每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
语文古诗词鉴赏题及答案篇一
随着高考的额逐渐临近，身为高考考生的高三同学们将会要不断接受着磨练与考验，过程中将会有痛苦也有惊喜，有烦恼也有欢笑。但是同学们只有坚持到底，才能看见到属于自己心中的那一道亮丽的“彩虹”。
高考中语文属于三大主考科目，虽然如此，但是还有很多学生在语文的学习上不够用心，很容易忽略语文的学习。在此学习信息网提醒广大考生：语文学习尤为重要。下面学习信息网仅对语文复习中要注意的事项提几点建议，并对病句题和诗词鉴赏题给出详细的答题思路。
在语文学习中首先要注重知识的积累，在还有的80天中一定不能只顾做题，要把基础知识夯实，例如8分的默写题，这就是高考中送分的题，但好同学因为马虎经常丢分，所以基础知识必须巩固，保证得分。其次，不要陷入题海中，最后阶段的复习固然还要做题，但这时绝不能陷入题海，提高成绩的关键是精练善思。精心选择训练内容，认真做好每一份试卷，对本次训练中自己的提高与失误认真分析，及时总结。最后，素材的收集，搜集意义深刻的文章，新奇的事件，并对用辩证的观点加以分析，吸取其精华，运用到自己的文章中。
病句题，在考试中属于较费心力的题，尤其是基础比较弱的同学，感觉那个句子都是对的，总是没有头绪，其实病句题只要掌握了一些小的技巧，是比较容易完成的。首先要知道病句主要分为语法错误和逻辑错误两大类，主要错误有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其次、从语法角度入手，抓住句子主干，无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在寻找语病时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病。再次、从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当，如果没有发现语法错误就从逻辑角度入手，分析句子的推论是否正确，概念是否明确，判断是否恰当等问题。
诗歌鉴赏类题型属于考察学生能力的题型，这需要学生丰富的诗歌阅读量，对诗歌有一定的了解，理解诗歌的基本涵义。在做题时可以从这几方面来入手，首先，读题目，题目中含有大量的信息，往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点。二要注意作者。高考命题选取的诗文，大都是能代表作者主要创作风格的作品，例如李白的浪漫主义诗作，王维“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗，苏轼、辛弃疾的豪放词等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。三要注意注释。有些注释介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容;有些解释相关词句，那是在暗示你本诗的用典或意境;有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或时代背景。四要注意题材。一般而言，试卷中出现的题材都有其特定的情感范围，这就为我们做题降低了难度。例如送别诗多是叮咛对方、赞颂对方，或诉说依依惜别之情，或叙述别后的思念。咏史诗、怀古诗多是对古代人或事的凭吊，或缅怀先贤，追慕古人，或表达自己建功立业的愿望，或倾诉自己生不逢时的感慨，或借古讽今，感叹昔盛今衰。
语文古诗词鉴赏题及答案篇二
二、掌握几类常用的赏析术语。
1、常见的意境：恬静优美、清幽明净、明丽清新、雄浑壮丽、壮阔苍凉、萧瑟凄凉、孤寂冷清、清冷幽静等。
2、常见的表现技巧：
1)修辞手法：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设问、反问等。
2)描写手法主要有：托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、联想想像、正侧面结合、比较衬托、乐景写哀、欲扬先抑、象征、渲染、白描、用典等。
3)抒情方式：直抒胸臆(开宗明义、开门见山、画龙点睛)、间接抒情(寓情于景、借景抒情、借事抒情)。
4)语言风格：品味整首诗表现出来的语言风格，能用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练生动、雄浑豪放、沉郁顿挫……需要强调的是，用以上这些术语赏析诗词时，不能空洞，更不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，结合相关诗句，有的放矢地进行赏析。
语文古诗词鉴赏题及答案篇三
我今天说课的内容是初中语文《古诗词鉴赏》，我主要从以下几方面谈一谈对初中语文古诗词鉴赏的构想。
一说课标。
二说学生。
初中学生对诗歌主观题的'命题形式已经基本了解，但基于初中学生古典文化底蕴薄弱，诗词形象的思维能力差等特点，学生真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。本课旨在利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造鉴赏的氛围，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到让学生掌握古诗词鉴赏的答题方法和提高得分率等目标。
所以，这节古诗词鉴赏复习课的教学目标将分三个维度设定：
三说教学目标。
（一）知识与能力。
熟悉常考题型，引导和训练学生掌握古诗词鉴赏的答题方法及提高鉴赏的综合能力。
（二）过程与方法。
师为主导和生为主体的原则。通过教师的“答题技巧点拨”和学生的“小试牛刀练一练”“课堂实战大演兵”两个环节，精选典型题目，让学生学得明白、练得明确、做有成效。
（三）情感，态度，价值观。
1、提高学生的思想品位和文化修养。
2、帮助学生克服对古诗词鉴赏的畏惧心理，增强他们应试的信心。
四说教学过程与方法。
教学过程中，教师起主导作用，学生才是主体，因此，教学中最重要的是调动学生学习的主动性和积极性，以及营造宽松、和谐、民主的课堂气氛。
中国有句古语说：“书读百遍，其义自现”，因此不管是什么文章，读，是必不可少的，尤其是古诗词，每一次朗读，都会有不同层次的体会与感悟，所以朗读教学是必不可少的。
古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，老师平时讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领。鉴赏古诗词而又重在学生自己对诗歌的体验感受，因此老师只有教给学生一套赏析古诗词的方法，学生才会在做题中迎韧有余。所以教学中我会采用讲授法。
课堂上学生的讨论能让他们个人的认识得到交流、传递与升华，同时也突出了学生主体地位，民主气氛更浓，也有利于激励广大学生主动参与、培养学生争辩能力，激发其创造性思维。所以教学中我还会贯穿运用讨论法组织教学，让他们在自主思考的基础上进行有效的合作探究。
一节课上要让学生系统地掌握古诗词知识，并要做题进行强化训练，课堂容量势必增大。而多媒体下的古诗词教学较比传统的教学更具形象感，更有利于培养学生的感知，领悟以及实践和创新能力因此我会充分利用多媒体进行辅助教学。
《新课程标准》中提出学生是学习和发展的主体，要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本课教学就是要让学生在讨论交流中培养其主动学习、充分合作、积极探究的学习习惯。另外还要让学生学会捕捉课堂上有价值的信息，及时做好笔记储备知识，为课后进一步消化、巩固知识所用。
五说课堂总结。
同学们，没有古代文化的沉淀，就不能说你是一个文化人。今后无论你走到哪、从事什么职业，都多多少少要跟古典文化打交道，“腹有诗书气自华”。然而，浩如烟海的古代典籍又怎么能只凭老师讲一堂课就能说得清楚的呢。祖先的智慧，是够我们学习一辈子的。从这点出发，加强文言诗词积累就非常有必要了。如果诗词积累到位，句意就能理解，文意就水到渠成，古诗词鉴赏都可迎刃而解。当然，这需要我们不断去阅读，“为者常成，行者常至。”只要我们努力去做，不倦前行就可以达到目的。正所谓“能读千赋则善赋，能观千剑则晓剑。”
谢谢大家！
语文古诗词鉴赏题及答案篇四
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
词中典故出自《史记》的句子是，这句话表达了什么意思?
闯关方略：
古人写诗词，为了使语言更简洁含蓄，内容更富于表现力，常常运用典故来增强表达效果。
典故溯源，既能考查我们对文史知识的积累，也能考查我们对诗歌语言特点的了解，还能考查在课内诗词学习时有没有养成踏实认真的习惯，可谓一石多鸟。
解答这一类题目，了解所用典故的本意是基础。
譬如上述苏词，用了两个典故：“亲射虎，看孙郎”用的是三国时孙权狩猎射虎的典故，“持节云中，何日遣冯唐”用的是西汉时文帝派冯唐持节去赦免云中太守魏尚的典故。
符合题目要求的是典故二，这个典故出自《史记·冯唐传》，其细节是：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了杀敌人数六人而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐到云中去赦免了魏尚。
仅了解典故的本意，就诗论诗还不够，结合上下文内容，以及作者的生平遭遇，读懂其隐藏在典故里面的内心话，才是解题的关键。
从整首词可以看出，苏轼渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业。但这时他外放密州，不被天子重用，他是多么渴望朝廷也像汉文帝派冯唐赦免魏尚那样起用自己啊。但这层意思他不便明说，于是引用典故，以古人自比，含蓄地表达自己“希望得到朝廷重用”的心声。
有时题目还会进一步追问引用某则典故的表达效果，这时先要区分这个典故的意义、情感指向，是客观的描述物态，还是主观的抒发情志?如果是前者，其作用是使物态描绘得更生动、逼真、奇异等，如李贺的《李凭箜篌引》中“江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌”一句，用湘妃和素女这样的神女为乐声感动来形容李凭的箜篌弹得好，这里引用神话典故，增添了内容的神奇色彩。如果是后者，其作用主要是使情感抒发得更婉曲、含蓄、深沉等，如李商隐的《贾生》中“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”一句，借汉文帝爱贾谊之才，将他从长沙召回，在宣室接见，向贾谊询问鬼神之事，讽刺汉文帝不能真正重用贾谊，慨叹自己与贾谊一样，没有遇到明主，一样的怀才不遇。此处引用典故，使作者的慨叹更深沉。
语文古诗词鉴赏题及答案篇五
古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。意象是带有作者强烈思想感情的人物、事物、景物等，意境是诗人的思想感情和生动的客观事物相结合而产生的情景交融、形神兼备的艺术境界。
l、古诗中的“形象”大致分为以下几种类型：(1)豪放洒脱型：如大诗人李白的诗大多表现出豪放不拘、馘岸不羁、豁达大度的风格。(2)忧国忧民型：如爱国主义诗人杜甫的诗大多表现其对人民苦难生活深深的忧虑和同情。(3)归隐田园型：如东晋诗人陶渊明诗中描写的多是悠闲自在、安贫乐道的摩居生活。
(4)寄情山水型：如唐代诗人王维诗中描写的山村风光和朋友聚会的场面，俨然是一幅山水画。(5)儿女情长型：如李商隐的诗表现的离别忧思和对爱情的忠贞不渝。(6)保家卫国型：如岳飞的《满江红·怒发冲冠》塑造了一个精益报国的英雄形象。(7)边塞风光和戍边生活型：如岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。
3、鉴赏形象的技巧。对诗歌形象的鉴赏，可以从以下几个方面人手!(1)借助诗歌的形象，深入领会诗人的思想感情。(2)借助诗歌的形象，分析诗歌意境。(3)借助诗歌的形象，分析诗歌中的哲理。
二、古代诗歌的表达技巧。
表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞手法的运用;包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实结合、比兴、直抒胸臆等表达方式方法的运用。
l、修辞手法：在古代诗歌中，经常运用各种修辞，以加强表达效果。如：比喻除了使诗歌所描绘的意象更加生动形象外，还可以体现出意象的情态特征。腺语、双关等修辞能委婉含蓄地表达出诗人的情感。排比、反复等修辞能表达诗人强烈的情感等等。
2、表现手法(1)象征：象征是诗歌惯用手法，主要作用是用物象征人的品德节操。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴;以“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强等等。(2)托物言志：是作者借助物的象征义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法。(3)注重写景：诗歌贵在含蓄，因此常用借景抒情手法，写景方式主要有侧面烘托、以景衬情、静动结合、虚实结合、卒章显志等。
3、结构：诗歌的结构安排常见的有层层渲染铺垫、首尾照应、结构对比等。
语文古诗词鉴赏题及答案篇六
袅袅城边柳，青青陌上桑。
提笼忘采叶，昨夜梦渔阳。
袅袅城边的垂柳，青青路旁的柔桑。提篮忘了把桑采，凝思昨夜梦渔阳。注。
注：“渔阳”在古代多指征戍之地。
1、诗中两组叠音词的运用有何妙处?(4分)。
“袅袅”写柳枝在春风吹拂下的摇曳之态(1分)，“青青”绘桑叶葱茏青翠之色(1分)，这两个叠词渲染出一种充满生机、令人沉迷的无尽春意(1分)，同时又增添了诗歌的韵律感和音乐美(1分)。
2、这首诗中抓取了哪一细节?寄寓了怎样的情感内涵?(4分)。
抓取了“提笼忘采叶”这一细节(1分)：这一细节写出本来是到郊外采桑叶喂春蚕的女主人公，却倚树凝思，一动不动，手里提着个空空的竹篮情形(1分)。这一特写镜头表明了她虽身在桑下却心不在“桑”，而是心事重重，(1分)生动形象地写出了主人公对自己远在渔阳从军的丈夫的思念之情。(1分)。
语文古诗词鉴赏题及答案篇七
在高中语文试题中的诗词、诗歌主要以古体为主，即使有些现代诗也距离我们至少几十年的光景，我们没有生活在那个年代，自然体现不到当时的背景内涵，这个仅仅靠着课本上的介绍是远远不够的，那么我们则需要来寻找代入感，换个词就是设身处地的去想象，把自己代入到作者的灵魂思想中。
二、怎样才能寻找到代入感。
1、根据作者当时的生活背景、家国背景来代入，例如：辛弃疾(家国仇恨、恨不相报等);2、根据诗词各句中关键字词来代入，例如：“梦回吹角连营”、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外生”，关键词是“梦回”、“连营”、“八百里”、“塞外”，则可以看出作者当时的家国背景和心情等;3、超强的文学触感。
三、见微知著、以今译古。
但凡语文课本中的诗词必然都是适合学生阅读的，换句话说就是每一首诗词中都有着很大的词语可以以现代社会中的词语理解。那么如果见到不曾学习过的甚至艰难的词语时，不妨试上一试，然后稍加同译，大概的意思就出来了。以小看大，以微知著，今古通译，史通全文。这里不一一举例。
四、通译全文，大意总结。
做完上面的两步，那么相信你已经对整篇诗词已经有着一定的了解了，那么现在要做的就是通译全文(现代诗歌稍难)，如果有翻译不出来的句子字词可以先放一放，接下来你要做的便是全文意义的总结了，全文意义的总结大致可以从两方面来解释：1、开头前两句，重中之重;2、结尾后两句，总结全文。
语文古诗词鉴赏题及答案篇八
古诗词鉴赏题是中考语文中经常出现的一种题型，为帮助考生们更好地备考这一部分内容，以下是百分网小编搜索整理的关于中考语文古诗词鉴赏答题技巧，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
(1)诗歌中的“某”字或词有什么表达效果?
(2)“某”个字或词用得好，好在哪里?
(3)“某”字能否改为“某”字?
(4)你最欣赏哪个字或词?请赏析。
这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。
阅读下面这首古诗，回答后面的问题。
宋之问
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
问题：首句中的“断”字有什么表达效果?
诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。
(1)某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解?
(2)诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。
(3)从某句诗中领悟到什么人生哲理?
这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻等)或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。
阅读下面这首古诗，回答后面的问题。
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
问题：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解?
解析：这两句诗之所以被后人传诵，是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深刻的哲理。
首先应明确景物的`特点，可理解为：翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过;枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣。然后说出这句诗所蕴含的哲理，意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好。
(1)诗歌表达了作者怎样的思想感情?
(2)描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围?
(3)塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感?
这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。
阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。
张仲素
丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。
秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。
问题：全诗寄托了诗人怎样的思想感情?
解析：这首诗是通过写景来抒情的。“一切景语皆情语”，前三句，作者描绘了计时的漏壶在静夜响起了“丁丁”滴水声、月亮时而遮住时而又露出、暗处的秋虫通宵在鸣叫的三幅画面，这是失眠的女主人公在秋夜的所见所闻，通过这些形象，再结合诗人婉约的诗风，我们可揣测诗人的思想感情为：思妇独守闺中的寂寞和对丈夫的思念之情。(意对即可)
(1)展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。
(2)诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行描绘。
这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
欣赏下面一首词，回答后面的问题。
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽现。
问题：词的下片给人们展示了一幅怎样的画面?试用简洁优美的语言进行描绘(100字以内)
解析：这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题，有字数限制，题干中的关键词是“画面”——即要求将下片内容以“画面”的形式再现出来。描绘时要将天外之“星”、山前之“雨”、“路转溪头”忽然呈现出来的社林“茅店”等形象无一遗漏地一一再现。此外，答题时还需要注意用语的简洁优美。示例：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了，渐渐的，雨点飘落下来，想找个避雨的地方，说来也巧，当年曾经见过的茅店，依然在社林边!
(1)诗歌某两句运用了什么修辞手法?有何作用?
(2)诗歌运用了哪些表达方式?
(3)诗歌是怎样抒发作者的情感的?
这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，它包括：(1)修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术手法)，主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;(3)表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法(或表现手法或抒情方式)，然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。
阅读下面这首古诗，回答后面的问题。
韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
问题：诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。
解析：这是一道典型的表现手法类试题，要求赏析三、四句，注意题目要求中的“修辞的角度”，这两句写白雪盼春，运用的是拟人的修辞手法，把雪花比作“飞花”，是比喻，然后再说出这些修辞手法表现了什么内容(或抒发了什么感情)。答案如下：用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神;把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。
语文古诗词鉴赏题及答案篇九
情感主旨类题型主要考查三个方面：对所抒感情的理解，对诗歌深层含义的揭示，对诗歌主旨的把握。
【设问方式】。
情感——诗歌表达了怎样的感情情趣(思想感情有何变化)?或要求分析诗句蕴含了作者何种心情。
主旨——反映了怎样的社会现实(主旨是什么)?或就主旨句、关键词语发问，要求解析情感主旨。
【背景知识】。
对古典诗歌常见的5种情感类型应该熟知：
1.人生志向，包括建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹，宦海沉浮或仕途失意的苦闷，洁身自好的追求，寄情山水、归隐田园之志等。
2.忧国伤时，包括揭露统治者的昏庸腐朽，表现山河沦丧的痛苦，反映边塞征战的壮烈，忧虑百姓离乱，担心民族命运，感叹昔盛今衰等。
3.人生感受，包括伤春悲秋，叹息人生短暂、韶光易逝，感伤世事多变，抒写告慰平生的喜悦等。
4.思乡怀人，包括羁旅愁思，思念亲友，边关思乡，闺中感怀等。
5.送别感怀，如依依不舍，情深意长，坦陈心志等。
【答题模式】。
情感：诗句内容概括+情感特征。
主旨：诗歌具体内容+情感特征或诗歌主题。
语文古诗词鉴赏题及答案篇十
例1、阅读下面的古诗，然后回答问题：
游山西村。
陆游。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
(1)“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句为什么千百年来被人们广泛引用?
(2008年广州中考卷)。
思路点拨。
从题目要求来看，这是一道知识深化和迁移的题目，重点考查学生分析问题的能力和语言表述能力，以及对诗中蕴含的丰富哲理的理解。因此，答这道题时，应该先理解诗句的表层含义，再分析诗中蕴含的哲理。这就要求考生在平时学习诗词的过程中，不能只求会背，更重在理解和运用。
参考答案。
因为这两句超越了自然景色描写的范围，它丰富的内涵——困境中人蕴含着希望，不仅与人生的各种境遇有惊人的契合之处，而且时时鼓舞着人们，引起人们的共鸣，因而被广泛流传，显示出极强的艺术生命力。
例2，阅读下面的一首诗，回答问题：
春雪。
韩愈。
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
(1)诗的第二句中，“惊”一字表现了作者怎样的心情?
(2)诗的三四句富有浓郁的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。
思路点拨。
古人作诗常追求一字传神，题(1)就是考查学生品味古人炼字的妙处。答题时不能只就字而论，而应该结合全诗意境、题旨和诗人情感来分析，点出该字表达怎样的情感或烘托怎样的意境。
题(2)考查学生修辞手法运用的作用，因此，答题时不能只分析个别字词，而应重在对整首诗语言风格的品味。应该用一两点或一两句点出语言特色或修辞手法，再结合诗中有关语句进行分析，最后阐述这种语言特色或修辞手法表达了诗人怎样的情感。
参考答案。
(1)用“惊”字表现了诗人终于见到春色的惊讶欣喜之情。
(2)用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动传神;把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。
例3、阅读下面的—首诗，回答问题：
夏意。
苏舜欣。
别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。
(1)诗歌运用了反衬的手法，创造了优美的意境。请结合诗句简要分析。
(2008年山东潍坊中考卷)。
思路点拨。
反衬是表现手法的一种，是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段。本题是考查学生对表现手法及作用掌握的熟练程度，因此答这道题时应结合具体内容阐述诗中怎样运用了反衬手法，还要答出运用这种表现手法表达诗人怎样的情感或旨意。
参考答案。
前三句用“夏席”、“石榴”、“树阴”等景物，写出了“别院”的清幽。而流莺偶尔的一声鸣叫，以动衬静，更加突出了这种宁静幽深。全诗在景物描写中流露出恬淡自在的情趣，营造了一种清爽明丽、闲适幽静的意境。
例4、阅读刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗，回答问题：
酬乐天扬州初遣席上见赠。
刘禹锡。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
(1)全诗表达了诗人怎样的思想感情?
(2008年西宁中考卷)。
思路点拨。
诗言志，即诗总要抒发一定的思想感情，表达一定的志向和追求。分析作者的思想感情时，应该结合写作背景，从分析诗句的具体内容着手，指出作者的情感所在。本题就是考查学生对诗的写作背景的掌握情况以及语言的概括能力。
参考答案。
表达了诗人对被贬谪遭弃置境遇的愤懑不平和悲痛怅惘之情，同时在对友人的谢意与共勉之中，表现了诗人坚定的意志和积极乐观的思想感情。
例5、阅读下面的一首诗，回答问题：
秋词。
刘禹锡。
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
(1)赏析加点的字，说说它们各自的妙处。
(2008年辽宁大连中考卷)。
思路点拨。
古诗词非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗线索或感情基调，因此答好这类题可以从重点字词的含义入手，分析它在句中或整首诗中的作用及表达的情感。本题就属于对重点字词的赏析，这也是诗词赏析的重点题型。
参考答案。
“排”字写出了白鹤直冲云霄的气势;“引”字写出了作者看到白鹤冲天引发出来的豪迈乐观之情。
例6、阅读下面的宋词，完成问题：
菩萨蛮。
高观国。
何须急管吹云暝，高寒滟滟开金饼。今夕不登楼，一年空过秋。桂花香雾冷，梧叶西风影。客醉倚河桥，清光愁玉箫。
(1)你认为作者在词中表达的情感发生了怎样的变化?
(2008年江西中考卷)。
思路点拨。
中秋佳节是我国古代文人经常采用的题材。这首词充分表达了作者对中秋赏月的无比赞美之情。上片的四句写盼月的急切心情，下片写赏月的心境。“客醉”二字最引人深思。中秋为“客”，一醉之后，对着团圆的月，就更会因离别而伤心了，到此为止，作者的情感发生了变化。
所以体会诗歌所表达的思想感情及变化时，应先读懂诗词，再把握作者思想感情发展变化的线索和脉络，从而领会作者的写作意旨，这样才能做到合理的归纳和概括。
参考答案。
作者开始时心情是欢快的、开朗的，后来心情就变得愁苦起来。
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语文古诗词鉴赏题及答案篇十一
建功报国。表达建功立业的渴望、保家卫国的决心或山河沦丧的痛苦、报国无门的悲伤。如曹操的《龟虽寿》、苏轼的《水调歌头·赤壁怀古》等。
思乡怀人。表达羁旅愁思、边关思乡、思亲念友、悼念亡故之人。如王维的《九月九日忆山东兄弟》、苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》等。
生活杂感：由某事或某物产生的感想，包括寄情山水、田园的`悠闲，昔胜今衰的感慨，青春易逝的伤感，仕途失意的苦闷等等。如白居易《琵琶行》、姜夔《扬州慢》等。
离愁别绪：依依不舍的留念，情深意长的勉励。如柳永的《雨霖铃》、王勃的《送杜少府之任蜀川》等。
语文古诗词鉴赏题及答案篇十二
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
第五种模式一词领全诗型。
语文古诗词鉴赏题及答案篇十三
阅读下面一首诗歌，然后回答问题。（6分）。
游山西村陆游。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
这首诗的颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句，请结合诗歌资料对此联作简要的赏析。
答：（1）写出了山水曲折、树茂花艳的景色。（2）反映作者观赏景物的欣悦。（3）揭示出世间事物消长变化的道理，能够引发广泛丰富的联想。（4）对仗自然、工整。（答出三点即可分，每点2分）。
语文古诗词鉴赏题及答案篇十四
提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
答题思路：
(1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。
(3)要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
语文古诗词鉴赏题及答案篇十五
题型阐释：表达赏析，主要是对古诗词表达方式、表达手法、修辞技巧以及语言表达的赏析。这类题目常见的提问方式是“用了什么修辞手法?有什么表达效果”“写法上有什么特点”“语言有什么特点”等。近几年，这一部分还出现了一定比例的比较阅读题型。
精题回放：
例1.
丰乐亭游春三首(其一)。
(宋)欧阳修。
绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。
鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。
欧阳修诗的三、四两句，除用拟人手法外，还用了什么修辞手法?两种手法各具有怎样的表达效果?结合诗句简要分析。
例2.
天净沙·秋思。
(元)马致远。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
这首小令在写法上有什么特点?试举出其中一点简要分析。
闯关方略：
表达赏析题，某种意义上，是现代文阅读考查方式向古诗词阅读的延伸。
解答这类题目，看清题目设问的角度至关重要。如果题目是就修辞方法提问，你回答的角度就应该在比喻、拟人、夸张、对偶、反复、设问、反问、双关等里面;如果题目是就表达方式提问，你回答的角度就在直抒胸臆、叙议结合、即景抒情、寓情于景、情景交融等里面;如果题目是就表达手法提问，你的答案一般就在对比、抑扬、动静、点面、虚实、衬托等里面;如果题目提问的角度是语言特点，你一般得回答朴素自然、含蓄隽永、清新明丽、形象生动、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑豪放、沉郁慷慨等。
譬如例一，提问角度是修辞。头两句写绿树繁茂，野鸟啁啾，春风轻拂，杂花乱飞，一派醉人的春光。后面写到“明日酒醒春已归”，无论如何是不可能一宿醒来“春已归”(春就悄然离去)的，因此此处用的是“夸张”。接着分析拟人和夸张的表达效果，这需要结合上下文分析，然后借助“运用什么修辞，表现了什么，抒发了什么”的答题模式组织语言。第三句用拟人，生动地表现了春色的迷人、生机盎然;第四句用夸张，表达了作者感慨春景迷人、春日短暂的心绪，写出了惜春之意(或“暗含着诗人对春光的留恋”)。
例二的提问角度比较宽泛，问“这首小令在写法上有什么特点”，既可以谈表达方式上的特点，也可以说表达手法上的特点，还可以写语言表达上的特点。譬如第一个角度，可以分析其寓抒情于写景之中：运用了寓情于景的手法，作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下的“夕阳”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。第二个角度，可以分析其动与静的结合：运用了静景与动景相映衬的手法，如处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相映衬，安适、幽静的环境，使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。第三个角度，可以分析词语运用：“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”全用名词排列组合，中间没有一个动词连缀，名词意象的堆叠组成了一幅苍凉的深秋晚景图，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
语文古诗词鉴赏题及答案篇十六
钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。
纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
垂钓归来，却懒得把缆绳系上，任渔船随风飘荡;而此时残月已经西沉，正好安然入睡。即使夜里起风，小船被风吹走，大不了也只是停搁在芦花滩畔，浅水岸边罢了。
1、有人说“不系船”是全诗关键，请简要说明理由。(4分)。
因为“不系船”三字领起后面三句(2分)：第二句上承该句点名船停在江村，时已深夜月亮落下人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系(1分)。但不系船能安然入睡吗?三四两句给与了明确的回答(1分)。(共2个得分点：作用2分，具体分析言之成理2分。
2、诗中表现的是一种什么样的生活情调?请坐概括分析。(4分)。
这首诗表现的是渔翁隐逸生活的恬淡、闲适、自在的生活情调。
渔翁的深入检出，自食其力，闲适散淡：环境宁静优美，江月相应，芦花摇曳：不系船体现了人物和环境之间和谐而有生趣的关系。
语文古诗词鉴赏题及答案篇十七
1.分别从内容、形象、语言、表达技巧、观点、态度等角度设问，出两道主观题。如南通市古诗阅读《春雪》：诗歌的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情?诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神，试从修辞的角度进行赏析。
2.两首同题材诗词比较评价，这种题型往往要求比较阅读两首诗词，对其内容、情感、观点、手法等异同进行比较，如扬州市将李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两首诗作比较赏析，既体现了开放性，又体现了选择性。
二、命题角度。
1.概括内容主旨、感悟诗人情怀。
诗歌借助具体的语言描写来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。古人云“诗言志”，这里的“志”主要指诗人的情怀。诗人的情怀有直接抒发和间接抒发两种，但诗贵含蓄，所以，考思想感情绝大多数考那些耐人寻味的情怀。如：连云港市陆游的《游山西村》：尾联表达了诗人怎样的感情?南通市《春雪》：诗中的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情?无锡市杜甫《绝句》：最后两句诗人写自己漂泊在外，归期遥遥，表达了他怎样的情感?黄冈市刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：诗的颔联(“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”)中借用两个典故，表达了诗人怎样的思想感情?对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等各种类型。在备考中应注意选用从不同角度表达不同思想感情的诗词材料，加强有针对性的训练。
2.把握表现手法、分析表达技巧。
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思的巧妙使用。
表达技巧的鉴赏，一方面指对修辞手法的鉴赏，即掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用;另一方面指各种表达方法的运用，因为诗词的形象、感情、思想往往借助于各种艺术表现手法来展示，比如直抒胸臆、借景抒情、情景交融、动静结合、衬托对比、虚实结合、托物言志等。如昆明市的李白诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：请对本诗后两句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”作简要赏析，就涉及到拟人的修辞手法。由于被人格化，无知无情的明月竟成了善解人意的知心人，她带去了诗人对朋友的思念、牵挂之情，诗句想象丰富、意境新颖，令人回味无穷。
3.理解整首诗意、体味意象意境。
4.体会炼字炼句，品味语言特色。
语言是思想感情的载体，诗是语言的艺术，“语不惊人死不休”道出了炼字炼句追求的境界。品味语言类试题主要包括词语的锤炼、句子的推敲、名句的领悟等，要求学生能体味诗词语言的精妙。如无锡市杜甫《绝句》：诗人用一“燃”字，写出了山花怎样的特点?湖北恩施市赵师秀《约客》：第四句诗(“闲敲棋子落灯花”)中的“闲”字能否改为“忙”字?为什么?同样是陆游的《游山西村》赏析，徐州市从炼字入手：古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里?而连云港市则从炼句入手：简要分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含的哲理。黄冈市刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗?这一问没有规定回答问题的角度，考生需要从语言欣赏、情感体悟、内涵探究这三方面中的任两方面作答。这类试题命题常见的角度有：分析这首诗的语言特色、领会诗词中某个词的表达效果、欣赏其中最有意味、特色的一句或一联。
