人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
七彩阳光教学设计篇一
教学目标：
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
教学重难点：
学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，导入课题。
二、复习生字。
出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。
三、学习课文。
1.教师范读。
（出示课件）请大家齐读课题3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。
2.自由朗读。孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。
四、理解感悟，熟读成诵。
1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些字看出了它的顽皮呢？（爬跳探看）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！
告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进）划（着）跟（着）旅行）。
“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！
五、小结。
孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
六、近义词。
顽皮—调皮清晨—清早旅行—旅游。
七、反义词。
清晨—傍晚进—出上—下。
八、指导书写。
1.请学生在作业本上书写本节课生字。
2.书写生字时字体工整干净。
3.写字时坐姿要正确。
七彩阳光教学设计篇二
教学目标：
1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。
2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。
3、理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。
教学准备：
物质准备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带《阳光》
知识准备：知道阳光是什么。
重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。
难点：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。
教学过程：
小结："在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》"（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。
提问："听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？
2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。
提问："阳光先照在什么地方呢？""接着阳光又照在什么地方？""阳光再照到什么地方呢？""最后阳光照在什么地方？"小结："阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。
提问："阳光，在什么上爬着？""阳光，在什么上笑着？""阳光，在小溪上怎么样？""阳光在妈妈的眼里又是怎么样？"（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问："为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？"（三）幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。
2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。
3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。
（四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。
活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来，至少要四样，为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。
七彩阳光教学设计篇三
以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。
认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
生字卡片录音机本课录音带。
2课时。
1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太阳)。
2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)。
3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。
(一)学生自读课文借助拼音，要求读准字音。
(二)认识生字。
1、出示带拼音的12个生字。
a自由读b齐读c指名读d男女生分组比赛读。
2、去掉拼音读。
a自由读b齐读c指名读d男女生分组比赛读。
3、出示12个生字人读。
a自由读b齐读c开火车读。
1、放课文录音。
2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。
3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。
4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的意思。
5、再读课文，想一想你知道了什么。
1、学生讨论交流(同桌为一组)：假如没有阳光，世界将会是什么样子?
2、介绍有关太阳的知识：
太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。
七彩阳光教学设计篇四
本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。
1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题，你有什么想问的?
1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。
2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流，巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)
1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)
2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)
(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问，深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书：
关心关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)
2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?
七彩阳光教学设计篇五
１、教养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
２、认识“棉、照”十三个生字，会写“放、收”等六个生字。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
１、（出示课件“阳光”一词）。
小朋友们来看，这是什么？
你们喜欢阳光吗？
（喜欢）为什么呢？
（生自由说）。
带给我们温暖的阳光会在哪里呢？课前教师布置小朋友们去找一找阳光，你们找到了吗？
（生说一说）。
２、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光，你想知道他是谁吗？你还想知道什么？
（生回答）。
今天我们就来学习第７课，棉鞋里的阳光。
（板书课题）。
咱们一起来读读课题吧！（生读课题）。
１、请小朋友们翻开书，第７课，先自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。
（生读）。
２、现在老师要考考大家，（出示生字）你们可以挑选自己会认的字读一读，给这个字找找朋友。
（师随机出示词语）。
（生齐读词）。
３、小朋友们读得真棒，有一只小青蛙遇到了难题，想让小朋友们帮助它，你们愿意吗？
（愿意）。
我们一起来看一看吧！
（出示游戏：青蛙过河）。
读读它吧！只要你们读对了桥上的词，就能帮助小青蛙过河了！
（生做游戏）。
小朋友们读真不错，来听听小青蛙怎么夸你们的吧！（出示青蛙声音）。
４、那么这些生字回到课文中，你还能读好吗？
（能）。
那就找你的同桌读一读吧！你能读对读通哪一段，就大胆地试一试。
（生读、生评）。
１、（出示“晒”字）这个生字小朋友们还记得吗？
（生读）。
不错，晒了什么？
（晒棉被）。
谁晒棉被？
（妈妈晒棉被）。
妈妈给谁晒棉被？
（妈妈给奶奶晒棉被）。
（随机出示句子）。
课文里还说了“谁给谁晒什么？”
２、看到这两个句子，你有什么问题吗？
（生说）。
是啊，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？
（出示文图）。
小朋友们想知道吗？
（想）。
让我们一起到课文里去找一找、读一读，好吗？
（好）。
请小朋友们再自由的读读课文，在小组里面互相说说你的看法。
（生说）谁来说说你的看法？
（生说，师进行鼓励）。
说到这儿，你觉得妈妈做到对吗？
（对）。
３、你能读好妈妈和小峰的对话吗？
（能）。
我们看到课文的第１～４自然段，各同桌一块儿读一读，用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话。
（师板书）。
我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话，还有一个读旁白部分，谁敢试一试？
（生读）。
他们找对了吗？
（找到了）。
还有哪三位小朋友想读一读？
（生读）。
大家觉得他们读得怎么样？谁读得好一些，你能介绍一下你读好的方法吗？
（请２～３组学生说一说）。
４、刚才小朋友们分角色都读得不错，老师也想和你们一起读，你们欢迎吗？
（欢迎）。
男同学想读谁？……女同学呢？……老师来读旁白部分，让我们伴随着音乐开始吧！
（师生读课文）。
（好）。
老师还是旁白，那我们开始吧！
（师生读课文）。
６、小朋友们读得真棒！那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢？为什么棉鞋里有好多阳光呢？下节课我们继续学习这篇课文。
下面我们来学写两个生字，看看大屏幕：
谁来读读它们？
（放，收）。
谁来给这两个字找找伙伴？
（生说）。
小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？
（生说）。
小朋友观察得真仔细，来看看老师怎么写这两个字的。
（师范写）。
请小朋友打开书，来写写这两个字，写得好的，老师待会放在大屏幕上展示给大家看。
（生写生字）。
七彩阳光教学设计篇六
1.知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。
过程与方法：学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。
3.情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。
三.新课讲解。
（一）作品指南。
本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。
（二）谋篇立意。
本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。
（1）浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。
（2）故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。
（3）人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。
四、重难点句子导析。
“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。”
导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的'眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。”
对文章最后一段的理解。
导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。
七彩阳光教学设计篇七
个生字.
2、正确,流利地朗读课文.
1、认读12个生字,会写8个生字.
2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
卡片.
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解大致内容.
4、汇报.（生字待教）
5、内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
1、出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地)
zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
2、出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
3、书写生字
出示生字.
组词.
4、讲识记要诀.
(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构.
(2)木字部:楼,树.
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)
范写一两个字.
5、学生书写.
学生在田字格内书写.
6、评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评,指正.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
1、认读,抄写生字.
2、朗读课文.
1、正确,流利,有感情地朗读课文.
2、背诵最后一个自然段.
教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.
情感态度价值观：学习佳子的孝敬.
1、词语听写.
2、讲讲课文大致内容.
课文讲了谁呀
佳子,奶奶.
她们做了一件是么事
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.
读一读.
讲一讲你喜欢的原因.
汇报学习.
学生读描写阳光的第1,2,3,4段.
请喜欢读的同学一起来读.
请他们讲讲喜欢的原因.
阳光照得屋子亮堂堂的.
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.
大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.
请几个同学读一读.
学生读第4段.
请也喜欢读的一起来读.
评价他们的朗读.
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.
想读的读;齐读.
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:要是有阳光,该多好哇.
b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
(15)师引导:多好的阳光啊!
多好的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢
学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)
师:大家还喜欢读哪些句子
一学生读佳子回家的段.
请学生讲讲喜欢的原因.
请他再读课文.
生评价.
……
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.
理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
学生讨论交流.
汇报后师总结.
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.
表演朗读
注意语言,动作.
背诵最后一个自然段.
七彩阳光教学设计篇八
金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。
2．朗读课文。
3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
1．识字、写字。
2．朗读课文。
1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。
2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。
(第一课时：初读课文；识字。)。
(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)。
2．文文为奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。
(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)。
1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。
生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)。
(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)。
(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)。
(渗透学习方法)。
3．读课文。
可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。
4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”
5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)。
6．猜猜看，文文会怎样做呢?
过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。
7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。
“奶奶，我给您送阳光来了!”
“奶奶；我给您送阳光来了!”
良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)。
8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)。
9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了。
10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?
11．学生交流。
12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。
过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。
13．(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?
(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。
14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)。
齐读课文。
1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)。
2．指名口头组词。
3．学习笔顺。
4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?
5．当小老师交流，师范写。
6．习字册上练习书写。
七彩阳光教学设计篇九
1、随文识字，认识本课的12个生字，与反思。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。
4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。
引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。
一、导入。
阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)。
2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。
3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗?
读"阳"：在课文中的词是什么?阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子。
读"金"：课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野。
读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么?河面。
读"长"：课文中的词是?读"早""晨"：组成一个词早晨。
读"拉"：课文中的词是什么?读"进"：课文中的词是?跳进。
读"谁"：读读有"谁"的句子。
下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)。
4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。
5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话)。
三、品读课文。
1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵)。
出示：弯弯的月儿像。像。
(1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，教案《与反思》。出示句子：
花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。
(2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)。
在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)。
3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读。
5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。
四、总结全文。
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：
(一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣。
本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。
(二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练。
根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
(三)拓展延伸，促进学生语言发展。
在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。
感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。
七彩阳光教学设计篇十
1、认读生字词。
2、正确朗读1－4自然段。
过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？
（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。
（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。
（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？
（4）齐读第三、四自然段。
过渡：人们常说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。
1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。
3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？
4、全班交流。
5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！
课件出示两段话，让学生练习诵读积累。
1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。
2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。
2、展示学生作业、点评。
3、完成“读读说说”：这些自由什么特点？组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。
太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉；
爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了。
宝宝正在院子里，一二三四做早操；
太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。
禾苗更绿了。
阳光小树更高了像金子比金子更宝贵。
小河更美了。
七彩阳光教学设计篇十一
本课是北师大版第九册的第二单元的内容。
阳光下的影子是学生最熟悉不过的东西，他的形成与太阳有着直接的关系。本课让学生从研究阳光的影子开始，他们会感到非常的亲切、自然，同时也会十意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。
教材共2页，教学内容为2部分。
教材先用一幅照片告诉我们：太阳的光线要穿过环绕地球周围的大气层，再透过树林、建筑物等到达地面。学生自然由此联想到阳光下的树影，楼房旁、天桥下的阴凉处。这部分教学内容要求学生亲历到阳光下去测影子，记录一天中影子长短变化数据的活动过程。
在经历了影子的观测活动后，有必要认真地进行依次汇总分析和交流。汇总比较各组的科学记录，培养学生善于从不同角度分析问题的能力，合理推理和科学判断的逻辑思维能力。同时，教材希望引领学生们思考太阳、物体、影子三者有什么关系，让学生领悟到光是沿直线传播的。
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
3、 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
探究影子的特点
教师演示：日晷的图片或课件
分组实验：简易的日影观测仪、指南针、铅笔、直尺、表
太阳给我们送来了阳光，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究吧！
（1）我们已经知道了影子的那些秘密？
关于影子，谁能提出哪些有价值的问题？
学生汇报交流。
讨论观测记录的方法
准备观测记录活动的材料和工具
到户外进行观测记录活动
铅笔影子的变化
观察时间
太阳位置和方向
影长
在课堂上每隔5分钟观察、记录一次。
2、交流新的发现。
发现了哪些现象和问题？
发现了阳光下的影子有时们共同特点？
能不能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？
你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？
教学反思：这堂课我让孩子们在课堂上观测，极大的调动了学生的学习兴趣，并因为这节课必须要到室外去上，更是吸引了学生，他们比平时上课更加活跃。但由于课堂上的时间有限，我把测量记录的时间改为5分钟记录一次，记录的相对精确，可学生在处理上太过粗心，就出现了点误差，所以在今后的要更加注意引导学生，学会尽可能的减少误差。
七彩阳光教学设计篇十二
1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。
生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
2课时
1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。
2、出示课文插图。
3、学生看图，自由练说后，指名说故事。
4、我们能不能给这个故事取个名字？
5、板书课题，随机认读课题中的生字。
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听。
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
2、各小组派代表指出读音要注意的字词。
3、老师相应出示学生指出的字词。
4、请小老师范读、领读，多种形式读。
5、学生自读自纠，互读互纠。
6、师生共做识字游戏。
1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
3、根据学生回答，出示课文人物的语言。
4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么
1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？
1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。
图一男生看图，女生读文。
图二：女生看图，男生读文。
2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。
4、做听音找卡片游戏。
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。
3、全班汇报读。
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。
3、引导学生说说写这几个字时的发现。
4、学生练写。
7、棉鞋里的阳光
奶奶
妈妈 晒棉被 舒服
小凤 晒棉鞋 暖和
七彩阳光教学设计篇十三
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2种笔画，和1个偏旁。
2、正确流利朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点。
正确流利朗读课文，背诵课文。
教学难点。
感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学准备。
生字卡片，小黑板。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、导入想象：
教师播放音乐。
师：请同学们闭上眼睛，听老师说一段话:：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!
师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进春天的阳光！(板书课题)。
二、初读课文。
1、打开书，请你自己先试着读一读课文，注意要读准字音。
2、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。
3、去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！
三、细读课文。
1、教师：请你自己读一读课文，想一想有没有什么不明白的地方？读完了这篇课文，你有什么问题没有？我们现在就带着这个问题，一起学习这篇课文，看你能不能自己找到答案。2、指名读第一自然段。问：你都知道了了什么？为什么说阳光像金子？这说明到处都有阳光！
你能用“因为有了阳光”说一句话吗如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？
这说明了什么？
4、教师：早晨，我来开窗帘，阳光就跳进了我的'家。
5、这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？
6、这就更加说明，阳光比金子……。
四、拓展说话。
教师：今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做什么呢？阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
第二课时。
一、复习导入。
1、认读生字。
2、有感情朗读课文。
二、学习最后一段。
1、指名学生朗读，评议。
2、小组讨论，说说对这句话的理解。
三、感情朗读课文，背诵课文。
1、齐读课文，注意有感情。
2、评选朗读能手。
3、背诵全文表演唱《七色光》。
四、指导写字。
1、出示“我会写”，观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。
五、读读说说。
1、开火车认读带“日”字旁的字。
2、随意点字，学生组词。
六、扩展活动。
画一副画，表现阳光的美好。
8阳光。
七彩阳光教学设计篇十四
知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。
激趣引入：
1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？
2、让学生讲一讲自己的经历。
3、师：从中导入新课。
板书课题：送给奶奶的阳光。
以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。
读文识字：
1、从文章题目引导学生质疑。
2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。
3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。
4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。
5、课文的朗读情况。
利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。
教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。
理解课文：
1、教师感情范读。
2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。
3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）
1、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？
5、学生畅所欲言，谈感情收获。
6、带着感情再读课文。
从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式，让学生们感受学习的成功与喜悦。
把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。
书写生字：
1、重点指导“屋”、“念”两个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。
1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。
七彩阳光教学设计篇十五
《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画和１个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。
朗读感悟法 朗读理解法
２课时
一、激趣导入
２、板书课题，学习“阳”字，认识双耳旁。
二、初读课文
１、小组自由学习课文。
２、指名逐段试读课文，评议。
３、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）
三、识字
１、学生在课文中圈出生字，读一读。
２、同桌互读生字卡片。
３、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。
游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路。）
四、学习课文
１、学习第一自然段。
读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
指导朗读。
２、学习２、３、４、自然段。
教师范读。
小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
汇报、展示、质疑。随机出示句子：
田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。
小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
指导朗读。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
小组代表说说对这句话的理解。
感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。
并思考：你觉得它（小河）还像什么？
汇报，评议，指导朗读。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）
观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。
指导朗读。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
齐读句子。
小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”。）
指导朗读。
３、学习最后一自然段。
学生朗读、评议。
小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。
１、齐读课文，注意有感情。（配乐）
２、评选朗读能手。
３、背诵全文。
出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。
１、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。
２、展示学生作业，点评。
１、开火车读带有“日”字旁的字。
２、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。
１、说说阳光可爱吗？为什么？
阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？
２、画一幅图，表现阳光的美好。
七彩阳光教学设计篇十六
1、有感情朗读并理解17~22自然段。
2、引导学生从人物语言及举止把握人物的内心世界，加深对课文理解。
3、激发学生对世界和平、平等的热爱，培养学生“地球是一个大家庭”的美好心灵。
有感情朗读课文，引导学生从人物语言及举止把握人物的内心世界。
从思考“能否说每个孩子都是阳光皮肤？”激发学生对世界和平、平等的热爱之情。
一、复习导入：
2、学生汇报，并板书。
二、研读感悟：
1、过渡：是啊，他们在介绍时都充满了骄傲和自豪，但是不是每个孩子都如此，谁引起了你的注意？请同学们自由朗读17~22自然段。
2、预设：
a、桑巴哈：自卑从哪里可以看出？
（1）神态、动作，体会“半晌”、“终于”指导朗读。
（2）语言：注意“战争”后面的“！”，表明他痛恨战争，他深受其害，非常渴望和平。指导朗读。
过渡：同样时南非人的还有……
b、多列尔：沉重但激昂。
语言：（1）肯定自己的国家很美：联系《卖木雕的少年》。莫西奥图尼亚大瀑布
（2）人美：心灵联系《卖木雕的少年》对中国人民的友好、热情。
（3）种族歧视：理解“歧视”。体会“咬咬牙，忍住了”。
（4）用“虽然……可……”整体回顾多列尔的话。
引读：虽然多列尔的国家很美，可有——有——。
虽然白人骂他是“黑鬼”，可他——
虽然多列尔是黑皮肤，可他也想——
多列尔母亲的话也告诉我们，虽然他们是黑皮肤，可他是阳光皮肤。
c、拓展：
阳光皮肤指的是什么呢？也许你看了下面的资料，理解会更深刻。
在很长一段时间，德国人都非常歧视犹太人，特别是在第二次世界大战期间，德国甚至要把犹太人灭族。而无产阶级的伟大导师马克思也是一名犹太人，身为德国人的恩格斯却没有歧视他，他们成了好朋友，无论在生活上还是事业上都给予对方许多帮助。有一个时期，为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商业。他把挣来的钱分给马克思，十镑，一百镑，连续不断地给马克思汇去。他们同住在伦敦的时候，每天下午，恩格斯总到马克思家里去。他们讨论各种政治事件和科学问题，一连谈上好几个钟头，各抒己见，滔滔不绝，有时侯还进行激烈的争论。就这样，他们建立了伟大的友谊。
（用“虽然……可……”来感知资料的内容。）
d、；理解“阳光皮肤”。（写对话的形式）
娜塔莎满脸疑惑，她不解地问：“什么是阳光皮肤？”
多列尔（提示语在中间）
莱斯小姐（提示语在后）
写后交流，并体会：是不是每个孩子的皮肤都是阳光的？
三、总结：（背景音乐：youandme）
虽然种族不同，文化不同，历史不同，信仰不同，喜好不同。可我们是一个大家庭。
板书：阳光皮肤
荷兰美国日本法国
德国俄罗斯中国……
南非
大家庭
七彩阳光教学设计篇十七
认读12个生字，会写8个生字。
正确，流利地朗读课文。
卡片，课件。
词语听写。
闪动，明亮，大楼，高树。
讲讲课文大致内容。
课文讲了谁呀。
佳子，奶奶。
她们做了一件是么事。
佳子来到草地晒太阳，想到用裙子把阳光带回去，作为例外内送给奶奶。可是到了家，阳光不见了，奶奶搂住佳子说:"还孩子，不要着急，阳光都跑道我心里来了。"。
学习课文。
大家自由读课文，找出你最喜欢的句子。
读一读。
讲一讲你喜欢的原因。
汇报学习。
一学生读描写阳光的第1，2，3，4段。
请喜欢读的同学一起来读。
请他们讲讲喜欢的原因。
阳光照得屋子亮堂堂的。
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发，在阳光的照耀下闪闪发亮。
(4)大家认为阳光这么美，想不想把这份美读出来。
请几个同学读一读。
生评价:。
读得好，读出美的讲讲哪些地方读得好。
a，"满屋亮堂堂的"读出了明亮。
b，"多好的天气"读出了天气的晴朗，佳子来到草地的动作"打开""趟过"读出了佳子的快乐。
c，"草地上开满了花儿"读出了小鸟的快乐，佳子的欢快。
师:大家评得很好，现在请大家把这份美好，快乐读出来。
一学生读第4段。
请也喜欢读的一起来读。
评价他们的朗读。
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。
师引导:大家想不想读这么美的阳光，这么美的孩子。
想读的读;齐读。
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家，她又是怎样带阳光的读读课文，找出来，读给大家听。
汇报:。
a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她总是念叨着:"要是有阳光，该多好哇。"。
b，佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
(15)师引导:多的阳光啊!
多的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱，这份善良呢。
学生齐读。(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)。
师:大家还喜欢读哪些句子。
一学生读佳子回家的段。
请学生讲讲喜欢的原因。
请他再读课文。
生评价。
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心。
理解奶奶说的话:"好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。"。
学生讨论交流。
汇报后师总结。
奶奶虽然没有得到阳光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心。
表演朗读。
注意语言，动作。
作业。
背诵最后一个自然段。
