在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
白桦林歌词篇一
在这白桦林中漫步有一种既凄凉又温暖的感觉，我一路欣赏美景一路悠闲迈步，不知不觉来到前面山坡上的小屋，走过去时发现一位老人衔着一支烟斗，深情地望着他前面那棵高大挺拔的白桦树。
我带着好奇的心走去问这位老者，询问后得知原来这里曾是战场，老者的战友们前去吸引敌人的主力，把他们引进这片白桦林，引进主力部队的包围圈，虽然任务完成了，敌人歼灭了，可那一小队战士们都牺牲了，他们的血流进这片土地里，尸体就埋葬在这些白桦下。我听了后不禁泪潸潸了。“这是多美的白桦林啊。”
这是白桦为了保卫家园而挡下的子弹留下的伤口吗？那一层层掉下的却又连这一点丝的`皮又是怎么回事呢？是敌人的火药撕扯下的吧！那为什么还没完全掉下去呢！也许是白桦的不屈吧，决不让皮落下似乎是不让祖国分裂而坚持着的。这些白桦为了保卫祖国牺牲自己，在这守护着的战士们宁可自己丢弃性命也要保卫家园。
无数烈士的身躯和鲜血都与这些白桦融入一体，多美的白桦林啊！
白桦林歌词篇二
同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂密的白桦。（出示课件：白桦林）看后，你有怎样的感受？（学生交流）。
2、揭示课题、审题；看了课题，你想知道些什么？（学生质疑）。
同学们提出了这么多问题，那么，全文仅仅就是写白桦林吗？请同学们轻轻地把书打开，去读读吧！
二、自学课文。
1、出示自学思考题，学生自学。
（1）查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
（2）课文主要写了什么内容？
（3）作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？
（4）试给课文分段，归纳段意。
2、教师检查自学效果。
三、学生质疑问难。
四、小结。
第二课时。
一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白桦林低语吟唱呢？这正是这节课学习的重点。
二、细读课文，深入理解。
自读课文2-7段，画出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1、“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝对没有一撮烟草、一根火柴棒。”
文章中还有类似的语句吗？指名读读，并说出自己的体会。
指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。
读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）此时，你想对这些淳朴的林业工人说些什么？（学生交流）。
指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀、你那样的目光……。
我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！
指导朗读6-8段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情，
三、总结课文，升华中心，体会表达。
1、叻题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？
2、总结启发想象。
白桦林歌词篇三
我的童年是在黑龙江省尚志县的一个小山村度过的，生在那里，长在那里。现在说起来都说那是黑龙江省最穷的一个县，可是在我的记忆里那是一个特别美丽的地方，到现在还能记起那个小山村的摸样。
那是真正的山村，几十户人家组成的一个小村子，在山的深处，四周的是高高低低的山，有着环村的小河，有着茂密的树林。屋是真正的茅草屋，低矮的高个的人一伸手就能摸到屋顶。屋顶上披着厚厚的茅草，什么草叫不上名字，只知道那草长得特别繁茂，每到秋天人们就去割来铺在屋顶上，常常能闻到那淡淡的野草的青涩味。
小山村的人家都有一个大大的院子，谁家都不互相挨着。四周都围着高矮不一的篱笆墙，篱笆有的用劈开的木片，有的用细树枝，密密的插在一起，围成一个四方的篱笆院。院子里养着猪，养着鸡，剩下的地方都种上了菜。每家都有一个不小的菜园子，迎季节地种着各种蔬菜。每到夏天篱笆上爬满了牵牛花藤，每天早晨迎着朝霞开出紫色、白色、粉色的花朵，带着晶莹的露珠，象一个个的小喇叭。那真是美啊！有会过日子的人家围着篱笆种上一圈向日葵，每到开花的时候，那金黄的花朵迎着太阳，有着说不出的味道。
村子的后边是树林，那是真正的树林，有着许多高大的树，常年青绿的松树，还有柞树。印象最深的是村子西边的那片白桦林，那是我童年的乐园。上中学的时候学过一篇课文《白杨礼赞》，说白杨树是笔直的干，笔直的枝。其实白桦树才是笔直的干，笔直的枝，白色的树干直冲云霄，童年的我须使劲仰着头才能看见那枝头的绿叶。没事的时候常常徜徉在那片白桦林里，听枝头的鸟儿“叽叽喳喳”的歌唱，看松鼠在林间跳来跳去。夏天的时候，林间开满各种野花，蝴蝶在翩翩起舞，花儿临风摆动。心里常有一种说不出的感觉，感到特别的畅快。
心情愉快的时候爱去白桦林，受了委屈也会去白桦林。曾经跟赌气跑进那片白桦林，发誓再也不回家了。一个人在树林里玩耍，玩着玩着就忘记了赌气。看着那在树丛间啼唱的鸟儿，听着风吹过树叶的“沙沙”声，还有小溪潺潺的流水声，心里的委屈就忘得一干二净。采一捧野花，唱着歌儿就回家了。桦树皮剥下来像白色的纸，一个喜欢画画的老爷爷，常常用桦树皮画人物，画动物，常常看入了迷。记得那时候经常去桦树林剥下桦树皮送给老爷爷让他给自己画上一副喜欢的画。
童年是人生中最美好的一段时光，在那个年代，没有玩具，没有童话故事，也没有人陪着玩。大人们都在忙，只能自己玩，自己玩的时候也很少，常常要带弟弟妹妹。有时候还要跟着大人进山采药材，采蘑菇，采榛子，现在还能记起榛子的香味，那是童年吃过的最好的东西了。对了还有山核桃，还有松子，松子太油了，有松树的味道。这些东西都是能卖钱的，家里的零花钱就是这么来的。
有很多时候趁大人不注意，悄悄溜出去玩，记得有一个叫玉兰的'小姑娘，跟我一般大，也是要看孩子的，她看的是妹妹。也常常溜出去玩，经常在桦树林里能碰到她。玉兰喜欢唱歌，嗓子清亮，唱起“一条大河波浪宽……”总是那么有劲，那么甜美，我是她的忠实听众，许多歌也是听她唱过，我才学会了唱。那时候没有化妆品，玉兰喜欢把红对子的红纸边撕下来沾湿了，抹在脸蛋上，涂在嘴唇上，用黑炭画眉毛，就那么装扮起来，演李铁梅。玉兰的理想是长大了当演员，想穿什么漂亮衣服就穿什么漂亮衣服。记得她说的时候，脸上露着那么强烈的渴望，让我很是佩服。
还有一个叫小琴的女孩比我大，也常常在一起玩，记得有一回，我说起要去读书，她一脸的不肖，说：“读书多没意思，我长大了，要去做买卖，去亚布力，去哈尔滨，挣好多好多钱，想吃什么吃什么，想穿什么穿什么，想去哪里就去哪里。”一副生意人的样子。听得我也是很佩服，那个时候我的理想就是读书，觉得上学是人世间最美妙的事，别的都跟我无关。
邻居的小男孩上学了，每天背着书包蹦蹦跳跳的去学校，看着他每天放了学煞有介事的在院子里写作业，心里感到特别羡慕。至于长大了要干什么，从没想过，现在想来，我该是没出息的人吧？记得一起在白桦林里玩过的还有一个吉林的小姑娘，几个人里她是最大的，她不爱说话，会绣花，也会画画，她是来黑龙江给姐姐看孩子的。梳着两条麻花辫子，长得很好看，笑起来眼睛弯弯的，喜欢把她画的画送给我，给我讲故事，讲的都是才子佳人的故事。她说将来要嫁一个她喜欢的人，建一个自己的家，轻言细语的样子，现在还记得很清楚，就是忘了她叫什么名字。我现在常想起那些童年一起玩过的小伙伴，想起他们的音容笑貌，想那些在白桦林里说过的话做过的事。那些日子，在记忆留的那么久，也没有忘记。
现在三十多年过去了，离开我的白桦林也有三十多年了，再也没有回去过。那片白桦林还在吗？那些鸟儿还在吗？那些松鼠还在吗？那些茅草，那些野花都还在吗？那些小伙伴的理想都实现了吗？什么时候能再回去，再去看看我童年的白桦林，看看我童年的乐园，看看那些已经人到中年的小伙伴，重叙童年，唏嘘一番。哦，别了我的童年，别了我的白桦林。过去的那些年月再也回不来了，只能一次次梦中重温童年的快乐，梦回我童年的乐园，梦醒空留惆怅。
白桦林歌词篇四
（第一首）。
塞北明珠诱不禁，客思佳景感人心。
凝眸未见黄颜色，留步徒探白桦林。
边远初秋踪影过，岁寒晚叶雪霜侵。
斜坡密树阴浓处，坐享清风爽我襟。
（第二首）。
寂寂山村草木深，篱墙月影旧时痕。
征人一去潇潇雨，钗誓三秋杳杳尘。
乱絮风吹枝上泪，杜鹃声断水边魂。
疏鬟残雪梦归处？叶落沙沙白桦林。
（第三首）。
银装素裹小蛮腰，野岭荒原媚态娇。
冷眼观瞧如落雪，细心品味似浮雕。
霞欺叶片穿金缕，风摆枝条奏玉箫。
白发苍苍身不老，山人为我唱童谣。
（第四首）。
十载戍边在远乡，蹉跎误了好风光。
斑斓秋色山河秀，料峭春寒鞑子香。
雪落青松针显翠，霜经白桦叶添黄。
平生不悔服田苦，漫忆当年再举觞。
（第五首）。
银装素裹小蛮腰，野岭荒原媚态娇。
冷眼观瞧如落雪，细心品味似浮雕。
霞欺叶片穿金缕，风摆枝条奏玉箫。
白发苍苍身不老，山人为我唱童谣。
（第六首）。
众桦躬身泄晓光，一苗昂首举新妆。
常含夏意幽幽绿，久蓄春心隐隐香。
叶展青天承雨露，根扎沃土耐寒霜。
都说情寡成草木，但见佳木护儿郎。
（第七首）。
白桦寒吟万类觞，千秋一色月凄凉。
风悲草木天涯远，雪压江山地脉长。
大野萧萧星守界，关河漫漫梦无疆。
人间若是无争战，舞醉欢歌颂玉皇。
（第八首）。
偶请云私语，常邀山上居。
雨来衣色焕，风过掌声急。
秋短容颜妙，冬长雪景奇。
时光煴寿酒，故土更难离。
（第九首）。
细雨朦胧醉，林间鸟语频。
冰魂涵绿意，玉骨傲红尘。
历尽风霜苦，欣观日月新。
扎根心梦远，綽尔蕴精神。
（第十首）。
北疆何景醉倾心？清风摇曳白桦林。
婀娜清纯列长阵，窈窕缟素抚柔琴。
婷婷玉立且少语，姁姁抒怀而多吟。
我欲因之梦寥廓，赋歌情曲报知音。
白桦林歌词篇五
年少的青涩在青春奔走的列车上，早已不留痕迹，那些时光也散落在过往，再怎么看也没了当初的情意。
一、
初秋的校园里，梧桐开始落叶，一片一片的赤黄，随风飘扬，散落一地的忧伤，美得触目惊心。
安凉踏着满地的落叶走在校园，手里拿着简铭从海南寄来的信，裸黄的牛皮纸上写着歪歪扭扭的字――安凉，收。
安凉平静地将信封拆开，里面装了厚厚的一沓明信片，还有长长一封信，密密麻麻的字在信纸上演绎着过往的故事。
二、
哦，简铭好棒！
简铭！加油！
小小的篮球场上，简铭和一群人打着篮球，宽大的球服套在他瘦削的身子上，一跑起来全身的衣服都贯风。
安凉抱着一沓书走过篮球场，束起的马尾在身后摇晃，假装不在意地，其实内心早已泛起千层波澜。
简铭，球场上那个男孩，是她所有的心事与秘密。
也许，在所有的女孩的青春年少里，都有那么一个球场上的男孩，不一定是最好看的，不一定是最耀眼的，但一定是她们心里，最特别的，承载着她们所有的心事与秘密。
就像安凉心里的简铭。
每天，她假装平静地与他擦肩，在走廊，在球场，在教室，在食堂，偷偷地将关心小心翼翼存放心底，那一份暗自的喜欢，安凉，一辈子都不会忘。
她更不敢向前迈进。
小小的喜欢就够了吧。
安凉心里是这样想的，不一定要拥有，现在就很好。
简铭，安凉。
三、
或许，
我喜欢你。
简铭一脸平静，可眼里却透着慌张，深色的眸子看着安凉的时候，带着些许的躲闪，甚至，有些不安。
安凉抬头，一脸的绯红，心里的慌乱挂在脸上，写在眼里。她矮简铭一个头，抬头看他的时候，长长的马尾顺直垂下，柔顺的发丝被风温柔地吹起。
四目相对，然后是沉默。
也是暮秋，路两边的白桦叶在秋风中落下，温柔地奏出一段绵长忧伤的曲。
没错，是忧伤，就像安凉和简铭的故事，自始至终都是忧伤的主旋律，可是，安凉还是奋不顾身。
那个，对不起。
简铭的目光从安凉的眼里逃离，然后转身，瘦削的身影合着落寞，和凋落的白桦树一样，寂寞得忧伤，看得安凉有些心疼。
哎……。
安凉叫住了简铭，但是又不知道说什么。
嗯？
他转身，又是相对，又是沉默。
我……。
安凉，不知所措。
天冷，你还是先回去吧，别感冒了？
简铭看着面前说不出一句话的安凉，逃一般说了一句话后转身离开――他的眼藏不住心的慌张，不知所措到无言后，只好离开。
一步，两步，三步……。
简铭的步子很快，安凉来不及思索。
那个，你就是这样对你女朋友的吗？
终于鼓足勇气，安凉说出了心里的话，简铭，简铭，你可知道我喜欢了你五年？安凉在心里默默感谢，感谢简铭，也喜欢自己。
简铭的脚步突然收住，一片被风干的白桦叶，刚好落在他的脚下。
那个我喜欢你前面的修饰词，似乎再没有人提起。
或许。
四、
一生有多少个五年？安凉青春里最青涩的五年，是简铭的――每一寸光阴，都刻上了简铭的痕迹，他的笑他的好，他的一切都变成安凉的魔咒，轻而易举地控制着安凉的喜乐。
手给我。
干嘛？
我想握着你的手啊。
不给。
为什么？
不给就是不给，没有为什么。
好吧。
安凉小心翼翼将两双手放在身后，生怕给简铭拉了去似的。简铭看着她的样子觉得好笑――她总是这样。
哎，你手上有什么东西么？
没有啊。
那为什么不给我？
说了没有为什么啦。
那你给我看看，不然就是骗我喽。
安凉摇头，长长的.马尾顺着头来回摆动，不时有几根发丝飘到嘴角。
是不是有好吃的啊？我知道你最喜欢吃巧克力啦，肯定又是一个人偷吃怕我发现了吧。
简铭笑着看安凉。
说没有就没有啦，巧克力好贵的，我想吃还舍不得买呢！
那你给我看看。
哎呀，你真是的，都说了没有啦，你看吧，说了你还不信。
安凉将手从背后拿出来。
你看你看。
哦，真没有呢。
简铭笑笑，顺势牵起她的手。
你不是喜欢吃巧克力么？我们一起去买啊。走喽。
简铭拉着安凉的手，往校门口的小卖部跑去。他的手很大，将安凉的手整个包在了里面。
那是喜欢吗？
那是喜欢吧。
五、
白桦树的叶子，只飘零了一个秋天。再美又如何？明年还是会有飘零的叶，还是会有寂寞的秋，但是今年的叶，今年的秋，再不会有。
就像安凉和简铭。
简铭，你真的喜欢我么？
对不起，我只是希望，自己可以努力喜欢上你。
努力喜欢上，那就是说，你并不喜欢我，是么？
安凉的心，一阵一阵的疼，那个让自己欢喜许久的告白，原来只是一场梦。
她的幸福，从来都没有来得那么突然。
这次，也没有例外。
对不起……我只是……。
你只是不喜欢我而已是么？
你只是想找一个喜欢你的人是么？
安凉没有哭，只是觉得心里不尽的心慌与疼痛，呼吸也变得困难，她只有，只有马上，马上地逃离。
是啊，最初的时候简铭已经说得很明白：
或许，
我喜欢你。
只是或许不是么？！
只是安凉当了真。
他知道她喜欢他，所以跟她告白是么？
他的选择是，喜欢他的人，那他喜欢那个喜欢他的人么？
简铭。
室外的空气偏凉，安凉深深呼吸一口，全身都在颤抖。
身后没有简铭的身影。
她的心在嘲笑，嘲笑那个自作多情的自己。
风干的白桦叶还是飘，它们繁华了一夏，纷飞了一秋。
安凉的喜欢，绵延了五个春夏，断在了短短的三分之一个秋。
六、
明信片上全是秋天的白桦树，每一张都是飘零的落寞――安凉说过，她最喜欢秋天的白桦，孤独寂寞到忧伤。
也许，白桦树本来就是一种忧伤的植物吧。
梧桐也是，身前的梧桐叶铺了一地，踩上去。
安凉将明信片收好，放在衣柜的最底层――不见就不会想起，直到有一天时光模糊了记忆。
她始终没有去看那一封长长的信――关于简铭的所有，都没有了继续探寻的意义。
白桦林歌词篇六
“秋雨沙沙落，落在我心上，昨夜你在做什么？月色影迷茫。”
虽然是在夏，天上下的雨总是会让我联想到秋天的.雨，虽然秋天的雨不及夏天的雨暖。舒服，但比夏天的雨美丽的多。我和小c是在一片白桦林中相遇的。那天下着小雨，有点点叶子飘落，鹅黄色的伞，漫步，心情很舒畅，她也是打着伞漫步。硕大的林子，惟独我们俩。似乎听到了对方的脚步声，同时抬头，呵！原来是和自己一样的人。
也许是谁的安排，总之，后来发现我和小c是同校，便就成为了朋友，无话不谈。
“迷茫处迷离，迷离处神伤，你笑着摆手去远方，梦我在枕旁。”
小c和我分别是在一个秋天，依然是白桦林，依然是小雨。小c抱了我一下，对我说，她要转学了。她说要我给她写信、打电话。她低着头，我看不清她的脸，长长的刘海遮住了她的双眸，曾经我快乐让我充满信心的双眸，从她不断颤动双肩我知道她哭了。别过脸，不想让她知道我也哭了。
“电话不在响，倾吐含唇上，你笑着拜手去远方，远方的远方。”
一个星期后，她的朋友来为她送别。在火车站，她笑着拥抱了每一个为她送别的人，我只是躲在远处，不敢去道别，怕她难过，也怕自己更舍不得。她上火车了，我的手机同时也响了：“幽子，我知道你来了，怕见到我哭，我是知道你的呀！我不在你身边时，要记得坚强，不要顽皮了啊！要乖乖的啊！――小c”最终强忍的泪还是涌了出来。……但，她终还是一去便杳无音讯。
“梦中又见你，侧影明又亮，昨夜你在做什么？让我好繁忙。”
白桦林歌词篇七
塞北明珠诱不禁，客思佳景感人心。
凝眸未见黄颜色，留步徒探白桦林。
边远初秋踪影过，岁寒晚叶雪霜侵。
斜坡密树阴浓处，坐享清风爽我襟。
寂寂山村草木深，篱墙月影旧时痕。
征人一去潇潇雨，钗誓三秋杳杳尘。
乱絮风吹枝上泪，杜鹃声断水边魂。
疏鬟残雪梦归处？叶落沙沙白桦林。
北疆何景醉倾心？清风摇曳白桦林。
婀娜清纯列长阵，窈窕缟素抚柔琴。
婷婷玉立且少语，姁姁抒怀而多吟。
我欲因之梦寥廓，赋歌情曲报知音。
十载戍边在远乡，蹉跎误了好风光。
斑斓秋色山河秀，料峭春寒鞑子香。
雪落青松针显翠，霜经白桦叶添黄。
平生不悔服田苦，漫忆当年再举觞。
银装素裹小蛮腰，野岭荒原媚态娇。
冷眼观瞧如落雪，细心品味似浮雕。
霞欺叶片穿金缕，风摆枝条奏玉箫。
白发苍苍身不老，山人为我唱童谣。
众桦躬身泄晓光，一苗昂首举新妆。
常含夏意幽幽绿，久蓄春心隐隐香。
叶展青天承雨露，根扎沃土耐寒霜。
都说情寡成草木，但见佳木护儿郎。
白桦寒吟万类觞，千秋一色月凄凉。
风悲草木天涯远，雪压江山地脉长。
大野萧萧星守界，关河漫漫梦无疆。
人间若是无争战，舞醉欢歌颂玉皇。
偶请云私语，常邀山上居。
雨来衣色焕，风过掌声急。
秋短容颜妙，冬长雪景奇。
时光煴寿酒，故土更难离。
细雨朦胧醉，林间鸟语频。
冰魂涵绿意，玉骨傲红尘。
历尽风霜苦，欣观日月新。
扎根心梦远，綽尔蕴精神。
白桦林歌词篇八
今天，我读完了《白桦林的低语》这篇文章，我深深地感动了。
林业工人怕森林着火，绝不抽烟，口袋里没有一丝烟草;规定自己每两小时喝一小口酒，绝不多喝，绝不违章……林业工人那一丝不苟，认真负责，无私奉献的态度，使我想到了一个人——我们的老师。
老师是一位辛勤的园丁，栽种着我们这些小花小草，把我们修剪成最美的样子;老师是一根蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们;老师是石阶，弯曲了自己的身体，让我们爬上知识的高峰。我的老师就是这么一位无私，负责，爱我们的人。
在我的记忆深处，我一直忘不了这一天、这件事，因为它使我刻苦铭心（）。
今天的天气阴沉沉的，似乎在预示着有什么事情要发生。我走进教室，随即，上课铃响了。老师依旧准时地走进教室，我明明知道上课了，可还跟同桌窃窃私语起来。老师的双眼很快就发现了我，老师的双眼，像一把利剑，深深地刺入了我的内心深处。我一愣，望着老师那生气的脸，我不敢说话了。
到了下午，第一节课是语文课，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老师一眼，把头埋到了桌子下。“咳咳咳”。我心头一震，怎么了，这声音不对劲，我担心的望向老师，望到的是老师那张极不舒服的脸——老师的眉头拧成了“王”字，鼻头上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起来。是的，老师生病了!!此时，我多么想化作一阵清风，吹去老师脸上不舒服的表情;化作一丝手绢，擦去老师额头上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，帮老师解渴。
老师尽力地帮我们上完这堂课，拖着沉重的脚步，摇摇欲坠地走向办公室。在后面的两节课里，我根本无心上，心中惦记着生病的老师，脑海里不断浮现着老师不舒服的脸。又想起上午我对老师的不尊重，我感到无比的惭愧。
终于熬到放学了，我急于地想看老师一眼，我奔到楼下，看向办公室，本以为早就老师走了，可没想到看到的是老师那弓着身子背。是的，老师生着病在帮我们批改作业，我的心中有种说不出的感觉，不知是惭愧还是感激，这不知的感觉，让我感到温暖，直冲我的心怀。
…………。
看着老师弯曲的背，看着许许多多无私奉献的人，我想：要是世界上都是这种人，那我们的世界会有多么美好啊!
白桦林歌词篇九
以前，曾经看到过一些俄罗斯画家描绘的白桦林，美丽，迷人，令人神往。但我总以为，那是个别的、被艺术家们加了工的画面。后来，有过一次俄罗斯之行，亲眼看到了白桦林，它实在是那块土地上普通的、随处可见的景色，堪称俄罗斯的代表性风光。这才知道，画家们没有夸张，艺术的美的确来自大自然的美。
到了我们的目的地车里雅宾斯克，重新见到的白桦可就风格迥异了。它们在春风中积聚了力量，争先恐后地冒出嫩嫩的、暗红色的叶苞。随着阳光日复一日的照射，那暗红色越来越浓，越来越稠。远远望去，仿佛广阔的原野上到处是一片片的红高粱。
我们住在一家农场的休养所里。休养所里那些五颜六色的小木屋就傍着一片森林。林子里什么树都有，白桦树、白杨、西伯利亚松和其他一些我们叫不出名字的树挤挤挨挨、密密层层地向着远方延伸。房前屋后，到处是白桦树挺立。一场春雨过后，它们就像是在一夜之间突然绿了，绿得那样清新，那样娇嫩。在朝辉和晚霞中，总能听见它们在春风中低吟浅唱。它们又让我看到了纳乌什金的“俄罗斯少女”。
后来我们搬到城里去住，城里的住宅区、街头花园、绿化地里，白桦树随处可见，在初夏的阳光下轻轻晃动，沙沙作响。5月底，曾经到车里雅宾斯克城远郊的一个地方去看彼得格勒一家电影厂的一个摄制组拍电影。汽车离开城市，房屋越来越少，树木越来越多。渐渐地，满眼是绿，满世界是绿了。我拿出相机对着车窗外拍照，女导演问我：“怎么那么着急？”我说：“觉得太美了，忍不住想拍。”她说：“到了那儿才更要忍不住呢！”
拍摄的间隙，大家都坐在草地上，我对一个穿着农民的布衣服，有着一部大胡子的演员说：“您真像托尔斯泰！”他说：“不，我只有他的胡子，没有他的智慧。”他问我：“您觉得这儿美吗？”我说：“最美的是白桦林。”
又到了春光明媚的时节，记忆中的白桦林已经那么遥远。那遥远的白桦林该是风采依旧吧？
白桦林歌词篇十
静静的白桦林，接纳着多少寻梦的人，画家在这里寻找色彩，诗人在这里寻找灵感，摄影爱好者在这里寻找光和影。静静的白桦林，静静地生长在北方的黑土地，庄重朴实，优雅宁静，包容着所有记忆，失落和欢喜，像我们的父母乡亲，坚守着自己的生命，坚守着一种无语的朴素的尊严。
前面的白桦林，仿佛是一群单腿站着的仙鹤；白桦树沙沙地响着，纷纷的败叶，像她流出的泪，飘落在地上。仰望白桦树枝，初秋的叶子，泛着金黄和金紫的光泽，在阳光下闪烁，微风过，如蝶翩翩舞，又如低声窃语，互诉衷情。慵懒的朝霞，偎在白桦的身边，为白桦再次银镀，全身更加皑皑耀眼。
有一株白桦，立在我窗旁，覆盖着积雪，像披着银霜；毛茸茸的枝上，冰凌儿挂满，像雪做的衣边——流苏闪闪。只要看看白桦树上的的眼睛，就能知道这里演绎着多少悲欢离合，每一只眼神，都是痛楚或欢喜的流露，白桦林用自己的语言，赋予人们心中那一段段凄美的情感故事。驻足于白桦林间，心胸如洗，沉静空明，无论从哪个角度看，树与树之间都是透明的，傲然独立却又和谐完美。
白桦林，不知收藏了多少遗失的梦想，竟使这许多经历了人生沧桑的人回到你的怀抱，向你诉说思念的痛，生命的脆弱及遥遥不可知的路。白桦林，以最贴近大自然的生命诠释着自然与人的和谐韵律，糅合着生命的永恒，在这永恒的生命中体验着庄重和肃然的伟岸。白桦笼罩着梦似的寂静，金色的火星在雪花上跃动；朝霞懒懒地照在它四周，将更多的银屑洒遍枝头。穿行白桦林，仿佛行走于自己的心灵之壁，静静地分享他的静谧和安详，一株株笔直洁白的树干冲上云霄，不侧不倚，挺拔而秀朗，像母亲，像卫士，庇护着林里的青草，矮木。
窗外的小白桦树，婷婷地立在如水的月光里，撒娇似的轻轻摇曳着满身绿生生的叶片，渴望着夜露的滋润，那一片一片的白桦林，像一群群穿着洁白连衣裙的苗条的姑娘。呼吸着清新的.气息，心终于远离了尘嚣与浮华，白桦林以它优雅，屹然的姿态，给人一种信念，一种精神和一种暖暖的眷恋。忽然的思念，想走进白桦林，亲近它的朴实，它的宽广，或者，依偎在它的怀里，屏住呼吸，静静地凝听它如梦般及远及近的呓语，有一种渴望的心情，愈加浓烈。
洁白的白桦树，站里立在我的窗前，披一身雪粉，好似银子镶嵌；挂着白雪一串串，毛茸茸的枝条，白缨缨一片，在沉睡的寂静里，白桦伫立默然，那金色的火焰，又把雪花点然。
白桦林歌词篇十一
教材分析：
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。
教学目标：
1.熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。
2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
课前准备：教师：课件。
学生：预习课文。
教学过程：
一、回顾引入：
1、出示《美丽的大兴安岭》一课中“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为群，还穿着绣花鞋。……”
2、结合《美丽的大兴安岭》说说“白桦”是什么样的？
3、找找文中的段落哪些句子在描写“白桦”？指名读。
4、理解“低吟浅唱”
二、揭示课题：
三、学习课文。
（一）了解课文主要内容。
1、课文主要写了什么内容？
2、作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？
3、试给课文分段，归纳段意。
（二）深入理解文章。
2、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？
3、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
（1）“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”
（2）文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。
指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。
（3）读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）。
（4）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？
（5）指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。
（1）在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光…。
（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。
（2）我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！
（表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）。
（3）指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。
四、总结课文，升华中心、体会表达。
3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？
五、作业设计。
1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
2.课后搜集身边默默奉献、坚守岗位的人的事迹。
坚守岗位。
看林人无私奉献。
默默守候。
教学反思：
“精彩纷呈”的理解——“那样的目光”
今天在学校语文教研室——陈铁军主任的带领下，重温了小学语文新课标。其中，新课标第三段（5——6年级）有关阅读的标准中指出：“联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会其表达的效果。”给我留下了深刻的印象。进而突然联想到自己在上《白桦林的低语》这篇课文时在新课标的引领下如何引导学生运用已有的阅读方法——联系上下文体会句子要表达的意思和调动自己平时日积月累的知识进行有关词句的理解、推想，从而达到意想不到的效果和收获。
在《白桦林的低语》中有这样一句话：“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光”。“那样的胸怀”不言而喻，学生很容易理解，结合本文作者要表达中心思想不难理解，那就是：无私奉献、对事业、工作坚定执着的信念和追求。而“那样的目光”完全需要学生透过字里行间去体会。当时在备课时，教参上也没有关于“那样的目光”是怎样的目光的理解。当时当学生轻松地理解了“那样的胸怀”后，该理解“那样的目光是怎样的目光”时，教室里静的连针掉在地上都听得见。过了一会儿，一个学生慢慢举起收来说“我认为应该是敏锐的目光，我联系课文中这句话:你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的香烟，也不能忽略轻放”，话音刚落，同学们就报以热烈的掌声。紧接着有学生也受到了启发，也纷纷举起手来。有的说“我认为是坚定的目光，专注的目光，因为双眼必须随时注意四周的情况，也是他们目光坚定的原因”。有的说：“是长远的目光，联系看林人说的话‘森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯一直铺到北京城的边上！’他们有远大的理想和目标，所以是长远的目光”。还有的说：“是慈祥的目光”刚开始，我和很多学生很诧异，怎么会是慈祥的目光，好像与文章的中心联系不起来，听完以后，不得不为学生丰富的积累和大胆的推想所震撼。他说“站在白桦林的角度，每天面对看林人这样的尽心尽责的看守，我认为对于白桦林来讲，看林人的目光是慈祥的”当我们听完，一下释然。
一个“什么样的目光？”学生就能有这么多不同的理解和这么精彩的回答，真为学生学习了六年的语文，已经养成了比较好的学习习惯，已经掌握了比较好的学习语文的方法了而感到欣喜，甚至为学生时常在课堂中迸发的火花所感动而欣慰，也常常为学生能灵活自如的运用阅读方法与自己的日积月累的知识进行融会贯通而惊叹。
我想，作为第一批新教材的老师在新课程新课标的理念下应该给孩子更长远的发展，继续重温新课标。
白桦林歌词篇十二
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在着里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
1了解加拿大的风土人情，能够带着思念家乡的情感，用准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。
2 、在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
3、能够用和谐的声音准确演唱二声部。
通过节奏、视唱、听唱等形式，使学生准确而又有感情的演唱全曲。
1、歌曲最后一个乐句的拍子与换气。
2、用和谐的声音准确演唱二声部。
ppt课件。
一、创设情境
师：同学们，春天到了，万物复苏真是个踏青的好时节。这节课就让我们一起合着轻快的节奏，带着春天的气息，走进加拿大那神秘而美丽的白桦林。 (板书《白桦林好地方》)
二、学习歌曲
1、 初听，说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句?学生打开课本49页。
(生：·······)(欢快，活泼) (对白桦林的赞美)
师： 因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.
2、分段学习：
(1)、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词，找出逻辑重音。
师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。
(2)、教师范唱。
3、歌曲处理
(1)对比2/2拍与4/4拍
师：歌曲的拍号?2/2拍。你能解释一下吗?强弱规律呢?(充分挖掘学生现有的音乐知识)
(教师小结——以二分音符为一拍，每小节有两拍。就是2/2拍)
(2)、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句，边看老师指挥边对比感受二二拍与四四拍不同强弱规律所带来的不同感受。
(3)、教师范唱第一段旋律 ，学生找出歌曲中的音乐符号
师：你能找出歌曲中的音乐符号，听听歌中是怎样表现的吗?并告诉大家表示什么意思吗? f: 强 mp: 中弱 :重音(动荡感)
师：告诉老师这首歌曲共有几个乐句?旋律有什么特点?旋律美吗? (四个、以跳进为主，使曲调稳定中带有欢快活泼的情绪，两处切分音处加强对比 )
师：最后两处“”音的拖长，仿佛作者回到了儿童时代，他们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，迈着轻快的步伐走向白桦林，抒发了对大自然的热爱和对美好生活的向往。
(4)、带上旋律再次深情赞美白桦林
4、演唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱(情绪欢快些，每个字唱得短些，有弹性)
(解决难点：我的心灵在呼唤，北方山峦)
5、学唱第三段
师：童年是一首歌，是一首难忘的歌，同学们，这位游子回来了吗?让我们去第三段找找答案吧!
师：第三景点大家自己演唱，教师提示声音。
三、学习二声部
1、复习演唱二声部旋律。
2、教师指导学生演唱二声部合唱。感受二声部歌曲和谐
四、拓展。力度处理，加前奏尾声，教师利用乐句间速度的快慢变化指挥引导学生感受歌曲意境美。
师：就让我们走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，出发!
“彭得得……”是什么声音，应该怎样演唱?(脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹性)
我们的队伍向着白桦林越来越近了，声音怎样变化?(力度处理有弱渐强)做为前奏。
师：让我们逐一景点来欣赏演唱，你的心情怎样?我们用什么样的声音和表情表达出来呢?
师：我们充分的领略了白桦林的美景，又排着整齐的队伍回家了，听，脚步声、军鼓声发生了怎样的变化?(越来越弱了)
师：歌曲速度发生了怎样的变化?不同速度的演唱给了你怎样不同的感受?
师：我们的家乡有值得你骄傲和自豪的地方吗?(激发学生爱家乡热情)
生：平遥古城等等
师：说起自己的家乡，同学们脸上露出无比骄傲的神态。
五、总结
师：我们不仅要保护我们的家乡，更要热爱地球这个大家园。课后希望同学们能多收集歌唱自己家乡的歌曲，唱常我们自己的家乡。今天老师带来一首歌唱自己家乡的歌曲，同学们，想听吗?下节课听听同学们是如何歌唱自己家乡的。
学生在《人说山西好风光》歌声中再次感受爱家乡主题。
同学们再见!
白桦林好地方反思
因而在教学中，通过让学生仔细地聆乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去歌唱，去感受、体验音乐的美。在教唱《白桦林好地方》中，我是这样设计的：通过情感导入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节，并通过多种形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的风土人情。并在老师的引导下在学习中感受到白桦林的美及对家乡的热爱之情，能有感情的演唱歌曲，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。
纵观全课，反思如下：
一、课堂特点：
1.全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。
2.整堂课的教学中注重音乐情感的体验。
3.课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。
4. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。
二、自我评价与反思：
1.从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。
2.某些细节掌握不是很精确，课堂用语不够精炼。
3.评价手段传统，应针对学生的实际情况有所提升。
听完调研员的评课更是让我受益匪浅。要想唱好一首歌需要学的技能是很多的，这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手，学生学起来轻松自在。音乐课本身给学生们带来的就是一种快乐，让学生在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在设计和教授音乐课的各个环节时我都从学生的实际情况着手，设计的合理且符合学生接受的顺序。情景导入让学生在音乐课的一开始就吸引了注意力，并为学唱歌曲做好了铺垫工作了。在学唱歌曲前将知识点、难点一一攻破，会让学生在学唱时更容易。同样的课在不同的班级进行教学，效果是会有偏差的，这是作为教师应该预测到并能够及时进行教学调整的。有经验的教师，随机应变即可重新进行教学改编，而我们这些年轻教师，就要付出更多的精力，认真思考来对教学结果和教学效果进行预测后的重组。是呀，四年一班同学，音乐知识较扎实，唱歌声音柔和。但有几个男孩子一唱到高音就唱走音了，根据这样的实际情况，如果在他们出来表演的时候，我的钢琴伴奏能为他们降低两个调就可以轻松解决这个问题。这也就是教研员所说的“老师要有教学机智，可以随机应变处理好在课堂上发生的种种问题”。
在每一堂教学结束后，静下心来反思——提高——再反思——再提高，这样才能对自己今后的教学有一个提升。音乐课上,学生唱、跳、奏、演，通过对音乐的表现，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐，在评价手段上就更需要老师的多样化。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
白桦林歌词篇十三
美丽的白桦林，风景如画的地方，四季轮回的美，像一个朝气蓬勃而又多变的孩子，一会换一个样，样样都有自己的特色。
春天，万物复苏，家乡的大地恢复了生机，一片生机盎然的景象出现在人们面前。小河叮叮咚咚的，演奏出大地的交响乐;鸟儿们叽叽喳喳的，畅谈着未来的美好生活;春天的阳光格外明媚，暖暖的光束射过来，那样温柔地抚摸着我，像妈妈的手。
夏天，太阳火辣辣地射出它耀眼的光芒，炙烤着大地，地上尘土飞扬。静静的，只有河里的热浪涌出。瞧!树下有一群小孩，手里拿着自制的网子，正向花边悄悄地移动着呢!走近一看，原来他们在扑蝴蝶。
冬天，白雪像银珠、像粉屑、像杨花，纷纷扬扬为我们挂起了白茫茫的天幕雪帘。抬头透过稀疏的雪帘望去，那远处的高楼，隐隐约约，好像在雾里，宛如在云里，显得特别迷蒙。雪花在空中嬉戏飞舞。
啊，这一切多么美丽，白桦林给哈巴河增添了一道美景。
