“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。那么报告应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家带来的报告优秀范文，希望大家可以喜欢。
教育研究报告中列举参考的书籍表述的主要项目和顺序是篇一
在当今日益竞争激烈的社会中，教育是每个人都不可或缺的重要资源，而精准教育则是一种更加注重个体发展和个性差异的教育模式。在这种教育模式下，教学的目标是针对学生的特点和需求进行经过科学设计的个性化教育，以促进学生的全面发展。在我看来，精准教育是一种现代教育进步的具体体现。以下，我将结合《精准教育研究报告》谈谈这方面的心得。
随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的需求也会显著变化。个体差异是每个人的一部分，而精准教育为实现“万众一心”的教育目标，提供了更好的机制。精准教育注重个体差异，丰富多样的教育内容和经验，能够促进学生的知识体系建立，不断挖掘学生潜能，释放他们的特点和潜力。在学生发展的关键阶段，精准教育能够对学生进行精细化管理，对学生的根本问题进行优化和调整，从而驱动学生潜力的发挥，更好的助其发展。
平时，课堂之外的学习日志和调查问卷统计信息在师生交流中起到了很大的帮助作用。这些日志和统计信息能够加深教师对学生的理解，从而使得个性化教育更加方便和有效地实现。与此同时，精准教育做到了多元化的内容和形式，能够使得教师更好地维护良好的班级氛围，激发学生的兴趣和动力，并且可以实现以上所有分类于一体，利用新的技术手段来提高其精准性和适合性。
当前，精准教育还面临需要实现更高效的精准性和适合性。更好的人才导向，更好的工作环境，更好的政策环境，优秀的教育资源和更好的媒体支持将为精准教育的发展提供更大的支持。同时，它还需要对传统教育模式进行进一步的总结和反思，更加人性化，更加重视学生的创造精神与创新能力，继续推动个人发展的进步。
对于追求良好教育的教育者来说，精准教育提供了一个更加高效、多样化和有新意的教育方式。在保障个体发展成果的基础上，精准教育将会极大地提高全体学生的整体学习成果，进而提升社会的科技成就和竞争力。同时，它还能处理社会问题、繁衍人才、促进国外交流和文化交流等众多学科的交叉。
五、总结。
随着时间的推移，精准教育不仅是教育行业发展的新趋势，而且成为一种学术研究的热点。《精准教育研究报告》所提供的关于个性化学习和多元化教育措施等方面的启示，对于促进学生的发展和实现教育平等化至关重要，同时也给教育实践者更厚实的基础和更多思考。再过几年，精准教育将逐渐成为教育人员和教育系统的标准和模式。
教育研究报告中列举参考的书籍表述的主要项目和顺序是篇二
“双十一”大战刚刚结束，电商之间较量也随之落幕，但竞争依然在“暗影”下进行，事实证明天猫才是最大的赢家。而作为新时代的产物，在线教育机构也参与了“购物节”，各大教育机构也想蹭一蹭热点，打开自己的课程销售的大门。
据了解，20xx年“双十一”的在线教育机构不再像过往一样以导流为主，各机构平台纷纷祭出杀招，“低价”“折扣”“满额返利”等招数层出不穷，在营销手段上更加丰富多彩，让互联网教育营销模式更具观赏性，但这也仅仅在线教育市场营销的“小白鼠”。
自20xx年以来，在线教育火爆的虚火止于20xx年底，两年的时间让很多人看到在线教育的发展前进。越来越多的人愿意足不出户接受高质量知识的渗入。当资本市场开始将大把的金钱投入市场的时候，互联网教育又遇到一个最大的瓶颈——盈利。
传统教育模式下一对一或一对多的教育模式是最初的盈利点，而在线教育在20xx年市场规模已经达到1192亿，k12教育作为最重要的增长驱动力，依然逃不过市场盈利的`障碍。据数据分析，有70%的k12教育企业处于亏损状态，能够盈利的仅有5%。其中以6月份“流血上市”的51talk为例，从20xx年至今，每年q1季度虽然是处于稳定增长，但是亏损的缺口也越来越大，20xx年第一季度亏损达9930万元。
目前来看，2b和2c依旧行业的主流模式，新东方和好未来作为行业大佬还是以2c模式盈利。数据统计，20xx年融资在线教育机构38家，20xx年1月至8月仅有125家。在线教育的盈利点的下降也让资本市场收手，这让在线教育市场有点措手不及，开始专研新的盈利点，期望资本市场的回暖。
虽然资本市场遇冷，但是行业发展并没有停止脚步，反而促进了各个教育机构的迅速发展。“直播+教育”模式的出现可能成为在线教育的风口，同时vr技术的日渐成熟，也逐渐渗透在线教育，新的转折点可能因此出现，当然不能肯定的说这将会改变在线教育的发展，但一定会有推动作用。
被称之为直播元年，跟在线教育可以说是同步出现，早几年，某平台就开始在直播平台实现了一对多的在线教育，免费课程和简单课程引导客户进一步消费。现在很多直播平台开设了教育类栏目，专门招收优秀教师进行视频讲解。大部分在线教育机构试水直播，效果显著，可以说“直播+教育”在初期取得了较好成果。
直播一直以娱乐消遣为主，游戏、户外、唱歌、聊天……形式多种多样，全民娱乐时代，直播平台80、90后年轻人所占比例较多，也有很多95后的在校学生，是一个庞大的客户群体。51talk、vipkid早几年已经发展直播平台，但效果一般，前几年人们对直播平台认知不足，纯娱乐平台的误解在这几年不断有传统行业入住也在慢慢改变人们观念。在线教育在这个时候发力，将成分行业的风口。
的主要教学手段是视频教学、学习方法和学习过程都是以视频方式完成，vr技术的出现让在线教育的视频教学模式更近一步发展，有个全新的真实体验。例如现在的很多危险职业教学，可以通过vr技术实现无危险实际操作。另外vr直播也被认定未来新技术的方向。
在遇冷资本市场的状态下，在线教育仍然被仍定在未来有充分的盈利能力，在未来的2年内科技的力量将会进一步改变在线教育。以70、80后对教育的认识，成为最大的消费群体，他们知道知识的重要性，他们的孩子作为信息时代的新人，具有先天的互联网优势，这些孩子将在信息时代中成长。
教育，一直以来都是国家发展的基础，在线教育出现是响应了国家对教育发展的号召，“小白鼠”的铺垫终将成就未来教育。
教育研究报告中列举参考的书籍表述的主要项目和顺序是篇三
xx中学“后进生转化的成因和对策”课题组材料。
个案名称。
胡志强。
个案基本资料。
胡志强，男，现龄14岁，现暂住罗湖区泥岗村，父亲做生意母亲在公司上班。原为二（4）班数学科代表，因有多次打架和顶撞老师行为，被撤掉数学科代表职务.现为二（4）班代班长。
研究背景。
因班里的班长及成绩第一名的同学转到其它班就读，后选的班长在班级管理方面能力十分欠缺，因为是普通学校的普通班，找不出品学兼优的班长，为管理好班级，只能在有瑕稚的同学中找出一个有经验的班长。因此也确定他为研究对象。
主要问题描述。
1.成绩不理想。拖欠作业，尤其是数学作业很少能够上交，上课讲话。玩游戏机。
2.主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反心理强烈，对老师有较强的抵触情绪。
3.在平时也试着采取鼓励的方式予以教育，但因我是刚来的班主任，他并不很在意，效果并不理想。
诊断与分析。
1.因母亲教管很严，学生有较大的心理压力，精神整天处于高度紧张状态之中。
2.家庭的经济状况并不十分理想，，但因母亲的要求较高及该生的世界观还不够成熟，使他看问题比较的偏执，形成强烈的以自我为中心的意识。
3.父母都为生计奔波，真正用来和孩子勾通的时间太少，只是在出问题之后才请假到学校处理问题。孩子的学习意识较差，学习习惯不太好。
指导策略。
1.征询家长及原班主任意见，决定在原班主任激将下准备任命其为班长。
2.在运动会后利用其多次拿奖的机会对其为班增光的精神进行表扬，并予以物质奖励。初步树立其威信。
3.学校的处分在班里宣布，但给其让其带过立功的机会，让其负责纪律和清洁及其仪容仪表的代班长之职，并强调全班同学支持他的工作，让他可以早日撤消处分。
xx中学“后进生转化的成因和对策”课题组材料。
个案指导情况记录。
20xx年11月4日。
撤掉科代表后，在和学生的一场偶然的闲谈中听说此学生小学时做过班长，且和班里的其他同学关系不错，而经过一段时间的运作，我发现班里原班长因成绩和自我约束能力不强，班里纪律明显不如从前，征询原班主任意见后，决定在原班主任激将下准备任命其为班长，同时利用其在运动会为班级争得两次荣誉的机会进行大力的表彰，初步树立其威信。但该同学因为前期的逆反心态较严重，期中考试成绩下滑很厉害，且在和同学开玩笑的过程中又请自己的好朋友打了同学。被学校发现要予以处分。于是我和学校学生出商量，处分由班主任我在班里宣布，胡志强当着全班同学的面做检讨并向被打的同学道歉。之后告诉全班同学，因其有诚意，给其负责纪律和清洁及其仪容仪表的代班长之职，让其带过立功。也希望全班同学能帮助他，让他可以早日撤消处分。
现在，他主动为班级事情出谋划策，并想办法执行，在他的努力管理下，班里的纪律和清洁明显好转，同学们的集体意识明显增强，他自己也从一个破坏者变成了一个成功的建设者，其学习成绩明显提高，同学们也普遍认为他是一个乐于奉献的好班长。
xx中学“后进生转化的成因和对策”课题组材料。
个案指导情况记录。
xx中学“后进生转化的成因和对策”课题组材料。
个案指导情况记录。
xx中学“后进生转化的成因和对策”课题组材料。
教育研究报告中列举参考的书籍表述的主要项目和顺序是篇四
精准教育是伴随着新时代而来的，它是针对学生的个性化需求，为每一个学生制定个性化课程，同时通过数据和技术手段来加强学生的学习效果。在这样一个追求高效教育的时代，精准教育非常受欢迎，许多学校和教育机构对其也进行了实践和探索。本文对于精准教育研究报告进行了深入阅读，对于精准教育的前景和发展做出了一些体会和思考。
第二段：了解精准教育的优势。
精准教育最大的优势就是针对每一个学生的个性化需求，使每个学生都能在学习中得到最好的发展。学校和教育机构可以通过大数据技术对每个学生的学习习惯、学习能力等进行分析，然后根据分析结果为学生量身定制学习计划，给予每个学生最优质的教学资源和指导。这种精准匹配能够帮助学生找到合适自己的学习方式和节奏，提高学习效率和成果。
第三段：了解存在的问题。
尽管精准教育有许多优势，但是在实际操作中也存在一些问题。其中一个问题是，精准教育需要大量的数据支撑，数据质量和处理效率都是制约精准教育的关键。另外一个问题是，有些家长对精准教育持怀疑态度，认为这是机器学习和人工智能代替教师的一种形式，对于教师的专业性和人性化教学存在一定的质疑。
第四段：思考精准教育的未来。
精准教育在未来将会越来越成为教育的主流，但是在实施中需要注意一些细节问题。首先，需要加强数据的安全性和质量，同时提高教育机构和学校的数据管理能力；其次，需要加大对于家长和师生的宣传力度，让大家理解精准教育的真正意义和价值。最后，需要不断优化精准教育的算法和技术手段，让它能够真正地为学生的发展服务。
第五段：总结。
精准教育是一种充满活力和机会的教育方式，它是基于大数据和技术手段的教育变革。通过对精准教育研究报告的阅读，我们发现，精准教育的发展和推广需要各方共同努力，在不断优化、创新、完善和推广中，精准教育将成为教育领域重要的发展趋势。
教育研究报告中列举参考的书籍表述的主要项目和顺序是篇五
数学。
课题名称。
初中数学学困生的个案分析。
负责人。
王静。
起止时间。
3201312。
课题研究的背景和意义。
人与人之间是有差异的。“这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不相同的。学生的这种差异表现在学习上就出现了学困生。
有效转化学困生，一直是教师教学中的老大难问题，随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出。教师面对50人左右的大班，既要忙于教学又要忙于班级管理，加上课时任务紧张，常常疏于对学生良好学习习惯的培养。前期通过对我校2个班98名同学的学习习惯进行问卷调查发现，10名左右同学学习习惯非常好，20名左右同学学习习惯较好，50名左右同学学习习惯一般，18名同学习惯很差需要改正，而且我们还发现，这10多名学习习惯很差的同学无一例外都是学困生。关鸿羽教授在他的《如何提高孩子的学习成绩》一书中谈到：“通过调查发现，学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往学习习惯也不好，所以成绩好坏与学习习惯有直接关系。”由此，面对这种问题，面对这样一个相对较大的弱势群体，我校提出了如何培养学困生良好的学习习惯从而达到转化学困生，提高教学质量的目的，作为目前我校师生亟待探讨、研究和解决的问题。
课题名称的界定和解读。
概念的界定：
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯等；各个学科有学科的特点，因此，教学的方法学习的方式各不相同，不同学科的学习习惯也就各不相同，我们称为特殊学习习惯。我们的课题研究侧重的是一般学习习惯培养的研究。
研究目的：
实验教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案，进行跟踪调查，掌握每位学困生存在的各种不良学习习惯，分析不良学习习惯的成因，探寻相应地纠正策略，有计划地、循序渐进地进行强化训练，家校联手形成合力使学困生养成良好学习习惯，最终提高学困生的学习成绩。
研究意义：本课题通过行动研究和个案研究，教师培养学困生良好学习习惯的有效策略，希望通过本课题研究的开展为本校乃至本地区的学困生转化工作及大面积提高教学质量起到一个积极的引领和促进作用。
课题研究的步骤和举措。
主要问题：
调查、分析当前初中数学学困生的不良学习习惯及其成因；班额过大对学困生学习习惯的影响；研究培养学困生良好学习习惯的策略与方法。
重要观点：
学困生的各种不良学习习惯应从低年级抓起，把不良学习习惯消灭在萌芽阶段。学困生的良好学习习惯需要逐一培养。对已形成不良学习习惯的学困生，要抓住三个转化，即错误认识向正确认识转化，正确认识向正确行为转化，正确行为向良好习惯转化，实现转化的关键是训练。训练学困生的良好学习习惯需要教师、学生、家长三方齐努力，思想上达成共识，训练过程中循序渐进、持之以恒。
研究方法：
调查研究法：通过运用观察、访谈、问卷、测验等各种科学的手段和方法，调查大班额情况下学困生的不良学习习惯，从而发现问题、寻求转化对策。
个案研究法：教师通过对一个或多个学习困难学生进行观察、调查、追踪等研究，搜集与之有关的信息、资料，认真分析学困生特点、不良学习习惯以及其形成的原因，从而采取相应而有效的转化措施。
研究过程：本课题分三个阶段进行研究：
第一阶段：准备阶段。
成立课题组，明确分工，搜集整理各种相关文献资料，进行开题论证，制定课题研究方案；
第二阶段：课题研究实施阶段。
建立学困生个人发展档案，根据自己所教学科收集整理学困生的试卷（月考、期中、期末）跟踪总结分析学困生的成绩变化。及时纪录学困生的学习习惯变化，进行个案分析、总结和理论提升。要求实验教师将转化措施、学困生的学习习惯和学习成绩的点滴变化，一一记录备案，总结成功点和经验教训，以备课题研究结果的总结之用。
第三阶段：总结阶段。
整理课题研究资料及课题结题准备。进行课题研究情况总结、交流，征集成功的教育教学案例；撰写结题报告和课题研究论文。
课题成果的预期和呈现。
预期研究成果。
1、调研报告：初中数学学困生不良学习习惯的成因的调查与分析研究。
2、论文个案：在课堂教学中培养学困生良好学习习惯的途径与方法研究。
3、论文个案：家校联手训练学困生良好学习习惯有效策略的研究。
4、研究报告：学困生良好学习习惯培养策略的研究。
教育研究报告中列举参考的书籍表述的主要项目和顺序是篇六
随着时代的发展和社会的变迁，教育的重要性和必要性越来越凸显出来。但是，每个人的教育方式和理念也有所不同，更何况是教育工作者。在这样的背景下，行动教育研究报告给我们提供了很好的思路和方法，这些都给我们带来了巨大的启示。在我的观察和实践中，我获得了以下心得体会。
第一段：了解行动教育。
首先，我意识到行动教育研究报告的非常重要。这是指通过实践、研究和反思来更好地实现教育目标。我们需要摆脱传统的“传授式”教学和刻板的评估方式，采取先学、再思、再用的循环模式，着重于学生自主参与和思考的过程和互动，这是与行动教育相一致的。
第二段：鼓励学生主动参与。
其次，我发现行动教育的核心是让学生主动参与其中。这一点在我的教学实践中得到了很好的体现。我并不是将学生当作“空白”的容器，需要填充知识。我尝试让学生参与到课堂教学的组织、实验设计、旁观观察、小组合作、聚焦讨论和自我评价等教学活动中来，以此调动其兴趣和积极性。他们变得更加主动思考、提问和表达，因此，这种教学方式是一个有益的尝试和成功的实践，必须被广泛采用。
第三段：多样化的教学方案是一个优势。
另外，行动教育同样重视个体差异，多样化的教学方案就显得尤为重要。我意识到每个学生的潜力和发展需要个体化的方法，因此，我改变课堂的组织和方案，采取不同的教学方式和引导方式，以满足学生的学习兴趣和精神需求。因此，综合运用小组学习、案例分析、上机实验、外出拓展和自我管理等教学环节，在做到注意力集中的同时，提高学生的主动性和思考能力。
第四段：给出更好的评价方法。
此外，评价也是行动教育的重点之一。我们需要为学生提供更具个性化评估方法，在整体学习效果和个人表现上给出更加全面的评价。在我的实践中，我尝试采用综合评估方式，包括期末考试和小组任务、贡献和经验分享等。这样的评估体系不仅更能够全面反映学生的真实水平，而且也更具开放性和积极性。
第五段:坚持不懈的尝试让教育更积极。
综上所述，通过行动教育的思路和方法，教育工作者应该坚持不懈地尝试，继续探索更加积极的教育方式和实践。通过使学生参与到实际生活中的经验、社区、环境和文化中，并促进他们的想象、思考和行动的发展，实现了知识的转换和知识转载的可持续性。总之，这些心得体会都是非常好的指导思想，可以在教学实践中产生更好的效果，并且为我们探索和实现更好的教育服务于有益的作用。
教育研究报告中列举参考的书籍表述的主要项目和顺序是篇七
山阳县南宽坪镇中心学校课题组。
一、课题提出的背景。
目前，课堂教学存在的许多疑难问题，都与教育评价问题有关，教育评价正面临着严峻的挑战。目前我国所采用的许多方法，始终没有摆脱传统的评价理念的束缚，过分突出量表的作用，将教育测量推到不恰当的位置。多数区域仍沿用原始的评价模式，强化评价组的作用，将评价者与被评价者对立起来，甚至产生了消极影响。我们也应该看到一些发达国家（如美国、俄罗斯、日本）随着课程教材改革的发展，正在调整和完善评价体系，使之合理的融入整体改革中，概括地说，他们对课堂教学的价值取向不再停留在判断上，而是强化它的功能，因此，势必变革以达到度为核心的目标评价体系，试图建立一个取向课堂而又作用于课堂的动态的评价模式。
国家教育部指定的《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》已经从根本上打破了现有的评价模式，这些纲领性的文件明确提出“建立促进学生全面发展的评价体系”，在教育中“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”
为此，有必要研究适应我国基础教育发展需要，建立在新课程标准所提倡的价值理念基础上，能大力促进学生全面发展的课堂教学综合评价的方法与策略，充分发挥评价的导向功能，为推动课程改革提供坚实的基础和保障，为构建符合素质教育要求的新教学要求的新评价体系奠定基础。
二、课题研究的意义。
课堂教学综合评价的第一依据是课程标准。在对课堂教学综合评价的探索研究中，勿庸置疑课程标准是极其重要的理论依据之一，然而，也很难保证它不受到实践的冲击。倘若将其看成一成不变的“圣旨”，将失去它的巨大的生命力。我们的目的是通过对课堂教学综合评价的研究，更加充实它的内容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之处，当然重要的在于肯定或论证它的成功。只有这样科学地客观地评价，才能更好地应用和贯彻，使课程标准更加符合课堂教学发展的实际。
学生是教学的主体、学习的主人，教学的成败十分敏感地反应在学生身上。因此，课堂教学的综合评价也是以学生为主体的评价。这个过程是多元化多层面复杂的变化系统，我们在确立这一评价指标时，抓住最能直接反映课堂教学本质属性的行为与心理、最能表现课堂教学功能的学习过程与效果。通过这一过程的调控，实现“以学生发展为本”的最大价值观。
教师作为综合评价不可缺少的一个因素，要合理地构造他的指标体系。虽然我们强调用评价的手段打破“教师中心论”，但又要鼓励教师在教学中不可取代的主导作用。因此，在确定这一评价因素时，必须用新的教育观建立适应教学改革发展的评价标准，充分调动教师为学生服务的意识，创设使教师与学生在教学中和谐发展的有利氛围，构造促进教师不断提高进取的评价指标，这是我们研究课堂教学综合评价需要特别关注的因素。
此外，影响课堂教学综合评价的因素还有很多，如环境、社会、家庭都是在评价研究中不容忽视的因素。
三、课题研究的目标和内容。
研究的目标：
1、用新的评价观念，建立促进课堂教学师生互动、协调发展、真正实现教师自我价值的评价模式。
3、全面应用动态评价和个性评价的基本理论，将课堂教学评价与课程改革、课堂教学改革融为一体，使评价成为促进教学发展、实现以人为本的教学不可缺少的组成部分。
4、构建课堂教学综合评价的科学方法和实现方法的策略，健全评价体系，将定量评价与定性评价评价结合起来，将过程评价与结果评价结合起来，将个人评价与他人评价结合起来，使综合多元评价实现课堂教学价的积极有效使用，提升教师课堂教学水平。
研究的内容：
1、课堂教学评价方式的现状研究。
课程标准指出：“课堂教学是师生活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。将课程标准中所应体现的新的教学理念、新的教学策略转化为教师的教学行为，转化为实际的教学效果，使学生“获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼的、主动的、富有个性的学习”，这是课程标准给我们提出的教学建议。教师的教和学生的学摆在不同的位置上来进行课堂教学，把传统的教师中心让位于学生中心，传统的知识中心让位于问题中心，传统的知识技能中心让位于分析问题—获取信息—解决问题—获得发展的中心，这是新课程课堂教学实施中教学程序上最明显的一个变化，也是新课程课堂教学最显著的特点。
2、新课改下的课堂学习学生评价方式的实践研究。
评价不是以目标的实现为依据的，而是以在多大程度上反映了知识形式，在多大程度上实现了过程原则为依据的。因此不仅要重视课程教学的累积性结果，而且更应重视课程教学过程的形成性结果。教师在评定学生作业时，应是“评论家”，而不是“评分者”。评价的目的是根据教师的评论来提高学生的学习能力。评价有意不预先阐述目标，而是用一种与教育过程的评价和判断比较接近的方式来描述具体的活动，意在向课程决策者提供关于教育过程的信息，也为学生提供有关他们学习的信息，而不是测量他们学习结果的好与坏、课程实施的成功与否。
3、新课改下的课堂教学教师评价方式的实践研究。
建立促进数学教学师生互动、协调发展、真正实现学生自我价值的评价模式。确立课堂教学综合评价集合的主要变量及实现这些变量的表现形式与方法，设计整理信息的可操作的方案，构建最简便有效刻划这些变量所反映的事实的方法和手段，为综合评价指标体系的建立奠定重要的基础。全面应用动态评价和个性评价的基本理论，将课堂教学评价与课程改革、课堂教学改革融为一体，使评价成为促进教学发展、实现以人为本的教学不可缺少的组成部分。
4、新课程实施中的课堂教学评价体系的构建。
评价意味着必须评估学生的行为，因为教育所追求的正是学生的行为变化；在任何时候评价都必须包含一次以上的评估，在最后阶段进行多次评估，以确认行为是否真的发生变化。把评价与目标结合起来，评价本身不是目的，而只是达到目标的手段；用评价观代替了传统的测验观。
基于上述基本理论，我们积极探究构建课堂教学综合评价的科学方法和实现方法的策略，建立健全评价体系，在制定评价体系过程中将定量评价与定性评价评价结合起来，将过程评价与结果评价结合起来，将个人评价与他人评价结合起来，使综合多元评价实现课堂教学价值取向的重要组成部分。形成适合我校目前与未来课堂教学综合评价的基本实施策略。
四、课题研究的方法。
1、文献研究法：从教育学、心理学、创造学、教学论等学科出发，多角度开展对相关资料的研究，利用互联网把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果，寻找新的生长点，为课题研究提供方法论。
2、教育调查法：调查课堂教学评价的现状和评价方式改革发展的可能性，对所中高年级任教班级的教师、学生进行阶段性集体问卷调查。
3、经验筛选法：按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识。
4、行动研究法：运用所研究的理论解决课堂教学中评价的实际问题。
五、课题研究的过程和保障。
本课题研究时间：200x年10月——200x年10月共分为四个阶。
课题研究的保障措施：
（一）领导重视，制度保障。
学校校委会、教导处、教研组重视对本课题的研究，通过课题研究公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义，主管校长、教导主任亲自指导并参与本课题研究的有关工作。
（二）提供强有力的资源保障。
学校为本项课题研究提供了充足的研究经费，选派了本课题成员参加了各级各类教育科研培训，在资料的征订、信息的提供方面能尽可能满足本课题的研究需要。这一些为我们能完成本课题研究的各项任务提供了保证。
六、课题研究的实施与成效。
经过四年来的探索研究，在课题组成员的努力下，完成了研究任务，基本达到了预期目标，形成了学校各学科评价体系，积极运用于课堂教学评价之中，通过优质课、展示课、公开课和研讨会等形式，促进课堂教学有效实施，提高了教师课堂教学水平，先后有8位教师荣获县级教学标兵，一人荣获市级远程教育应用教学标兵，10名镇级教学标兵，学校先后被县教研室、督导室、教育局评估为教研先进单位，素质教育优秀学校，远程教育应用示范学校，200x年在教师报全国征文活动中荣获优秀组织奖，确保实践研究活动取得了较好的研究效果。
教育研究报告中列举参考的书籍表述的主要项目和顺序是篇八
当前的广播电视新闻教育的重心，过多地放在了学生的基本技能和技巧的教育上，而忽视了对受教育者创新思维的训练与培养，广播电视新闻教育中的创新思维研究。因此，我们应当从想象、情感、视觉、声音、美感、态势等方面对学生进行全方位的思维能力培养，以确保我们培养的学生未来能够创造性地开展工作。
广播电视新闻教学工作，作为一个全新的教育领域，从一定意义上来说，已经引起了社会各个层面人士的广泛关注。但这些关注并未摆脱传统的教育模式，即把教育的重心过多地放在了学生的基本技能和技巧的培养上，而忽视了对受教育者创新思维的训练与培养，而创新思维又是现代社会抑或广播电视新闻工作的生命线，对学生进行创新思维的教育研究，培养他们良好的综合素质，是为社会输送此类合格人才的方法之一。
想象作为创造性思维训练的前提和基础，在创造性思维的培养和提升中起着举足轻重的作用。创造性的想象，按照莎克蒂·高文的话来说，“就是运用你的想象来创造你想要的东西。”[1]（p15）我们培养的学生，大部分将来以后都要从事广播电视新闻工作，就此而言，无论是编导、播音还是从事管理工作，都必须具有创造性的想象能力。
之所以如此，是因为广播电视新闻工作本身动态多变的`性质所致。因此，培养学生根据具体的新闻要求而创造性地创设新闻情境，就显得非常重要，而要想创设符合目的要求的新闻情境，编、导、播者就必须具有创造性想象的能力。
创造性想象的基本前提是放松，也就是想象者可以找到一处安静的地方，然后全身心地放松，从里到外，身体的每一个部位，都要充分放松。在此基础上开始想象，开始可以是想象一个简单的事情，也就是容易实现的事情，如此反复进行，对锻炼创造性想象有重要意义。如果选择早晚进行训练，效果会更好，因为早上往往人的精力充沛，思绪容易集中；晚上经过一天的工作或学习，人已经基本放松，这时进行想象很有好处。当然，为了配合创造性想象训练，受训者如能经常性地进行一些诸如瑜伽功、冥想、身心舒缓等的训练，那效果就会更好。
想象的训练因人而异，既可以是故事式、描述式的，还可以是视觉式、画面式的，还可以是听觉音乐动感式的，这个要看受训者本人的具体情况而定。总体而言，创造性的想象教育一般主要有如下四个方面的步骤：第一是确定目标，然后朝着这个方向努力，从思维层面上创造出你所需要的人、物或事件，从而实现你的想象；第二是形成一个明确的想法或画面，由粗到细，对此还可以借助有关图画等工具进行，也就是经常在大脑当中复常全神贯注于某一目标，这样久而久之，你所想象的目标就会由模糊到清晰，由粗线条到具体化；第四是个人积极地投入，也就是对你所全神贯注的目标要报以积极的态度，要坚定信念，经常鼓励自己，不实现目标誓不休，而且对想象过程中缺少的基本条件和材料进行及时补充，如此才能真正起到锻炼创造性想象的作用。当然，对创造性想象的东西，想象者光有愿望和信念还是不够的，还必须对其接受，这样，创造性想象才真正有价值。
所谓情感思维，一般是指“人们在实践过程中以自己在以往实践中所形成的理智性的或理性的情感反作用于认识对象的思维形式”，社会文化论文《广播电视新闻教育中的创新思维研究》。[2]由此可知，这里所谈的情感，绝不是指人的情感世界中那种低级的、非理智性或纯感性（直觉）的情感，而是指理智性的或理性的高级情感，是一种包含思维、意识、思想的高级情感。而且，人们的这种情感思维，又是与人的立场、观点、经历、修养等紧密相连的。无论人们之间的这种情感思维的状态如何不同，它都必然会在人们的活动中产生影响和发挥作用。
如今，我们面对的是80后、90后的教育对象，这个对象群其中大部分为独生子女，相对而言，他们的生活条件优越，他们的教育环境相当宽松，他们受到的社会宠爱、溺爱更多。因而，他们从小面对的是“纵容”式的教育环境，这就使得他们的情感本身表现出极其复杂的因素和诸多缺陷。因此，对他们进行必要的情商培养、情感教育就显得尤为迫切。
那么，如何对他们实施情感教育呢？笔者以为，应从以下四个方面展开：第一，感官感受教育，也就是要从“劳其筋骨”上对其实施教育。这首先要让他们参加必要的体力活动，诸如军训、加大体育锻炼力度，让他们参与教室的安排、布置、器材的搬运和安装等活动，从而使他们首先具备一种吃苦精神，形成很好的劳动观念，在劳动中锻炼他们的职业信念与职业意志，为将来以后从事广播电视新闻工作打下坚实的基础，也为他们将来以后创造性地开展工作创造必要的条件。第二，生命感受教育。也就是要教育他们有一个良好的生活习惯，要使他们懂得生命的价值和意义，培养他们热爱生命、尊重生命的品质，要使他们懂得什么是健康的生命体，什么是有损于健康的行为。要使他们知道，从某种意义上来说，尊重生命、热爱生命就是创造生命。第三，心灵感受教育。从社会学层面上，让学生懂得心灵的辩证法，即要使自己的心灵有起伏，从某种意义上来说，这种教育其实就是培养学生的心灵体验和感受能力，要努力克服他们对一切都“漠视”的态度，激起他们的热情，为他们将来以后更好地从事广播电视新闻工作创造必要的条件。第四，培养他们的精神和审美感受能力。80后、90后的学生，从精神层面上来看总体上起伏过大，要么“萎靡”，要么“亢奋”，很容易走向极端；而且由于网络、电视的影响，大部分审美观念平庸。因此，在对其进行教育中，我们一定要把精神教育和审美教育提上议事日程，以确保培养出合格的广播电视新闻工作者。
我们的学生作为未来的广播电视新闻工作者，对他们进行视觉思维的培养和教育不仅必要而且迫切。在这里，我们有必要搞清楚“视觉思维”这样一个概念的内涵。这里，“视觉作为思维的形式来说，并不存在图像取代视觉，而是思维取代视觉，所谓视觉思维的说法，就是用特殊的方法进行思维。”[3]（p27）锻炼和培养发达的视觉思维，不仅对学生未来工作时的采、编、播很有帮助，而且对学生的身心也是一种全方位的锻炼与提升。
广播电视新闻作为一门特殊的艺术活动，它要求从事该项工作的人员具有特殊的思维能力，这一特殊思维能力首先就是要具有视觉思维能力，因为从事该项工作的人员要面对采访对象，对采访对象的正确把握和反映，首先便取决于采访者的思维能力。而从思维的层面上来看，视觉思维的过程，实际上首先就是对对象进行“抽象”的过程，也就是要使我们采访的对象脱离一般和具体，最终达到一种“超时空、超画面”[3]（p27）的高度。
惟其如此，我们的采访才具有深度，才具有新闻的震撼力和启迪力。
教育研究报告中列举参考的书籍表述的主要项目和顺序是篇九
“行动教育”近年来成为了教育研究的热点，而我最近这一段时间也参与了这方面的研究。在研究过程中，我注意到了教育的重要性以及不断探索教育新的方法的必要性。本文将就“行动教育研究报告”这一主题，分享我的心得体会。
第二段：行动教育的知识与价值。
“行动教育”是一种关于行动和实践的教育理念。它不仅强调知识的传授，更重视学生的实践能力培养。在当今社会，人们所需要的不仅是纸上谈兵的高级知识，更需要实践所积累的经验。行动教育对于学生来说，是一种很好的培养实践能力的途径，更能够使学生将所学知识运用到实践中去，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
第三段：行动教育的方法和策略。
“教育教孩子走路”是道理，但是真正的走路还是需要一个实践过程。在行动教育中，我们需要运用一些比较实用的方法和策略，来让学生接受到实际的指导和精神的激励。例如，我们可以通过“案例研究”、“实践训练”等方式，来协助学生掌握相关知识和实践技能，从而提高学生的实践能力并培养其创新能力。
第四段：实践与反思的重要性。
行动教育强调实践能力的培养，但是我们不能忽略理论学习的重要性。在实践教学中，反思是一种非常重要的方法。因为通过反思，我们可以反思我们的所掌握的知识和技能是否牢固，是否存在不足之处等问题，并通过反思来不断提高自己的实践能力和理论水平。
第五段：结语。
总之，行动教育是一种很好的教育方法，它能够促进学生能力的提高并培养学生的创新精神。在不同的学科和领域，都可以运用行动教育的方法来辅助学生的学习。但是实践和理论是相辅相成的，实践过程中我们必须进行反思，这样才能不断提高自己的能力和素质。希望我们能够通过不断的学习和实践，掌握更多的行动教育的方法和策略，从而助力我们学习和职业发展的不断提升。
