心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
朗读的心得体会读后感篇一
通过参加学校的朗读培训。
使我增长了不少见识，也了解了一些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的知识，和大家分享。
一、朗诵的语速
语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。
世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。
朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
二、决定语速不同的各种因素
*不同的场面急剧变化发展的场面宜用快读;平静、严肃的场面宜用慢读。
*不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。
*不同的叙述方式作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。
*不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。
三、朗读速度的转换
朗读任何一篇文章，都不能自始自终采用一成不变的速度。
朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。
这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。
四、注意问题
读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”;读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。
总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。
五、教师朗诵技巧培训总结
作为一名新教师，一段时间的培训活动快要结束了，但是这段时间的培训活动带给我的收获却是无限的。
整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有优秀教师的教学展示，有名师与新教师的同备、同课、同研。
也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。
通过理论的培训学习，现场的教学观摩。
教师培训的开设与参与学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。
通过培训，我们慢慢的适应了环境、适应了工作。
因此，我们也由初来时的浮躁，在经过领导的教导和同事的沟通交流，慢慢变的求实、务实起来。
我们的品质在这样的人文环境中亦得到步步提升，我们的教学业务能力也在不知不觉中得以加强。
在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。
“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。
而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。
因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。
这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。
虽然该讲的都讲了，但效果甚微。
9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。
然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。
对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。
初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。
在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度。
这样就能了解课文中的主要内容。
当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。
如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的`提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。
从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。
因此多读，是很有必要的。
在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，训练其朗读能力，从而提高读的质量。
我们幼儿园在全体教师和领导的带领下对孩子进行经典文学教学已有一学期了，起初我也困惑：这么深奥的内容，孩子们能理解吗?他们能记得住吗?他们会对诵读经典感兴趣吗?家长们会支持吗?……而且都不是孩子年龄阶段的内容，就在自己对经典文学诵读产生困惑时，我们全园老师进行经典文学诵读活动的介绍，它对孩子所产生的长远影响等等，在这次谈话讨论中，我们老师都各自提出了对经典文学的看法,获益非浅，会后，我结合吸收家长介绍的，自己也上网查阅了一些资料，从而对经典的诵读有了进一步的认识和了解。
那么，在一段时间里，经过一定的尝试和摸索，没有很多的经验，但是对经典文学艺术的诵读也有了一定的理解，希望能和大家分享一下：
说实在的，以前对经典文学作品知道和理解得都不多。
现在，幼儿园里开展了诵读经典的活动以后，要求教文学艺术兴趣班的老师自己首先要多读，复印了几份闲来时进行诵读，起先，总感到难读，读了若干遍以后，却越读越顺口，还是比较有韵味的，真佩服古人。
读了以后才觉得这些经典里面写的真的是非常渊博和有内涵，它可以教会你做一个好人的道理，如何尊敬长辈，如何对待朋友，如何遵守一些道德常规……，其实，读了这些经典以后，不光孩子会受到好处，我们老师也会受到很多的好处，如：有时心烦气燥时对个别特调皮、行为习惯、能力差的孩子，家长又很放任的孩子真的随他去的念头时，我脑海中马上会跳出《三字经》中的“养不教，父之过，教不严，师之惰”，让我的教学行为马上做了调整。
那么，老师的信念决定了对孩子的教，只有老师自己认可了，才会积极的实施对孩子的教。
总之，诵读经典就是一再重复的念唱，我觉得重点是：小孩方面，“不求理解,只求熟读;只奖励,不强求”。
只要反复念,孩子自然就能背诵。
教师方面，“要持之以恒,要有信心”。
老师和家长们最好创造一个人人都在诵读的环境,让孩子浸濡其中,自然会乐意亲近经典。
在一学期的尝试教学中，我觉得在幼儿园开展这样的经典诵读活动还是比较可行的，对孩子来说，通过这样潜移默化的优秀文化的熏陶，对他们肯定收益非浅。
如果加强每一位老师对诵读活动的重视性，在每天进行渗透，效果就会更好。
相信只要我们脚踏实地的进行，我们杨树林中心校幼儿园的经典文学诵读之路肯定会越走越宽。
朗读的心得体会读后感篇二
20年7月1日至4日，我很荣幸参加了区政府组织的培训，时间虽短，但我受益匪浅。国学文化可谓博大精深，简短精悍的文字，蕴含着无尽的智慧，深深震撼着我的心灵。学校作为传承与发展文化的载体，在引导和弘扬先进文化中发挥着重要作用。学校文化建设是我国先进文化建设的重要组成部分，是促进社会全面、协调和可持续发展的重要保证。经典能修正品行、健全人格,使每一个人成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人。为此，我在这几天里认真学习，有了一些自己的心得：
“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家、国、天下。正所谓千里之行始于足下，再远大的理想，再美好的打算，在没有实现之前一定要先把眼前的做好。知识能够让你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之处从而去完善。比如;在工作中，我们要做的不是发怒不是指责，要从自身找不足，或是制定一个短期和长期目标，放在一个最显眼的位置，能够时时的看到，这样你就能比较容易的实现目标。教师真切感悟经典之美，品味与书为友的乐趣，激发热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，通过学习经典让教师体会以德明志、博学多才的内涵，使教师们多一些文化积淀，写起文章来如行云流水，说起话来字字珠玑。国学，是最质朴的人生指南，是对世界的.精辟认识，对为人处事的精准总结，日常行事的准则;学习国学，可以陶冶教师的情操，提升教师文化底蕴，实现教师的升华。
子曰:“弟子,入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”这句话的意思是说：孔子说，学生，在家里孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实，博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后有剩余的力量，再去学习《诗》《书》等经典。国学经典是中华文化的储蓄银行，诵读就是最好的货币，在学生时期将最好的货币存在他们心中，长大后定会受益终身。学生通过背诵和练字潜移默化地将历史地理，道德礼仪，和识字阅读能力结合在一起学习语文，使学生在读诵的过程中语言能力、想象能力、思维能力从根基上自然生长获得语感语境。经典美文诵读可以当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出一条快乐阅读之路。为他们今后的人生奠定坚实的基础。
国学经典是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文化内涵。今后,我们要多加学习，让“国学经典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生轻松而洒脱。作为中国人，我们应该以此为傲，也希望我们能继承并发扬中国传统国学文化，使其在历史的舞台上熠熠生辉、永不衰竭!
朗读的心得体会读后感篇三
朗读，是我们从小就接触到的一种阅读方式。每当教师要求班级朗读课文时，我们总是庆幸自己被选中了，因为那意味着我们将在众人面前展示自己的声音和表达能力。然而，真正意义上的爱朗读并非仅仅为了满足表演欲望，而是源于内心对文字的热爱和对阅读的理解。经过一个学期的朗读课程，在这段时间里，我真切感受到了朗读的乐趣，并从中体味到许多对我而言宝贵的经验和知识。
首先，朗读能让我更好地理解和吸收课文内容。每次参与朗读练习时，我们都要用心去理解课文，弄清楚每个字词的含义和句子的结构。只有通过理解课文，我们才能准确地把握作者的意图，并在朗读时表达出来。正是这种理解阅读的过程，让我把课文当作一面镜子，更加深入地去思考故事背后的道理，通过字里行间悟出真知，从而增进自己的人文素养。
其次，朗读让我克服了表达障碍和胆怯心理。在课堂上，教师给每个人分发的课文总是逐个逐行地过来，让我们一个一个地进行朗读，面对全班同学的眼光，当然也包括教师的严授目光，不少同学会感到紧张和不自在。然而，正是通过反复的朗读练习和班级的鼓励，我逐渐明白了“胆怯只是因为不熟悉”的道理，当我将重点词汇和句子背得滚瓜烂熟时，我发现自己的声音也渐渐从胆怯中解放出来，表达能力也得到了明显的提高。
再次，朗读引导我发现和培养自己的语感。在朗读的过程中，我们必须根据课文的节奏和情感变化，灵活地掌握语音语调的起伏和音节的轻重，这就需要有一个敏锐的语感。通过反复的模仿和练习，我逐渐培养出了自己独特的朗读风格，并能够通过声音传达出自己对课文的理解和情感。而且，在朗读的过程中，我也不断地发现自己对一些生字的概念和读音的掌握不足，并通过课外阅读和课后复习不断提升自己的语感和词汇水平。
最后，朗读培养了我对文字的敬畏和审美情怀。通过反复的朗读，我不仅对课文的内涵有了更深一步的理解，也对文字的表达方式和修辞手法有了更高层次的认识。朗读中的每一个标点符号、词组和句子都蕴含着作者深远的思索和艺术特点，通过朗读，我能更加准确地体味到作者的用意和感受他的精神世界。这让我明白到，文字是一种丰富多彩的艺术表达方式，需要我以敬畏之心去面对，以审美情怀去欣赏和品味。
通过这个学期的朗读课程，我从中尽情享受了阅读的乐趣，并且深深地感受到了朗读的巨大潜力和价值。朗读不仅是一种修身养性的方法，更是一种提高自我素养和语言表达能力的重要途径。同时，朗读也让我明白了阅读的力量，它能够让我们融入文字的世界，改变我们的思维方式和观念，引发我们对生活和世界的思考。因此，我深信，只要坚持不懈地进行朗读练习，我们每个人都能在朗读中找到属于自己的乐趣和收获，也能够在朗读的过程中不断完善自己，成为更优秀的人。
朗读的心得体会读后感篇四
朗读是一种表达和交流的方式，通过了解、理解和诠释文字，将其转化为有声音的表达形式。朗读可以帮助人们提高语言表达能力，培养阅读能力，提升情感沟通能力。在朗读的过程中，我深刻领悟到了其中的乐趣和意义。
第二段：提高语言表达能力。
通过朗读，我发现自己的语言表达能力有了明显的提升。在朗读过程中，我需要仔细理解文字的含义，并通过发声将其传达出去。这个过程对于我来说是一种语言锻炼，帮助我更好地理解和使用词汇，提高口语流利度。在朗读中，我也能够更加准确地表达自己的感受和思考，培养自信心，让自己的观点更加清晰地传达给他人。
第三段：培养阅读能力。
朗读不仅可以提高语言表达能力，还可以培养阅读能力。在朗读的过程中，我需要逐字逐句地理解和诠释文字，这需要我对文本进行仔细的解读和理解。通过朗读，我学会了如何更好地理解句子结构和用词技巧，提高阅读理解能力。同时，朗读也加深了我对一些固定搭配和短语的记忆和理解，对于阅读更加流利。
第四段：提升情感沟通能力。
朗读是一种情感的表达和传递，通过声音把文字融入自己的情感和感受中。在朗读中，我需要通过调节语速、音调和音量来表达文字中的情感，让讲述更加生动有趣。通过朗读，我能够更好地理解作者的意图，进一步感受和传递其中的情感。在朗读中，我也会感受到一种与作者的心灵交流，这种沉浸式的体验让我对文字的理解和感受更加深入。
第五段：总结。
通过朗读，我不仅提高了语言表达能力，培养了阅读能力，还提升了情感沟通能力。朗读不仅是一种语言的演绎，更是一种文化和情感的传递。在朗读的过程中，我能够更加全面地理解和体验文字的魅力，让文字更加有生命力。朗读带给我无尽的快乐和满足感，让我更加热爱阅读和对文字的表达方式。通过朗读，我不仅能够更好地展示自己，更能够将文字的力量传递给他人，实现真正的心灵交流。
总结：朗读不仅是一种表达和交流的方式，更是一种全面提升自己的机会。通过朗读，我提高了语言表达能力，培养了阅读能力，提升了情感沟通能力。朗读让我更加热爱阅读，更加热爱表达自己，更加能够与他人心灵交流。朗读给了我无尽快乐和满足感，让我对文字充满了热情和渴望。我相信，通过持续的朗读，我能够不断提高自己的能力，成为一个更好的语言表达者和情感传递者。
朗读的心得体会读后感篇五
从里面钻出来，露出残暴的笑颜。
小兔波波有一个习惯，就是爱好躺着看书。一天，波波坐在树桩边津津乐道的看书，可过了一会儿又躺下了，正好山羊伯伯经由说：“波波，你不要躺着看书，应当坐起来，这样对眼睛不好的。”波波连忙坐起来，看起它的书来。
过了一会儿，天慢慢暗下来了，小兔波波不回家，还坐在那里看书。这时波波的好友人来了说：“波波，天都这么黑了，你怎么可以在这样的光芒下看书，快点回家吧!
匆匆的时光一长，小兔波波感到眼睛含混了，最后带上了眼镜。它好懊悔呀!
坐着螃蟹船动身，到了一个小岛边我思故我在。爸爸一共钓了两条鱼，一条是小丑鱼，一条是石斑鱼，导游说小丑鱼要放生，石斑鱼最好吃了。
钓完鱼，我们再玩浮潜。我们先穿上救生衣，再戴上面具和呼吸器，我赶在爸爸妈妈前下了水。一到水里，我就喝了口水，好咸!不外立刻就惊呆了，海里的鱼真多啊!我心里想：鱼看起来那么多，钓起来怎么那么难，这里的鱼真狡诈!鱼的色彩有良多，红橙黄绿青蓝紫都有，还有的是彩色，五彩缤纷，漂亮极了朵朵云。同样色彩斑斓的还有珊瑚和海葵，很快，导游说吃饭时间到了，还说已经有15分钟了，可我认为最多只有5分钟，我被大海的魅力深深地吸引住了。
我信任来日会玩的更开心，因为明天要去玩深潜了。
中国儒家文明的形象代言人曾国藩曾说过：有所激有所逼而成者居其半。无数胜利的事实表明曾国藩观点的准确。
在上学期开学仪式上，我也试着提出曾国藩的观点并依照他的观点出台了一些教改教研的举动。
一学期下来，确切收到了一些功效：
一是学校“三风”建设有了显明的改变，尤其是全校师生的精气神面孔发生了较大的转变;。
二是高考二本录取人数和品质又攀新高;。
三是中考高分人数有了不小的提高，尤其是肖智霖同窗还取得了中考总分亚军;。
四是学校校容校貌发生了看得见的变化，校园文化气氛日渐浓重。
一个学期下来，教导主管部分及社会各界给予了必定的确定。作为校长，面对从前半年来取得的成就跟产生的变更，我心坎坚持着非常的苏醒——千万不能自豪，千万不能沾沾自喜。同时，我也晓得，信念比黄金更可贵，这些成绩的获得。
朗读的心得体会读后感篇六
爱朗读是一种美好的行为，它可以让我们与书籍、与文字建立起心灵的亲切对话。无论是在静谧的书房里，还是在嘈杂的公共场所，爱朗读都像是一枚磁石，不断吸引着我们的心灵。爱朗读，不仅是对文字的理解与传递，更是对内心世界的深度洞察。在阅读中，我们与作品相互交流，悄然阐释着每一段文字背后的真实意义。
第二段：领悟共鸣之美。
在阅读中，有时我会被一些句子深深触动，仿佛作品中的文字能够直接触及灵魂。与作品产生共鸣，是一种奇妙的感觉。无论是一部文学作品中的情感细腻，还是一本哲学作品中的智慧启迪，都能与我们内心的某种情感碰撞，引发共振。爱朗读，正是因为共鸣的美妙，让我们感受到了与作者以及作品之间的隐形纽带。
第三段：感知吸收之力。
爱朗读，除了内心的共鸣之外，还有一种强大而神奇的力量，那就是感知与吸收。当我们爱朗读一本好书时，仿佛身躯变得透明，思想变得开阔，我们乐于沉浸其中，一切尘俗纷扰似乎都远离了我们。我们的思维如细密的海绵，吸收着文字中散发出的智慧和情感。爱朗读，是为了拥抱这一强大力量，让自己从其中成长。
第四段：分享与传递之喜。
爱朗读，也是一种分享与传递的乐趣。当我们读到一些触动心灵的句子时，内心会激起一丝想要与他人分享的冲动。爱朗读推动着我们走出书房，与他人分享我们的心灵体验。无论是与知己朋友的小聚，还是在线的读书分享活动，我们都乐于用文字与他人交流，互相启迪。爱朗读，是一个展示自我的方式，更是让他人受益的行动。
第五段：寻找快乐与成长。
爱朗读，不仅仅是对作品的欣赏，更是一种寻找快乐与成长的方式。每一个喜欢阅读的人，都乐于从书籍中汲取智慧与力量。在阅读中，我们的眼界得到了拓宽，思维得到了提升，心灵得到了滋养。我们被书籍所驱使，找寻自己的梦想与目标，实现自我价值。爱朗读，是一个让我们满足于知识的源泉，同时也是一个让我们用知识走向幸福与成功的途径。
结尾：
爱朗读，是一次与作品及作者相遇、与内心对话的奇妙旅程。通过共鸣、感知、分享、成长，我们的知识得到了更新，心灵得到了滋润。让我们爱朗读，让我们用书籍与文字丰富自己的内心世界，用阅读的力量与他人分享快乐与智慧。在这个阅读的世界里，我们将感受到爱朗读带来的无限美好。
朗读的心得体会读后感篇七
今天听了吴玉金老师关于《如何指导学生通过朗读解读文本》的讲座，感悟颇多。
朗读训练是素质教育的重要内容，养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确，可以使学生加深对文章的思考。理清文章的层次，把握文章的脉络。体会文章的主旨，明白话中之话，言外之音。可以丰富材料，锻炼语言能力，规范语言技巧。从更高层次来说，也是学生主体性，创造性生动活泼的'显现。
我们在具体地教学中怎样进行导读呢？就拿最常见的有感情读来说吧。很多老师的指导是从技巧上入手，告诉学生，这句要用欢快的语气读。那句要用忧伤的语气读，这个地方要读得快些，那个地方要读得慢一些，这个字要重读，那个字要轻读……这样的指导也许会有点效果。但解决不了主要问题，因为感情不是从外面强加的，而是从内心发出的，我们要引导学生入情入境，读出情味了，读一次有一次的进步，一次比一次体会深刻，一次比一次读得有感情，课文读懂了，思想教育也跑不了。新课标一再强调，要求我们在实地教学时尊重学生的体验。同一个句了，不同的学生就有不同的体会，如《钓鱼的启示》一文中的这一段：“啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”有些同学读出惊奇的语气，有些读出得意的语气。再台《五彩池》中描写五彩池形状一段“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘了的，有像莲花的……”有的同学就提出“我认为应该读得越来越快，因为五彩池太多了，作者都看不过来了，所以要读得快。”有的同学却提出：“这四个像……的，该读得越来越慢，因为五彩池太神奇了，作者边看边陶醉，忘记了周围的一切”……可见尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正体现学生是学习的主人，有利于培养他们的创新精神。
朗读的心得体会读后感篇八
两年多来，我校有效创设朗读经典的良好的校园氛围，组织全校师生开展朗读活动，并在丰富多彩的活动中培养学生的读书兴趣，丰富学生的人文素养，努力使之成为“腹有诗书气自华”的大气之人。一个学期下来，我发现校园及学生身上都发生了很大的变化：
一、丰富了学生的校园生活，使校园溢满书香。
朗读经典诗词活动的开展不仅拓展了学生思维、启迪了智慧，更活化了校园文化，多种活动在校园荟萃，经典诗文在校园交流，使整个校园文化气息变得浓郁、丰富，更增加了一种动感。这种交融在一起的文化对每一个学生乃至教师时刻都有一种无形的影响、熏陶、润泽，丰厚了校园文化底蕴，使校园溢满书香。
二、增强了学生的记忆能力，提升了学生的阅读理解能力。
十三岁以前是儿童记忆学习的黄金时期，也是儿童语言文字学习的最佳时期，更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期。从小教导儿童读诵经典，不仅符合儿童学习的天性，而且使人自幼就开始接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生优雅的人格基础。此外读诵经典同时可以提高学生的古文和白话文水平，有助于对其它知识领域的领悟和旁通，促进各科学业的进步。
三、丰富了学生的精神生活，促进学生健康人格的形成。
古诗词的艺术魅力，让学生深受感染、熏陶，有助于塑造学生高尚灵魂。学生幼小纯净的心灵有经典古诗词的奠基，可以激发他们一生对文化的向往。通过朗读，学生性格温和，举止文雅，促进良好行为习惯的养成和道德修养的提高，而且有利于培养理解能力和语言表达能力，扩大知识面，有助于形成良好的读书学习习惯。同时，对学生的人格塑造、人生观、价值观、世界观的形成，对学生良好道德观的的形成，起到了积极的推动作用。
四、规范了学生的行为习惯，深化了学校民族精神活动的开展。
通过开展朗读经典活动，学生的行为习惯有了明显变化，日常生活中，说脏话、粗话的人没了，主动问好，微笑待人的学生多了，校园里乱扔垃圾的现象少了，取而代之的是主动拾捡垃圾。同时也深化了学校民族精神教育活动，使小学生对中华民族的优秀文化有一定程度的接触和了解，让他们从小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量，为将来做人做事奠定坚实的文化和思想的根基。
总之，开展“中华古诗词朗读”活动，是一件好事，我要在活动中善于发现和总结，把一些好的、快乐的学习方法推广应用，如表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等。我想真正把开展“中华古诗词朗读”活动的设想实施起来了，它也许将成为学校建设的一大特色!
朗读的心得体会读后感篇九
近年来，朗读者这一群体逐渐兴起，越来越多的人加入到朗读的行列中。朗读者们用自己的声音，将文字变成了生动的画面，给读者带来了前所未有的阅读体验。作为一名朗读者，我有幸参与到了这个热潮中，并从中汲取到了许多宝贵的经验和体会。
首先，朗读是一次与文字的情感交流。当我开始朗读一本书时，我会首先用心去理解书中的情感和思想，然后用自己的声音去诠释它们。在这个过程中，我发现只有真正理解了文字背后的情感和意义，才能更好地将它们传递给听众，让他们能够从我读出的声音中感受到作者的用心和情感。因此，朗读是一次深入文字内涵的过程，让我更加熟悉和理解书中的内容。
其次，朗读是一次锻炼表达能力的过程。在朗读的过程中，不仅需要准确地发音，还要注重语速、语调和停顿的掌握，以便更好地传递给听者。我发现只有通过不断地练习和改进，才能不断提升自己的表达能力。朗读需要细致观察文字，了解其中的节奏和情感，并准确地将这些表达出来。因此，朗读不仅是一种艺术，更是一种对语言表达和声音运用的技巧的要求，使我在这个过程中得到了很大的锻炼。
然后，朗读是一次提高阅读理解的机会。当我朗读一本书时，我会更加仔细地阅读和品味其中的文字，以便更好地进行朗读。我必须深入理解每一个字词所蕴含的意义，才能在朗读中更好地表达出来。这无疑提高了我的阅读理解能力，使我更加熟悉和了解作者的写作风格和表达方式。通过朗读，我能够在书中找到更多的亮点和深意，让我更加爱上了阅读。
此外，朗读也是一次分享之旅。当我读给别人听时，我能够与他们一起分享我的阅读体验和感受。我可以看到听众们在听我朗读时的表情和反应，这让我更有动力去读下去，讲好故事。我发现，通过朗读，我能够与他人建立更深的心灵沟通，让我们更加靠近和理解彼此。在这个过程中，我不仅能够沉浸在文字的世界中，还能将其中的美好与他人共享。
总的来说，朗读让我从不同的角度重新审视了阅读。它不仅是一次表达自己的方式，更是一次理解和分享的机会。朗读者们用声音让文字栩栩如生，让读者们在听到文字的同时，也充分了解到了作者的用心和情感。在这个过程中，我深深体会到了声音的魅力和文字的力量。未来，我将继续朗读，用自己的声音为更多的人带来阅读的乐趣和体验。朗读者的这个角色，对我来说已经不仅仅是一份兴趣爱好，更是一种责任和使命。我将竭尽全力，将文字的美妙传递给更多的人，让他们也能够感受到朗读的无穷魅力。
朗读的心得体会读后感篇十
在教学实践中，我总是掌握不了读与不读的尺度，究竟该怎样指导学生去读？怎样范读出最佳的效果？今天经过杨修宝老师的培训和指导后，开始对朗读及朗读教学有了一些新的认识。
培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行详细地讲解和指导。朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量；增加音高；增加音长；重音轻读。没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。
说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝试着。等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。
这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。教师就要善于以“趣”引路，以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必然趣味横生。
要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的形式也给学生提供了朗读的机会。配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。
总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。愿借这一次的培训，提高自己对朗读的认识。
关于朗读培训心得体会5
我们xx小学请来顾老师对我们进行了朗诵培训，培训模式的基本程序是：首先把互动提到首位，青年教师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段。
我最深感触的是：通过青年教师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识；青年教师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。
在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美，努力提升语文教学朗读水平。
这次学习我体会最深的的有以下三点：
每次朗读，都要启发学生想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要展现出相应的画面来，从而入情入境。例如读《所见》时要把自己当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感觉，像演员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。不多我的年纪大了，做起来觉得别扭，看同事做觉得开心，赏心悦目。
在平时里，我喜欢从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今天顾老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对课文内容产生感情，还使我受到感染。
因此她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕起伏，这时的阶梯室异常安静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和作者的心碰撞在了一起……很多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在耳濡目染中，范读不但激发了学生朗读的兴趣。
老师声情并茂的朗读，可以触及学生的内心，使学生及时把握住了文章的感情基调，基本掌握了感情朗读的金钥匙。师的范读很重要，可以把学生带入文章情境，激发学生朗读兴趣。相比之下投影里传出的声音听起来很遥远。
划分节奏，由我以前总认为单一的，一成不变的。听了顾老师的讲解，让我知道原来划分节奏可以根据意境与理解诗意来划分。但我有点质疑（不敢提出）因为我没做好准备。如果划分的节奏与参考书不一样，考试的时候批改试卷时，批改老师会改变答案吗？还有标点符号，可以在读书时这句的符号省去，那句的符号也可以省去。听起来美感是有了。可是我还是质疑，小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点，尤其是低年级小学生，在初步接触和学习标点符号的过程中，会遇到很多困难。我们如果在平时中告诉他们这种朗读方法，会不会对他日后阅读与写作造成影响，这也值得深思。苏联著名高级编辑布拉果曾指出：“标点符号就是标出思想，摆正词和词之间的相互关系，使句子易懂，声调准确。标点符号好比音符，它们牢固地缚住文章，不让它撒落。”被选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。它们不仅思想内容积极向上、语言文字准确生动，而且标点符号的使用也极其讲究。标点符号的学习也离不开朗读。以前我们在教学中，教师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停顿时间短，句号停顿长些。如教师能充分利用课文引导学生像推敲语言文字一样去琢磨标点，感受标点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，相信学生滥用标点符号的情况一定能得到改善。但今天顾老师这一招又是否创新呢？该值得借鉴吗？我个人认为标点符号是——无声英雄，朗读指导时该怎样使用真是见仁见智了。
此次培训使我们全体语文教师受益匪浅，明确了今后努力的方向，更重要的是让教师们清醒地认识到自身是专业成长的主体，只有教师自身具有不断学习的动机和需求，并且不断地付诸于行动，不断地自我学习，主动积极地参加教育教学实践活动，并能在实践中进行反思、分析、总结，这样才能使自身的专业素养得到提高。
