无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
一年级四个太阳教学设计语文篇一
1、复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：
4、复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具：
四个太阳的图片，词卡，多媒体课件
第一课时
1、你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）
2、太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！
课件出示本课词语，学生开火车读词。
3、一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？
5、学生根据课题质疑。
读了课题，你有什么疑问？
（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？
问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）
1、让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？
学生边读边画句子。
2。谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？
学生根据自己的阅读汇报。
3、我们再来认识一下他们吧！
出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。
4、瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。
请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。
（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1、夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。
3、是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。
4、指导朗读第一自然段。
（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。
（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。
（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。
（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1、多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。
2、（课件展示：叶子从树上飘落下来。）
小朋友们，你们看到了什么？
（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
指导学生读好句子，并理解词语。
（1）邀请你的同桌读读吧。
（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？ 学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。
3、落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？
（课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。
积累词语：“香甜”。
4、指导朗读第二自然段：
金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！
（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1、请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）
2、学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。
3、指导朗读第三自然段：
这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。
指名读，男生读，女生读。
4、在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。
（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1、（展示课件：春天）学生看课件，练习用描写颜
色的词说话。
2、指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。
是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。
3、师生合作，引读第四自然段。
4、指导书写生字“因”。
“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？
教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。
1、四、个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。
学生齐读课文。
2、拓展延伸：
你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？
同桌互相说一说。指名说。
3、总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。
1、背诵课文。
2、画一画，写一写你心中的太阳。
四个太阳
绿绿的金黄的红红的 彩色的 清 凉 香甜 温暖 多彩
《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。
1、注重词语积累和运用，夯实基础。
这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。
2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。
一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。
一年级四个太阳教学设计语文篇二
1、复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四个太阳的图片，词卡，多媒体课件
1、你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）
2、太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！
课件出示本课词语，学生开火车读词。
3、一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？
5、 学生根据课题质疑。
读了课题，你有什么疑问？
（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？
问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）
1、让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？
学生边读边画句子。
2、谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？
学生根据自己的阅读汇报。
3、我们再来认识一下他们吧！
出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。
4、瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。
请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。
（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1、夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。
3、是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。
4、指导朗读第一自然段。
（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。
（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。
（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。
（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1、多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。
2、（课件展示：叶子从树上飘落下来。）
小朋友们，你们看到了什么？
（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
指导学生读好句子，并理解词语。
（1）邀请你的同桌读读吧。
（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？ 学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。
3、落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？
（课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。
积累词语：“香甜”。
4、指导朗读第二自然段：
金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！
（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1、请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）
2、学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。
3、指导朗读第三自然段：
这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。
指名读，男生读，女生读。
4、 在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。
（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1、（展示课件：春天）学生看课件，练习用描写颜
色的词说话。
2、指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。
是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。
3、师生合作，引读第四自然段。
4、指导书写生字“因”。
“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？
教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。
1、四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。
学生齐读课文。
2、拓展延伸：
你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？
同桌互相说一说。指名说。
3、总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。
1、 背诵课文。
2、 画一画，写一写你心中的太阳。
《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。
1、注重词语积累和运用，夯实基础。
这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。
2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。
一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。
一年级四个太阳教学设计语文篇三
1、会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2、正确、较流利地朗读课文。
课件和太阳图片
一、导入
老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文
1、指名说
2、我们一起来读这句话。
小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。
三、初读识字。
1、出示自学要求
同桌合作学习二类字。
（1）点兵点将。（哇！全都认识！）
（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）
（3）出示词语。（大家一起读。指名读）
（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）
（5）做游戏。
祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。
四、写字学习（出示一类字）
1、自由拼读。
2、小老师领读。
3、分结构。
4、说一说，你会记那个字。
5、猜谜语识字（出示谜语）
口里坐个大。（因）
一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）
6、指导写。
重点指导：
阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）
金（书空笔顺、示范、桌上练写）
为（书空、提问第一笔、示范、练写）
7、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。
8、描红书写、板演
请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）
指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！
五、总结
这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。
太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。
一年级四个太阳教学设计语文篇四
1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2.正确、较流利地朗读课文。
课件和太阳图片
导入
老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文
1、指名说
2、我们一起来读这句话。
小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。
三、初读识字。
出示自学要求
同桌合作学习二类字。
（1）点兵点将。（哇！全都认识！）
（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒。）
（3）出示词语。（大家一起读。指名读）
（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）
（5）做游戏。
祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。
四、写字学习（出示一类字）
1、自由拼读。
2、小老师领读。
3、分结构。
4、说一说，你会记那个字。
5、猜谜语识字（出示谜语）
口里坐个大。（因）
一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）
6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳。
7、指导写。
重点指导：
阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）。
金（书空笔顺、示范、桌上练写）。
为（书空、提问第一笔、示范、练写）。
8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。
9、描红书写、板演。
请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）。
指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！
五、总结
这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。
太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。
一年级四个太阳教学设计语文篇五
1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课件
一、激趣导入
1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）
今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）
2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）
下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。
二、自主识字，感悟课文
1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。
2．出示生字新词，检查生字读音。
（1）学生领读，同学、老师纠正错音。
（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。
（3）打乱顺序认读生字新词。
3．再读课文，给课文标上自然段。
三、再读课文，整体感知
1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）
2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）
四、品读领悟
（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）
1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）
2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。
3．指名读、齐读，进行朗读评价。
4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的 夏天 清凉）
（二）学习第二自然段
指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）
请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。
开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的 秋天 香甜）
（三）学习第三自然段
抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）
（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的 秋天 香甜）
（四）学习第四自然段
老师提问，学生回答：
1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）
2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的 春天 多彩）
（五）拓展延伸
师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）
希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。
五、写字指导
1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。
2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺， “因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。
六、课堂总结
四个太阳
夏天 秋天 冬天 春天
绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
清凉 香甜 温暖 多彩
课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。
一年级四个太阳教学设计语文篇六
师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
师：（实物投影仪分别出示生a、生b、生c的画）
生a：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生b：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生c：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）
生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？
生：四个太阳。（“阳”字读成轻声）
师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？
生：四个太阳。
师：真不错！一起读一读。
生（齐）：想。
师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）
（读完后生热烈鼓掌。）
师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？
生a：他画了个绿色的太阳，送给夏天。
师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？
生a：（上黑板贴绿色的太阳）
（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）
[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。]
（生自由朗读课文。）
师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。
（生同桌互相说）
师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？
生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。
（生找段落，自由朗读）
师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？
生a：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
生b：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。
生a：我感到身上很冷。
生b：我觉得非常冷，快要冻死了。
生c：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。
生d：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。
生e：我觉得整个人都动不起来了。
师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）
生（齐）：冻僵。
师：谁会读这个词？
生a：冻僵。
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
生（齐）：冻僵。
师：还有谁会读？
生b：冻僵。
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？
（请数人读。）
师：真好！一起再读读这个词。
生（齐）：冻僵。
师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？
（师指“冻僵”一词）
生a：我感到手、脚都冻僵了。
生b：我感到耳朵冻僵了。
生c：我感到全身都冻僵了。
生d：我感到脸也冻僵了。
师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？
（请数人读，男女分别读。）
师：“脸”字你是怎么记的？
生：他有月字旁。
师：那“月字旁”的字你还认识哪些？
生a：“脚”有“月字旁”。
生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生c：“肩膀”都有“月字旁”。
生d：“背”有“月字旁”。
生e：还有胖、脑也都有“月字旁”。
生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。
（生描红。）
师：（课件出示“脸”字）谁来说说？
生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。
生c：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的`在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。）
生a：我感觉很暖和。
生b：我觉得身上热起来了，很舒服。
生c：我觉得手、脚都能动了。
生d：我感到身上很温暖。
师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？
生：温暖。
生（齐）：温暖。
师：谁再来读？
（请数人读。）
师：开列小火车读。
（生开火车读）
师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
生a：我觉得手很温暖。
生b：我觉得脸很温暖。
生c：我觉得身上都很温暖。
生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）
师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。
（生自由试读）
师：谁愿意先来读？
生a：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。）
师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。
（生齐读）
（生自由选择段落朗读）
生（齐）：不喜欢。
师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？
生a：我觉得很热，身上都是汗。
生b：我觉得快要中暑了。
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？
???生a：我会带上墨镜。
生b：我会撑着太阳伞遮阳。
生c：我还会带上太阳帽。
师：这时候你最大的愿望是什么？
生a：我希望吹一阵风过来。
生b：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生c：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？
生a：我感觉很凉快。
生b：我觉得身上没有汗了，很舒服。
生c：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。
师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。
（生自由读。）
师：谁来读？
生a：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。（奖励绿色的太阳）你还把这个词语读得特别好（出示“街道”），请你当小老师教教大家。
生a：街道。
生（齐）：街道。
（请数人读。）
师：谁再来读读这句话？
（请数人读。）
师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
生a：他们就可以不撑伞了。
生b：也不用带太阳帽和太阳镜了。
师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）
生a：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？
（请数人读。）
师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：请男生读前面的，女生读后面的。
男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我们一起把清凉带给大家。
（生齐读第一自然段）
生（接答）：温暖。
师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——
生（接答）：清凉。
[教师采用的是引读法，从训练角度来说，是可行的，有实效的。]
生a：我希望让地球变得更美丽。
生b：我希望世界能和平一点。
生c：我希望我们的学校能永远充满绿色。
师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘（出示课件）。
（师示范操作，生齐读词语。）
师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。
（请数人转转盘、读词语。）
（师操作，生读词语。）
【综述】：
姚老师执教的《四个太阳》，是在教师主导下，相对开放的课堂教学。教者从学生的兴趣入手，建立学生情感与文本情感的联系。通过创设问题情境，打开学生思想的闸门，然后因势利导研读教材，使学生的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具性与人文性的统一，抓住文中关键的词语，训练语言，引发情感，联系生活，再通过朗读体味文中的内涵，放飞了学生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的价值，学生得到了意外的收获。
【思考】：
课堂教学是师生共同建构的过程，教师要尊重学生的原有的知识与经验，开发学生的已经掌握了资源，在合作交流时，形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说，通过学生自己的阅读，肯定有自己独特的感受，那么要让学生把这种感受抒发出来——或知识、或能力、或情感、或问题、或方法、或经验，总之他们不会木呆，不会没有感觉。有了这个前提，教师与学生再共同研讨针对问题的学习策略，学习内容与学习方式的选择，要体现师生的合作，尽量以学生为主，但不是放任自流，主导与主体是辨证的统一。
再补一句：课堂教学有一点要要关注的是——“谁的问题”“谁解决的”“怎么解决的”，这也是我们教学一直努力的。
以上是冒昧所谈，不妥之处，望指正批评。
一年级四个太阳教学设计语文篇七
教学目标：
1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学的主要方法：朗读、体会、感悟
课前准备：歌曲录音带，文中的插图的复合图
教学流程：
第一教时
教学目标：
1、认识13个生字，会写“阳、园、因”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、歌曲引入，激发兴趣
1．板书“太阳”，书写指导“阳”。
“阳”：“左耳”高而小。
2．听歌曲《种太阳》，边听边想：歌曲里讲了什么？
（抽几位学生说一说，让生初步感受到歌曲中的小朋友有一颗美美的心。）
3．揭题：四个太阳
是呀，歌曲中的小朋友，有一个美好的愿望，他想让世界的每一个角落都充满温暖和阳光。我们课文中呀，也有一位小朋友，他想画四个太阳，他又有什么愿望呢？让我们一起走进课文吧！
二、自读课文，认识生字
1．生自提读文要求，根据所提要求选择自己喜欢的方式自由读文。
2．出示生字词，检查读音。
（1）指名教。
（2）自由读。
（3）出示卡片，生齐读，分组读。
（4）掉拼音读。
3．你记住了哪些字，怎么记的？
3．分段检查读文。
三、再读课文，了解大意
1．我画了四个什么样的太阳，分别送给了谁？
师示范说：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生接下去说（要求用自己的话来表达，并根据回答贴相应太阳的图片。）
2．你喜欢哪个太阳就读哪个自然段。
3．一起合作把课文连起来读一读。
四、指导书写。
“园、因”都是全包围的字，注意被包围部分的大小要适中。先里头再封口。
第二教时
教学目标：
1、认识13个生字，会写“为、脸、光”3个字。
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2、有感情朗读课文、背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，并能联系自己的实际说一说。
一、复习导入
1．多种形式读卡片。
2．为什么要画四个太阳呢/咱们一起到课文里去找答案吧！
二、读感悟，理解课文
1．自由读课文，在四个太阳中，你最喜欢哪个太阳呢？
2．为什么？把写它的那一段话再读一读，读出对太阳的喜爱。
3．你喜欢哪个太阳？说说你的理由。
（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学。）
（1）绿绿的太阳
a、用自己的话说说喜欢的理由
b、想象夏天炎热的感觉，把感受说给大家听一听。
c、过渡：可是只要有了这个绿绿的太阳，到处都会让人感到清凉。（板书：清凉）老师也喜欢上了这个太阳，喜欢得都想去读一读了。
d、师范读该段，读完后说一说：听了老师的读，你好象感觉到了什么？e、你们想把这清凉送给炎热的夏天吗？生齐读课文。
（2）金黄的太阳
a、一生叙述理由，另外的学生可以充分表达自己的观点。
b、想象：有那些果子成熟了？师示：苹果、葡萄、梨子
并用（）的（）说一说。还有其他的水果吗？板书：丰收
c、表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。（邀请时该注意什么？抽生演，同桌互演。）
d、抽生读，另外的学生闭眼感受。（吃到水果了吗？如没吃到，再继续读）e、生齐读，让师尝尝水果的香甜。
（3）红红的太阳
a、想象在寒风刺骨，漫天飞雪的冬天，你有什么感觉？
b、板书：温暖（学习“温”，说说可以用什么办法记住？）
c、男女生分角色读，把温暖送给大家。
（4）绿绿的太阳
a、如果你画春天的太阳，你会画什么颜色呢？
b、用自己的语言描绘多彩的春天。
c、师生合作读。（师问生答或生问师答）
三、背诵自己喜欢的段落。
四、看板书总结
五、书写“为、脸、光”
1．“为”的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
2．“脸”的月字旁要瘦一点。
3．“光”注意笔顺。
第三教时
教学目标：
1．巩固生字词。
2．会背诵课文。
[四个太阳教学设计(部编本一年级下册)]
一年级四个太阳教学设计语文篇八
这篇课文是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。
以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。从分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。
1、 认识“挂”“街”等12个生字及相关词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
第一课时
1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。
2、师板书课题，生书空。
过渡 ：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。
1、生自读课文
2、检查生字、词语
(1)、认读词语
(2)、认读生字
3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?学生贴图。
(一)、走进夏天
1、为什么喜欢绿色的太阳?
2、抓住”清凉”一词引发感悟。
(1)多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么?
预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么?
预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。
多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化?
预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。
(3)此时，你又是什么感受呢?
预设：很舒服，很凉爽，很高兴。
( 4 )指导朗读
把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段
绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读――
3、看画面尝试背诵
(二)走进秋天
1、读文想象 指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀请，香甜”进行感悟
(2) 师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习“邀请”。
(3) 指导朗读
激情 ：刚才几位小落叶的邀请多热情啊!让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。
采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢?学生谈想法以悟促读。
3、指导背诵 以填空的形式练习背诵。
(三)走进冬天
过渡：送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)
感悟温暖
1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么?(冷)
2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受
3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!
4、用“温暖”说句子。
(四)走进春天
过渡：冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧!
1、朗读第四自然段。
2、拓展说话
(1)、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。
(2)、学生仿说：春天来了， ，春天是 色的。
个别背，小组背。
板书设计：
绿绿的太阳 清凉
金黄的太阳 丰收
18 四个太阳 红红的太阳 温暖
彩色的太阳 美丽
我们心中的太阳 ( )
