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小学一年级语文拼音教学反思(汇总17篇)

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时间：2024-01-14 18:53:02 小编：HT书生

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

小学一年级语文拼音教学反思篇一

汉语拼音教学至此已经学完了。学生对汉语拼音的掌握已经能认形辩音，对声母表、韵母表、整体认读音节表也能初步掌握，但是如何能熟练掌握，熟练运用，的确引人深思。

复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。减少重复、机械的发音练习。把声母做成卡片，经常和家长和同位玩找声母的游戏，先让孩子说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读。这样学生在家在校都可以随时学，玩中学，学中玩，没有疲劳感到兴奋。

在复习过程中，我注重复韵母和鼻韵母的发音。运用"自主、合作、探究"的学习方式，指导学生学习复韵母。还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达能力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，达到较好的学习效果。

在复习拼音教学的过程中，我注重把学拼音与识字、发展语言结合起来。拼音教学中我运用各种方法反复读练并通过各种游戏活动加以强化，从学生的体验出发，贴近生活，获得认知、并大量的组词、说话，培养学生的语文素质。

教学中的不足之处：

通过复习汉语拼音，我还发现有部分学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握仅仅局限到会按字母表的顺序读出来，并不能灵活运用，这当然与学生刚刚学完有一定的关系，但反思教学中存在的问题，可能训练程度还不够，尤其是学生刚刚从幼儿园到一年级，一下子要正规地学习这么多知识，有些吃力，在今后的学习中，我还要加强拼音的教学，尤其是读课文，以及写生字时，多次强调，加以强化，相信学生会逐步掌握汉语拼音并灵活运用的。

小学一年级语文拼音教学反思篇二

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，hhh，我爱喝水，hhh。两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮。

三拼音节是本课初学，也是本课学习的难点，学生势必会有一定的挫折感。三拼音的教学我由醒目的图画，连上音节入手，以gua为重点，引出三拼音拼读的方法，再逐个学习剩余的三拼音节，效果不错。

在教学时，我认为，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，是培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力的较好途径。

小学一年级语文拼音教学反思篇三

第一次当班主任，第一次教小学生，第一次每天满满当当地与一群娃娃生活在一起，语文课堂教学和班主任日常管理工作交织在一起。从汉语拼音最基础的a、o、e教起，相对浅显的教学内容，要求我们每天要琢磨的不只是课本知识，更重要的是运用哪些方法，怎样有效地教，怎样吸引和保持低年段孩子的注意力，怎样给他们以支撑使之更有效地掌握所学知识，并且能开发学习的潜力，举一反三，学习学。

从9.1迎接孩子们的到来进行入学教育起，到今天快满4周，拼音第二单元的教学即将完成时。我在每一天与孩子们的朝夕相处里，在每一课汉语拼音相似又丰富的教学环节里，在与孩子的相互试探、彼此对弈、批评赞赏、沟通交流里，在这一天天的憧憬、迷茫、忐忑、欣慰种种情绪的交织里，感受着，思考着，品悟着。我们，才刚刚走进拼音王国华美的城堡，也才刚刚踏入语文花园绮丽的殿门。我们迈出了第一步，没有想象中的顺畅通达，也没有猜测中的坎坷多折。遵循教育规律，践行教育常识，做一个与时俱进、顺时而动、头脑常新的教育人！

开学第一课的入学教育，用4幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。图画内容一目了然，师生在校门口相互问好，有同学在浇花，扫地，与家人话别。在语文课堂里，小朋友在图文结合地学习认字。正确的阅读姿势是怎样，握笔姿势又如何。当孩子们能脱口而出这些图画内容时，当看到他们在入学第一天就懂得向老师问好，知道要排队喝水和打饭，明确“123请坐端”的口令后，我一笔带过地迅速完成了入学教育的开学第一课。

我小看了它，这大有来头，原本该格外重视的入学教育。它是带领孩子们从幼儿园阶段向小学阶段过渡的桥梁，它是孩子们从无忧无虑、天真烂漫的心理状态，向有所约束、有所规范，立规矩、明纪律的心理准备转换的园外一瞥。它所涵盖的丰富内容，本应在多种多样的游戏中强化吸收。它展示的课堂规范本应从一开始就格外重视，坐端正，握好笔，书摆放成45倾斜度阅读，只有一个班的学生都能严格自律，气氛和谐，展现出昂扬的精神面貌时，学习的效率才是高的。重视课堂细节，从一开始就牢牢抓紧，天天抓，反复抓，学习的氛围才能营造好。

就会了，好简单呀”诸如此类的论调。上起课来，拼读时东张西望做小动作，书写时不看黑板不看书只顾自己写，在游戏中巩固读写时又注意力不集中。结果是，这部分自以为“早就会”的同学并不真会，检测起来，发音不准，书写不规范，甚至出现严重错误。作为难点的带调拼读就更是成问题了，他们的所谓“会”只是停留于表层的接触过，听过读过写过，真要拼读起带调的两拼、三拼音节，一样是傻眼了，发不准音，甚至发不出音。

一个班的学生起点不一样，接受的学前教育程度不同，这是必然会面临的问题。我想，我们需要探好底，摸清度，让这部分超前或者半会的学生，发挥他们的带动作用，利用好他们的特点，推进教学环节，提高教学效率；而非掉以轻心唱反调。比如，会的学生做小老师教读，提高他们的学习兴趣和使之获得学习成就感。半会的学生展示所学，更正错误偏差，沉下心来虚心学习。接收快的学生，帮扶接收慢的学生，一个带三个，全班一起往前冲。

有趣的情境图，帮助孩子记忆字母的音和形，这是编写者为我们做的。而我们自己，还需要设计多种多样的游戏激趣环节，在游戏中强化巩固知识点。我们要利用孩子本能的争比心，荣誉感，通过同桌互读，小组比读，小班比读，男女生比读，个别pk读，开火车接读，小老师范读，闯关读，在词语中读，在句子故事中读，在儿歌中读，多种方式的拼读，来保持孩子的注意力。

我们今天“摘苹果”，明天“剪花瓣”，后天“砸鸡蛋”，换用不同的抢答方式。我们今天得小红花，明天争小红旗，后天比比谁的爱心多。我们今天小组间相互地夸一夸“嗨、嗨，你最棒”彼此欣赏，明天鼓励某个后进生“欢迎欢迎，回来回来，鼓励鼓励”不拉下任何一个人，后天等待让我们遗落了一颗小红星的淘气鬼跟上。

我们今天老师教读顺口溜，明天自己拼读出来，后天大家都能自创顺口溜比教材编写得还好！我们今天一个一个的照着读，明天一组一组的接读，后天一句话一句话地全部自己拼读出来。不只是形式是多样的，教学的疏密程度，也在一天天的学习中体现着循序渐进，该放手时绝不紧紧拉住。学生自己能完成的，要放手让他们自己去做。即使是学习拼音的阶段，孩子也有无穷的想象力和创造力，在语言表达上一样能让你目瞪口呆。“蝌蚪咬草kkk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”，多棒的顺口溜啊，孩子们创作的！

学问无小事，入门即谨慎。从慎重地迈出第一步起，就让我们诚惶诚恐，小心翼翼又大起胆子去尝试吧！在每一课的教学过程里反思着，在每一课的听评课里感悟着，在孩童微妙的一个眼神、一声童音、一张笑脸里深深思索着。是你牵起他们走进了奇幻的拼音王国，也是你有责任带引他们，披荆斩棘，有目标、够勇敢、能坚持地在语文学习这条道路上，步履坚定！加油！

小学一年级语文拼音教学反思篇四

一直从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：

1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。

p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。

在平时的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。

与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

小学一年级语文拼音教学反思篇五

汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。

由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。

今天的课堂教学也存在着不少问题：

1、本节课的内容安排过多，以至于学生对某些知识点掌握不够扎实。如：在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了，但个别差生掌握的还不太扎实；在大家讨论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多，以致于学生的发言意犹未尽。

2、在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪，学生只发现了l的样子象小棍儿。字母l的音象“乐”的音，由于我引导不到位，学生没能发现这一点。

3、教学中学生对字母b和d分不清楚，原因是我强调不到位，分析区分两个字母最好的方法，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6一样在右下方的，就是b，小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b，用排除法也可以区分出d。

总之，通过这节课的教学，我又有了许多感触和新的收获。在以后的教学中我一定要做到认真备课，深挖教材，努力开发课程资源，设计好每一节课，更要上好每一节课，使学生真正体会到学习的乐趣，学有所得。

今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。

语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。

游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了放鞭炮、开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。

小学一年级语文拼音教学反思篇六

一个多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。所以，我根据学生的特点，在教学设计时，经常尝试以生动趣味的故事贯穿其中，儿歌、游戏穿插其间，从课堂上的学生反应来看，应当说取得了必须的效果，最起码在前半节课里，学生的学习状态是进取的'。

在第一节拼音课的时候我就引导学生自我编记忆拼音的小歌谣，这样即激发学生的学习兴趣，发展学生的语言，又锻炼了学生的表达本事。再加上激励和表扬，和适当的引导，“小作家”就如雨后春笋了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃饭，吃饭，chchch"小歌谣编得很是押韵呢。

由于智力发展、思维本事等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子理解得就十分快，而有一部分孩子就理解得异常慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的本事和兴趣，何乐不为呢。

色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力，让学生们全神贯注的学习拼音。

一年级学生注意力维持时间比较短，需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课资料紧密联系，我选择孩子们耳熟能详的歌曲，让孩子们在心里能够理解课中操，并且觉得它很有意思，同时能够真正的放松。到达休息调整相结合的目的。

在教学中，为了赶教学进度，我应对学困生耐心不够，与学生的互动也不够多等等，不足之处，尚多。拼音教学是一条漫漫长路，我会在今后的教学中始终把拼音教学贯穿其中。

小学一年级语文拼音教学反思篇七

在课前动了一些脑筋，备好了教案，又去请教研组长修改，最后形成了比较成熟的教案，又制作了课件和很多教具，心里总算有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，似乎挺顺利的，但课后反思，好象又有着不少遗憾。

遗憾之一：我着力创设情境，使拼音教学情境化、生活化，比如开始导入以和拼音宝宝玩“摘苹果”游戏的形式，进入“红苹果乐园”，下面利用情境图进入“故事乐园”，教学新课进入“拼音乐园”，后面学写字母进入“写字乐园”等，都想让孩子们从课堂中得到一个“乐”字，但似乎前面两个“乐园”是让学生“乐”了，后面就只顾着老师的“教”，知道时间很紧，拼命往前赶而忽略了学生的感受，学生也就没有真正地“乐”起来，只是被动地接收。而从这里折射出来的就是我 “以生为本、以人为本”的教学观念还不是十分深入，我的教学还是更多的考虑了老师的“教”，而忽视了学生的“学”。

遗憾之二：我的教学设计中还有一些环节，比如最后的“动脑筋乐园”，由于时间关系居然没有得到实施，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太复杂了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了呀！

遗憾之三：我尽量多采用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小朋友的掌声表扬，老师的激励语言，赠送可爱的小刺猬等，但好象小朋友的积极性还没有达到最高状态，班级里还是有极少数学生不是很积极地参与，我想可能是因为我请学生发言的面还不是很广，评价的语言还不是特别丰富生动。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！

遗憾之四：上得有点太匆忙，对学生个体的关注还不够，有的学生说得不太好，我就马上帮他纠正，没有给他和其他孩子一定的思考时间，甚至给学生正音也是很匆忙的草草了事。

这一堂课，我上得并不是太满意。其实自己也还是需要不断地学习和提高的。就像刚才，我浏览了一下同年级其他几位老师的“千字文”，发现了很多新的好的做法，很值得我学习。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀！

小学一年级语文拼音教学反思篇八

9月17日上午第二节课，我在一年级一班进行了《汉语拼音5g、k、h》的教学。在语文教学中，拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。

我运用多媒体教学手段，出示ppt：先用孩子们熟知的古诗《咏鹅》引出韵母e，复习所学过的韵母和声母，提醒学生在发音韵母时要又长又响，读声母时要又短又轻，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示图片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生g和鸽的读音有些像，它就是我们今天要学习的，学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读，准确地发出了声母g的读音。读后让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，最后让学生书写g的字形，仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完g、k、h的读、写后，学习两拼音节gekehe，并在读音上进行区分。教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

当然，在整个教学过程中还存在很多不足：

在教学中，我先让学生在仔细观察的基础上说说自己看到了什么。但由于年龄特征，学生虽然发言非常积极，但往往忽略问题、答非所问。同时，在学生描述过程中，应要求学生对所描述的事物尽量做到全面具体，锻炼学生说话的能力。

除了在教学g、k、h的书写时，运用了教材，其他时间忽略了教材。其实书中的插图给我们的教学提供了丰富的口语训练资料，充分地利用这些资料，能让每个学生的口语表达能力都有明显的提高。

在教学过程中，教师要注意自己的肢体语言和面部表情，应多运用鼓励性的语言激发学生的学习积极性，树立学习信心。

在教学g、k、h发音方法时，只是一味的领读，没有清楚明白的告诉学生如何发音。以后的教学中会运用有童趣、形象化的比喻来教学发音。

通过这次教学，发现许多不足之处，在以后的教学中，会多加注意，不断提升自己，更好地帮助学生进行学习。

小学一年级语文拼音教学反思篇九

领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌，方言中不区分前后鼻音??这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。因此，拼音教学“势在必行”！

在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝”、“一条蛇”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。

一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴地事情。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。

在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，有个孩子在课堂上偷偷地吃零食，但是我没有能及时发现，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。

汉语拼音《zh、ch、sh、r》教学反思

zh、ch、sh、r是汉语拼音第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

复习导课,本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

为了激起学生的学习兴趣，我利用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁最会安静地听”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，激起学生学习的兴趣，并和声母的发音加以区分，整个教学过程循规蹈矩地以学习声母，读好整体认读音节及它的四声为主线，辅以顺口溜让学生学好这一课的。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式帮助学生识记。

本节课出现的问题也不少，及时评价少，语言也单调。在指导学生认识声母zh和整体认读音节zhi的三个特点后，应试着放手让学生自学ch sh r和chi shi ri。但遗憾的是，在具体的操作中，我还是没有能做到这一点。归结原因，有以下几点：

1、以往传统的模式根深蒂固，遇到该放手让学生自己学的地方，不敢放。

2、过于低估了学生的能力，没有全面关注学生。在教的过程中，我们往往一直记挂着那几位发音有困难的学生，生怕他们跟不上。其实，那是完全没必要的。

小学一年级语文拼音教学反思篇十

皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，在尝试中学习，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心，而“复习”的课程特点与教材内容更适合于学生自主学习。

本节课，主要教学目标及内容:。

一是按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母；

二是看图读拼音，把图上的动物恰当地和音节连起来；

三是读音节词语中，再将自己秋游时想带的物品的音节词语涂上颜色。

在教学中，对以上三个内容的设计都充满了童趣，在落实教学的过程采用了丰富多彩的互动形式，让学生都能积极地参与到学习活动中来，极大地激发了学生的学习热情，这种学习方式，有助于学生扎实地复习巩固已学的拼音知识，有利于增强学习的兴趣，增强了学生积极参与的主动性与积极性。

但是，由于一年级学生拼读的能力还有待加强，因此，在对音节的拼读中虽然采用的方式很多，但是我发现，力度还不够，特别是对平、翘舌音；前、后鼻音及三拼音节的拼读与辨析还有待加强。因此，本节课在注重学生识记的同时，还应进一步加强学生拼读的能力，还应该让学生多拼多读；小组合作的学习形式过少，个别学生的学习习惯还有待进一步的加强等。

上一节课容易，但真正上好一节课是不容易的。教给学生学习的方法，让学生有所收获，也是教师授课的关键。拼音已经学习完了，经过本课的复习，我发现学生对一些容易记混的拼音记得还不是很扎实。对于一些重、难点还有个别同学存在问题。

拼音的学习是一个长期的过程，在以后的教学中，我必须经常注重对拼音的复习，在学汉字的过程中，不断强化拼音的学习才能让孩子们打下一个坚实的学习基础。所以，透过本节课，反思自己教学中存在的不足，还要以新课程标准为依据，让孩子们从一年级开始打好基础，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

小学一年级语文拼音教学反思篇十一

这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出bpmf四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：

师：(指图)爸爸带小朋友去看什么呀?

生：大佛。

师：对，这就是大佛的“f”(相机挂出卡片f)。

以此类推引导学生认识b、p、m三个字母。

接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。

学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。

第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么?再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如baba、mama，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调(第一声)韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b-a-ba。三是韵母定调法。如：

b-a-ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。

在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。

课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。

学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

小学一年级语文拼音教学反思篇十二

今天我执教第八课拼音教学声母zhchshr的第一课时，整个课堂的预先设计是这样安排的：学平舌音、看图片讲故事，引出音节zhichishiri通过学生背诵语境歌，检查预习情况，从而进入本课教学内容声母教学，接下来应该是整体认读音节及其四声的`学习，复习巩固部分，我安排了区分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练习，按理说我的课堂设计应该是很好的，但是在课堂上并没有完成我的教学流程。在评价时，大家说我的优点，而缺点没谈，以学生数多为由而避之。

反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学应变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读音节及四声却抱着不放，这就说明我的教学机智不够，还需要多历练，如果在这个环节我能放一放，就不会出现时间不够用的问题了，而且在课堂上亮点会更多一些。

小学一年级语文拼音教学反思篇十三

领着孩子们学习拼音已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，一些孩子的方言比较重。如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的`责任！

在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图，激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点；同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

小学一年级语文拼音教学反思篇十四

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。我根据新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我运用多种多样的形式教学，调动学生学习兴趣，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在学习中找到学习的快乐，以达到较好的学习效果。

低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。在此我巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了教他们唱声母歌这个游戏，让学生在活动中把这些声母记住，这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。还有一些开火车读、小组读等形式来提高学生的学习兴趣。

如让同桌两人互相当"小老师"的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如："找朋友"游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、同桌互读等。

不过，游戏学习的同时，要把握好度，以免学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，拼音教学一段时间后，觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够，在玩中学知识，开心的牢记每一个学过的字母。

小学一年级语文拼音教学反思篇十五

在岗踏上工作岗位之初，我接手的就是八年级的语文，这个年龄段决定了他们很是叛逆，额决定了我工作的艰巨性，语文教学反思之一。在这莫怕滚打中，我总结了一些经验，拿来一起分享一下。

如果想要征服学生，首先教师自己要有足够的只是储备,否则学生无法真正地信服你。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。这是我们广大语文教育工作者的共识和不懈追求。

语文课程人文内涵十分丰富，它不同于别的`学科，要鼓励学生大胆发言，敢于向敢于做，这才是激励他们敢于思考的第一步。它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，教师在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要，并且要利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。

想要征服叛逆的初中生，必须要使劲花一些功夫，认真的动动脑筋。

小学一年级语文拼音教学反思篇十六

学习声母bpf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。

从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。