作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
孔子拜师教案设计篇一
教学目标。
1、会认“兼、仆、纳”等7个生字，会写“闻、尘、仆”等12个生字。正确读写“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程”等词语。
2、能结合具体的语言环境区别“拜访、拜见”、“迎候、等候”两组词语。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解孔子拜师求学的经过，学习孔子虚心好学、尊敬师长，老子诲人不倦的品行。
4、积累文中的优美词句。能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点。
2、指导学生感情朗读孔子和老子的对话，通过朗读感悟孔子和老子的品行。
教学难点。
结合生活和上下文理解“学习是没有止境的”这句话的意思。
课前准备。
1、老师和学生课前搜集有关孔子和老子的图片、文字资料。
2、老师准备“温故而知新”等孔子的名言卡片两张。
教学建议。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。教学这篇课文，课前可以建议学生查阅资料或请教长辈，了解孔子是一个什么样的人，以及他对我国几千年的历史发展有什么贡献。在学生理解课文内容的基础上，引导学生整体感悟，理清叙述顺序。如果学生整体把握有一定困难，可以启发学生采用总结归纳的方法，理出课文叙述顺序，以便了解课文思路，整体把握课文内容。理解课文中的重点词句，是教学的重点，也是理解课文内容的重要途径，老师要引导学生学会通过查字典、联系上下文或结合生活实际的方法体会词句的意思，尤其是“学习是无止境的”这句话，学生理解起来可能有些难度，一定要引导学生结合自己的生活实际来谈见解。对于课文中出现的两组近义词“拜访”和“拜见”、“迎候”和“等候”，可以让学生通过换词、结合课文中的句子细细品味，在具体语言环境中了解它们的区别。
教学流程。
第一课时。
一、出示孔子名言卡片，学生读名言。
1、出示孔子名言卡片，学生齐读。
2、提问：知道这两句话是谁说的吗？
二、交流课前搜集的有关孔子的资料，导入新课。
1、学生交流资料。
2、指名学生读课后“资料袋”中的内容。
3、导入新课。
孔子生活在两千多年前的春秋时代，可是至今对后人还有这么大的影响，想不想知道这是为什么呢？这个答案就在第17课《孔子拜师》中，好，今天我们就来学习第17课，从文中寻找答案。
4、板书课题，学生齐读。
提问：读了这篇课文的题目，你有什么疑问吗？
学生可能会问：“既然孔子有这么大学问了，为什么还要拜师呢？”“孔子拜谁为师呢？”“孔子怎样拜师的呢？”老师相机引入，指导学生学习课文。
三、初读课文，读准字音，读通句子。
1、学生自由朗读课文，边读边画出生字生词，读不通的地方多读两遍，不懂的地方做上记号。
2、指名学生分段读课文，老师随时纠错。
四、再读课文，理解课文主要内容。
1、学生读课文。
思考：这篇课文的主要内容是什么？
2、用自己的话说说课文的主要内容。
五、深入读课文，理清课文叙述顺序。
提问：《孔子拜师》这个故事，作者按照顺序写了哪些内容？请同学们总结归纳出来。
1、学生带着问题读课文，总结归纳。
2、小组交流。
3、学生汇报学习成果，在学生发言的基础上，老师帮助归纳概括。
板书：决意拜师——洛阳拜师——虚心求学——受到尊重。
六、学习课文第一自然段。
1、指名学生读课文。
思考：你从这段话中知道了什么？
2、学生交流，回答问题。
学生可能会回答：孔子当时已经很有学问了。孔子很虚心好学。
3、相机提问：
（1）从哪个词语可以看出孔子当时已经很有学问了？
（2）你怎么理解“远近闻名”？
（3）从哪些词句能够看出孔子虚心好学？
抓住重点词语是理解句子的好方法，通过理解重点词语来理解句子，体会孔子好学的品质就不难了。
4、指导学生有感情地齐读课文。
七、布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字生词。
课堂小结。
这节课我们通过读课文，理解了课文的主要内容，理出了课文的叙述顺序，并且学习了课文第一段。孔子当时已经是远近闻名的老师了，可还是决意要到洛阳拜大思想家老子为师，真是个虚心好学的人。孔子怎样拜师呢，我们下节课继续学习。
第二课时。
一、复习提问：
课文第一段主要写了什么内容？
二、学习课文第二自然段。
1、学生自由朗读课文。
要求：
（1）思考读了第二段课文，你知道了什么？
（2）画出自己感受深刻的句子，思考从中体会到了什么？
2、小组交流学习成果，老师巡视指导。
3、全班交流，汇报学习成果。
学生可能会回答：孔子求学艰辛、礼貌、虚心；老子谦和等。老师可根据学生的回答，相机引导学生理解、体会文中的重点句子。
4、引导学生体会重点句子。
这些重点句子具体表现了孔子的礼貌与虚心好学，老子的谦和、诲人不倦的品质，通过感悟理解重点句子，对理解课文内容，体会孔子与老子的品质起着重要的作用。这也是全文学习的重点。
关于孔子求学艰辛的句子：
“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。”
老师提问：
（1）从哪些词语可以看出孔子求学很艰辛呢？
引导学生找出“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语，结合课文内容理解“风餐露宿、日夜兼程、终于”的意思。让学生紧扣“终于”，联系上文，充分谈自己的感悟，体会孔子的心理和情感。
（2）读了这句话你头脑里会产生一幅什么样的画面呢？
让学生展开想像，用自己的语言描述孔子求学途中可能遇到的困难。培养学生的想像和表达能力。
小结：
孔子风餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。这句话把孔子求知若渴的心情表现得淋漓尽致。
（3）指导学生用恰当的语气朗读这句话，读出自己的感受。
关于孔子礼貌、虚心的句子：
“于是上前行礼，问道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”
“孔子连忙说：‘学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。’”
“孔子听了，再次行礼，说：‘多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。’”
（1）引导学生从句子中找出“行礼、您、拜见、请、多谢”等词语，体会孔子的礼貌、尊师。
（2）相机引导学生通过朗读句子品味“拜访”和“拜见”两个词语的异同。
（3）引导学生围绕“学习是没有止境的”这句话，结合上文孔子在求学过程中表现出来的谦虚好学，不怕吃苦，彬彬有礼的品质，联系生活实际，理解这句话的意思。
右栏：对“学习是没有止境的”这句话的理解是教学的难点，联系上下文，结合学生的生活实际，可以加深学生对这句话的理解。
板书：学无止境。
小结：学习是没有止境的。这正是孔子拜师的根本原因。
关于老子谦和的句子：
“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”
（1）引导学生理解“迎候”一词，体会老子的谦和。
（2）相机通过读句子理解“迎候”和“等候”两个词语的异同。
5、指导学生分角色朗读孔子和老师的对话，进一步体会人物品质。
（1）同桌分角色练习读课文。
（2）指名分角色朗读课文，老师随机指导。
（3）男女生分角色朗读课文。
三、学习课文第三自然段。
1、学生齐读课文。
2、结合重点词句“每天、不离老师左右、随时请教、毫无保留”体会孔子认真求学，老子的诲人不倦。
板书：认真求学诲人不倦。
四、齐读课文最后一自然段，结合上文让学生用自己的话说说为什么人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
五、总结全文。
思考：孔子和老子给你留下的深刻印象是什么？
六、课文中还有什么不懂的问题，请学生质疑。
学贵生疑。质疑是学习知识的重要方法。学完课文之后，留给学生几分钟的时间质疑，鼓励学生提出问题，解决问题，可以巩固学习效果。针对学生提出的问题，老师不必有问必答，关键是点拨、引导，其他学生能够回答出的，老师就没必要讲解。
七、指导学生书写易错的几个生字。
通过反复朗读课文，学生在朗读的过程中对文中出现的生字已经有比较深刻的印象，并且之前已经抄写过这些生字，把生字教学贯穿到学习课文过程中，可以培养学生的自学能力。学完课文之后再教学生字，意在巩固学习效果，强调字形，加深学生对生字的识记。老师可以有重点的板书示范，指导学生正确书写。
尘：第一笔是竖，不是竖钩；
迎：里面不是“卯”或“印”；
境：右半边是“竟”，不是“竞”；
等：中间几横长短不一样。
八、布置作业。
1、积累文中优美词句。
2、抄写、背诵选做题中孔子的名言，课下再查找几句孔子的名言，与大家交流。
课堂小结。
这节课我们采用体会重点词句的方法，学习了课文二、三、四段。通过学习，我们进一步了解了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，并且我们结合课文和生活，理解了“学习是没有止境的”这句话的意思，希望同学们课下认真读课文，学习孔子和老子的品质。
板书设计：
决意拜师——洛阳拜师——虚心求学——受到尊重。
孔子虚心好学不辞劳苦。
（学无止境）尊敬师长认真求学。
老子谦和大度诲人不倦。
孔子拜师教案设计篇二
张：亲爱的家长朋友、老师们、小朋友们！
合：大家下午好！
周：9月28日是我们的至圣先贤孔子诞辰2567周年的纪念日。今天我们欢聚在一起，在小太阳国学馆举行“纪念孔子诞辰，弘扬国学文化，诵读国学经典，立志学习圣贤”的纪念活动。
张：现在，我宣布，活动正式开始。
周：第一项：全体肃立，奏唱国歌。
张：来宾介绍：()。
周：第二项：由请徐园长讲话。
周：第三项：由请国学讲师梁发财老师宣读祭文。
张：第四项：礼乐诵读环节。
1、《弟子规》通俗易懂、朗朗上口，我们把它作为一种礼仪和行为规范来学习。今天在孔老夫子诞辰之日，国学馆全体幼儿及老师们为孔子诞辰献上礼乐，并和礼乐诵读国学经典《弟子规》——《总叙》、《入则孝》、《出则悌》。
2、周：我们倡议一种精神，学而时习之，不亦悦乎！
张：我们倡议一种情怀，有朋自远方来，不亦乐乎！
周：我们倡议一种和雅的风度，人不知而不愠，不亦君子乎！
合：在20xx年9月28日人类教育家、中华民族先师——孔子诞辰2566岁仁寿之日，谨以我们至诚的《论语》诵读之声去传承伟大的文化经典！由请国学讲师梁老师领读《论语》章节。
张：第五项：向孔老夫子行拜师礼、献礼、献花。
1、由请国学馆教师代表献礼。
2、由请总园教师代表献礼。
3、由请嘉宾及家长代表献礼。
4、由请李园长、梁老师行拜师礼。(三拜：一拜明志、二拜修身、三拜治国平天下。
5、由请徐园长、林园长行拜师礼。
6、教师行拜师礼(五人一组)。
7、由请嘉宾行拜师礼。
8、由请家长和孩子行拜师礼、献花(四个家庭一组，依次由：朵朵班、苗苗一班、苗苗二班、芽芽一班、芽芽二班、豆豆班)。
周：第六项：茶敬亲师：父母是孩子的第一任老师，教师是孩子的启蒙老师，百善孝为先，孝敬父母做在当下，让我们的孩子体会尊敬双亲，尊敬师长的严肃性与重要性。首先，茶敬双亲：请各班幼儿以正确的姿势、端正的心态向双亲敬茶……接下来向双亲三鞠躬行礼……;下面茶敬师长：请幼儿代表向老师敬茶并表示感谢………幼儿向老师三鞠躬行礼……..
张：第七项：朱砂启智：朱砂启智又称“开天眼”，即在孩子额头正中点上朱砂红痣，其寓意着孩子从此以后能够眼明心亮。下面由请徐园长、林园长为幼儿代表开启天眼，并送上祝福！
“知识改变命运，读书美丽人生”望各位与书为友，与经典同行！去开创自己美丽的读书人生吧！今天的纪念活动到此结束，谢谢大家的参与！
孔子拜师教案设计篇三
教学目标。
1.会认7个生字，会写12个生字。正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学重点。
1.认写生字。
2.流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点。
体会重点词句的意思。
教学用具生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
教学过程。
一、引入课题，交流资料。
1.师引入课题。
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的事。
2.老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
3、生介绍。（再介绍过程中分别出示老聃、孔丘，并认记丘。）。
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的'大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络。
1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
2、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重。
3、问题探究，引入对全文的品读。
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句。
（一）、齐读一段，提问思考。
1、老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
2、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
3、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
（二）、反复品读，揣摩词句。
师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
孔子拜师教案设计篇四
１、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
２、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）。
３、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）。
孔子拜师教案设计篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
2、得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
课前准备。
1、搜集孔子的相关知识。
2、做好预习，理解字词义。
第一课时。
一、导入。
1、我们泱泱中华，从古至今，涌现过许多著名的大思想家、教育家、科学家。今天老师就要向大家介绍一位古代著名的思想家。
2、（出示孔子简介）他生活在两千多年前的春秋时代，是我国著名的思想家和教育家。他是儒家学派的创始人，他的教育思想影响了我们两千多年，在世界也有很大影响。他被称为“万世师表”、“至圣先师”，受到人们的广泛尊敬，后人修建了孔庙纪念他。有些国家和地区还把他的生日作为教师节。
3、你能猜出他是谁吗？（板书：孔子）对，他就是孔子（出示孔子图像及名字。）孔子又名丘（qiu），字仲尼（zhongni）。古代人的姓名比现代人复杂一些，名和字是不一样的，自称常用名，为表示对别人的尊敬，称呼别人用字。
4、你还知道关于孔子的其他知识吗？
5、你想知道为什么孔子能成为伟大的思想家和教育家吗？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
6、读题，质疑。
孔子拜师教案设计篇六
1．请同学们朗读最后一段，思考：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品行？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）。
2．全班齐读孔子名言。
出示课件：
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而时习之，不亦说乎？
温故而知新。
学而不厌，诲人不倦。
3．小结：先人们的品行见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。
孔子拜师教案设计篇七
17孔子拜师王心敬教学目标1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。教学难点：1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。2、孔子和老子品行的感悟。课前准备：1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家――孔子的故事。2、读题：孔子拜师看到题目，你想知道什么？二、交流资料，认识孔子：课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。（学生自由发言，注意不要重复人家的发言。）三、初读课文，了解内容。1、自读课文：要求：读准字音，读通句子。2、检查、交流：（1）出示词语，自读-领读-齐读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、渊博、风餐露宿、日夜兼程、迎候（2）（课文中到底写了几个人？结合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）四、研读课文，感悟品行。1、指名读课文，其他同学想想课文的主要内容。2、第一段：“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去拜大思想家老子为师。”师：从这句话中，你认识到孔子有什么样的品行？引导学生理解“远近闻名、渊博”，引导学生感受“谦虚好学“的品质。3、自由读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的.句子。出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。教师提问：这句话中哪些词触动了你？学生：“风餐露宿、日夜兼程”这两个词，师：这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听――（多媒体播放风雨雷电声）师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。师：又是风来又是雨，孔子你停一停，行吗？生：不行，早点见到老师，就能学到更多知识。师：困了，孔子你在哪儿睡觉啊？生：随便找个地方就行了。师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？师：这就是“风餐露宿”啊。师：天黑了，孔子你停一停，好吗？生：不好，我得赶路。师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？生：日夜兼程。师：让我们把词语朋友送到句子中去读。生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。师：她读得怎么样？生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？（一位学生站起来朗读）她读得怎样？生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。师：好，想得合情合理。请同学们自由朗读这两句。（引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会用心读一遍这两个词，最后把词语又送回句子中感情朗读。通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会，再体会“终于”一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？）4、感悟孔子和老子的人格魅力1．分角色朗读，联系学生生活经验理解“学无止境”，渗透思想教育。师：课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情。然后分角色表演读。学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。生1：老人家，您就是老聃先生吧？生2：你是――（学生拖长音，读出疑问的语气。）师：你为什么要这样读？生2：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是――”生3：应该带有疑问的心情（语气），所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是――”师：好，读出了标点符号。标点符号是无声的语言，这里的破折号“――”表示疑问。你喜欢谁的话？生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”师：可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？生4：知识很多，永远学不完。师：现在是三年级――生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。生5：还要考博士。师：学习就完了吗？生6：还要考研究生。师：是啊，工作了，还要学习，这就叫――生（齐）：学无止境。（老师板书）体会“迎候和等候”这一组近义词，找到有关句子读一读，它们都有什么意思？两个词能互换吗？为什么？引导孩子从课文中寻找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最后请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过角色体验，更好地走进文本，激发情感。（让孩子仔细读读孔子和老子见面后的对话，体会人物心情。然后分角色朗读，理解破折号，指导朗读。）5、接着学习第三段，谁使你感动，为什么？找到词语，进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。6、总结：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
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孔子拜师教案设计篇八
1、孔子不仅品行流传千古，还有许多耐人深思的名言至今让后人传诵。（出示孔子的名言）并积累。
2、写字。
（1）孔子拜师让我们深深的懂得了对待学习是永无止境的——（生：“学无止境”）。
今天我们就一起来积累这个词语，学习“止境”两个字。
（2）写迎、等、止、境、授、品，注意区分“迎”与“柳”。
孔子拜师教案设计篇九
1、出示：三人行必有我师焉。有朋自远方来，不亦乐乎。（齐读）。
2、你们知道这两句话是谁说的吗？板书---孔子齐读子第三声。
4、今天，我们要学习孔子拜师求学的一个故事板书---拜师。
孔子。
师：今天我们就来学习关于孔子的文章板书课题：孔子拜师。
看这个拜字特别难写，看老师写。
师：看了课题，你有什么想问的吗？
生1：孔子为什么要拜师？
生2：孔子拜师了有什么用？
师提醒：这也就是孔子为什么要拜师，倾听别人的发言。
生3：孔子去哪里拜师？
（老师把学生提的问题一一写在黑板上）。
师：老师也有个问题他是怎样去拜师的？（板书）。
三（7）班的孩子真会学习，读了课题提问是一种非常好的学习方法。
（读题质疑，引导学生掌握学习方法）。
二、初读课文，交流容易解决的问题。
师：请同学们自己读课文，读准生字，读通课文，如果在哪里发现了问题的答案就做个记号。
生自读，师在巡视中引导（老师发现有些同学在读的时候把自然段的序号标上了，真是一种好的学习方法，如果还没有标上的就标上吧。）。
师：读课题时提了那么多的问题，哪个问题是你一眼就看出来的？
生1：向谁拜老子。
师：老子又叫什么？
生：齐声老聃。
师：读得真准。孔子又叫什么？
生：孔丘。
师：还叫。
生：仲尼。
师：解释（仲尼是孔子的字，古时候，用名来称呼自己，用字来称呼别人，都是为了表示谦虚和礼貌。后来，人们把很有学问的人称为子。所以后人都尊称为他们老子和孔子。）。
（出示课文插图）。
师：你知道图中哪个是老子，哪个是孔子？你能从课文中找出依据来吗？
学生自读课文。
生：那位鞠躬的就是孔子。
学生读相关段落。
师：还有哪个问题也一眼就看出来了？
生：孔子去哪儿拜师？去洛阳拜师。
师追问：从哪儿出发？
生：从曲阜到洛阳。
师：回到课文里再读读这两个地方。（三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里。）。
读着读着，我们就解决了两个问题，读课题提问题真是一种好的学习方法。
（再次强调读题质疑的学习方法，体现以学生为主体。）。
三、词语入手，体会孔子的不辞辛劳。
师：那怎么拜师的你们找到了吗？在哪儿？
生：第二自然段。
师：请同学们自己读读第二自然段，用波浪线把孔子是怎样拜师的划出来。
学生自读自悟。
指名交流。
生1：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
师：看看老师跟你们找的是不是一样。（出示第1句）。
指名读，读准。
师：读着这句话，哪几个词让你最感动，圈一圈。
交流。
生：风餐露宿、日夜兼程。
师：风餐露宿是什么意思。
生：夜里人家睡觉了还在走。
师：餐是什么意思？
生：吃。
师：宿是什么意思？
生：住。
师：那风餐露宿又是什么意思呢？
生还是不理解。
师：露是露天的意思，合起来就是在风里吃饭在露天睡觉。像这样理解一个词语中的一个字就能理解整个词语的意思，是一种非常好的办法。
（值得我们推广的解词的好方法）。
同样的办法理解日夜兼程。
师：轻轻地读这两个词，你仿佛看到孔子在什么时候赶路？
生1：白天、晚上。
生2：中午。
师：烈日当头，孔子也在赶路。把话说完整。
生3：我仿佛看到孔子在下雪天赶路。
生4：我仿佛看到孔子每天都在赶路。
师：读着这两个词语，你又有什么感受？
生1：孔子很辛苦。
生2：孔子很好学。
师：请带着你的感受读。
自由读指名读。
师：你们知道曲阜到洛阳有多远吗？
出示地图，箭头指示感受远。
谁再来读读。
师：听了你的朗读，老师也感受到了孔子的不容易，一起来读读。
齐读第1句。
生：终于。
师：还有哪个词。
生：风尘仆仆。
教师板书：风尘仆仆。
师：可惜插图上没能画出孔子风尘仆仆的样子，你能根据这句话来猜猜孔子的样子吗？
生1：身上都是灰尘。
生2：身上都是泥。
生3：身上都是沙。
师：孔子长途跋涉，身上都是沙、泥，很累的.样子，你们能联系上下文理解词语。请把这个词写在插图旁边，注意仆是单人旁，不是提手旁。写好后同桌互相欣赏一下写的字，写得好的可以夸夸他。
（引导学生了解不同的解词方法，在理解中穿插写字教学）。
师：老师要问，孔子那么辛苦、风尘仆仆为什么要去拜师呢？从哪一段知道的？
生：第一段。
师：读读第一段，你知道了什么？
生：孔子觉得自己的知识不够渊博。
师：渊博是什么意思呢？
生摇头表示不知。
师：不知道该怎么做？
生：
师：是的，老师查了渊字，把字典上的意思拍了下来。
出示3种注解：1、深水2、深3、姓。
渊在这里应该是第几种意思呢？
生：第二种深。
师：知道了渊的意思，那渊博是什么意思呢？
生：不深。
听众哄笑。
师：老师告诉大家，博是广大的意思。那渊博就是。
生：深广。
师：孔子的知识真的不够渊博？
生：不是，他已经是远近闻名的老师了。
师：闻名是什么意思？老师告诉大家，闻有2种意思：1、用鼻子闻2、听。
远近闻名是什么意思？
生：很远的地方、很近的地方都听说过他。
师：像这样理解词语中的一个字来理解真个词真是一种不错的方法。
你们了解孔子吗？
生：了解。
师：说说看。
学生介绍。
师：你的知识真丰富，你是从哪里了解到的？
生：资料袋里。
师：打开课文后面的资料袋，自由地读一读。
学生自读资料袋内容。
师：读了资料袋的内容，你一定更佩服孔子了，再来读读第一段。
齐读第一段。
师：孔子已经很有名了，还要去拜师，什么呢？你还从哪里找到了？
生自读课文、交流。
生：第二自然段中学习是没有止境的。
师：你在生活中看到过学无止境的人吗？
生1：我的同桌英语很好了还在学习。
生2：我的同桌数奥很好也仍然在学。
师适时引导：生活中有没有看到过这样的人呢，比如爸爸、妈妈？
生：我爸爸还在学。
追问：学什么呢？
生：不知道。
台下哄笑。
生2：爷爷还在学普通话。
师：生活中，工作了还要学，爷爷奶奶还要上老年大学，用一个词就是学无止境。
孔子就是这样学无止境的，拿出抽屉里的练习纸写下来，今天学到的词可以用一用。
练习纸的内容为：
孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，拜老子为师。
（以下词语可以选用哦！）。
渊博远近闻名学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆。
交流：
生1：孔子觉得自己的知识不够渊博，风餐露宿、日夜兼程，赶去洛阳，拜老子为师。
师：可以在中间加上所以，读一读。
生修改读：孔子觉得自己的知识不够渊博，所以风餐露宿、日夜兼程，赶去洛阳，拜老子为师。
师：还有没有用的词语不一样的？
四、课堂小结，提示下节课的任务。
生：老子。
师：下节课我们再来了解老子。
宣布下课。
板书：
向谁学？
去哪里学？
怎样学？
风尘仆仆。
学无止境。
孔子拜师教案设计篇十
1、认识7个生字，会写12个生字，掌握远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行等12个词语。
2、了解孔子拜师求学的经过，感受老子、孔子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足；为人要真诚、无私、尊敬师长。
4、学会借助课文资料袋来学习语文。
孔子拜师教案设计篇十一
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代着名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
2.教学目标(第二课时)。
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
(3)积累课文的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3.教学的重难点。
教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：体会重点词句的意思。
二.说教法和学法。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课标中知识与能力、情感与态度，过程与方法的统一，为了充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有力的语文课堂。教学时巫老师采取引导法，以课题为切入点引导学生质疑“为什么孔子会拜老子为师呢?”然后组织学生探究并体验，从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三.说教学过程。
巫老师的这一节《孔子拜师》第二课时的课堂结构是：复习生字词——质疑导向——探究体验——学习升华。
1.复习生字词。检查学生对本课生字词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
2.质疑导向。通过上一节课的学习，学生初步了解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。巫老师就此引导学生质疑：“孔子和老子都是非常有学问的，为什么孔子会拜老子为师呢?”
3.探究体验。自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。根据提出的问题，巫老师首先让学生自读课文进行探究，探究定向后，巫老师又引导学生反复读文，学生在寻找答案过程中难免有些片面，这时，巫老师让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主、合作探究之后，问题基本明朗化，巫老师根据学生的汇报相机版书，版书设计做到简洁明了，并及时出示下列重点词句：如(1)“风餐露宿”;(2)“日夜兼程”;(3)“学习是没有止境的”……通过合作探究突破难点，即体会重点词句的意思。
新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达思想感情，所以在学生探究过程中，巫老师及时引导学生进行朗读体验。比如：请用谦虚的语气读出孔子与老子的对话等。
4.学习升华。经过学生的探究体验，最后巫老师还注重学生的情感态度价值观，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，引导学生要做一个谦虚好学的人。
孔子拜师教案设计篇十二
1.会读6个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名、风尘仆仆、迎候、等候”等词语及一个含义比较深刻的句子。
2.有感情地朗读课文。
3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4.能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点。
1.能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2.通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
教学难点。
1.理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2.理解学习是没有止境的这句话的含义。感悟孔子老子品行的感悟。
教学过程。
一、复习导入。
1.概述课文主要内容。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子在年轻时历经艰辛拜老子为师的故事。(完成主体板书)。
2.提问过渡：读了这篇课文，你喜欢文中的孔子和老子吗?作者喜欢吗?从哪句话可以看出。
二、品读课文。
(一)学习全文中心句。
“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”(小黑板出示)。
1.指名读。
2.这句话写了谁?主要写谁?重点写他的什么?
3.齐读课文最后一段。
过渡：我们一起走进课文，看看孔子有哪些美好品行值得人们敬重?
(二)学生默读课文1-3自然段。把能体现孔子美好品行的句子用“――”画出来，并写上批注，说说你了解到一个怎样的孔子?(读、画、写、说)。
(三)学生反馈。
第一板块感受孔子的辛苦。
1.生：我读出的是一个不怕吃苦的孔子。我是从第二自然段第一句话读出来的。
2.小黑板出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
3.指名读。
4.读了之后你有什么感受，请用一个字来形容。――苦。
5.你是从哪个词语读出来的?――比较句子，体会“终于”
几个月后，他走到了洛阳。
几个月后，他终于走到了洛阳。(小黑板出示)。
师：哪句好?为什么不能删去“终于”这个词语。
生：因为路途遥远――“上千里”。我们想象一下，孔子从曲阜出发，一里、俩里、三里、四里、五里……就这样一里一里地走，一直走了上千里，他终于走到了洛阳。
师：累吗?请你把孔子的劳累读出来。(指名读)还有理由吗?
生：因为孔子的旅途十分辛苦――“风餐露宿，日夜兼程”
指名读词语，说意思，齐读词语。
师：苦吗?请把孔子的苦读出来。(齐读)。
师：孔子就这样风餐露宿，日夜兼程，走了一里又一里，走了一天又一天，走了一月又一月，就这样走啊走，一个月过去了，两个月过去了……今天，他――终于走到了洛阳。
6.全班齐读。把孔子的苦、孔子的累读出来。
7.师：此时此刻，如果你见到这个不怕吃苦的孔子，你会对他说什么?
8.生反馈。
过渡：当孔子来到老子面前时，老子又对他说了什么呢?
第二板块感受孔子的谦虚礼貌。
感受礼貌。
学生默读，找出对话，同桌分角色读，读完说说你读出了一个怎样的孔子。
小黑板出示对话。
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿()。研究学问你不必我差，为什么还要拜我为师呢?”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师()。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
学生补充词语(迎候、等候)。
指名分角色读。
说体会：彬彬有礼。还有哪些词语体现了他们的彬彬有礼?
师：没礼貌的人会怎么问?请你试着问问。(让学生从对比中体会孔子的礼貌)让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。
指名分角色读，男女生对读。
感受谦虚好学。
通过理解“学习是没有止境的”含义感受孔子的谦虚。
老子说……你认为呢?(再读第一段，重点词“远近闻名”)。
师引读：我们知道。
孔子之所以跋山涉水、不远千里去拜师，是因为“学习是没有止境的”
孔子之所以风尘仆仆、不辞辛劳去拜师，是因为“学习是没有止境的”孔子之所以求知若渴、迫不及待去拜师，还是因为“学习是没有止境的”从这里你又读出了一个怎样的孔子?(谦虚好学)。
指名分角色读。全班分角色读。
师小结：对呀，活到老，学到老。你要学习，我要学习，我们所有人的人都需要不断学习。因为――(生齐)“学习是没有止境的。”
第三板块感受老子的谦虚、礼貌、大度。
过渡：文章除了写孔子还写了――老子(谦和、知礼、诲人不倦)。
学生说老子。
指名班上表演读，注意读出彬彬有礼。(学生认真看插图)。
全班同学分角色读对话。
齐读最后一段。孔子――谦虚好学老子――诲人不倦。
三、拓展延伸。
学了这篇课文，你受到了什么启发?或者你决定今天怎么做?
四、总结：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让我们用实际行动来表达我们对孔子和老子的敬意。那就是学习，学习，再学习!
板书设计。
孔子――――拜师(老子)。
“学习是没有止境的”
