人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
找骆驼教学设计公开课篇一
1、揭课题。师：你们知道柯南吗？今天我们就来帮助一位丢失了骆驼的商人《找骆驼》。请生读课题。浮空手写骆驼。
这是一篇略读课文，我们要注意学习方法，现在大家先读读课前阅读提示，从中找出我们要解决的问题。然后再通过你们的朗读看看谁能把这些问题搞清楚，答一个及格，两个良好，三个优秀。
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），果然（找到）骆驼的事。
然后再读课文完成填表训练
学生试着分角色进行朗读
师：商人是怎么样的语气？引导学生说出商人的.心情有哪些变化？着急——高兴——生气
你是怎么知道的？心情有哪些变化？
然后分角色再朗读
着急——高兴——生气理解“忿忿”。
师：老人又是怎么的语气？理解“不紧不慢”
指老人有有耐心，说明了老人见多识广。（大组读，分角色朗读）
结合图影展示
路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
师：你们能不能用“因为……所以……”这组关联词把老人所看和所判断的连起来说一遍，同桌之间可悄悄商量。
因为（），所以（）。
还可以换种说法把原因和结果一到位置，就用上“之所以是因为”进行训练
师：通过老人的3次看见，你知道了老人的什么优秀品质？
师板书【仔细观察认真思考得出结论】
师：那么最后老人是怎么指点商人的？请同学们从文中去寻找答案。[顺着它的脚印去找]
师：根据老人的指点，商人找到了吗？
学习第11自然段
【人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。】
师：课文中哪一个词用得非常好？你找到了吗？【果然】
有什么词可以替代吗？【真的、确实】你能用“果然”写一句吗？
一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？请发挥想象，说一段话。
找骆驼教学设计公开课篇二
1、猜谜
2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。幻灯片3.4.5.6.7.8.
事《找骆驼》
学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？生回答
师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。
师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：
自由读课文，把课文读正确、读通顺。
理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。思考课文讲了一件什么事？
1、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
师：通过自学，你理解了哪个词语？
跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；驮：背；忿忿：很生气的样子；不紧不
慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；至于：课文中指另外再提到一件事。
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事？
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？评价：你读书非常仔细。
1、带着问题默读课文，尝试解决问题。
师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的`发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、小组合作探究
师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
3、小组汇报归纳，学习重点段
师：同学们讨论得非常认真。好，
谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
出示：
说一说：
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？你从文中哪
个词知道的？
读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发？
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
1、想象，再读课文
师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语，指名读
个小小表演家。
3、分角色读
师：老师请一对同学来演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
师：请你任选其中一项写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。
找骆驼教学设计公开课篇三
教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、观察画面，激趣导入
2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
二、朗读课文，理出线索
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
a、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
四、根据线索，比较异同
1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2、组织学生评价商人和老人，全班交流。
3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
五、角色朗读，表现人物
1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。
找骆驼教学设计公开课篇四
教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的'。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、观察画面，激趣导入
2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
二、朗读课文，理出线索
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
a、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
四、根据线索，比较异同
1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2、组织学生评价商人和老人，全班交流。
3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
五、角色朗读，表现人物
1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。
找骆驼教学设计公开课篇五
本文改编自阿拉伯故事，商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象做出准确的分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。
三年级的小学生，遇到事情很少能做到先仔细观察、认真分析，然后做出判断的。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细的观察、勤于思考的习惯。
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。
重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。
难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课件
1课时
一、新课导入
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好）
出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
生：骆驼（回答正确）
2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。
二、学习新课
出示课件
1、播放骆驼的图片让同学们仔细观察。
2、提出自学要求并回答问题。
1）课文讲述了一件什么事情？
2）老人说出了这只骆驼的哪些情况？
3）老人是怎样知道这只骆驼的情况的？
3、学生自由读课文，找出需要解决的三个问题。
4、交流第一个问题；
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事情。
5、交流第二个问题；
老人说出了这只骆驼的哪些情况？（学生画出相关的句子说一说）
学生说，老师板书：左脚有点跛
左驮蜜、右驮米
缺一颗牙齿
6、交流第三个问题
老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？
1）指名读一读相关段落。
2）画出有关的句子读一读。
3）边读边思考，老人是怎样分析、判断的？用上“因为……所以……”说说。
师板书：脚印左浅右深
路上左边蜜、右边米
树叶上面留下的牙齿印
老人是通过仔细观察，认真思考知道的。
4）你想对老人说什么？
生1：你真厉害！
生2：你太牛了！
7、经过老人的指点商人最后找到骆驼了吗?课文中那个词能体现出来？
学生读最后一自然段，找出“果然”一词。
三、课后作业
1、抄写生字。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、小练笔
一天，商人牵着骆驼走，又碰到了这位老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，充分发挥想象，写上一段话。
四、总结
今天学习了《找骆驼》，我们知道了无论做什么事情都要认真观察、仔细思考。同学们，你们今天的表现非常棒！
找骆驼教学设计公开课篇六
1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
1.设疑导入。骆驼是一种动物，比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。和其他动物不一样，特别耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以骆驼有着“沙漠之舟”的美称。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?
3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
1.带着问题自读课文，尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
2.小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)说一说：(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话说，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)
因为老人看见_脚印左深右浅 ，所以知道_左脚跛__;
因为老人又看见_左蜜右米 ，所以知道_左驮蜜右驮米__;
因为老人还看见 叶上留有牙齿印，所以知道 缺一颗牙齿。
(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
6.教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)
2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
五、拓展运用，练习说写
1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?
2.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
找骆驼教学设计公开课篇七
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
培养仔细观察与认真思考的习惯。
小黑板、图片、头饰
1课时
一、观察图片，激趣导入。
1、同学们，老师今天准备了一份礼物给你们，你们能猜到是什么吗？猜不到吧，那老师现在就告诉你们，是一些精美的图片要送给大家欣赏欣赏。这些图片都能测试一个人的观察能力，同学们想不想比一比高低？（学生欣赏图片）
2、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题）
二、朗读课文，理解课文。
1、教师范读。
（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”画出有关的句子，读一读。
3、老人风过商人丢失的骆驼吗？（没有）那他怎会知道的这样清楚？
4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。
6、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的.？（果然）
三、课文延伸，比较异同。
1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？
2、如果你看到找骆驼的这一幕，你想对老人或者商人说些什么？
3、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？
四、角色朗读，表现人物。
同学们喜欢这个故事吗？（喜欢）那我们就把它读一读，演一演。（先分角色朗读，后带头饰表演）
五、总结全文。
学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。
六、作业：
课后把课文演成课文剧，评选最佳演员。
板书设计：
看见脚印右深左浅左脚跛又看见路边有密和米驮着密和米还看见树叶上的牙印缺了颗牙齿
观察----------判断
找骆驼教学设计公开课篇八
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．走失的骆驼有什么特点？理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
收集有关骆驼的资料。
1课时
一、谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出“骆驼”，初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。
二、明确学习目标课件出示学习目标
三、朗读课文，理出线索、
1.（出示自学任务一）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（生答、师板书：商人、走失、打听，指点，老人）
2.检查字词认读。过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。
四、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
出示自学任务二：学习1——9自然段
1、读课文，边读边想，：走失的骆驼有哪些特点？
2、交流汇报。
（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？
（2）生答。
3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件）（强调老人的性格特点：不紧不慢）
（1）分角色朗读。
五、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
出示自学任务三：学习课文10自然段过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10自然段。
（四人小组）先读读老人说的那段话，然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。2.交流汇报。
3.用“因为……所以”把这三句话连起来。
4.老人能详细知道走失的.骆驼的特点那是因为老人是一位怎样的人？
5.学生汇报(板书:善于观察，勤于思考)过渡：当商人听了老人的一番指点后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？学习课文11自然段。出示果然用果然说一句话。
六、感情升华
同学们你想对商人和老人说些什么？你学了这篇课文后有收获吗？小结：同学们遇到什么事要冷静，不要着急，要善于观察，多动脑筋思考。
七、拓展延伸
我相信同学们在生活中也是善于观察，勤于思考的人，同学们认真观察一下我们班的同学，或周围的事物最近有什么变化？总结：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。
板书设计：找骆驼
走失打听
商人———老人
指点
善于观察、勤于思考
找骆驼教学设计公开课篇九
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
过程与方法：
1、利用工具书自学生字词。
2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。
教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
学前准备：预习课文，课件，多媒体视频
课时安排：1课时
教学过程：
一、观察画面，激趣导入
1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！
2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。
师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）
师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。
3.教师小结，板书课题。
二、精读课文，整体感知
（一）听故事，初步了解课文内容
（二）初读课文，认读生字。
师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。
师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的'动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。
（三）再读课文，了解课文内容
师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。
找骆驼教学设计公开课篇十
教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、观察画面，激趣导入
2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
二、朗读课文，理出线索
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
a、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
四、根据线索，比较异同
1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2、组织学生评价商人和老人，全班交流。
3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
五、角色朗读，表现人物
1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的.仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。
找骆驼教学设计公开课篇十一
1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2．练习用因果句式说话。
3．初步培养质疑、解疑的能力。
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：l课时。
1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)
3.评价学生的观察力，自然转入课题。
1.出示自学任务一：（课件）
任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2.学生自读。
3.自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。
4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。
5.出示自学任务二及阅读提示：（课件）
任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。
6.学生默读、体悟。
7.自学效果检测：（课件出示问题）
a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？
b.小组学习交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.学生回答问题a。
9.学生小组学习交流，合作完成填表。
10.反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。
1.课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。
2.课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。
因为老人又看见-----------，所以知道----------。
因为老人还看见-----------，所以知道----------。
3.学生练习用该句式说话。
1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。
2.如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？
3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？
老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。
师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。
备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。
从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。
问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。
问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。
另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。
找骆驼教学设计公开课篇十二
1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）
2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。
出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。
3、生字：骆
4、学生质疑
师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？
二、初读课文，整体感知
1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？
2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
生字：跛驮忿哄啃
（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃
（2）书写：驮忿
读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失
（3）开火车分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读，体会人物的心情和语气。
商人：有礼貌、着急、忿忿。
老人：不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，进行造句。
4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？
小组讨论，说说理由。
5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。
6、交流并板书：观察分析归纳结论
7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？
8、学了这个故事，你懂得了什么？
9、齐读课文。
四、巩固
1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，组成词语。
跛（）齿（）忿（）
玻（）龄（）芬（）
4、（出示）想一想、说一说：
（1）骆驼左脚有点跛，是因为。
（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。
（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。
33找骆驼
看到思考知道
（观察）（分析归纳）（结论）
找骆驼教学设计公开课篇十三
湖南文艺出版社
三年级
×0
︱××
×0︱××
××︱×
－︱和×．
×︱×
－
︱节奏和乐句完全重复的手法，表现了小骆驼沙漠跋涉的疲惫和艰难，刻画了小骆驼坚强而乐观的性格。
本课教学内容主要包括学唱歌曲《小骆驼》和认识八分休止符。今年是奥运年，所以在设计本课时我抓住两条线：以小骆驼观看奥运会为明线，以完成本课教学任务为暗线。整个环节设计体现了新课标在音乐感知的基础上学唱歌曲、识读乐谱，在音乐活动中运用乐谱的教学理念。
首先，在课前我布置学生搜集有关骆驼的资料，在开课初就让学生对陌生的骆驼先了解、熟悉骆驼。再通过故事巧妙点出本课思想教育主旨学习小骆驼不畏艰难、不怕挫折的英勇精神，同时导入新歌《小骆驼》，让学生在反复的聆听中感受歌曲的内容、情绪、速度等要素，从而降低学习歌曲难度，也为表现歌曲做好铺垫。
然后通过听唱法学会唱新歌《小骆驼》。在学生整体感知、练唱后，再根据学生演唱中的实际情况进行演唱难点的突破。并且将本课学习的重难点（八分休止符的认识理解和附点四分音符）融入到难点的突破中，通过老师范唱，让学生通过比较来感知八分休止符的停顿时值长短及其在歌曲的演唱效果。再通过音乐游戏走走唱唱进一步深入，使学生更能清楚了解、感知八分音符的时值。走走唱唱内容是教师根据学生实际情况对教材的一个调整，主要是在老师的引导下，充分发挥竖笛的功能，运用竖笛帮助学生识谱读谱，感知八分休止符的停顿时值，即本人研究课题的体现。
最后拓展部分帮帮小骆驼是针对目前人们关注的热点问题（环保）和结合小骆驼的恶劣生活环境设计的，主要是唤起学生的爱心，强化学生的环境保护意识。
1、认识八分休止符，感受它在歌曲中停顿的时值及感受。
2、学会唱歌曲《小骆驼》。从中学习小骆驼不畏艰难困苦的英勇顽强精神。
学生能声情并茂的演唱歌曲《小骆驼》。
认识八分休止符，感知八分休止符的停顿时值。
课件、钢琴
１、听一听（听《小骆驼》）
师：同学们，你们知道歌中的主人公的是谁吗？（生答）（课件出示骆驼）
2、说一说
师：谁能把你课前收集的到的关于骆驼的知识说给大家听一听？（生说）
师：让我们来听听小骆驼到底做了什么决定？请大家从下面这首歌中找答案。
1、听一听，说一说。听歌曲范唱，知骆驼去向。夸夸小骆驼，对学生进行思想教育。（播放歌曲）
师：
小骆驼想到妈妈说的话，前面有青草、前面有花朵，它克服重重困难终于走出了沙漠。
2、揭示歌名，生指着歌词静听歌曲。
师：
这首歌描绘了小骆驼走出沙漠的艰辛历程，也就是我们今天要学的歌曲
(板书课题)
3、师范唱，生用身体为之伴奏。
【环节设想：通过三遍聆听，感受歌曲思想内容、故事情节、节奏、速度、情绪等。】
1、听唱法学唱12遍。
a、生随范唱口形唱
师：
看大家的情形，都想跃跃欲试，唱唱这首歌了，请你用口形试着唱一唱。
b、师伴奏，生轻声唱
师：
听说三年级的同学歌声可美啦，现在把你最美的歌喉展示出来吧，请大家轻声唱。
2、纠正不足，突破演唱难点。
师：
你认为哪些地方唱的有困难？
3、认识八分休止符
a、师：叮叮叮咚是什么声音？（生答）老师也有一个问题请你们帮忙，帮我选择一个最好听的、最清脆的铃声。
b、师范唱最后一乐句两遍，通过比较引出八分休止符，感知八分休止符停顿时值。（板书八分休止符）
师：这可是他的功劳（板书0）他的名字教八分休止符，让我们来听听他的自我介绍吧（模样圆又胖，坐着小横杠，各种遇到我，快把嘴闭上）
c、师以夸张的口形范唱，生学唱，感受休止符的停顿。
师：其实这首歌曲中很多地方运用了八分休止符，只要大家能记住八分休止符的话一定能唱好这首歌。
4、熟悉歌曲，多种形式巩固，强调休止符停顿的感觉。（齐唱、男女生赛唱）
5、处理歌曲情感、声音效果，引导学生创编动作表演唱。
师：小骆驼从出发遇到沙漠风瀑到走出沙漠，它的心情、步伐会是一样的吗？刚刚出发时是怎样的？走一走（学生表演）哪一句表现了小骆驼遇到了沙漠风暴?走出沙漠他会是怎样的表现?(学生表演)
【环节设想：通过各种演唱形式熟悉歌曲，巩固歌曲，加深对歌曲的理解】
内容：音乐游戏走走唱唱
(课件出示)
师：同学们，小骆驼终于走出了沙漠，但是到北京去还得顺利通过这条路，这就要请我们三年级的同学帮助小骆驼完成。要求是：按顺序唱准脚印上的音。
1、认音名，唱音名，强调休止符停顿。
师：
我们先来认一认脚印上的这些音。
2、生试着唱一唱。
3、引导生用竖笛吹奏各音，以唱准音高。
师：在唱的过程中我发现大家没有将音高唱准，让小竖笛来帮帮我们。
3、走走唱唱。
a、分小组练一练
b、集体展示，比一比哪组唱的流畅，走的整齐。
师：
谢谢你们帮助小骆驼，你们真的很棒，给自己鼓鼓掌吧。
4、拓展
师：通过今天和小骆驼接触，你想对小骆驼说点什么？（生答）
师：看到小骆驼的生活环境，你想为它做点什么呢？
找骆驼教学设计公开课篇十四
1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。
课件。
一课时。
一、设疑导入，提出要求
1、同学们，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？今天我们一起到16课去找找答案吧！（出示课件：课题）请大家齐读课题。
2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？
二、初读课文，整体感知
2、谁来说说（出示课件：课文主要讲了一个什么故事？）（课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。）
3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢？（出示课件：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。）
三、研究问题，合作探究
1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，（出示课件：阅读提示），我们一起来读读。
2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？（出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）我们一起来把这两个问题读一读。
3、今天我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。
4、我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢？你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗？（商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。）
5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢？（是商人和老人的对话中。）
6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧！（出示课件：商人和老人的对话）
7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样？从哪些词语中可以看出来？（出示课件：是的，不错，对极了。）
8、商人是越来越高兴了，这是为什么呀？（他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。）
9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。（男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。）
四、再读课文，品味经典
1、接下来我们再来研究课文的第二个问题：（出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）这是在课文的哪个部分来告诉我们的？（出示课件：老人不紧不慢说的话）
2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思？（不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。）
3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。
老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢？老人当时是怎么想的呢？（骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。）
4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的'呢？
5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢？根据又是什么呢？
6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。
7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？（出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。）
8、非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。
9、读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。
10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢？
11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗？
12、说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。
五、总结升华，拓展运用
1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢？（出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟；我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致；我们学习了第十五课《玩出了名堂》，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界；第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼。）
2、说得非常清楚，
3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在观察中去发现，去思考的，其实在我们的生活中也会有观察，也会有发现。
六、作业：（出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。
1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！）
找骆驼教学设计公开课篇十五
1、面对学生：小学三年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文三年级上册第十六课《找骆驼》。
网络是一个巨大的资源库，在我们有效地利用下，它为人们提供着各种各样的简单而且快捷的通信与信息检索手段，更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。小学语文教学中，老师可以通过在网络上的检索，为学生提供形象生动的图片、动画、声音等，使课堂更加直观、有效，从而提高课堂效率。本文《找骆驼》也是在这一背景下设计，通过网络搜索，使学生更加明白老人是如何仔细观察，认真思考，找到骆驼的。
这篇课文主要有两个人物：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。为了达到更好地教学效果，我在网络上查询了课件、教案、图片等大量资料。百度搜索如：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、通过学习，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。1
多媒体课件
1课时
一、创设情境、揭题导入
1、有一位商人丢了一只骆驼，心里很着急，想让“柯南”帮忙。柯南邀请我们大家一起去找，你们愿意吗？今天我们就当一回小侦探，来帮商人“找骆驼”。（师板书题目）
2、认识了解骆驼。【百度搜索】
3、师出示教学要求，强调略读课文的学法。
二、初读课文，整体感知
1、听读课文，勾出生字词。（教师利用网上视频、让生自检生字词的'读音）
百度搜索如下：
2、教师检查字词读音，并且让学生利用百度百科了解词语意思：
跛脚、驮着、啃树叶、详细、忿忿、究竟
百度搜索如下：
2、老师讲评，评出最棒的。
16、找骆驼
仔细观察认真思考得出结论
本课以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，
引人人胜。本堂课教学效果较好，达到了预期的目的，使教学目标得到充分地落实。之所以可以达到这样的效果，主要是因为课前我充分利用网络资源，查询了本课相关的教学设计、教材分析、视频、图片等资料，并且在教学中得到了整合利用。还有就是利用百度百科让学生对词语进行理解，利用网络资源，让学生完成练习题，检测课堂效果。通过利用现代信息技术，整堂课学生更加直观地明白了课文中的难点。但是整堂课下来，还是有很多地方值得我们思考。
首先，做到比较好的地方就是网络资源的整合和利用。相对于传统的课堂，网络使学生整堂课充满了兴趣，调动起了课堂氛围，提高了课堂效率，并且直观地展示出了传统课堂中难以解决的问题，使学生更好地接受知识。另外，我们还需注意的是对于网络资源的筛选，好的资源对于课堂教学的效率有很好的提升，但是有些资源，却会误导老师或者学生，往往事倍功半，达不到预定的教学效果。所以我们老师作为一个教育者，一定要把好关，使网络真正地成为教学中的好帮手。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在网络教学的新课程理念下，我们还将继续探索，使网络真正地为我们的教学服务。
找骆驼教学设计公开课篇十六
师：自然界中有许多动物，他们也象你们一样经常发生矛盾，这一天骆驼和羊碰到了一起，他们又吵起来了，想知道他们为什么争吵吗？（生答：想）请同学们快快打开书，读读课文就会明白的。
（生读文，教师时而轻拍学生肩膀，纠正学生读书的姿势，时而注意倾听，订正个别学生的读音。）
师：同学们读得很好，现在，请第一排小个子的“羊咩咩”站起来。嘘！教师悄悄地告诉你们，最后一排大个子的“骆驼”说长得高好，你们服气吗？（生：不服气！）请最后一排大个子的“骆驼”站起来。嘘！老师也悄悄告诉你们，前排小个子的“羊咩咩”说长得矮好，你们服气吗？（生：不服气！）好，下面让你们分角色朗读第一自然段，请“羊”转过身和“骆驼”面对面。你们都不服气，读的时候就大胆地表达出来！
（生读时，时不时地目视对方，读得十分投入）
师：这两排的“羊”和“骆驼”都读出了不服气的心理，下面的课文也要通过读，反映出羊和骆驼的心态。同学们在小组内练读，要互相听，互相评。
（生在组内积极练读，评价得也很到位。教师深入各组，不时的提醒学生。）
点评:在生生互动中体验角色心理。
师：各组同学读得都很好，读时有没有什么问题？
生：老师，“大模大样”是什么意思？
生：羊肯定十分神气，很得意地走进去。
师：所以，“大模大样”就是指什么样子？
生：指很神气的样子。
师：你真聪明！自己悟出来了！所以，有的词语，我们联系课文内容来理解。这是一种重要的学习方法，大家要记住。
师：谁能上台来“大模大样”地走几步？
（几个学生上台表演，台下响起一片笑声和掌声）
师：同学们的掌声说明你们演得很好，请“大模大样”地走向座位吧！下面的同学也演一演吧。
（学和兴致勃勃地表演、评议）
师：大家表演得多神气呀！能不能把这一句也读得很神气？
（自由读、指名读、齐读。）
点评：在教师引导下自言探究，在师生互动中学习词语。
生：骆驼能吃到树叶，而羊吃不到。骆驼的话也要读得很神气。
师：你说得对，这句话该怎么读，才能让人觉得骆驼也很神气、很得意？大家试看读一读。
（生自由读、同桌读、齐读。）
师：骆驼一抬头就吃到了树叶。谁能用“一……就……”口头造句？
生：上课铃一响，我就走进教室。
师：你真是个守纪律的好孩子。
生：老师一走进教室就露出笑容。
师：你鼓励老师，谢谢你。
生：孙悟空一发现妖魔鬼怪就禀报唐僧师傅。
师：哇！你知道的事情可真多。
生：我爸爸一看到妈妈就不敢抽烟。（师生大笑）
师：那你得赶快劝你爸爸戒烟。
生：我一发现火就打“119”。
师：不会吧？你看到煤气灶的火也打“119”？请你自己改正一下。
生：我一发现火灾就打“119”。
你真棒！能自己改正过来。
……
点评：在师生互动中学习句式。
师：骆驼和羊各说各的理，都不肯认输，只好找老牛评理，大家一起来读老牛说得话。起：
生（齐读）你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。
师：骆驼和羊听了老牛的话，可能会怎么想？怎么说？你们想一想。回去讲给爸爸、妈妈听。
点评：本课例充分体现了活动是教学发生的基础，学生参与是活动产生的基础，活动的基本形态是交往和探究。
找骆驼教学设计公开课篇十七
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
理解老人观察很仔细，分析很具体。
课件
一、阅读课文，理解课文的内容
1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的'意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论
1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？
2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察分析判断）
教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。
