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油菜花开了的唯美句子篇一
1.用实验的方法观察菜心花的各部分构造,认识花各部分名称。
2.通过观察活动中获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
3.在对一颗菜心的花进行观察后,能推测花蕾的变化过程,引导学生进行观察验证自己的推测。
重点:观察一朵菜心花。
难点:培养爱惜菜心、爱惜植物的思想感情。
教师活动准备:教学课件、视频资料、菜心等
学生活动准备:4颗菜心花、镊子、透明胶、剪刀等
(一)、观察植物的结构引入
1、出示一张植物的图片:这一节课,我们要来讨论植物的话题。
2、提问:这是植物的哪个部位?(让学生分别认识植物的根、茎、叶、花、果实)。
3、生辨认结构,课件展示。
4、小结:像这样:具有根、茎、叶、花、果实、种子的植物叫做绿色开花植物。
(二)、观察一朵菜心花
1、出示菜心,这是什么植物?
2、让生仔细观察菜心的花,发现了什么?
4、出示花的结构:我们先来了解一下花的基本结构。菜心的花属于十字花科,和书本上的油菜花结构十分相似。
5、对照书本p22页及p23页的图片,分析油菜花的各个部分的名称及位置。
6、出示任务:解剖一朵花,并要求观察记录。
(1)出示解剖油菜花的视频
(2)出示实验材料,讲解注意事项
7、生取材料,实验,师巡视
8、展示成果,生上台汇报,全班一起总结花的组成部分
(1)这一节课由于当地很难找到油菜花,我到菜市场买来菜心来代替油菜花上课。由课前的教学目标分析中提到,这一节课主要让学生通过实验的方法观察十字花科的基本构造,认识花的各部分名称,所以我认为不必一定要用油菜花来上课,同样是十字花科的菜心便宜而又容易买到,可以替代油菜花。
(2)我把这一节课的教学难点理解为培养学生爱惜植物的思想,原因在于之前上过这节课,我把一大束的菜心发给每个小组,会出现学生把菜心的花分解地支离破碎,甚至是纯粹为了分解它们而分解,实验后,桌面上到处是菜心的花的“残骸”。我甚至担心下课后,他们会随意采摘花菜来“分解”。所以,我在反复思考后,决定每组就只发4朵菜心的花,每个同学解剖一朵,并黏在自己的观察记录表中。还在教授解剖方法时,再次提醒学生要爱护花草,不随意毁坏它们。结果效果比较好。小小的一朵不起眼的菜心的花就成了学生的小宝贝,解剖的时候,学生特认真。
油菜花开了的唯美句子篇二
本课的教学要求是学生掌握绿色植物是由叶,花,果实和种子六部分组成,以及植物花在形成过程中的一系列变化,第一部分:观察一株油菜,第二部分,观察一朵油菜花,第三部分,观察一株油菜上的花。重点是使用解剖的方法观察油菜花的各个部分,难点在于花形成果实变化过程的理解。
在开始让学生们开始观察油菜。主要分为两个层次,首次初步观察油菜花,说说油菜主要有几大部分。然后一起思考如果要更好地观察油菜花,该怎么做?学生们想到了用放大镜看,用手摸,用鼻子闻,把油菜花掰开来看看里面的样子……顺势我就提出我们可以用解剖的办法,把花的每一个部分分离出来进行观察。
让学生解剖油菜花之前,首先示范,学生看得很认真,我强调了一定要细心。学生开始解剖,这时可以看到学生很认真,兴趣高,愿意投入到科学探究中来。
不足之处:
3、没有控制好实验材料,收发材料有些乱。
在观察活动中,我把全班分为三大组,萼片组,花瓣组,花蕊组,萼片组重点观察油菜花的萼片,花瓣组重点观察花瓣,花蕊组重点观察花蕊。通过汇报,各个小组都有各自不同的发现,观察地十分细致。
修改处:
1、不锈钢镊子先自己试用。
2、给学生一张粘贴纸,专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
3、控制好材料,一开始观察一棵油菜,只演示;观察一朵油菜花,讨论完后,再给学生材料。
最后,花形成果实的过程,给学生足够的思考时间,讨论后适当讲解,小组观察时,分组指导效果较好。
油菜花开了的唯美句子篇三
我的家在桥头,那里有个300亩的莲湖。冬天,种满了油菜花,初春就开花了。
远远望去,油菜花已经开得很茂盛了,到处是一片金黄,就像在地铺了一层黄灿灿的金色地毯。
那油菜花的颜色像被马良的画笔渣染过一样。黄花被绿叶托举着,油油的绿衬上橙橙的黄,使人陶醉其中。有风的时候,更是阵阵清香扑面而来,在花的清香中似乎夹杂着泥土味。
啊!油菜花真美,我爱家乡的油菜花!
油菜花开了的唯美句子篇四
今天是一个晴好的日子。从今天开始,四年级的科学课进入了第二单元《新的生命》的学习,第一课是《油菜花开了》。为了能上好这篇课文,我在昨天就已经布置学生课前去采摘2—3朵油菜花,在今天的课上要用。上课铃响了,我和往常一样,拿着课本,面带微笑地走进了教室。“上课!”、“起立!”、“同学们好!”、“老师好!”。紧接着我问:“老师布置的要求你们今天每位同学带几朵油菜花的,带来了吗?带来的同学请举手。”出乎我意料的是,不象往常一样,同学们都自信地举起了手;而是全班只有两三位同学举起了手,还有其他同学都低下了头。我的脸色很快由晴转多云,再由多云转阴。这是怎么回事?我点了一个平时比较认真的同学名,问他为什么不带来,他面带委屈的说:“我昨天回去,在我家附近找了好久,还叫我爸爸带我找,我也没找到油菜花。”下面有其他同学也开始小声的议论起来。“我也找过了,没有找到。”“我也是。”……我纳闷了,难道找几朵油菜花也这么难?我就问了那几个带了油菜花来的同学,“你们的是从哪里采摘来的?”“我是在江边天河小区一位亲戚家的花园里采来的。”……原来,采摘几朵油菜花也这么难!
这节课因为没有了油菜花,没有了学生探究的对象,只能不了了之。但明天还有科学课啊,如果就这么下去总不是办法啊。中午休息的时间,我骑上摩托车到富阳周边去绕了一圈,我一直骑到三桥也没看见有油菜花的踪影。真的难采啊,怎么办?我回到学校后开始思考。
科学课程标准强调,《科学》教材只是学生课堂学习的载体,我们教师在科学课中是“用教材教”而不是“教教材”,我们应该创造性地使用教材。是啊,教材仅仅是载体,既然油菜花难采集,我为什么就不能利用我们学校或周边丰富的教学资源呢?我把目光转向了学校内。学校水池前的花坛里杜鹃花盛开着,紫色的、红色的,开的十分热闹。对了,杜鹃花不就是一个很好的研究对象吗?杜鹃花也是完全花,有5个花瓣,5个萼片,一个雌蕊,数量不等的雄蕊。第二天,我就为每个小组准备了两朵杜鹃花来替代油菜花,取得了良好的效果。在后面的几节观察花的课中,我都用杜鹃花来替代油菜花,因为杜鹃花的花朵要比油菜花大得多,雌蕊柱头的粘性也比较强,更容易学生观察,所以都取得了良好的效果。
我们学校有得天独厚的地理优势,学校边就是春秋园,这里自然环境优美。鸟语花香,绿柳成行,池塘鱼蛙戏水忙。春有迎春花,夏有紫薇,秋有桂菊,冬有腊梅。树的种类就更多了,柳树、红枫、广玉兰、夹竹桃、冬青、雪松,还有被誉为植物活化石的水杉和银杏等,以及蛙、虫、鱼、鸟等都是学生学习科学课既直观、又现成的材料。另外我们富阳有富春江,还有中国古代造纸印刷文化村,还是全国重要的白板纸生产基地等等,只要我们能合理地利用它们,就能为提高科学课教学效益发挥更重要的作用。
油菜花开了的唯美句子篇五
《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课,这一课的教学目的是1、科学知识:能说出油菜花的各组成部分的名称,知道油菜是十字花科的植物。2、科学探究能力:学习使用解剖的方法仔细观察油菜花的各部分构造,在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程,并用科学画的形式记录下来。3、科学情感、态度、价值观:通过油菜花的观察活动,获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。解剖一朵油菜花,仔细观察花的各个部分是本节课的重点。
一堂课下来,有很多值得深思的地方:
1、关注细节,注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长,一般的实验操作课,学生都很有兴奋,稍不注意,组织不到位,就显得乱糟糟的,影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成,做到次序井然,收放自如。我在教学这一课时,对学生的实验指导还不够细致,以至于学生解剖下来的油菜花乱七八糟地放在白纸上,有的各部分的数量都不齐全,有的掉了,这样就不能很好地得出油菜花的结构特点,实验也就没有价值了。
2、没有很好地控制实验材料,实验教学缺乏层次性。
四年级有四个班,第一节课是在四(4)班上的,感觉不太好。主要问题是,观察油菜花这一主要活动时间不够充分,解剖后油菜花各部分摆放不齐,学生观察不够细致,有价值的发现不多;没有控制好教学材料,一开始就把一串油菜花发给学生,学生拿到一串花后,没有按要求撕下一朵,而是撕下几朵,桌上散落了很多花瓣,不利于爱惜花草、珍惜生命这样一种态度情感的养成;教学过程不是很流畅,观察一朵油菜花、观察一串油菜花、推测油菜花蕾的发展变化,这几个活动的内部联系、层次关系没有处理好;教学过于仓促,有走过场的味道。最大的收获是由于一开始就把一串油菜花发给了学生,要求学生描述一朵油菜花,这就需要学生从这一串花中选择一朵仔细观察,从而让学生经历了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。
主观原因:1、教师准备不够充分,虽然准备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等实验用具,但对于解剖油菜花的镊子,没有去试用过,盲目相信配套材料,以至于上课时才发现这些镊子在学生手里不好用,根本夹不住细小的萼片、花蕊,最后学生只好用手去撕,撕下来放不整齐也难怪学生了;2、关注的还是教师自己,而不是学生的发展,为了完成教学任务而不顾学生的学习进程,压缩了学生观察油菜花的时间;3、没有控制好实验材料。
针对第一节课存在的问题,在接下来的几个班的教学中,我做了如下改变:
1、换用头比较尖的不锈钢镊子。
2、给学生一张粘贴纸,专门用于摆放解剖下来的花的各个部分。
3、控制好材料,一开始观察一棵油菜花,只演示;观察一朵油菜花,讨论完怎么观察,再给学生材料,最后给学生一串油菜花,推测油菜花蕾的发展变化。
经过这样的改进,第二节课上下来,发现由于给学生较为充足的时间解剖观察油菜花,学生的观察细致多了,有价值的发现也增加了,说明学生的观察能力有了一定的提高。合理的控制了材料,教学顺畅了许多。
油菜花开了的唯美句子篇六
在科学组的轮课活动中,我执教了《油菜花开了》一课。本节课为本单元第一课,重点是学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。对油菜花有一个比较完整的认识。在教学中,我试着先通过整体感知,再动手分解、详细观察并记录观察结果,帮助分析,最后归纳总结。在整体感知阶段,由于对学生的学习水平把握不准,在整体介绍一朵油菜花的结构时,没有将结构名称和准确的位置在图上标注出来,造成后来学生在自己观察时,出现结构名称与位置不清楚的情况,使得观察效果不理想。同时由于实验器材的缺少,我们给每位同学准备了一朵油菜花,供其解剖、观察、记录,一方面控制了课堂纪律,同时也让每位同学都能参与其中,也有利于提高观察的实效性。但对花形成果实的过程这一难点突破不够,在单杠堂时间的把握上,要更多地侧重与学生实验和对实验的分析、交流上。可能效果会更好些。
科学实验的有效性很重要。对大班教学中,学生实验有效性的把握,还要努力想办法,不断提高课堂的效率。
作为一名人民老师,我们要在教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编收集整理的,仅......
油菜花开了的唯美句子篇七
1、科学课的一个显著特点就是让学生通过实验研究活动得出结论。在本课中,我让学会采用自主探究的方式,为孩子们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”,引导孩子们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动,不断地提出问题,想办法解决问题,得出结论。激发了学生热爱科学的情感,培养了勇于探究的精神。
2、考虑到实验的实际操作,我为学生准备了人人能操作的实验材料,包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些材料的准备,是学生进行充分的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中,我安排了四人一大组的合作探究,两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。
3、关注情感,整合发展。在课末,告诉孩子们,解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点,它虽小,但依然有生命,依然开得美丽,在日常生活中我们一定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜,你又打算怎么办呢?讨论后,大家一致表示把它们种回田里去,并继续关注它们的生长情况,自然渗透环保教育,培养了人文情怀。学生在学习科学知识,掌握探究方法的'同时,激发了探究的欲望,受到了保护环境,关爱生命的教育,“三维”目标得到有机整合。
1、关注细节,注意习惯培养。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长,一般的实验操作课,学生都很有兴奋,稍不注意,组织不到位,就显得乱糟糟的,影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成,做到次序井然,收放自如。
2、在学生实验操作时(对油菜花的观察以及进一步的解剖中),对学生还不够信任,不敢放手,没有能很好地引导,体现出学生的主体参与性。
油菜花开了的唯美句子篇八
本节课为本单元第一课,重点是学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。对油菜花有一个比较完整的认识。在教学中,我试着先通过整体感知,再动手分解、详细观察并记录观察结果,帮助分析,最后归纳总结。在整体感知阶段,由于对学生的学习水平把握不准,在整体介绍一朵油菜花的结构时,没有将结构名称和准确的位置在图上标注出来,造成后来学生在自己观察时,出现结构名称与位置不清楚的情况,使得观察效果不理想。同时由于实验器材的缺少,我们给每位同学准备了一朵油菜花,供其解剖、观察、记录,一方面控制了课堂纪律,同时也让每位同学都能参与其中,也有利于提高观察的实效性。但对花形成果实的过程这一难点突破不够,在单杠堂时间的把握上,要更多地侧重与学生实验和对实验的分析、交流上。可能效果会更好些。
科学实验的有效性很重要。对大班教学中,学生实验有效性的把握,还要努力想办法,不断提高课堂的效率。