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三年级秋天的雨教学设计一等奖篇一
学习生字新词,初读课文了解课文内容。
1、认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
初读课文,感知大意,认识课文结构
1、布置学生观察秋天的景色。
2、教师制作有秋天的课件。
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,看过秋天的雨吗?
2、今天老师给你们带来了一份礼物,秋天的雨景。我们一起来欣赏吧!(课件播放:秋天的雨景图)
3、同学们,你们看见了什么?有什么感受?来,说说吧。(大地就变成五颜六色的了,好漂亮,好漂亮!黄黄的大菠萝和雪梨,好像闻到了甜甜的气味,我好想咬一口;小动物们准备过冬了。)
4、你们说得多好啊!今天我们就拿着这把钥匙打开秋天的大门,这把钥匙就是——(课件出示:秋天的雨)同学们,我们来读读课题,亲切地呼唤——《秋天的雨》。
二、初读课文,感知大意
1、现在请同学们先自学课文,通过自学,读懂生字词语,还要把课文读正确。
2、刚才大家自学了课文,接下来让我们一起来读词语(课件出示:词语),这些词语都是由我们要认识的字组成的。(男女同学轮读词语。)
3、读得真不错,这些字词在读的时候,要特别注意些什么呢?(钥匙扇子,柿子,衣裳这些词语后面一字都是轻声;扇子的扇是多音字。)
4、文中哪个句子中两个读音都有?(课件出示:“你看……炎热”)
5、让我们一起把这个句子读一读吧。要注意读正确这个字的两个读音。
7、谁来说说读得怎么样?
8、这一次他们都把课文读正确了。接下来,老师还想请大家再来读读课文,这一次读我们要带着一个问题来默读课文(课件出示:课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?)谁来把问题读一读?请大家带着问题边默读课文边思考。
9、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?谁愿意来说一说?(课件出示:秋天的雨是一把钥匙;秋天的雨有一盒五彩缤纷的染料;秋天的雨藏着非常好闻的气味。秋天雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要来了。)
10、同学们,让我们一起把课文读一遍吧。老师读每个自然段的第一句话,你们读其它的句子。
11、刚才大家读了课文,课文当中的五个自然段写得都很美。你最喜欢哪个自然段呢?你可以把你最喜欢的那个自然段再好好地读一读吗?(生自读最喜欢的段落。)
12、谁愿意把自己最喜欢的段落读给大家听一听呢?
13、你读得真好,我们都闻到水果的香味了,刚才饱了眼福了,接下来我们来写写生字吧。
15、〔出示课件:田字格里的生字〕仔细看看这些生字,你觉得哪些字比较难写?(爽)
三、课堂练习
同学们看清楚了吗?接下来让我们来写生字和词语吧。请同学们把田字格里的生字各写两个,再把词语表中的词语各抄写一遍。
四、课后总结
同学们,秋天的雨是神奇而美好的,你们一定想去看看秋天的颜色,闻闻秋天的气味,听听秋天的声音吧。我们下节课再去细细品味吧。
五、作业。
读悟课文,感受词句的美,感受秋天的美。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文从秋天气候凉爽、秋色缤纷、果实飘香、动植物准备过冬四方面展示了秋雨带给我们的一个丰收、美丽、快乐的秋天。
2、感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
使学生通过课文生动的描写,感受课文的语言美。同时体会在生动的语言中隐含的作者热爱自然的美好情感和情趣,体会秋天的美好,热爱美丽的大自然。
1、布置学生观察秋天的景色。
2、教师制作有秋天的课件。
一、复习导入
同学们,今天我们继续学习第十一课(出示课件:《秋天的雨》),上节课我们初读了课文,秋天的雨给你留下了怎样的印象呢?(秋天的雨是一把钥匙,打开的秋天的大门;秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,给大地涂上的特别漂亮的颜色;秋天的雨藏着非常好闻的气味,总是把小朋友的脚给钩住;秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要来了。)
二、动情朗读,文中寻美
1、是啊,秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了,课文是怎样写秋天的雨呢?你们想听吗?(课件播放课文配乐朗读)
2、课文写得美吗?老师很想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
三、反复诵读、体会升华
1、同学读的真棒,足以看出同学们提前预习好课文了,已经能够把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。下面请同学们轻声地读读课文,一边读一边想:课文是从哪几个方面写秋天的雨?读完了可以和同桌议一议。
2、同学们读书很认真,那谁知道这三个句子分别写什么?(出示课件:(1)秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。(2)秋天的雨藏着非常好闻的气味。(3)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。)
3、哪位同学愿意把句子读一读?说一说这三个句子分别写了什么?(秋雨的颜色;秋雨的气味;秋雨发出的声音。)
4、你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。(出示课件:颜色、气味、声音)
5、同学们请看课文第二段,把你喜欢的句子读一读。
6、同学们,刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子:(出示课件句子:(1)黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。(2)红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。)
7、谁愿意来读第一句?
8、听你读了,我也想读。我们来比一比,看谁读得好,好不好?你们觉得谁读得好?(“扇那扇那”)
9、谢谢你,那我们一起把这种感觉读出来。谁能学老师再读一遍吗?
10、这次你读得有进步,给点掌声。谁来挑战他,比他读得更好?来,咱们一起读读这个句子,你们还可以配上动作。
11、读得太好了,给自己一点掌声吧!
13、说得太好了,我们一起把这两句话连起来读读吧。
14、同学们,看看课文还写了秋雨中的什么景物?赶快读读下面几个句子(出示课件:第二自然段中的句子),一边读一边想象你眼前出现了什么画面?自由读吧。
15、你仿佛看见了什么?说说吧。
17、就让我们带着快乐的心情,把这一段尽情地、美美地读一读(出示课件:第二自然段),喜欢的句子多读几遍。
18、听了同学们的朗读,老师眼前也出现了一个五彩缤纷的秋天。秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味,请同学们齐读第3段吧(出示课件:第三自然段)。
19、读完了第三段可以找你的学习伙伴议一议,有什么疑问?看看你会提出什么问题来给大家讨论?(香味为什么躲在小雨滴里呢小朋友的脚怎么会被勾住?气味为什么藏在秋天的雨里?)
20、你们真会提问,会提问是一个很好的学习方法。刚才小朋友们提的问题都非常有趣,一个“躲”字,一个“藏”字就写出了秋雨的可爱。下面四人小组讨论讨论这些问题吧(出示课件:香味为什么躲在小雨滴里呢小朋友的脚怎么会被勾住?气味为什么藏在秋天的雨里?)。
21、讨论好了吗?谁来说一说,小朋友的脚怎么会被勾住?(小朋友的脚被果实的香味吸引住了,舍不得离开。)
22、是啊,秋天丰收的果实太诱人了,它不仅勾住了我们的脚,还勾住了我们的眼睛,鼻子,还有我们的心!
23、小朋友,秋天的雨跟我们捉起迷藏来了,许多香味都躲在小雨滴里呢,多有趣啊!来,把这种趣味读出来,老师和你们一起读,好吗?(出示课件:第三自然段)(引读)秋天的雨,藏着非常好闻的气味。(学生接读)
24、同学们,听,秋雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了,老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧,看看树林里的小伙伴都在忙些什么?(课件播放动画)
25、(出示课件:第四自然段)请同学们对照画面,自己读读第4段,看看课文是怎么写的?你们一定有最喜欢的动物或者植物,选择你们喜欢的动物或植物来说一说它们是怎样过冬的。
26、小雨滴看到这些动物和植物会说些什么?假如老师现在就是小雨滴,小雨滴来了,我想和小伙伴聊聊天:
(1)谁是小喜鹊?你好,小喜鹊,你造房子这么辛苦,累不累呀?为什么不累?你想得真周到,谢谢你!
(2)谁是小松鼠?小松鼠,你好!今年松果的收成怎么样?看到这么多的粮食,你的心情怎么样?我也为你感到高兴,谢谢你!
(3)谁是小青蛙?好,现在谁来扮演小雨滴,跟小青蛙聊聊天吧?
27、同学们表演得真棒。小动物都在忙着过冬,植物呢?(是啊,秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色,香甜勾人的气味,欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌,带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧(出示课件:第一段和最后一段)。
28、同学们读得多好啊!读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔,读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。同学们,我们再来赞一赞秋天的雨,把最后一段美美地读一读。
29、秋天的雨就是一首歌,你有什么话要送给秋天的雨?
30、说得多好啊,感情多真挚啊!同学们都想说,那用铅笔在书上写上一两句话送给秋天的雨吧!
31请写好的同学先读一读吧。
四、课后总结
五、出示课件:自选作业:
同学们,秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不完。课后选择你感兴趣的任务完成:
1.搜集描写秋天的词句或剪贴秋天的图画,准备出一期墙报
2.把自己心中的秋天画下来,在班上展览。
3.还可以和爸爸、妈妈一起去秋游,把自己看到的秋景写下来
三年级秋天的雨教学设计一等奖篇二
教学目标:
知识:
1、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容,在读中感悟秋天的美好,理解课文描写的景物特点。
3、查阅资料,生活积累,结合课外知识训练口语表达。
情感:
读懂课文内容,感悟秋天的美好,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
能力:
1、培养学生理解语言文字的能力,从而初步培养学生了解文章主要内容,感悟文章思想感情的能力。
2、训练学生查阅资料,生活积累,培养搜集、整理、提取信息的能力。
学习:
培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。
教学重点:
引导学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难。
教学流程:
一、欣赏秋色,育情导学。秋天的雨
师:孩子们,你们喜欢秋天吗?(喜欢)今天,老师就带领大家一起走进秋天,去感受秋天带给我们的快乐!
板书课题
师昨天我们学习了课文中的生字,词语。现在老师就来考考大家,看大家记住没有。如果孩子们读得好,就能得到打开秋天大门的钥匙。
出示生字,词语,学生读
师孩子们,你们声音真洪亮,看,老师已经获得了这把钥匙。让我们用它打开秋天的大门吧。请翻到语文书第四十二页,一起读第一自然段。
(全班读第一自然段)
师是呀,秋天的雨带着清凉和温柔,轻轻地就打开了秋天的大门。
(板书打开大门)
师这一段起了总起的作用,打开大门看见了什么呢?请大家默读2-4自然段,边读边思考,课文从哪几个方面写了秋天的雨。
生课文从颜色、气味、动物、植物过冬的情景来写秋天的雨。
师根据学生回答板书“颜色、气味、情景”(?)
师课文2-4自然段分别从颜色、气味、动植物过冬的情景这三个方面写了秋天的雨,这就叫分述。(板书“分述”)
提问那些自然段写了秋天的雨的颜色?
那些自然段写了秋天的雨的气味?
那些自然段写了秋天的动植物过冬的情景?
师现在就让我们走进第二自然段去看看秋天的雨
师请大家默读第二自然段,思考以下几个问题
1、第2自然段都有哪些颜色的词语?画上下划线
2、第二自然段一共有几句话?标上序号
3、你最喜欢哪一句,说说为什么喜欢?
(学生默读老师巡视)
师现在小班长带领组员一起分享大家思考的结果
(小班内交流讨论)
师每个班都讨论得很认真,现在就请我们一起来分享讨论得结果
师第2自然段中都有哪些颜色的词语?
生黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色雪白的
师这么多颜色汇在一起,我们可以用一个词来形容它
生五彩缤纷五光十色五颜六色五彩斑斓
师如果觉得他回答得正确,请给他掌声!
师谢谢你的分享,现在谁来说说第2自然段共有几句话,你最喜欢哪一句,说说原因?
预设1、生我最喜欢第二句,请大家听我读,请大家一起读
我喜欢这一句是因为作者把黄黄的叶子比作一把扇子。
我觉得这一句用得特别好。
师你能美美地读一下吗?(生读)
预设1读得好
师:孩子们,我们一起来美美地读一次吧!(全班读)
预设2读得不好
全班一起来读
预设2生我最喜欢第三句,请大家听我读,请大家一起读。
我最喜欢这一句是因为作者把枫叶比喻成邮票
师你来美美地读读吧!
预设1老师从你的朗读中感受到了秋天的美好
让我们一起来读一读,读出秋天的美吧!
预设2你觉得自己读得怎么样?(不行)
谁来帮帮他?(生读)你再读读!全班同学一起读
师这么美的句子,这么美的秋天,我们在美美地读一读。
男生读第二句,女生读第三句
师孩子们,秋雨姑娘又来了,她想把紫色给xxx像xxx呀xxx呀xxx。
她想把金色给xxx,像xxx,xxxxxx呀xxx呀。
她想把绿色给xxx,像xxx,xxx呀,xxx呀。
师秋雨姑娘就是一个魔法师!孩子们,后面两句有谁喜欢吗?
生我喜欢第四句,我来读一读,全班一起来读一读,我觉得你挤我碰这个词用得特别好,让我看到了很多水果。
师那孩子们,我们什么时候还可以用你挤我碰(引导孩子用你挤我碰造句)
师我们再来读读最后一句,有谁喜欢这一句。
生我喜欢,我觉得这个省略号用得特别好,让我知道了菊花有很多颜色!(回答不出来时,老师引导)
师孩子们,让我们再次用朗读来感受五彩缤纷的秋天吧!齐读第二自然段(放音乐)
师除了秋天的颜色迷人,秋天的气味,声音也很迷人。
师请孩子们自由朗读第三四自然段,去感受秋天的迷人吧!
(生读)
师谁来说说秋天的气味都有哪些?
生梨香香的,菠萝甜甜的,苹果橘子有香甜的气味。
师这些气味,孩子们喜欢吗?(喜欢)你从哪里看出来的?
生小朋友的脚,常被那香味勾住了脚。
(师生配合读第四自然段)
师秋天的雨,给我们带来了五彩缤纷的颜色,让我们闻到了好闻的气味,给动植物们吹起了小喇叭!我们不得不说:(朗读第五自然段)
师孩子们,你喜欢秋天的雨吗?(喜欢,板书)
那谁来赞美一下秋天的雨?
生赞美!
师让我们带着喜爱与赞美再来读读课题吧!
三年级秋天的雨教学设计一等奖篇三
上课前,我们来做一个对对子的游戏好吗?
我说春风,你对——(秋雨),我说春风阵阵,你对——(秋雨绵绵),我说春风阵阵放飞一群幸福的风筝,你对——(秋雨绵绵聆听一首丰收的乐曲)。
春风阵阵,可以放飞幸福的风筝,秋雨绵绵可以聆听丰收的乐曲,可见,无论是明媚的春光,还是迷人的秋色,只要我们用心去感受,就会领略到美的韵律。昨天,我们已扣响了秋天的大门,初步学习了《秋天的雨》这篇课文,今天就让我们走进这扇大门,继续学习《秋天的雨》,用心去感悟秋雨的美丽与神奇(出示课件)。
请回忆一下这篇课文围绕秋雨,主要讲了哪几方面的内容。(随机板书)
在这几方面内容中你最关注的最想弄明白的是什么问题。
1、自读
2、小组交流
小组内同学交流一下自己的学习收获,有不太明白的问题,可以请教同组的学习伙伴。
3、集体交流品悟
同学们,都用心地与秋雨进行了亲切的交流,你们愿意把自己的感悟所得讲给大家听听,让我们共同分享你们的学习收获吗?谁能说说你从哪些地方体会出秋雨的美丽与神奇。
(组织学生交流,相机点拨)
(1)秋雨是一把钥匙
你读懂了秋天的雨是一把钥匙,说说你的感悟吧。
师:秋天的雨这把神奇的钥匙为我们不知不觉地带来了清凉与温柔,谁能通过朗读让大家感觉到它悄悄地向我们飘来了。
(2)秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料
师:哦,你看到了秋雨的颜色,在这盒五彩缤纷的颜料中你最喜欢哪种颜色,说说理由吧。
a、黄黄的银杏叶,不停地扇,把夏天的炎热扇走了。
你就是翩翩起舞,沙沙作响的银杏中,把你的辛劳和欢笑读出来吧。
b、红红的枫叶,邮来了凉爽。
秋雨踏着满径的落叶而来,他以火红的枫叶做邮票,寄来了秋的问候,你能看的懂这一封封信上写些什么吗。
鼓励性评价:你们的联想可真丰富,千声叮咛,万番问候,看来片片落叶皆有情呀!
师:你们喜欢这如火似霞的枫叶吗?那带上你的喜爱读读这句话吧。
c、田野像金色海洋,水果你挤我碰,(果多)
你们就好像争着让人们去摘的水果,快把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。
(3)菊花仙子,你从哪体会出菊花仙子得到的颜色更多(……)
女同学,你们不正是漂亮娇艳的菊花仙子呀,快把你的美丽展示给大家吧。
秋天的雨是一位魔术大师,浓浓的秋色在她的调色板上看不完,道不尽,现在大家明白了吧,为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
谁还能再换一个词表达这句话的意思。
评价:大家积累的词语可真多
置身在这美丽的画卷中,最直接的赞美方法就是朗读,让我们在优美的乐曲中再一次感觉秋天的雨。
过渡:温柔的秋雨带来了清凉,五彩的秋雨赏心悦目。
你还从哪些地方体会出秋雨的神奇。
(4)秋天的雨有着好闻的气味
哦,你闻到了秋雨中的香甜气味,你还闻到了小雨滴里藏着哪些好闻的气味?
为什么说小朋友的脚常被那香味勾住了?
过渡:我们不光看到了秋雨,闻到了秋天,还从哪些地方感受到秋雨的神奇。
那现在老师就是秋雨姐姐,你们愿意扮演成小动物和大树妈妈与秋雨姐姐说说话吗?
师:小喜鹊你好,冬天快来了,赶紧做好过冬的准备吧,你准备怎样过冬?
“小喜鹊,你忙吧,愿你搭一个结结实实,暖暖和和的窝,度过寒冷的冬天,我们明年再见。”
师:杨树柳树妈妈,你们好,冬天快来了,快准备过冬吧。
“别担心,冬天我会变成雪花给你们带来一床厚厚的棉被的,再见了,树妈妈。”
谁替老师当一次秋雨和其他的伙伴们说说话。
你从秋雨姐姐和他们的对话中体会到什么?
小结过渡:一场秋雨一场寒,多么神奇的秋雨呀,画完了五彩的秋色,送来了香甜的气味,又当起了冬天的特使,你还从哪句话中感受到秋雨的神奇?谁能结合全文说说为什么说秋雨是一曲丰收的歌,也是一首欢乐的歌。其实秋雨何止是一曲丰收的歌,一首欢乐的歌,你的诗意也一定随秋雨飘起来了吧。说说秋雨在你心中的印象吧。
三年级秋天的雨教学设计一等奖篇四
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容,感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
学习重难点:
有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。
学习流程:
一、激情导入,提示课题。
大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,好闻的气味,还有奇妙的声音。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)
二、整体把握,细读品味
(一)齐读课文第五段想一想你读懂了什么?
(二)找生逐段读思考课后练习题:课文是从哪几个方面写秋天的雨的?然后回答下面的问题。
(三)赏读第二自然段。
1、过渡:同学们,我们一起来看看秋雨的颜色吧!
2、自由朗读第二自然段。
3、喜爱秋雨颜色的同学们,看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。
(把描写颜色的词语画下来,课后抄到积累本上。)
4、说一说,填一填描写颜色的词语。(课件展示)
的银杏树()的枫树()的田野
()的果树()的菊花
5、睢,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。你们想欣赏吗?
(学生欣赏美丽的多媒体画面)
6、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?
(学生畅所欲言,各抒己见,老师适时鼓励、点评。)
7、你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想,仿照例句说一说。
例:秋天的雨把(红色)给了(枫树),(红红的枫叶)像(一枚枚邮票)。
秋天的雨把()给了(),()像()。
8、小结:秋雨颜色真多!有黄色、红色……,秋雨的颜色真是……,你能用课文里的一个词语吗?(领悟“五彩缤纷”)
9、把你喜欢的那种颜色的相关句子读一读。
(四)、赏读第四自然段。
1、指名读一读。
2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,你知道讲了哪些水果的气味吗?
3、四人小组一个水果,让学生感觉水果的气味。
4、除了课文里说的水果,你还想到有哪些水果的气味吗?(说中扩展)
(五)、赏读第五、六自然段。
1、四人小组自由学习,解决下面的思考题。
a、有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了?
b、你还知道有哪些动物要冬眠的?
2、检查学生学习的情况。
3、同学们喜欢秋天的雨吗?
4、激情朗读最后一段。
三、小小展示台:
1、是啊,秋天给咱们又带来些什么呢?
学生展示收集的好词佳句、自己画的秋天的画,丰收的庄稼和水果。
三年级秋天的雨教学设计一等奖篇五
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。
一课时
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉荒芜荒无人烟)
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。)
二.检查字词、初读课文。
出示词语:几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间自由读,指名读。
正音,释义后齐读。
(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)
三.理解课文,感悟意境。
预设一:感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色,指名读课文第二段。
3.交流:你读到声音了吗?
(1)预设1:(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。
大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)
(2)预设2:你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)
我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?
出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分,条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)
(设计意图:车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作,文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
预设二:发现自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化,读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。
(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。
(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)
这个句子挺长的,谁能读好?课件帮助断句出示,指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。师范读
指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
(二)北大荒的小河
1.静之美
出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?
(3)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,指名读、指导朗读。
2.动之乐
(1)活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。
出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
(2)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)
3.动静相宜
(1)如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
(2)小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。
(3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)(设计意图:写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受,让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。)
五.拓展延伸
出示句子:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的,也可以是你想到的。)
总结:处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计:
天空流云似锦
北大荒的秋天小河动静相宜
美原野热闹非凡
三年级秋天的雨教学设计一等奖篇六
学习目标:
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字,会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备:
1、搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。
2、课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。
3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。
第一课时
欣赏秋色,育情导学
1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
听读课文,感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗?
3、你们最喜欢哪几段内容?
品读课文,感受神奇
1、品读第1自然段。
a、自由朗读:能不能怀着喜欢的'感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2、品读第2自然段。
a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
变读为述,积累语言
1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语,当堂展评
拓展练习
1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2、联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)
三年级秋天的雨教学设计一等奖篇七
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对作者北大荒的热爱之情。
根据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试:
一、利用课件,展现情境
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极行的契机。我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图,一下子带着学生走进了北大荒,感受了天空的一碧如洗,从而激发了学生的求知欲。有通过多媒体出示了四幅流云的图片,学生个个都张大了嘴巴,还有人情不自禁地喊了起来。结合教学过程,我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地等图片及文字一一呈现在学生面前,以此丰富学生对北大荒的感性认识,在具体可感的画面面前,进一步超越文本,发挥想象,相机进行语言文字训练。
二、读为本,培养能力
《语文课程标准》中明确指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,作者为我们描绘了北大荒令人心醉的.景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图,是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读:自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的,通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感,培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。
三、丰富想象,巩固知识
首先,让学生轻声读课文第四自然段,并注意听听到了什么。这时,学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱。接着,我启发学生想象:你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象,畅所欲言,甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲,整个课堂热闹非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练,既调动了学生学习的热情,培养了想象能力,又能进一步巩固课文的内容。
四、深化主题,拓展思维
人文是语文的底色,是语文的生命。课堂即将结束时,我忽然来了一转折,我问学生:既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大黄”呢?接着,我展示了两幅昔日北大荒的图片,学生们大吃一惊。然后,告诉他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,孩子们应该能理解人与环境的关系,从而把握文章的内涵。
当然,这堂课准备仓促,还存在许多不足之处,我将继续努力,追求那份属于北大荒的独特之美:纯净而又绚丽,宁静而又高远。
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三年级秋天的雨教学设计一等奖篇八
活动目标:
1、理解散文的内容,知道秋天是一个充满喜悦的丰收季节。
2、能仔细倾听并欣赏,从不同角度去感受秋天的美。
3、感受散文诗中表现的秋雨带来的美景。
活动准备:
ppt 配乐诗
活动过程:
一、猜谜语、谈话导入,引导幼儿回忆秋天的景象。
二、借助ppt分段欣赏散文,感受散文的意境。
1、播放欣赏第一段ppt
提问:秋天的雨是怎样唱歌的?秋天的雨是一把什么呢?它是怎样打开秋天的门的呢?(带着清凉的温柔,悄悄的打开了秋天的门)
2、播放欣赏第二段ppt
提问:秋雨姐姐告诉我们,秋天的雨有一盒什么呢?(五彩缤纷的颜料)她把各种颜色都给了谁呢?我们一起再来看看(再次播放第二段视频,边放边讲)
3、播放欣赏第三段ppt
提问:听了秋雨姐姐的介绍,你们知道秋天的雨给我们带来了哪些味道?
4、播放欣赏第四段ppt
提问:小动物们听到喇叭里说的话之后,他们是怎么做的呢?
5播放欣赏第五段ppt
师:秋天的雨带给大地的是一首什么样的歌?(丰收的歌)带给小朋友是一首什么样的歌?(快乐的歌 )
三、完整欣赏散文
师:今天呀,秋雨姐姐带我们玩了这么多的地方,她把今天我们所玩到的、看到的、闻到的、听到的编成了一篇优美的散文,我们一起来欣赏一下吧!(播放配乐散文诗)
四、活动延伸
师:秋天的景色这么美,你们想不想把它画下来呢?那我们一起回活动室吧!
三年级秋天的雨教学设计一等奖篇九
《北大荒的秋天》是一篇写景的美文,优美的文字对学生具有感染力。对于课文的教学,我本节课重点就是让学生体会北大荒秋天天空的美,小河清澈和原野热闹。因此,在学生预习及课堂观看朗读视频的基础上,让学生快速浏览课文,抓住重点,提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景,学生提炼出天空、小河、原野后,自然过渡一句:“那么,北大荒的天空是什么样儿的呢?”进而让学生默读课文第二节,描写天空美的这一段,边读边体会天空到底美在哪,当学生经过默读稍有体会后,让学生试试轻声读,看看能不能把这种美读出来。接着,请学生介绍北大荒的天空,让学生用一个词来形容天空“一碧如洗”。
学习天空中流云的美,我激趣引导学生——白天的天空一碧如洗,傍晚的天空更美呢,谁来说说看,傍晚的时候,天空有哪些美景?指名学生介绍完后,问学生你喜欢傍晚天空的流云吗?(喜欢),喜欢它的什么?(颜色美),进而将文中颜色的词变成相应色彩,同时出示图片,让学生直观感受流云的美,接着引导:作者也非常喜欢天空的流云,他看到这些美丽的流云,就好像看到了???以此引入比喻句,但是文中的比喻句比较长,学生不易梳理,于是,我以练习的方式,出示一短一长的比喻句的前半句,指名学生说下句,让他们理清练习中的句子是把什么比作什么,转入文中的比喻句,让他们明白文中是把流云比作锦缎,而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后,引导他们知道这个比喻句的作用是突出流云色彩的美,色彩的多,那么句中有一个词正是说明颜色美,颜色多——“五彩斑斓”,通过近义词的扩散,让学生积累词语,最后启发学生想象既然是“五彩斑斓”,那天空中除了银灰、橘黄、血红、绛紫,还会有什么颜色呢?以此使学生更深刻理解“五彩斑斓”并且使学生放松心境。
妙的基础上再读,我在引读时给以提示,如“高粱在乐呵呵地演唱,原野变热闹了”,“榛树叶子如此红火,原野变热闹了”。这样的朗读既有技巧的渗透,又再次将教师对文本的感悟巧妙地与学生交流,此刻学生已经体会到原野的热闹,感情朗读就水到渠成了。
重建与不足:
首先,授课过程中,出现了很多的不足,没有体现教师的主导和学生的主体。其次,时间没有调控好,课堂的进度、课堂的伸缩性没有拿捏准,以至于留给学生读及写的时间过少,这样就会导致学生不能够将自己的情感深入到课文中,我在课堂中带给学生的视觉感官较多,却忽视了将这些感官转化为他们自己的语言,印刻在脑海中,所以感觉课上的有点“飘”,并且是方向并不十分明确的飘。这样的课堂,教师讲的会累,学生听的、感悟的会茫。
再次,课堂教学重心下移不够,贯穿整个课堂的是师讲生听,如果采用组内合作探究,组际比赛的方式,不仅能体现学生的主体地位,还能更好地调动学生的学习兴趣,更全面地掌握学生的学习情况。
再谈谈我课堂中的失误,我所说的失误是教学设计上有,却在课堂中漏掉的环节:
1、巩固学生对“先总后分”构段方式在习作上运用不够,课文第四自然段是以“先总后分”构段方式来组织内容的,是进行学法迁移的好样本,抓住中心句把握好段落的框架。写时也可以用上拟人、打比方的修辞手法。因为平时学生有接触这些修辞手法,再加上我在课始的读书要求、课中的品读课文、感情朗读这些环节中渗透了学法指导。如“下课了,校园里热闹非凡!”为开头,练习写话,这节课没有呈现出来。
2、天空流云的色彩美,因为时间的关系没能够给学生足够的时间感悟,没能够指名学生读,让学生能够在听、读中比较、感悟。
以上为我此节课的反思,还有很多的不足之处,希望能在以后的教学中逐渐克服。
三年级秋天的雨教学设计一等奖篇十
:有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。中心句的作用,并试着应用。
:加强朗读、感悟、理解能力。
:感受秋天的美好。
:读中感悟语言美,积累语言。
体会中心句作用,在作文中学会应用。
学具):课件,录音。
1、我们已经知道这是一篇非常美的文章,现在还想亲自读一读吗?那就请你自由地读一读课文,边读边画出课文是从哪几个方面写秋天的雨的。开始吧!(学生自由读读)
2、说一说吧!课文是从哪几个方面写秋天的雨的?(交流汇报)
3、老师就用小标题的方式概括出这几个方面,好吗?(板书后)你觉得用小标题来概括怎么样?我们在以后的学习中再遇到像这们内容比较清晰的课文时,就可以用小标题的方法概括主要内容。
说得多好啊!秋天的雨真奇妙!还想再读一读吗?就请你选择你喜欢的部分来读,然后把品读的结果在小组内说说,最后我们再全班交流怎么样?(自由品读,小组交流)
现在就把你喜欢的部分介绍给大家吧!
(一)、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
1、黄黄的叶子像一把把小扇子,比喻得多好啊!你还能读出那种扇哪扇哪的感觉吗?(学生朗读)这一段里还有哪句话也用了比喻句。用﹏﹏把它画出来好吗!
过渡:黄色的银杏树、红红的枫叶、还有金黄的田野。让你们这样一读就构成了一幅更美的秋景图了,让们共同来感受一下吧!
2、快看下面还有更有意思的呢?是什么呢?(学生抓住个别句子读)
3、看看颜色越来越多了,这么多的'颜色用文中的一个词就是“五彩缤纷”。现在咱们就来感受一下五彩缤纷(课件)(感受理解五彩缤纷)。
这回你们知道五彩缤纷是什么意思了吧!把你理解的“五彩缤纷”跟大家说一说。
4、就让我们随着音乐再来感受一下,五彩缤纷的秋天,老师读第一句话,你们读后面几句话。哎,你们发现,老师读的这句话和你们读的几句话有什么关系?(一句话包括了一段的内容)。
5、对了,这句话正好概括了这段的内容,也可以说这段的内容是围绕着这一句话来一写的,我们就把这句话叫这一段的中心句,现在我们再来到课文中找一找,还有你喜欢的哪几段也是这么写的,快速读,边读边画出中心句(学生试着画出比喻句)。
(二)秋天的雨是一把钥匙
过渡:看看秋天大门里还有什么呢?
(三)秋天的雨藏着非常好闻的气味。
1、学生自由汇报品读结果。
2、谁也被那香味勾住了,读一读,
(四)秋天的雨吹起了金色的小喇叭。
1、学生自由汇报读。
2、是呀!一场秋雨一场寒,你看冬天快要来了,小动物都在忙碌着,准备过冬,这种热闹的场面,谁还想通过朗读表现出来。
1、是呀!冬天快要来了,但是秋天给我们留下的美好回忆,却依然存在,因为秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来的信息。
秋天的雨还给我们带来的是一曲丰收的歌,一首欢快的歌(板书)
2、就让我们带着对秋天的喜爱和赞美,去读一读最后一自然段。
1、秋天里你们心中欢乐的歌是什么呢?(交流)
就用我们今天学习的方法,围绕中心句把一个内容写完整、写具体,先想好写些什么,然后说一说!
2、没来得及说的同学把你想说的写在今天的日记中好吗?