我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
学习儿童文学课心得体会篇一
第一段：引言（150字）。
茶，作为一种具有悠久历史的饮品，不仅给人们带来了滋味上的享受，也培养了许多文学家的灵感和创作力。茶文学，是以茶为主题或灵感的文学作品，通过丰富多样的描写和抒发，展现了茶的独特魅力。在饮茶的过程中，我逐渐领悟到茶文学的深意，并从中汲取到灵感和启示。本文将从茶文化、茶的韵味、茶的修养、茶的人文关怀和茶的艺术内涵等五个方面谈谈我的茶文学心得体会。
第二段：茶文化（250字）。
茶文学是一种拥有浓郁文化氛围的文学形式，它善于通过文字描绘茶的意境和气息。茶文学常常以茶的生长环境、采摘制作过程、品味方法等为背景，展现了茶文化的丰富内涵。在茶文学的作品中，我们可以感受到茶带来的宁静、庄重和内敛的文化氛围，深深地打动了我的心灵。茶文学让我明白，茶并不仅仅是一种饮料，更是一种富有哲理和智慧的生活方式。
第三段：茶的韵味（250字）。
茶是一门艺术，它有着独特的韵味。进入茶文学的世界，我用文字感受茶的韵味，用心灵去品味茶的滋味。茶在茶杯中洋溢出的清香和饱满的茶汤，让人陶醉其中。茶文学中的描写，将这种韵味淋漓尽致地展现出来，引起了我对茶的更深层次的思考。茶是一种奇妙的饮料，它不仅让人回味无穷，也能够给人带来启迪和激励。它的韵味扩展了我的思想空间，开启了我对世界更广阔的思考。
第四段：茶的修养（250字）。
茶文学是一种风雅的文学形式，通过描写茶的品味和品鉴方法，使人们深入了解茶的修养。茶的修养是一种文化修养，它不仅体现在品茶的过程中，还体现在修身健体等方面。茶文学告诉我，喝茶不仅要把茶当成一种饮料，更要将其视为一种修身养性的方式。经过茶的沏泡和品鉴，使我深刻体会到茶的饮用需要细细品味和享受，在这个过程中，我的内心也得到了一种舒缓和安宁。
第五段：茶的人文关怀和艺术内涵（300字）。
茶文学不仅反映了茶的品茗和修养，也关注了人文关怀和艺术内涵。茶文学通过描写茶人和茶园，展现了茶产业中的人文关怀和艺术情怀。茶人的付出和艰辛，并没有因为茶的美丽而被忽略，相反，在茶文学的描绘中，它们成了茶文学的重要组成部分。茶文学将茶园和茶人的人文关怀和艺术内涵融入到作品中，以独特的表现形式吸引着读者的兴趣。
总结（100字）。
茶文学以茶为主题或灵感的文学作品，展示了茶的魅力和文化内涵。通过茶文学的阅读和思考，我感悟到了茶文化的深意、茶的韵味、茶的修养，茶的人文关怀和艺术内涵。这些心得体会丰富了我的人生之旅，让我对生活有了更深刻的领悟。茶文学不仅滋润了我的心灵，也给予了我灵感和启示。茶文学，不仅仅是一种文学形式，更是一种生活态度。
学习儿童文学课心得体会篇二
文学是一种语言艺术形式，以文字为媒介，通过言辞之美，情感之真，思想之深，描绘出丰富多彩的人生世界。在阅读文学作品的过程中，我们不仅可以领略到作家的独特才华，感受到文字的熏陶，更能感悟到生活的智慧和哲理。无论是诗、词、小说、散文还是戏剧，文学都能促使读者思考人生的真谛，引导我们变得更加成熟、深思熟虑。
第二段：情感共鸣与自我反思。
文学作品中的人物形象、故事情节往往能够引起读者的情感共鸣。当我们与主人公的喜怒哀乐相接触时，我们会被他们所经历的痛苦、坎坷或欢乐所感动。通过与文学作品的对话，我们可以对照自己的经历与感受，从中反思自己的人生态度和价值观。文学作品中的困境与挣扎，往往能够激发出我们内心深处的勇气和智慧，让我们更加勇于面对生活中的困难和挫折。
第三段：情绪的宣泄与放松。
在日常生活中，我们经常面临各种各样的压力和困扰。而通过阅读文学作品，我们可以将自己身临其境地融入其中，体验其中的情感变化和心境转换。当我们感到忧郁烦闷时，可以读一些充满阳光的散文，让它们给予我们积极的力量；当我们情绪低落时，可以读一些激发情感的诗歌，让它们安抚我们的心灵。与此同时，阅读文学作品还可以使我们暂时忘却生活的琐碎，放松自己的身心。
第四段：开阔视野，拓宽思维。
文学作品是人类智慧的结晶，是一种文化的传递方式。通过阅读不同国家、不同时期、不同社会阶层的文学作品，我们可以了解到不同的文化背景和社会习俗，开阔我们的视野。不同作家的文学风格、写作手法也会对我们的思维方式产生积极的影响，帮助我们培养独立思考的能力和批判性思维的能力。同时，文学作品也会给我们带来全新的思考方式，让我们重新审视自己的生活和人际关系。
第五段：文学的教育意义。
文学作品不仅是一种艺术形式，更是一种教育方式。通过阅读文学作品，我们可以接触到各种各样的人物形象和人生故事，从中学到宝贵的道德和人生智慧。文学作品的创作背后往往有着作家对社会现象的思考和抨击，对人性的探索和揭示。因此，文学作品具有启发性和教育性，能够培养我们的情商和智商，让我们更加具备社会责任感和道德观念。
总结：
无论是作为一种情感宣泄与放松的方式，还是作为一种拓宽视野和培养思维的途径，文学作品都在我们的生活中起到了重要的作用。通过阅读不同的文学作品，我们可以享受到文字的美感，感受到作者的深情厚意，体味到人生的真谛。因此，我们应该保持阅读的习惯，让文学作品成为我们生活中的一部分，让它们给予我们心灵的滋养和思维的启发。
学习儿童文学课心得体会篇三
周末，迫不及待地将《中国文学史》带回家学习。这是国学大师钱穆在亲自创办的新亚书院教书时的讲义，尘封60年后，由学生叶龙先生整理后出版。内容从诗经到明清章回小说，读后逐渐在脑海里搭建起一列关于中国文学发展整体脉络的动车，车头是诗经，车尾是明清章回体小说，而学生时代语文课本中的知识也能准确地安放在动车恰当的车厢。具体而言，中国文学源于《诗经》，根据来源和用途不同分为风（民庶作，讲社会）、雅（朝廷作，讲政治）、颂（宗教祭祀用），这也是完全符合西周社会政治、生活需要的。根据作诗方法不同，又分为赋（平铺直叙）、比（引物作比）、兴（托物言志，抒情）。
中国从古就有史官，因此最初的散文都类似史，《尚书》记言，《春秋》记事，但都来源于真实历史，这与西方喜欢戏曲、小说等虚构文体迥异。到春秋战国的动荡时期，有一类平民在关注社会发展、国家兴亡中有了自己的观点，百家争鸣，诸子散文出现，如《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等，其中《论语》、《孟子》的篇章还比较零散，到《庄子》就已经属于完整独立的寓言体文章，《荀子》则是同样结构完整、深入浅出的议论体文章了。
文学，一方面是时代性，另一方面是地域性；在南方，《楚辞》出现，由于可唱，后来演变成曲。进入汉代，散文和韵文的综合体——赋盛行，当然历史散文同样并行存在，如《史记》，司马迁很好的解答了文学与历史的结合问题。汉末动乱，士大夫苦闷，无心政治，创作出《古诗十九首》一类专注于人生悲欢离合、社会琐事的.作品。三曹父子的建安文学，继承之前的五言诗风格而来，重视表露人生独立观念。伟大的文学总与伟大的朝代珠联璧合，如果说魏晋南北朝的文学的觉醒，唐诗则是其跨越式发展。从初唐四杰到李杜王孟（诗歌）、韩柳白（散文）、颜柳（书法），文以载道，促进社会进步的功能日渐凸显。词在诗的基础上发展而来，后来又演变成曲，《花间集》是中国第一词选。由宋词到元曲，文学更加社会化、平民化，后由曲演变成明代的传奇，通过唱的方式演进，“百戏之祖，百戏之师”的昆曲出现，后清人入关，昆曲衰落，演变成京剧、川剧等各地剧种。在清朝，满足民众需求、以说书形式为基础的小说盛行，章回体即是每日说书的分段。至此，中国文学史脉络清晰地印刻在脑海中，受益匪浅，值得回味。
学习儿童文学课心得体会篇四
茶文学是一门富有深度和韵味的文化艺术，通过茶与文字的结合，展示出了一种恬静与雅致的生活情调。茶席上，文字的力量随着茶香弥漫，传递着一种宁静和温暖的心灵体验。在接触了茶文学之后，我不仅对茶的魅力有了更深的感悟，还体会到了文字与茶结合的独特魅力。下面，我将就我对茶文学的心得体会进行归纳总结。
首先，茶文学为我打开了一个全新的文化世界，让我对茶的历史与文化有了更多的了解。通过阅读相关的茶文学作品，我明白了茶在中国文化中的独特地位。茶作为中国的国饮，与中国人民的日常生活息息相关。茶文学以传统文化为基础，以茶为载体，通过文字传递着对传统文化的崇敬和传承。从茶的历史，到茶具的制作技艺，再到茶道的修行方法，每一个细节都能让人感受到千百年文人墨客对茶的深深情怀。
其次，茶文学给了我一种在文本世界里漫游的感觉，让我尽情享受文字与茶香交织的美妙。在茶文学作品中，作者总能用恰到好处的文字描绘出茶的形态与气质，令人感受到茶叶在水中舞动的轻盈与茶水在口中流淌的甘美。茶文学作品中的景物描写常常让人仿佛置身其中，身临其境。文字的力量犹如一把魔法，带领读者穿越时光，纵览千年茶香，感受那份深深的宁静、静谧与安宁。
再者，茶文学教会了我用一颗平静的心去体验生活，用一杯清茶去优雅生活。在茶文学中，常常强调的是沉下心来品味茶，享受生活中的闲适与恬淡。正如书法家每个字的笔画，茶道家每一次的倾泻，我们都需要付出充分的心思和专注。茶文学教会了我如何沉静下来，用一种心灵的寂静去感受茶的养分和茶香的芬芳。
另外，茶文学也教会了我关于情感与人生的思考。通过茶文学作品，我领略了茶对于文人墨客情感的启发和慰藉。茶文学抒发了作者内心深处对生活和人生的感慨，透过茶文学，淡淡的茶香传递着作者对于存在的思考和对于人生的领悟。茶文学作品中的世界是一个微妙而宽广的领域，融汇了饮茶者对于人生境遇的思索和审视，以及对于宇宙、生命和人性的追问。
最后，茶文学让我明白了文学不仅仅是文字的表达，更是一种对生活的独立思考方式。茶文学通过对茶的文艺性表达，让人遥想起了中国古代文人墨客用酒诗书画来寻求一种精神上的解放与寄托的美好时光。茶文学作品可以是对于茶叶的描绘，也可以是对于茶道的解读，但无论如何，都能通过文字与茶的交融，与读者产生一种思想与灵魂的共鸣。
通过茶文学，我不仅仅是一味地欣赏文字与茶的结合，更是在茶的香氛中思考人生的真谛。茶文学的艺术魅力，在于它不仅仅是一种情感体验，更是一种对于生活的审视与悟道。茶文学所散发的是一种从古到今、由内到外的文化和时代的魅力，让我们在繁忙现代生活中，找寻到了一份修身养性的心灵净土。通过茶文学，我对茶的理解不再局限于茶叶的变化和茶道的品味，而是更关注人与茶之间的互动与共鸣，用心品味茶文学带来的无穷思考和体验。
学习儿童文学课心得体会篇五
20xx年4月30日上午，有幸线上聆听了郑国民教授的公益讲座——《义务教育语文课程标准（2022年版）》主要内容和变化。郑教授从语文课程标准主要变化、语文课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、语文课程内容、语文学业质量、语文课程实施，进行系统分析和深入解读。令人耳目一新，深受启发。
2022版课程标准表述为“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”突出了语言文字的重要性。强调通过体会语言文字的特点和规律，丰富语言的积累，培养语言文字的运用能力，发展思维，提高审美，积淀文化底蕴，可见语文课程在培育时代新人具有不可替代的优势。凸显了它的奠基作用。课程理念统领课程目标设计需要关注：从课程目标来看，强调立足于学生核心素养的发展，充分发挥语文课程的育人功能；从课程结构来看，注重课程的节段性与发展性；从课程内容来看，就是突出时代性和典范性；从课程实施来看，主要突出的是情境性和实践性；从课程评价来看，主要是倡导的是过程性和整体性。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动当中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
（1）从文化自信来看，强调了学生对中华文化生命力的坚定信心。通过语文学习，热爱中华文化，加强课程内容整合，学习凸显出社会主义先进文化，革命文化，中华优秀传统文化作品。达到增强民族凝聚力，增强民族自信心。
（2）从语言运用来看，我们要强调学生热爱国家通用语言文字。语文课程应要求培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生积累丰富语言，正确的理解和运用祖国语言文字，形成良好的语感，有效沟通交流，发展思维能力，让他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力、口语交际能力。
（3）从思维能力方面来看，我们要培养学生的崇尚求真创新的精神和意识。在教学过程中，要注重培养学生的创新精神，保持好奇心、求知欲、积极思考、敢于探索创新的态度。注重学生自主探究性学习，强调在综合性学习中/要具有主动探究、团结合作，勇于创新精神。注重语文知识的综合运用，学科间的沟通，书本与实践活动需紧密结合，教师细心耐心的教导引领，提高教学质量。
（4）从审美创造来看，要涵养学生的高雅情趣。让学生感受、理解、欣赏、评价语言文字及其作品，在体验语言文字及其作品的过程当中能够获得丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
构建语文学习任务群的关键要素：语文情境、学习主题、典型的实践活动。随着构建、探索语文学习任务群，将会带动教与学的方式进行改革。在今后的教学中，要多关注学生身心发展规律，关注核心素养的形成，关注不同学段学习任务群内容的设定，增强学科间的互通互学，进行资源的整合，追求“少而精”“实而活”。
从课程实施来看，增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。不断深化自主合作探究。强调了“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”这一部分是我们教学的重点。倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。在喜欢的基础上，正确、流利、有感情朗读课文。能够结合上下文和生活实际理解词句的意思、借助插图阅读。并在阅读中表达自己的感受和想法，乐于交流，介绍自己读过的书。拓展语文学习空间，提高语文学习能力。
按照识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这样一些方面来呈现出学业质量。根据语文实践活动来整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，细化了评价与考试命题建议，注重实现教学评一致性。明确了为什么教，教什么，教到什么程度，强化了怎么教的具体指导，实用性强。同时重视评价的导向作用。过程性评价主要理解“评什么”、“怎么评”和“如何用”。强调评价主体的多元评价。提示通过发挥信息技术的优势来促进我们的评价。
通过这次学习，加深了对新课标的理解。为教育教学指明了方向。文以载道薪火相传。今后将努力提升自己的专业素养，让语文课堂呈现精彩与活力。心中有课标，前方有道路！
学习儿童文学课心得体会篇六
中国文学的历史延续数千年，以其悠久的历史、独特的审美、丰富的形式著称于世，但是惟其如此，也格外难以把握文学之历史发展的脉络，而钱穆先生的这本《中国文学史》提纲挈领，不落窠臼，得一“简”字，就如先生在书中谈及中国文学的炼字一般，书中知识点并不冗杂啰嗦，自诗经始，至明清章回小说终，历数诗、赋、散文以及词、曲、小说发展脉络，将文学做为一个整体做来研究，就可看出其间的传承与演化，也就能看出何为主流何为支流，莫要小瞧了文化的历史，历史本身对于未来有其指引作用，只有厘清了文化的渊源与变化，才能找到中国文化的根，不致偏差。
而本书也尤以其“个性”取胜，看惯了四平八稳的历史之后，再看此观点鲜明的文学史，不仅拍案叫绝，或许你不喜尊崇儒家，或许你不爱汉赋，也可能你并不能完全同意作者的观点，但是这样的一本书却展现了作者独特的`文学史观，也激发出了每个读者内心的观点，就如钱老先生在结论中所说：今日只有共同的意见，而无共同的问题。如果在阅读本书的过程中，不仅学习到了新的观点，也促使读者思考关于文学的新问题，那么就是成书的一大成就了。而钱穆先生其以一代宗师的身份，偶然指点一二，已经令人受益匪浅，如著史的两个要点、最好的诗是超脱时代与个性的、中国文学的政治性、对儒家思想的解读等等，都令人有茅塞顿开之感，而他提到：中国几十年来在文化学术上的毛病是：一是意见的偏；二是功夫的偏。更是如黄钟大吕一般，实是治学良言。令人不禁思考近代文学研究之得与失。
同时，这本书也可以培养出读者对于中国文化真正的热爱，教导读者何为中国文化之美，在经历了太多教科书式的古板讲述与过度讲解之后，实难有心情去感受文学之美，而钱穆先生为了激起学生的兴趣，也在文学史之余，为学生上起了鉴赏课，诗、赋、散文的名篇佳句，在先生的讲解中，品出不同的味道，虽然中国文学难脱其政治根源，但亦不乏真挚佳作，诗之苍茫万象，词之婉转悠扬，散文之千变万化，都将人带入独特美好的意境中。
这本书的缘起也颇具传奇色彩，钱穆先生流落香港之际，潦倒艰难中亦心系中国传统文化，遂创立新亚书院，令一干同样潦倒困苦内心失却方向的青年们“鼓起勇气”抵抗无情的生活，本书的记录者叶龙就是其中一员。故此，这本书才能得以面世，文学与思想本身的薪火相传令人格外动容，本书称“国学大师以死者的心情写死去的文字”固然令人沉痛，而这本书本身更像一束燎原的火种，代表了一种希望，一种寄望，就如先生在课中反复提及的：时至今日，我国还未有一册理想的“文学史”出现。既是一种殷切的盼望，也是一种鼓励，这是一本关于一个人的文学史，却又不仅是关于“一个人”的文学史，希望后人能够写出这样理想的“文学史”，至少也可以由此点燃对于文学的热爱。
学习儿童文学课心得体会篇七
在我看来，文学是一种富有人文精神的艺术形式，它常常承载着人类的智慧、历史、哲思与情感。相信各位读者也一定有过被一篇好文学作品所吸引、深深感动的经历。而本文将分享我在读过一些经典文学作品后所得出的一些心得体会。
首先，文学作品有着各种不同的形式，如诗歌、小说、散文等等。这些作品的主题也各不相同，但它们都带着作者独特的思想、感情、哲思，能够通过文字的力量让读者们产生各种各样的联想、感受和思考，从而带来丰富的心灵体验。另外，文学作品能够反映生活，表现人民的历史、现实和精神面貌，并启迪我们对人生的独特见解和感悟。
第二段，探讨文学作品的价值。
文学作品的价值在于它们能够启迪我们的心灵，让我们更深入地了解人性的各个方面。从而形成自己独特的思想、人生哲学。同时，文学作品也是一种精神财富，能够带给我们精神上的欣慰和快乐，领悟到生命的美好与价值。
第三段，分析文学作品带来的启示。
在阅读文学作品的过程中，我们往往会被其中的故事情节所吸引，但如果深入探究，就会发现其中的深意也是令人难忘之处。读完文学作品后，我们可能会对人生的某些领域有了一个更深入的理解，例如人性、人文精神、情感等等。细细体味这些故事背后的深意，也能给自己以深层次的启示。
第四段，探讨文学对言语表述能力的提高。
阅读和理解文学作品也能够提高我们的言语表述能力。随着课内学习的进展，我们可能会有相似的标题或题材进行审读、批判，同时，我们会接触更多的语言形式，例如批评、评论、分析等形式。因此，逐渐具备了文学鉴赏的技巧，对于我们自身思辨能力的提高也有帮助。
第五段，个人体验和感悟。
每个人对于文学作品的接触和理解是各不相同的，就像人生的经历及人性一样多彩。在读过文学作品后，我想说自己也是有所感悟的。读到《三体》这本书时，作者努力报道了一个非常丰富和有深度的故事，引发了我对科技、人类的全新思考和理解。因此，对于不同的文学作品，对于不同的人们，它们都会带来不同的启示和感悟。
总之，文学是一个广泛的领域，让人们拥有了不同的思维方式和理解能力。通过阅读优秀的文学作品，我们可以拓展自己的思维角度，并加强我们对生活的感悟。文学作品，能带给我们心灵的满足和精神的安宁，更重要的是，让我们对自己、人生和思考有一个新的认识。
学习儿童文学课心得体会篇八
我相信，任何优秀的作家和作品，都是一个地区、一个民族或者是一个国家独特而庄重的地标，令人着迷，令人神往，令人难忘。阅读许多江苏作家的作品，能够充分地感受到，这些作家对他们置身其中的生活和土地的浓厚感情和真挚的迷恋，无论是汪曾祺的“大淖世界”，陆文夫的“小巷人家”，还是范小青的“裤裆巷”、苏童的“香椿树街”和“枫杨树故乡”，都像是渗透了精神磁场和醇厚情感的文学、文化地标。而且，这种感情和爱，绝不是狭隘意义上的感情和爱，而是扩大化了的、延伸的、历经淘洗和沉淀过的感情和爱。这种写作，更是超越了地域边界、有着巨大张力场的写作。因此，虽然作为一个“外省”的读者，我对江苏文学的感觉非常特别。
我觉得，如果从写作发生学的角度看，一个作家、一部作品的出世和成熟，乃至杰出和经典，除了取决于作家的人生经历、生命体验、精神价值取向等因素外，还会与作家和作品所处和涉及的具体人文、生态环境密切相关，甚至作家内在精神的生成过程中，精神心理世界的形态、审美判断力都会因其所处的“位置”、“方位”，而决定或改变作品的叙述方向、修辞策略、美学艺术形态。也就是说，作家写作中呈现出的物质性与精神性形态特征，他所想、所能承载的情感天平，都极有可能要在地理、地域的范畴和感觉中寻求、获得某种“器质性”的平衡和契合。因此，从这个意义上讲，一位作家的成就和辉煌，一位作家写作的“出发地”和“回返地”，无不与他对文化、地理环境的依存和自身的生态感之间，表现为一种依赖和融合。
简言之，对一个作家而言，写作也许就是一种宿命。从哪里诞生、出发，在哪里终了或成为一种近乎神性的存在，无论你的写作和文本价值有多大、生命力有多强，它都会宿命般地显示着一个地域的气象和格局，并且成为一个地域文学的地标。这个地标，最初可能只是属于一个作家个人的，是对自己的体温、气味和情绪的确证;接下来，它可能就属于一个地域的，现实和梦想在虚构的世界里，在这个特定的背景下，拥有了一个特别的故事，这同样是一种机缘，是不期而遇的缘分和沉淀。继而，这个作家或文本的地标，就不单单是一种风物志般的烘托和呈现，而是在更大程度上的地脉、地气和地缘的扩张，重要的是，一个作家在这里确立了他精神、心理、文化坐标的有机构成，他在文本中想要实现的艺术理想和冲动，从此生发、弥漫开来，并且呈现出应有的审美路径和人文意义。我想，这既是一个作家的叙事气度，也是一个地域的`文化气象。这也是文学最终超越现实、拥抱理想的机缘和根源。
我最早喜欢江苏作家及其作品，应该说，主要是因为他们的文本所张扬出的超越了地域的强烈的文化感和诗学气象。既细腻绵密、氤氲诡谲，又不乏格局别致、大气磅礴;既曲径通幽、灵动唯美，又深刻持久、真挚沉实。我曾仔细思考过，我为什么会对许多江苏作家情有独钟呢?我所阅读和喜爱的几代江苏作家汪曾祺、陆文夫、高晓声、赵本夫、范小青、苏童、叶兆言、周梅森、朱苏进、储福金、毕飞宇、叶弥、鲁敏等等，似乎天然地都是“接地气”的高手，他们似乎都精于“精神地理学”、“情感地理学”和“文化地理学”，他们大都找到并牢牢地把握住了一个作家想象的源头和支撑点。他们的文本里有着丰富而独特的感觉和审美观，语言和文体丝丝缕缕发散出整体的、形象的、浑然一体的意象，这些汉语的创造，体现了南方的神韵、东方的思维和感觉，也让我们领略到中国作家对世界的认知、把握和表现维度。其实，这也体现出每一位优秀或杰出作家的力量和气度。
无疑，这些作家是当代江苏文学的地标，也是当代中国文学的地标。
学习儿童文学课心得体会篇九
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通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。
一、体现“语文味”
所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。
给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
二、体现儿童味。
小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。
激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
三、体现个人味。
语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真(真实可信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。
古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢?第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。
第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有滋有味”的`语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。
学习儿童文学课心得体会篇十
文学是人类智慧的结晶，是记录历史、表达感情、反映社会的重要方式。而“心得体会文学”则是以自己的生活经验和感悟为素材，创作出来的文学作品。这种文学不需要专业的语言技巧和文学知识，只需要发自内心的感受，就能打动读者的心灵。在当今社会，人们的生活节奏越来越快，压力越来越大。因此，“心得体会文学”作品的出现，给人们带来了一种温馨、舒适的阅读体验。
“心得体会文学”强调情感与情绪的表达。作者通过感性的语言，描述自己在生活中的所见所闻，将自己的内心感受和生活经历融合在一起，形成一篇篇独特的作品。与专业文学不同，这种文学更接地气，更贴近普通人生活的经验，许多人不具备文学才华，但是有很多自己的心得体会，通过写作的方式，能够表达出来，并产生共鸣。
读一篇好的“心得体会文学”作品，就像是得到了一份上好的礼物。这些文学作品味道鲜美，内容幽默生动，情感真挚动人。在阅读过程中，读者很容易对作者所表达的感受有共鸣，引发内心的共鸣。在一个快节奏、高压力的社会中，这份感受是宝贵的。读者可以从这些作品中找到更多关于生活、情感、人际关系的真谛，更好地调整自己的心态。
“心得体会文学”作品不仅仅是一种文学体裁，更具有启示意义。通过阅读这些作品，我们可以了解到很多实用的生活经验和教训，对自己的生活产生有益的影响。通过他人的切身体验，我们可以对自己的生活有更深刻、更全面的认识，更好地规划自己的生活。
第五段：总结。
“心得体会文学”有如一份深情厚意的礼物送给我们，温情优美的文字，启示我们思考生活的真谛。作为一种文学形式，它独特的情感表达方式，具有很高的艺术价值。我们应该更加珍视“心得体会文学”的存在，积极发扬其优点，走向更为美好的未来。
学习儿童文学课心得体会篇十一
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“明月几时有，把酒问青天……”教室里一片朗朗的读书声，大家正摇头晃脑地沉浸在大文豪苏轼给大家带来的美好诗境中。突然，领读的学习委员打了个“禁声”的手势，教室里顿时安静了下来。
“下遍(面)，我们报听写!”张老师摆出一副老学究的样子，不徐不急地念着。“写好文章的题目——雀(窃)读记。”
“雀——雀读，麻雀也读书?”不知道谁接了一句，全班突然哄地一声笑开了。张老师不好意思地扶了扶眼镜，脸微微地红了。
“不要吵，继续报听写，大家听睛(清)楚了。”能不听清楚吗?老师的规定太苛刻了，要知道，写错一个词语得抄写10遍，10遍啊，这得浪费我们多少玩儿的时间，杀死我们多少脑细胞呀!好不容易打点起精神，仔细辨析张老师的“弦外之音”，这才把报听写一关给过了，唉，张老师的普通话还真是让人不敢领教。
第二、第三节都是语文课，张老师先给大家校对《课堂作业本》，今天需要校对的量不大，只有五道题。可是，谁知道张老师不知道那根筋搭错了，话匣子一打开就口若悬河，滔滔不绝，指东说西，旁征博引，硬是把简单的几道题分析得“透彻无比”。两节课，80分钟，哦，不，是85分钟，占用了我宝贵的午餐时间，不仅害得我差点尿了裤子，还让我的小胃受虐足足300秒!
下午第二节又是语文课，张老师让我们写作文，题目是：读什么有感。例文学习了一节课，下一节刚好是体育课，大家都有点心不在焉，正预计着体育课怎么痛痛快快地运动一回呢。这不，章老师又发话了：“下一节体育课别上了，就在教室里写作文。”我们一听，头都大了：那蓝球在手中传来传去的惬意，那上下翻飞的跳绳，那听着风声的奔跑，唉——这该死的语文课怎么就……体育老师又在那里偷偷地乐了，他哪知道我们的痛苦!
嗯，你说，这么的一个太负“责任”的老师，让我们怎一个“咬牙切齿”了事?!
学习儿童文学课心得体会篇十二
文学一直被认为是一种能够反映人类社会生活现象、传达人类文化精神的艺术形式。而“心得体会文学”则是近年来较为流行的文学流派。翻开一些经典作品，我们可以留意到作者的笔下不仅仅是人物和情节的刻画，还大量地注重对一些情感的抒发和对一些思想的反思。正是在这些情感和思想的反映间，感受到作者人性的光辉，引发读者内心的共鸣。在我的理解中，“心得体会文学”是一种通过深度的感性化和思维化来表达作者对世界直觉和认知的掌握。
在我学习的过程中，不少心得体会文学作品引发了我深入的思考。譬如鲁迅的《狂人日记》，作者把胡适、陈独秀、蔡元培等当时的知识分子都列为疯子，抨击他们曾经的诗句和文章是人类文化发展之耻。鲁迅的这个想法引发了我对“什么是百年文化”、“文化与个性的关系”等问题的深思，开阔了我的文化视野，并增强了我对文化进步和自我认知的理解。
心得体会文学还带来了很多思想上的启迪。对于一些大问题，如生死、真相、配偶选择等，心得体会文学通过对人物角色的刻画和情节的表现，让我们在阅读中得以对光阴的流逝、人的本性、道德约束做出深入的思考。《哈利·波特》系列、《黑天鹅》、《西游记》等书籍同样其中的代表作。它们给我们呈现的是一种智慧和博大的人生和世界观，此时不仅能够激发读者的思维力，而且能够慢慢地刺激他的灵魂，并成为塑造人生观念的重要因素。
心得体会文学还具有现实社会意义。通过文本中大量展示的思想、情感和价值观，我们可以在其中发现一些隐含的社会道德问题。作者对社会现实的不满、对社会阶层和权力机构的反思，由多宽应有尽万径人，由彼这中来相得益。正是因为心得体会文学的这种特点，它往往具有一定的批判性，能够唤醒人们对社会的关注，并在对社会问题的思考和改革中发挥积极的作用。
段落5：结论。
总之，心得体会文学是一种富有深刻感性和思想性的文学类型。在阅读中，我们能够感受到丰富的情感和细腻的思考。通过它，我们能够认知自我，审视人生，探究世界万物。它的价值不仅体现在文化传承和人类文明进步上，也逐渐成为了当代社会生活和文化现实中不可或缺的一部分。
学习儿童文学课心得体会篇十三
文学是人类灵魂的表达，是人们情感的寄托。在本校举办的一场文学月活动中，我深深地感受到了文学的魅力和力量。通过一系列精彩的讲座、读书会和写作比赛，我不仅增长了见识，还对文学有了更深入的理解。在这个文学的海洋中，我感受到了人文关怀，体会到了言语的艺术，同时也真正体验到了心灵的共鸣。
首先，在文学月的活动中，我最深刻的体会就是人文关怀。通过一场名为“通过文学传递温暖”的讲座，我了解到文学不仅可以为人们提供娱乐，还具有关怀、慰藉和启迪的作用。讲座上，讲者讲到了一位身患重病的作家通过写作来寻求内心的宁静，同时也通过作品传递出温暖和关怀，给予了病友们巨大的力量。这让我深深地感动，也让我明白到文学的价值不仅仅在于艺术的表达，更在于关怀的传递。
其次，在读书会的活动中，我领略到了言语的艺术。在一次读诗的活动中，我和其他同学们一起聆听了一位诗人的作品分享。他用简短的字句、优美的词藻，将自己内心深处的思索和感受，以一种特殊而独立的形式展现出来。每一句诗句都让人陶醉，每一个字字都充满了感悟和智慧。通过这次读诗会，我意识到了文字的魔力，它可以通过精妙的表达激发读者的情感，引发读者的思考，进而改变人们的认知和行为。
此外，在写作比赛中，我真切地体验到了心灵的共鸣。在这次比赛中，我写了一篇以亲情为主题的散文，讲述了我和母亲之间的感人故事。我讲述了母亲无私的付出、默默的守护和深情的关怀，并通过文字表达出对母亲深深的感激与敬爱。当我朗读这篇作品时，感受到了全场观众的动容，他们用掌声和眼神和我一起沉浸在这个久远的故事之中。在那一刻，我感到自己不再孤独，我的心灵与他人产生了共鸣，我明白了文学的力量是无穷的。
最后，这个文学月的活动也给了我一个宝贵的机会，让我与其他热爱文学的同学们交流和互动。通过与他们的交谈，我了解到每个人心中对文学的独特理解和感受。有的同学认为文学是一种对现实的观察和思考，有的同学则对文学充满了浪漫和梦想。这些不同的观点和思考让我认识到文学的多样性和包容性，它可以满足不同人群的需求和心灵的呼唤。
总而言之，在这个文学月的活动中，我对文学有了更深入的理解和体会。文学不仅仅是文字的表达，更是情感的宣泄和心灵的寄托。通过这次活动，我感受到了人文关怀，领略到了言语的艺术，以及体验到了心灵的共鸣。我相信，文学会一直陪伴着我们，让我们的生活充满温暖和智慧。
学习儿童文学课心得体会篇十四
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通过《小学语文有效教学理论及实践》这一专题的学习，我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是教师追求的目标。
不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂?学生会不会学，能不能创造性解决问题?思考的广度与深度怎么样?学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂;如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。
二、提前布置学生预习事半功倍。
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
三、合理分配课堂教学时间。
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢?这20分钟是集中出现还是分散的呢?所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
四、准确把握课堂教学节奏。
把握课堂教学的节奏就要讲究动(“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。)静(教师讲，学生安静的听)互补。有人讲一堂课能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力;光是“动”，也不是成功的教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意;而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
学习儿童文学课心得体会篇十五
随着时间的流转，一年一度的文学月又一次来临。这个月，学校举办了各种各样的文学活动，给我们提供了展现自己的机会。通过参与这些活动，我收获了不少，深感文学之美和文学的力量。在文学月的活动中，我收获了人文情怀、阅读的乐趣、写作的技巧、古代文学的魅力以及分享与合作的能力。
在参与文学月的活动中，我深深感受到了文学带给我的人文情怀。在读书分享会和话剧表演中，我们读到了许多优秀的作品，如《红楼梦》、《西游记》等。每一部作品都展示了人生百态以及众多人们的喜怒哀乐。通过阅读，我更加深入地理解人生的复杂性，对社会的多元和个体的单一性有了更为全面的认识。同时，我们还学到了一些文学人生的真谛，如《红楼梦》中的诗词歌赋，使我更加珍惜现在的生活，努力去追求自己的理想。
在文学月的活动中，我也发现了阅读的乐趣。在书展中，我看到了各种各样的书籍，从文学小说到科学武侠，应有尽有。在阅读中，我仿佛进入了一个全新的世界，通过主人公的眼睛去感受他们的苦与乐，体验他们的成长和奋斗。阅读让我充实了自己，开阔了眼界，也提升了我的写作能力。通过读书，我学会了倾听他人的声音，学会了把自己的观点以优美的文字表达出来。
此外，在文学活动中我也学到了一些写作的技巧。在写作比赛中，我不仅学会了如何构思一个好的故事情节，创造一个引人入胜的结尾，还学会了如何将文字的表达力发挥到最大。在写作的过程中，我更加深入地思考了每个词语的用意，通过选择与排列，凸显了自己的观点和思想。通过参与这些活动，我意识到写作是一种很好的表达自己的方式，可以让我将自己融入自己笔下的角色中，也可以传达自己的思考和感悟。
此外，在参与古代文学的研究中，我深深被其魅力所折服。古代文学是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。通过学习《诗经》、《论语》等经典作品，我感受到了古代文人的智慧和情感。在古代文学中，每一个字都蕴含着深刻的意义，每一个句子都动人心弦，每一篇作品都演绎着华夏民族的传统美德。通过研究古代文学，我更加深入地理解了中华文化的底蕴和独特之处，也更加自豪地去传承和弘扬我们的传统文化。
最后，在这个文学月里，我感受到了分享与合作的能力。在各种比赛中，我结识了许多志同道合的朋友，我们一起读书、一起讨论、一起思考。通过和他们的合作和交流，我开阔了眼界，拓宽了思路，也从他们身上学到了许多。与他人分享自己的阅读与写作经验，不仅能够互相借鉴，还能够加深自己的理解和记忆。分享与合作是文学月活动中不可或缺的一部分，通过活动中的合作，可以让我们相互学习，相互进步，共同成长。
文学月的活动让我受益匪浅。通过参与这些活动，我收获了人文情怀、阅读的乐趣、写作的技巧、古代文学的魅力以及分享与合作的能力。我相信，在今后的学习生活中，我会更加珍惜读书的机会，用文字表达自己的思考和感悟，同时也会继续在文学的世界中探索和成长。
学习儿童文学课心得体会篇十六
几周前，我买到了《蓝鲸的眼睛》这本故事书。
刚读到这儿，我就看不下去啦，青年怎么这么狠毒?为什么要扎蓝鲸的眼睛?怀着许多疑问与怒火，又读了几篇后，我才知道，青年想让女孩的世界恢复光明。读到这儿，我的怒火平静了下来，心情舒畅极啦。
可又看了几篇，我的悲伤爆发啦。青年在夜晚独自出海，用自己的生命与蓝鲸清了帐。蓝鲸沉默了。渔民们特别害怕，不敢再出海了!爷爷忍痛让大家一起把女孩儿手中蓝鲸的眼睛给埋了。我悲伤极了，爷爷也变得狠心了!后来，女孩醒了以后看不见东西了!爷爷只告诉她把蓝鲸的眼睛埋在了村口。女孩爬着出去，慢慢消失在黑暗之中。
她根本找不到啊!就在女孩几乎绝望时，突然，在女孩眼前，跳出了一朵微弱的蓝火慢慢指引着女孩找到啦蓝鲸的眼睛。她捧起蓝鲸的眼睛，慢慢走到海边，把眼睛还给了蓝鲸。女孩的无私把我感动了，她宁愿自己的眼睛依然看不见，也要还给蓝鲸—它的眼睛。如果我是女孩，不一定会还给蓝鲸它的眼睛，为了让自己重新得到光明，我一定会留下蓝鲸的眼睛。
最后，女孩儿把蓝鲸的眼睛投入大海，蓝鲸也给了她礼物：一首悠长舒缓的歌，还把它的眼睛留给了女孩，让她重新获得了光明。
学习儿童文学课心得体会篇十七
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在这次初中语文培训的过程中，我聆听了多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。参训后使我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名教师，要从心底热爱教育事业，尽心尽力，尽职尽责地搞好本职工作，来体现出自己的人生价值。演绎出的人生精彩。
教师要注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。
常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨;教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，农村初中语文教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。
下面我就如何设计好初一年级语文阅读教学谈几点自己的心得：
随着学生认识世界、发展思维、获得审美体验的提高。必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。根据《语文课程标准》提出的阶段目标，初一年级阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：
第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，体会文中的感情和语气。
第三，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。要顺利达到以下目标，我觉得作为教师的我们一贯采取以下策略。
1、加强阅读，逐步提高。
教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点，让学生在阅读中领悟知识。
2、感受乐趣，启发对话。
学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此，应把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为初一年级阅读教学目标的第一条。可见初一年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。
3、自主阅读，感受语言。
学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。
学习儿童文学课心得体会篇十八
从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。
师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等;“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”综上所述，我们清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。由此可知，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。
良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。
我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。
1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求，但求更好。只有这样，学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
2、尊重学生。每一位大学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。
3、努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。
4、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。
以上是我对师德师风的一些学习体会。我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。
