作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
滕王阁序教案全国一等奖篇一
的恋情，则在追忆、怀念中，还蕴蓄着一份苦痛遇见迷惘。
人皆养子望聪明，我被聪明误一生。——苏轼《洗儿》。
鉴赏】这首“洗儿诗”，是苏轼藉对儿子的期盼，抒发自己满腔的激愤。表面是在嘲弄自己聪明一世，失意一生，实际却是在讽刺那些“愚且鲁”的无能之辈。
原诗】皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。
滕王阁序教案全国一等奖篇二
（一）知识与能力目标：
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
（二）、过程与方法目标：
2.研究创新的方法：形象描述法、改写法。
（三）、情感与价值观：
1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情?
滕王阁序教案全国一等奖篇三
《滕王阁序》这篇文章珠玑络绎，是传唱千古的奇文。但同时又是教学中一篇较难教的骈文。文章用典多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来了一定的困难。为此，要让学生仔细阅读课文注释，疏通文意;同时对于一些较难理解的地方，督促学生查找有关词典资料以加深理解。这些工作让学生在课前预习过程中做充分的准备。另外考虑到理科班学生在下面查资料的积极性不高，直接给出预习题目。
学习中，加强对学生的诵读指导，让他们学习体会文章优美的语言，了解骈文的两大特征——对偶与用典，继续积累文言知识。深入探究的问题放在对写景和抒情名句的鉴赏上，最终达到引导学生树立高尚的人生观的情感教学目标。
本案例力图体现新课标背景之下“对话式课堂”的教学理念。
值得肯定的地方有：
首先，课前的预习工作其实是一个很有必要的过程，不仅可以让学生浅层次的理解文本，同时也为课堂上学生进一步地与文本交流，与老师交流奠定一个坚实是基础。
其次，课堂交流的过程中老师不再仅仅是传授者，而且是凝听者和参与者。老师对学生授之以“渔“，而不仅仅是授之以“鱼”，在平等轻松的学习环境下，这极大地激发了学生进一步学习和思考的积极性。让学生主动地去理解知识，感悟人生。
第三，课后强调多让学生动笔。如果说课堂上一定要让学生“动”起来，那么课后让学生动笔写一写的过程也是不可或缺的。动笔的过程是自我梳理的过程。也是学生自我深层次对话的一个过程。
值得探讨改进的地方：
第一，如何在有限的时间内有效地完成老师布置的预习任务，而不至于流于一种形式，这是这个环节老师必须要思考的问题。
第二，课堂讨论的过程中往往会有很多南郭先生，打着讨论的幌子在课堂上闲聊，如何在调动学生学习积极性的前提之下，更好地提高课堂效率，这也是一个急待解决的问题。
第三，改进的想法是打算多和学生沟通和交流自己的想法，让学生切实有效地行动起来。
《师说》云：“师者，所以传道受业解惑也。”正所谓老师是用来给学生传授道理，教授学业，解决疑难问题的。在现代教学的过程中，教师与学生的地位已经发生了变化，教师是配角，学生唱主角，教师的教是为了不教，学生的学是为了学以贯通，举一隅能以三隅反。与学生进行深层次对话式交流的课堂是老师的孜孜以求!
更多。
滕王阁序教案全国一等奖篇四
（一）导语设计：
四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
（二）整体感知。
1、利用网络预习。
（1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息？（考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。）。
（2）《滕王阁序》的写作背景如何？
（3）《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？（意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。）。
（4）美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。（以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶）。
2、提出本节课教学重点：
滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。
（三）欣赏品味。
1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语？（此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔）。
2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。
(1)这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？
(2)你最欣赏其中那些诗句？讲讲原因？
(3)你认为那些诗句写得好？可以用散文式的语言改写出来。
（学生可以浏览学校服务器上《滕王阁序》文件夹中的材料，也可以在13职时代社区中的bbs上浏览关于《滕王阁序》的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以使用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边浏览一边可以自由组合讨论，重组搜集到的信息，同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。）（此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。）。
3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。（欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏诗句的顺序）。
问题设置：
（1）“落霞”句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描述么？没有“与”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较。（此处问题同学可以讨论研究，改写，比较，受到学生的感染，老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美）。
（2）“渔舟”句：写的是一道什么风景？写的是眼前之景么？（展开想象，联系地理知识，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，体现本文精美特点之二：虚实相衬之美。）。
（3）“潦水”句：（此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三：色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。）。
（4）这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美。（让学生在课文中找到实例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景）。
由此可见，王勃写景颇具特色，运用灵活多变的手法写山水，体现一定的美学特征。
4、小结：
第二三段都写了什么景？体现什么特点？（运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。）。
（四）、总结。
总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。”（《新修滕王阁记》）（训练学生的总结归纳能力）。
（五）、布置作业。
1.背诵二三段。
2.把你最喜欢的句子改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川美景，发贴在学校的bbs上。（这可以说是完成发展等级的一个目标）。
滕王阁序教案全国一等奖篇五
1、语言建构与运用：积累重点的实词、典故和文化常识，学写简单的对联。
2、思维发展与提升：通过诵读品悟，理解景与情、“事”与情之间的关系。
3、审美鉴赏与创造：涵咏语句，体会并描述其中的意境和蕴含的真挚情感。
4、文化传承与理解：理解王勃失意而“自强不息”的情感，传承中华精神。
滕王阁序教案全国一等奖篇六
2、了解文体特点。
3、培养学生热爱自燃的思想。
诵读课文，初步把握。
了解文体特点。
诵读。
《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。
经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。
初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：a襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。b台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。c都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。d落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
3、再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。
教后记：学生朗读还需加强。
滕王阁序教案全国一等奖篇七
1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。
2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
5.背诵课文。
理解典故；理解内容和观点。
骈体文的特点。
3课时。
朗读背诵与赏析相结合的方法。
第一课时。
教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。
一、导入新课：《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
二.解题及作者：
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
王勃（649～676年），文学家。少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和xx并称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
三.背景：
唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。
还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。
四.关于骈体文：
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：
1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。
2、是语音方面的特点，即平仄相对。
3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。
五.朗读与预习：
1.断句品韵：
a、四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
b、六字句的断句：
（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；
（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；
（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；
（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；
（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。
c.七字句的读法（按意义划分）：
（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；
（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；
（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；
（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”
六.讲读课文第一段：
（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。
（二）补充注释：
1.豫章故郡故：旧。
2.地接衡庐接：接壤。
3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。
4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。
5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。
6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。
7.高朋满座高：尊贵。
（三）简析第一段：
问题：
1、作者是如何写洪州的地理风貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特点?
明确：
2、作者怎样写参加宴会的人物，（找出原文中的句子）照应了前文的哪个词语?
明确：
讨论3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
明确：》。
小结：
背诵本段。
第二课时。
一.讲读第二三段：
（一）典故理解：（找出第二段的典故）。
（二）补充注释：
1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形。
2.彩彻区明彻：普照。
3.雁阵惊寒惊：被惊扰。
4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。
5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清。
6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。
7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。
（三）分析第二部分：
问题：
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
明确：
课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
明确：
背诵2~3段。
二、分析4~5段。
（一）.分析第四五段：
补充注释：
1.四美具具：具有，都有。
2.而难并并：会聚一起。
3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。
4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。
5.兴尽悲来兴：兴致。
6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。
7.屈贾宜于长沙屈：被贬谪。
8.所赖君子见机赖：依赖。
9.老当益壮：老了应当更加有壮志。
10.穷且益坚：且：反而。
11.不坠青云之志坠：抛弃。
（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）。
（三）分析第五段内容：
1.写冯唐、李广的目的是什么？
2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—。
3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—。
4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—。
5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
问题：
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确：
（五）背诵这两段。
第三课时。
一.分析六、七段：
（一）讲解典故，了解内容。（略）。
（二）补充注释：
1.一介书生介：个。
2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。
3.有怀投笔怀：心思。
4.奉晨昏于万里奉：侍奉。
5.接孟氏之芳邻接：结交。
6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。
7.兰亭已矣已：过去。
8.奉承恩于伟饯于：在。
9.是所望于群公是：这。于：对。
10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使完全表露出来。
（三）分析内容：
1.文中自谦的句子是哪句？—。
2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—。
3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—。
4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—。
5.写及潘江、陆机的目的是什么？—。
6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。
二．讨论如何理解作者在文中流露的思想感情?（结合文中诗句分析作者在文中表现出了哪些感情？）。
三．本文骈俪句式有何特点？
四．语言揣摩（鉴赏名句）。
1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”
(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。评析：
2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”
（翻译）：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。
评析：
三.写作特点：
1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。
2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。
3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。
4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。
5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。
滕王阁序教案全国一等奖篇八
教学目标：
知识与技能：了解骈文的文体特点，掌握相关文言知识点和成语。
过程与方法：感悟本文的景物描写语句，学习景物描写的方法。
体会作者的感情，理解文中出现的典故。
情感态度与价值观：学习作者命途多舛但却自强不息的精神。
教学重点：感悟本文的景物描写语句，学习景物描写的方法。
教学难点：体会作者的感情，理解文中出现的典故。
教学方法：诵读法、讨论法、改写法。
教具：多媒体课件、常规教具。
课时安排：3课时。
教学过程：
滕王阁序教案全国一等奖篇九
《滕王阁序》传诵千古，是中国文学的一道靓丽景致。其语言流光溢彩，美不胜收，品读该文，是一次与精美语言的“亲密接触”；其精美形式中包孕的情理又富有深蕴，启人心智。“文”与“质”相得益彰，“情”与“理”珠联璧合，是该文的特点。教学本文，应该在赏读独到的语言形式基础上引导学生把握其中闪烁的思想光芒。
本文学生理解起来有一定难度，诵读起来琅琅上口但易驻足于表层形式，停留在感性层面而不能上升到理性认识，更易“得形忘意”，此时，教师适时引导就显得尤为重要。本案同课异教，入手点虽异，引导学生品味语言、体悟情思的思想一致。
1．欣赏文词华美的语言，探究宏丽壮美的意境。
2．感受跌宕的感情变化，体悟其深沉悲壮之意。
涵泳美读，词句品评，疑难点拨。
一、烟雨江南话名楼。
导入：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称”（韩愈），滕王阁因名楼、名文而成为名胜，楼以文生辉，文因楼益秀，可说是文楼相映增辉。
二、气韵流转感音律。
1．听读。（可以央视“子午书简”的诵读为范本）。
2．仿照投入感情地读。（读中疏通字词）。
3．对句读，两组一读上句，一读下句，读中感悟节奏。如第二段先以四字句点出秋令时节，之后以舒缓的长句描摹秋景，再四字短句显抑扬顿挫，登阁则用短促的三字句以显轻快，最后用错落的四六句写极目所见。长句短句交错，节奏富于变化，避免了呆滞。
4．男女生分角色读。
齐读第一段，可从语势想见胜友如云的盛况；女生读第二段，用清丽的声音表现滕王阁雕梁画栋，叠金铺翠，山明水秀，霞飘鹜飞；男生读第三段，用浑厚的声音读出悲而不哀的人生感悟和穷且益坚的人生追求；第四、五段齐读，体会世存知音，临别赋诗的感慨。
三、魅力缘何越千年。
探究：《滕王阁序》在唐代就已获得盛誉，其魅力穿越千年经久不衰，你认为原因何在？
点拨：从“文”与“质”两方面探究。
1．读一读，感受韵律美。
提示：通篇骈偶，四六句为主，有时句中又自对的“当句对”使形式更见工整。声韵上讲究平仄，修辞上注重藻饰和用典，句皆对偶但内部停顿又有区别，声气流转中平添顿挫、摇曳感。——魅力源自音韵与典雅之美。
2．品一品，咂摸语言美。
提示：珍词丽句层见迭出，佳词隽语令人叹赏。“物华天宝，人杰地灵，高朋满座，云销雨霁，渔舟唱晚，雁阵惊寒，萍水相逢，老当益壮，穷且益坚”等已成为语言奇珍，更有千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。——魅力源自精妙的语言之美。
3．观一观，欣赏画面美。
提示：以滕王阁为中心的全景画层次分明。摄近景，绘中景，望远景：层台耸翠、桂殿兰宫为近景，山原川泽、繁华市井为中景，落霞孤鹜、秋水长天为远景，由近及远铺展，上下浑成，色彩变幻，虚实相映。绘景有色彩浓淡，角度俯仰，声色变化，层次远近，写景虚实，让人感觉“淡妆浓抹总相宜”。——魅力源自精彩的画面之美。
4．联一联，体味意境美。
提示：作者胸襟开阔，笼苍翠群山，参差楼阁，迂回川流，港口舟楫，艳丽落霞，浩渺云天于笔底。雄阔境界中，融入万千情思，收长安、吴会、南溟、北辰尽入眼底，如抚四海于一瞬；点冯唐、李广、贾谊、梁鸿齐聚眼前，若接千载于须臾。——魅力源自自然雄阔之景与思绪浩荡情怀融合而为一的意境之美。
5．思一思，破译情理美。
提示：文章抒情时而低回哀切，时而激昂慷慨。王勃感叹人生失意的悲哀只是一时，逆境之中他仍自我砥砺，唱出一曲昂扬激越之歌。处困顿而操守不移，处逆境而壮志弥坚，勉励自己不因处境维艰而自暴自弃，这是文章最令人动容之处，也令此文历经千载超越了形式和时空。——魅力源自于困厄中坚守，失望中希望，艰难时奋进的人生情思。
四、美文选点作品评。
由学生自主选择一二精美之句作点评。提示角度：佳词隽语的品味，技巧手法的赏析，镜头画面的想象，情感哲理的体悟等，可一点也可多点。
示例：层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地——十六字就写出了台阁的壮丽：层台高耸，上可接云，丹檐溢彩，临视无地。以夸张手法突出阁之高，水之深。两句视角有变，一仰视一俯临，写景有上下浑成之美；色彩对映，一耸翠一翔丹，更有流丽飞动之美。
五、余音回响作尾声。
选取上述某一点作寻美探究，写篇欣赏短文。
一、导入激趣。
读了《滕王阁序》，才会真正知道什么是才华横溢，引闻一多语“年少而才高，官小而名大”，“行为相当浪漫，遭遇尤其悲惨”介绍王勃。
二、梳理文脉。
1．探究作品全名《秋日登洪府滕王阁饯别序》与行文的对应关系。
研读：第一段扣“洪府”，赞地灵人杰，主尊宾贵。第二段扣“秋日登阁”，显楼阁壮丽，山川胜景。第三段扣“饯”，写乐极生悲，悲而自勉。第四、五段扣“别”，叹知己难遇，盛宴难再。全文以宴会集始，盛筵散结，以宏大气势开篇，以临别赋诗作结，赋体笔法铺陈渲染，景阔大，情曲折。
2．文中有一关键词，承上启下又提纲挈领，请找出并说明理由。
研读：“兴尽悲来”为关键词。登临写景是情感的触发点，前是逸兴遄飞绘景，后是悲从中来抒情。由此往前往后梳理，即能整体把握全文。
三、欣赏宏丽的景色。
1．学生诵读绘景句段。
2．学生自选语句品析，揣摩绘景匠心，之后交流体验。教师点读重点，适当引导。
a．“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”，写景有何妙处？
提示：此句融自然人文于一体，含无尽情思于景物。既赞洪州一带的繁华富庶，又颂此地人才济济。陈蕃下榻的典故，寓有重视人才之意，婉言自己怀才不遇之感。
b．“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，写景有何特点？
提示：山水相衬，分层描绘秋色之美。先写近水，潦水渐消，碧水清明；再绘远山，山色变幻，多姿多彩。上句淡雅，下句浓丽，山容水态，相得益彰。
c．“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为何成传诵名句？
提示：三美奠定名句之基。设景美：一句一景，一景一画，水天浩渺，上下浑然一色，描画出旷远的意境。着色美：天青水碧，霞红鹜美，一红一白，色彩明丽，一静一动，相映生辉。生机美：落霞自天而下，孤鹜自下而上，飞鸟翱翔，秋水流淌，景物鲜活。
四、体悟复杂的情思。
1．写景佳作的一般规律是什么？
提示：情景相生，借景抒情。
2．本文借写景抒发何种情思？请试用曲线图示形象地表示王勃的心路历程。
提示：由此可感受情感的跌宕起伏，从欣赏秋景的逸兴飞扬，之后陡落到兴尽悲来、自叹失意的低沉，最后又迸发出不坠青云之志的高亢。
3．学生诵读、品析相关语句，之后交流体会。教师点读、引导重点。
提示：议论抒情。登阁四望所见绚丽秋景自然引发豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，体悟天地之大，一时宇宙无尽与人生有限强烈对比，个人的渺小感，人生的短促感，无奈的宿命感，都让人悲从中来。
b．“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客”抒发了怎样的感情？
提示：抒写郁结于胸的仕途失意之悲、怀才不遇之恨；从中既可感受王勃强烈的用世之心，又看到他抱负落空、政治失意后内心的悲哀和孤独。这也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤独，极易拨响共鸣的心弦。
c．从“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”一句中你看到了一个怎样的王勃？力求以精美的几句话来表达感悟。
示例：王勃虽然感慨命运不公，但并未陷入伤感无法自拔，相反，此句体现出他的一种豁达，一种坚持，对理想、志节执著追求，穷而弥坚，白首不移。一介书生无法济世匡时却又积极进取，于痛苦中自励，从困厄中振奋，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐时的生命最强音！
五、延伸拓展。
登高临阁，是中国登临文化中的重要组成部分。你还知道哪些名篇？这类诗文为何经常回荡着兴尽悲来的相似感慨？试作探究，并用文字记录自己的观点。
滕王阁序教案全国一等奖篇十
豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区，童子何知，躬逢胜饯。
时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得天人之旧馆。层台耸翠，上出重霄;飞阁翔丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势。披绣闼，俯雕甍：山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人;萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年。嗟乎!时运不齐，命途多舛;冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时。所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙而相欢。北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭!
勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，爱宗悫之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对;今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期相遇，奏流水以何惭。呜呼!胜地不常，盛筵难再;兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯;登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引;一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
注释：
〔2〕洪都：汉豫章郡，唐改为洪州，设都督府。
〔3〕星分翼轸：古人习惯以天上星宿与地上区域对应，称为“某地在某星之分野”。据《晋书·天文志》，豫章属吴地，吴越扬州当牛斗二星的分野，与翼轸二星相邻。翼、轸，星宿名，属二十八宿。
〔4〕衡庐：衡，衡山，此代指衡州(治所在今湖南省衡阳市)。庐，庐山，此代指江州(治所在今江西省九江市)。
〔5〕襟三江：泛指长江中下游的江河。襟：以……为襟。带五湖：南方大湖的总称。带：以……为带。
〔6〕蛮荆：古楚地，今湖北、湖南一带。瓯越：古越地，即今浙江地区。古东越王建都于东瓯(今浙江省永嘉县)。
〔7〕物华天宝……：据《晋书·张华传》，晋初，牛、斗二星之间常有紫气照射，据说是宝剑之精，上彻于天。张华命人寻找，果然在丰城(今江西省丰城县，古属豫章郡)牢狱的地下，掘出龙泉、太阿二剑。后这对宝剑入水化为双龙。
〔8〕徐孺……：据《后汉书·徐稚传》，东汉名士陈蕃为豫章太守，不接宾客，惟徐稚来访时，才设一睡榻，徐稚去后又悬置起来。徐孺，徐孺子的省称。徐孺子名稚，东汉豫章南昌人，当时隐士。
〔9〕俊采：指人才。
滕王阁序教案全国一等奖篇十一
（一）知识与能力目标：
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
（二）、过程与方法目标：
2.研究创新的方法：形象描述法、改写法。
（三）、情感与价值观：
1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。
1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法。
2．利用多媒体网络信息技术与课程整合。
《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：
2．欣赏千古名句，体味名句之美。
（一）导语设计：
在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
（二）整体感知。
1、利用网络预习。
（1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息？（考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。）。
（3）《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？（意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。）。
（4）美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。（以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶）。
2、提出本节课教学重点：
《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。
（三）欣赏品味。
1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语？（此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔）。
2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。
(1)这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？
(2)你最欣赏其中那些诗句？讲讲原因？
(3)你认为那些诗句写得好？可以用散文式的语言改写出来。
（此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。）。
3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。（欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏诗句的顺序）。
问题设置：
（1）“落霞”句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描述么？没有“与”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较。（此处问题同学可以讨论研究，改写，比较，受到学生的感染，老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美）。
（2）“渔舟”句：写的是一道什么风景？写的是眼前之景么？（展开想象，联系地理知识，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，体现本文精美特点之二：虚实相衬之美。）。
（3）“潦水”句：（此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三：色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。）。
（4）这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美。（让学生在课文中找到实例，分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景）由此可见，王勃写景颇具特色，运用灵活多变的手法写山水，体现一定的美学特征。
4、小结：
第二三段都写了什么景？体现什么特点？（运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。）。
（四）总结。
总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气。
呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。”（《新修滕王阁记》）（训练学生的总结归纳能力）。
（五）、布置作业。
1.背诵二三段。
2.把你最喜欢的句子改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川美景，发贴在学校的bbs上。（这可以说是完成发展等级的一个目标）。
景美：明朗开阔。
上下浑成之美。
虚实相衬之美。
色彩变化之美。
滕王阁序教案全国一等奖篇十二
笔者在对传统篇章的教学中，通过一系列的语文活动，激活原本枯燥的文言文课堂，让课堂教学趣味化，让知识运用生活化，让学生在课堂上直观感受传统篇章学习与生活运用对接的相辅相成关系。
这是一篇美得让读者手之舞之、足之蹈之的好骈文。笔者在进行教学时先展示自己亲临“现代”滕王阁的照片，并适当加以解说，让学生猜测自己登楼的感受——与作者不尽相同。然后出示网上下载的滕王阁旧照片，回归滕王阁的本真，让学生对比，并配以自己事先准备好的导游词：
夕阳西下，我踩着先人的脚印拾级而上，“披绣闼”“闾阎扑地”“舸舰弥津”，尽收眼底，不禁让人“遥襟甫畅，逸兴遄飞”。层峦迷蒙在现代高耸的建筑群中，不再耸翠，剥蚀的飞阁诉说着岁月的沧桑。孤鹜一去不复返，秋水千载空自流。“穷睇眄于中天，极娱游于暇日。”恍惚间有一位天涯游子与我萍水相逢，分明听到他“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”的铿锵誓言。今天，很荣幸成为同学们的导游，得以再一次瞻仰这座江南名楼，再一次触摸王子安那意气风发、援笔成文的英姿。来，让我们一起走进“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”的“豫章故郡，洪都新府”，去找寻因王子安流淌的文字而名传千古的滕王阁！
教师利用“说”导游词这一贴近学生生活的语言，把学生当作游客这一现实性很强的生活情境，让学生在听词看图中，入情入境，在学习课文的第一时间感受到名胜滕王阁浓浓的文化气息，从而产生了浓厚的学习兴趣。
在学生蹁跹遥想之时，教师又一语戛然而止——那工整的对联，那被岁月剥蚀的琉璃，那从远方传来的汽笛声，让我不禁悔恨自己不能全篇背诵那来自初唐的华章，只能吟诵几个流传四海牌匾上的成语及被抄誊在八方楼宇柱子上的几副楹联。接下来，就请你把我当时想起的成语或对联在文章中画出来。
学生迫不及待地在阅读中圈点勾画，于是整理出——。
1、成语。
人杰地灵高朋满座物华天宝渔舟唱晚雁阵惊寒天高地迥。
钟鸣鼎食萍水相逢命途多舛老当益壮穷且益坚腾蛟起凤。
失之东隅，收之桑榆……。
2、对联。
（1）文章中的对联。
物华天宝龙光射牛斗之墟。
人杰地灵徐孺下陈蕃之塌。
十旬休假胜友如云。
千里逢迎高朋满座。
闾阎扑地钟鸣鼎食之家。
舸舰弥津青雀黄龙之舳。
（2）历代名人题在滕王阁上的对联。
孤鹜飞秋水。
长天落晚霞。
帝子长洲仙人旧馆。
将军武库学士词宗。
飞阁流丹雄州雾立。
高朋满座俊彩星驰。
（3）学生炼句。
一介书生叹微命。
千秋旧馆惊落霞。
盈虚悠悠阁中帝子今何在。
宇宙茫茫宴上书生身所归。
萍水相逢子安歌他乡客。
关山难越游子悲失路人。
以成语和对联为这一教学环节的主线，将通假字、一词多义等疏通文意的教学要点贯串其间，于无声处听惊雷。学生在找寻过程中自然会去疏通文意，一改过去依文讲解翻译让学生乏味的做法。教师一声令下，教得轻松，学生圈圈点点也学得有味。
络”表。
1、学生整理的典故。
2、学生改写后的歇后语。
洪都口碑——人杰地灵。
洪府盛宴——高朋满座。
滕王阁美景——水天一色。
……。
在师生活动交流中，教师注意关注每一位学生，学生个个积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会协作和分享。教师将课前备课知识点，在“该出手时才出手”，水到渠成地完成，整个课堂在轻松愉悦中进行。
“教材是一个例子”，作为四大名楼之一的滕王阁，无疑是中华名胜的一个标本，学生若能通过本文学习，触类旁通，将自己所看到、所了解的名胜或家乡景点作一番梳理，这就充分体现了课文的例子性，也能体现教学的现实性与生活性。为此我设计了下列两个题目供学生合作完成。
1、说名胜。
请你就到过的一处名胜或家乡一个旅游景点，用编短信息的形式发给你远方的朋友。学生说家乡景点，作品一例：
天鹅洞——宁化天鹅洞是典型的喀斯特地形，四周植被繁茂，绿树成阴，山内洞中有洞，洞洞相连，又有地下暗河潺潺流过，是你休闲观光的好去处。
2、评作者。
人说楼以文传，我说人亦以文传，因《滕王阁序》出名，作者被入选“感动文坛”人物，请你为他写一则颁奖词。学生作品一例：“命途多舛”，也掩不住你“老当益壮”的雄心，千载光阴似流水，磨不去你华美篇章的光辉，虽历战火，滕王阁依然耸立；虽经风霜，你的形象仍旧是那么洒脱。我们向你致敬！
五、作业布置·广告语和诗词。
灵活地利用课文，能打开学生的思路，充分调动学生读写的兴趣和积极性，能收到事半功倍的效果。为此，我精心设计了这样一道作业题：滕王阁成了全国十大名片之一，请你为这张名片写一则广告或选一首诗词，评审组将把你的广告或小诗打印在名片中，如果你将来亲临滕王阁，别忘了将你的作品打印在你的照片里。学生广告作品及推荐小诗各一例：
广告——滕王阁逢迎千里天下客，王子安挥毫一笔古今情。
小诗——滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
这种短小的作业，学生易于接受，落实的可能性大，也能以读导写、以读促读、以写促读，让阅读与写作并行，不仅有助于提高学生的阅读能力，还有助于培养和提高学生的迁移能力、审美评价能力，更有助于深入培养学生的创新精神，提高他们的创新能力，让学生真正体会到创作过程的快乐。
总之，传统篇章届届教，教材相同，可学生不同了，常常让老教师发现新问题：并不是一石在什么水面都能击起千层浪。教师只有与时俱进，不断寻找教学新出路，才能适应学生，才能踩准新课程的节拍。对于那些时代久远的传统篇章，教学时可将它分割成主课与辅课，主课立足走进学生生活，将课堂生活化，辅课立足文言文教学重难点（文言现象），作一练习式设计。课堂生活化了，趣味化了，学生诵读自然有了兴趣，自然会去主动探究。
滕王阁序教案全国一等奖篇十三
1、江南三大名楼是指、、；初唐四杰是指、、、；王勃，字，有《》存世。
2、解释加点字的`意义和用法。
1、襟三江而带五湖。
2、徐孺下陈蕃之榻。
3、家君作宰，路出名区。
4、穷且益坚，不坠青云之志。
5、北海虽赊，扶摇可接。
6、屈贾谊于长沙，非无圣主。
二、背诵全文，默写名句。
1、，；，。
雄州雾列，俊采星驰。
2、，孟学士之词宗；，。
3、，烟光凝而暮山紫。
4、披绣闼，俯雕甍，，。
5、，钟鸣鼎食之家；，。
6、，。，秋水共长天一色。渔舟唱晚，；雁阵惊寒，。
7、，；，光照临川之笔。
8、天高地迥，；，。
9、关山难越，谁悲失路之人；，。
10、时运不齐，命途多舛。，。，
；，？
11、老当益壮，；，。
12、，扶摇可接；，。孟尝高洁，空余报国之情；，！
13、无路请缨，；，。
14、杨意不逢，抚凌云而自惜；，？
三、拓展应用。
“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”表达的是一种身处困顿，壮怀不移，不甘沉沦，困而弥坚的积极、乐观的精神境界。在我们的现实生活中，还有很多人的事迹也诠释了这一精神境界，选择一个事例，写一段不少于200字的文字。
滕王阁序教案全国一等奖篇十四
《滕王阁序》传诵千古，是中国文学的一道靓丽景致。其语言流光溢彩，美不胜收，品读该文，是一次与精美语言的“亲密接触”；其精美形式中包孕的情理又富有深蕴，启人心智。“文”与“质”相得益彰，“情”与“理”珠联璧合，是该文的特点。教学本文，应该在赏读独到的语言形式基础上引导学生把握其中闪烁的思想光芒。
本文学生理解起来有一定难度，诵读起来琅琅上口但易驻足于表层形式，停留在感性层面而不能上升到理性认识，更易“得形忘意”，此时，教师适时引导就显得尤为重要。本案同课异教，入手点虽异，引导学生品味语言、体悟情思的思想一致。
1．欣赏文词华美的语言，探究宏丽壮美的意境。
2．感受跌宕的感情变化，体悟其深沉悲壮之意。
涵泳美读，词句品评，疑难点拨。
一、烟雨江南话名楼。
导入：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称”（韩愈），滕王阁因名楼、名文而成为名胜，楼以文生辉，文因楼益秀，可说是文楼相映增辉。
二、气韵流转感音律。
1．听读。（可以央视“子午书简”的诵读为范本）。
2．仿照投入感情地读。（读中疏通字词）。
3．对句读，两组一读上句，一读下句，读中感悟节奏。如第二段先以四字句点出秋令时节，之后以舒缓的长句描摹秋景，再四字短句显抑扬顿挫，登阁则用短促的三字句以显轻快，最后用错落的四六句写极目所见。长句短句交错，节奏富于变化，避免了呆滞。
4．男女生分角色读。
齐读第一段，可从语势想见胜友如云的盛况；女生读第二段，用清丽的声音表现滕王阁雕梁画栋，叠金铺翠，山明水秀，霞飘鹜飞；男生读第三段，用浑厚的声音读出悲而不哀的人生感悟和穷且益坚的人生追求；第四、五段齐读，体会世存知音，临别赋诗的感慨。
三、魅力缘何越千年。
探究：《滕王阁序》在唐代就已获得盛誉，其魅力穿越千年经久不衰，你认为原因何在？
点拨：从“文”与“质”两方面探究。
1．读一读，感受韵律美。
提示：通篇骈偶，四六句为主，有时句中又自对的“当句对”使形式更见工整。声韵上讲究平仄，修辞上注重藻饰和用典，句皆对偶但内部停顿又有区别，声气流转中平添顿挫、摇曳感。——魅力源自音韵与典雅之美。
2．品一品，咂摸语言美。
提示：珍词丽句层见迭出，佳词隽语令人叹赏。“物华天宝，人杰地灵，高朋满座，云销雨霁，渔舟唱晚，雁阵惊寒，萍水相逢，老当益壮，穷且益坚”等已成为语言奇珍，更有千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。——魅力源自精妙的语言之美。
3．观一观，欣赏画面美。
提示：以滕王阁为中心的全景画层次分明。摄近景，绘中景，望远景：层台耸翠、桂殿兰宫为近景，山原川泽、繁华市井为中景，落霞孤鹜、秋水长天为远景，由近及远铺展，上下浑成，色彩变幻，虚实相映。绘景有色彩浓淡，角度俯仰，声色变化，层次远近，写景虚实，让人感觉“淡妆浓抹总相宜”。——魅力源自精彩的画面之美。
4．联一联，体味意境美。
提示：作者胸襟开阔，笼苍翠群山，参差楼阁，迂回川流，港口舟楫，艳丽落霞，浩渺云天于笔底。雄阔境界中，融入万千情思，收长安、吴会、南溟、北辰尽入眼底，如抚四海于一瞬；点冯唐、李广、贾谊、梁鸿齐聚眼前，若接千载于须臾。——魅力源自自然雄阔之景与思绪浩荡情怀融合而为一的意境之美。
5．思一思，破译情理美。
提示：文章抒情时而低回哀切，时而激昂慷慨。王勃感叹人生失意的悲哀只是一时，逆境之中他仍自我砥砺，唱出一曲昂扬激越之歌。处困顿而操守不移，处逆境而壮志弥坚，勉励自己不因处境维艰而自暴自弃，这是文章最令人动容之处，也令此文历经千载超越了形式和时空。——魅力源自于困厄中坚守，失望中希望，艰难时奋进的人生情思。
四、美文选点作品评。
由学生自主选择一二精美之句作点评。提示角度：佳词隽语的品味，技巧手法的赏析，镜头画面的想象，情感哲理的体悟等，可一点也可多点。
示例：层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地——十六字就写出了台阁的壮丽：层台高耸，上可接云，丹檐溢彩，临视无地。以夸张手法突出阁之高，水之深。两句视角有变，一仰视一俯临，写景有上下浑成之美；色彩对映，一耸翠一翔丹，更有流丽飞动之美。
五、余音回响作尾声。
选取上述某一点作寻美探究，写篇欣赏短文。
