老师把拼音去掉,你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好,祝贺一下自己!
2、第二关:词语关,(投影)请大家看大屏幕: 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 (齐读,“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!
3、第三关:读书关,看看大家能不能把课文流利地读一遍,请大家把书翻到137面,准备读书!(齐读)同学们真了不起,老师为了奖励大家,请大家看一段动画。
(三)学课文:
2、学习第一自然段:
(1) 自由读
(3) 指导朗读:你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)
3、指导学习第二自然段:
(1) 棉花姑娘生病了,她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中,还想知道什么问题?你们的问题问得很好,老师做一下总结,看看是不是这几个问题:(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!
(2)让我们带着问题来看一段动画,小眼睛,认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子,哪一句比较好,为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…” 说一说吗?(投影:句型,板书:空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了,当自己不能帮别人时,也要有礼貌地说声“对不起”。
(3) 分角色朗读:请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话,老师来读作者的话。(分组读,同桌练读)
4、小组合作学习三~四自然段:
(1) 现在四人一小组,按照老师的要求合作学习三~四自然段,小耳朵,认真听!第一,一起把两个自然段读一遍。第二,回答大屏幕上的三个问题,并用“因为…所以…”说一说为什么。第三,分角色读一读这两个自然段。准备读书!
(2) 全班交流,棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗,为什么?(板书:树干里的,田里的)
(3) 分角色朗读:男女生和老师合作读,交换读。
5、学习五、六自然段:
(1) 齐读
(3) 引读第六自然段,我们还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(投影)
(4) 棉花姑娘的病治好了,她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆,请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、(1) 分角色朗读全文:几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话,其他学生齐读作者的话。
(2) 分角色表演,讲故事。
板书:棉花姑娘
燕子 空中飞的
啄木鸟 树干里的
青蛙 田里的
七星瓢虫 蚜虫
蚕姑娘教案篇八
本文运用了倒叙的手法,先写了“我”寻找修鞋姑娘,然后写了“我”的修鞋经历,表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
学会本课生字新词。
有感情朗读课文。
理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
学习作者的写作方法。
通过作者的修鞋经历,感受修鞋姑娘的真诚,从而影响自己的行动。
从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的'品质。
一、导入新课,激发兴趣。
看了课题,你有什么疑问?(学生根据题目质疑)请你带着问题自由朗读课文。
二、初读课文,整体感知。
1、充分读书,把课文读正确、读流利,把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事?
3、划出课文中最让自己感动的地方,并在旁边写写自己的体会。
(让学生从整体上把握课文,培养学生不动笔墨不读书的习惯。)
三、细读课文,感悟人物品质。
1、课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事,你对这两个人有怎样的认识?你是如何体会到的?结合具体语句谈谈自己的认识。
3、讨论交流,教师点拨,深入理解语句
着眼重点,诱导突破。
找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中,你体会到什么?
学生自由发言。
选择给你感受最深的句子,有感情朗读,注意体会感情。
4、“修鞋姑娘,你在哪儿?”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?
(小结:作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界,抓住作者态度变化这条线索,也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。)
三、回顾课文,总结学习收获。
课文学完了,请同学们联系自己的生活实际和思想实际,谈谈自己的收获和感想。
(提示:把学语文与学做人紧密结合起来,可以从“我”这一角度来谈,也可以从修鞋姑娘这一角度来谈,只要是学生自己的感受即可。)
四、领悟本文的写作特点。
默读思考,课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?
学生自读自悟,独立思考。
汇报交流,教师相机点拨。(课文在结构上采用了倒叙的手法,为表现修鞋姑娘的品质,作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理,教师就应该给予肯定。)
有感情朗读课文,体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
五、小练笔。
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习,教师巡视指导。
3、全班交流。
蚕姑娘教案篇九
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
1、知识与能力:
(1)认读本课的生字,会写“只、星、雪”等6个字。
(2)正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,并能表演童话故事。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2、过程和方法:
通过朗读,表演童话故事等方式理解课文内容。
3、情感、态度、价值观:
激发学生保护益虫的思想感情。
正确认识6个生字,有感情地朗读课文。
了解不同动物消灭害虫的不同本领。
一、激发兴趣,导入新课
1、小朋友们你们喜欢什么花?为什么? (鼓励学生多说,进行发散思维训练)
3、学生自由发言想办法。 (启发学生遇到问题,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好习惯)
4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?下面我们来学习第30课《棉花姑娘》(板书课题)
二、整体感知
1、我们先来读读课文吧,咱们是第一次读课文,要注意什么呢?(指名答)
2、师小结初读要求后,生自由读课文。
3、看到同学们读书那么认真,老师也想试试,可以吗?(师范读)
4、你觉得老师读得怎么样?(生评价)
6、有一只小熊说,谁和生字娃娃交上了朋友,就奖励他一个气球。(课件出示生字,动画,指生读生字)
7、这些生字我们都认识了,你能想办法记住它们吗?(生交流记字方法)
8、这些生字大家都记住了,相信再读课文时你会把课文读得更好。
9、那么,我应该叫几个同学来读这篇课文呢?为什么?(六个同学,因为有6个自然段。)
10、这六位同学就要读课文了,咱们给提点建议吧。(生提完建议后,六位同学读课文)
11、你们真能干,感谢你们正确、流利地朗读。
三、表演体验、感悟解意。
(一)学习第一段
1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和小朋友们一起读,可是棉花姑娘打不起精神,因为它-------(生答:生病了。)
哪一个自然段告诉我们的?
2、那么哪位小朋友愿意读给大家听?(生读)
哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫,你们见过蚜虫吗?
3、简介蚜虫。(出示课件)
4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘,你心里会想些什么?
5、棉花姑娘这时非常着急,你能用这样的语气读一读吗?(指导朗读第一段)
(二)学习五、六 段。
1、棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助它治好了病?哪段告诉我们的?(指名读)
2、七星瓢虫真是一名好医生,吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫,你们看,来了一只七星瓢虫。(指名扮演七星瓢虫)
4、影音结合,朗读第六段。
(出示课件)不久,棉花姑娘的病治好了,长出了(),吐出了( ),它咧开嘴()。
5、指导说一说。
碧绿碧绿的(),雪白雪白的( )
6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的,如果你是棉花姑娘,你会怎样谢谢七星瓢虫呢?
(三)学习二、三、四段。
1、在七星瓢虫来之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病,结果怎样?我们来看一看吧?(出示课件动画)
2、生答,请过谁,结果怎样?(板书)
3、他们到底是不想帮,还是帮不了呢?为什么?(板书)
4、原来医生们各有各的职责,各有各的看病范围,不是不想帮,而是帮不了,是心有余而力不足。
5、二人小组选择一段,进行分角色朗读,读出请求的语气。
6、检查分角色朗读的效果。
四、师生合作表演童话故事
1、今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,我们一起演一演吧。
2、师扮演棉花姑娘,学生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鸟、七星瓢虫。(师生拿出准备好的头饰进行表演。)
五、激情总结,拓展练习
1、棉花姑娘的病治好后,它十分感谢七星瓢虫,它向狮子大王递交了一份建议,建议召开一次表彰大会,表达对医生们的感激之情。(出示课件:音乐,字幕:大自然医生表彰大会)
2、现在,我们已经来到了表彰大会的现场,那么狮子大王应表扬哪些医生呢?为什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫,因为......)
3、今天,我们认识了四位大自然的医生,它对我们有益,所以叫益鸟、益虫,我们应保护它们。那么,请小朋友们回家找一找资料,还有哪些动物能捉什么样的害虫,下节课,我们再交流。
30 棉花姑娘
大
自 燕子 ——飞虫
然啄木鸟 ——树干里的害虫
的青蛙 ——田里的害虫
医 七星瓢虫 ——蚜虫
生
蚕姑娘教案篇十
1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
1、小朋友,瞧,今天,赵老师带来了什么?(棉花)仔细看,棉花什么样的?
2、你们知道,这雪白的棉花都能做些什么吗?
3、点击,出现题目。(齐读)
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音,可是今天,他不能来了,怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)
(2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指说)
是呀,她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)
(3)指读。
2、第二自然段
(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍,这可怎么办?这时,一抬头,看,谁来了?(指说)棉花姑娘们,你们有什么话,有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)
(2)你们在请求燕子姐姐,那一定能读好这句!(指读)
(3)听,燕子姐姐怎么说的?(听配音)
棉花姑娘们,燕子的话,你们听明白了吗?(指说)
燕子姐姐帮不上忙,感到很抱歉,你能读好他的话吗?(指读)
(4)现在,你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。
3、自学3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飞走了,棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多,难受极了,他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下,从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段,进行分角色朗读)
(2)小组自读3、4自然段,师参与学习。
(3)小组汇报,师生随时注意点评。
(4)现在,想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看,边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)
4、第五自然段
(1)小朋友,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,谁来救救她呀?只见,一群圆圆的小虫飞来了,看,是谁呀?(齐说)
(2)小朋友都认识他,棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?
(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)
5、第六自然段
(1)大家看,在七星瓢虫的医治下,这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)
(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)
(3)是呀,棉花姑娘的病终于好了,正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐,齐读)
(5)如果能高兴得背下来就好了,(指生试背)
(6)拓展练习:碧绿碧绿的`叶子碧绿碧绿的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
1、通读全文。
2、想想,生活中,你还知道谁会捉害虫?
蚕姑娘教案篇十一
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间:2课时。
七、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的'生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的
雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
板书设计:
30、棉花姑娘
燕子空中飞的害虫
啄木鸟捉树干里的害虫
青蛙田里的害虫
七星瓢虫叶子上的害虫
蚕姑娘教案篇十二
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际,感受真诚在我们生活的重要性。
体会人物的心理活动,感悟人物品质。
一、导入新课:
上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方,感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。
二、检查预习。
1、理解“绱”与“钉”
2、读准句子:
(1)吧吧吧,三个钉子钉进去。
(2)不用绱,钉几个钉子就行了。
3、整体感知,概括全文主要内容。
三、重点感悟,渗透学法。
1、创设情景,通过外貌描写,初识修鞋姑娘的形象。
2、认真阅读姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来。
3、教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”引导学生抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的.心理活动。
句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子3:她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:“这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。”说着,刺啦刺啦地绱起来。
句子4:她说:“你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。”说着,就把我的鞋脱下去绱起来。引导学生在反复朗读的基础上,理解姑娘的内心想法,体会姑娘的思想品质。
四、自由读“我”和姑娘的对话,把自己的理解和体会读出来。
1、学生展示读,进一步理解姑娘善良、真诚的品质。
2、学生小组合作读,练习分角色朗读。
3、师生转换角色,去掉提示语朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。
五、深化感情,联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
3、教师引导:作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?
4、实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤信任、呼唤真诚,再读“修鞋姑娘,你在哪儿?”
六、读写结合。
功夫不负有心人,我终于找到了修鞋姑娘……
蚕姑娘教案篇十三
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
1、知识与能力:
(1)认读本课的生字,会写“只、星、雪”等6个字。
(2)正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,并能表演童话故事。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2、过程和方法:
通过朗读,表演童话故事等方式理解课文内容。
3、情感、态度、价值观:
激发学生保护益虫的思想感情。
正确认识6个生字,有感情地朗读课文。
了解不同动物消灭害虫的不同本领。
一、激发兴趣,导入新课
1、小朋友们你们喜欢什么花?为什么?(鼓励学生多说,进行发散思维训练)
3、学生自由发言想办法。(启发学生遇到问题,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好习惯)
4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?下面我们来学习第30课《棉花姑娘》(板书课题)
二、整体感知
1、我们先来读读课文吧,咱们是第一次读课文,要注意什么呢?(指名答)
2、师小结初读要求后,生自由读课文。
3、看到同学们读书那么认真,老师也想试试,可以吗?(师范读)
4、你觉得老师读得怎么样?(生评价)
6、有一只小熊说,谁和生字娃娃交上了朋友,就奖励他一个气球。(课件出示生字,动画,指生读生字)
7、这些生字我们都认识了,你能想办法记住它们吗?(生交流记字方法)
8、这些生字大家都记住了,相信再读课文时你会把课文读得更好。
9、那么,我应该叫几个同学来读这篇课文呢?为什么?(六个同学,因为有6个自然段。)
10、这六位同学就要读课文了,咱们给提点建议吧。(生提完建议后,六位同学读课文)
11、你们真能干,感谢你们正确、流利地朗读。
三、表演体验、感悟解意。
(一)学习第一段
1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和小朋友们一起读,可是棉花姑娘打不起精神,因为它-------(生答:生病了。)
哪一个自然段告诉我们的?
2、那么哪位小朋友愿意读给大家听?(生读)
哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫,你们见过蚜虫吗?
3、简介蚜虫。(出示课件)
4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘,你心里会想些什么?
5、棉花姑娘这时非常着急,你能用这样的语气读一读吗?(指导朗读第一段)
(二)学习五、六段。
1、棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助它治好了病?哪段告诉我们的`?(指名读)
2、七星瓢虫真是一名好医生,吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫,你们看,来了一只七星瓢虫。(指名扮演七星瓢虫)
4、影音结合,朗读第六段。
(出示课件)不久,棉花姑娘的病治好了,长出了(),吐出了(),它咧开嘴()。
5、指导说一说。
碧绿碧绿的(),雪白雪白的()
6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的,如果你是棉花姑娘,你会怎样谢谢七星瓢虫呢?
(三)学习二、三、四段。
1、在七星瓢虫来之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病,结果怎样?我们来看一看吧?(出示课件动画)
2、生答,请过谁,结果怎样?(板书)
3、他们到底是不想帮,还是帮不了呢?为什么?(板书)
4、原来医生们各有各的职责,各有各的看病范围,不是不想帮,而是帮不了,是心有余而力不足。
5、二人小组选择一段,进行分角色朗读,读出请求的语气。
6、检查分角色朗读的效果。
四、师生合作表演童话故事
1、今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,我们一起演一演吧。
2、师扮演棉花姑娘,学生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鸟、七星瓢虫。(师生拿出准备好的头饰进行表演。)
五、激情总结,拓展练习
1、棉花姑娘的病治好后,它十分感谢七星瓢虫,它向狮子大王递交了一份建议,建议召开一次表彰大会,表达对医生们的感激之情。(出示课件:音乐,字幕:大自然医生表彰大会)
2、现在,我们已经来到了表彰大会的现场,那么狮子大王应表扬哪些医生呢?为什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫,因为......)
3、今天,我们认识了四位大自然的医生,它对我们有益,所以叫益鸟、益虫,我们应保护它们。那么,请小朋友们回家找一找资料,还有哪些动物能捉什么样的害虫,下节课,我们再交流。
30棉花姑娘
大
自燕子——飞虫
然啄木鸟——树干里的害虫
的青蛙——田里的害虫
医七星瓢虫——蚜虫
生
《棉花姑娘》
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