我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
管教工作心得体会篇一
今天闲暇时翻开《正面管教》的书，又看到了一些值得分享的观点，感觉受益匪浅。
1、非常生气的时候如何处理。
大多数人在非常生气的时候会出口伤人，事情过后又会非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，这些非常极端的情绪通常会伤害自己最亲的人。很多父母在孩子犯错后会进入暴怒的状态，体罚、辱骂.....人在非常生气的时候会进入原始脑的状态，这种时候不适宜和孩子进行沟通，此时可以让自己或孩子进入另一个房间，等到自己情绪平复的差不多的时候再和孩子进行沟通，这样的方式通常会让我们更好的处理问题。
2、言传不若身教。
父母经常会抱怨：“我每天都会让我孩子去看书，为什么我的孩子就是不爱看书，天天就知道看电视。”每当这个时候我都会反问家长一句，你一个月能看几本书呢？家长在这个时候会说，我都几十岁的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有时间看书。其实，阅读是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看书，把阅读当做生活的必需品，你的孩子才会或多或少会受你的影响，慢慢喜欢上看书。对于老师来说亦然，如果你作为一名老师都没有良好的习惯，就不要妄想在你的潜移默化下，学生能喜欢上学习。
3、注意自己说话的语气。
当一个人非常毒舌的时候，我们通常会说这个人“刀子嘴豆腐心”，对待孩子我们有时候会习惯性的用嘲讽和挖苦的语气。如果你的孩子倒牛奶的时候把杯子打碎了，洒了一地，这种时候你通常会怎么处理呢？很多时候家长会选择责骂：“你是怎么回事，真是笨手笨脚，赶紧走开，我来弄，以后你还是别倒牛奶了。”孩子因为犯了错误已经畏手畏脚，经过父母的责骂，更是不知道如何处理。假如我们能转变一下我们说话的语气，例如：“孩子，牛奶洒了，你能想些什么办法让地上的牛奶变干净。”这个时候，孩子就会开始自己动手打扫起卫生。等他处理干净的时候你可以和孩子聊一聊，有什么办法可以避免把牛奶倒洒，这样不仅能培养孩子处理问题的能力，还能学习到一些实践经验。
如果你家也有一位“调皮”的小朋友，博小思建议你可以看一看《正面管教》这本书，不要被标题的管教所蒙骗，它其实是在教我们如何用爱去正确处理孩子的是事情。
管教工作心得体会篇二
随着社会的发展，犯罪现象日益增多，对罪犯的管教成为当务之急。作为一个法律工作者，我在多年的从事管教罪犯工作中，积累了一些心得体会。管教罪犯是一项复杂而且挑战性十足的工作，但只要我们运用正确的方法和态度，我们将能够在管教罪犯中起到积极的作用。
首先，要采取温和而又坚定的态度。管教罪犯不同于普通的管理工作，罪犯往往具有挑衅和暴力的倾向。对待他们时，我们不能示弱，但也不能过于严厉，否则容易激起罪犯的反抗情绪。我坚信，用温和而又坚定的态度与罪犯交流，是管教罪犯的关键。通过与他们的沟通，我发现他们大多能理解和接受合理的管理要求，进而改变自己不良的行为习惯。
其次，要进行针对性的教育和培训。罪犯往往由于各种原因，对法律和社会常识知之甚少。因此，我们应该在管教罪犯的同时，加强对他们的教育和培训。通过开展法律教育、职业技能培训等活动，帮助罪犯提高自己的素质和能力，培养他们的法治意识和技能。只有这样，才能真正帮助罪犯改正错误，重新站稳脚跟，重新融入社会。
第三，要给予罪犯机会和希望。无论犯人犯了什么样的罪行，他们都是人，他们也有悔过和改正的可能。过去的错误并不代表他们将永远堕落，作为管教罪犯的工作者，我们应该给予罪犯机会和希望，让他们看到前进的道路。我们要在每一个罪犯身上发掘出他们的优点和潜力，并通过鼓励和赞扬来激发他们改变的动力。只有当罪犯有了希望，他们才会更加积极地向前进。
第四，要关注罪犯的心理健康问题。罪犯往往背负着巨大的心理压力和挣扎。他们可能因为犯罪而背负着内疚和自责，也可能因为失去自由而感到孤独和绝望。因此，我们在进行罪犯的管教时，要关注他们的心理健康问题。通过提供心理咨询和心理治疗等服务，帮助罪犯减轻内心的负担，重建起积极向上的人生态度。
最后，要加强对罪犯的监管和引导。罪犯在监狱中度过的时间并不长，因此，我们要重视对罪犯在监狱中的管理。要加强对罪犯的监管，防止其再次犯罪。与此同时，我们也要通过对罪犯的引导和教育，帮助其建立正确的世界观和价值观。只有这样，才能真正实现对罪犯的教育和管教。
在管教罪犯的工作中，要做到心平气和、以人为本。只有通过正确和有效的管理手段，我们才能真正帮助罪犯重获新生，为他们的回归社会铺平道路。同时，我们也不能忽视社会的关注和帮助。只有社会各界共同合作，才能进一步完善对罪犯的教育和管理机制，为整个社会营造安定和谐的环境。
管教工作心得体会篇三
这是我正需要学习的。孩子今天告诉我：“你的行为让我没面子。”以前，我可能最多马上道歉，但道歉只是为了给后面的一大堆讲道理准备的过渡而已。但这次，我马上先致谢，感谢他告诉我他的感觉，并祝贺他清晰地表达了自己的感想，再道歉与共同寻求解决问题就要顺利得多。我以前每每急躁于他把时间花在了生气上，他却每每急躁我把时间花在对他讲道理上，在冲突时，两个人越沟通越崩溃。现在先解决情绪，再解决问题让一切变得非常高效，而且不会离题——以前离题正因为后来由小问题变成大冲突了，越急越不可能完成应该按时完成的任务了。
但这种信任感并不是一开始就有的，而且会在信息发生变化时产生心理的波动。那么，我们需要不断地与孩子建立连接，让他产生信任。昨天在我孩子与我冲突时，我把他找回来，他非常反抗，但我一句话就让他软下来了，我说“妈妈只是担心你。”再拥抱后，他就乖乖地与我回去了。今天与他一起做作业非常顺利，也是因为几次在他焦躁时站在他的角度去思考并选择表达的方式，他的情绪也很快平静下来了。还有我们那组扮演妈妈的那个大姐也给了我很深的印象，先走到孩子面前，表现出对他所从事的事情的兴趣，当面建立连接，再提出合约，孩子情绪一下子很顺从。
中午准备去配眼镜时（以前的眼镜找不到了），表现出各种不合作，不仅焦躁，还跑到床上躺着，就是不去。但我发现了他行为背后的原因是他非常担心自己视力下降，度数加深，于是我没有被他的行为“点燃”，并且尝试去看到他行为背后的原因，给予安慰，结果他流泪了。原来我猜对了。爱抚安慰他后，他不仅去配了眼镜，而且让我去上课，他不用我陪。
人际交往中的换位思考我自认为自己是比较注意的，但是我很少对孩子换位思考，可能习惯于他自小产生的依赖。但是工作坊的方式学习真的给的我们很多启发，这次我扮演了几次孩子，发现原来别人轮番说教与责备时真的懒得听，真的完全没有沟通效果！还有就是冷漠给孩子的伤害真的非常大，很让人气愤。以前孩子对我教他做作业时的启发式提问非常反感，这次又遇到这种问题，他差点就“爆发”了，但我马上意识到问题之所在说：“我也不知道答案，我们一起来想想。”他马上火气就下去了，愿意配合我。因为孩子不喜欢我与他一起解决难题的启发式提问是因为他觉得“你明明知道答案，要是你却偏偏不告诉我，还浪费我的时间（学习时间长了，自然影响了他玩的时间）”。当说自己也不知道答案并加上对他的鼓励与赋能，增强他的自信心，他也是愿意配合着独立思考的。
孩子9岁了，越来越有自己的想法，我们还习惯于帮他安排，可能会导致他要么就是永远长不大，要么就是反抗，两败俱伤。我们必须打破习惯思维，让他参与决策，他也许有很多好主意呢！比如他的选择轮做得多好！他读那本《杰瑞的冷静天空》读得多好！他还帮助我把这本书好好的拍下来了。今天我与他跳绳时，我就是让他自己选择的，结果他非常快乐，结束的时间我也是让他选择着商量的，结果他高高兴兴的结束了。
有一个游戏是两队家长都对我说话，一种是我们常用的命令口气（祈使句），一种是启发式提问（拐着弯说）。那感觉真的太不同了。还有很多例如“你真棒！真是太不容易了！你是怎么做到的。”“我感到……是因为……我希望……”“你看起来很……”等等。语言太有技巧性了，“准确”是我们以前对语言的要求，事实上，“合适”才是语言的标准。在找到合适的语言前，我们先不要开口吧！对于孩子，我们要多用肢体语言来让他感受到爱。
管教工作心得体会篇四
司法管教作为一种创新的矫治手段，旨在改造罪犯、预防再犯。在过去的几年里，我有幸参与了司法管教工作，并从中获得了很多收获和体会。通过亲身经历，我深刻认识到司法管教的重要性和局限性。在此，我将分享我对司法管教的心得体会。
成功的司法管教必须建立在改造罪犯心态的基础上。罪犯的心态决定了他们对治疗和改造的接受程度，进而影响矫正效果。作为司法管教人员，我们需要耐心与关爱，先以认同来换取罪犯的合作，再逐步引导他们理解与接受改造。我曾经遇到过一位顽固的重犯，他对改造项目抱有抵触情绪，但是，在我努力与他沟通、建立信任关系的过程中，他慢慢开始打开心扉，并最终参与了改造计划。这个经历使我深刻体会到，司法管教成功的关键在于改变罪犯的心态和价值观。
第三段：司法管教的局限性与挑战。
然而，司法管教也存在一些局限性与挑战。首先，某些罪犯的犯罪心态异常顽固，他们对于治疗和改造的抵触情绪较强，这给司法管教工作带来了很大的阻碍。其次，司法管教资源有限，很多机构人员较少，无法满足广大罪犯的改造需求。再次，在司法管教过程中，一些监管人员可能存在专业素质不高、工作态度不端正等问题，影响了工作的质量和效果。通过个人的实践体验，我认识到这些局限性与挑战，也更加明确了遭遇困难时的突破口。
第四段：应对司法管教挑战的探索与实践。
为了应对司法管教面临的挑战，我尝试了一些解决办法。首先，我积极引入心理学等专业知识，通过与罪犯深入交流、心理疏导等方式，帮助他们了解自己的问题和改变的可能性。其次，我努力争取更多的资源支持，提高了机构的办案效率和改造质量。此外，我也与监管人员加强了沟通与配合，共同提升整体工作水平。通过这些探索与实践，我发现有效的改进和措施可以很好地解决司法管教工作的挑战。
司法管教作为一种创新而有效的刑罚方式，对于我国的刑罚改革和社会治安建设具有重要意义。未来，我认为司法管教需要更加注重创新与发展。首先，要引入更多的专业人才和刑罚改造理论来提升工作效果。其次，要加强与社会各界的合作，为罪犯提供更多的就业、教育和社会融入的机会。最后，司法管教的评估与监管也需要进一步加强，确保改造工作的真实、准确与有效性。我相信，随着社会对司法管教的进一步认识与改革的持续推进，司法管教将会迎来新的发展与成就。
结尾：
通过参与司法管教工作，我深刻体会到改造罪犯、预防再犯的重要性。司法管教需要我们以积极正面的心态去引导和改造罪犯，同时也需要我们与社会各界合作，共同努力推进司法管教的改革与发展。我相信，通过各方的共同努力，将会取得更多的成果，为我国的刑罚改革和社会治安建设作出更大的贡献。
管教工作心得体会篇五
假期期间，我抽空阅读了美国简—尼尔森的《正面管教》这本书，感触良多，相见恨晚，现在我简单介绍一下正面管教。像这样的话“很多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计。”现在孩子在这方面太聪明。
“溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不尊重。”
“在社会环境中，没有秩序也就没有自由。”都是经典。
把这些观念当做知识来接纳是一回事：要把它付诸实践则是另一回事。我们现在就是要选择付诸实践。在实践之前，我们还要认清一些事实和真相。所以我们要看一下现在社会的一些变化：
第一个变化：现在的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教。究其原因，主要是社会发生了重大变化，二十世纪中期以来，由于人权运动的发展，今天的大人们已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样。人权运动以前，不论爸爸说什么，妈妈都很顺从，或者至少表面上顺从，因为那是当时的时代所要求的。而今天，这一传统成为了历史。现在男女平等观念早已深入人心，现在的妈妈们再也不给孩子树立顺从的榜样，这是社会的进步。现在我们很难再看到有谁愿意继续扮演卑下和顺从的角色，而孩子们总是追随他们周围的榜样，当大人们都在积极争取自己的权利，谋求完全的平等与尊严时，孩子们当然也模仿大人，也希望得到平等与尊严。所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和顺从。
现在这个世界到处是机会，而往往机会来时，孩子们却往往还没有准备好，这是最遗憾的。今天的孩子很少能有自然的机会感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老师可以精心为孩子提供这种机会。我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。我们必须明白，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效。
生活中，常见的管教方式有三种？
第一种：严厉型（也可称为独裁型）。这是中国数千年来最常见的教育方式，它的特点是，将自己的观点和方式强加给孩子，并坚信这样做是为孩子好；如教育孩子说：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“这些是你必须遵守的规则；这是你违反规则会得到的惩罚”。孩子基本上不参与决策过程，这样的孩子有规矩但没有自由，孩子没有选择。“严厉型”教育的问题在于，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止，但不久就会再次出现，而且是一而再，再而三地出现。也可能会累积到一定时期突然出现恶劣事件（符合量变到质变的规律），如生心理上的病，自杀等。令人扼腕叹息。
第二种：娇纵型（亦称为“纵容型”、“溺爱型”）。这种教育方式是从西方进口的，在中国，这种教育方式也比较常见。娇纵型父母不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就做什么，孩子有无限制的选择，这样的孩子有自由但没有规矩。娇纵型父母坚信：孩子需要许多“自由”，才能快乐；这样的父母往往潜意识里对孩子说：“我们没有规则，我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信孩子你以后会选择自己的规则”。娇纵型教育的问题在于，这样教育出来的孩子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利；很难学会负责，很难面对并承受压力，在大多数情况下不论发生了什么事情，他们都会感到高度焦虑。
第三种：正面管教型（亦称为引导型、民主型）。这样教育的孩子有规矩也有自由，孩子可以有限制的选择。父母与孩子一起制订对双方都有利的规则；共同决定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案。当父母必需独自做出决断时，父母会坚定而和善的进行。父母比较注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的`结果，这会激励孩子在保持自尊的情况下改变自己的行为。
管教工作心得体会篇六
正面管教的核心只有两个词：和善和坚定。本书作者认为，孩子只有在和善、坚定的气氛里，才能培养出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力，才能学会让他们受益终生的社会技能和人生技能。可以说，正面管教是一种可以培养孩子良好品格和能力而且长期有效的教育方法，它能避免过度严厉或娇纵的传统管教方式可能给孩子带来的伤害。
“正面管教”这个教育理念的创始人，是奥地利精神病学家、个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒和美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯，德雷克斯是阿德勒的学生。这两个人你可能没听说过，但是阿德勒的老师你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在二十世纪二三十年代，阿德勒和德雷克斯就已经分别把亲子教育观念和科学的教室管理方法从欧洲引入到了美国。亲子教育观念主张要给孩子足够的尊重，强调溺爱和纵容不是一种鼓励；而科学的教室管理方法认为，不管是在学校还是家里，大人们都应该用和善而坚定的态度管教孩子。这两种理念，都已经有了正面管教的雏形。
到了二十世纪八十年代，本书作者简·尼尔森开始接触到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼尔森加入到了美国加州的一个政府资助的培训项目里，专门来给家长和老师讲授这些理念。而且在这个培训项目的支持下，尼尔森把阿德勒的教育理念发展成了“正面管教”理念，并在1981年写出了第一版的《正面管教》。从那之后，正面管教理念便开始在全世界范围里流行。到了今天，你可以在将近一百个国家里看到关于“正面管教”的培训班。
从整体上看，这本书的前半部分主要讲的是概念和方法，后半部分的实践性更强，有很多具体的操作例子。值得注意的是，在书的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各种理论和观点，这足以体现这二位心理学大师对正面管教这个理论的影响，也大大增强了正面管教理论的权威性。可以说，正面管教理论和二位大师的理论是一脉相承的。
这本书分四个重点给你介绍这本书的内容：
要学习正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一个重点我就来讲讲，正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和善和坚定是它的基石。
但要想做到这点其实很不容易，很多父母一看到孩子犯错就马上发火了，所以对父母来说，首先就需要正确地对待孩子的错误。我给你讲的第二个重点就是，有不良行为的孩子不一定是坏孩子，家长们要明白这些行为背后的目的，才能做出合适的应对。
明白了孩子错误行为的本质，接下来就要去解决、纠正错误。第三个重点我就来说说，家长不要只告诉孩子，你别做这个，别做那个，而应该教给孩子解决问题的办法。
最后，很多时候孩子们犯错，其实是因为他们没有归属感和价值感，这时家长如果能给孩子以鼓励，就能消除孩子内心的这种失落的感觉。这样孩子就没有做错事的动机了。所以最后一个重点就给你说说，鼓励是纠正孩子错误行为的最好方法。
管教工作心得体会篇七
司法管教是一种法律手段，旨在通过对犯罪分子进行监督、改造和教育，使其认识到错误的严重性并意识到再犯罪代价的高昂。我有幸参与了一次司法管教活动，亲身体验了其对犯罪分子和社会的积极影响，深感司法管教是一种有意义和有效果的方式。
第二段：认识犯罪分子。
在司法管教的过程中，我与犯罪分子进行了深入的交流和接触，逐渐了解了他们的心理状态和成长背景。有些犯罪分子是因为家庭环境贫困、教育程度低下而走上了犯罪道路。而有些犯罪分子则是因为社会环境的恶劣、对法律的无知而犯下了错误。通过与他们的接触，我深感犯罪分子并非天生的罪人，而是受到环境、教育等多种因素的影响。
第三段：重建信任和塑造价值观。
司法管教的目标不仅仅是逮捕和惩罚犯罪分子，更重要的是通过教育和心理疏导重建他们对社会的信任，并帮助他们塑造正确的价值观。在活动中，我们密切关注犯罪分子的行为和言行，并对其进行个别的心理辅导。通过与他们进行深入的交流，我们试图激发他们内心的善良和正直，使他们能认识到犯罪带来的后果，并且愿意主动地改变自己。
第四段：提供教育机会和职业培训。
除了心理辅导，司法管教还应提供合适的教育机会和职业培训，为犯罪分子创造新的出路和机会。在活动中，我们设置了一系列课程，包括法律知识、职业技能等，以帮助他们重新融入社会。通过这些培训，犯罪分子不仅能够增加知识和技能，还能提升自身的价值和尊严感。这种教育和培训的机会，让他们意识到改变自己并实现自我价值的重要性。
第五段：成效评估与社会复位。
最后，司法管教的成效评估和社会复位同样重要。只有通过跟踪和评估，我们才能及时发现司法管教工作的不足之处，并对其进行改进和加强。同时，社会复位也是司法管教工作的重要目标，通过对犯罪分子的重新融入和复原，我们能够减少再犯罪的可能性，保护社会的安全和秩序。
结尾：回顾和思考。
通过这次参与司法管教的活动，我深刻认识到司法管教的重要性和价值。它不仅仅是对犯罪行为的简单惩罚，更是一种教育、改造和引导。司法管教致力于修复社会秩序、塑造正确的价值观和为犯罪分子提供机会。希望在未来的司法制度中，能够更加注重司法管教工作的推广和完善，使更多的犯罪分子能够回到正确的轨道上，为社会的发展贡献自己的力量。
管教工作心得体会篇八
早听说《正面管教》这本书如何好，是简・尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”。我带着期盼从学校图书室借阅翻看，一下就被吸引住了，通读下来，果然让我受益匪浅，真的是本好书!
合上书本，“和善而坚定”这五个字深深地留在我的脑海里，让我印象深刻。书中说道：“在和善而坚定之中，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。”“许多家长把和善而坚定看成了非此即彼的两个词。”“和善能抵消过于坚定所造成的反叛、抗拒、对自尊的挫伤等。坚定则能抵消过于和善所造成的娇纵、操纵父母、被宠坏的小孩，对自尊的挫伤等。”其实，简单说来，“和善”就是表达自己对孩子们的尊重，这样可以“赢得”孩子，让孩子得到尊严，获得孩子心甘情愿的合作，而“坚定”却是让我们尊重自己，并尊重当时情形的需要，减少“赢了”孩子而带给孩子的伤害，让孩子们学会自我约束。专断的方式通常缺少了和善，骄纵的方式却缺少了和善，和善和坚定才是正面管教的根本所在。
虽已从教四年，但是对如何更好地教育孩子还没有更多的自我见解。回视自己，在教育孩子的时候，很多做法离正面管教还有些差距。
我想起了《正面管教》里的一句话：最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。后来我有意无意的关注这个男孩，发现他有的时候上课表现的特别积极，他对同学也特别的热情，突然觉得以前总是关注他的不好表现，对他一通批评，甚至让全班的学生笑话他，这是一件多么伤人的事情!也许以后我可以多在他身上花费一些心思，对他有了更深的了解，给他更多的关爱。这样反而能够有意想不到的收获呢?于是在以后的课堂上，我让他担任一些英语对话活动的主要角色，给他更多的机会让他展示自己。当然前提条件是他必须遵守课堂纪律，并且努力的把课堂活动中的对话学会，融入角色表演。或许这样的尊重让他收获了前所未有的信心和勇气，在以后的课堂中，他总是努力的做好我布置的每一项任务，每节课的内容总是倒背如流。他的改变让我为之一振，也让我明白孩子只有在一种和善和坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及解决问题的能力，才能学会使他们终身受益的的社会技能和生活技能，才能取得更好地成绩!
教育孩子需要忍让，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。对待孩子的错误，我们不能一味的生气，要寻求解决问题的办法，找出犯错误的原因至关重要。在教育犯错误的孩子时候，我们要有错必改的原则，不能骄纵他们，不然会积少成多，错上加错。
在以后的教学之路上，我会先做好自己，并且以心平气和的态度对待发生的事情，与孩子们彼此尊重，从孩子的角度出发，换位思考，那么我和孩子们的相处一定会充满爱和快乐，促使我在教师道路上始终温柔而坚定的走下去。
管教工作心得体会篇九
在孩子成长的过程中，父母不仅要扮演着榜样的角色，更要适时地进行管教。那么，什么是后果管教呢？后果管教的本质就是通过制定一系列合理的规则、并明确规则的后果，来引导孩子遵从规则和做出正确的选择。后果管教的重要性也不言而喻，它可以帮助孩子形成自主思考和行事的意识，增强孩子遵守规则和自我约束的能力。
第二段：分析后果管教的原则和策略。
后果管教不是一种简单的惩罚，而是一种对孩子们行为和责任的引导。因此，后果管教需要遵循一些基本原则。首先，规则要明确简单，孩子们可以理解。其次，规则要公正，不能偏袒一方。最后，规则后果要合理，不可过重过轻。同时，在执行后果管教时，父母可以采取多种策略。如，给予孩子自己做出选择的机会，鼓励孩子发挥自己的想象力等。
第三段：陈述后果管教的实践技巧。
后果管教需要在实践中进行。在实践过程中，对于普通家长来说最难的部分就是观察和记录。如何对孩子行为进行观察和记录？可以采用笔记本记录孩子的好坏行为，并及时总结记录。对于不同的行为，父母不妨制定不同的后果作为惩罚或奖励。在记录的过程中，建议父母要有客观和冷静的态度，确保行为的奖惩是公正的。
第四段：分享后果管教的案例经验。
后果管教的实践效果因人而异。列举一些案例，可以更清晰地感知后果管教的作用。如，有一个5岁的女孩表现非常内向，不愿意与陌生人打招呼。父母注意到这个问题后，制定了一个规则：如果女儿能主动与各种陌生人打招呼，则获得奖励，否则不允许晚上看电视。在两个月的后果管教的过程中，女儿（不想失去最喜欢的节目）渐渐地表现得越来越友善。
总的来说，后果管教是一种既有约束又有引导的演化进程。作为父母，我们需要观察孩子的行为，总结制定一系列贯穿的规则，并对孩子进行合理的奖惩。在后果管教的执行过程中，父母还要时刻保持耐心和冷静，对于孩子的行为做到有的放矢。总之，后果管教不仅是对孩子成长过程的引导，也是我们自身成长的过程，明天的教育和明天的成长都需要我们关注和参与。
管教工作心得体会篇十
b行动大于语言。
c抱抱。
首先，我们一起来了解正面管教的第一个工具a积极暂停角。
所谓“暂停角”，是指成人或者孩子情绪均不佳时，可以选择让自己的情绪平复或冷静下来的一个地方，对于“暂停角”的理解，有一个关键之处，那就是不能够用于惩罚，只能够安抚情绪。所以，我们在着手暂停角的时候，就需要向孩子解释暂停角的作用是安抚情绪！
对于成人的暂停角，自己率先使用的时候，要让孩子看到效果，比如从暂停角出来的妈妈情绪已经恢复平静，不是刚才那个处于怒火中的妈妈！
成人使用暂停角时，记住要告诉孩子“（1）我生气的时候，情绪不好的时候我会使用暂停角。（2）使用以后我的情绪会变得好一点。（3）我的情绪变好以后，我会对你更好！”
对于孩子的暂停角，需要由孩子选择、布置、起名，孩子参与越多越好！
和我们的孩子坐下来，共同创造一个“暂停地方”，我们要先对孩子解释：“有时候我们会生气，这是正常的情绪。这时候我们需要点时间冷静下来。咱们来建个特殊的地方吧。不是惩罚你的地方，而是一个你喜欢的地方，你在那儿能冷静下来，能感觉更好，因为通常人们感觉更好，才能做得更好”（对于这段话，每个家长都可以根据自己与孩子沟通的方式进行改写）。
鼓励孩子给这个暂停角起个名字，如果孩子不习惯这种新方式，家长首先要以身作则，让孩子看到你在自己的暂停角平静下来，感觉更好，并且行为更好。这个“暂停角”是家里“情绪安全”的开始。
温，情绪中出现了内疚，考虑对方感受的良性思维状态，说明“暂停角”这一工具的使用是非常行之有效的，不仅是对孩子，夫妻之间的矛盾处理中也相当实用！
然后，我们再一起来了解正面管教的第二个工具b行大于言。
对于b，本期的讲师梁良通过一个小游戏很直观的解释了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里发出的指令是手放在额头上，大部分的家长都是看到梁良的动作后放到了下巴上！这个例子说明，孩子吸收和模仿的是我们的行动，而不是我们的语言，所以家长要时刻记得身体力行，多做少说！
或者这个部分是大家都能够有切身体会的内容，所以，大家并没有在关于“行大于言”的问题上过多展示，但是“lesstalkmoreaction少说多做”这句话被放大印在了我们的教材上！
最后，大家一起学习的是正面管教的第三个工具c抱抱。
这个部分是我在今天的课程内容中体会最为深刻的一个部分，梁良采取的依然是引导和角色扮演的方式带领大家来体会第三个工具的作用！
在课程正式开始的时候，梁良的一张大表分成了两个部分，一栏为现在的挑战，一栏为人生成功的性格，梁良请大家在现在的挑战一栏中描述我们认为现在孩子存在的问题，不仅是自己的孩子，包括我们周围看到的其他孩子存在的问题，开了个头，大家的思维马上就被调动起来，脑海中所能够想到的不良特性都跃于纸间，很快，现在的挑战就写得满满的了。看着满满的一栏，我的内心甚至有些安慰，因为满栏的挑战里，我的孩子并不具备太多，同时，我也发现，周围的孩子共同的问题真不少，看来家长们面临的很多问题是类似的！这一部分在大家描述完后，就被盖起来了，直到今天课程的最后内容，才重新又翻到大家面前。
在与大家一起分享了暂停角与行大于言两个工具以后，大家的心态似乎比刚才平各了些，带着前面的收获，我们一起进入了最后的这个部分。对照着开始提出的挑战，梁良请大家再提出我们对孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的词语成为挑战的鲜明对照，满满的期望又列满了，面对着我们的期望，梁良并没有给出太多的解释，我们开始分组的角色扮演。
两两一组，一方为妈妈，一方为孩子，扮演孩子一方的人必须要蹲下来，妈妈角色选择生活中容易爆发的恼火对着孩子一方发出来，双方开始激烈的矛盾冲突，一番激烈的争吵以后，作为孩子角色的一方说出对妈妈刚才怒火的感受。
随后妈妈角色的一组离开教室到门外，因为梁良要教妈妈角色一句话。加到教室里，大家再次就刚才的冲突进行角色扮演，在激烈争吵后，很多组出现了拥抱的场面，原来，梁良教给妈妈角色的一句很重要的话就是“来，妈妈抱抱！来，让妈妈抱抱吧！”
妈妈在双方矛盾解决不了的时候停止一切话语，只对孩子说：妈妈抱抱！然后所有孩子的角色再次表达自己感受到妈妈拥抱后的感觉，一切都不同了！妈妈爱的拥抱成为平息情绪的要素！
大家对于妈妈用爱来拥抱孩子有了深刻的体会，那么妈妈情绪不好的时候，向孩子索取一个爱的拥抱，会有什么感受呢？角色的扮演再次开始！
孩子情绪不好的时候妈妈给予拥抱，妈妈情绪不好的时候，也可以寻求孩子的拥抱，再次通过角色扮演让大家深刻体会到了换位以后的感受，扮演孩子的一方表达出了很多积极真面的内心活动，上到这里，我的内心有些柔软起来，双方的拥抱真的是一个非常好的工具！
随后大家就拥抱以外的亲密接触方式展开了描述，突然发现，无数的动词被写在了黑板上，我也听到了很多与孩子亲密接触的方式，通过前面扮演后的感受，大家得出一个结论，通过与孩子拥抱和亲密接触，除了缓和孩子的情绪，还能够和孩子间建立密切的联系，达到培养孩子平和，温暖，自信等等我们期望的气质！
大家突然发现，先前在纸上写下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么样的性格，通过拥抱和与孩子的亲密接触其实就能够实现很多，那么大家还苦恼于什么样的育儿手段或者方法呢？其实最简单的育儿方法就在自己的身上，多给孩子一些爱的拥抱，多和孩子有一些亲密的接触，如果我们希望二十年后我们的孩子依然能够拥抱我们，能够让我们亲一亲，亲一亲我们，那么我们先要让孩子能够拥有我们最温暖的拥抱！
课程的最后内容，家长互助环节，有一位妈妈提出了今天最需要解决的问题，罗列出问题周围会围绕的人物，大家纷纷扮演起了她家庭里的各种角色！扮演过后，各个角色描述在事件中自己内心里的第一情绪反应和心理活动！这位妈妈，也在这一环节中发现自己原来内心里的想法并不是最真实的，她家庭里的其他成员心理活动和她最初的理解有差异！妈妈深深体会到了角色扮演的力量！
今天的所有课程就在大家的满足中结束了，我很期待着下周三的内容，因为我开始爱上“正面管教”。
管教工作心得体会篇十一
后果管教是一种科学而有效的家庭教育方法，它强调的是行为的后果和责任，而非惩罚和控制。作为家长，我们不能总是指望孩子听从我们的话，有时候他们需要学习如何为自己的行为负责并承担相应的后果。在我的家庭中，我和我的伴侣一直在实践后果管教，并从中受益匪浅。以下是我们在这个过程中获得的心得体会。
后果管教的原则很简单，就是让孩子在某种行为的后果中学习。如果一个孩子做出了不好的选择，那么他就会面临相应的后果。例如，如果他选择不做家庭作业，那么就不能玩游戏或看电视。如果他投诉关于他的晚餐，那么他将得到更少或更没有零食。这样的方法教会了孩子们做出明智的选择，同时也学会了承担责任和后果。
第三段：贯彻了后果管教的例子。
在我们的家庭中，我们经常用后果管教来教育我们的孩子。例如，我的女儿在清晨总是很难起床，因此，我们告诉她如果她不在指定的时间内起床，她就不会被允许看电视或者玩游戏。这样的情况出现了几次之后，她就知道了要早早起床。另一个例子是，当我儿子没有按时完成家务时，我们会告诉他，他必须先完成家务才能去玩他想做的事情。这样，他就知道了该怎么去处理自己的事情，并且学会了承担自己的责任。
后果管教的效果是显著的。如果正确定义后果并且对相应的行为坚定不移的执行，孩子将会对后果有所了解，并学会如何做出更好的选择。此外，后果管教可以增强家庭的和谐和减少冲突。因为孩子们要承担自己的后果，他们会更加谨慎、更有责任感。
第五段：结论。
后果管教的主体思想是让孩子学会承担自己的责任、接受后果，而不是惩罚。这个方法可以帮助孩子学会作出更好的决策，并且在日常生活中承担自己的责任。在家庭中，我们必须要使用有效的方法来教育孩子，后果管教是一种科学而合理的方法。只要我们真正坚持并执着使用该方法，我们的孩子将成为更有责任感的、自信的孩子。
管教工作心得体会篇十二
一个多月一阶段的课程结束了，每个周六的下午，就好像自己的特殊时光，又坐在课堂里的感觉很好，分享自己成长和育儿心得，让人欣喜，更让人获得平静。
一阶段的课程开始，正好是我家6岁半的宝贝踏进小学的课堂，说实话，上半年我都在为此焦虑，在看过《正面管教》也进行了一些实践之后，我决定参加家长课堂，进行更深入学习。记得宝贝刚出生的时候，就很认同“爱和自由”，“无条件的爱”的育儿理念，可是面对具体问题，还是不知道怎么处理。《正面管教》教会我怎么做，才能无条件的给孩子爱和自由。尤其是“共情”和“启发式提问”，让孩子和我更贴心，让他学会思考，体谅别人的感受，自己解决问题。这两个月来，我们很顺利的开始了小学的新生活，通过“惯例表”培养学习和生活的好习惯，宝贝也很快熟悉了新环境和新朋友，更开朗，也更喜欢和小朋友一起玩。“上学”这件曾让我们全家紧张焦虑的问题，不再是问题，家里大部分时间都是平和，温馨的氛围。当然我们还是会有让彼此生气，发脾气的时候，我们都慢慢学会了疏导自己情绪的方法，每当宝贝最后平静下来，挂着眼泪给我一个拥抱和亲吻的时候，我真切的感受到他是上帝派来拯救我的天使。
孩子的过度要求是一味的妥协，面对孩子的一些问题手足无措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起时态度的转变，更加温和而坚定。
非常庆幸自己参加了正面管教的学习，我还会一直在学习的路上，努力做最好的自己。
管教工作心得体会篇十三
戒毒管教是一项艰难的工作，需要严格的纪律和认真负责的态度。在这个过程中，我们需要耐心和理解，并始终向前看，为毒瘾患者打造一条重获自由的道路。在我长期从事戒毒管教工作的过程中，我深深体会到了戒毒管教的重要性，同时也收获了很多宝贵的经验和感受。
第二段：倾听和沟通是最重要的。
在戒毒管教工作中，与患者进行有效的交流和沟通，以及倾听他们的想法和感受是非常重要的。毒瘾患者通常不认为他们是有问题的，或者认为他们不能摆脱毒瘾。只有当我们听取他们的想法和意见，了解他们的心理状态，才能更好的帮助他们，让他们意识到自己的问题，并开始治疗。
第三段：制定切实可行的计划是成功的关键。
毒瘾患者在戒毒过程中面临很多的诱惑和困难，我们需要为他们制定有针对性的戒毒计划，以便帮助他们成功摆脱毒瘾。我们需要从他们的个人情况出发，制定个性化的计划，并与他们一起审查和修改计划。同时，我们也需要为他们提供必要的资源和支持，帮助他们遵循计划，并在戒毒过程中保持积极状态。
第四段：建立信任关系是关键。
在戒毒过程中，我们需要与患者建立紧密的信任关系。这样，他们才会愿意接受我们的帮助和支持，并积极参与到戒毒工作中。与患者建立良好的关系，需要我们始终以真诚的心态和善意的态度与他们沟通，并理解他们的处境。此外，我们也需要遵守所有的规章制度，并始终坚持自己的职业道德。
第五段：总结。
总的来说，戒毒管教工作需要我们始终关注个体的发展和需要，并与他们建立信任关系。我们需要帮助他们制定切实可行的计划，并提供必要的资源和支持。通过这些工作，我们将为毒瘾患者提供帮助并重回正轨，帮助他们重新获得自由。想要在戒毒过程中取得最好的效果，我们必须具备耐心、细心和精神的支持，并为每个独特的个体制定个性化的支持计划。
管教工作心得体会篇十四
《正面管教》这本书，以前我听说过，但却一直没有看过，也不知道里面到底讲些什么。今天有幸听樊登老师讲到这本书，感到很是受益。说实在，这本书3的信息量真的是太大，包含内容也非常的多。早晨，我边做饭边看了一遍视频，感到里面自己要学习的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍视频，这次我还专门做了笔记。把自己认为重要的点都一一地记录下来，方便自己以后再慢慢地消化。
这本书，让我首先记住的一句话是:和善而坚定，也可以说是温柔而坚定。书中谈到了父母与孩子的互动方式有三种:1.严厉;2.骄纵;3.正面管教的道路。严厉的管教方式，易使孩子形成愤恨、报复、反叛和退缩的行为。在这方面，樊登老师还谈到了孩子的自律性与其自尊水平的关系:自尊水平低的孩子往往自律性就较差。
而骄纵的管教方式则会导致孩子操纵、依赖、缺乏责任感与价值感。这样环境下成长起来的孩子，其行为看似非常地狂妄自大，其实却非常的缺乏自信心。由于缺乏父母对其行为的必要引导，所以孩子往往不知道自己的行为边界在哪里?也感受不到父母对自己的爱。在这里还谈到了孩子与大人的最大区别就是:孩子的感知能力比成人强，而解读能力却比成人差。这样的例子生活中也会有很多，当孩子感受到自己的爱被夺走后，为了引起成人的关注，行为上往往会出现退行如:尿裤、拉裤、闹人、生病等。成人只有读懂孩子行为背后的原因，才能使教育取得成效。
而正面管教的核心便是:和善而坚定。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的'尊重，“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。书中讲到判断教育行为是否有效要看:。
2.有没有给孩子带来归属感和价值感；
3.是否长期有效；
4.是否能传递给孩子有价值的社会和生活技能，以及良好的生活品格等。
管教工作心得体会篇十五
随着时代的发展和社会的变迁，家庭教育也在向着更加科学和人性化的方向发展。而后果管教则是一个在家庭教育中十分重要的概念，它的意义在于通过让孩子自己承担自己的行为所带来的后果，来培养其自制能力和责任感。我作为一个父母，认为后果管教是非常值得借鉴的一种教育方式，今天我就来谈谈我对后果管教的感悟和体会。
后果管教是通过让孩子自己承担行为带来的后果，来训练孩子自助和责任感的一种教育方法。当孩子在某些方面表现得不好时，我们可以通过后果管教的方式来进行纠正和教育。例如，如果孩子不听话，我们可以告诉他如果不听话会导致什么后果；如果孩子不做作业，我们可以告诉他如果不完成作业就无法参加自己喜欢的活动。通过这些方式，可以借助后果让孩子自己来改正错误并采取适当的行动。
后果管教的优点有很多，首先，它可以加强孩子的责任感和自制力，让孩子掌握自己的行为带来的后果，培养良好的行为习惯，让孩子懂得自己的责任和义务。其次，后果管教还可以提升孩子的自我认知水平，让孩子学会自我观察、自我评价和自我管理，进而实现自我提升。此外，后果管教在引导孩子思考和推理能力方面也非常有用，可以让孩子通过自己的思考得出正确的结论，从而培养独立思考和判断能力。
后果管教在家庭教育中应用非常广泛，可以用来教育孩子在很多方面。比如，在孩子犯错误时，我们可以根据孩子的情况来具体选择采取什么样的后果来进行管教；在孩子没有养成良好行为习惯时，我们可以告诉孩子行为带来的后果，帮助他们形成自己的制度；在孩子缺乏自制力时，我们可以在家庭中采用一些任务和惩罚机制，通过影响孩子的选择和决策来帮助他们培养自制力和责任感。
正文四：如何正确应用后果管教。
虽然后果管教是一种很好的教育方式，但是如果应用不当则会造成一些负面影响。因此，在家庭中要正确使用后果管教。首先，我们要考虑孩子的年龄、性格和经验来选择后果不要太过严苛；其次，我们要让孩子清楚地知道他们的行为会带来什么后果；最后，我们必须严格按照规定进行执行，让孩子认为自己的决定和行为带来的后果是必然的，以此来引导孩子形成自律和自我约束的习惯。
结论。
在家庭教育中，后果管教是一种非常值得借鉴的教育方式，可以提高孩子的责任感、自制力、自我认知水平、思考和推理能力等等。当然，在家庭日常教育中，我们在选择合适的后果和应用方法时，也一定要细心和谨慎，让后果管教成为达成目标的一种辅助工具。
管教工作心得体会篇十六
记得刚来大观教育时还不熟悉这边的工作情况，在阮老师和张老师的帮助和指导下，加之我对这份工作的热爱和努力，让我非常快的了解并适应了这份工作，同时走上了工作的正轨。在学校领导的帮助和我们几个老师的共同努力下，我们托管部的学生也越来越多，大观教育在学生和家长中的口碑也越来越好。
在这段时间的工作中，我将从以下几个方面来总结：
在工作上，我本着这这份工作的热爱和激情，我不断地努力工作，托管部的学生也越来越多，由我刚入职时的六个学生发展到现在的十一个学生，同时我们的工作的得到了学生和家长的极大认可，也得到了学校领导的'肯定。在这三个多月的工作中，我的工作有许多值得肯定的地方，例如：在与学生的相处上，能够很好的和学生相处，以及在培养学生良好的思想道德水平和对待每个学生都一视同仁的区对待等要不得的保持和发展;但是我的工作也存在许多需要改进或弥补的地方，例如：在与家长的沟通上还要不断的提高自己的表达能力和随机应变能力，在培养学生的学习主动性和积极性和在辅导学生的过程中自己还有许多需要不断提高的专业知识等。
我一直以先进的思想来武装自己，不断提高自身的思想文化素质，不断的培养自己先进的教育教学理念，从思想上来热爱这份工作，同时，在思想上海不断的与大观教育的发展保持一致，与学校领导的思想保持一致，在接下来的心得一年中，我将继续保持这些优点，同时努力学习，做到与时俱进。
自从我进入大观教育来就深刻的体会到大观教育是一个不断学习和进步的团体，同时不断的学习也是学校对每个老师的要求。在以前的工作中，我不断的向领导和同事学习，在这个过程中，特别是阮静老师和张晶老给予了我极大的帮助，是她们带领我熟悉工作的，因此我很是感谢大观教育的所有领导和同事，是你们让我的工作业务能力得到了不断的提高;同时我也不断向学生学习，学习他们的爱好以及他们这个年龄阶段的所有事物;除此之外，我还不断的加强了自己专业知识的学习，努力做到一个知识掌握丰富的老师。
在生活上，我是一个热爱生活和会享受生活的人，我会经常利用一些周末时间来坐一些对自己身心有益的事情。在大观教育工作的这段时间，我觉得这里每一位领导和同事都很好，我都会主动的去和他们成为朋友，大家在遇到困难是都会互相的去帮助与鼓励，在这样一个和谐融洽的环境中工作，使我深深的爱上了这份工作。但是，由于我个人性格的原因，我是一个说话比较直爽和受不住气的人，所以在这点上容易和领导和同时产生一些小的矛盾，在接下来的工作中，我将要不断的改正这些不足。
“龙舞九霄”，鼠年的钟声已经敲响，我们总结过去是为了未来做得更好，是为了避免过去的一些错误和不足。在接下来的一年中，我希望我的工作会做得更好，同时我也希望我们的学校发展得更大、更强。人总是在学习和困难中成长，今后我也要面对很多困难，也会有很多做的不对的地方，望各位领导提出宝贵意见，我一定虚心接受，不断的提高自己，做一名合格的老师。
管教工作心得体会篇十七
戒毒管教是一种针对吸毒者的专业治疗和管辖机制。它通过专业的心理和行为干预，帮助吸毒者戒除毒瘾，规范生活方式，逐步恢复正常社会功能。戒毒管教的意义在于不仅治疗了病患者，更重要的是保护了社会的安全。吸毒者在毒瘾影响下，可能会对社会造成危害，而戒毒管教正是有效防范吸毒者再次犯罪的方法。
戒毒管教的核心思想是认为吸毒是一种行为问题，可以通过正确的心理、社会和行为干预来解决。实施上，一般分为三个阶段：戒毒前期，戒毒期和戒毒后期。其中，前期主要是通过自愿或强制戒毒等渠道，让吸毒者入院接受治疗，进行身体检查和病史访谈，建立档案；戒毒期主要是在生理上辅以心理治疗和社会修复，帮助吸毒者逐渐戒除毒瘾；戒毒后期主要是关注吸毒者的康复状态，定期进行随访，避免复发。
在我的管教工作中，我学到了很多处理吸毒者的方法和技巧。与吸毒者交流时，需要保持冷静、耐心及理解，变换角度，换位思考，站在吸毒者的立场来看问题，尽量不刻板地按照自己的想法来处理；此外，也要注意掌握好管教的力度，既不能对吸毒者太过严厉，也不能过于宽松，要根据实际情况采取不同的管教措施。总之，我认为一个好的戒毒管教工作者，需要有很强的人文关怀意识，尽可能地去了解和帮助吸毒者。
第四段：戒毒治疗的优点和局限性。
戒毒治疗的优点是，可以有效地缓解吸毒者的身体和心理症状，帮助他们戒除毒瘾，恢复正常生活和社交能力；同时也能消减吸毒者的违法犯罪行为，维护公共安全。但是，戒毒治疗也有局限性。对于一些严重的、长期滥用毒品的吸毒者，仅仅通过戒毒治疗是无法短期内让他们完全恢复身心健康的。此外，戒毒期结束后，很多吸毒者依旧会因为社会压力或身体上的需要而再次吸毒，因此还需要针对这些问题进行综合治疗。
在未来，随着科技的发展和社会经济条件的改善，戒毒管教也将更加多元化和人性化。一方面，将加强精神医疗和康复治疗的力度，为吸毒者提供更全面、更有效的帮助；另一方面，也将加大对吸毒者的法制教育力度，并进一步完善社会福利制度，提高吸毒者的社会适应能力和融入社会的自信心。综合起来，未来的戒毒管教工作将更加注重社会环境和心理健康的改善，力求让每一个吸毒者都能得到最好的治疗和社会援助。
管教工作心得体会篇十八
“和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平时的语言讲解作者和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。每读一个章节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词，在精彩之处画上几个着重号。有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改变。
其实，在开始阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的三行红字，“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才一年半的时间，但是作为班主任，每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，势必会对学生的身心健康造成不良的影响;若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法真的能够拿来管教班里的孩子吗?怀揣了一丝不解和怀疑，我跟随作者踏上了正面管教之旅。
用和善与坚定去赢得孩子。
首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去了自我评价和内省的能力，从而逐渐被老师和家长培养成“讨好着”或是“总是寻求别人认可的人”。根据科尔伯格的道德发展理论，这样的学生还处在道德观念发展较为低级的层面，也就是说这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否，主要看他是否为别人所喜爱，是否对别人有帮助或受别人称赞。但是，我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知道自己要如何去做的人。作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤：1.表达对孩子感受的理解，2.表达出对孩子的同情，3.告诉孩子你的感受，4.让孩子关注解决问题。不过在处理学生问题的时候，我们常常犯的错误就是急躁，尤其是面对极度叛逆，并且态度非常恶劣的孩子时，往往会火冒三丈，但是仍然深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。
书中提到的“积极的暂停”便与我们平时经常讲的“冷处理”有异曲同工之处。要想赢得学生的赞同和支持，首先就得冷静下来，任何问题都应该是在心平气和的前提之下，才能得到最妥善的解决。犯错的学生需要“暂停”下来去冷静地思考自己做错了什么，老师也需要时间去设身处地，理解学生的行为的目的或是动机。严厉的训斥或许可以迅速地解决一些问题，但是这种做法对学生却尊重，而且从长期效果来看，也是不奏效的。当然如果想将“暂停”的价值充分利用，还要遵守书中列出的四项指导原则，对学生进行训练。告知孩子使用“冷却时间”等心情好转，再在互敬的基础上解决问题。绝对不能将积极的“暂停”变成消极的生闷气。
用启发引导犯错的孩子。
现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。
在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。作为班主任，如果每次班会都是自己的一言堂，那么学生的积极性肯定会降低，同时他们的自主意识也得不到应有的发展。长期以往，也会对学生在课堂上的思维能力和创造性造成一定的影响。班会的意义在于教会学生在遇到困惑的问题时，应该如何解决。问学生该怎么做比告诉学生怎么做，更能引起学生的注意。当学生体会到冷静思考的好处之后，他们的自我价值也会得到相应的提升。
对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。
