作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
给予树教案板书设计篇一
1、读懂课文，理解最后一段的意思。
2、有感情地朗读课文，在朗读中体会金吉娅美好、善良的心灵。
3、在朗读、品味的过程中，关注课文的表达方式，了解“给予”的真正含义。
1、师引：今天，我们这一节课继续来学习《给予树》。 齐读课题
通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？你能用上这样的句式来说一说吗？
2、出示：
把 ，给予了 。
3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。
1、齐读最后一小节，（让我们一起来读一读）。
2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？）
课文中讲谁的什么愿望终于实现了？
是谁帮她实现的？请你连起来说一说。
3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个??（学生齐：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）
4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题一定也难不倒你了。
出示：
这个圣诞节，她不但给我们（ ），还送给我们（ ）。
但是如果，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？
出示：
这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸）。
（提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的`心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?）
指名、齐读
1、师引：金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，难道金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。
2、出示交流：（注意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。
吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的？
b、 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
金吉娅为什么沉默不语？（注意用第一人称）
哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子）
4、师引：那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢？
（1） 找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。
（2） 我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、肯定、支持）
（3） 谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读）
（4） 让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读）
1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是??“爱”。
2、感情引读最后一小节：
多么有爱心的孩子啊，作为孩子的母亲，所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动，只有??（激动地读一读）
作为孩子的母亲，也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读）
作为孩子的母亲，更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而
感到自豪，于是??（让我们自豪地读一读）
4、在一个温暖如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话）
5、师引:
同学们,“给予”是一种快乐，快乐了别人，也快乐了自己；“给予”是冬是里的一缕阳光，温暖了你的心，也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么？（要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解）
给予树教案板书设计篇二
辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。
祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。
熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，似乎是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，因为时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。
给予树教案板书设计篇三
师：今天，老师和大家一起学习课文，谁来把题目读一下。
生：31、给予树
师：对不对？同意的举手。百分之一百。遗憾地告诉大家，不对。
生：应该是，31，给予树。
师：和刚才不一样吗？我听听差不多。
生：刚才读的时候把“31”和“给予树”连起来了，应该分开些。
师：请你读一下。
生读。
师：有一点进步，但还有一个很重要的地方，非常遗憾，没有读出来。
生：第31课，给予树。
师：掌声。这个“31”要读第31课。一起读一下。
生：第31课，给予树。
生：我知道，因为“给”还有其他读音，而“予”只有一个读音。
师：说得真好。那么“给”还有一个读音是什么？
生：gei。
师：组个词。
生：给你。
师：谢谢你。
齐读课题。
生：是12月25日。
师：是的。那一天叫――
生：圣诞节。
生：没有。
生：给予树。
师：给予树的意思懂了吗？
生：懂了。
师：下面请大家听老师朗读课文。
师读课文。
生：老师你有一个地方读错了，应该是兴xing高采烈，不是兴xing高采烈。
师：谢谢你。
师：听了老师的朗读以后，这些生字你能读吗？谁来读一下。
生读：予 圣 诞 享 默
糖 逛 援 仁 偿
师：读得怎么样。
生：后鼻音要读准，声音要响亮，要清楚。
师：我们就按照这两个要求读：声音响亮，口齿清楚。
师：刚才一位同学说要读准前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字读一下，看谁读得准。
生读：圣 享 糖 逛 偿
师：前鼻音的字谁来读。
生读：诞 援 仁
师：请大家一起读一遍，读两遍容易拖腔拖调。
生读。
师：有拼音能读，不带拼音能不能读？
生读。
师：请同学看这个词语，谁来读。
生读：如愿以偿。
师：再读得干脆一点。
生读。
师：如愿以偿是什么意思知道吗？
生：满足了对方的愿望。
师：是这个意思吗？不要读字典上查到的。
生：愿望得到实现。
师：愿望得以实现就叫如愿以偿。前面再加两个字那就更准了。
生：自己。
生：我的。
生：别人。
师：和别人、我的都没有关系。重新想一个词。
生：陌生人。
师：这个愿望实现容易不容易？
生：人们的愿望得到实现。
生：终于。愿望终于得到实现。
师：说明这个愿望实现容易吗？
生：不容易。
师：如愿以偿就是这个意思。请同学再读这个词。
生读：宽裕。
师：写的时候要注意什么？
生：是衣字旁。
师：是的，而且右边还有两点，写字的时候要注意。我们开车时候要礼让三先，写字也要这样，互相宽容。看老师来写。
师范写。
师：老师给大家猜个谜语，谜面叫丰衣足食。
生：是裕。
师：为什么？
生：因为丰衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
师：是的，当年蒋介石的军队想要困死、饿死我们，我们的军队吃不饱，穿不暖，毛主席提了八个字：自己动手，丰衣足食。丰衣足食就是这个“裕”字。
师：这是什么字？
生：卡。
师：组个词。
生：卡片。
生：卡通。
生：ic卡。
生：电话卡。
师：“卡”字像一个连体婴儿，是哪两个字？
生：“上”和“下”。
师：这个字写的时候要注意什么？上面一竖要稍微短一点。一横要长一点，起笔收笔要重一点。
师范写。
生：我知道为什么是连体，因为“上”的一横也是“下”的一横。
生：我还有一个要提醒的是“上”和“下”都有一横，不要写成两横。
师：下面请同学拿出本子来，把这些字每个写一遍。看看谁拿本子的动作最快。
学生写字。
师：你的写字姿势多规范啊！字写得漂亮的，人一定也长得漂亮，看谁写得漂亮。
师：和这两个同学写得很好，应验了这句话，字写得漂亮人也长得漂亮。
师：下面我们来读课文。有什么要求？
生：要有感情。书要放好。
师：要正确，首先要正确，还要流利，然后才是有感情。
生自读。
师：你们班几个同学？
生：44。
生：表示非常认真，读得有感情。
师：我以为有感情很难的，在这些同学身上表现出来了。
生：读得入迷了。
生：还有就是投入了这篇文章。
师：投入到这篇文章中去了。谢谢大家。
师：下面谁愿意来读。请你读第一段，刚才你也读得摇头晃脑。其他人要用耳朵听。
生读第一自然段。
师：请发表意见。
生：“裕”读错了。
师：请再读一遍。
生读。
生：嗓子太尖。
师：这是她努力的结果。
生：我觉得有别的地方的方言的味道。要说普通话就要说好。
生：前面两个“了”有点拖了。
师：我非常非常非常同意这位同学的意见，我们读课文就像在说话，你想想，这是谁说的话？妈妈这样说话吗？谁再来把这个毛病改掉。
生读。
师：确实有很大的进步，但小手还不少。
生：应该是试探，而不是探视。还有他漏了一个字。
生：攒是第三声。
给予树教案板书设计篇四
知识与技能：
1. 正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
1. 利用故事《给永远比拿愉快》激发学生的学习兴趣。
2. 让学生自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。
3. 引导学生深入阅读、思考并讨论，把握文章中心。
4. 回味课题，深化理解，提高认识，明辨事理。
体会相互给予的快乐和幸福，感受高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。
揣摩一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人面对一壶水和一张纸条的抉择。理解课文主要内容，体会给予的意义。
多媒体课件。
第一课时
一、故事导入，揭示课题。
(一)教师讲述故事：高尔基的《给永远比拿愉快》。出示课件。
(二)学生畅谈生活中给予他人与得到给予的经历。出示课件。
(三)板书课题，过渡：我们看看《给予的故事》又为我们讲述了一个怎样的故事?
二、自读课文，学习生字。
(一)自读课文，边读边划出本课的生字词，标好段落。出示课件。
(二)开火车认读生字，指导识记生字。课件出示。
(三)指名分段读课文，思考：这篇课文讲了一个怎样的故事?
三、置身场景，畅谈感受。
(一)学习第一个场景。
1、主人公是在什么样的处境中面临生死的抉择?你是从哪看出来的?(第一自然段)出示课件。
2、读了这一段，在你眼前展现出怎样的一幅画面?让学生想象着说。
3、假如是你，头顶上是火辣辣的太阳，脚下是茫茫的大沙漠，此时的你又饥又渴，还迷失了方向，描述一下你当时的感受。
幻灯出示茫茫的沙漠，感受炎热与饥渴。
4、让学生带着这种感觉来读一下这一段。
5、主人公遇到这么大的困难，他放弃生的希望了吗?从哪看出来的?
(二)学习第二个场景。
木屋、水壶、汲水器、纸条……
2、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。
3、课件出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”
4、如何理解纸条上的话?
纸条上的话有两层意思：(1)满足自己的需求。(2)方便别人。
5、学生齐读，体会：当他看到这壶水和纸条上的字时，他的心情怎样?
6、带着上面所谈到的这种心情读一读?
(三)学习第三个场景。
2、在这种情况下，假如是你，你会怎么做?
3、生死就在一念之间，他又是怎样的心情?他做出了怎样的抉择呢?
4、把水倒入，按纸条上的话做。按纸条做后的结果是怎样的?
5、这时主人公是什么样的心情呢?你体会到了什么?
四、设置悬念，承接研读。
是什么促使他这样去做，让他把生死置之度外呢?
下节课我们继续研读课文。
第二课时
一、复习旧知，通读全文。
(一)听写生字词。
(二)四人小组内分段读文。
(三)过渡：是什么促使那个人按纸条上说得去做呢?
二、反复揣摩，重点理解。
课件出示：只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。
(一)结合课文内容与自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解。
(二)此时此刻，你想对主人公说些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，骄阳似火，主人公饥渴难耐，他如果不管纸条上的忠告，选择喝下水壶里的水，也无所谓错，而那又会有怎样的结果?出示课件，学生展开想象讨论。
(五)主人公在冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。
三、品味“给予”，总结全文。
(一)学完课文，你对“给予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蕴涵着大道理，谈谈你学完本文的感受。
四、感情升华，拓展延伸。
有句话叫付出永远比索取快乐。此时，老师有很多想给予同学们：课件出示
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受的就是阳光
只要我们心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，你、我、他，我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。
希望同学们可以永远的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。
五、课下作业，推荐篇目。
(一) 把《给予的故事》讲给家长和朋友听。出示课件
(二)搜集阅读有关以爱为主题的文章读，如《善念的回报》、《掌声》 等。
给予树教案板书设计篇五
1、有感情地朗读课文。
2、能够说出课文的大意。
3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
联系上下文，理解结尾段的含意。
一、导入新课
生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。
2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“给予树”。
板书：《给予树》
3、通过预习，你知道“给予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。
过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？
二、感悟课文：
1、让学生说一说本课的主要意思。
2、在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。
生：找到担心、生气、激动。
3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？
4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。
（1）妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？
生：只攒了一百元，由五个孩子分享。
问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？
让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。
对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
他们买不到很多很好的`礼物。
让学生理解后再指导朗读。
（2）妈妈为什么生气？
问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？
生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。
让学生体会妈妈是一位严格的家长。
（3）妈妈为什么而激动？
用（因为……所以……）回答。
就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。
金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的善良、仁爱。
让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的认识？
出示句子：
生：先开口本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）
金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）
她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）
只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）
哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。
她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）
让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。
师指导朗读第二段。
5、当妈妈激动不已时，是怎样想的？朗诵最后一段。填空练习。
问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。
金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最后一段。
给予树教案板书设计篇六
一、教材简说：
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶;二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
二、教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，理解课文的最后一段话。
三、教学目标：
1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文，培养关爱他人的感情。
4.积累语言。
四、教学过程：
1.布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
2.本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。
需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音;“卡”，可读ka，还可以读qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”等，教师需做书写指导。
3.本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。
如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。
在阅读前，教师对一些学生不熟悉的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“援助中心”“给予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。“援助中心”“给予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
4.本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。
首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
其次，文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
最后，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现;买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考，例如，“为什么妈妈很生气?”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的?”“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的?”
课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的讲述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。第二个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。
5.课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如“善良”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中的人物都分享了什么呢?”引导学生理解他们不但是分享了礼物，还分享了快乐，金吉娅还和一个陌生女孩分享了爱。“兴高采烈”可以和后面的“沉默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。“如愿以偿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生回答：“小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的?”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。
课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢?”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
6.本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物;当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑;听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢?”
小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。
圣诞的由来：为什么西方把12月25日定为圣诞节呢?这是在5世纪中叶由教会规定的。公元354年，在“菲洛卡连”日历中第一次写明12月25日是耶稣的生日，到5世纪西方普遍接受了这个日期为圣诞节。
圣诞树：据称，圣诞树最早出现在古罗马12月中旬的农神节。随后，德国人把12月24日作为亚当和夏娃的节日，在家里放上象征伊甸园的“乐园树”，上挂代表圣饼的小科饼，还点上蜡烛。到16世纪，宗教改革者马丁・路德，为求得一个满天星斗的圣诞之夜，设计出在家中布置一颗装着蜡烛的圣诞树。不过，西方关于圣诞树的来历流行着另一种说法：有个善良的农民，在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子，临别时，孩子折下一根树枝插在地上，树枝立即长成了大树，孩子指着这树对农民说，以后每年的今日，树上都会长满礼物来报答你们的盛情。所以，今天人们所见的圣诞树上总是挂满了小礼物。
圣诞老人：圣诞老人原指公元4世纪时小亚细亚专区的主教尼古拉，他因和蔼可亲、慷慨济贫而闻名。到了6世纪，东方把他尊称为圣・尼古拉。由于民间有关尼古拉的传说中，都涉及到少年儿童和礼物，因此，圣诞老人便成为专门在圣诞节向孩子们送礼物的慈祥老人的形象。到了18世纪，通过文学和绘画，圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。传说他会在平安夜乘双轮马车四处漫游，观察人们的行为，尤其是小孩，如果表现好，将会得到苹果、坚果、糖等诸多奖品。圣诞老人已经成为圣诞节最受喜爱的象征和传统。他赶着驯鹿，拉着装满玩具和礼物的雪橇，挨家挨户给每个孩子送礼物的快乐形象已深深地留在人们的记忆中。
圣诞卡：世界上第一张圣诞卡是1843年由英国人亨利・高乐爵士提议、约翰・卡尔葛・荷斯利设计的。卡片上画的是一个贵族家庭，三代人一齐举杯对一位不在场的亲友表示祝贺。当时他印了1000张，印刷厂把没有用完的以每张1先令的价钱卖出，圣诞卡就这样诞生了。
圣诞礼物：据《圣经》记载，在耶稣降生的时候，来自东方的圣人会赠送礼物，这就是圣诞老人为儿童赠送礼品习俗的由来。英国儿童在圣诞前夕把长统袜子放在壁炉旁，相信圣诞老人在夜里会从囱下来，给他们带来装满袜子的礼物。法国的少年儿童则把鞋放在门口，让“圣婴来时把礼物放在鞋里面。”
给予树教案板书设计篇七
1、学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。
2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3、读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、积累语言，练习写话。
通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
课件、
1、(出示圣诞节图)问:这是什么节日?你们喜欢过节吗?为什么?
师:你还了解什么关于圣诞节?生:在每年的12月24日……
师:老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
2、板书课题:31给予树
1、学生自由读课文。(出示自学要求:读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。)
2、扫除字词障碍。
(1)、指名读，全班读，开火车读。
(2)、(出示:援)重点指导援的写法以及援助中心的意思。
1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁?
2、全班交流，教师并板书:金吉娅
1、划出描写金吉娅的句子。
课件出示:只有八岁的小女儿沉默不语。
“沉默不语”是什么意思?从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样?
2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样?能找出句子读一读吗?
3、(读相应句子:回家途中，孩子们兴高采烈。)。问:兴高采烈什么意思?
4、指导有感情的朗读。
1、为什么金吉娅沉默不语?她为什么要给小女孩买洋洋?
(出示相应句子:可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。)
(1)“什么都”说明什么?
(2)想想她没有什么?
(3)指导有感情的朗读。
3、总结金吉娅的品质。(板书:善良仁爱)
2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
3、指导有感情的朗读。
4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说?
5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。
1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。
上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节:你能为陌生小女孩写几句感激的话吗?指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的:“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀!我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩!”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。
在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。
在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清楚;有时是不正确的要引导学生给予纠正;有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。这样，学生的认识、表达等才能得到提高。
在这节课中，我就非常注重对学生的评价。我认真听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。如:让学生说说“沉默不语”是什么意思时，有学生回答:“沉默不语的意思就是说低下头不说话。”我便肯定地说:“你回答得真精炼。”另一个学生接着说:“老师，我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。”时，我高兴地告诉全体学生:“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。
上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。课前老师要做好大量的准备工作。特别是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种情况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。
我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想办法去引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机智了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。
1、导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。
2、在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。
3、评价是对学生的一种鼓励与肯定。在这节课中，我十分注重对学生的评价，而忽略了让学生与学生之间的评价。
总之这堂课有精彩，也有不足，今后继续努力。
给予树教案板书设计篇八
在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。
（一学生让书签。）
（给，付出。）
理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。
这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。
汇报：
谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。
（充满自信、自强读。）
保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？
出示：保罗原以为，没想到。
小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢？（保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车）你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？（要把快乐给弟弟）小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！
小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。
谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。
小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段）。
为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？
出示题目：
小弟弟感到难忘，是因为（）。
小男孩感到难忘，是因为（）。
保罗感到难忘，是因为（）。
你可以选择一句来说，想全部说更好。
小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。（对出让书签的同学）刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。
师：（放音乐《爱的奉献》）同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么？不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为，小男孩是因为而感到快乐，我也曾经因为而感到快乐。
大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。
把你写的大声读出来。
全班交流。
让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！看完之后请同学们谈感受。
这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业？
学生交流。
（学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的？有什么困难？物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。）
给予树教案板书设计篇九
1、课文讲了：给予快乐。
2、这个故事是因何而起的？
由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用当是，保罗的句式说说。
第一次：
第二次：
过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是哥哥送给我的圣诞礼物，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：
1、演示第三节：
a、小男孩的意思是？
b、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。
c、师生对读。指导齐读。
2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。
演示第5节：
a、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？
b、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：
c、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）
3、于是他不由自主地问了一句，引读：你愿意坐我的车兜一圈吗？
小男孩愿意吗？齐读第7节。
过渡：
1、步置自学课文，小男孩的表现；保罗的想法；想想保罗又错在哪里？
2、检查：保罗又错了，他错在哪里？
3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）
1、这会是一个怎样的夜晚呢？
2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）
3、演示第13节：
要引导学生进行深入的思考，懂得给予别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
2、名言互勉。
高尔基：给永远比拿愉快。
巴金：一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
给予树教案板书设计篇十
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点
理解课文的最后一段话。
课前准备
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、交流课前搜集的有关圣诞资料，导入新课。
二、出示课题，理解给予。
三、、初读课文，整体感知。
四、学习生字词。
第二课时
一、创设情景，导入新课
多媒体课件展示圣诞有关的资料，创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片，送圣诞礼物的快乐氛围，导入金吉娅一家购买圣诞礼物这一新课内容。
二、细读感悟，体会感情
1．金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？
找出文中的句子读一读。
2．课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
为什么金吉娅沉默不语呢？
3．当妈妈看到金吉娅知买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？
4．为什么妈妈很生气？
5．想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的？
6．课件出示：
我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小孩却什么都没有
从金吉娅的做法里你体会到了什么？
7．听完金吉娅的讲述，妈妈的心情是怎么的？
出示我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。
为什么说吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴？
理解这一段话。
9、如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么？
三、课堂练笔，升华感情。
播放背景音乐，替小女孩写下感谢的话。
四、拓展活动，表达感情。
播放背景音乐，学生分组制作礼物，奉献爱心。
五、板书设计
给予树
哥哥姐姐金吉娅妈妈
兴高采烈沉默不语生气
激动
善良仁爱同情体贴
给予树教案板书设计篇十一
1、教师板书：给予 回忆以前学过的课文《给予树》，说说自己对给予的理解，找一找生活中的反义词。
2、根据学生的回答，顺势出示完整的课题：给予是快乐的
1、教师引导学生明确中的要求，回忆略读课文的学习步骤，教师进行引导，并提出略读课文的学习要求。
2、教师出示自学要求，学生明确要求，自读课文。
（1）读准字音，读通句子，不懂的地方做一做记号。
（2）课文讲了一件什么事？
3、学生按要求自读课文。
4、教师检查学生的自学情况
（1）分段读课文，读到读不通的地方引导多读几遍。
（2）检查课文写了一件什么事？根据学生的回答，教师顺势板书课文中的关键人物，让学生根据课文中的.关键人物，来概括说说课文的主要内容。
1、再读课文，读到让你感动的地方，请你用波浪线画出相关的句子，在旁边写一写自己的感受。
2、学生自读课文，教师巡视，特别关注学习有困难的同学。
3、全班反馈。根据学生的反馈教师出示重要的句子。
a、男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
（1）你为什么被这句话感动了？
（2）难道这个小男孩他不喜欢这辆小汽车吗？
（3）你是从哪里感受到小男孩也很喜欢这辆小汽车？
（4）同桌进行对话反馈，作为保罗他的哥哥送给他一辆车，他又有怎样的态度？
（很自然，很平常，不足为奇）
（5）他和我们一样都被小男孩这种举动惊呆了？再读读这句让我们感动的句子。
b、男孩跳下车……..
（1）这句话分别从描写小男孩的哪两个方面来写的？
（2）请你标出相关的重点词语和句子。再读一读，面对小男孩的做法，你想说什么？
（3）面对小男孩的要求，保罗是一种怎样的猜测？你又是一种怎样的猜测？
（5）那个晚上的圣诞节你猜测一下，他们会是怎样度过的？
c、那个晚上为什么令保罗难忘？请你说说自己的理解。
1、学生自读阅读连接《给，永远比拿愉快》。
2、读了课文，请你谈谈高尔基想告诉他的孩子什么？你有什么启发？
给予树教案板书设计篇十二
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
课时安排： 1课时
教学准备： 幻灯片，“关心别人 快乐自己”小短片
教学过程：
一、轻松导入，引发情感
今天和这么多老师一起上课，高兴不高兴？
大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑）
你们会笑吗？（会）
那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。
微笑------笑眯眯--------哈哈大笑-------冷笑
冷笑的高兴的意思吗？
同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？（兴奋，激动，快乐）
（ 老师板书快乐）
你什么时候会觉得快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的————（板书 给予是）把课题补充完整。
谁知道给予是什么意思？（给 付出）
理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。
二、感悟课文，升华情感
这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。
谁来说说，给大家读读原文，
你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。
当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？
保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？
（ 出示：保罗原以为-----------------，没想到----------------。）
保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！
小男孩把快乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？指名读句子，能说说原因吗？
小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。（要把快乐给弟弟）
谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。
保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？
（ 出示：保罗原以为--------------，没想到-----------------。）
小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段）
为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）
小弟弟感到难忘，是因为
小男孩感到难忘，是因为
保罗感到难忘，是因为
你可以选择一句来说，想全部说更好。
小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。
最后老师想请同学们欣赏一个小短片，也许你们都曾经看过，但老师仍然希望你们这一次能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！
看完之后请同学们谈感受。
三、课堂总结，延伸情感
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。
给予树教案板书设计篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认本课几个生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
1、板书课题：24 给予是快乐的
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，/为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
1、自读课文
要求读正确、读通顺、读流利。
2、、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
读了课文给人的感觉是太出乎意料了，请你到课文中找一找，有哪些地方让你意想不到？ ”
讨论、交流
1、谁的话让你感动了。（小男孩）
2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
3、交流。
