作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
古诗草教案幼儿园小班教案篇一
本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。
两课时
切入举偶
1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！
（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。）
2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。
（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）
对话平台
初读
1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。
2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。
4、同伴练读诗句，争取背诵。
（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）
写字
1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。
3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。
（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）
研读
1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。
2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。
4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。
（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。）
悟读
1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？
2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。
3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。
4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。
（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）
诵读
1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。
2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。
3、练习有感情地背诵全诗。
（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。）
对话平台
回顾
1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。）
自读
1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。
2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。
3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo不要发成be的音等。
（挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。）
写字
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。
3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。
（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。）
感悟
1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。
2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。
3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”
（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）
诵读
1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。
2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。
3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。
古诗草教案幼儿园小班教案篇二
1．反复诵读并背诵二首古诗。
2．理解古诗主题及表达的感情。
3．学习诗作精巧的构思、新奇的比喻。
重点：理解诗的主题及思想感情。
难点：诗作精巧的构思、新奇的比喻。
一、自主学习。
1．王勃，字_______，_____代诗人，与骆宾王、杨炯、卢照邻合称“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
代表了他诗歌方面的成就。
3．解释下列划线词的含义。
天涯若比邻：_____________无为在歧路：_____________。
落红不是无情物：_____________。
4．给下面诗句划分节奏。
海内存知己，天涯若比邻。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
二、合作探索。
（一）《送杜少府之任蜀川》。
1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中点明送别之地和友人的赴任之处，并勾勒出两处的地理形势的句子是____________________________________________。
2．颌联诗人从正面写离情而话语急转，变为劝勉。作者不愿将伤感流露出来，因而心思急转。换了个话头：“_________________________________________”。
3．颈联作者以理性的议论展现友情和别情的新境界。用散文化的语言写出这两句的含义。
_____________________________________________________________________________。
4尾联作者以幽默的口吻劝慰对方：不要在告别的岔路口像少男少女那样用手帕抹眼泪，免得让人笑话。
这是一首_________，表达了诗人与知己的惜别之情，但全无世俗态。字里行间体现了一种____________的人生态度，___________的胸怀，体现了高远的志趣。___________________________已成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句。
（二）已亥杂诗。
写作背景：诗人龚自珍生活在封建社会快要崩溃的时代。他渴望改革，写了许多文章，指出许多办法，但不被重视，被迫辞官回家。当时正值己亥年，在回家途中，他陆续写了315首绝句，回忆了他平生经历的哀乐，这些诗集结成册即为《己亥杂诗》。这里所选的是第五首。
1．第一、二句抒写了作者辞官离京时的_________。“浩荡”修饰“离愁”写出了“离愁”_________。“白日斜”写出了_____________________________，更增添了一种____________的感觉。诗人知道此次一别实际上就等于永远告别朝廷、告别仕途、告别京城，所以产生了一种永远离开仕途的______________之感。
2．第三、四句诗人移情于物，赞美落花、赞美新生命：落花的生命并未终结而是获得了新生，它化作春天的泥土，为培育新一代的鲜花发挥作用。“落花”“护花”是____________________的象征。诗人以花___________，表达了对_________________的执着追求。
3．陆游也曾以落花自比：____________________________________________。但龚自珍的思想境界更显高远。
三、反复诵读，进一步体会这两首诗的思想感情，比一比谁背得更快。
四、学（教）后收获。
古诗草教案幼儿园小班教案篇三
1、学习本课生字新词，认识“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。
2、朗读课文，背诵课文，自主积累词语。
3、感受春天的美丽景象和勃勃生机。
1、认识本课生字和新偏旁。
2、能够有感情地朗读课文。
3、指导书写生字。
4、理解古诗的意思，感受春天的勃勃生机，激发自己热爱春天的情感。
生字卡片、教学挂图、古曲《春江花月夜》的磁带、录音机
情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
看图学古诗
二 课 时
一、画面导入，揭题简介
1、出示图画：多漂亮的画面呀！谁知道这图上的是什么季节？从哪儿看出来的？
2、老师：春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书：春晓）
3、师解题：“晓”就是早晨的意思，“春晓”就是春天的早晨。
4、过渡：理解题目后，你想知道什么？
二、理解诗意，体会诗情。
师：上学期我们都已经把这首诗背下来了，现在让我们一起来学习。
1、自读《春晓》。
2、说说自己读懂了什么？
3、学生就自己不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、感悟欣赏
（想象画面，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。）
1、读了这首古诗，你有什么感受？
2、谁能有感情地把这首诗读给大家听？（指名读，读后评议）
3、师指导朗读。
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，花落/知多少。
4、现在，让我们一边听着音乐，一边想象着画面，有感情地背诵这首古诗吧！
四、学习生字“春、知、少、处”。
1、师范写，学生观察每一笔在田字格中的位置。
2、学生练习，教师巡视指导。
五、扩展活动
师：课下，请大家再搜集两首描写春天的古诗，我们在下一节课上交流。
一、复习导入
1、指名背诵《春晓》。
2、全班背诵。
3、教师导言：春天真是一个令人喜爱的季节，不仅我们喜欢春天，古代的诗人也喜欢，他们写下了许多关于春天的优美古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美好景象的古诗。
4、板书课题：村居（学生齐读课题）
5、理解题意：村（农村）居（居住）。
二、认识生字，读准古诗
1、学生自由读古诗，从诗句中圈出生字。
2、学生汇报，教师检查。
（1）出示生字卡片，指名读。
（2）去掉拼音，指名认读生字。
（3）练习读文中由生字组成的词语。
村居 杨柳 春烟 儿童 散学 放纸鸢
（4）引导学生结合挂图，理解以上词语的意思。
（5）分句指名读诗句。
（6）全班齐读古诗。
三、图文结合，读懂古诗
1、学生一边读古诗，一边认真看图想象图中所描写的景物。
2、说说你读懂了哪几行诗句？
3、学生反馈，练习朗读相对应的诗句。
4、指名将各诗句的意思连起来说一说。
四、总结想象，读好古诗
1、学生再读古诗，说说这首诗中哪几行诗句是写景的，哪几行是写人的？
2、指名学生反馈，指导朗读。
五、识记生字，练习书写
1、抽读生字：放、忙、居、村
2、练习口头组词。
3、指导书写。
4、学生逐字仿写。
六、结束课堂，布置作业
把本课的两首古诗背给家长听。
1 古诗两首
春晓 村居
春眠/不觉晓， 草长/莺飞/二月天，
处处/闻啼鸟。 拂堤/杨柳/醉春烟。
夜来/风雨声， 儿童/散学/归来早，
花落/知多少。 忙趁/东风/放纸鸢。
古诗草教案幼儿园小班教案篇四
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
：学习诗词的内容，想象诗词中描写的情景。
：结合诗词句展开想象，并能描述出来。
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
：两课时。
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
自学《四时田园杂兴》。
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
2.你知道什么是词吗?
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗?试着背一背。
1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?
3.默读词，画出词中描写的各种景物。
4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?词中出现了哪些颜色?
1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2.教师范读，体会诗情画意。
3.学生练读，想象整体画面。
4.指名朗读，教师指导。
5.同桌互读，相互欣赏。
1.有感情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你喜欢的词。
3.默写两首古诗。
白鹭飞斜风细雨。
渔歌子桃花流水热爱大自然。
鳜鱼肥不须归。
古诗草教案幼儿园小班教案篇五
本课选编了唐（送孟浩然广陵）李白和（出赛）。王昌龄；宋（泊船瓜洲）各安石和（秋夜交晓出篱门迎凉有感）。陆游各两首古诗。诗人在古诗中表达了朋友之间的离别之情，思乡之情以及忧民的爱国之情。
1认真看注解，正确理解每首诗的意思。
2观察插图，想象诗中的意境。
3体会诗人在古诗中所表达的思想感情。
4能在诵读中较准确地把表达诗人的思想感情。
5练习背诵课文。
1启发学生认真看注解，正确理解诗句的意思。
2根据诗句意思。结合观察插图，想象诗中的意境。
3诵读时能较准确地表达诗人的思想感情。
体会诗人在古诗中表达的思想感情。
一检查朗读古诗：
1请四句同学分别读古诗，大家评议。
2齐读四首古诗。
二看注解，正确理解诗句的意思。
1学生边看注解，边理解诗句的意思。
2投影出示，理解重点字词的意思。
（1）读句子，写出带点字的意思。
1孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
2春风又绿江南岸，明月何时照我还？
3但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
4遗民泪尽胡尖里，南望王师又一年。
（2）指名读字义，全班齐计字义。
3分组讨论，理解诗句的意思。
每人讲一讲古诗的意思，互相补充。
4质疑。
对着注解，后，仍不理解的字，词。句提出。
5指名讲解每首古诗的意思。
三看插图，想象诗中的意境。
1提问：
（1）每幅插图中年描绘的情景，体现了哪些诗句的内容。
（2）观察每幅插图后，你有什么感受？
明确：
（1）第一幅：孤帆远影碧空尽。惟见长江天际流。
第二幅：春风又绿江南岸，明月何时照我还？
第三幅：秦时明月汉时关。
第四幅：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
（2）要点：
一感情深厚。难舍难分。
二热爱故乡，思念故乡。
三希望过和平的生活，反对战争。
四希望收集失地，热爱祖国。
板书：孤帆。
送孟浩然之广陵。
惟见。
又绿。
泊船瓜洲。
何时.......还。
飞将在。
出塞不教。
秋夜将晓出篱门泪尽。
迎凉有感南望。
2读句子，练习能正确地读出古诗中的意境。
四体会诗人表达的思想感情。
1齐读四首古诗。
2思考；
（1）画出每首诗中表达诗人思想感情的句子。
（2）每首诗表达了诗人怎样的思想感情。
3全班讨论。
板书：
（惜别之情）。
（思乡之情）。
（爱国之情）。
（忧国忧民，爱国之情）。
板书：孤帆。
送孟浩然之广陵（惜别之情）。
惟见。
又绿。
泊船瓜洲。
何时......还（思乡之情）。
飞将在。
出塞不教（爱国之情）。
秋夜将晓出篱门泪尽（忧国忧民）。
迎凉有感南望（爱国之情）。
古诗草教案幼儿园小班教案篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。
3、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。
1.能用自己的话说说诗意。
2.观察大自然的变化，写几句话。
两课时。
第一课时。
一、课时目标。
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
生字卡片、教学挂图。
一、导入新课。
1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。
2、板书课题。
1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。
2、你们知道这首古诗是谁写的'吗?
3、作者简介“。
杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”
三、精读课文。
1、自己小声读古诗，注意读准字音。
2、指导看图，说一说春雨的特点。
3、指名读第一句，边读边理解。
这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗?春天一到，就下了起来。
4、为什么春雨是好雨呢?
5、齐读第一句。
6、指名读第二句，边读边理解。
这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。
7、齐读第二句。
四、教师范读，学生自己练习。
有感情地背诵。首诗赞美了及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。
1.学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。
2.能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文，默写课文。
4.到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。
生字卡片、教学挂图。
教学过程、复习导入。
1.范读课文，学会体会诗的意思。
2.讲解诗意。
(1)介绍诗的作者。
《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。
(2)逐句分析。
全诗共四行，两句话。
第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。
(眠：睡觉晓：天亮)。
第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。
(闻：听到啼：鸟叫)。
第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。
3.问：《春晓》写了怎样的景象?
仔细看图，展开讨论。
《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。
4.小结。
这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。
二、学习新知：
验收责任。
请学生说说每句诗的意思。
第二节。
教学责任。
朗读背诵课文，学会诗中的生字。
一、亮责任。
背诵默写课文，学会诗中生字。
二、落实责任1.范读课文，注意停顿。
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，
花落/知多少。
2.请学生反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。
3.请学生背诵课文。
4.指导生字。
(1)复习旧字。
浇民耳帝。
(2)请学生说出新字。
晓眠闻啼。
(3)指导重点字。
晓：右上角最后一笔为撇，没有点。
5.看图读诗，体会文中意境，注意语气。
三、验收责任。
默写课文。
板书设计。
5春晓。
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，
花落/知多少。
第三节。
教学责任。
让学生通过观察说出春天大自然的变化，再让学生练习写一写。
收集几首描写春天的古诗。
一、亮责任。
把自己所观察到的春天大自然的变化，说一说，并能写成一段话。
二、落实责任。
1.指导学生说话。
(1)冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化?
(2)花、草、树有什么变化?
(3)小动物有什么变化?鸟及自己所见到的动物有何变化?
2.教给学生说话方法。
(1)注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。
(2)要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。
3.广泛让同学练习说话。
(1)单个说。
(2)同位子说。
(3)请同学到前面说。
4.提出写话要求。
(1)格式。
(2)注意标点。
(3)不会写的字用音节代替。
三、验收责任写一段话。
古诗草教案幼儿园小班教案篇七
2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。
4．两首古诗的题目是什么？谁能读准？（区分“春”“村”的读音）。
板书：春晓村居。
1．把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。
2．学生汇报、交流自学情况。
（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”。
（2）字形：
组合：古（十+口）闻（门+耳）。
居（尸+古）童（立+里）。
偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄。
（3）字义（用田字格中的字练习扩词）：
古（）（）（）声（）（）（）。
多（）（）（）处（）（）（）。
知（）（）（）忙（）（）（）。
1．范读。
2．自由读（读对、读顺）。
3．自愿读。
4．比赛读（同桌赛、小组赛）。
1．自读《春晓》、《村居》。
2．说说自己读懂了什么，体会到了什么。
3．学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。
有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。
古诗草教案幼儿园小班教案篇八
1．识字写字。
2．朗读、背诵古诗。
两课时。
第一课时。
1．认识本课的十三个认读字和六个会写字。
2．正确流利地朗读两首古诗。
3．学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。
生字卡片，词卡，录音机，磁带。
(一)激发兴趣，谈话引入。
1．学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样?
2．古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。
3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。
4．两首古诗的题目是什么?看一看书，谁能读准确?
板书：春晓．村居(区分“春、村”的读音)。
(二)初读古诗，认读生字。
1．借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。
2．教师出示生字卡片，引导学生认读。(开火车读，指名读)。
3．交流识字方法，记忆生字。
(1)加笔画、加偏旁组字。
自一首十一古古一居亡一忙因一烟口一知。
(2)换笔画，换部分组字。
读一诗对一树一村睡一眠闪一问一间一闻屋一居。
醒一醉亲一童外一处岁一多放一散。
4．读词语巩固读音。
两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步。
(三)正确流利的读古诗。
1．自由读。
2．同桌互读，能背的可以背给同学听。
3．自愿到前面读或背，让大家欣赏。
(四)重点理解《春晓》，感悟意境，：
1．许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人：孟浩然)。
2．再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂?根据学生质疑。
可适当引导：
(1)晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。
(2)眠：就是睡觉的意思。
(3)闻：就是听的意思。
(4)啼：就是叫的意思。
3．请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。
(1)学生自读，体会感悟。
(2)教师描述，引领大家读。
教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么?
学生：春眠不觉晓。
教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。
学生：处处闻啼鸟。
教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。
学生：夜来风雨声，花落知多少。
(3)自由练习背诵。
(4)学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。
(5)集体背诵。
（四）板书设计。
春晓村居。
(五)课堂作业设计。
1．找朋友。
诗chu村san。
首sh6u醉zui。
处shi散cui。
2．读一读，说一说。
诗诗人。
闻见闻。
古古往今来。
1．学习古诗《村居》，练习背诵。
2．指导写字。
3．学习积累有关描写春天的古诗。
实物展台，生字卡片。
（一）复习旧课、导入新课。
1．抽读生字卡，复习生字读音。
2．背诵《春晓》。
3．今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。
(二)理解古诗。感恬·意境。
1．谁告诉大家这首《村居》是谁写的?(唐代诗人：高鼎)。
2．这首诗写的是春天里的什么景象呀?(春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象)。
3．古人管风筝叫什么?(纸鸢)。
4．颂读古诗，练习背诵。
(1)自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样?(停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿)。
(2)同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。
(3)上台背诵，展示。
（三）指导写字。
1．教师引导学生说一说要写好哪几个字?读一读。
古声多处知忙。
2．学生描字，说一说哪个字最难写?教师具体指导。
多—上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。
处—强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。
3．其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。
古—横要写长稍鼓一些。
声：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右边的口要写得稍低一些。
忙；强调“心笔顺：
(四)课后延伸。
1．以小组为单位，亲手做个风筝放一放。
2．也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。
3．课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。
推荐：徐俯《春游湖》朱熹《春日》。
苏轼《春宵》韩愈《晚春》。
(五)板书设计。
春晓村居。
{六)课堂作业设计。
1．练习写好本课生字。
2．填空，再读一读。
(1)()()闻啼鸟。(3)花落()()少。
(2)夜来风雨()。(4)()趁东风放纸鸢。
古诗草教案幼儿园小班教案篇九
《游山西村》这首诗生动地描绘了丰收之年，农村欢悦一片的气象和乡村的风光习俗，展现了一幅田园生活的美好图画。赞扬了农民的淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
教学目标。
1、能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
3、理解关键词的意思，反复诵读。
4、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重难点。
能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，让学生课上易于观察，读懂诗中蕴含的道理。
学生准备：做好预习：
预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑。
教学过程。
一、引入：
同学们，今天我们采用“古诗接龙”的`方式，复习以前学过的描写景色的诗。
二、学习《题西林壁》。
1、诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景色有什么不同？
可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字，然后再想象景色的变化。
2、你认为怎样才能看清庐山的真面目？
3、结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理？小组交流汇报。
三、变换角色、交流认识。
1、扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？”
2、做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？”
【学法指导】引导学生思考：在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢？结合生活实际回答。
四、学习《游山西村》。
1、陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？
看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗人对农村生活的真挚感情。
2、你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
五、用优美的语言具体描绘想象到的情景。
1、美酒加盛情让人沉醉；山峦重重，水道弯弯，柳荫深深，鲜花簇簇让人迷恋；前行的路就在这美景之中。请你用自己的语言描绘一下陆游眼中的景色。
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，举例子说一说。
作业布置。
必做【同步达标】：
选做【创造实践】：
自己出一期手抄报。主题是：走进诗歌。
古诗草教案幼儿园小班教案篇十
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2．学会本课7个生字。
3．能解释指定的诗句中带点词的意思，并能用自己的话说出《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
4．理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重点：
理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
实验目标：
充分发挥自己的想象，联系已知，理解这两首古诗。
教学时间。
两课时。
第一课时。
课时目标：
1．学习古诗《望庐山瀑布》，能背诵。
2．掌握本诗中的生字。
3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。
一、导入新课。
今天，我们学习两首描绘山光水色的古诗，这两首诗都是唐代的著名诗人写的。
二、学习第一首诗《望庐山瀑布》。
1、板书课题，指名拼读生字：庐、瀑。
2、介绍作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题。
（1）“望”是什么意思？（远看）。
（2）“庐山”四个山名。同学们有没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（老师指出：瀑布是庐山的美景之一）。
三、学生初读诗句，所说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”三个生字的音。
2、通过预习，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、精读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有那些词语不理解。
（讨论：“烟”这里指云雾。可以观察插图。山峰上经常云雾缭绕，太阳光照射在云雾上，就呈现出一种美丽的紫红色的光彩，这就是“紫烟”。由于“紫烟”轻轻飘动，所以诗人说“生紫烟”。“生”，在这里就是发生，产生的意思。“生紫烟”就是发出一种紫色的烟雾来）。
这一行中你觉得哪个字用的特别好？说理由。
小结：这个“生”之用的特别好！他活生生地画出了香炉峰上的烟雾慢慢向上升腾的情景。(让学生看图想象画面)也许香炉峰正是由此得名。
谁用自己的话说说这行诗的意思？
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。（远远看去。水道，河流）。
用自己的话说说这行诗的意思。
大河挂在山前是一幅怎样的景象？指导看图帮助学生理解、想象。
（这个“挂”字形象的写出了瀑布外形的壮观。说明山势陡峭，水流得又急又快）。
3、读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？
（“飞流直下”写水流地飞泻。“三千尺”，不是一个确数，是一种夸张的写法。形容瀑布极长，挂的`高，流得急。）。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎样？引导想象，进入意境。
教师进一步引导想象：山是绿的挂在绿色总的瀑布是白色的，山顶紫色的雨雾缭绕，颜色多么绚丽夺目；再加上静止的山峰，飞流的瀑布，正是动静相配，这画面多么神奇！诗人看呀，看呀，看入了神，嫌这样的描写还不够尽意，又用一个“疑”字展开想象。
理解“疑是银河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一层。这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中那个字用的最好？
（“落”与“挂”一样用的精巧。好像天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然落到了人间。这是多么大胆、新奇的想象阿！）。
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。
这首诗通过“生”、“挂”、“飞”、“落”等词的形象描绘，不难看出，作者运用比喻、夸张的写法和奇特的想象，紧紧抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云烟的缭绕等特点，先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想，写出了庐山瀑布喷涌而初、倾泻直下的磅礴气势，从而给人以祖国山河壮美的感受。
6、诵读诗文，进一步体会感情。
（1）让学生找出每行诗中应读重音或轻音的字。
（2）要求读出诗人对祖国河山的赞颂、热爱之情。
7、练习背诵。
五、指导书写。
“瀑”“疑”要写的左窄右宽。
“瀑”的右下方不是“水”
练习用钢笔描红这首诗的生字。
六、作业。
1、背诵古诗。
2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
附板书。
望庐山瀑布。
日照/香炉/生紫烟，
遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，
疑是/银河/落九天。
第二课时。
课时目标：
1．学习古诗《绝句》，能有感情地背诵。
2．掌握本诗中的生字。
3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。
一、复习。
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
二、学习第二首古诗《绝句》。
1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，他的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、介绍作者及写作背景。
这首诗是唐代又一位伟大诗人杜甫写的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这个时候，他的心情特别好，面对着草堂附近生气勃勃的景象，便情不自禁的写下了这首小诗。
三、初读诗句，说说理解了那些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个字的读音。
2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、精读诗句，想象画面。
1、学习第一、二两行诗。
轻声自由读诗句，画出还需要理解的词，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情。
（诗人重点抓住“鸣”、“上”两个动词让学生体会两种鸟儿的不同特点。黄鹂的叫声悦耳动听，它们成双成对地在刚抽嫩芽的柳枝上叽叽喳喳地叫，呈现出一片生机，具有喜庆的意味。白鹭从稻田里、水沼边一个接一个的飞起来，姿态优美，自然成行。“上”字准确地描绘出一行白鹭翩然飞上天空是优美从容的姿态。整个画面黄、翠、白、青，色彩绚丽，鸣、上，动静结合，表达了诗人舒畅愉悦的心情）。
谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习第三、四行诗句。
指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画出起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代之长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画的四周，使人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山框起来）。
是谁透过窗框在欣赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去欣赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）。
诗人向门外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸边的船只）东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？（“东吴”指长江下游一带。“万里船”，是说成都与东吴之间路途遥远，是虚指）。
谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的？
（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特色的自然景色，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
6、指导书写。
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。
五、作业。
1、用钢笔描红，临写。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
古诗草教案幼儿园小班教案篇十一
1、指导学生学习8个生字，正确书写6个生字。
2、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。
认识8个汉字，会写6个生字。
感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。
生字卡片，课件。
第一课时。
学习《梅花》。
教学目标：
1、认识4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。
一、谈话引入。
同学们你们见过梅花吗？它们在什么季节开放？今天我们就来学习一首古诗《梅花》。
二、自读古诗，了解大意。
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视并指导。
2、检查自读情况，并纠正读音。
3、师范读，学生跟着读。注意停顿和重音。
4、以组为单位，学生练习朗读。小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。
5、师生共同交流，理解重点词语。
6、学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。
7、反复练习朗读，想像梅花在严寒中傲然怒放的画面。
8、在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。
9、师。
小结：这首诗通过写梅花不畏严寒，冒雪开放，赞扬了梅花坚强的品格。
三、小组合作、自主学习生字。
1、了解了梅花的品格，接下来就让我们一起来识字朋友吧！教师出示生字卡片，学生进行认读。
2、小组合作，进行认读、识记生字。
3、指导书写。
（1）指导学生观察田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。
（2）学生试写，教师重点提示：
独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要注意避让。
寒：要注意端正。下面两点要写在竖中线上，撇和捺要舒展，起出宝盖头，三条横线间距要均匀。
四、作业。
古诗草教案幼儿园小班教案篇十二
教学目标。
1、教学《静夜思》，学会生字，理解“疑、举、思”等字的意思。
2、背诵并默写《梅花》一诗。
教学重点：
理解诗句的意思。
教学难点：
在古诗的学习中体会《静夜思》一诗中体现出来的意境。
教学过程。
一、简短谈话，引入课题。
1、齐读课题。
2、释题。
3、介绍诗人生平。
二、自由读《静夜思》。
1、学生字。
2、听课文录音，体会古诗朗读特点。
3、读通诗句。
三、指导朗读。
1、学生试读，评议。
2、听课文录音，体会古诗朗读的特点。
3、跟录音读课文。
4、试读、评议。
四、讲解诗句。
1、读古诗。圈出不懂的字。
2、学生试解。
3、教师补充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的`月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：举：抬。抬头望见了明亮的月光。第四句：思：思念。低下头思念自己的故乡和亲人。
4、连起来说说《静夜思》的意思。
五、背诵全诗，体会感情。
1、诗人李白看到明亮的月光，为什么感觉像撒在地上的霜？
2、静夜是深夜，为什么深夜诗人还没睡？
3、诗人这样想念、热爱自己的家乡，我们该怎么读出思乡之情呢？
4、学生自由练习。指名读。
5、背诵全诗歌。
六、总结。
第二课时。
教学目标。
1、教学（梅花）学会诗中的5个生字，理解词义。
2、有感情地读背全诗3体会梅花的风格。
教学重点、难点：
理解诗中的重点字词的意思。
教学过程。
一、启发谈话。
二、听课文录音。
三、理解诗义。
1、学习12两句。
2、正确朗读两句。说说带点字的意思：数凌。
3、说说两句的诗意“墙角边有几枝梅花，因为正毛着严寒独自开放”
4、学习34句。
5、正确读。
6、理解带点字“遥为。
暗”。
7、试说两句的诗的意思“远远就知道那不是雪，因为有淡淡的清香飘来。”
四、指导有感情的朗读。
五、指导背诵。
