在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学英语课教学设计篇一
为全面落实教研室的工作计划，本学期小学英语教研工作将根据英语学科特点，进一步推进素质教育进程，巩固和推广课改经验，坚持面向全体学生，关注学生的终身发展，追求课堂实效，努力创设良好的英语教学环境，建立有效的评价体系，努力创立高效课堂，进一步提高我市英语教学水平。
1、认真总结上学年度小学英语教学的成绩和问题。狠抓课堂教学，研讨小学英语听力的提高，以提高课堂40分钟教学效率为切入口，努力缩小城乡差距。
2、重视小学英语兴趣和行为习惯的培养，逐步构成过程性与终结性相结合的教学评估。
3、课题驱动，构成教研氛围。组织我市小学英语教师参与小学英语“课堂有效教学研究”课题，促进高效课堂教学，培养学生学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，提高教学质量，促进学生全面发展起到了推动作用。
4、建立小学英语博客，开展网络论坛教学研究周活动。各校能够经过“小学英语的博客”，针对教学行动周的课例发表自我的观点，谈所学所得或所思所想，进行一种更广泛的互动式快捷式的全县教学研讨活动。请各小学英语教师积极参与跟贴，确保交流、互助、实效，经过学习、交流、探讨，构成网络论坛教学研讨氛围，促进教师学习、实践、反思相结合。
5、实施“名师工程”。组织教师参与省、市级优质课竞赛及优秀论文的评选工作。加大对骨干教师和青年教师的培养。
6、开展送课下乡活动，帮忙农村教师提高课改理念，使课程改革深入课堂、深入乡镇学校。
7、视导跟进，服务校本教研。经过团体视导和分散指导结合，努力做好服务校本教研工作。每到一所学校，除听课、与教师交流外，还根据学校条件，指导校本教研。
8、提倡各校开展各种课外活动，给学生创设充分的语言实践机会。
9月份
1、制订计划
2、教学进度下发
3、荆州市小学英语优秀论文评选
4、荆州市三年级新修订教材培训
10月份
1、小学英语课堂教学模式网上探讨。
2、教学视导(东片)
3、荆州市课堂教学模式研讨会
4、期中考试命题及成绩统计
11月份
1、组织期中考试、成绩统计
2、石首市小学四年级听力本事竞赛
3、教学视导（西南片）
12月份。
1、期末考试试题命制
2、教学视导。（北片）
元月份
1、期末考试
2、期末考试成绩统计
3、档案整理
4、期末考试工作总结
小学英语课教学设计篇二
通过这短短三天时间的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。现将我参加此次培训的心得总结如下：
整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们农村教师的心头病，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是万众所向。在培训过程当中，我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。
作为一名农村小学英语教师，在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的农村小学英语教师，要不断地增加、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。是用教材教，还是教教材?作为一名教师，应当经常清醒反思，而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的`培训无疑给我们一次深刻的洗礼。
小学英语教师在实际教学中，只有多关联生活，多创造情境，多动手操作，多注重教学方法和学习方法，英语课堂才能变得丰富多彩。
新课标要求学生的学习内容是现实合理的，有意义的，富有创造力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生体会到数学无处不在，通过与学生的互动交流，达到预期的教学效果。在今后的教学课堂设计中，我将把在此次培训中总结到的教学经验和创设思维，运用到课堂教学中，使整个课堂设计显得生动，富有趣味性，同时，这样做也符合小学生的认知规律，达到了预期的教学目的和较好的教学效果。
培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。衷心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在农村中小学教学一线上的教师孜孜不倦的教诲;也对默默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意。正因为有了你们的辛勤耕耘和无私奉献，我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。在今后的工作中，我会继续努力学习，理论结合实际，在实践和学习中不断进步，提升自己的教学水平，为我国农村中小学的英语教育教学添砖加瓦，贡献自己的绵薄之力。
小学英语课教学设计篇三
今年暑假，通过《》课程的学习，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教学设计，教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。
其次，一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。
以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的体会总结，希望能和大家一起讨论。
口语教学一直是教学中的一个难点，如何突破哑巴英语呢？
一、营造口语表达的氛围，教师要带头说英语，用英语组织教学。在教学活动中教师要融入进去，既做导演，又做演员，在轻松、愉快的学习气氛中有效地培养了学生大胆开口、积极实践的.语言学习习惯。
二、听与模仿是口语训练的基础。
三、从句型入手，培养说的能力。不仅可以做替换练习，也可以进行拓展练习。
四、利用复述提高学生的口语水平表达能力。
五、采用多种形式为学生开口说英语创造条件。比如角色会话法，利用图画，利用话题讨论法，创设真实的交际情景，利用课前固定五分钟练习，利用丰富多彩的课外活动。
小学英语课教学设计篇四
1、注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明。
例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。
2、注意对象的游戏化。
著名的美国教育家杜威认为：游戏是生活的一部分。在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果。例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。
在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下：
1、热身运动。
这属于课前的一种导入形式：用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛，让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏。
2、单词呈现。
作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分。由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西。所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力。例如，首先把单词卡片的一个角落展示给学生，让学生猜一猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力。然后通过一些简单的问题提示学生，最终呈现出单词。
3、单词游戏。
单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法。教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的'东西，又能学到新的东西。但是在创设游戏环境时，教师特别要注意的是让所有的学生都能参与到游戏中去。同时，教师还应该根据学生的不同年龄特征掌握游戏所要达到的效果：对于低年级只要求会读，所以创设游戏时，要侧重于读的方法。对于中、高年级的学生，既要会读又要会写，并要进行相应的听写以丰富学生的词汇量。
例如，在教授动物单词时，教师就可以将全班同学分成两个小组，让他们比赛猜单词，那样既可以巩固所学单词，又可以活跃课堂气氛。如果教师能设立一些学生感兴趣的小物品作为奖励，就更能调动学生学习的积极性了。
4、句子的导入及讲解。
小学生接触的句子一般分为陈述句和疑问句。教师在教授时，应该采用先教授陈述句，然后通过陈述句导入疑问句的顺序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit?”时，可以先创设情景引出“myfavouritefruitis---”的陈述句，在熟悉陈述句后，引出疑问句，学生就很容易掌握了。
5、句子的游戏。
和单词游戏一样，句子的游戏也是对所学句子的巩固和复习。同时，教师需要创设一个轻松活泼的游戏氛围，并一定要让所有学生都能参与其中。但与单词不同的是，句子的游戏必须要包含所有学过的新单词以达到巩固的效果。
6、chantandsongs.
把所学的内容，如单词、句子、语法点，以轻松愉快的歌谣和歌曲的形式呈现，这样便于记忆，以此作为对所学内容的复习和巩固。
作为一个教师，授课的专业知识固然重要，但是懂得如何与学生沟通也是很重要的。教师可以通过这种沟通，了解学生对知识的掌握程度，知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式。这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教。
1、与学生的沟通方法。
a、每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友。b、热忱相助。
当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难。当学生读错音、做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“it’sok,noproblem.that’sok.don’tworry!”等。
c、师生情感交融。
教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题。
2、与家长的沟通方式。
a、与家长建立平等的关系。
很多家长都认为，教师是权威，高与他们，所以在关于孩子的学习方面，他们完全依赖于教师。但是教师每周每个班就几节课，虽然教学中尽量顾及到全体，但难免有疏漏，如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合，必然会达到更好的教学效果。所以在与家长沟通时，教师要让家长明白他们是平等的关系，都是可以督促孩子学习的。
b、采用多种方式与家长进行交流。
此种方式便于家长及时了解孩子的学习状况。比如，最初的交流，定期的交流，电话交流等。但是如果采用电话交流，第一个电话一定要是褒义的，否则家长会产生一种心理障碍：每次老师打电话来，家长的第一反应就是孩子在学校做错了什么事，老师找到来了。如果教师和家长在时间上都很方便，可以适当地进行父母与教师的讨论会，那样更有利于家长对自己孩子的学习情况的了解，也有利于教师对孩子在家复习状况的掌握。有了这份了解，学生和家长就可以共同协商出一个更好的促进孩子学习的方法。
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小学英语课教学设计篇五
教学设计的技能是教师重要的教学技能之一。设计好一个单元、一个课时乃至一个环节、一个专题的教学，是教授好课的前提。
教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。
对教学活动进行设计（系统规划）可以在宏观、中观和微观等不同的层面上进行，本文谈的主要侧重在后者，主要谈小学英语的单元、课时及专题的设计。
（一）根据信息论的原理，教学是一种传播的活动，教学过程是一种复杂的信息传播过程，教学设计是运用系统方法对信息传播过程进行规划，在这个意义上，教学设计是一项现代教学技术。
（二）教学设计主要包括分析教学问题和学习要求，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈评价方法等三个方面的内容。
（三）现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术和系统科学方法等都是教学设计的理论基础。
（四）教学设计是一个不断完善的过程，这是由教学设计要求系统功能最优化原理决定的。因此，教学设计应包括测验、反馈、修正方案后再实施。
综上所说，就其本质而言，教学设计是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达预期教学目标的过程。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的过程工艺化、模式化，并对每一个环节的设计，都提出操作的理论依据和方法，供教学设计者和教师选用。
我们说，传统备课、写教案与教学设计两者是一种继承和发展的关系。向教师提出教学设计的概念，开展优秀教学设计与实施的活动，目的是提高教师进行教学设计的能力，提高教学的效率。
教学设计是以系统方法为基本点的科学设计，它既以现代教育理论为依据，又具有指导实践的可操作性，他的具体的可操作性表现为；对教学过程这一系统的各个要素与环节的分析和设计，都提出了理论的依据、操作的内容、方法与程序。依次，了解并掌握教学设计所应遵循的原理、对提高设计的科学性、寻求设计的最优化具有重要得意义。
任何一种教学设计都可以概括为回答三个问题：（一）教什么和学什么;（二）如何教和如何学；（三）教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略（途径和方法）、评价三个方面的问题。教学设计的原理分析这三个方面的设计活动的规律而概括得到的。这些原理可归纳如下：
1.目标导向原理。
教学过程是通过教师与学生相互作用，在媒体和环境的配合下，使学生的认知行为和情感、意向朝着目标规定的方向、产生预期的持续的变化过程。因此，在教学设计中，教学目标起着方向的作用。只有从明确、具体、的科学的目标出发，通过有效的教学设计和实施，使目标得以达成，这才是有序的、高效的教学。教学目标对教学活动的导向作用主要有三种：
（2）目标的激励作用。这种作用首先与教师对学生学习动机、兴趣、意向的启发、引导有关，其次还与目标设置的难易程度是否适当有关，是否把握到学生的“最近发展区”，让学生能较容易地获取知识和技能。
（3）目标的标准作用。一方面，教学目标设定后，是否达到既定目标，成了检查教学效果的尺度，另一方面，效果也为评价教学目标的合理性、适切性提供反馈信息，以便在下阶段教学中对教学目标作出适当的调整。
在教学设计中，通过学习需求分析而编制的教学目标，还会制约教学过程的其他一些因素，主要包括：制约教师的教学活动；制约学生的学习活动；制约媒体的选择；制约教学的评价。
如在小学英语教学中，我们首先通过对教学需要的分析、教学内容的分析，并依照大纲的要求，具体指定合理的教学目标，根据目标去安排内容、结构、方法、手段（媒体）。没有目标，教学就是盲目的。
2.教学结构的整体优化原理。
在教学设计中，要求教学过程结构具有整体优化的品质。首先要就要研究。
教学过程各要素之间的主次关系，回答谁是主要的矛盾，在教学设计中，要抓住学生与教学内容这个主要矛盾来开展；其次，要分析各要素之间相互联系、相互作用方式，实现教学过程各要素的有机配合，才能是教学得到最佳的整体效果。
（4）环境（包括设备、教学环境、风气等）。教学过程要研究这些要素及要素之间的关系，必须从动态的、综合角度加以考察。在实际教学中，教学过程的每一个要素都产生一定的力，但导致最后的教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是每个要素之间构成的“合力”。这是教学过程的一条重要规律。
比如在小学英语教学中，选择了好的英语教材，还要教师的理解，熟悉和研究教材，合理应用这套教材，还要配合适当的媒体，营造良好的教学环境，使教学效果显得更为突出。由此可见，教学设计中，教师必须善于全面把握教学过程各要素，抓住主要矛盾，处理好各要素之间的关系，善于利用积极因素，克服不利因素，争取获得最大的合力。
3.教学活动的系统有序原理。
系统是人、设备与过程在一定环境中的有序组合。教学系统是教师、学生、
教学内容和教学过程在一定教学环境中的有序组合。系统的运行需要物质和能量的投入。有序，才能低消耗。教学应该并且有可以有科学的方法。这个科学的方法的基本要求有一个明确的、合乎逻辑的“序”，教学才能有所遵循。遵循这个序，教学才能有好的结果。
因此，在小学英语教学中，我们常去研究单元或课的结构、环节、步骤和模式，通过这些安排合理的教学内容，使整个教学能有合理的程序，符合小学英语教学的规律和具有逻辑性。
4.反馈控制原理。
教学过程的顺利进行，还有赖于系统目标设计的完整、正确和切合实际，
这取决于结构系统的优化和系统过程的有序。
只有对教学过程进行有效控制，才能使系统有序，保证其组织性，及时纠正学习出现的偏差，采取补救的措施，直至达到预期的教学目标。
教学过程系统的控制主要通过教师与学生之间的信息联系，并以反馈为基本方式来实现的，是根据过去的运作情况调整将来的行为的一种方法。
指定教学设计方案通常要用前反馈。前反馈又称前制置反馈，它发生在教学设计方案的实施之前。它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息，对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析，从而制定教学设计的目标和策略的一种活动。
教学设计方案实施的过程中，对教学进行控制，通常应用即时反馈和延时反馈。即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后，立即给予反馈，延时反馈则是在学生作出学习反应后，延迟一段才给予反馈，或者反应和反馈都比较滞后。
在英语教学中，当进行教学设计的时候，应运用前反馈原理，对学生在学习新课前的心理、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信息进行处理，在方案的制作时给予充分的考虑；在教学的过程中，一般在进行简单的、机械性的操练（如仿说练习、替换练习等）时，可以使用即时反馈；但当学生在进行较延续的或交际性的活动，如进行连续说话，二人对话、小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误时，只要不影响活动继续进行，则应该采取延时反馈，即不要有错必纠，对小的错误应采取容忍的态度，对较大的问题应在学生讲完，才在适当的时间给予帮助。
教学设计涉及教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学方法、教学评价等要素，从不同的角度去分析，会产生不同的设计过程的模式。教学设计的基本内容可以分为三大部分，八个基本的要素（或称基本环节），其图示如下：
教学对象分析。
教学目标设计 教学内容分析 教什么、学什么。
教学目标编制。
教学过程 教学内容、顺序设计。
形成性评价设计 教得怎么样、
总结性评价设计。
设计的工作流程图可以如下图所示：
| |。
| |。
-----------编制教学目标-------。
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—————————————————————————。
|
|
总结性评价。
1. 分析教学对象。
在小学英语教学过程中，学生是教学活动的主体、教师对他们的分析应从。
如下几个去考虑：
（1）学生的英语知识、英语技能水平和基础。为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。
（2）学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。
（3）学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间、及社会、家庭对其影响可能产生的正负面影响。
2. 分析教学内容。
（1）内容的选取恰当，适应多层次的需求。教学的内容的范围、深度既与。
学生的现阶段水平相衔接，又要适合学生的潜在水平，以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识。
（2）揭示学习中知识和技能的相互关系，分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素，以利于知识技能的掌握和智力的开发。
（3）分析教学内容的特点、呈现的形式以及重、难点等，指出该部分内容在整体内容的地位和作用，以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系。
3.编制教学目标。
教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是。
具有可操作性的一种评估教学的标准。小学英语教学目标的设计应注意如下几个问题：
设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什程度。使检测与评估有明确的标准。对目标把握的技能应包括如下内容：
（1）在英语的课堂教学中，应体现有认知、技能、情意、策略、文化的目标。在教学中全面落实个项目标，使学生的到全面的发展。
（2）每节课应根据条件的许可确立适度的目标，即这个目标不能过高或过。
低，过高的目标学生达不到，目标过低造成教学的时间的浪费，并有可能打击学生的学习积极性。在教学中，教师在发现目标不够准确时，可以作出调整。
（3）认知的目标具有一定层次性，教师应根据课型与教学的进度，逐步地。
推进目标的达成。英语教学中认知领域的目标大致可以分为“了解”、“操练”和“运用”不同的层次，目标的达成的层次应有所侧重，如新授课（讲练课），学生应把目标的达成重点放在“了解”与“操练”，而巩固课（技能训练课）和复习课则应把“操练”和“运用”，尤其是“运用”放在首位。
（4）不同的学生，对目标的达成度可以是不同的，对学生的目标达成心中。
有数，有利于因材施教。有利于学生个性的发展。
4.选择教学的策略。
策略泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而进行的思考、策划。
和谋略。英语教学策略也可以说指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。教学策略也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等（具体可参考理论篇中的教学目标部分）。
教学实践证明，不存在任何对达成教学目标都有效的、万能的教学策略和方法。因此，在设计策略时应采取“最优化”的原则，根据教学的具体条件去选取最佳的策略方案，以期达到耗费最小、受效最大的效益。
教学内容是根据教学目标、教学的条件与学生的实际而定的。学生通过教学内容的学习，逐步掌握教学的目标。教学内容的设计包括：
（1） 教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容。
的多少、重点和难点的分布等而定。
（2） 教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中。
的教学内容中得到体现。下表表示教学目标在不同环节中的排列：
准备阶段 呈现阶段与巩固、发展阶段。
准备目标1------亚目标1 --上限目标。
准备目标2 。
---亚目标2-------- 达成目标。
准备目标3 亚目标3。
…… 亚目标4 --下限目标。
……。
准备目标是为帮助学生回忆、复习旧知识，为引入新的教学内容作准 备的；亚目标则是各项分解的、个别的、单项的目标，其总和就是达成目标。
为了使在每一节课中学生都能有所收获，给优秀的学生确立 上限目标，而给后进生给予下限目标，并根据不同的目标给予相应的合适的教学和练习内容，有利于不同类型的的学生的发展。
（3） 各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都。
不利于学生的有效学习。教学的效率在一定的目标下体现在如下公式： 。
————————————。
学习量。
效率=--------------。
时 间。
————————————。
（5）为了同一的教学目标，应根据内容去选择、组织教学内容。在一定的。
条件下，应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容（方案）作准备，以便随时调整，决不能照本宣科。
（6）英语教学内容存在不同知识之间的迁移，教师在教学的过程中应利用。
某些迁移和限制某些迁移，这样可以是教学内容更加优化。
不同的课型有不同的教学基本结构，在某种意义来说，课的基本结构可以是课的基本模式，遵循基本的结构进行教学，可以保证课能按照学生的认知规律进行，使课堂教学具有一定的逻辑性。从学生学习的系统来看，目标的达成遵循“了解—操练—运用”这一规律进行的；从施教系统来说是“准备—形成—发展”；从教材系统来说是“呈现—复现—再现”。
教学的结构也应体现教材的编写思想和编写路子，要体现不同性质的课型。这有利与合理地安排教学的内容和教学的活动。
7.教学方法和组织形式的设计。
小学英语课堂教学方法的选择会受到多种因素的影响，如教学的内容、材料的影响；学生学习阶段心理、生理的影响；教学的环境、媒体的影响；学生的思想、情感的影响；学生的学习风气的影响等等。对学生来说，教师的作用是要促使学生逐步达到自我组织、自我激励、自我检查的目的。教师应在不同的课型的课堂教学中，运用如下方面技能去灵活地使用不同的教学方法：
（1） 考虑到激发学生的学习动机，培养学生对英语的学习兴趣去选择教。
学的方法；
（2） 依据教学内容、教材的特点去选择教学的方法；
（3） 根据学生的阶段特点，包括心理特征和生理特征去选取适当的方法；
（4） 正确处理听、说、读、写的关系，在小学阶段，应以听说为主。
（5） 正确处理教师的教与学生的学的关系，教师在课堂上应精讲，让学。
生多练。应努力创设情景，让学生在一定的情景中练习英语。
（6） 课堂教学应注意教学的“广度”、“密度”和“深度”。“广度”一。
是指注意不同类型的学生，让各类学生都应得到发展，二是教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系；“密度”指教学的频率、节奏、语速应恰当；“深度”指对不同类型的学生在要求上，在训练难易程度上都应准确把握。
（7） 教师在不同的教学环节中所起的作用是不同的，如果把教学过程分。
为准备、呈现、巩固、发展等步骤的话，那么教师的作用可以如下表：
———————————————————。
步骤 教师的作用。
———————————————————。
a. 准备 帮助、强化记忆者。
b. 呈现 介绍、示范、表演者。
c. 巩固 引导、组织、指挥者。
d. 发展 评判、监督者及及记分员。
———————————————————。
（8）在组织形式上应注意个人、小组、集体的训练形式结合。应根据英语教学的特点和小学生的特点，采取灵活多变的教学手段和组织形式，让学生学得生动活泼。
(9) 在把握时间方面，各种环节的用时是不同的，一般来说，“准备”阶段。
不能超过10分钟，应把主要的时间放在“练”的方面，即在“巩固”、“发展”阶段。教师的讲解时间一定控制，让大部分的时间给学生进行操练，即课堂教学以练为主。
应根据教学的条件的允许，选择适合教学需要的媒体。应尽量使用现代化的教学媒体，改善教学的条件和提高教学的效率。教学媒体就教学用具而言，包括直观教具（如实物、图片等）和电化教具（如录音、录象、计算机软件等）。
教学媒体的设计要注意如下问题：
（1）教学媒体的运用应符合科学性、教育性、直观性、艺术性和技术可行。
性；
（2）在英语教学中教学媒体应组合得合理和恰当。教学媒体应适应互相补。
充、相互相成、直观形象、化难为简、循序渐进、深化效果的需要。
（3）教学媒体的演示要有：a.针对性，即要切目标，突出教学重点、难点；b.启发习性：要注意创设情景、切忌直陈结论代替学生必要的思考；c.必要性：教学媒体不是越多越好，切忌过泛过滥；d.连续性：多媒体演示要注意呈现教学教材内容的来龙去脉；e.适时性：教学媒体的演示的目标、演示的时间应恰当，讲解和演示不应脱节。
9.设计形成性的评价和总结性的评价。
教学设计过程中的形成性评价，是一中过程评价。其目的在于形成适合于学生的学习，在于目标形成过程的诊断，通过反馈及时矫正使教师和学生明确下一步应如何调整自己的方法和策略，从而更好地完成教学目标。
在一个阶段（如一个大的教学单元、一个学期或学年）教学活动后，应进行总结性评价。总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常给予成绩或等第，以资鼓励。
教学设计中的评价设计除了要依据教学目标，通过多种不同的方法（如提问、测验、问卷、观察、谈话等）查明事实，并作出价值判断外，还特别重视评价信息的反馈，并以此来调整、修改原来的教学设计或对学习未达到的预期目标的学生给予帮助。
四、教案的编制。
写教案是教学设计的一个重要内容。
模式一：程序式。
1、目标；2、主要内容与重、难点 3、媒体设计 4、教学步骤 5、评。
价
模式二：列表式。
步骤。
教法。
（教的内容）。
学法。
（学的内容）。
目标。
经验。
leading-in。
pre-task。
while-task。
post-task。
check。
homework。
小学英语课教学设计篇六
xxx县教体局小学教研室及xx镇小学教研室20xx年教研工作计划，结合我校实际，制定石河完小英语教研组工作计划。
以学习实践《英语课程标准》和《小学英语教学策略》为重点，以新课程理念深入开展课堂教学研讨并引导教师进行科学有效的反思。进一步推进网络教研，加强学法指导，重视语言学习的工具性和人文性特征，倡#课件#导语言学习为生活服务，为终生学习、发展服务。经过各类教研活动进一步促进教学改革。
严格落实县教研室及镇教研室工作部署，突出教学质量，紧抓学生英语口语、书写和阅读教学、做好教师教学常规管理，做好专项教研工作，再提教学质量。
2、贯彻新课标理念，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心。
3、以提高教学质量为重点，注重学生英语基础知识和听、说、读、写技能的掌握及英语综合语言运用本事的培养，尤其是加强学生书写的指导和口语的练习。
4、做好英语阅读教学和听说教学活动，重视学生本事的培养，构成初步的英语技能。
（一）加强教师理论学习，提高理论修养。
1、加强理论学习，深入学习《英语课程标准》和《小学英语教学策略》，正确领会课标精神和策略，提高自我的理论修养。
2、鼓励教师开展教学改革实践，边教边研究，要不断反思自我的实践，总结经验，提高自我的教学水平。
（二）规范英语教学，全面提高教学质量。
1、备好课。组织教师钻研课程标准和教参，钻研教材，熟悉教材内在联系和编写意图，目的要求和重、难点；必须研究应对的学生，熟悉他们的已有认知和本事，充分利用各种信息，丰富教案，做好教学反思，不断总结课堂实践中的得失，优化教案，加强校本研究。
2、上好课。一节课，要关注学生的生活和情感，要关注情感态度和价值观的提升。在上课的过程中，更要关注语境的真实、自然，设计的活动要有目的，即活动是任务型活动，使学生在真实的语境中。
3、做好练习。使用好基础训练，精心批改，尤其要求学生书写端正清楚，订正要严格认真，一丝不苟。
4、辅导好学生。做好提优补差，教师要充满爱心，耐心细致地对待后进生，鼓励他们树立信心，教育他们改善方法，促使他们提高。
（三）开展丰富多彩的学生活动，促进学生特长发展。
落实好英语口语及写教学，针对不一样年级的学生开展不一样的竞赛，如朗读、讲故事、口头作文、歌曲演唱、书写比赛等，激发学生学习的积极性，重点放在口语及书法上，重点培养这两方面的特长生。
小学英语课教学设计篇七
本班共有学生42人。他们好奇、好活动、爱表现、善模仿；喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感；他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，坐不住，坐不久。
智力非智力情况方面：
1、智力和非智力因素都好的学生有：50%。
2、智力好，非智力不好的学生有：25%。
3、智力不好，非智力好的学生有：20%。
4、智力和非智力都不好的学生有：5%。
本册教材由十个新授模块、两个复习模块和一个故事模块组成。每个模块的标题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的'日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学生在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。新授模块由两个单元组成。每个单元以下由等几部分组成：
andpoint。
ndsay。
andrepeat。
本册教材以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，突出对学生的兴趣培养。所以，教材始终把激发学生的学习兴趣放在首位。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。本册教材可以充分调动学生学习语言的潜力，通过这个英语学科的学习提高他们的英语思维能力，了解外国的语言、文化和礼仪，培养学生学英语、用英语交流的能力。
1、会认、会读所学单词；掌握所学句型。
2、能运用日常交际用语，或用所学句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语符合场合。
3、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。
1、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
2、养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
3、能演唱已学过的英语歌曲。
１、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
３、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
４、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。
5、尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课采用口头表扬和精神奖励的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
6、运用激励机制，评价形式多样化，激励小学生积极进取：
a.尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课堂采用口头表扬和精神奖励的方式。
b.评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣等为主要根据。
小学英语课教学设计篇八
本学期我继续担任二年级两个班攀登英语和三年级一个班常规英语的教学工作。这个学期我的教学工作开展得较顺利，收获颇多。
一、学生方面。
经过上学期一个学期的接触，我和孩子们建立起较好的感情基础。这个学期，我们相处得更加融洽。孩子们的学习兴趣大大提高。在课堂上他们能够积极配合我，使我们的课堂效率更高；在英语学习上，孩子们也超越了课本知识。常常在课间休息的时候，孩子们会跑到我办公室去向我请教一些课外拓展的知识，休息日时孩子们也会给我打电话提问题。我会及时地给予他们指导和鼓励，并在班上大力表扬，促进更多的孩子一起学习更多的英语知识。孩子们的这种学习精神也鼓舞我更加努力工作。
二、课前准备方面。
本学期我的课堂教学有了一些突破，我最大的体会就是一堂课上得精彩与否与课前准备是否充分有很大的关系。现在我的课前准备不仅仅局限于钻研教材，吃透课本，我会根据不同的内容设计好情境与导入，我还会准备与课堂有关的教具，课件与游戏。课堂辅助工具用得好，会给课堂起到锦上添花的效果。有句话说得好：不怕不敢想，就怕不敢做。以前制作教具是我最头疼的事情，我的美术功底较差，制作课件的水平也有限，更别提什么音频剪辑，视频剪辑了。但是现在这些我都能一一做到了。有时人的能力是逼出来的，很感谢同事们的帮忙，你们总是在我困难的时候向我伸出了援手。
三、课堂教学方面。
这个学期，得益于常有机会观摩同行上课，还有师傅的指导和帮助，我的思路打开了。我体会到快乐课堂的关键是发挥孩子们的主导地位。教师在课堂上的作用是引领和指导，孩子们才是课堂的主人。现在我上课的时候不再只是专注于如何讲得精彩，而是努力发挥孩子们的积极主动性。学期之初吴晓老师到校指导工作时曾说：要好好思考攀登英语和常规英语的整合。这番话也给了我很大启发，我在课堂上做了一些改进。在上常规课时，我在热身环节加入了攀登英语的ceotime，让每个孩子们都轮流当小老师，给孩子们锻炼口语和展示自我的机会；在教课本中的歌曲和童谣时，我也鼓励孩子们编动作，并给他们示范，让孩子们边唱边跳；攀登英语灵活的激励机制也运用到了我的常规英语课堂上，大大促进了孩子们的学习热情。而在上攀登英语的输入课时，我也把在常规英语课堂上一些较好的操练模式和游戏加入进去，让孩子们学单词和句子起来更容易掌握而且掌握得更牢固；我还设计情境和制作课件，把攀登英语的课堂各环节内容串连起来，课堂流程更顺畅孩子们也学得更明白了。今后我会继续开创丰富灵活的课堂教学。
四、个人习得方面。
作为一名教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。我平时坚持及时充电，不断更新自己的教育观念。在平时的教学中，我认真备课，钻研教材，课后及时写教学反思。遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
“金无足赤，人无完人”在工作中，我意识到，人只要有一刻的松缓，一刻的懒惰，你就会退步，就会落后，但别人却在不断的前进。所以，不但是对学生，要严格要求。对自己，也要严格要求，要学会不断反思自己，不断提高自己的水平。在以后的日子里，我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大进步，早日成长为一名合格的英语教师。
小学英语课教学设计篇九
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的解析小学英语教学设计，欢迎阅读与收藏。
根据《小学英语课程标准》的有关要求，教师在课程设计实施的过程中要面向全体学生，在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，充分考虑学生的知识基础、能力、经验及学习需要等实际情况，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
《英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”教师在教授知识与技能的同时，还应注重发展学生的智力和健全的人格，培养他们今后可持续发展所需要的创新精神与实践能力。
所谓英语课堂的活动教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、做、演等方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。活动的组织形式应服从于活动的内容，应采取最有利于激励学生参与语言交流的实践活动。
让学生在创设模拟交际的情境中学习语言、感受语言、理解语言，从而主动发现询问别人是否要某东西和表达想要某物的日常交际用语的表达方法，能在生活实际中解决一些实际问题。
任何一种教学设计都可以概括为回答三个问题：(一)教什么和学什么;(二)如何教和如何学;(三)教得怎样和学得怎样。其实质依次是目标、策略(途径和方法)、评价三个方面的问题。教学设计的原理分析这三个方面的设计活动的规律而概括得到的`。这些原理可归纳如下。
教学学过程是通过教师与学生相互作用，在媒体和环境的配合下，使学生的认知行为和情感、意向朝着目标规定的方向、产生预期的持续的变化过程。因此，在教学设计中，教学目标起着方向的作用。只有从明确、具体、的科学的目标出发，通过有效的教学设计和实施，使目标得以达成，这才是有序的、高效的教学。教学目标对教学活动的导向作用主要有三种。
(1)目标的指向作用。他是通过影响人的注意而实现的，有了明确的目标，人在教学活动中就会把注意力到与目标有关的问题上，而排除无关刺激的干扰。
(2)目标的激励作用。这种作用首先与教师对学生的学习动机、兴趣、意向的启发、引导有关，其次还与目标设置的难易程度是否适当有关，是否把握到学生的“最近发展区”，让学生能较容易地获取知识和技能。
(3)目标的标准作用。一方面，教学目标设定后，是否达到既定目标，成了检查教学效果的尺度，另一方面，效果也为评价教学目标的合理性、适切性提供反馈信息，以便在下阶段教学中对教学目标作出适当的调整。
在教学设计中，要求教学过程结构具有整体优化的品质。首先要就要研究教学过程各要素之间的主次关系，回答谁是主要的矛盾，在教学设计中，要抓住学生与教学内容这个主要矛盾来开展;其次，要分析各要素之间相互联系、相互作用方式，实现教学过程各要素的有机配合，才能是教学得到最佳的整体效果。
教学过程的要素可以包括：学生、教师、教材、教学媒体与方法。
也有人把它划分为：
(1)人(包括教师、学生、家长等);
(2)教学材料(包括课本、练习材料及有关的音像材料等);
(3)时空(包括年龄、阶段、学习时间等);
(4)环境(包括设备、教学环境、风气等)。
教学过程要研究这些要素及要素之间的关系，必须从动态的、综合角度加以考察。在实际教学中，教学过程的每一个要素都产生一定的力，但导致最后的教学效果的力并不是各要素的力的简单相加，而是每个要素之间构成的“合力”。这是教学过程的一条重要规律。
