读后感是种特殊的文体，通过对影视对节目的观看得出总结后写出来。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢？下面是小编带来的优秀读后感范文，希望大家能够喜欢!
教师读后感教育方面的篇一
阅读可以拓宽我们的视野，开阔我们的思维，对教师来说，阅读更是一种学习和成长的方式。我曾读过一本书《教师的背影》，在读后我深感到了作为一名教师所应承担的责任与使命。这本书引发了我对教师角色的思考，也让我更加深入地认识到了教师的价值与作用。
首先，这本书让我意识到了教师的宝贵与珍贵。在书中，作者用真挚的文字和动情的笔触描绘了教师在学生成长过程中扮演的重要角色。教师像是一道明亮的光芒，照亮着学生前进的方向。他们默默耕耘，种下了思想的种子，在学生成长的过程中扮演着种子中那沉默、孤独的角色。通过阅读这本书，我对教师这个职业的内涵和意义有了更加深刻的认识，也更加坚定了自己成为一名出色教师的决心。
其次，这本书让我思考了教师在学生成长中的引领作用。在书中，作者通过一个个真实的案例，生动地描述了教师与学生之间的互动。教师不仅需要具备丰富的知识与教育理念，更需要与学生建立起一种近乎亲人的关系。他们通过关怀和引导，帮助学生在成长中健康、快乐地前行。阅读这本书让我明白，教师不仅仅是传道授课，更应是学生成长道路上最重要的引路人。
再者，这本书让我认识到了教师在社会中的责任与担当。教师是社会的建设者，他们肩负着培养未来社会栋梁的使命。他们教给学生的不仅仅是知识，更是价值观、人生观和社会责任感。教师需要在学生心中播种理想与信念的种子，培养他们的品德、情操和思维方式。阅读这本书，让我意识到了作为一名教师，我应该时刻以身作则，做一个有担当有责任心的教育者。
最后，这本书让我真实地感受到了教师的辛勤与付出。在阅读的过程中，我深深感受到了教师这个职业的困难与压力。教育事业的进步和发展需要教师们的不懈努力。他们需要在不完美的环境中不断奋斗，努力为学生提供更好的教育资源和环境。这本书让我明白，成为一名优秀的教师需要付出比常人更多的努力与汗水。
通过阅读《教师的背影》，我不仅加深了对教师这个职业的理解，也对自身的职业发展有了更明确的定位。作为一名教师，我将以阅读的方式持续成长，不断探索教育的魅力。我会不断提升自己的专业素养，不断探索创新的教育教学方法，以更好地引领学生的成长。我将怀揣对教育事业的热爱，承担起教师这一职业的责任与使命，用我的智慧和汗水，播撒出属于我的教育希望之花。
教师读后感教育方面的篇二
前些日子在新华书店读了美国斯里斯特恩滨的《一分钟教师》真是受益无穷。
这本书主要是讲述了一位年轻教师婷梅寻访“一分钟老师”许闲心的过程，书中阐述了一分钟教学法的八大要诀。
《一分钟教师》中的主人翁许闲心老师，连续六年一直被评为优秀教师。她告诉婷梅很多切身体会，让婷梅感到新奇的是许闲心那些关于“一分钟”的“理论”，比方说一分钟目标、一分钟表扬、一分钟批评、一分钟改正、一分钟陈述、一分钟鼓励等。在后来的实践中，婷梅发现，采用许闲心女士的“一分钟老师”法，真的是事半功倍。而这些一分钟理论，也使我对自己的教学工作有所反思，有所领悟，有所改进。细细研读，真的体会很多，而且每读一遍都会有新的收获。
这本书的关键思想“要他们（学生）教他们自己”与近年来教育改革的大前提——“学会学习”非常吻合。正如我们常说：“不授人鱼要授人以渔。”《一分钟老师》建议培养学生学习的能力，因为在生活中，除了学校的学习以外，孩子们更多的是要在社会中学习生存的技能。
这本书中，我印象最深的一段话是：老师的工夫在身为老师之外。经常上讲台的老师，一分钟精辟的授课，胜过一小时的滔滔不绝。把花五个课时的时间，提炼成一分钟的内容，花两分钟传授给学生。要做到手上无书，心中有书。
读这本书，让我有一种豁然开朗的感觉。总之，这是一本好书。
教师读后感教育方面的篇三
教师心得体会是一种宝贵的经验总结和自我反思的过程。而教师需要读书来不断拓宽自己的知识面，提高自己的教学水平。读书后的感悟和体会可以帮助教师更好地应对教育工作中的各种挑战，为学生提供更好的教育教学服务。下面将从读书的必要性、读后感的重要性、体会的具体内容、如何应用读后感以及读后感带来的变化等几个方面来探讨教师的读后感体会。
首先，读书对教师来说是必要的。教师需要不断学习和提升自己，而读书是最有效的方式之一。通过读书，教师可以接触到各种知识、思想和观点，在丰富自己的知识面的同时，也可以拓展自己的思维方法和教学理念。读书不仅能够增加教师的专业知识和经验，还可以培养教师的审美能力和文化素养，提高教师的综合素质和教学水平。
其次，读后感对教师来说是非常重要的。读后感是教师对所读书籍的感受和思考的总结与反思。通过写读后感，教师可以系统地整理和梳理自己的思绪，深入思考本书的主题和观点，并与自己的教育实践相结合。读后感既是对书本知识的再理解和再认识，也是对自己教学经验的一种反思和总结。通过读后感的写作，教师可以更好地把握教育教学的重点和难点，更好地指导学生的学习。
然后，教师的读后感内容非常丰富多样。教师可以对书中的观点和思想进行分析和解读，可以从自己的教学实践经验出发，对书中的理论进行评价和实践探索。教师还可以对书中的教学方法和策略进行思考和应用，寻找适合自己的教学方式。此外，教师还可以通过读后感提出自己的疑问和问题，与他人进行交流和探讨，以求更全面地理解和把握所读书籍的内容。
接下来，教师应该如何应用读后感呢？首先，教师可以将读后感写成一篇小论文或者教学实践报告，与同事分享和交流；其次，教师可以将读后感用于自己的教学实践中，积极应用书中的方法和策略，并进行实践探索；再次，教师可以将读后感整理成课程大纲或者教学设计，为自己的教学提供指导和参考；最后，教师可以通过编写教案、分享经验等方式，将自己对书籍的理解和应用分享给更多的教师和学生。
最后，读后感给教师带来的变化是显著的。通过写读后感，教师可以更好地提升自己的思维能力和教学能力，增强自信心和教育自觉性；通过分享和交流，教师可以与他人进行思想碰撞和知识共享，拓宽自己的视野和思路；通过应用读后感，教师可以将书中的知识和理念转化为自己的实际行动和教学成果；通过读后感的总结与反思，教师可以不断修正和完善自己的教育教学观念，提高自己教育工作的质量和水平。
综上所述，读后感是教师经验总结和自我反思的重要形式，对教师的个人成长和职业发展具有重要意义。教师读书后的感悟和体会可以拓宽教师的知识面，提高教师的综合素质和教学水平；读后感的内容丰富多样，可以从多个角度对书中的观点和方法进行分析和应用；教师可以通过多种方式应用读后感，将书中的知识和理念转化为自己的教学实践；读后感的写作和分享可以带来显著的变化，提升教师的思维能力和教学能力，拓宽教师的视野和思路，提高教师的教育工作质量和水平。因此，教师应该积极读书，并及时总结自己的读后感，以不断提升自己的教育教学能力。
教师读后感教育方面的篇四
雷夫老师真的是我们学习的好榜样。他的奇迹告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西。我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量。在未来，我们也会创造一个奇迹。
在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且雷夫还依据“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长，他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。雷夫老师让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。用自己对于教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。他的教育教学里融入了爱心耐心毅力和智慧。
培养终身阅读的孩子。
培养终身阅读的孩子。这是雷夫埃斯奎老师为了孩子们终身发展所做的教育之一。他强调了知识本身就是给孩子最好的奖赏，他鼓励孩子们大量阅读，从而来奠定生活的基石，他给了我一个这样的目标，培养孩子的终身阅读习惯，让他们受用一辈子。看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也深感同受，并不是所有的孩子都爱阅读，但是我可以开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，将具体要求一点一点落实到孩子身上，多开展一些活动，比如家庭阅读分享，让家长和老师一起落实，注重培养孩子们热爱阅读的习惯。课间时间，我们的孩子们都是坐在教室里看着自己喜欢的书籍，甚至渗透了家庭，每晚睡觉之前也是要阅读15分钟的书后才入睡。对于一年级的孩子，识字量不是很大，但在老师和家长的引领下，爱阅读的孩子越来越多，效果也越来越明显。
雷老师总会找机会教育学生。比如说看电影，雷夫老师会在看电影之前先给学生讲解电影里面难懂的片段，帮助他们做好准备，与此同时帮助学生喜爱和了解历史。又比如说劳动节、教师集会时都会安排一些电影给学生欣赏，增加知识面。又比如说雷夫老师利用运动赛事来教育学生如何保持风度与运动家精神；又比如说在教室内进行经济教学，让孩子们懂得怎么用钱等等。
我们从雷夫老师的身上看到了全才教师。他有着旺盛的精力、为人谦和、有耐心，而且最重要的是他有毅力。你看，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、搞体育（学棒球）、出去旅游，并且乐此不疲。想想，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且在平常的繁琐工作中已经很累了，在完成正常的教学和班级管理之外，还组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老师感到十分幸福。雷夫老师把工作当成当成自己的事业来做，他希望通过自己的身心投入，让56号教室的学生全方面发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了太多。
平凡的岗位做不平凡的事。雷夫老师以学生的终身发展为起点、从而循循善诱来进行教学，从而也为学生们的终身发展起了重大的作用。
雷夫老师用朴实的语言向我们将他在教学工作中的一些细节向我们娓娓道来，精彩的教育教学案例让我感受到一个教学工作者的幸福，雷夫老师打造的没有恐惧感的教室，以及他对学生的爱和对教育教学的专注都让我感受到强烈的震撼。
也想：一间教室能给孩子们带来什么？相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西决定教室的尺度？是教师，教师的素养，决定了教室的内容；教师的气度，决定了教室的容量。
教师读后感教育方面的篇五
很久以前看费拉尔·凯普的《没有任何借口》，觉得这些管理思想只能适合在军队、企业等特殊团队实行，但对于教育借鉴意义不大，教育毕竟是人性化的东西，是充满爱和人文关怀的感化。
直到来到这凤凰城。在工作中越来越体会到书中一些理念竟对自己的工作有莫大的指导意义，与这里团队文化的管理理念不谋而合，而自己正是在这种文化的熏陶下不知不觉地成长了起来，进步了许多!前几天，组里重又组织认真学习了《没有任何借口》一书节选，通过学习，我感受颇深：
书中提醒我们：要想超越平庸，必须要改变工作态度，以服从、诚实的态度，负责、敬业的精神，积极、扎实的执行能力去工作才能完成自我的超越。而“借口”铺平的就是平庸的道路，想超越平庸就要从消灭“借口”开始。
凤凰城的管理文化，或者说碧桂园的管理文化，与书中所提及的管理理念是共通的。“要为成功想办法，不为失败找理由。”“碧桂园人要为中国的教育事业树立光辉的典范。”“学会合作、学会服从。”这些思想，在我加盟凤凰城后逐渐融为自己的做事准则。尽管工作中总是有点不尽如人意的地方。但我从来没有放弃自己的积极心态，并用费拉尔·凯普的那句：“没有卑微的工作，只有卑微的工作态度，而工作态度完全取决于我们自己。”勉励自己。我知道：在相同条件下，态度对一个人的成功是起决定作用的。不管事情大小，我都用认真的态度去对待。尤其是开学初，因为一次开会迟到受批评，一次挂网失误受批评之后，我更体会到教训是最好的老师。犯错证明自己在工作态度上还要更加重视细节。调整好了自己平和的心态，我便将时间全部用在工作中，没有抱怨，相信总可以找到解决办法。
“工作首先是一个态度问题，工作需要热情和行动，工作需要努力和勤奋，工作需要一种积极主动、自动自发的精神。自动自发地工作的员工，将获得工作所给予的更多的奖赏。”
在这个优秀的团队，我很庆幸自己善于保持平常心态，不以缺点、挫折而自弃。自己班上行为习惯不好的学生多，我没有过埋怨前任教师或者希望下次接个好班的念头。失败了，做错了，便想下一次再遇到这种事情该如何面对。多找主观原因，少找客观原因。我常问自己：我真的尽力了吗?我真的对得起这份工作吗?回顾一天的工作，我上课是否付出了全部的精力和智慧?是否完成了自己所设定的目标?对待学生我尽心尽责了吗?近来自己的工作哪里可以再改善的。我坚信：“任何情况都要把手头的工作做好，只要你在现任的工作岗位上足够出色，你必能改变自己的近况，也能迎来自己想要的未来。自己的今天就是自己的明天。”
书中那句“工作不是我们为了谋生才做的事，而是我们要用生命去做的事。工作就是付出努力。”尤其使我感动。快乐与价值来自对工作的正确认识。作为教师，敬业爱生、为人师表就是职责所在。既然我们选择了这个职业，选择了这个岗位，就必须接受它的全部，而不是仅仅只享受它给你带来的益处和快乐。生命本身就是在对困难的不断挑战中实现价值的。
态度积极心态平和还意味着谦虚。我还不断激励自己向优秀的老师学习。“三人行，必有我师。”虚心谋求进步，这里优秀的同行太多了。我为此自豪而谦卑。
“工作就意味着责任。无论做什么事情，都要记住自己的责任，无论在什么样的工作岗位上，都要对自己的工作负责。”拿学习材料的文字对照自己的一言一行，我心中自问：我做到了多少?又有多少差距?自来这凤凰城工作，我自我感觉是勤勉的、努力的，周末加班我认为是自己赶上并超过别人的自愿且必要的行动。为了不负学校领导给自己这份工作，我在这工作起来比以往任何时候都要无怨且勤奋。但现在反思一下：工作效果如何?是不是圆满完成了交给的任务，把“信送给了加西亚”?实际答案是“没有”。我没有实现自己在办公室内做最优秀的员工的目标。在许多工作上，还是有点缺少勇于负责的态度、一抓到底的决心、追求完美的精神，有些进步，没有务求自己达到尽善尽美。
特别是班级管理工作，现在想来：开学时暗暗定下的“像个优秀班主任那样做事”，其实工作中自己做得差远了。没有无微不至地关怀每个孩子，对个别经常捣乱的孩子没有用出所有的力量去转化。有时学生有问题，还把问题反映给班主任就了事，没有深入解决问题。没有从自身寻找根源，寻找症结，而是搬出一些“这是班级的问题”这样的借口开脱自己，以求得所谓心理上平衡，恰恰没有负起责任——这是我的事!有些时候，班主任叫自己帮忙，有些时候我也会认为这是“帮忙”，尽管自己完成班主任分派的任务从无怨言，认为理所应当，可是没有把责任承担起来，没有以主人翁的态度去做事，所以效果肯定是打了折扣的。
既然担当了教育小组成员这一角色，就要义无返顾地承担起这个角色所需要的一切责任。尤其对组织分配的工作，应该不折不扣、完全彻底地去落实，因为这是自己的职责，是自己理应干好的事，没有拖延和商量的余地。
平心而论，尽管自己在所谓的积极努力地做事，但在一些事情上，自己并没有达到尽善尽美的要求。不经常照镜子的人，发现不了自己的缺点，自我感觉还挺好的;常照镜子的人，由于随时检查着自己的不足，并及时修正，这样人都要精神许多。把“镜子转向自己”，以前自己想休息一下的时候，给自己一个借口：“歇歇吧，养好精神才能高效率地做事。”“不要太苛求自己。”事情没有做到完美，还安慰自己，你努力了，“不求尽如人意，但求无愧我心。”现在想来，这些都是所谓的借口。我知道自己可以更出色。
我曾自我感觉是个执行力比较强的人。领导安排的工作我会以最快的速度力求高质量的完成。但是对照起来，我觉得自己事情并不是执行得最出色的。很多时候，等别人把任务安排给自己再执行，离“自动自发”还差一个境界呢!
完美的执行力是不需要任何借口的。完美的执行力还要求做事要注重细节，追求完美，致力于本岗位、本行业的最高境界。工作需要的不仅仅是遵守纪律、循规蹈矩的人，更需要的是那种有热情、有责任感、积极主动、自动自发的人。
有时我也试着提高自己的执行水平，想方设法去提高自己的素质涵养，养成“目的明确、快速”的良好习惯。以前看过一点书，对于这里的工作来说是远远不够的。尤其是校长经常开会读文章，让我感觉尤其是在看介绍如何做好事的书上还严重缺乏，在如何管理学生的书上看得太少。
今后，无论做什么事情，我都将记住自己的责任，对自己的工作负责，对自己的工作尽职尽责，对自己的学生负责。牢记“敬业、责任、服从、诚实”，时刻勉励自己、要求自己，时时检查自己的不足，从而不断提高。通过持之以恒的行动，努力成为一名优秀的教师。
感谢《没有任何借口》，感谢凤凰城，它教会了我无论接到什么样的工作任务，遇到怎样的困难，都要想尽办法去完成，而不是遇到难题就退缩和推诿，不但要迎难而上，而且为了完成任务还要具有开拓创新的精神，坚强的毅力和必胜的信念。我不想在自己的借口中灭亡，而愿肩负着团队的责任感和使命感，为本职工作贡献自己的力量!
俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。
有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
"一分耕耘，一分收获"，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来!
读完了《爱的教育》，我深深得陷入了沉思，爱的教育是什么?我在书的封面找到了答案：素质教育就是“爱的教育”，对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础。
《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。
在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等的困难!首先，在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以，在我们的生活中，没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育，才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱，这是我们缺少的，这是我们需要寻找的。有了这些爱，我们的生活才会充满了爱。
在《爱的教育》中，我走入了学生的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友谊。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。
年轻出任教职时，满腔热诚的爱，希望能够全心全力扮演“为人师表”角色，然而在专业经验不足、缺乏教学经验、也没有好的方法之下，曾经以「教师的权威」，用教鞭管教学生，以致伤了学生的心。也曾为了虚荣，逼迫学生在各项比赛中斤斤计较分数，以争取许多“虚伪的荣誉”。甚至以“分数”来看待孩子，也以“外表”来衡量孩子，更以“听话与否”来评价孩子，每每忆及此事，不禁全身颤抖，惭愧不已。
四、不断的调整心态和做法，也为孩子多付出一份关心与爱心与真心，发现孩子们总会相对的给予“回馈”。因此有“爱的教育”，才有“美”的回忆。
我的体会：
一、以教育为主题的美丽、可爱又动人的故事，应该很多，发生在你我大家的身上，大家都在从事教育工作，而且是基层的教育工作人员，所接触到、感受到的故事应该最多，也最深刻，只是大家都没有把他记录下来而已，如果有机会加以整理，如同本书一样，一定叫好又叫座的一本好书。
二、我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思考来解决问题。我们应该养成反省思考的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看过的书颇多，很少再回味一遍，重新再来;写过的报告、资料也不少，也很少再重新翻开研读，事实上偶而重新品味一番，个中滋味又当从何说起?只能意会不能言传。我们经常在不知不觉当中只顾往前冲，忽略了反省与自觉的功夫，也常常在不知不觉当中，忽略了别人的感受。
四、时代的产物中，造就了很多的读书人很会读书，很多学生光会读书，不会读人;只会做事、不会做人，个人过度重视iq，忽视eq;;是学术界的巨人，却是生活中的侏儒;可以和电脑、机器、实验室对话，却无法与人沟通。
从事教育工作，针对教育问题而言，通常也是值得思考的问题，到底哪些是“要”或者是“不要”?这个问题值得探讨和研究。
一、教师的“要”：
(一)教师要教育不要训斥：教育是引导而不是灌输，视学生为「有」而不是「无」。训斥则不容许学生说「不」，教育则潜移默化。
(二)了解学生、认识学生、适时的赞美和接纳、鼓励与协助，培养学生挫折和容忍的价值判断能力等等，让学生快乐成长、茁壮，更会利用各种机会和家长取得联系，适时的提供教养子女的咨询与方法，共同为学生的未来而努力。
(三)教师要理解人性：要了解学生的感受，学生的反应、学生的心声也该仔细的聆听看看。
(四)教师要多怜爱和鼓励
二、教师的“不要”：
(一)教师不要认为这行业是铁饭碗!打不破，要珍惜羽毛。
(二)教师不要训斥与灌输，不强迫学生学习。
(三)教师不要妄想“教育万能”，不是万能丹也不是特效药，有其极限。
(四)教师不要过分执着“立竿见影”，潜移默化的过程导向，注重人格的培养，身心健康的引导。
(五)教师不要悲观，要乐观以对，充满希望与理想。
启发：
(一)多关心我们的学生，有爱的教育，才有美好的回忆。
(二)坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力。
(三)学习型组织的体会：1、系统思考2、自我增进3、改善心智模式4、团队学习。
(四)知识经济的时代，教师要上进好学、多求取新经验，落实教学工作。
(五)教师专业成长*进德修养，教师专业自主工作理念的实践，必须落实在教育工作上，表现在各科教学工作上、表现在日常生活教育当中，以收到身教言教的效果。
在《爱的教育》中，我找到了爱，在爱中找到了教育。
以上就是我对这本书的一点体会。
教师读后感教育方面的篇六
做一个有幸福感的老师是我一直在寻觅的，不经意间从当当网新书目录中看到《做一个会"偷懒"的教师》，立即引起了我的兴趣，终于，这本书握于手中，封面如此简洁省事，上白下黄，中间书名，左上角两行小字：通俗使用的全国中小学一线教师培训用书，这真是智慧的教师案头必备的实战指导手册。
苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。看到这句话，我更是迫不及待地走进《做一个会"偷懒"的教师》这本书里了。全书以典型的案例，总结了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则和方法。这些智慧的“懒”方法，可以使你的工作更加轻松自如、事半功倍。这不仅是一本写给教师的书，对于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说，它都大有所益。
我就拿自己先开刀：一周要上一个年级两个班的正常教学，周课时21节，（最多时达24节），还要带2节阅读课，还要写教案，改作业，批试卷等等，每周一次集体备课，再加上学校开会，上级要检查等诸如此类，在某种程度上可以说是忙的“焦头烂额”，累的“身心憔悴”：身累、心累、脑累。“两眼一睁，忙到熄灯”，虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌，却始终是在原地打转，每天“涛声依旧”的重复着“昨天的故事”，这是当今许多教师的生活写照。
忙者，心亡也。太忙则心死。其实，区别优秀的教师和平庸的教师，不在于教师是否天天忙碌，而在于你是否学会“偷懒”。把事儿做在点子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奋上。闷头做事，只做不想，会使你迷失了方向，工作毫无头绪，生活杂乱无章，结果是越忙越乱，越乱越忙，不知不觉浪费掉宝贵的生命。
事事躬亲，未必是一件好事，授之以鱼不如授之以渔。一位教授曾说：“名师”应该具备以下三个条件：会偷懒，会装傻，会踢球。初看这些见解，有些疑惑，但细细一想，这种说法又有道理，特别是“会偷懒”，的确是我们老师应该学会的一门教学艺术。
学做个偷懒的老师，其实是要用教育智慧来解决很现实的教学问题。一个“懒”教师，会在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，这样教师不用讲得那样辛苦，学生体会却会更深刻；一个“懒”教师，组织活动时会甘愿退居幕后，放手让学生“折腾”，教师间或充当“军师”或“裁判”的角色，学生的智慧、个性、创造力被激发……反之，如果一个教师事事放不下，事事都要自己去操劳，结果不仅自己疲于奔命，学生也会在长期“保姆式”的教育方法中学会了被动地接受与等待。
总之，只有从忙忙碌碌中解脱出来，你才会有时间去思考未来，才有闲暇提高生活的品质，享受人生的快乐，活得才更有意义。
优秀的人都是会偷懒的人。“偷懒”是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术。明末清初著名的理学家、文学家陆世仪说过：“善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。”在工作中找到乐趣，你不快乐，不是工作的错。其实，“懒”，从某种意义上讲，它本身就是一种创造力，是提高工作效率的一种内在动力。
在这本《做一个会“偷懒”的教师》中，偷得“偷懒”的技术和艺术，“偷懒”是个好习惯。养成这个习惯，你将成为自己命运的主人。“偷懒”是科学，是艺术，是智慧；“偷懒”是给学生施展才华机会的灵丹；“偷懒”是给教师创造休闲、放松心灵、摆脱倦怠、提高生命与教育质量的妙药。不断提高自己的专业本领，走向“偷懒”的至高境界——“稳坐中军帐，笑看风云起”。
让我们都来做一个会“偷懒”的教师，都来做一个有幸福感的老师！
教师读后感教育方面的篇七
读了朱永新老师的《致教师》后，我想了很多。关心、关注、关怀每一个学生，是每位教师应该保持的工作作风。但现实生活中不是每一个教师都能做到。应该说每一个孩子都是天使，每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育。教师应该一视同仁。
由于长期以来应试教育的影响，教师们对待学生总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生，好学生犯错老师总为其开脱，差学生犯错老师们总认为是学生的不对。因为，成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦，教育的希望，职业的幸福感，而纪律差成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰，他们总是让教师操心，让教师失去职业的成就感。因此，公平公正对待每一个学生，说来容易做到难。
作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。
学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。
好孩子是夸出来的，我们当教师的都想得到领导的表扬，何况我们的学生呢？学生经常性地得到教师的表扬，就会充满激情去争取更大的进步；如果每做一件事都得不到承认和肯定，就会丧失信心，失去前进的动力。
作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生，更要创造机会表扬平时表现不好成绩不好的学生，他们的进步更难，他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定，这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯，各方面的表现就会不断地好起来。
教师读后感教育方面的篇八
女人的美丽或许与生俱来，明眸皓齿面若桃花是上帝赐予的尤物，而女人的温暖却是后天培养的，吐气若兰柔情似水要经过岁月的磨砺。女人的温暖是一种浑然天成的气质，这种神秘的“暖气流”让女人欣赏羡慕，让男人向往迷恋。
女人的温暖很普通，也很平常，在生活中随处可见。公交车上给老人孕妇默默让座的女人，在路旁看见被雨水淋湿的流浪动物，她会小心翼翼地带回家。轻轻地搀扶着老人走在夕阳西下的余晖里，陪老人一起回忆岁月的点点滴滴。在深夜为辛苦的爱人奉上一杯清茶，用她的温情熨平爱人额头上的皱纹，为他抚平心中的忧伤。她是孩子心中明媚的太阳，孩子的喜怒哀乐，她会与孩子一起感受，陪着孩子一起健康成长。她也许是一人，也许千千万。人群中她是那么的渺小，那么的平凡，那么的微不足道。当你看清她眼中的柔情，感受她心中的质朴，你会发现，温暖的女人脸上会泛着不一样的圣洁的光芒。
女人的温暖在心底摇曳成水草，女人的温暖在眸子里柔成水滴，女人的温暖在唇角凝滞成飞雪。女人的温暖在心，女人的温暖在态，女人的温暖更在情。
女人的温暖是一种美丽，含而不露，娇羞怡人;女人的温暖是一种风情，临镜照水，婀娜多姿;女人的温暖更是一种气质，如沐春风，和煦温馨，品质如兰流溢出缕缕幽香!
知性女人可以没有羞花闭月、沉鱼落雁的容貌，但她定有优雅的举止和精致的生活;知性女人也许没有魔鬼身材、轻盈体态，但她重视健康、珍爱生命;知性女人兴趣广泛，精力充沛，保留着好奇的童心，在瞬息万变的现代社会中，她总是出现在变化的前沿;知性女人有理性，也有更多的浪漫气质，春天里的一缕清风，书本上的几个精美词句，都会给她带来满怀的温柔;知性女人经历了一些人生的风雨，因而也懂得包容与期待.
知性女人内在的气质是灵性与弹性的统一。灵性是心灵的理解力。有灵性的女人天生慧质，善解人意，能领悟事物的真谛。她极其单纯，在单纯中却有一种惊人的深刻。灵性是女性的智慧，它是和肉体相融合的精神，是荡漾在意识与无意识间的直觉，是包含着深深理念的感性。有灵性的女人以她的那种单纯的深刻令人感到韵味与魅力。弹性是性格的张力，有弹性的女人，性格柔韧，收放自如。她善于妥协，也善于在妥协中巧妙到坚持。她不固执己见，但自有一种主见。都说男性的特点是力，女性的特点是美。其实，力也是知性女人的特点。区别只在于，男性的力往往表现为刚强，女性的力往往表现为柔韧。弹性就是女性的力，是化作温柔的力量。
有弹性的女人既温柔，又洒脱，使人感到轻松和愉悦。灵性与弹性的结合，表明真正的女性智慧也具有一种大气，而非平庸的小聪明。知性女人是具有大家风范的。一个真正“知性”的女人，不仅能征服男人，也能征服女人。因为她身上既有人格的魅力，又有女性的吸引力，更有感知的影响力。知性女人的优雅举止赏心阅目，待人接物落落大方，她用身体语言告诉你，她是一个时尚的，得体的，尊重别人，爱惜自己的优秀白领。她的女性魅力和她的处事能力一样令人刮目相看。
一直很喜欢那种知性的女人，她们质朴本真，有着睿智的头脑，条理的语言，得体的衣着，一抹微笑就可以平复风雨，抵挡挫折。
教师读后感教育方面的篇九
做为一名教师，哪怕工作再忙，也必须多读书，与名著牵手，与经典为友。因为每天读书能让我们更真切地感悟生命、感受生活。这个寒假，我拜读了朱永新先生的《我的教育理想》一书，感受颇深，受益匪浅。
切合实际，最终能充分实践。就如朱先生在文章中提到的那样，人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“师爱是打开学生心灵的钥匙”，“亲其师，信其道”，只有爱护和关心每位学生，学生才乐于接受他的教育和管理。关爱孩子，是赋予教师的神圣使命。当学生在学习中遇到挫折时，你伸出援助之手，他会取得优异的成绩；当学生有少许进步时，你投去赞赏的眼光，他会产生自豪感、成就感；当学生做了错事时，你用和蔼的语调指点迷津，他会轻松改之。面对着一个个性格各异、爱好不同的孩子，作为一名教师无疑就要爱上他们中的每一个，在平时处处播洒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，时时校正自己的爱，不要让它偏离航道，让学生感到老师不但“可敬”而且“可亲”。
活。写诗是要灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。冲动停止，教育就会终结。他还说：一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。人要会做梦，优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。
美国作家海明威说：作家从事创作，自己要有一口井。今天教育学生我们也要有自己的一口井，只有勤于学习，不断汲取知识的源泉，这口井才不会枯竭，也才能让我们的学生拥有源源不断的清水。教师作为专门从事人才培养的职业，从业者不仅要有高尚的道德情操，而应该具有广博的专业知识，精湛的教学艺术，才能担负起为祖国培养建设者和接班人的重任。信息时代，科技飞速发展，社会日新月异，教育者必须日新其德、日勤其业，才能学为人师，身为世范。荀子在《劝学》中写道：学不可以已。意思是说，学习是一件永远也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡导“活到老，干到老，学到老，用到老”。总之，学习是教师为可持续发展获取持久的动力和源泉。所以教师要注意不断地补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱学习终身学习的楷模。
正如书中所说“理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师”。朱教授认为，教师应该关注社会，关注人类命运，注重培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。因此我们必须首先自己要做到心存责任感，关注身边的人和事，经常在课堂上与同学分享，互相讨论，这样既能拉近与学生的距离，又能在潜移默化中影响学生，明确对错是非，做一个善良正直的人。一个具有强烈社会责任感的教师才可能培养出富有良好社会责任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求”。
风风雨雨十一年，踏踏实实走过来。一路上虽然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撑，有经典名著的指引，我感到充实而快乐。今后会更加努力，更加勤奋，争取做一名学生喜欢的理想教师。
教师读后感教育方面的篇十
这些年教育界流行这么一个说法：“北有魏书生，南有李镇西”。李镇西老师的一些教育思想早就有所耳闻，就在前两天有幸观看了学校组织的李老师的视屏讲座。
在讲座中最喜欢李镇西老师在开始说的几句话：“你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最富有，但你可以最充实;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人;你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员;你若是医生，就要当医术最高明的医生;你若是教师，就要当最负责的教师;甚至你哪怕只是一名‘个体户’。也要当最受顾客称道的劳动者!你也许不能成为名家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的一个!我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”
“每日三省吾身”
今天和昨天比，每天反省自己的行为。 “做最好的老师”其实是一种平和的心态。所谓“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”，永远达不到，但一个个“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。俗话说得好“没有最好，只有更好”。昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以我说，只要我从每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了红花，也定能成为一片绿油油的叶子，在属于自己的枝杈上，婆娑起舞。
有次在家长会上，听见有位家长说：胡老师人很好，她从来不当着孩子们的面骂同学。我一愣我真是这样的吗?回想有时候火气上来，控制不住，就会在教室里斥责学生。可自从开完那次家长会以后，再遇到类似的.情况，我会马上想到学生的自尊，尽量控制自己的脾气。
允许学生犯错
如果真要想和学生相处，就不要老拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。有时，我们教育者就会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好?但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。
有些学生在读书方面实在是不行，没有这个能力，比如曾经我们班有一位叫蔡智斌的学生，一开始我希望他能够认真学习，按时交作业，所以每天督促他，可后来的事实让我觉得这样根本就不现实，所以决定原谅他，就转变策略，告诉他：学习不好没关系，可品德一定要好，希望他不要触犯校纪校规，不要影响其他同学上课。从反馈来看，他告诉我，这样做让他很感动，他也意识到自己行为要规范，比如上课迟到他会喊报告，如果有事需要他帮忙，他也很乐意帮助，这说明他还是很懂礼貌的。
我真的爱每一个学生吗?
教师读后感教育方面的篇十一
11月14日《中国教育报》刊登了一篇题为《女教师寻缺课学生救回三条人命》的报道。介绍了两位女教师（姜文老师和陈霞老师）发现缺课的姐弟同时没来上学时，一起到家中找寻，结果一家三口均中煤气昏倒在家中，于是救了一家三口的命。
两位女教师的救人事迹在社会上引起了强烈的反响，他们的善举赢得了社会各界的赞誉，如“只有把孩子装在心里的老师，才会有这样的职业敏感，才会有救人的奇迹。”
这两位老师的事迹，所折射的不正是教师职业的伟大吗？不正是教师群体的伟大吗？其实，伟大不应该因为最终影响力大小所左右，关键在于她们这种先学生后个人的精神，在于她们这种做法的出发点是对学生深深的爱，这才是对教育真正负责任。教师的伟大，在于排除任何好的不好的表象后老师那颗“为了孩子们，我们辛苦点没啥！”的心；在于生死攸关的时刻，老师会像父母一样将生的机会留给学生，将死的机会留给自己；……这就是我们如今的教师！
教师读后感教育方面的篇十二
教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！
教师的童心意味着怀有儿童般的情感。能够自然的与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友。有些在成人看来不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。而变“不可理解”为“非常自然”，正是不少优秀教师赢得学生心灵的可贵之处。
教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。教师当然不可能在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，但教师的职业却要求我们应该保持一点儿童的兴趣。“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师带她们去郊游并不仅仅是为了学生们的愿望，而更多的是出于老师自己的兴趣时，他们会不知不觉地把老师当做朋友。在与学生嬉戏游戏时，老师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。
教师的童心意味着具有儿童般的思维。孩子们总是怀着善良的美好的动机去做事，渴望得到周围人的赞扬、寻求心理满足。但是，他们生理心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成了坏事，这是很自然的。因此，我们把孩子们做的动机好效果坏的蠢事，称之为“可爱的缺点”。只有童心才能理解童心；只有学会“儿童思维”，教师才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至是智慧之处。
教师的童心意味着有儿童般的纯真。童心，表现为纯朴、真诚、自然、率直，而这些正是中小学教师应具备的品质。对真善美的执着追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永远是教育者的人格力量！作为社会人，教师也许会有几幅面孔，但面对学生，教育者只能有唯一的面孔，诚实！须知真诚只能用真诚来唤起，正直只能以正直来铸造！
教师读后感教育方面的篇十三
马斯洛的需要层次理论告诉我们，人的需求按从低到高的顺序依次分为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要，人们总是在低一级的需要得到满足之后才会寻求高一级的需要，而爱与归属的需要排在求知需要的前面，这就告诉我们，在教育当中，爱是核心。爱是师者之魂。
电影《热血教师》是根据美国教师罗恩·克拉克的一段真实故事改编的。长久以来，克拉克一直教育自己的学生要去追逐人生中最渴望的东西，要有梦想，要敢于冒险，现在践行自己信念的时刻到了。他放弃了私立学校的优厚待遇，来到纽约最差的社区、毛遂自荐执教于一所学校最差的班级，一切都是因为他觉得这里的孩子应该更需要他。这个班级里的孩子已经连续气走六个老师，在大人眼中，他们简直无法无天，上课乱成一片，与老师当众顶嘴，嘲笑甚至谩骂老师。他们的家庭背景也极为复杂，有的单亲，妈妈在14岁就生下他；有的被养父毒打，与社会渣滓整日混在一起；还有的长着天使的面孔却有着魔鬼的心肠，桀骜不驯……面对这样一群孩子，克拉克没有灰心，他制定班规，告诉孩子们我们是一家人，要互相尊重，互相帮助；他利用休息时间给他们补缺补差，甚至帮美莎卡烧饭照顾他们一家人；他为了让学生专心听课不惜让自己出丑——15秒喝一瓶巧克力牛奶喝到吐；他课间与孩子们打成一片，艰难学习“双跳”，只为学生能学会一点东西。克拉克平等地与学生相处，不停强调“我们是一家人”，让孩子们心里上对这个班级、对这个老师产生很强的.归属感与依恋感。他对学生的爱护、理解与尊重在学生心中产生巨大的作用，事实证明，他们不是不能学，而是不愿学，不爱学，一旦心中产生动力，他们可以加倍用功，可以规规矩矩看着老师视频上课，不自觉地对自己的要求就提高了，最差的班级考出最好的成绩，他们创造了奇迹，这一切源于克拉克爱学生胜过一切！
研究数据表明，87%的学困生学习成绩落后的原因是心理方面的，而非智力问题。真正地关爱、关注、赏识学困生，发现其闪光点，将其放大，帮助其体验成功，一点点进步，一点点激励，老师的爱会让他的内心产生向上的动力，这种动力是无穷的、是汹涌的，是不可小觑的！关爱、赏识教育正是以生为本理念的一种体现，先关注学生再关注教材，先关注教的对象，再关注教的内容。先让孩子爱你，才会爱上你教的东西。
教师读后感教育方面的篇十四
《麻辣教师》是我很喜欢看的一部作品。它讲的是，一位有着独特个性，积极乐观，有担当的中学老师——鬼豖老师，被安排去管理一个所有老师都不愿意接的三年级四班。面对不同问题的'学生，鬼豖老师用不同的方式应对，慢慢赢得学生的信任和喜欢，和其他老师的认同。
我喜欢这位老师，因为他的行事风格，跟传统的老师不一样。学生们以为他会往东，结果他往西，常常让学生傻了眼。因为他头脑里没有条条框框，做事的时候也没有条条框框。所以其他老师没做到的事，他做到了。
如果我当老师，希望我也能成为像他那样的老师。
教师读后感教育方面的篇十五
很喜欢书中的这一句话：“教育最重要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正的成为自己。”
书里提到了这样一个问题：如何对学生一视同仁？反问自己是否真正做到对学生一视同仁时，相信部分教师会心虚不能肯定回答。其实在每个班级里，总有些孩子招人喜爱，有些孩子乖巧听话，还有些孩子不爱说话、相对愚钝，特别是那些老是惹麻烦的孩子，很难让人喜欢。尽管教师们都同意应该一视同仁，但在不知不觉中还是表现出不一致。而朱老师对这个问题的回答是：“只要你相信孩子，孩子就会自信，孩子的不同，不能够成为我们厚此薄彼的理由”。
是啊，作为老师的我们，遇见的孩子实在是太多了。聪明漂亮，乖巧懂事的，往往是我们最喜欢的；成绩不好或纪律不好、特别是品行不好的`那些问题学生，往往是让人喜欢不起来。其实，这些孩子的背后有着无数的潜能和优点，如果我们整天看到的全是他们的缺点，永远是无休止的批评，只会让他们变得越来越糟糕；如果换个角度，细细观察，却能发现再后进的学生也有他自身的优点，假如能够把优点加以放大，给予他们自信，给予他们希望，定能让他们收获一个更美丽的童年。
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。班里的每个学生都是一道亮丽的风景，你给他一个。
舞台，他就能还你一个精彩；你给他一点空间，他就能为你创造无数辉煌。作为教师，就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。“虽不能至，心向往之。”这些新教育的理念，我会一路学习下去。
教师读后感教育方面的篇十六
师德是一个老生常谈的话题，也是当今社会关注的热门话题，教师是最光辉灿烂的职业，教师的`一言一行直接影响到学生。通过今天的学习使我更加认识到师德在教师职业中的重要性。
作为一名教师，要正确认识自己，敢于批评与自我批评，要有服务精神、奉献精神、敬业精神、协作精神、以身作责的精神。师德通过激励、约束和指导教师的专业行为进而影响学生的道德发展，教师自然而然的身教对学生的道德可以产生潜移默化的作用，没有教师“身教”就不可能有真正的学校德育。
教师要对学生传授先进的思想道德和科学文化知识，自身必须具备良好的职业道德精神，教师工作的特殊性决定了教师必须具有比常人更高的行为规范标准和要求，要按《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，要正确对待教师职业倦怠问题、减轻个方面压力，寻求合理的解决方法。
教师读后感教育方面的篇十七
拿到这本书时，就立马被书名震惊了，觉得李炳亭先生的看法似乎有点太过于偏激！翻开书第一页看到了李老师“只言片语”的文字时，立马就被折服，这些凝聚着李老师多年从教智慧的文字，深深触动了我的心灵，久久不能平静。全书共分“我的教育主张”、“教育即解放”、“教师即开发”、“学校即成长”四部分。作者在对传统课堂进行了辛辣的批判，提倡回归教育“本源”，创造性地建构了“高效课堂”的思想体系。
全书有破有立，理念与方法兼具，观点切中时弊，语言辛辣老道而不失风趣。我喜欢书，喜欢书的味道。刚开始并不认为这本书会给我带来什么收获，但是不看不知道，一看，喜不自禁，爱不释手！内容酣畅淋漓，大快我心！这本书对传统教育有着批判性的认识，教会我看清教育现状，教会我思考，教会我用自己的眼睛看世界，教会我要坚持教育理想，教会我在“乌烟瘴气”的混沌中敢于挺直腰板，教会我敢于坚持自己……李老师不仅让我看清了现状，还在启发我怎么做！
李老师在追根溯源，在找问题，在找解决问题的方法。记得书中第一段是这样写的：“当爱被一种成人化的.公利私欲所占领时，爱就明目张胆地转化成为另一种光天化日之下的施暴。正确地爱，可能比任何教育智慧更有功德。遗憾地是，我们至今仍有那么多的‘胡作非为’，都在‘冒用’着爱的名义。”
随着阅读地不断深入，我才发现李先生的用心良苦。其实，李先生并没有否定传统课堂，而是基于传统课堂的一种最深刻、最沉重的反思。正如他所说：“前辈们皓首穷经，所告诉我们的是这样一个真理：任何模式所呈现出来的创新和突破，都遵循和恪守着教育的‘真经’。”李炳亭先生把传统课堂中存在的问题剖析的淋漓尽致，入木三分。给了我一个重新认识课堂的平台，让我认识到传统的课堂的确有很多不合理的地方。现在到了每一个第一线教师革新自己的教育观念的时候了，也到了传统的教师重新定位自己的时候。让我认识到了“教师即开发”，要作好自己的职业定位，开发自己的最大能量，真正发挥“学生为主体”，让教室成为学生成长的空间；真正发挥“教师的主导”，让教室成为职业成功与幸福的场所。“学生即创造”，只有教师的真正开发，才能保证学生的真正创造，让学生成为学习活动的“探究者、体验者、合作者、表演者”，保证学生在课堂上的真正主体地位，“让学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学习的幸福。”另外，在观念上，我们还要树立“教育即解放”，解放学生的手，让他自己去尝试、探索；解放他的眼睛，让他自己去观察；解放他的嘴，让他自己去探讨、表达；解放他的脑，让他自己去思考、总结。
