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生物教学设计篇一
本课是九年义务教育小学第十册教材中的第课，概括地讲述了近代和现代仿生科技产品，在生物的启示下，人类发明新技术新产品，使学生初步体会这些发明创造的原理和方法。从而培养学生的想象力、创造力，提高学生的科学素养。
知识：
通过本课教学，使学生了解人们在生物启示下，进行发明创造，并自己尝试运用生物的某些特点解决生活中的实际问题。
能力：
培养学生的想象能力和创造能力。
情感、态度、价值观：让学生形成勇于创新的科学态度。
了解人们在生物启示下进行的发明创造。
根据某种生物的特点，提出小发明的构思。
一． 故事导入，阐述课题 同学们，你们知道鲁班发明锯的故事么？（出示视频）在这里我用鲁班发明锯的故事引入，以此创设情景。目的是告诉学生大自然中形态万千的生物是人类发明创造的启示，从而激发学生去探究科学的欲望。 设计意图：通过鲁班发明锯的故事，渗透了人类进行仿生发明创造活动起源于实际需要，得启示于生物特征，服务于社会生活的基本规律。
二．对比观察，启迪智慧 明确探究内容后，学生的思维被调动起来。在设计本环节时，首先出示图片提出问题：人们在这些生物的什么特点的启示下发明创造出了什么产品？学生思考讨论后，教师给以引导提示。通过对比观察进一步说明人们仿照植物的叶发明了锯；仿造鱼的外形造出了船；根据青蛙的游动创造了蛙泳；根据老鹰的飞行造出了滑翔机。 设计意图：通过对近代仿生科技产品的探讨，使学生理解人类进行仿生发明创造成功的关键在于对生物的构造和功能方面仔细观察和认真研究。
三．自主探究，合作交流 学习的最终目的是要达到会学。为了便于学生自主学习，将本环节分为两个步骤：
目的：是培养学生在网上搜集资料，用科学的方法自主探究。
2、实验操作，解决问题： a 鸡蛋壳的启示（实验说明）。 b 筒形叶桥（学生自主设计实验方案）。 目的：培养学生实验能力，分析解决问题能力。 设计意图：通过学生自主探讨，从而得出结论：蛋壳凸面朝上时，承受力较大；筒形叶桥不但漂亮而且坚固，省料。这个环节培养了学生自主学习的能力及动手操作能力，探究、分析解决问题能力。
四． 奇思异想，交流汇报 学生的想象力和创造力是无止境的，请把你的发明构想说出来吧！在此环节中，我倡导学生注意观察身边的生物特征，引导学生观察图片，并从网上搜集资料。有了一定的知识储备，学生就可以在讨论区中畅所欲言，奇思异想了。 1、出示图片，提出构想（壁虎与变色龙）
2、网上查询，交流汇报（提供相关网址） 设计思路：通过学生的奇思异想，发散了学生的思维，激发学生的创造意识。
生物教学设计篇二
生物学是一门生命科学，其教学设计对于学生的学习效果起着至关重要的作用。在长期的教学实践中，我积累了一些心得体会，下面从目标明确、内容合理、方法多样、评估有效和与学生互动等五个方面，谈谈我的生物学教学设计心得体会。
首先，目标明确是成功教学的基础。对于每一节生物学课程，我会先制定明确的教学目标，确保学生知道他们将在这节课中学到什么，并为这些目标设计相应的教学方法和评估方式。例如，在讲解细胞结构与功能时，我会明确的目标是让学生理解细胞的组成和功能，并能够应用相关概念解释现实中的现象。目标的明确性有助于提高学生的学习动机和效果，使教学更加有针对性。
其次，内容的合理安排是教学设计的关键。生物学的内容非常广泛，涵盖了生物的分类、细胞、生物化学、遗传学等多个领域。在教学设计中，我会根据学生的年级和学习能力，选择和整理合适的内容进行教学。避免内容过于繁杂，使学生能够集中注意力，并且逐步建立对生物学的整体认识。同时，在设计内容时，我也会融入一些实例和案例，以增加学生的兴趣和尝试解决实际问题的能力。
第三，方法的多样性能够激发学生的学习兴趣。生物学是一门实践性很强的学科，光靠听课和理论掌握是远远不够的。因此，在生物学教学中，我会采用多种方法，如实验、讨论、小组合作等，让学生能够亲自动手、动脑思考和合作探索。这样的教学方式能够让学生更加深入地了解生物学的原理和应用，激发他们的创造力和思辨能力，也能够培养他们的团队协作和沟通能力。
第四，评估的有效性对于教学设计同样重要。在生物学教学中，我会利用多种形式的评估手段，如课堂测验、实验报告、小组展示等，对学生的学习成果进行评估。这样的多元评估方式能够全面地了解学生的学习情况，让我对他们的学习进步有一个全面的了解，也能够发现他们的不足和问题，并及时进行指导和帮助。
最后，与学生的互动是教学设计的关键之一。在课堂中，我会鼓励学生提问、讨论和表达自己的观点和疑问。我会尽量创设积极轻松的教学氛围，让学生有勇气和信心表达自己的想法。同时，我也会积极倾听学生的反馈，根据他们的学习需求进行教学调整和改进。与学生的互动不仅能够增加他们对知识的理解和记忆，还能够加强师生之间的联系和信任，促进教学的有效进行。
综上所述，生物学教学设计需要在目标明确、内容合理、方法多样、评估有效和与学生互动等方面进行综合考虑。我在教学设计中，始终坚持以学生为中心，注重培养学生的学科思维和实践能力，努力让每一名学生都能够在生物学教学中获得乐趣并取得进步。
生物教学设计篇三
在我所就读的大学中，举办了一场生物教学设计竞赛。这场竞赛旨在让我们从实践的角度出发，探究生物学科的教学方式和方法，提高我们的教学能力和水平。在我参加这场竞赛之后，我不仅收获了第一名的好成绩，也深深意识到了生物教学设计的重要性。
第二段：设计过程。
在为竞赛进行设计的过程中，我意识到了要紧紧抓住学科难点，注重培养学生的问题解决能力，把实验、观察、调研等元素融入其中。我还设计了一些有趣且与学科相关的活动，让学生在玩中学，在学中玩。这些活动可以提高学生的学科兴趣，同时也可以把生物学科的知识应用在现实生活中。
第三段：实施过程。
在实施这个课程的过程中，我充分地发挥了我的教学能力，让学生们在学习生物科学的同时也可以享受到学习的乐趣。我通过授课、讲解、观察、调研等方式来传授生物学科的知识，让学生们有机会去亲身体验到科学实验带来的乐趣。同时，我也通过与学生们的交流，加强了他们对知识的理解和记忆。
第四段：反思与改进。
在这个竞赛的过程中，我也深刻地反思了自己的不足之处。我发现我的讲解方式可能不够生动有趣，有时可能会让学生们产生枯燥的感觉。因此，我通过一些互动式教学活动来改进自己的讲解方式。这些活动不仅可以增强学生的参与度，也可以让他们更好地消化和吸收生物学科的知识。
第五段：总结与感悟。
通过这场竞赛，我不仅实现了自己的教学目标，还提高了自己的教学能力和水平。生物科学是一项需要理论知识和实践操作等多方面技能的学科，而这场竞赛也让我更好地了解了生物科学教学的特点和要求。希望在以后的学习和教学中，我可以更好地应用这些经验和教训，提升自己的教学能力和水平。同时，也希望未来能够有更多这样的竞赛，让更多的教师和学生可以通过实践来探索教学方式和方法，提升思维能力和解决问题的能力。
生物教学设计篇四
知识与技能目标。
1.掌握生态系统的概念及其组成成分。
2.掌握食物链的概念及其特点。
过程与方法目标。
通过对生产者、消费者、分解者之间关系的分析，理解生态系统的概念及保持生态平衡的重要意义。
情感态度价值观目标。
通过本节课的学习，加强生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，形成热爱大自然的情感态度。
二、教学重难点。
重点。
生态系统的概念及其组成成分，食物链的概念特点。
难点。
生态系统的组成成分作用关系。
(一)创设情景，导入新课。
同学们，在上课之前咱们先来看一幅图片，这是一幅什么图片?(喜洋洋与灰太狼)看来大家都看过这个动画片。那现在老师再问大家一个问题，同学们都知道他们生活的家乡在哪儿吗?(青青草原)。通过咱们之前留的预习作业，哪位同学能告诉我青青草原是一个生态系统吗?(是)，那一片森林是生态系统吗?(是)一群鱼又是生态系统吗?到底什么是生态系统，它们有什么特征?今天我们就来一起探究一下。
(二)新课教学。
1.生态系统的概念。
组织学生继续观察课前的图片，并引导学生以青青草原为例总结生态系统的概念。首先引导学生观察图片中有什么，学生通过观察能够说出有草、羊、狼、树、花、草、蝴蝶等。教师进行相应的板书，并总结其中草羊狼统称动物，树花草都是植物，他们统一称为生物。并追问有没有我们人眼看不到的生物呢?学生通过思考能够回答出有细菌真菌。教师继续追问，生物要生存还需要什么?(空气、水、营养)教师总结生态系统的概念(在一定区域，生物与环境组成的统一的整体称为生态系统)。
2.生态系统的组成成分。
教师提问：草羊狼的关系，学生回答羊吃草、狼吃羊。
教师设置情境：在日常生活中我们去超市消费购买我们维持能量所需要的食物，我们对于超市来说是消费者，而为我们生产食物的厂家是生产者，在生态系统的动物世界同样存在这种关系。教师引导学生利用讲桌上的生产者、消费者的标签，根据自己的认识贴在板书草羊狼相应的位置。
教师设置情境并提问：动植物的残骸长时间之后会发生什么变化?(被分解)追问：在生态系统中什么扮演者分解者的角色?(细菌、真菌)。
教师提问：出了所说的生产者、消费者、分解者生物成分外，还包括空气、水、无机盐等非生物成分。
3、食物链。
引导学生说出草羊狼之间吃与被吃的关系，追问：它们之间吃与被吃的关系用一个符号表示，是什么符号?(箭头)教师选取学生代表板演箭头的指向，并对其正确的进行表扬，错误进行讲解。讲解食物链的概念，并出示例题进行巩固。
(三)反馈练习，拓展延伸。
多媒体出示与本节课相关的例题，巩固本节课所学知识。
(四)小结作业。
小结:教师引导学生谈谈自己本节课的收获。
作业：通过预习，自己画出一个食物网，要求食物网中至少有三条食物链。
生物教学设计篇五
“生物教学设计竞赛”是我参加的一场关于教学设计的比赛。作为一名生物专业的学生，我深知教学是把握知识点，提升综合素质的重要手段之一。而这次比赛，让我更深刻地认识到了教学设计的重要性，不仅在学习中有着不可替代的作用，对于未来工作生涯中提高职业素养有着重要的帮助。
第二段：认识教学设计的重要性。
教学设计是教师进行教学前对于所教内容整体安排和思考，是先有现成教学方案的一种方式。与常规的教学相比，教学设计的基本特点是以学生为主体，以课程的目标为导向，选取教材、组织教学、备课、教学反馈等过程中有选择有策略性，很大程度上能够提升教学的质量和效益。而在教学实践当中，教学设计思维的使用不仅能够帮助教师提高教学效能，也能够培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，从而达到提升整个教育水平和提高社会发展的目的。
在这次生物教学设计竞赛过程中，我深感教学设计是一个实践性的过程。具体来说，教学设计要从理论角度出发，通过前期的调研、分析、预测、研究等方式，着重强化课程的关键点，对教学途中疑难进行预判，提前做好应对措施。此外，设计课程的需要结合教学环境和学生特点，对于教学内容进行讲解，不能简单删除不同学生，能够让学生根据自己的需求进行选择适合自己的课程。这种思维方式，可以让教学效果更加好，并能够提高教学过程的体验感和学生学习的积极性，同时也提高了我自身的综合素质和学习能力。
第四段：思考教学设计对学生发展的作用。
教学设计直接关系到学生的学习成长和未来的职业发展。一方面，教学设计可以帮助学生掌握关键知识，培养批判性思维和创新能力，另一方面，教学设计也能够促进学生珍视教育资源和发展自身潜力，同时养成积极向上的学习态度和自律能力。在竞赛中，我们也更深入地探讨了教学设计对生物学学生未来职业发展的重要性，一项合理的教学设计可以为学生职业生涯提供很好的保障，让学生更加迅速、稳妥地升职跨级，并在个人发展中更具有竞争力和优势。
第五段：总结感悟。
教学设计竞赛让我更加重视了教学设计。从过程到实践再到思考，我们都不断努力了解教学设计的价值和重要性，真正体会到了教学设计的过程是如此重要，而他对于学生学习和未来职业发展的虚实关系，更是深刻了解。在另一个方面来看，通过这一过程，我们进一步感受到了教育与生活交融的气息，对于未来的学习和职业发展也有很好的启示作用。在教育改革进程中，教育的教学设计将像一颗弓箭，引导我们向更广泛、更高效、更具有启发性的教育方向进发。
生物教学设计篇六
1、认识和了解海洋中各种生物的形态和生活习性，启发学生对海底世界的思考和遐想。
2、学会用各种方法描绘海底世界中的海洋生物，能够表现争奇斗艳的海底世界。
3、培养学生的想象力、表现力，同时激发学生对大自然的热爱之情，培养他们保护自然生态环境的意识。
教学重点：了解有关海洋生物的知识，启发学生画出各种不同的海洋生物。
教学难点：画面生动有趣，色彩鲜艳、亮丽，别具一格。
（教师准备）多媒体课件，投影设备，海底世界背景图等。
（学生准备）搜集海洋生物图片、模型以及有关知识等，绘画用工具（水彩笔、蜡笔、油画棒等），作业纸等。
对于小学生来说，多媒体课件的图画艳丽、动画效果丰富的特点可以调动学生的视觉器官，在学生的头脑中形成清晰的表象，从而激发学生学习兴趣，唤起学生的学习欲望，让学生自觉的参与到学习中，也使课堂的结构得到优化，提高教学效果。
《海洋生物》一课，按新课程标准来定义是属于“造型·表现”是美术学习的基础。这一学习领域的活动方式强调自由表现、大胆创造、外化自己的情感和认识，即将内心的认识和情感表达出来。本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，强调体验，重视课堂交流，引导发现。提倡多样性的表现，渗透多元化的美术观念。本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合。教学中多媒体贯穿始终，吸引住学生的注意力，并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受，从而培养学生观察能力和自主学习能力。
教学过程：
教师活动学生活动设计思路及多媒体应用分析
导入新课：
1、谈话：同学们，喜欢大海吗？想不想到海底世界去看看，让我们跟着潜水员一起去海底畅游吧！
2、播放海底世界的有关片段。
3、设问：海底给你留下了什么印象？
板书：海洋生物
二、教授新课
1、观察海洋生物的形状、特点
（1）自由介绍自己带来的海洋生物的图片、模型、标本等。
（2）（出示各种海洋生物的多媒体图片）观赏各种海洋生物。设问：看了这些海洋生物，你有什么感受？师总结：海里的生物真是千姿百态、五彩缤纷。
：椭圆的、s形
1、激发去海底的兴趣。
2、观看海底世界录象。
3、谈谈自己的印象和感受。
看板书。
1、了解海洋生物的形状、特点。
（1）介绍自己带来的海洋生物。
（2）学生观赏海洋生物的多媒体图片，同桌从海洋生物的特点、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百态，感受它们的绚丽多姿，了解海洋生物的种类繁多。
[引导阶段]
通过观看录象片段，让学生从中观察和体会海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激发学生兴趣。
[发展阶段]
运用欣赏、谈话、讲授等教学方法，培养学生的发散思维，发挥他们的想象力、创造力并培养其动手能力。在欣赏的基础上介绍海洋生物的形状、特点，进一步感受海洋生物的绚丽多姿。
的、弯月形的，还有说都说不出来的形状；它们还各有各的特点：身子光滑的、长满刺的、长满触手的、长硬壳的，真是各有千秋；它们的颜色更是五彩缤纷：红的、黄的、紫的、灰的，还有色彩相间的，非常美丽。
2、海洋生物的表现方法
板书（画、剪、塑）
（2）设问：怎样画？怎样剪？怎样塑？
投影显示：抓特征
画（剪、塑）外形
添细节
（出示热带鱼和螃蟹的多媒体绘画步骤）
绘画步骤。
边出示边讲解。（注意海洋生物的夸张、变形。）
师总结：我们只需抓住海洋生物的特征，画出（或剪、塑）外形，添上细节，再涂上鲜艳的色彩，美丽的海洋生物就呈现在我们面前了。
3、出示《海底世界》背景图
设问：瞧，海底世界已出现在我们面前了，缺了什么？师总结：赶快把你的海洋朋友表现出来吧，让它们尽快遨游到海底世界去。
学习海洋生物的表现方法
（1）谈谈自己的表现方法
（2）讨论如何表现
观看投影
了解抓特征、画（剪、塑外形）、添细节的表现方法。
3、欣赏海底世界，发现问题（没有海洋生物），自己设计海洋生物到海底世界去。
在形象感知海洋生物后，再谈谈表现方法，目的让学生用多样的手法来表现海洋生物。这样不仅了解了海洋中许多海洋生物的形态特征，增长见识，也让学生自己进行尝试描绘喜爱的海洋生物。
4、表现海洋生物（放音乐）
（1）分组合作
（2）选择自己喜欢的表现方法。
（3）表现最喜欢的海洋生物。
（4）把表现好的海洋生物放到海底世界去。
5、展评作业
（1）各组展示海底世界图。
（2）比一比哪组的海底世界最精彩。
（3）互相评价
课外延伸：
（1）（出示“考一考”）组织学生进行关于“海洋生物”知识的智力抢答。
（2）现状：由于污染的日益严重，很多海洋生物濒临灭绝，我们将永远失去这些美丽的海洋朋友。
（3）设问：我们该怎样做？4、在音乐中表现海洋生物
（1）自由组成合作小组
（2）根据自己的爱好表现海洋生物。
（3）表现好的海洋生物放到海底世界去。
5、展评作业
（1）到黑板上展示海底世界。
（2）选出最精彩的海底世界图。
（3）师生互评作品（以肯定、表扬为主）
6、课外延伸：
（1）学生智力抢答。
（2）了解现状，激起保护环境的意识。
（3）说说保护环境的做法。[练习阶段]
在绘画练习过程中，巧妙地运用小组比赛的形式让学生进行绘画的练习与尝试利用小组之间的团结合作完成老师布置的任务。让学生体验到美术造型的乐趣，享受美术带来的快乐。
[评价阶段]
在完成作品后让学生对自己的作品进行自我评价、自我分析。使学生从中感受到学习的乐趣，进一步了解关于海洋生物的知识，同时也培养他们保护自然生态环境的良好意识。
板书设计：
海洋生物
抓特征
画（剪、塑）外形
添细节
（海底世界图）
保护环境保护大海保护海洋生物
生物教学设计篇七
《调查我们身边的生物》属教材新增的内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
1、学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2、学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3、学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
1、描述身边的生物和它们的生存状况。
2、如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
学生：准备调查表格，确定调查路线，笔（有条件的可带照相机，放大镜等）。
教师：帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要调查的生物状况。
2课时。
学习内容。
学生活动。
教师活动。
设计意图。
一、调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）。
活动建议：
2、根据学生经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项方案：
明确什么是调查及调查的一般方法。
（通过实例）。
二、实地调查。
活动建议：
1、各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）。
2、注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。
3、注意爱护农田，有问题向农民师傅请教。
方案：
根据各地实际情况选择调查地点。
3、进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任。
1、把握瞩查方法的准确运用。
2、安全问题不容忽视。
3、寓学生的情感教育于实践之中。
4、促进同学间的合作学习。
三、整理统计。
活动建议：
各组同学共同整。
理，归类，书写调查报告方案：
教师巡回观察，发现问题及时指导要求学生对材料的整理要规范。
四、展示、交流。
调查报告。
活动建议：
老师在交流展示中起引导，帮助的作用。
力求通过交流相互促进。完善本次调查活动。
五、布置课下内容。
活动建议：
1、写一份调查后的感受登。
2、调查全班同学的身高、体重与全国初一学生相比的健康及发育状况。
3、课后各组整理照片，进行调查我们身边的生物图片展。
1、提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。
2、以班为单位，请各小组互相协作。
1、明确调查方法的制定要科学、合理。
2、关注个人的健康状况。
生物教学设计篇八
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础。
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度。
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察。
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
生物的有性生殖篇三：第二节生物的有性生殖。
第五单元生物的生殖、发育与遗传。
第14章生物的生殖与发育。
第二节生物的有性生殖。
1、知道被子植物开花、传粉、受精等过程的基本情况，进一步了解果实和种子的形成过程。
2、通过直观教学、动手实验、探究、小组合作、交流、讨论等方式，培养学生的综合素质和能力。
3、通过植物生殖过程的学习，使学生理解植物与人类的关系，并从另一个方面中感悟到生命的可贵、生命的来之不易。
重点难点：
1、传粉方式，2、受精，果实和种子的形成教学方法：结合多媒体进行直观教学，动手实验，探究，小组合作、交流、讨论教学过程：
[导入]：演示牵牛花，进一步熟悉花的基本结构，重点突出雌蕊和雄蕊的结构。
[板书]被子植物的有性生殖。
[课件展示]。
被子植物开花的基本情况：花萼、花冠打开，雄蕊伸长，花药裂开，雌蕊也伸长，柱头分泌黏液。
[板书]一、传粉。
传粉：植物开花后，雄蕊中的花粉就会从花药中散落出来，落到雌蕊的柱头上。
结合多媒体图片棉花和豌豆花的传粉方式并讨论总结它们传粉的不同点。豌豆花在没有开放时，花粉已经传到了雌蕊的柱头上，是严格的自花传粉；棉花是异花传粉。
[板书]传。
粉分为自花传粉、异花传粉（普遍）。
[板书]异花传粉的方式可分为昆虫传粉和靠风传粉等。根据传粉的不同途径，把花分为风媒花与虫媒花。
[讨论]：假如你是一只小蜜蜂，你会去什么样的花上采蜜呢？（课件展示风媒花与虫媒花的图片）。
总结虫媒花的特征：花瓣鲜艳，花蜜香甜等；
风媒花的特征：花粉多而轻，柱头分叉或成羽毛状，并且伸出花瓣外面。（说明传粉并不是很容易的，从而说明生命的可贵）。
[板书]二、受精。
[课件展示被子植物受精]。
请学生参照课本上图片，自己先总结植物的受精过程，然后以链式模式图的形式来边讲边说，老师再补充归纳，具体详见课件。
传粉以后，花粉受到柱头分泌的黏液的刺激，就萌发形成花粉管，花粉管沿着花柱向子房生长，花粉管内有精子，花粉管到达子房，花粉管内的精子与子房内的.胚珠中的卵细胞结合形成受精卵。
[板书]三、果实、种子的形成[课件演示果实的形成]。
传粉受精后，花的哪些部分会枯萎、凋谢呢？
花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱头、花柱。
不断发育的是：子房、胚珠。
子房壁发育成果皮。
子房发育成果实。
珠皮发育成种皮。
胚珠发育成种子。
受精卵发育成胚。
[探究]。
它们是果实吗？
实验器材：胡萝卜、青椒、花生、马铃薯、豆荚、刀片、解剖针。
实验要求：1、判断属于果实的是：
2、利用解剖刀等切开果实，进一步掌握果实的基本结构。
问：果实是由（）和（）构成的，并结合实物找到这些结构。子房发育成果实，但也有些不是这样的，如苹果主要是由花托发育而成的，子房发育的只占了一小部分。
一个子房中有多个胚珠，多个胚珠发育成多个种子。
[课后调查]无籽番茄的形成过程。
[讨论]：
如果在植物开花期出现天气连续下雨、刮大风或无风等情况，对植物的繁殖会有什么影响？说说你的理由。（学生讨论回答）。
[讨论]：
如果植物传不了粉，会给我们带来什么影响呢？（传粉不能完成，果实、种子不能形成）。
由上述可知，传粉受精的重要性，但有些作物在开花后由于种种原因往往无法传粉也就结不了果，这时人们常用人工授粉的方法，给作物传粉，以提高农作物的产量。（见图讲述人工受粉的基本方法）。
[小结]：植物开花传粉受精后，形成果实和种子完成了有性生殖。
传粉以后，花粉受到柱头分泌的黏液的刺激，就萌发形成花粉管，花粉管沿着花柱向子房生长，花粉管内有精子，花粉管到达子房，花粉管内的精子与子房内的胚珠中的卵细胞结合形成受精卵。
[课后探讨]：
植物作为自然界的重要成员之一遍布全球，请结合我们的生活和生产实际谈谈植物的果实、花、种子的利用情况。
作业：
完成课本上的1、3两题。
生物教学设计篇九
在我读大学的这几年里，参加各种竞赛活动已经成为了我必不可少的一部分。这次参加的生物教学设计竞赛也不例外。我刚开始对这个竞赛不太了解，但凭着兴趣和一些了解，我最终成功参加了生物教学设计竞赛，并且赢得了第一名。在这个过程中，我深深地感受到了很多需要改进的地方，也体会到了很多宝贵的经验和教训。
第一段：对竞赛的认识。
在我参加生物教学设计竞赛之前，我并不是很清楚这个竞赛的背景和要求。所以，我花了很多时间去研究这个竞赛的规则和要求。我将在将来的竞赛中更注重了解竞赛规则和要求，并努力起草一个更有效的竞赛计划，这可以帮助我更好地执行计划。
第二段：对团队的看法。
在我的生物教学设计竞赛中，我组成了一个团队。这个团队由我和我的一位同学组成，并且我们的团队在整个竞赛过程中都有很好的配合和合作。我们在竞赛期间花费了很多时间讨论和完成这个竞赛，并为这个产品找到了很多好的点子和方案。在团队中，我学会了如何沟通和配合，这是成功竞赛所必需的。我也学会了如何扮演一个团队领袖的角色，如何在团队内分配任务和平衡不同的贡献。
第三段：对设计的看法。
设计是整个竞赛的核心。我重视设计的过程，并且认真地考虑每一个细节和元素。我发现，当考虑设计时，要充分考虑受众和目标。只有这样，我们的设计才能真正地满足用户的需求和目标。在整个生物教学设计竞赛过程中，我从我的团队成员那里学到了很多好的设计思想，并且发现，一个好的设计是基于好的团队合作、沟通和合作的基础上建立起来的。
第四段：对策划的看法。
在我的生物教学设计竞赛中，我发现策划是非常重要的。如果没有一个别具特色和特别规划的策划，我们的生物教学设计就不够强大和引人入胜。在我参加竞赛之前，我不太了解策划的重要性。但是，在这个过程中，我意识到策划对竞赛的成功非常重要，因为它是竞赛的核心。
第五段：总结。
总之，我参加生物教学设计竞赛的这个经历，不仅让我更加了解了这个竞赛，还让我深入了解了团队、设计和策划方面的重要性。我意识到，为了获得真正的成功，我们需要具备团队合作、沟通、协调、设计和策划等多个方面的技能和素质。我相信，在未来的时光里，我会继续努力，尽最大的努力去学习这些技能，并把它们运用到我的工作和生活中。
生物教学设计篇十
一、教学目标：
知识目标：
1．识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
2．举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系。
3．尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成合性状表现。
能力目标：培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力。
情感态度和价值观：提升自身的科学素养。
教学重点：
1．生物的性状和相对性状。
2．显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系。
难点：
用遗传图解说出出亲代与后代的基因组成合性状表现。
教法：
讨论、观察、分析、归纳等。
二、学生分析：
本节的知识，学生在生活中都是有所接触、了解和认知，只是未提高到理论层次。
对性对性状的理解和应用还没有形成明确的概念。遗传性状的显性和隐形中，对隐形也会遗传给后代理解上有点难度。
．引入新课：列举生活中的生物看见的玫瑰花的花色，再观察一下书上的图，理解什么是生物的性状。
1．生物的性状：让学生按照书上的定义，讨论一些平时看见的性状。
2．相对性状：比较教科书上豌豆的各种形状，讨论思考，怎样判断一对相对形状。并在找出关键的词语。
4．讨论遗传图解都有哪些内容？各自怎么书写。
5．小结。
6．练习。
四、板书：
性状的遗传。
一、生物的性状：
1．概念：形态结构、生理功能、行为方式。
2．相对性状：同种生物且同一性状的不同表现。
二．基因与性状遗传。
1．显性基因：a显性性状：aa或aa。
2．隐性基因：a隐性性状：aa。
三、遗传图解：
亲代的基因型：母亲aa×父亲aa。
亲代的表现型：双眼皮双眼皮。
生殖细胞：a或aa或a。
后代的基因型：aaaaaaaa。
后代的表现型：双眼皮双眼皮双眼皮单眼皮。
五、反思：
紧跟教材，让学生多看多思考，多动脑，自己探索出重点的知识点，在讨论中找出容易混淆的知识。并和前面学习的知识想结合，既学习了新的知识又复习了就的知识。而且注重将生活中的认识融于学习中，提高学生的学习兴趣，同时也瓦解了学生的畏难情绪，达到轻松掌握知识的效果。
生物教学设计篇十一
以安图县教育局20xx年教育工作重点为指导，结合学校和教学,继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，深化教育改革，坚持面向全体，面向每一个学生的教育方针；坚持为每一个学生的生存就业和终身发展奠基的办学思想。以全面提高教学质量为重点，积极营造良好的教学与学习氛围，全面贯彻新课改的要求，提高教育教学质量。通过课堂教学和课外实践活动的学习，使学生能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；能够拥有较高的应试能力，考出好的成绩。
教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面。
1、通过上学期期末统考的成绩分析以后，争取及格率要达到90%，优秀率要达到50%。这学期应该注重班级学生成绩的平衡发展，特别关注生物学困生的学习发展。
对生物学困生，要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有兴趣，鼓励他们多回答问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问题，从而激发他们的学习兴趣。
2、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。
3、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
4、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加校本教研，上好课，设计好教案，写好。结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
5、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。鼓励学生学会观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性的设计和实施。重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。
1、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。
2、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
3、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
4、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。
6、组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。
按照教育局安排课时进度，根据实际教学情况来实施。
《怎样提高学生的考试成绩》。
生物教学设计篇十二
2、了解本文所涉及的生物学知识。
3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
1、导入新课。
同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
2、作者简介。
刘易斯·托马斯博士（lewis。
thomas）19生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
导入介绍点拨。
教师活动了解。
默读思考回答。
学生活动总结。
练习作业。
1、感知课文，明确本文的整体写作思路。
本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的'睿智和哲思。《细胞生命的礼赞》一书的副标题为“一个生物学观察者的手记”，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。
熟读课文，看有关昆虫的科普书籍。
明确总结理解。
赏析品读。
作为生物的社会。
生物教学设计篇十三
1.概述环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类动物的主要特征。
2.尝试观察、比较、归纳的科学的探究方法。
3初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
1、探究蚯蚓、蝗虫的形态结构与其生活环境相适应的特点。
2、探究鱼类适应水中生活的特点。
3、探究鸟类适于飞行生活的形态结构特点、。
4、总结哺乳动物的特征。
教法、学法。
（教师）。
1、制多媒体课件。
2、收集蚯蚓、蝗虫、鱼类、家鸽和家兔的生活图片和视频资料，如：《动物世界》、《人与自然》的精彩片断。
（学生）。
1、课前利用课余时间到大自然中观察各种动物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些动物的感性认识，培养关注生物圈中各种动物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关蚯蚓、蝗虫、鱼类、家鸽和家兔等动物方面的资料。
新课导航。
一、环节动物。
阅读课本（80—81页）内容（包括相关链接），独立分析、解答探究提纲中的问题：
2、亲手摸一摸蚯蚓的体表粘液，讨论蚯蚓的体表湿润的意义。
3、教师提供水蛭、沙蚕的标本或图片，引导学生找出它们与蚯蚓的共同特点。
然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨论交流。最后师生共同总结出环节动物的主要特征以及与人类的`关系。
二、节肢动物。
观察蝗虫。
目的要求：
材料用具：
方法步骤：
探究问题：
1、蝗虫的身体可以分为、、三部分。
2、蝗虫的足、翅、触角均，有利于。这对蝗虫的生活有怎样意义，
3、蝗虫的体表有坚硬的外壳叫，即保护了，又支持了，又能有效防止体内水分的，对蝗虫适应陆地生活有重要意义。
4、蝗虫的生长发育过程中要经过多次蜕皮的原因是。
5．推测气门的作用。
小牛试刀：
1、在观察蚯蚓的实验中，要保持蚯蚓的体表湿润，主要原因是（）。
三、鱼类。
观察鲫鱼的形态、结构。
目的要求：
材料用具：
方法步骤：
探究问题：
四．鸟类。
观察家鸽。
目的要求：
材料用具：
方法步骤：
探究问题：
1.家鸽的身体呈型，体表被覆。家鸽的变成翼。家鸽骨骼有的很，有的在一起，比较长的骨骼内部大部。分是的。这样的骨骼既，又，有利于。
2．气囊的作用：
3．家鸽的消化系统适应飞翔的特点：
4．总结鸟类的特征。
小牛试刀：：
1．鲫鱼在水中不停地吞水、排水，其主要意义是（）。
a．调节方向b．进行呼吸c．协调运动d．摄取食物。
2．我国的“四大家鱼”只的是（）。
3.下列不是与鸟类飞翔生活有直接关系的特征是（）。
a．龙骨突上有发达的胸肌b．具有坚硬的角质喙。
c．身体成流线型，体表被覆羽毛d．长骨中空，充满空气番茄果。
小结：同学们谈体会，小组间进行交流。
五．哺乳类观察家兔。
探究问题：
1、家兔的体毛有作用，
2、家兔的胎生、哺乳对家兔的繁殖意义。
3、家兔的门齿、臼齿的作用，与生活习性相适应的。
4、发达的神经系统对家兔在陆地的生活的意义。
课后检测：
1.蚯蚓没有专门的呼吸器官，完成氧气和二氧化碳的交换靠（）。
a、体表b、口c、肺d、肠壁。
2.下列各种生物中，真正属于鱼类的是()。
a．鲸鱼b．章鱼c．鳄鱼d．鲟鱼。
3.动物界中，种类和数量最多的一类动物是()。
a．鱼类b．鸟类c．哺乳动物d．昆虫。
19．下列动物中属于恒温动物的是()。
a．蜥蜴b．青蛙c．家鸽d．蝗虫。
4．一下列动物类群中，最高等的动物类群是()。
a．鱼类b．鸟类c．爬行类d．哺乳类。
5．鲫鱼的身体分为（）。
6．下列属于脊椎动物的是（）。
a．珊瑚虫b．河蚌c．龟d．虾。
7．蝙蝠属于哺乳类而不属于鸟类的特点是（）。
a．心脏有四腔b．体温恒定c．体腔内有膈d．大脑发达。
连线中考：
1、大雨过后，大量蚯蚓钻出地面，这是因为（）。
a、土中温度低b、地面食物多c、土中没有食物d、土中水多，氧缺少。
2、鱼不断地用口吐水，再从鳃盖后缘排水，这样做的意义是（）。
a排泄体内的代谢废物b完成呼吸和摄食c散发体内的热量d交换体内多余的水。
3、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”下列哪项不是鸟类适应飞行生活的外型特点？（）。
4、
课外拓展：家鸽排尿吗？
教后学后记：（本节课你学到了什么？有哪些收获？还有哪些疑问）？
收集资料，
独立思考解决问题，培养自主学习的能力。
巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。
师生合作，培养分析问题的能力。
集中精力听课，相信成功就在前面等着你！
独立思考解决问题。
珍惜自己的每一次机会，感觉自己掌握得如何。
先独立思考，再交流。
合作探究，表达交流。
善于总结，才能及时查缺补漏，不断完善和提高。
师生合作共同提高。
开阔视野。
挑战自我，挑战潜能。相信你能做得更好。
教师写出教后记。
生物教学设计篇十四
知识目标：
1、举例说出常见的生物和生物的生命现象。
2、利用活泼的教学形式激发学生学习生物学的兴趣。
3、让学生尝试合作、交流、讨论等学习方式，逐步培养学生的自主学习能力。
以游戏的方式激发兴趣，引导学生积极主动地参与生生讨论、师生讨论，体验新知获取的过程，感受合作学习的乐趣。
情感态度与价值观：
感受自然，感悟生命，培养学生关爱生物的情感。
1、举例说出常见生物的名称。
2、举例说出生命的共性。
举例说出生命的现象。
1、师：欢迎同学们和我一起来到神奇的生物殿堂，这是一个绚丽多彩、奥妙无穷的世界。这里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我们身边，让我们一起走进她，去感悟生命的奥秘。首先，我们先来做一个小游戏“猜猜我是谁”。
（师生互动、生生互动）。
活动一：教师以第一人称“我”说出一种生物的几个独特的特征，例如：我透过湿润的皮肤呼吸；我小时候用鳃呼吸，长大后用肺呼吸；我的舌头位于嘴的前方，我用长长的舌头捕捉昆虫；我的皮肤是绿色的，在水里进进出出；如果天冷，我会冬眠。你们猜出我是谁了吗？（青蛙）让学生才猜出是那种生物，并认识该种生物与人类的关系。
活动二：学生可仿照教师的模式，也可以独创模式来说出某种生物的特征，其他同学和老师一起来猜是哪种生物。
师：同学们的表现让老师很高兴，从你们的创作中我看出你们对周围的生物观察得非常仔细，并从我们周围的生活中获取了很多的知识，希望你们继续保持这种良好的习惯，去发现，去探索，相信你们会获取得更多。
（设计反思：以游戏的方式引领学生进入教学，让学生认识到在我们的身边有着各种各样的生物，它们都和我们有着密切的联系。用激励性的语言评价学生的表现，激发学生学习生物的`自信心，并让学生意识到生活也是我们学习的大课堂，多留心生活，多积累经验，有利于培养学生课下独立的自主学习能力。）。
1、师：看，我们周围的生物多么可爱！但我们说了半天生物了，那到底什么是生物呢？（有生命的）。
2、师：在我们的教室里，哪些是生物，哪些不是生物呢？
3、教师引导学生思考：“你认为这个“有生命的”具体表现在什么方面呢？”（学生小组内交流讨论，互相启迪，互相补充）。
（设计反思：给学生提供充分的思维空间，利用循序渐进的问题，同学之间进行表达交流，尽量让每一为同学都参与课堂讨论，激发学生表达的欲望，给予表达思想的机会，促成同学之间的团结合作）。
4、教师将学生所想到的一一列在黑板上，并要求学生对所说的生命现象举例子。鼓励学生大胆地想，大胆地说。
5、教师鼓励学生分析讨论列在黑板上的“生物的生命现象“，进行筛选。教师也参与其中，将不准确的擦去，将不全的补充上。
6、师生共同总结出生物的生命现象。
（设计反思：探究活动是在师生互动，生生互动的过程中完成的。在这个过程中，学生可能说出很多很多他们认为的生命现象，教师要尊重学生的思维，对他们的积极动脑给予赞赏性的评价。在此探究中重要的是对所列在黑板上的生命现象进行筛选，这个过程需要学生的主动参与，并需要学生积累的一些生活经验。教师可以引导学生是否能对所列的生命现象举出反例，鼓励其他同学直接参与讨论、辩析，利于培养学生进行縝密思维的能力，同时又丰富了学生的生活经验）。
7、师：老师这儿有几组图片，你们能不能判断出它们是不是生物？
师：生物是自然的一快瑰宝，时刻闪烁着绚丽的光华。生物以其多姿多彩，生动活泼感动着我们每一个人，自然界中，无论是一朵小花，或是一棵小草，无论在多么恶劣的环境中都要积极生长、开花、结果，展现生命最完美的历程。作为高等生物的我们，每一个人都具有自己独特的、无人能及之美，只要有信心，你同样也能绽放最耀眼的光芒。相信自己，老师期待着你们的辉煌。
1、教师指导学生阅读书后的课为阅读。
2、作业。
