总结可以让我们更好地发现问题,并给予解决问题的思路和方法。写总结时,要尽量避免主观臆断和情绪化的语言,保持客观冷静的态度。通过阅读他人的总结作品,我们可以学习到一些优秀的表达和写作技巧。
仿写雪地里的小画家一年级篇一
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌,文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣,是第一册教材中不多见的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩,王老师的执教更是让我们听课者感受到课堂教学原来可以有如此流淌的甜美与收放自如的舒达。整堂课教学流畅自然,条理清晰,充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路,重点突出,整节课学生都表现出极大的学习热情。结合文本特点,我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
首先,王老师运用形象直观的多媒体课件教学,课件展示了一幅美丽的雪景图,让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离,激发了学生主动探究课文的欲望。老师说:下雪了,你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践,说出了很多好玩的游戏,既培养了学生的说话能力,又学好了生字,真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用,可以说是这节课一大亮点之一。
二、反复朗读,语感美。
初读儿歌时,老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌,对整首儿歌有大致的了解。再让学生按顺序回答“雪地里来了哪些小画家?”可谓水到渠成。并且在此基础上教师“你最喜欢那句话?为什么喜欢?”的提问又充分体现尊重学生个性。然后通过指导朗读,读中感悟,读中体会,读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪啦!下雪了啦”这两句时,老师趁机点拨,情境感染启发引导读好感叹句:“看着漫天的大雪,厚厚的雪地,你的心情怎样呢?像小广播一样传开去‘下雪啦!下雪啦!’”学生非常高兴,声情并茂地读,表达他们对冬天的喜爱。总之,这样的教学设计,符合低年级好奇好动的年龄特点,有利于激发童心,调动学生的学习积极性。
三、巧设过渡,合作美。
低年级学生以形象思维为主,在整堂课上,王老师的.评价语言非常到位。几乎每个起来回答的小朋友都得到老师的表扬、肯定,这无疑给了学生无比的信心。教师精心设计的过渡语流畅、自然,这些都始终激发着孩子们萌动的求知欲,如,“我们一起来夸夸这些小动物真能干!”“老师把它们的脚印组成了一幅画,这些朋友画得这么开心,那我们的青蛙兄弟呢?你知道它去哪儿了?”于是,师生问答,男女问答“青蛙为什么没参加?”——“他在洞里睡着啦。”老师让学生学习问句,说出青蛙没有参加“绘画”的原因,自然介绍青蛙需要冬眠的知识,并加以拓展,大家一起说说还知道哪些动物有冬眠现象。引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教学任务。
四、培养习惯,形象美。
成功教育从培养好习惯开始。在王老师的课上,显然能看出她平时对培养学生良好学习习惯与方法的注重。每到读课文时,她总会提醒:“手拿书,脚放平,书本微微往外斜。”读书思考又动手,学会“圈圈”或“划划”,适当标注很重要。在指导写字时,让学生观察田字格中生字的位置,让孩子发现生字的书写位置;教师范写,并变抽象的符号为形象的,如,“竹”字,师:“是不是长得一样,像双胞胎呀?但仔细观察,双胞胎也有不一样的地方。”从而加深了学生对生字的印象,老师时刻提醒学生把笔画写美观,再让学生临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证,教学计划有落实,反馈有实效,同时也充分体现老师的语文基本功。
王老师呈现的这堂《雪地里的小画家》,虽然只是一个研讨的课例,但给了我不少的启示。低年级的语文课到底该怎么上?或者说一篇课文的第一课时到底如何安排,如何教学?我的感受是现在不能说语文教学在“返朴归真”,但切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。我想,作为我们低年级的语文老师就应该重点抓好字、词、句的学习,抓好朗读训练,让学生写一手漂亮的汉字,正确运用所学过的汉字,努力让课堂书声琅琅,充盈着鲜活的有效的对话,这才是我们所应该追寻的。这节课,王老师都做到了,感谢王老师,让我不出校门,就可以听到一堂精彩的语文课。
仿写雪地里的小画家一年级篇二
教学目标 : 。
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。 。
2、正确、流利地朗读课文。 。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。 。
教学重点:认读生字和朗读课文。 。
教学难点 :识记生字。 。
教学准备:投影仪,录音机,情境图,各种图片。 。
教学流程: 。
一、创设情境: 。
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述) 。
猜猜他们来干什么?(板书课题) 。
二、自主识字: 。
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么? 。
3、自学生字: 。
(2)同桌互相读字,纠正字音。 。
(3)用投影出示所有生字,齐读。 。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。 。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的? 。
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。 。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。 。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。 。
三、朗读感悟: 。
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。 。
2、指导读,评价。 。
(1)师范读课文,同桌练读。 。
(2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好! 。
(3)齐读课文。 。
3、演示,感悟课文内容。 。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。) 。
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗? 。
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象) 。
4、启发谈话,再读课文。 。
(引导学生带着高兴的心情再读课文) 。
四、指导书写。(略) 。
仿写雪地里的小画家一年级篇三
这些年,我听过许多示范课、公开课、汇报课,有著名专家的,有特教前辈的,有教坛新秀的……每一堂课都会给我不同的感受。有的听起来津津有味,有的听起来味同嚼蜡……这其中有一堂课让我耳目一新,印象特别深刻。
这是一堂综合活动课,主题为《雪地里的小画家》。本人有幸全程观摩了这一堂。下面,我从四个方面谈谈自己的一些看法与想法。
一、这是一堂有“画面感”的课。
根据残疾儿童的认知规律,以及他们对生活中常见的具体、形象的事物比较关注、易于记忆的特点,本堂课执教教师设计了不同颜色、不同形状且贴近生活用的形象直观的事物(如脚印、头饰、ppt、mp4音乐),很好地激发了学生的兴趣,也让课堂呈现出难得的“画面感”,使一切看上去都很“美”。
1.课堂富有情境。
课堂以ppt引入,在“下雪啰,下雪啰……”惊喜地喊叫声中,《雪绒花》的音乐缓缓响起,一体机的屏幕上依次出现了小鸭、小鸡、小狗、小马。这时戴着小鸭、小鸡、小狗、小马头饰的几个学生欢兴奋地大步走入教室,雪花似的白色泡沫从空中洒落,满天飞舞。很自然地,课堂一开始就把学生紧紧地抓住了,学生的积极性也一下子就调动起来了。刹那间,教室里一片欢呼。
多么美好的画面!我想,孩子在不知不觉中懂了,领会了。
2.课堂富有色彩。
课堂中,白色的雪花,红色的公鸡头饰,黄色的鸭子,棕色的小马头饰,黑色的斑点狗头饰,铺在地上的大白布,不同层次的灰色,不断刺激着学生的感官知觉,吸引学生的眼球,学生仿佛在享受一场视觉盛宴。
二、这是一堂有“音乐感”的课。
如果说这一堂有“音乐感”的课,大家可能感诧异。是的,没错!这不是单纯的从声音上面去讲,更多的指的是课堂教学的节奏的把控和教师知识的过程。
1.声音富有韵律。
课堂教学的每一个环节都选取了不同的音乐。导入课堂时舒缓的钢琴曲——《雪绒花》,模仿动物舞蹈时的节奏稍强烈的《七步舞》曲子,学生在白布上创作时的欢快的音乐《雪地里的小画家》,都与教学的环节十分契合。每一次音乐响起,孩子们都很兴奋,表现出乎意料,充分达到了调动情绪、渲染气氛的作用。我不得不佩服,这位年轻的教师的高水平的音乐素养。
还有,教师讲课时的声音,听起来清脆中而又柔柔的,一点都不腻,很好听,有如一壶清泉沁透心底,让学生感舒服。学生回答问题时,说话的声音尽管有些弱弱的,每个点都非常应景,很有一番韵味。
2.教学富有节奏。
堂课从感受出发,由体验入手,归于动手实践。教学中,先后设计了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作画等环节。由易到难,一环扣一环,环环相扣。
教师在讲课时,每一个环节所用时间的长短,讲话速度的快慢,充分考虑学生的现场表现,进行了恰如其分地调整。课堂没有因为一些偶发事件而停滞,环节过渡无丝毫生涩感,彰显了教师良好的教学控制力。因此,在我看来,课堂中教师的“教”和学生的“学”,就如一首歌里的歌词和曲子一样,节奏搭配和谐,相得益彰。
三、这是一堂有“立体感”的课。
正所谓“横看成岭侧成峰”,从不同的层面,不同的角度,我们可以从一堂课中看到很多东西。听课时,我从课堂中看到了不同学科、不领域的知识(信息)蕴含量。课堂一点儿也不平面,相反很有立体感。
1.课堂涉及多个领域。
这堂课遵循了美国心理学家加德纳的“多元智能理论”注重了不同个体的发展。从培智课程设置来讲,课堂教学内容关联到很多科目,有绘画与手工、音乐律动、动作康复、生活适应……从学生发展来看,课堂涉及到“七大领域”,有音乐的感知,有动物脚印以及颜色的认知,有师生之间言语的沟通,有作画时挤颜料的精细动作,有舞蹈、拓印时的粗大动作,更有学生寻求帮助时的相互交流,有收拾颜料、洗手时生活自理……听者可以从不同维度来考量这堂,真的很好!
2.课堂注意知识技能。
课堂里,教师注重了对学生知识的传授,让学生认识了鸡、鸭、狗、马四种动物,也教会了学生辨认四种动物的脚印;把它们的脚印与“竹叶、枫叶、梅花、月牙”进行了类比,教会了学生想象。课堂中,学生还进一步巩固了对不同深浅程度的同一颜色的认知。
学生在学到知识的同时,更主要的是动手实践能力的提升。教师在课堂中适时的引导,学生掌握了拓印的方法。最主要的是,学生基本懂得了怎样使用合适的力度去蘸颜料,拓印时才不会颜料成坨或因颜料过少而画面不清晰;初步懂得在白布(白纸)拓印时,要注意留空,要疏密有致,画面才美观、好看。
四、这是一堂有“成就感”的课。
一堂听下来,我还要说,这是一堂有着满满的成就感的课堂。课堂上,师生都有收获,都有成长。这次的课堂对教师、对学生都一次非常成功的体验。
1.学生享受作画愉悦感。
2.教师引导学习有效果。
备课时,教师着眼于学生的最近发展区,注重了学生个体的差异,对学生进行了分层,对不同层面的学生有不同的教学目标,为学生提供带有难度的内容。教学时,教师则采用了小组学习的方式。教师的授课以及个别辅导都很有针对性。通过调动学生的积极性,发挥其潜能,让学生自主学习,不同程度的学生都有收获,取得了想要的效果。
最后,我想说,培智学生的课堂教学真的不易,要上好更难。今天的这堂课就是一个很好的范示。如果把它比作一幅画,那它就是师生共同绘就的;如果把它比作一首歌,那它就是由师生共同吟唱的。感谢这位年轻的教师,还有她的那群可爱的学生,让我们受益匪浅。
仿写雪地里的小画家一年级篇四
1、认识11个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
识字、朗读课文。
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
1、课件。
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
一、新课导入。
1、师述:同学们,你们知道一年有几个季节吗?现在是什么季节?冬天给你什么印象呀?现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。(课件展示雪景,出示“冰天雪地”)。
雪地里我们还可以做什么啊?(课件展示孩子们在雪地的活动)。
2、指导学生感情朗读“下雪啦,下雪啦!”
(读出开心、快乐)。
3、出示课题,齐读课题。
5、启发学生阅读课题,提出问题。(整理板书:1)有哪些小画家?2)画的是什么?3)怎么画的?)。
二、整体感知。
1、听课文朗读,要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。(提示感叹号、句号、问好自成一句话)。
4、认识11个生字,会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通。
1、学生大声朗读课文,看看文中有几位小画家?有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”,齐读。
6、再读课文,看看小画家们都画了什么啊?用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话,学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问:小画家们用什么画出这些美丽的图画?
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话:()脚印像()。
14、感情朗读第四句话。(提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情)。
15、提问:这么热闹的场面,青蛙哪去呢?
16、简介冬眠知识。
17、指导朗读第五、六句话。(学习用一问一答的句式朗读)。
四、练习背诵。
1、自由读文,读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空,学生练习。
3、试练习背诵课文,可以加上动作。
五、拓展练习。
还有什么动物会在雪地里画画?它们的脚印像什么?同学们可以多多观察。
仿写雪地里的小画家一年级篇五
1、竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。
2、生字卡片。
3、课文图画(“小画家”
的“图案”
空出,以便学生粘贴)。
1、情境创设,引入课题。
师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上暖和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们认识它们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马)。
生:小鸡,小鸭,小狗,小马。
师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们认识它吗?
生认读“马”
字。
师:对了,路上它们还悄悄告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(认识“雪”)。
2、初读课文,识记字形。
师范读。
学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
检查朗读,纠正错误。
画生字。
检查生字,自主识字。
师:出示“睡”,左边是什么?表示了什么?
生:“目字”旁,指眼睛。
师:右边是“垂”,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?
师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?
生:青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。
生:“洞”是三点水加同学的同。
生:“梅”是木字旁加每天的每。
3、细读课文,指导朗读(实录)。
师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个奇怪的符号?(出示:!)。
生:感叹号。
师:真聪明,你愿意领着大家一起来认识它吗?
生:齐读。
生:六句。
师:认识了感叹号,那么感叹号该怎么读?听老师读(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)。
生仿读。
师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?
生:小鸡,小鸭,小狗,小马。
师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影:四种脚印)。
四位同学分别给四只动物贴图。
师:你们能不能按自己贴的图说一句话?
生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?
生:因为小动物爪子形状就很好看,所以画出来的画就很漂亮。
师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?
生:睡觉去啦。
师:那我们去叫醒它吧,让它出来画画?
生:不行,青蛙冬眠了。
生:青蛙怕冷,不能出来。
师:青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。
师生互读5、6句,同桌互读。
4、朗读全文。
5、指导背诵。
6、巩固复习生字。
7、总结,课外实践。
仿写雪地里的小画家一年级篇六
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望,黄璜老师充分实施“学生的主体性原则”这一教学理论,每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性,取得较好的学习效果。听了黄老师的这节课后,我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念,重点突出,整节课学生都表现出极大的学习热情。我认为这节课可以从以下几方面进行评析:
一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境,让学生说说雪后的景象,用课件展示了美丽的雪景图,然后问:我们班的小朋友来到了雪地里,最想做什么?老师调动了学生已有生活经验,鼓励学生进行广泛的联想后,发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面,自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望,营造了自主学习的氛围。
老师的这一堂课共抓了三句话来开展教学。“下雪啦,下雪啦!”“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”同时在课中进行教生字,到最后在总的教生字。低年级学生以形象思维为主,在整堂课上,老师的评价语言丰富、到位。过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”这句话的教学老师让学生学习问句,并指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教学任务。
二、形式活泼,贴近学生的心灵。
老师上的这堂课设计新颖,思路清晰,总体上体现了新课程的新。
首先,她运用形象直观的多媒体课件教学,拉进了文本与学生之间的距离,再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示,激发了学生主动探究课文的欲望。
其次,老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。老师让学生讨论,让学生以各种形式的练读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神,引领着一年级的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游,诗意课堂充分显示年青老师的教学魅力。
三、练习说话,课外拓展,促进学生学习能力的发展。
1,在本堂课的教学中,老师设计了多处联系说话的环节。
如:哪些小画家来啦?谁能告诉大家?
()、()、()和()来到雪地上。
下雪了,()、()、()和()来到了雪地上。
这种拓展说话,让学生实施知识迁移,在生活中学习语文,不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯,也增添了学生热爱生活,学习语文的乐趣。让学生用“因为……所以……”句式说出小动物们在雪地里画画的原因,体现了课文的整体回归。
2,〈雪娃娃〉课外阅读。
黄老师树立大语文教学观,遵循语文教学的规律:“得法于课内,得益于课外”,从而培养学生良好的阅读兴趣。
四、生字教学扎实有效。
识字是低段语文课的一个重点,针对第2课时教学,黄老师课伊始让学生花了近7分钟进行生字复习,通过自由读、指名读、开火车读、齐读、挑战读各种读的形式激发学生的兴趣,从而达到巩固生字的目的。在复习蛙、睡生字时,特别让学生回忆生字的偏旁,再一次强调这个生字的读法,使识字教学真正落到实处。
写字教学细致扎实,充分体现大纲要求。首先老师让学生读读这几个生字,说说在哪里见过;观察田字格中生字的位置,让孩子发现生字的书写位置;教师范写,时刻提醒学生把笔画写美观,临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证,教学计划有落实,反馈有实效,同时也充分体现老师的语文基本功。
值得商榷之处:
仿写雪地里的小画家一年级篇七
《雪地里的小画家》是小学语文人教版一年级上册第17课的内容,它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话,语言生动活泼,极富童趣,非常符合低年级学生的认知特点,是培养学生阅读兴趣的良好素材。
根据新课标要求、教材特点以及学生实际,我确定了以下教学目标:
(一)知识目标:
1、认识11个生字,会写几、用、鱼这3个字,认识2个偏旁“虫、目”,能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
(二)能力目标:培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
(三)情感目标:培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学重、难点:
1、识字、写字。理解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。
2、由于一年级学生的`生活经验少,观察能力较差,因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。此外我将准备多媒体手段辅助教学。
由于一年级学生形象思维占优势,为了突出重点,突破难点,激发学生的学习兴趣,我采用情景教学法、诵读体验法,为学生营造轻松愉快地学习氛围,设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑,自主合作探究,读中感悟,观察对比,知识的迁移等学习方法,培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。
为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:
(一)设置情境,揭示课题。、导入的设计至关重要。富有情趣的导入,就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,孩子的兴趣点燃了。所以,我设计了游戏导入的环节:在扑有粉笔灰的黑板上做手印板画游戏,引出“小画家”,再播放课件进一步引出银装素裹的雪世界,然后言语激发兴趣:在这美丽世界里,谁来啦?他们是怎样把这世界打扮得生机勃勃的?如此激趣导入新课,抓住一年级学生好奇好动的特点,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
(二)、、层层递进,初读识字。
1、生自读课文,勾画出本课的生字。
a.哪些字容易读错,该怎么读?、b.哪些字容易写错,该怎么记?
2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。
3、多种方式认读注音生字:(1)学生自愿认读、教读生字。(2)开火车读。(3)齐读生字。(4)男女生比赛读。
(三)、品析课文,指导朗读。
1、低年级学生对语言的感知能力比较差,指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件,创设情景,以故事的形式把学生引进文本,让学生自然流露出高兴、激动的心情,跟随雪地里的小朋友一起喊:“下雪啦,下雪啦!”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。
2、利用孩子好奇的心理特点,设置悬念,播放课件,(听叫声,猜动物),引出小画家,激发学生的学习兴趣和求知欲,指导学生高兴地朗读第2句话,并引导学生理解“一群”的意思。
3、由于一年级学生以直观形象思维为主,生活经验又少,我就充分利用教育资源,引导学生观察动物的脚印,并与实物进行对比,学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同,而且知道动物的脚印与实物非常相似,从而突出重点,突破难点,实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维,我还补充问:他们的脚印还像什么?(小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力)再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话(师生合作读,指名读,齐读)。
4、课中轻松活动(听歌曲,律动)(因为低年级学生的注意力不能持久)。
5、同学们平时画画要用什么工具?而小画家呢?学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点,我还补充问:他们都是用脚画画,可画的画为什么不一样呢?(表演读、指名读第4句)。
6、过渡语导入第5句话,引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。(这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感,同时指导了学生正确使用标点。)。
7、联系生活,引导学生轻且慢地读第6句话。合作读,表演读5、6句。(渗透青蛙冬眠的知识)。
(四)、复习巩固,拓展延伸。
1、做找脚印的游戏,即补充了板书,又完成了课后的练习。
2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习:雪地里还会有哪些小画家?他们会画什么呢?还有谁也没参加?(学生分小组讨论,仿照课文编儿歌,同学们可选一项或几项来说,做到因材施教,量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习,因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解,又将学习延伸到文本以外,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。)。
3、自编动作读全文。
(五)、教师小节,布置作业。
1、查找资料:还有哪些动物会冬眠?(培养学生收集信息的能力)。
2、背诵课文。
板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《雪地里的小画家》一文的板书设计力求生动有趣,抓、住重点,并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
仿写雪地里的小画家一年级篇八
认识15个生字,会写7个生字;认识一个部首(xxxx);深入理解课文内容。
培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。
使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点;培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
结合教学目标和学生实际,我确定本课的教学重点难点如下:
理解课文第四句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)。
理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。
多媒体课件,实物(颜料)。
一、创设情景,导入新课。
根据一年级学生好奇心强的特点,导入本课时,我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸,雪花飘飘,好一幅雪景!创设情景,激发学生学习课文的兴趣,把语言文字和图画结合起来。
二、初读课文,感知内容。
1、小组自由读课文。要求读准字音,不丢字,不加字。
2、用圆圈画出不认识的字,小组内相互识字。
3、小组内一人读一句,看谁读得正确,读得响亮。
三、细读课文,理解内容。
1、老师提出问题:课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)。
2、指导朗读下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。
下雪啦!下雪啦!这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴)。
教师范读,并让学生跟读、齐读,读出高兴的语气。
3、看一看,说一说。理解课文第四句。
(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马,再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案,让学生观察,并指名学生到黑板上连线理解。
(2)用因为,所以说的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶,所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花,所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶,所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙,所以说小马画月牙。)。
(3)比较理解两个画字。
学生反复读第四五句,体会、理解。
在学生熟读的基础上,出示以下四个句子让学生比较:
小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。
齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。
(师)如果这个画是表示动作的,请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画,表示图画,你就坐着不动。结果表明,学生掌握了这两个画字的意思。
(4)出示实物颜料,指出颜料是画家画画用的一种材料。
(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。
4、小组讨论:青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等,这一点对学生来说并不难。)。
(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的'不同语气。
(2)用因为所以练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉,所以它没来参加。)。
四、指导背诵全文。
1、指导朗读全文。齐读,指名读,师生评议。
2、指导背诵课文。
教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容;进而有感情的背诵课文。
五、识字、写字。
1、识字15个。哪是多音字,可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下,读准字音。
仿写雪地里的小画家一年级篇九
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情,培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
识字、写字和朗读课文;
冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。
2课时。
第一课时。
会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。
1、导语:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。
1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字画出来,并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。
2、四人小组认字,看哪个小组记的方法多、方法好:
(1)由小组长负责进行教读,读准字音;
(2)当小老师教读,识记字形;
3、检查认读生字情况:出示生字卡片,开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。
小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!
5、交流读文所得。
学生边说,老师边以简笔画的形式板书。
3、小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
4、让学生读一读喜欢的地方,准备好了,读给大家听。
完成图画,朗读课文。
仿写雪地里的小画家一年级篇十
1、比鲜11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“、目”。
2、流利地朗读课文。背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
教学本课的重点是认识生字和朗读、背诵课文。
三、教学建议。
(一)课前准备。
课件:(1)几位“小画家”爪(蹄)子的照片;(2)“画画”的经过。(雪地——出现“小画家”们——雪地里出现“图案”,图的一角处小青蛙正在洞里睡觉。)。
(二)认字、写字。
1比献。
指导学生读准“成、参、睡”,比较“成”“晨”的读音。认记字形尽量鼓励学生用熟字来记,需重点突出以下两个字。
蛙:左边是新出现的偏旁“”,告诉人们青蛙爱吃小昆虫。右边是两个“土”。
睡:睡觉要闭眼。左边是“目”字,右边可告诉学生是个“垂”字,眼皮下垂就闭眼睡了。
2毙醋。
写“几、用、鱼”三个字要注意在田字格里居中安排。
几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔“”,起笔与“”的起笔相连,两笔的底部要摆平。
用:外边的“”不能写得太大,也不能写得太小,最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼:中间的“田”不能写得太大,“田”的第二笔“”的横压在横中线上,第四笔“”压在竖中线上。最后为长横。
(三)词句。
参加:本课指和“小画家”们在一起“画画”。理解词语要结合读句。如,青蛙没来画画,书上怎么说?读读第五句。
第三句和第六句是理解的重点。读第三句,可先让学生指指图上的画各是谁画的,与实物比一比,做做课后的“读读连连”。再启发学生想想他们画的怎么不一样呢?引导学生读读下一句,看看图回答。最后看课件,了解这些动物爪(蹄)子的不同形状。理解第六句只需抓住“睡”,启发学生说说青蛙这会儿睡觉与我们平日睡觉有什么不同,在学生说的基础上,适当介绍冬眠现象和青蛙的这一特点。
(四)朗读、背诵。
课文的语言富有童趣,读起来趣味盎然,朗朗上口。读前两句可启发学生回忆,下大雪了,你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼,朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感,突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢,突出青蛙在冬眠呢。指导时除教师进行示范外,可用欢快的儿童舞曲创造气氛,学生进行配乐朗读。
指导背诵应在熟读的基础上进行,可采用引读的方式,如:下雪啦,()。小鸡画竹叶,(),小鸭画枫叶,()。不用颜料()。青蛙为什么没参加?()。也可给学生一个顺序:“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢。”
(五)实践活动。
1、继续巩固课文内容,使学生学得更有兴趣,可在理解第三句时练一练,也可在指导背诵前练习。要让学生独立完成。
2、哪些动物也会来雪地“画画”,课上交流,并说出自己是从哪里了解到的。
(六)教学时间。
教学本课可用2—3课时。
(一)揭题激趣。
1读好课题中的轻声。
2闭故课件中的四个小动物,为什么说它们是小画家?引入课文。
(二)初读课文。
1毖生自读,要求读准字音,读通课文。
2学生提出不懂的问题。
(三)读读议议,读懂课文。
1毙』家指哪些动物?怎么没有青蛙?(理解“参加”,了解冬眠。)。
2倍物画画和画家画画有什么不同?你是从哪句知道的?
3说说还知道什么动物也会在雪地上画画,画出来的是什么画;还知道什么动物也要冬眠。
(四)指导朗读、背诵。
(五)认记生字。
(六)指导写字。
(七)扩展活动。
阅读儿歌《小鱼,你睡在哪里》。
冬眠某些动物,如,蛙、龟、蛇,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动。蛙类是冷血动物,它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天,外界温度很低时,它的新陈代谢作用十分缓慢,处于休眠状态,所以虽然不吃不喝,也能够维持生命。
仿写雪地里的小画家一年级篇十一
1、认识“啦、梅、用”等11个生字,会写“几、用、鱼”3个生字,认识偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利有感情地朗读课文,知道小动物脚印的形状。
3、培养学生的审美情趣,帮助学生在雪的世界里感知生活,激发学生亲近大自然的热情。
重点:解决课文生字词,理解课文内容,朗读、背诵课文。
难点:理解课文第四句话(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。)知道小动物脚印的形状。
多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。
一课时。
(一)创设情境,激发兴趣。
播放歌曲《可爱的动物》(学生可随着音乐声,自由做动作)。
(二)初读课文,认识生字。
1、提出要求,自读课文(借助拼音大声地把这篇课文读一遍,要求读通顺,读正确)。
2、出示生字卡片,读准字音。
3、朗读反馈(开列小火车,一人一句)。
4、再读课文(现在请再读一遍,会读的读完后请站起来)。
5、教学生字。
课件出示:
(四)巩固小结,拓展延伸。
1、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?
2、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?
(五)布置作业。
1、摘抄自己感兴趣的好词好句。
2、背诵课文。
仿写雪地里的小画家一年级篇十二
1、认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。
第一课时。
一、谈话导入。
1、导入:冬天到了,一场大雪过后,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?在我们的森林王国里啊,有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它们成了“雪地里的小画家”。
2、板书课题。
二、初读课文,自主识字。
1、老师范读课文。
2、引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。
3、组织学生分组读课文,互相帮助,读准字音,把句子读连贯。
4、出示不带拼音的生字卡片,指名认读生字。
5、引导学生交流识字方法。
三、指导书写。
1、出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、强调书写要点。
4、组织学生练习书写,教师巡视指导。
四、布置作业。
出示作业:抄写5个会写字。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片,引导学生开火车认读生字、新词。
2、指名分句读课文。
二、再读课文,整体感知。
1、课件出示下雪图片,引导学生看图说话。
2、过渡:下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?引导学生高兴地读第1句。
3、课件出示文中四种小动物,引导学生了解它们的爪(蹄)的形状,指导学生读2、3句话。
4、过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?
5、根据学生的回答,板书。
6、过渡:小画家们“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”是什么意思?你是怎样理解的?指导学生读第4句。
7、过渡:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?
8、引导分男、女生读第5、6句。
四、拓展延伸。
1、启发学生思考:你还希望哪个小画家来雪地画画,画些什么?
2、引导全班交流。
文档为doc格式。
仿写雪地里的小画家一年级篇十三
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。叶老师的这堂课目标明确,思路清晰,儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师的课有很多值得学习的地方,但在生字新词的教学中,形式变化不大,因为量多,个别学生学起来有点吃力了。