人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
心理教学反思篇一
一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花,一缕阳光,在孩子的眼里都是一个博大的世界,因为孩子在用心灵拥抱这个世界。这是我教学完《心里的世界》之后最大的感慨。
教学伊始,我激趣导入:“同学们,我们心中都有一个多彩的世界,看到一棵大树,你会想到什么?”一石激起千层浪,孩子们把小手举得高高的,可谓是场面热烈,很是踊跃。在拓宽学生的思维空间后,引入课题变得水到渠成:“小作者和我们一样有着丰富的想象力,大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界?”调动起了学生读书的欲望。
由于本诗歌内容浅显,所以我要求学生带着问题自读课文:“作者看到了什么?想到了什么?”在交流的过程中,贴出相应的图片,为随后的识字做好了铺垫。
用卡片检查生字的认读情况本是一个很枯燥的环节,因此,我将其设计为充满童趣的“和生字宝宝打招呼”和“送生字宝宝回家”的形式,效果出奇的好,学生纷纷高举小手,参与的热情很高。图文结合,也符合儿童的识字规律。板书的引领,也降低了背诵课文的难度。
随后,设计了教师范读的环节,此时,学生闭上眼睛,在教师朗朗的读书声中,放飞想象的翅膀,感受作者想象的神奇、大胆、合理。为随后的语言思维训练铺平了道路。“看到小草,你会想到什么?看到鲜花,你会想到什么?大胆想象,你又会看到什么?想到什么?”
学生那充满灵动的语言煞是精彩,又一次使我感受到孩子们心中那纯净,多姿的世界是多么美好。望着余兴未尽的孩子们,我精心设计了如下作业:将自己心中的世界在小本本上表现出来,好吗?孩子们欣然接受。
心理教学反思篇二
一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花,一缕阳光,在孩子的眼里都是一个博大的世界,因为孩子在用心灵拥抱这个世界。这是我教学完《心里的世界》之后最大的感慨。
教学伊始,我激趣导入:“同学们,我们心中都有一个多彩的世界,看到一棵大树,你会想到什么?”一石激起千层浪,孩子们把小手举得高高的,可谓是场面热烈,很是踊跃。在拓宽学生的思维空间后,引入课题变得水到渠成:“小作者和我们一样有着丰富的想象力,大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界?”调动起了学生读书的欲望。
由于本诗歌内容浅显,所以我要求学生带着问题自读课文:“作者看到了什么?想到了什么?”在交流的过程中,贴出相应的图片,为随后的识字做好了铺垫。
用卡片检查生字的认读情况本是一个很枯燥的环节,因此,我将其设计为充满童趣的“和生字宝宝打招呼”和“送生字宝宝回家”的形式,效果出奇的好,学生纷纷高举小手,参与的热情很高。图文结合,也符合儿童的识字规律。板书的引领,也降低了背诵课文的难度。
随后,设计了教师范读的环节,此时,学生闭上眼睛,在教师朗朗的读书声中,放飞想象的翅膀,感受作者想象的神奇、大胆、合理。为随后的语言思维训练铺平了道路。“看到小草,你会想到什么?看到鲜花,你会想到什么?大胆想象,你又会看到什么?想到什么?”
学生那充满灵动的语言煞是精彩,又一次使我感受到孩子们心中那纯净,多姿的世界是多么美好。望着余兴未尽的孩子们,我精心设计了如下作业:将自己心中的世界在小本本上表现出来,好吗?孩子们欣然接受。
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心理教学反思篇三
一棵小草,一朵鲜花,一朵浪花,一缕阳光,在孩子的眼里都是一个博大的世界,因为孩子在用心灵拥抱这个世界。这是我教学完《心里的世界》之后最大的感慨。
教学伊始,我激趣导入:“同学们,我们心中都有一个多彩的世界,看到一棵大树,你会想到什么?”一石激起千层浪,孩子们把小手举得高高的,可谓是场面热烈,很是踊跃。在拓宽学生的思维空间后,引入课题变得水到渠成:“小作者和我们一样有着丰富的想象力,大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界?”调动起了学生读书的欲望。
由于本诗歌内容浅显,所以我要求学生带着问题自读课文:“作者看到了什么?想到了什么?”在交流的过程中,贴出相应的图片,为随后的识字做好了铺垫。
用卡片检查生字的认读情况本是一个很枯燥的环节,因此,我将其设计为布满童趣的“和生字宝宝打招呼”和“送生字宝宝回家”的形式,效果出奇的好,学生纷纷高举小手,参与的热情很高。图文结合,也符合儿童的'识字规律。板书的引领,也降低了背诵课文的难度。随后,我设计了教师范读的环节,此时,学生闭上眼睛,在教师朗朗的读书声中,放飞想象的翅膀,感受作者想象的神奇、大胆、合理。为后面的语言思维练习铺平了道路。“看到小草,你会想到什么?看到鲜花,你会想到什么?大胆想象,你又会看到什么?想到什么?”学生那布满灵动的语言煞是出色,又一次使我感受到孩子们心中那纯净,多姿的世界是多么美好。
心理教学反思篇四
《心里的世界》是一首充满想象的小诗,这首小诗我非常喜欢。讲完展示课《心里的世界》,有几点收获:
在讲这节课时,我运用了灵活多样的评价方式调动学生学习的积极性。比如在小老师领读生字环节,我用“小河流水哗啦啦,***小朋友顶呱呱。”“苹果苹果红又红,***小朋友最聪明。”夸奖孩子。在读课文环节,我用“棒棒你真棒!”夸奖朗读好的孩子。在学习完这篇课文后,我用“噼里啪啦,噼里啪啦,verygood”夸奖孩子们,孩子们既觉得夸奖方式新奇有趣,也享受到了成功的喜悦。
在识记本课生字时,每个字我都想适合孩子们年龄特点的识字方法,比如:(1)篮------蓝对比识记。(2)草原和果园是同音字,对比字义理解。(3)果利用字理识记。果-----棵加偏旁识记。(4)海浪都是三点水旁的字,和水有关系。利用图片识记。(5)拥抱都是提手旁的字,和手有关系,做动作识记。孩子们识字兴趣浓厚。
这节课我借助图片,引导学生理解课文内容,进行感情朗读入情入境,情由心生。比如学习第一句“看到一棵小草,我想到了草原。”时,出示了诗句和图片,齐读一遍后问学生:“为什么看到小草会想到草原?孩子们有的回答:“因为草原是小草的家。”有的说:“一棵棵的小草在一起会变成草原。”我相机指导,草原很大,你要读出草原大的感觉。再读第三句时,我让孩子们做动作,边做动作边读出大海的壮阔。在读最后一小节时,我采用了范读的方式,学生模仿老师读出了作者感情地升华。在整个朗读过程中,学生情由景生,情由心生,有感而发。
我在学完这节课后设计了拓展练习,培养了学生的想象力和表达能力。我设计了图片和填空,让学生发挥想象当一当小诗人。比如:看到(一棵树),我想到了(森林)。看到(一峰骆驼),我想到了(炎热的沙漠)。看到(一条小鱼),我想到了(美丽的大海)。
心理教学反思篇五
首先用《海底总动员》中的图片,一下子就激发了孩子们对海底世界的兴趣,幼儿能直观的了解海洋环境,并认识海洋动物。调动幼儿的积极性,大海这个庞大的世界里,它的隐藏着很多知识,当小朋友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时,我一时也说不上来,于是我就让小朋友先猜猜,不知道的我们有机会上网查查资料,课后我感觉我的知识太少,对活动的掌握不是很熟练,所以教师首先需要丰富知识。我也让幼儿说了海洋污染的严重后果,萌发幼儿爱护环境爱护大海的情感。
然后我出示了自己的范画,让孩子观察了我画中的景物,之后就是让幼儿作画,老师巡回指导。
我觉得我应该好好丰富自己对海洋的知识,了解一些动植物的名字特征及生活习性。另外小朋友画完以后,教学评价形式单一,主要表现老师对幼儿的评价,而忽略了幼儿的自评和互评;评价侧重于对教学结果的评价,而忽略了对教学过程各个环节的评价。
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心理教学反思篇六
作文教学,想让学生张口说话,需要课前充分的准备,课中积极的调动学生学习的兴趣,营造宽松、民主、自由的课堂氛围,才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题,才能让学生说真话,说实话,表达出自己的真情实感。
那么在设计这堂课时,我采用学生感兴趣的话题导入,让学生一开始就产生极大的兴趣,再加适合场景的音乐,学生的话匣子打开了,习作成为学生心情自由宣泄的平台。
在教学中,我讲的很少,主要让学生发散思维,用课件展示学生很熟悉的场景的图片,再让学生闭上眼睛回忆,回忆与周围事物之间的点点滴滴,然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。
在学生写作时,重点帮助写作能力较差的学生,当他们思路阻塞时,帮他们疏通思路,启发、引导学生自己思考;对写作能力较强的学生,在他们遣词造句方面多加引导,使他们的作文锦上添花。
学生是一个个鲜活的个体,课堂永远是生动的,只要用心,每一节课都会有不同的收获,自己今后在课堂教学方面会多多研究,努力创造属于自己的课堂精彩。
当然每一堂课都会有遗憾,课后想想,课堂上,生生互动不够,如果让被评价者和评价者再沟通交流一下,加强他们之间的互动,课堂会更生动。由于自己把握课堂的能力还有待提高,对课堂中出现的一些小细节的问题处理还不是很准确,也留下了遗憾。
心理教学反思篇七
自从学习了《心里的世界》这篇课文,我发现与孩子们的距离拉近了许多,感觉自己好象一下子年轻了许多。我被孩子们纯真的心灵,明亮的眼睛,丰富的思维所感染,仿佛自己又重回那美好的童年时代。
当和孩子们读完课文后,我问到:“孩子们,在我们的周围有那么多美好的东西,你看到这些东西后,是不是也和本文的作者一样,想到了很远很远呢?让我们一起来说一说好吗?”孩子们的兴趣像燃烧的火焰般被调动起来了,他们纷纷站起来说出自己的想法,真可谓是争先恐后。看着孩子们那一张张稚气的小脸,听着孩子们那一句句激情的话语,我从内心深处感受到了孩子们此时此刻正是在用他们稚嫩、纯真的心灵在拥抱这个美好的世界,在孩子们眼里,这个世界是如此的美好,大地母亲是那样的博大。
有的说:“看到一颗星星,我想道了宇宙。”
有的.说:“看到一棵小草,我想到了春天。”
有的说:“看到老师,我想到了妈妈。”
……。
我的情绪也被孩子们调动起来了,也和孩子们一起说了起来,:“看到了我的学生们,我就想到了我们祖国的明天会越来越美好,”
心里的世界多好啊!如果我们每个人都用自己的真心去拥抱、热爱这个世界,那么这个世界将是怎样的美好!
让我们为此而努力吧!
心理教学反思篇八
《说说自己的心里话》是人教版语文四年级下册第二单元的习作训练。本次作文评改教学内容在四年级二个班分别试教过,总体教学效果比较好,但也遇到了一些问题,有的是由于班情不同引起的,有的是教学时没有注意到的地方,为使这个课在日后的教学实践中日臻完善,特在此将课堂教学进行反思。
虽说我接触作文教学也有一些年了,但是由于各种原因,日常的作文教学的时间大大缩短,作文评改也是大大缩水。课前思量再三,为了稳妥起见,决定沿用老套路。评改的备课在课前要付出很多的功夫,翻阅学生作文,挑出共评的文章,找出可以欣赏的佳作,更要挑出具有典型性的小组评改的文章。课虽然备出来了,可还要经过课堂的检验才能知道是否可行。
第一个班级的教学结束了,相对来说并不是很完美,学生、教师状态都不是非常理想。教师的指导过于空洞,使学生没有办法把握,无所适从。正因为指导的不具体,导致学生不知如何下手,共评文章以读为主,学生听不清,课堂出现了冷场。小组评改时也是稀里糊涂,学生完全凭经验在操作走过场,以至于交流评改情况时,一再卡壳,交流也显得太空,没有具体到文章的主要内容以及精彩语句,让听者莫名其妙。
1、对于指导过于空洞的问题,应具体到根据什么写眉批,怎样写总评,应具体到每一篇文章的主要内容、思想感情、哪一处精彩段落或语句。
2、环节更改的问题。在确定学生已具备了初步的批改经验后,可以把共评共析放给学生,在学生根据以往评改经验自由批改的基础上,教师规范指导眉批,提炼评改标准,不要急于把教师的标准强加给学生。这样可以放开学生思维,在没有思维限制的情况下,也许学生的批改会绽放精彩的火花。
带着对第一节课教学的反思,我重新进行了教学设计,每一篇作文重新审阅,做到心中有数。
第二次教学前,课前的说说心里话,拉近了师生距离,让孩子感受到了老师的亲近,感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利,孩子们发言积极,点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后,学生更有话说了,只是更需要教师竖起耳朵,随时把握学生的.思维动向,发现学生点评的问题。根据孩子们的交流,我随机在文章上做好眉批,给学生一个规范的指导。在做总评时,学生说的很恰当,我就把课前预设的老师的总评舍掉了,不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准,给学生提供了一种方法,让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。
根据评改标准,结合自己以往的经验,学生在小组批改时可谓是精彩纷呈,作为参与者,我也感受到了他们的热情与热烈。每一组都在有序的津津有味的批改,有时还有争论。有的组两种意见不统一了,来找我评判。可惜因为时间关系,在交流时,有的小组没能把他们的精彩展示给大家。
当然每一堂课都会有遗憾,课后想想,如果让被评价者和评价者再沟通交流一下,加强他们之间的互动,课堂会更生动。对课堂中出现的一些小细节的问题处理还不是很准确,也留下了遗憾。如佳作欣赏,本来设计的是可以推荐精彩段落,因为时间关系,截住了学生的推荐,也截住了学生的精彩。
作文评改是一项长期坚持的工作,是学生自主评说、自主赏析能力的全面展示。在设计教学时,我还设计了自我修改、组内评议修改、集体修改等多种方式,这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力,提高了作文质量。学生通过评改,从对别人及自己的作文评价中学习吸收写作文、修改作文的方法,在这样的相互促进中,提高作文水平。教师在这个过程中从具体指导手把手领着走,到扶着走,再到放手,学生自己走是一个比较漫长的过程。
经过一段时间的练习,学生对评改作文有了一定的了解,不再存有惧怕之心,教师可以放开拉着的手,伸出手扶一把,随时发现需要帮助的同学。再一个阶段就是学生完全熟悉了作文评改的方法、路途,已能随心所欲,充分发挥自己的自主性了,教师可以放手,只帮学生把握大方向,在旁边做好保护工作。
学生完成作文后会产生一种成就感,他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价,为保护学生习作积极性,教师的评价最好以激励为主,同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手,再诚恳提出评改意见,令被评议的学生既有所收获,又满心愉悦心服口服,而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改,也有利于互相学习共同提高。
学生永远是鲜活的,课堂永远是生动的,只要用心,每一节课都会有不同的收获。