学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
阅读早期阅读心得体会篇一
除了在集中活动和区域活动开展早期阅读，我园还充分利用一日生活中其他环节对幼儿进行阅读熏陶，如幼儿在来园或餐前、餐后等自由活动时间内进行自主的阅读活动，在午睡起床后的欣赏活动及散步时都可以有意的渗透，在提供录音带的同时也提供书本，幼儿耳濡目染，进步地很快，对绘本的兴趣也越来越浓厚了。
阅读早期阅读心得体会篇二
作为一个阅读爱好者，我在阅读早期积累了许多宝贵的心得体会。在这个信息发达的时代，阅读仍然是一种重要的获取知识和乐趣的方式。在这篇文章中，我将分享我在阅读早期的五个体会。
首先，我意识到阅读不仅仅是为了从中获得知识，而且是用来放松心情和提升自我的途径。在阅读中，我体验到了一种与现实世界不同的快乐。通过书中的文字，我能够进入一个全新的世界，与作者、人物和情节产生共鸣。我可以在书中体验各种情感，从而丰富自己的感受和思考。因此，我发现阅读是一种享受，一种独特的乐趣。
其次，我发现阅读可以提高我的阅读理解和表达能力。在阅读中，我需要理解作者的意图、逻辑和观点，并能准确地表达自己的理解。通过不断阅读和思考，我的阅读理解能力得到了提升。同时，我也能更好地组织自己的语言，用准确的词汇和清晰的句子表达我的观点。因此，阅读对我的表达能力的培养起到了重要的作用。
第三，我发现阅读可以拓宽我的视野。通过阅读，我可以接触到不同领域的知识和不同文化的思想。我从中了解到了世界的多样性和人类的智慧。我更加开放和包容，能够更好地理解和尊重他人的观点和生活方式。而这些宝贵的经验，正是通过阅读在我的大脑中建立起的。
第四，阅读让我成为一个更好的思考者。通过阅读，我遇到了各种各样的问题和困惑，这激发了我思考的欲望和能力。我从中学会了提出问题、分析问题并找到解决问题的方法。阅读不仅仅是将信息灌输给我，更是教会了我怎样思考和独立思考。这对于我的成长和发展来说具有重要意义。
最后，阅读教会了我如何善用时间。时间管理是一个重要的能力，而阅读是一个既能够让我放松又能够让我学习的活动。通过阅读，我学会了如何安排我的时间，如何合理利用碎片化的时间。无论是在公交车上、等人的时候还是晚上的闲暇时间中，我都能够读一些有意义的书籍，让时间产生更大的价值。
总结起来，我通过阅读早期获得了许多宝贵的体会。我发现阅读不仅仅是为了获取知识，更是一种放松身心、提升自我的乐趣。同时，阅读还能提高我的阅读理解和表达能力，拓宽我的视野，培养我的思考能力，教会我善用时间。我相信，随着阅读的不断深入，我将继续发现更多关于阅读的美妙体验和有益经验。
阅读早期阅读心得体会篇三
1．让大量感知和积累儿童文学精品。
幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知能力和学习能力。当我让孩子们欣赏“抚摸”这首散文诗时，虽然中班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言优美、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“老师，真好听，再放一遍吧。”“我听着很美。”所以，我们应为幼儿提供大量的、全面的儿童文学精品，利用餐前饭后让他们进行感知。所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品，这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。
2．根据智力发展规律，注重因材施教。
纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。世界上没有完全相同的两片树叶。每个孩子的智力、发展速度都不是一样的。因此我们必须重视幼儿的个体差异，因材施教。比方说，有的孩子喜欢阅读，但不擅长拓展，我们可以采取调动孩子生活经验，用动作、感情结合图片帮助幼儿拓展思维；有的想象力极丰富，但表达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿讲述。有的孩子阅读习惯差，我们就让能力强的幼儿与他们共同阅读，用好的榜样影响他们校正不良习惯。交流阅读体会。要细心观察，注意调动每个幼儿阅读的积极性，根据幼儿不同能力、不同水平进行指导，比如在学习《小马长大了》后，我们启发幼儿学一学动物的动作、表情，说一说小马、黑狗、山羊、黄牛是什么样子，它们都有什么本领，留有问题让幼儿思考。这样，老师可以从中观察了解到幼儿对故事的理解，及时发现理解的差异，适当推敲原因并给予不同指导，这是整体指导过程中不可忽视的一环。总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推进阅读水平的提高。
3．利用故事培养语言表达能力。
每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，问题回答的特别好，我们这时就该及时地给予奖励，还可以设置“幼儿进步奖”、“主动学习奖”等。可以口头表扬，让小朋友为之鼓掌，也可发些小奖品，如：小红花、小贴画或各种好看的图片等，得到的表扬奖励越多，他（她）就对这一越感兴趣，学习的积极性也就越高。
5．注重整合，联系生活实际?
纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应该注意整合性原则，这主要包含两方面的含义。一是语言教育活动内容的整合性。如把语言教育活动与其它各科内容进行整合；在选择和编排语言教育活动内容时，把语言学习内容视为一个整体。二是语言教育活动形式的多样性。在语言教育活动的设计和组织中，教师在组织活动时应为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情境，使语言教育的过程成为教师和幼儿共同建设的积极互动的过程。还应该注意把语言教育活动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，帮助幼儿扩展自己的语言经验。如：夏天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子们仔细看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了的口语表达能力。
此外，我们还要时时处处做个有心人，来不断激发幼儿早期阅读的兴趣，提高阅读及应用能力。如：可以请幼儿创编，也利用零碎时间让幼儿讲讲自己的见闻和感受，进行识字游戏，经常张贴的“口述日记”等。
阅读早期阅读心得体会篇四
阅读是开启智慧之门的钥匙，也是培养人的品格、丰富个人世界的重要途径。而早期阅读，则是为后期的知识积累和思维发展奠定基础的阶段。在这个阶段，我收获了无数的知识和心得体会，让我意识到阅读对人的成长有着重要的作用。下面，我将从五个方面展开阐述，分享我对早期阅读的体会和感悟。
首先，早期阅读培养了我的语言表达能力。阅读是一种良好的输入，良好的输入必然能够带来出色的输出。通过大量的阅读，我接触到了丰富多彩的文字，拓宽了我的词汇量和语言表达能力。早期阅读不仅让我学会了正确使用词语、句子和段落，还让我了解到了语言的力量。在与人交流的过程中，我能够运用恰当的词汇和语句，准确表达自己的意思，让对方更好地理解我的观点。
其次，早期阅读开拓了我的视野。阅读是一种的心灵之旅，可以带我走进不同的世界，了解不同的人和事。通过阅读，我经历了古今中外的故事，认识了众多的文化，了解了不同的生活方式和价值观。这些知识让我变得更加开放和包容，不再局限于眼前的小圈子。在与人交往中，我能够更好地理解别人的角度和观点，做一个善于沟通、善于合作的人。
第三，早期阅读提升了我的思维能力。阅读是一种思维的锻炼，帮助我培养了理性思考和批判性思维的能力。通过阅读，我学会了发现问题、分析问题和解决问题的方法。阅读不同类型的书籍，我懂得了观点的多元性，学会了从不同的角度看待问题，培养了思维的灵活性和创新性。这让我在学习和工作中更具有条理性和创造力，不断寻求创新和改进。
第四，早期阅读培养了我的情感世界。阅读是一种情感的沟通，帮助我走进不同的人物的内心世界，感受他们的情感和思想。通过阅读，我学会了换位思考，理解他人的感受和情感，让我更加关心他人，更加懂得怎样与人相处。同时，阅读也是一种寄托情感的途径，通过读书，我能够抒发自己的情感，获得内心的满足和舒解。阅读也是一种陪伴，我可以借助书籍中的人物和故事陪伴自己，度过孤独和寂寞。
最后，早期阅读为我的人生奠定了坚实的基础。正如马克思所说，“阅读是最平凡、最壮丽的疯狂。”通过早期阅读，我养成了良好的阅读习惯，充实了自己的知识库，提升了自己的综合素质。这些积累让我在学习和工作中更加游刃有余，能够更好地应对挑战和变化。同时，早期阅读也为我打开了通往成功的大门，让我有着更广阔的人生选择和发展空间。
总而言之，早期阅读给我带来了太多的收获和启示。它不仅培养了我的语言表达能力、开拓了我的视野，还提升了我的思维能力和培养了我的情感世界。更重要的是，早期阅读为我的人生奠定了坚实的基础，让我拥有更加丰富和充实的人生。因此，我将一直坚持读书，将阅读作为一种习惯，一种生活方式，并将其融入到自己的学习和生活中，持续提升自己。
阅读早期阅读心得体会篇五
在日益竞争激烈的社会中，阅读能力成为培养个人综合素养的关键。而早期阅读是培养儿童阅读能力的重要阶段。经过一段时间的阅读，我深感早期阅读对于孩子的成长有着重要的影响。本文将结合我个人的实践经验，分享对早期阅读的心得体会。
第二段:多样化的阅读材料。
早期阅读应当给予孩子多样化的阅读材料。我发现，除了儿童文学类图书外，还可以向孩子提供童话故事、科普知识等内容。这不仅能够丰富孩子的知识，还能够培养其对不同类型文本的理解能力。此外，音频书籍和电子书也可以作为辅助工具，帮助孩子更好地理解和享受阅读。
第三段:积极引导阅读兴趣。
在培养孩子阅读能力的过程中，引导孩子形成阅读的兴趣至关重要。为此，我注重选择符合孩子兴趣的阅读材料。例如，如果孩子对动物感兴趣，我会选择与动物相关的图书给他阅读。此外，我还采用轮流朗读的方式，以增强孩子的参与感和乐趣感。通过这种方式，我发现孩子们更愿意主动地参与到阅读中来。
第四段:鼓励自主阅读和交流。
在早期阅读中，鼓励孩子进行自主阅读和书后交流是培养其阅读能力的重要方式。我通过设置适当的时间和空间，鼓励孩子独立地阅读。在阅读后，我与孩子们进行交流，询问他们对书中内容的理解和感受。同时，我也给予积极的反馈，鼓励他们继续阅读和思考。通过这种方式，我发现孩子们的阅读能力逐渐提高，同时也培养了他们的表达能力和思维能力。
第五段:建立阅读习惯。
最后，早期阅读应当诱导孩子形成持续的阅读习惯。我认为，只有通过不断的实践，孩子才能真正体会到阅读的乐趣和收获。为此，我坚持每天为孩子创造一定的阅读时间，让他们养成坚持阅读的习惯。我还鼓励孩子与家人分享自己的阅读心得，为他们提供更多的展示和交流机会，并可以增强他们对阅读的热情。
总结。
通过多样化的阅读材料、积极引导阅读兴趣、鼓励自主阅读和交流以及建立阅读习惯，我发现早期阅读能够培养孩子的阅读能力、表达能力和思维能力。因此，早期阅读对孩子的成长具有重要的意义。我相信，通过不断地努力，我们可以为孩子们打开广阔的知识之门，让他们在阅读中收获快乐，并为未来的发展奠定坚实的基础。
阅读早期阅读心得体会篇六
阅读是一项重要的生活技能，而早期阅读则是孩子学习阅读的基石和关键时期。从宝宝到幼儿，家长要以积极的态度参与孩子的阅读过程中，并提供必要的辅助。本文将分享我在早期阅读方面的家长教育心得体会。
第二段：建立方法。
要让孩子在早期就开始阅读，我们需要建立一些方法和规律。例如，每天晚上在睡前安排阅读时间，为孩子选取适龄的绘本，读书时要语调生动、抑扬顿挫，还可以和孩子一起参加阅读活动，如图书馆或书展的参观。同时，让孩子从小摆脱电子设备的束缚，培养主动选择阅读的习惯。
第三段：注重体验。
让孩子爱上阅读不仅在于看书，更在于品味书中的世界和故事。在早期阅读时，要关注孩子的体验。孩子想象力丰富，在阅读中给予他们充分的自由，让他们从新的角度看待世界，并鼓励他们阅读和分享更广泛的主题，如科学、历史和文化。这些活动为孩子提供了一种探索和理解世界的方式。
第四段：注意选择。
孩子的兴趣是多样的，以此为出发点，要注意选好阅读材料和书籍。在选择书籍时，首先考虑孩子的阅读程度和理解能力，然后是内容和主题。在孩子的早期阅读中，应该避免阅读含有暴力、低俗和色情内容的书籍，同时也要鼓励孩子阅读有益的书籍，如讲述勇气、善良、友谊等的书籍，这样可以提高孩子的情商。
第五段：总结反思。
早期阅读对孩子来说尤为重要，而家庭教育的作用同样不可忽视。与孩子一起阅读，提供必要的辅助和建立好的规律，以及关注他们的体验和兴趣，并选择恰当的用书，这些都是我们在家庭教育中应该注意的。当我们看着孩子日渐长大，看到他们读书中的喜悦和成长，我们也会感到无比的满足和幸福。
阅读早期阅读心得体会篇七
早期阅读教育目标体系的构建和确立，使教师明确了幼儿早期阅读教育所要达到的要求，使早期阅读教育更具有针对性。下面是本站带来的幼儿早期阅读。
心得体会。
欢迎大家阅读。
3月23日，我有幸参加了全市幼儿早期教育阅读能力培养研讨会，聆听了上海市嘉定区教师进修学院简健萍老师《把阅读还给儿童》的精彩报告，感受颇深。我体会最深的有以下几点：
一、阅读的定位1、阅读是生活，也就是说阅读是生活中不可或缺的一部分。2、阅读是游戏;阅读像做游戏一样快乐。3、阅读是学习;要把阅读当成终身的学习。还讲了阅读的培养目标，要让孩子成为阅读的主人，就要做到以下几点，一是让孩子有选择书的自由;二是有阅读方法的自由;三是有阅读时间的自由;四是有阅读理解的自由;五是有表达方式的自由。又讲到兴趣，兴趣是孩子最好的老师，要让孩子像爱游戏一样爱上阅读，像爱玩具一样爱上图书，并且要树立正确的态度，形成良好的读写倾向，一种积极向上的阅读行为。培养幼儿的读图能力，并提出质疑，然后进行思考、复述最终表达出自己的想象力和创造力。
二、教师的角色教师首先要把自己当成一个阅读者，并且细细阅读，理解作品所要表达的内涵和情感。其次，教师还要做幼儿的陪伴者。最后才是幼儿的指导者。既教师要做幼儿阅读的榜样、并进行追随、观察。对幼儿进行阅读活动的指导，教师必须自己喜欢看书，用行动来影响幼儿，在一日活动中能够让幼儿参与阅读区的创设和管理，注重培养幼儿独立阅读和口语表达的能力。
三、正确对待阅读与识字简老师讲到了阅读是重在理解，识字是手段而不是目的，学前儿童对阅读的理解主要是通过直观的图画，而观察力、想象力和思考力能促进阅读能力的发展。识字是认读书面文字符号，并把书面文字与口语文字一一对应起来，在识字时，儿童只有充分了解文字符号所代表的涵义，识字才能有意义。
通过以上几点，我深刻认识到，不管做什么，教师首先要给幼儿做一个表率，读书也一样，要想让幼儿爱上阅读，教师首先要先喜欢上阅读，榜样的力量是无穷的，反思自己，这一点做的还不够。在今后的工作中，我一定以这次学习为动力，学以致用。
给孩子读书，仅仅是因为自己喜欢读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的热爱让我感动!先就儿子他们这个年龄段(四至五岁)谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。
随着社会的不段进步和发展，生活节奏也日益的加快,通过语言解决问题已成为当前社会发展的必要，有位教育家说过：“人类有两种语言,一种是听觉语言,一种是视觉语言。”根据教育家们长期的科学早教证明,儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期,也是学习视觉语言的黄金期。如果儿童在学习发音说话的同时,早期学习识字、朗诵、阅读,使视听语言能够与之并驾齐驱,那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。
非常庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。幼儿期也是社会化发展的重要时期，儿童在这段时期的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、美好关系，培养幼儿对生命的尊重，关爱与敬畏的情感，积极乐观的生活态度，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增强幼儿的社会性发展，提高幼儿的社会交往的能力，使幼儿成为顺应时代发展的人，从而对理想与末来的向往追求，积极的人生态度给与启迪。
早期的阅读培养是一种习惯培养，不在于使他获得多少知识，认识多少字，而是培养他们的阅读习惯，使其长大后成为一个热爱读书的人。在我的心里我一直认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子稍微懂事母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。其用意就是，让孩子知道书本是甜的，要热爱读书。让孩子热爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙。
当今世界正面临21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素，幼儿将来能否积极地适应各种环境;能否协调地与他人和集体的关系;能否勇敢地担负起社会责任;能否乐观地对待人生，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。因此，培养幼儿的阅读与社会性发展，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要，作为幼儿教师应积极促进幼儿完整的自我形成，使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，能积极健康地发展，作为家长应积极配合老师，保持家园教育的一致性。
综合一些关于幼儿阅读的资料后，我个人认为对于幼儿阅读有以下几个方面需要我们注意的：
二、一边玩一边读，请用游戏的心态而非修行的心态与孩子一起读，努力创设宽松、和谐的心理环境。在自由活动中，孩子有选择读书的自由，也有选择不读书的自由，只有当读书真正成为孩子自觉的行动，阅读成为孩子的习惯，阅读教育才是成功的。在接送幼儿的路上教幼儿认一些广告语，路标名，介绍一些社会活动的规则、意义，多带孩子去接触外面的世界，体验社会与家庭的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。如果我们让孩子在一种创设的环境中学习，不是应试教育下的认字、读字，而是培养孩子的阅读习惯，让给幼儿从自我学习中培养孩子的能力，相信幼儿会自主的获得更多认知。
三：让孩子充分参与，亲子共读不必正襟危坐，亲子阅读不但提高了孩子的阅读能力，帮助孩子养成阅读的好习惯，而且还大大增加了父母与孩子交流的机会，增进了亲子感情，在家中给孩子设置属于自己的小书房，选择孩子自己喜欢的书，方便孩子阅读，每晚在孩子临睡前，和孩子一起讲10分钟小故事、和孩子一起看书等，让孩子尽情参与是聪明的做法，可以请孩子翻书、跟着念念有词，随着故事的发展欢笑、蹦跳。在阅读活动中，要重视引导孩子用表情、动作、体态等表现故事的内容，体验人物的喜怒哀乐等情感，在情感体验基础上进行创造。如讨论在故事中“你最喜欢谁?”“你觉得什么地方最精彩?”并让孩子模仿书中人物的表情、动作。孩子富有个性的表演，就是一个自我创新的过程。对有一定阅读经验的孩子，在阅读新书时，要重点引导他们去观察画面的背景，人物的动作、表情等，充分发挥想象力和创造力，猜测故事情节，尝试为故事取名等，将更多的空间留给孩子，让孩子多观察、多表达、多总结。
四、阅图漫画，为孩子选择图画书或插图丰富且有艺术美感和感染力的书，在阅读的前后、过程中，与孩子一起享受读图。不要将阅读图画书看作小孩子的特权，大人也有权利和能力享受，何况大孩子。让孩子插上他们想象的翅膀，尽情的翱翔。支持幼儿把书中的问题带到实践中去探索。
五、一边读，一边演，富有感情地、投入地阅读，既是吸引孩子注意力的方法，也是传导阅情的最佳手段。有条件的，还可以与孩子一起表演。
六、引发问题，引导思考，不要将共读看作“考察”孩子阅读能力的手段，重要的是引发孩子自己的问题，重视问题，通过开放性的结论引导孩子更广泛的思考。根据幼儿理解层次，引导讨论。阅读应该让孩子体验成功的快乐，让孩子体会到自己能把握图书，从而获得成就感，怎样提问才能不致让孩子们感到为难又能引发他们思索?怎样做到尽量自然地跟孩子一起讨论读过的书而不是让孩子感到是在接受考问?这需要根据幼儿对图书内容的熟悉掌握程度来决定。在初步熟悉图书内容时，提一些跟情节内容相关的具体问题，如故事里有谁?发生了什么事?他们做了些什么?他们是怎么做的等等。在幼儿对图书有一定程度的掌握时，则可以请孩子们自由讨论自己对图书的感觉，如，这个故事里你最喜欢谁?最不喜欢谁?你觉得哪一页的画面最好看?你觉得还可以怎么做?如果你是，你会怎么做?等等。当孩子对故事已有相当的理解时，可以提一些难度较大的问题，让孩子体会故事背后隐含的意思。“好书不厌百回读。”反复读一本书，以不同的方式来读一本书，对孩子的理解能力都是很好的锻炼。
七、与孩子平等地聊书，大人与孩子一起进行阅读活动，一定能找到共同感兴趣的话题，聊书是帮助孩子理解和拓展兴趣的好方法。但要切记，这种交流是完全平等的，大人未必总比孩子高明。
八、读后行动，拓展阅读，阅读不是读完就完的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者广泛的兴趣，如画画、做手工，进行观察、实验，都是非常积极的反应。如果能抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，将事半功倍。将早期阅读渗透到其他领域的教育中去，使孩子得到全方位和谐的发展。孩子在阅读过程中，常常会有表现故事的愿望，这时尽力为孩子提供机会，如果需要材料，也努力满足他们的需要。
九、充分利用公共资源，鼓励孩子把自己熟悉的书讲给大家听，鼓励孩子们之间间交换图书，懂得好书要大家分享，培养孩子的交往能力，应当引导孩子充分利用公共图书资源，多去书店和图书馆看书、借书。
十、变换阅读形式，激发孩子的兴趣，读新书时鼓励孩子看图大胆猜测故事内容，并用较流畅的语言表达自己观察到的内容，尝试为新故事取名。这样做的好处是可以增加孩子的阅读经验，使孩子对图画的观察力、理解力都有所提高，所以，在读新书时，尝试让孩子先猜一猜，讲一讲，激发孩子对新书的渴望。
通过给儿子读书，我认为阅读本身就是一种目的。不可否认，阅读可以增加阅读者的知识，开拓阅读者的视野，但阅读本身就是一种享受。我理解的早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，如知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能，但在给孩子读书的过程中，在搜集早期阅读资料的过程中，我认识到，早期阅读不是为了早日学会阅读，婴幼儿虽然有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能和初步辨认自己的名字和常见字，但更重要的是孩子对读书的热爱，要把阅读转化为幼儿自身的兴趣、需要，让孩子爱上阅读，使阅读成为孩子的习惯，通过爱上阅读，使孩子同时学会爱的方式和爱本身，懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界。而良好的阅读习惯和一定的阅读能力能使孩子获得更多情感体验和更多阅读的快乐，获得成就感，从而更加热爱读书，热爱生活。
“如果不爱，会又如何?”是一个推广儿童阅读的热心人士提出的一个。
口号。
这个口号应该是对“授人以鱼不如授人以渔”的更新的诠释。“授人以鱼不如授人以渔”是说给人一条鱼不如教给他捕鱼的方法。其实教给他捕鱼的方法也不是最好的办法最重要的是要让他喜欢鱼让他喜欢捕鱼。如果一个人不喜欢鱼也不喜欢捕鱼那么再好的捕鱼方法对他来说都是没有用的。只有喜欢捕鱼才会经常捕鱼他自然会钻研捕鱼的方法才能捕到更多的鱼。
读书也是这样，在我们的周围，认识字，会读书的人很多，可是喜欢读书的人却不多。所以，“教孩子学会是容易的，教孩子爱却很难。更重要的是要教会孩子爱”。儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。在这个阶段，应该鼓励孩子开始培养自己的兴趣。在读书的兴趣和取向方面，孩子深受大人的影响。大人一方面应该选择自己真心喜爱的书，一方面也应该适当控制，不要让自己的趣味过多地限制孩子的发展。在很多时候，大人说“我的孩子就是不喜欢某种类型的书”，往往真正不喜欢的是大人自己。许多大人会在这个阶段加大培养孩子认字的“力度”。实际上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的一定兴趣。适当选择辅助识字的读物也是有益的，但请一定记住，相对培养阅读兴趣而言，识字是次要的事情。不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。
这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延伸阅读的素材。比如根据孩子的兴趣，选择相关的科普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多的观察和探索。选择知识性读物，切忌片面追求大而全，应该着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应该有较好的文学性。早期阅读实质上是幼儿思维发展和情感体验的过程。所以我认为在早期阅读中师幼长的互动关系和鼓励的话语是非常重要的。因为在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，常常带有明显的感情色彩，他们会随时随地都有可能向老师和家长发出请求、征询、展示、寻求帮助等。这时就需要教师和家长鼓励幼儿，这样不仅增长了幼儿对阅读活动的兴趣，同时也建立了良好的阅读习惯。因此在幼儿的童年生活中，阅读不能被作为一项任务。而要在幼儿的生活中充满了游戏精神，他们在阅读时也就是游戏，既以游戏的方式，也为游戏的目的。我觉得幼儿园给幼儿创设一个良好的阅读环境，家长在家也应该给幼儿一个阅读角。
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阅读早期阅读心得体会篇八
随着教育的进步，越来越多的家长意识到早期阅读对孩子的重要性。为此，家长们开始重视起家庭阅读的教育工作，不断探索适合自己家庭的阅读方式。在此，笔者分享几点早期阅读家长教育心得体会，希望能够为广大家长提供一些参考。
第一段：阅读环境的打造。
创建良好的阅读环境是进行早期阅读的前提。在这个过程中，家长应首先考虑家庭阅读的场所。可以在家中选择一个安静、宽敞的地方，专门设置儿童的书柜。同时，保持室内的通风良好、气氛舒适、光线适宜，让孩子能够有一个愉悦的阅读体验。其次，家长还应考虑建立阅读规矩，比如每天规定一定时间的阅读，不允许干扰等，以保证孩子能够集中注意力。
第二段：选择适合的读物。
在进行早期阅读的时候，选择适合孩子年龄、能力、兴趣的读物是非常重要的。针对不同年龄的孩子，要有所选择。比如3岁以下的孩子可以选择一些贴近生活的图画书，以培养孩子观察性、认知和语言能力；5-6岁的孩子可以选择一些故事类的书籍，以培养孩子的情感和想象力。此外，家长还要查看书籍是否符合家庭教育核心价值观，比如是否存在恶意竞争、暴力等情节。在选择上，要从孩子的角度出发，满足孩子的兴趣和需求。
第三段：阅读方式的营造。
阅读方式也是早期阅读的重要组成部分。区别于传统阅读方式的机械式阅读，阅读体验营造是促进早期阅读的必要手段之一。换句话说，这要求家长营造出有趣、互动性强的阅读氛围，比如阅读时鼓励孩子讲述自己的想法、与孩子进行对话、益智游戏等等。此外，家长还可以陪孩子进行阅读比赛和阅读活动，以增强孩子的阅读兴趣和积极性。
第四段：家长的阅读引导。
在进行早期阅读的时候，家长的角色不仅是提供阅读材料，更重要的是进行阅读引导。这并不是让家长直接讲述故事，而是让家长与孩子一起读书，鼓励孩子提出问题并帮助孩子解决。在引导孩子的过程中，家长需要关注孩子的阅读理解情况、文化素质，引导孩子积累阅读经验，并从中汲取知识。
第五段：建立孩子的阅读意识。
早期阅读教育的最终目标在于建立孩子的阅读意识。在家长的引导下，孩子能够逐渐认识到阅读的重要性，培养阅读良好习惯和能力。随着年龄的增长，孩子的阅读水平逐渐提升，阅读的底蕴也随之增加。因此，早期阅读是培养孩子兴趣、智慧和语言能力的有效途径。而家长在孩子成长的过程中，不断地探索和引导，将是一条优秀家教之路。
