作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
六年级语文课教案篇一
（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春一一大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
老师随机纠正，重点点拨。
（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）。
（3）交流感受。
谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里体会到他的.“德高望重”？
师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说一一（引读：啊，老桥，你如……）。
（生齐读）。
师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
抄写生字，并读熟课文。
六年级语文课教案篇二
教学目的：
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2、积累词句，感悟引号的特殊用法。
3、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4、让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学流程：
一、揭示课题。
1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。
2、读完课题，你有什么想问的吗?(失物，招领?)。
3、你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文。
1、朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)。
2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。
三、自学课文。
1、学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节，标好小节、
2、检查自学情况:。
课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。
四、讲读课文(1-2)自然段。
1、自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)。
教学生字“级观”
2、齐读第一自然段、
3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段、
(听工人爷爷介绍每一种花草树木)。
教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)。
五、讲读(3—8)自然段。
1、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来(学生自由读(3—8)自然段)。
2、出示唐老师的话：
唐老师是用怎样的语气说的.?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)。
4、小组交流汇报。
(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。
5、小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?
6、小组交流汇报：
(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)。
8、自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。
9、分小组读3—8自然段、
六、拓展延伸。
2、学生交流。
检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。
六年级语文课教案篇三
“儿”连在别的音节后面作词尾时，就失去独立性，和前面的音节融合成一个音节，使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾，成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”，它在意思的表达上是有一定作用的。
鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿。
小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿。
您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿。
盖（动词）——盖儿（名词）。
画（动词）——画儿（名词）。
尖（形容词）——尖儿（名词）。
眼（眼睛）——眼儿（“小洞”之义）。
头（脑袋）——头儿（“负责人”之义）。
六年级语文课教案篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《江雪》。
2、学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。
3、抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。
引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗所描绘景色及作者所表达的思想感情。
读诗想画面，入境悟情感。
1、谈话激趣。
同学们，这两天我们刚刚经历了20xx年的第一场雪，下雪了，你都干了点什么?
看来雪给大家带来了无限的快乐。
可是，有一个人，他和大家做的事一点儿也不一样，他呀，顶风冒雪独自一人在江上钓鱼。他是谁呢?他是一首诗的主人公，这首诗叫《江雪》。这节课，我们一起来学习古诗——《江雪》。
板书课题，齐读课题。
以前我们也学过许多古诗，谁来说一说学一首古诗都要学些什么?
2、目标呈现。
能正确、流利、有感情地朗读背诵《江雪》。
学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。
抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。
3、预期效果。
老师相信大家一定能完成完成这些目标。有信心吗?
任务一：正确、流利地朗读这首古诗。
任务呈现：请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读正确、读流利。
民主学习：学生自由读诗。
展示交流：
1、指名分句读诗，适时纠正。
2、指名领读整首诗。
3、同桌互读检查。
任务二、想象画面，适时理解重点字词和诗意。
任务呈现：
古人说：“诗中有画”，你能把《江雪》想象成一副画吗?试着想一想，说一说。
展示交流：
1、指名说想象到的画面，并说清这样想的理由。适时指导理解：千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。其他同学认真听，等他说完，你来说说他哪些地方说得好。不好的地方，你来说得更好一些。
2、听了画面描述，你觉得这是一种什么样的环境?板书：寒冷凄凉。
民主学习：学生轻声朗读、思考以上问题。
展示交流。
1、这个老翁很孤独。这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼。我体会到一种悲凉的气氛。)。
把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现?——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!板书：孤独寂寞，学习生字“孤”。
谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)。
请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。
1、捕鱼为生。
2、独享清静。
3、排解忧伤。
4、喜爱钓鱼。
5、心中孤单。
了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。
课件出示资料一：柳宗元生平简介。“。
现在你比较赞同哪一种理解?或者有什么新的看法。
小结：这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露。
那么，面对寒冷，他畏惧了吗?面对残酷的现实他退缩了吗?看资料二。
从他身上，你体会到了什么精神?(身处逆境而顽强不屈)。
现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗?
练习有感情地配乐朗诵。
练习背诵。
4、小结：刚才我们通过朗读，结合插图，特别是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。
1.请你把这首诗背给同桌听。
2.《江雪》的'作者是()朝诗人()。前两句让我们感受到()，后两句则体现了诗人()的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人()的人格化身。
3、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》，激发学习古诗的兴趣。
题秋江独钓图。
[清]王士祯。
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一壶酒，
一人独钓一江秋。
这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同?
小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。
同学们，古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。希望同学们注意积累，相信大家会受益匪浅。
板书设计：
环境——寒冷凄凉。
心情——孤独寂寞。
六年级语文课教案篇五
播放歌曲《冰山上的来客》，优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。(揭示课题)。
二、自主读书，自主体会。
1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文是按怎样的顺序记叙的?可以分为几部分?
2.默读课文，思考：每一部分主要描写了哪些景象?这些景象带给你什么样的感受?尝试边读边批。
3.交流阅读感受。
三、品味语言，揣摩表达方法，领悟美境。
1.有感情地朗读自己最喜欢的部分，说说为什么喜欢。
2.讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的?有哪些表达方法值得借鉴?
四、拓展延伸，练习写作。
1.思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么?怎样写?
2.试着拟一提纲，交流讨论并进行修改。
六年级语文课教案篇六
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。
教学重点。
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排。
1课时。
教学准备。
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
教学过程。
一、导入新课。
1.出示黑格尔的话：哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟，戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。
——黑格尔。
2.中华民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。你知道哪些剧种呢?下面我们来听几段戏曲，看看你能不能说出他们分别是什么剧种?(课件播放，学生猜一猜他们分别是什么剧种。)。
3.你能说说戏曲表演有些什么共同的特点吗?
4.今天老师要带你们了解的这个剧种啊，有着600多年的历史，比国粹京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石，它就是——藏戏(板书课题，齐读)，跟其他剧种相比，藏戏有着怎样的表演特色呢?让我们一起走进课文。
5.这是一篇略读课文，让我们先来读读学习提示，想一想这段话告诉我们可以从哪些方面去了解藏戏?(根据回答板书：形成、特色)。
二、读文，理清思路。
1.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
2.同桌互相交流自己读懂的词语。
3.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色。
4.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?
5.学生快速浏览课文，画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)。
三、朗读品味，了解藏戏的特点。
(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点。
1.指名读前三自然段。
问号背后的东西?
(强调藏戏的特点，表达强烈的民族的自豪感。)。
3、就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。
读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。
(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。
1.课文哪几段具体描写了这三个特点?
2.默读8—20小节，找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)。
2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3.说一说颜色象征了什么，看图片，结合具体的面具，体会藏戏的面具不但每一种颜色都有它的象征意义，颜色和形状还非常地夸张。对角色的什么特征作了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊，难怪作者一开始就这么赞叹——齐读课文第1句。
4.自由读17和18自然段，想想不需要舞台的藏戏简陋到什么程度?从那里体会到?结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
和那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来，以雪山江河、草原大地为背景，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为伴奏，在观众团团围坐下席地而唱的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊!齐读17、18小节。难怪作者会这么赞叹—齐读课文第二句话。
5.自由读19、20小节，你还了解到藏戏的什么特点?
6.没有舞台，席地而唱，演出时戴着面具，一部戏一唱就是三五天，这在戏曲表演中是多么独特、多么稀有啊，难怪作者开篇就用了三个排比反问句来表达心中强烈的赞叹和自豪之情(齐读1—3小节)。
四、了解藏戏的形成。
这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢?这里面还有一个美丽感人的传说故事呢，(板书：传说)请大家自由读读4—7小节。
六年级语文课教案篇七
（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知。
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词。
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段）。
（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。
四、拜访古桥，朗读体验。
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）。
（3）交流感受。
谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重”？
师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）。
（生齐读）。
师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
五、作业：抄写生字，并读熟课文。
六年级语文课教案篇八
认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
能力训练点。
1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2、培养学生质疑问难的能力。
教学重点：
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
教学方法：讨论法，情境教学法。
教学准备：学生课前放一次风筝(实物)风筝一只。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。
理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文，整体感知。
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?
3、交流所得。
三、品读、探究。
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)。
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
(4)题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结、扩展。
1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上的启示。(师作适当的补充。)。
五、课后延伸。
1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。
2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。
六年级语文课教案篇九
1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
