计划可以帮助我们合理安排时间和资源，更高效地完成任务。制定计划时，我们可以考虑设置里程碑和奖惩机制，以保持动力和纪律。以下是小编为大家收集的计划范例，仅供参考，希望能给大家提供一些启示。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇一
懂得了如何看书、如何自学、如何听课、如何总结、如何预习、如何积极主动地去学，然后，他们又将这种学习经验教给其他同学，最终达到全班同学的共同进步的目的，同时又减轻了教师过重的辅导负担。另外，教师为提高各辅导员的积极性，可算出每组成员的数学平均成绩，教师可根据数学考试的平均分的提高程度来评选出色辅导员，以激发他们更大的学习热情，从而达到提高整个班级学生的数学成绩。利用辅导员展开辅导、评比、讨论以及学习方法的互助活动，可以解决班级授课制的许多突出问题。
建立和谐的师生关系，融洽师生感情。
学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。
数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
给学生提供可探索的材料和可探索的学习内容。
若探究的知识空间太大，学生感觉无所适从，根本达不到探究的目的，还会挫伤学生探索的信心。如在教学“年、月、日”时，引导学生从日历入手，探究发现年月日的有关知识。如果对学生提出：“观察你所带的日历，看看一年一共有多少个月?”这样的探究空间显然太小，学生一数即知，毫无意义。如果提出：“观察日历互相说一说你在日历上发现了哪些知识，看谁发现得最多。”这样探究的内容较为适宜。
引起学生兴趣，激发探索愿望。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至望而却步。这就要求我们把学生的学习兴趣与数学的现实性联系起来，采用多种形式，创设生动、活波、符合现实生活的学习情景，来引起学生的注意与兴趣，从而把学生的思维和注意力调节到积极状态，使之想探索，变“要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。
例：在教学小学数学一年级“找规律”这部分知识时，可以先展示一些有规律的美丽的图案，营造一种轻松的学习氛围，激发学生学习的兴趣。当学生掌握了一些规律方面的知识而又感到疲倦时，又可以听一曲欢乐的曲子，并和老师一切做有规律的动作，既可以使学生得到休息，又能巩固新知识。与此同时，可让学生即兴编出有规律的动作，也可让他们设计有规律的图案，从而激发学生的创造意识。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇二
在数学教学中，我们经常遇到这样的情况：有些思维较为活跃的学生，由于未养成良好的
学习
习惯，如书写潦草、审题不认真、作业马虎，常把数字、运算符号、书写格式写错;相反，另一些学生虽然他们的智力并不突出，学习能力属于中等，但他们的学习态度较认真，结果他们的学习成绩
往往超过前者。由此可见，在数学教学中，培养学生认真负责的学习态度和习惯至关重要。认真审题是正确解题、准确计算的前提。
小学
生因审题不严而导致错误的现象较重，原因是一方面学生识字量少，理解水平低;另一方面是做题急于求成，不愿审题。因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序如审题—列式—计算—验算—作答等，把审题摆在解题过程的第一位。在解题过程中，要培养认真验算的习惯，这是保证解题正确性的关键。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一。加强训练，严格要求和督促学生去做，要向学生讲清
什么
叫验算以及验算的方法、意义等。估算是保障计算准确的快捷手段，但现在不少教师认为估算很少作为考试内容而不予重视，这是十分错误的。教师要抓住各种时机，有意识的`让学生掌握估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如2040÷40，估算时将2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40来估算，可用来检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。
小学数学课堂作业较多，一些能力强的
同学
做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。
学生在学习中，必然会出现差错，对此，老师不能等闲视之。因为学生出现差错的地方，正是学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求自己发现并改正错误，提高解题技巧。
总之，良好的数学学习习惯可以使学生受益终身。培养学生的良好习惯应常抓不懈，才能提高教学质量，全面实施素质教育，完成教学任务。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇三
大量真实案例都反应出，即使父母给孩子提供再丰富、便利的物质条件，但若父母疏于陪伴，尤其是在孩子学龄初期(小学1、2年级)未能帮孩子建立好的学习习惯，那么孩子的学习成绩将普遍低于拥有好的学习习惯的孩子。
2.锻炼孩子主动性。
3.让孩子独立写作业。
陪伴孩子写作业到底有没有必要?我的建议是，有必要，但有技巧。最好是孩子写作业的时候，父母可以同时拿一份报纸，或者一本书，坐在孩子旁边，保持一定距离。当孩子遇到问题时候，再过来辅导孩子。辅导时的态度也很重要。
首先鼓励孩子：要不你再试试，我相信你。当孩子尝试无果，切不可因此骂孩子“笨”。如果孩子这会儿就有你现在这么“聪明”，那才是怪事。最好保证情绪的平和，对孩子做的好的方面予以表扬，然后用关键点提示的办法，帮孩子找到问题的线索，但由孩子自己动手去做。
4.父母要做好榜样。
心理研究表明，父母对孩子的影响不是取决于父母怎么做怎么说，而是取决于父母是什么样的人。父母是孩子人生中最重要的第一导师，他们的生活态度会在潜移默化中慢慢影响孩子。
很多父母自己天天看电视打麻将却要求孩子努力学习，孩子对电视、麻将的兴趣肯定会比对书本的兴趣大。因此，父母想要孩子成为爱好学习的人，最好的办法应该是自己先成为爱学习的人。
5.鼓励和启发孩子。
不是所有的孩子在学校里都能获得老师的重视，因此，父母必须无条件地鼓励并启发你的孩子。一位教育学家指出：孩子在学习上的进步，80%归功于父母的鼓励和启发。比如，你的孩子要研究昆虫，你就带他去外面观察蚂蚁;如果你的孩子要研究外星人，和他一起看《e.t.》。
6.坚持亲子阅读。
爱丁堡大学的一项研究表明：孩子7岁左右若能有良好的阅读习惯，通常他就能拥有较高的智商。孩子在小学低年级时最重要的一项技能就是阅读能力。坚持让孩子每天给你朗读10分钟，你再给孩子朗读10分钟，形成习惯，就算有一天你的孩子阅读能力已经很好了，最好也坚持下去。
7.不要对比孩子。
每个孩子的天赋和兴趣都不一样，有的显示出某方面的禀赋早一些，有的可能晚一些。家长不必整天盯着别人家的孩子，看人家看什么学什么，然后回家就逼自己的孩子。英国牛津大学的一位教育学教授说，他研究了几百个有天赋的孩子，结论是真正能让孩子在未来取得成就的是他们的创造力、自控力、自我激励、和“偶尔眼里放出的光芒”。
8.让孩子找到自己的兴趣。
你不能让孩子整天抱着书本学习，也要帮助孩子发展一些课外兴趣。太多的课外兴趣肯定会影响孩子学习，一个也没有，对孩子的身心发展也不利。帮助孩子找到适合自己的兴趣爱好，是父母的责任。
切记，别以你自己的目光为孩子选兴趣班。尊重孩子的意愿。而且，选了兴趣班，也需要允许孩子中途放弃。这是他的权力。父母唯一要做的，是多为孩子提供体验的机会，孩子总会在诸多体验中，发现自己最喜欢的。
9.让孩子好好睡觉。
孩子的睡眠质量和他的行为方式有直接联系。以色列的一个研究表明，晚上少睡一小时就能降低孩子的智商。各种电子设备和各种媒体形态的繁荣让现代人睡觉时间越来越少了，孩子的睡觉时间也因此受到影响。美国的一个调查表明，现在的孩子比十年前的孩子的睡眠时间少了整整一个小时。孩子在5岁时候，每天需要11小时睡眠，7岁需要10.5小时，9岁需要10小时，11岁需要9.5小时，14岁需要9小时。
10.让孩子学一门乐器。
有一项研究表明，如果在孩子七岁之前让他们学习乐器，孩子通常拥有很强的记忆能力，他们在阅读、语言、数学上的学习速度比一般孩子要快很多。掌握一门乐器的孩子的平均智商比普通孩子平均高7%。让孩子学习乐器，越早越好。不过就算孩子超过7岁，让孩子学乐器也不晚。另外，选择让孩子学什么乐器，这不是太重要，关键是孩子喜欢。
11.保护你的家庭时间。
现在的孩子没几个没有手机或平板电脑。他们很容易抱着ipad在自己的房间一玩就是几个小时。孩子在自己屋子里玩游戏，家长在客厅看电视，结果孩子和家长在一起交流的时间没多少。研究表明，家人在一起交流对孩子的智商和情商的影响也很重要。作为家长，关上电视，限制孩子玩游戏或看手机的时间，一家人在一起吃饭，吃完饭后一起聊天，在一起的时间越多越好。在一起聊聊天，讨论一些问题，计划一些事情。
12.学习基础技能。
孩子越小，家长越是应该注重培养孩子的基本技能。所谓基础技能，除了自己穿衣、系鞋带、养成良好生活习惯之外，还包括基本的语言能力、逻辑判断能力、沟通能力等。
如果你发现孩子在这些很基本的技能上都有问题，不要那么着急让孩子做多余的阅读或研究更复杂的数学问题。
13.了解孩子的一天。
孩子回家，家长都会问，“今天都干嘛了?”家长这么问，孩子容易回答“上课、下课、回家。”孩子这么回答，家长也能“哦”了。换个问法，问一些开放问题，比如：“今天上学，让你感觉最高兴的事情是啥?”或“今天中午和谁一起吃饭了?”认真聆听他们怎么回答，尤其注意他们是否刻意回避某些事情。
问孩子这些问题的时候，避免郑重其事。低年级的孩子，可以在帮他们洗澡的时候问;大点的孩子，你们一起散步、饭后休闲时间、一起做一件事情的时候，就是问他的好机会。
14.不要让孩子偏科。
不少父母本身读书时候就偏科。比如很多父母会在上学时候讨厌数学。不要把你自己对某一特定学科的恐惧和懒惰透露给你的孩子。更不能对孩子说类似这样的话：“学不明白数没问题，找钱不找错就可以了。”
提高学习成绩需要制定好的学习方法。
一、计划管理——有规律。
1、长计划，短安排。在制定一个相对较长期目标的同时，一定要制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，确保一个目标一个目标的实现。
2、挤时间，讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。
二、预习管理――争主动。
1、读：每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。所以，发现不明白之处你要写在预习本上。——建立预习本。
2、写：预习时将模糊的、有障碍的、思维上的断点(不明白之处)书写下来。――读写同步走。
3、练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1到2道。做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。
三、听课管理――重效益。
听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型……更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。事实证明：不预习当堂懂的在50%――60%左右，而预习后懂的则能在80%――90%左右。当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。——建立听课笔记本。
四、复习管理――讲方法。
有效复习的核心是做到五个字：想、查、看、写、说。
1、想：即回想，回忆，是闭着眼睛想，在大脑中放电影。学生课后最需要做的就是是回想。此过程非常重要，几乎所有清华生、北大生、高考状元都是这样做的。学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。
2、查：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。通过这样间隔性的2-3遍，几乎终生不忘。而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。
3、看：即看课本，看听课笔记。既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。
4、写：随时记下重难点、漏缺点。一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。―建立复习本。
5、说：就是复述。如：每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。坚持2～3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力突飞猛进。―此法用于预习和复习。
五、作业管理―要自律。
2、不复习不作业：先复习所学的内容，然后作业。
3、遇到难题，百思不得，先放过，后攻坚。
4、不检查不作业：作业后必须检查一遍。
5、不小结不作业：写完作业后，告诉自己学会了什么，得到了什么，有什么体会。
6、独立作业忌抄袭。
六、错题管理――常反思。
有了错题本和难题本就叫会考试，目的是为以后复习使用。错题和难题反映着许多知识点的联结，掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。
七、难题管理——会溯源。
一般来说，难题之难多半在于题目所涉知识点众多，知识点之间关系错综复杂，思维(及方法运用)跳跃性大、逻辑性强，因此，对于难题，建议用溯源的方法整理。一是查清楚题目所需知识清单，同步辨清知识间的内在联系;二是复原自己考试时的思维路径，查“堵”点、“歧”点;三是借助参考答案探究自身存在的盲点疑点甚至是漏点。之后，同样需要每隔一段时间复习与检查一次。
八、考试管理――抓重点。
用一张丢分统计表管理。按科目分为填空、选择、计算、阅读……项目。错了、丢了多少分，用统计表说话，这样，就能明白哪些是审题出了偏差，哪些是运算出了错误，是什么知识点有问题，哪方面需改进和提高。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇四
同学们要把每天要进行复习的内容都记在一个本子上，这些内容都应该是自己容易忘记的、不容易理解的而且是考纲要求应该掌握的知识点。当课间感到不太累时就可以不把时间浪费在望着黑板发呆上了，可以抽空消化记事本的知识要点。当你把本子上的要点理解得越来越透彻时，尤其这些内容刚好被你灵活运用在刚刚的月考上面是，你会觉得很有成就感。
我们有很多同学都有一本随手携带的英语单词本，非常小，可以放在上衣兜里，可以随时随地拿出默读，有时在课间休息同学们走廊见面是就相互考查某个单词什么意思，甚至上公共厕所时不少同学也拿出小本子在那儿默读，人一多那默读的声音也随之洪亮，读书劲头很大。
2.好好掌握课本基本知识点。
高考大约有60%的题目是基础题，基础扎实，考上好大学肯定不成问题。夯实基础的首要任务就是好好掌握课本基本知识点。
3.养成每一科有自己的纠错本习惯。
当同学们学习完每一门课程后，知识要点几乎能够掌握60%以上，但是还会存在许多遗漏的或是衔接地方不够掌握清楚的内容，这体现在考试中你做错的或不会做的题上。因此，同学们还有一个重要的工作，就是查漏补缺、堵漏洞。小编建议考生每科都准备一本纠错本，把考试中、练习中容易犯错的、弄不明白的代表性题目摘录下来，反复研究，直到把每个知识点都领悟透了，才算是真正把这些题目弄懂了。当你把每一次考试的错题都弄懂之后，窟窿也就堵得差不多了。
考前一个月，不要再做很多新题型，只要把以往累计的错题全都彻底搞懂，其实高考没有什么可怕的。夯实基础和查漏补缺从现在开始还来得及，只要进步总有空间。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇五
在数学教学中，我们经常遇到这样的情况：有些思维较为活跃的学生，由于未养成良好的学习习惯，如书写潦草、审题不认真、作业马虎，常把数字、运算符号、书写格式写错;相反，另一些学生虽然他们的智力并不突出，学习能力属于中等，但他们的学习态度较认真，结果他们的学习成绩往往超过前者。由此可见，在数学教学中，培养学生认真负责的学习态度和习惯至关重要。
认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因是一方面学生识字量少，理解水平低;另一方面是做题急于求成，不愿审题。因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序如审题—列式—计算—验算—作答等，把审题摆在解题过程的第一位。
在解题过程中，要培养认真验算的习惯，这是保证解题正确性的.关键。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一。加强训练，严格要求和督促学生去做，要向学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。
估算是保障计算准确的快捷手段，但现在不少教师认为估算很少作为考试内容而不予重视，这是十分错误的。教师要抓住各种时机，有意识的让学生掌握估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如2040÷40，估算时将2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40来估算，可用来检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。
小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。
学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。
学生在学习中，必然会出现差错，对此，老师不能等闲视之。因为学生出现差错的地方，正是学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求自己发现并改正错误，提高解题技巧。
总之，良好的数学学习习惯可以使学生受益终身。培养学生的良好习惯应常抓不懈，才能提高教学质量，全面实施素质教育，完成教学任务。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇六
1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
2培养良好的学习习惯。
引导学生要有一个好的学习习惯。为什么有的同学学习数学会觉得很轻松，而有的同学尽管努力，埋头苦干，但收获甚微?究其原因是学习方法不对头，我从兴趣教学兴趣入手，主要谈以下几个方面。
1.学习要预习。如教学“三角形的内角和”时，可出示几个问题：三角形的内角和是多少?三角形内角和是180°的证明方法是什么?你的证明方法有几种?然后教新课时，可以提问学生回答问题，并不失时机地对于在预习中有进步、有成绩的学生给予表扬，让学生获得成功的喜悦。从而产生兴趣，养成预习的习惯。
2.学时要讨论。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题。如在教学“几何题的证明”时就有很多需要分类讨论的题目，还有在探索规律的教学中，也可以让学生进行分组讨论。在教学中若是碰到问题教师尽量引导学生进行讨论，从而培养大家和作学习的积极性。
3.学生要总结。根据新教材的要求，在新授课结束后就得要小结。教师可以引导学生根据课堂教学的内容加以总结。课课小结、时时小结，然后到了章节小结，最后还得做阶段性小结。学生通过经常的小结，可以增强记忆的效果，使认知结构更清晰，学生的知识不易遗忘。
3提升课堂教学的生动性。
1.新颖变幻的导入。
“万事开头难”，要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半，因此要在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来.如亲手实践导入：组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理.例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼凑在一起，从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到自己发现真理的快乐.又如设疑式导入：一上课就给学生创设一些疑问，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣.
例如教师上课时将一块完好的三角形玻璃当场打破成三块，教师问：“若带第一块去，大家知道带去了三角形的几个元素?带第二块去，带去了三角形的几个元素?带第三块去，带去了三角形的几个元素?”这富有启发性的问题，引起了学生学习的深思和讨论，并为学习“角边角”的全等三角形判定奠定了基础.类似这样的种.种导入，把问题置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境，相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中.
2.刺激变化的过程。
如若每层楼高3m，对折100次后的纸，有多少层楼高?这就激起了学生跃跃欲试的兴致，使原本枯燥无味的内容注入了活力.又如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数，谁先说到30谁就得胜.试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗?像这样的教学活动，丰富多彩、生动活泼，充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了事半功倍的效果.
提高学生数学学习成绩的教学计划篇七
一、学习兴趣。激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣被激发出来，数学教学就能取得事半功倍之效。
二、学习方法。（1）梳理知识。在学习过程中注意把握知识的内在联系，做到举一反三、融会贯通。要想掌握系统学习的方法，就要在平时的学习中,来梳理每章知识体系.把这些规律梳理清楚以后，可以大大提高我们的学习效率,这种梳理和把握，应该以对基础知识的彻底理解为前提。（2）复习技巧。对于还在学习新课的同学来说，每一天学习的知识往往并不多，所以不需要每天都抽时间来梳理知识体系。可以在周末或月末，讲完一个大节或者一章的知识之后，再来用专门的时间对自己学习过的知识体系进行梳理。而平时的复习，主要是看书，把当天学习的知识从头到尾看一遍，合上书本想一遍，把基础知识掌握牢固，为梳理知识体系打下良好的基础。在看书和听课的时候，要认真理解每一个细小的知识点，理解这些小知识点之间的联系，把基础知识打扎实；日积月累，慢慢形成对知识的整体理解,这是从小到大。在复习的时候，应该先对知识有一个整体的概念，然后逐步往下细分，最后才到最细小的知识点,这是从大到小。学习的过程，就是一个不断的从小到大，从大到小，然后再从小到大、从大到小不断滚动的过程。但是，在实际的学习中，有相当一部分人只知道从小到大一点点的积累，却不会从大到小的整体把握和梳理。这是很多人学习非常努力，却始终不能取得较大进步的重要原因。（3）解题思路。解题时理清思路的过程，从题目的关键字出发，逐步展开联想，最后建立题目当中的知识点和答案之间的联系，将单一知识点串成线、连成面，把握知识之间的联系。很多老师的讲解，往往也是主要讲计算过程或答案。但是对整个解题思考过程，往往讲解的并不够清楚细致。只是让学生知道了计算过程，却不知道思考的过程――而这才是解题最重要的方面。
三、检查落实。教师布置作业要适量、适度，一定要培养学生立思考、按时完成作业的习惯，坚决杜绝抄袭现象，对纠错过的作业老师要跟踪检查、反馈，对作业中学生存在的具有共性问题的错误现象，要认真分析其原因，及时给学生讲清楚，及时排疑。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇八
数学是以抽象思维为主要特征的学科，但它也源于人类的生活实践和生产实践。小学数学的内容都是最基础的东西，如：对数概念的认识，数大小的比较，数的倍数关系，长度、重量、时间等计量单位，等等。让孩子借助实物，来看一看，画一画，量一量，比一比，找一找，抽象的东西就具体化了，复杂的问题就简单化了。不仅低年级的整数加、减、乘、除四则运算题如此，高年级的分数题、统计题、几何图形和体积的计算题也是如此。
学数学离不开四则运算，运算首先要讲究准确性，同时也要讲究速度。要让孩子计算得又对又快，就要重视运算技能训练。
一要教会孩子看题，做到“不看错”。最好的办法是训练孩子，养成每题至少读两遍的习惯。第一遍读题就用“笔尖引导法”控制住速度，做到不读错、不读漏一个字，并在关键词语、数字、字母、符号处，放慢笔尖移动速度。特别要注意的是“谁比谁多还是少”，“谁是谁的'几倍或几分之几”，“应用题中单位是不是一致”，“竖式运算中的数位对齐”，“小数运算中小数点的位置”，等等，让自己加深印象。之后，不要急着去做，再把题认真看一遍，边读边对题型做出初步判断，找出题目中的数量关系，形成解题思路。基本功扎实了，运算就不会错了。
二要充分利用小学生仍然擅长“影印记忆”的优势，让他们把一些基本的数字运算关系连同结果一道背记下来，熟到一见就能写出得数的程度，如低年级的“100以内加减法”，高年级的“凑十、凑百、凑千”的简便计算，一些特殊的乘、除运算，等等，这可以大大加快运算速度和准确度。
练习应当重在见识题型，会做的题没有必要反复去做。选一本适合自己孩子水平的练习册，把它认真做透，问题就能解决80%。其它练习册，只需拿过来找一找有没有新题型，看看会不会。对孩子来说，应用题检查的是数学学习上的综合能力，通常对需要两步三步计算的应用题，感到分析起来有困难。家长要按一般应用题和典型应用题，分类辅导孩子做练习;应当先把教科书上的题目做熟，不要放弃教科书，只做买来的各种练习册;遇到孩子不会做的题，不要直截了当告诉他，要提示相关知识点，先启发孩子自己思考;遇到非讲解不可的题目，要“一题讲透”，直到孩子不仅会做，还能讲清“算理”为止。
要提高孩子的数学成绩，还要提高孩子的纠错能力。孩子做练习时不可能不出错，关键是出了错以后要让他找准原因，避免以后再错。孩子错题的原因一般有三类：一类是老师讲题时就自己就没听懂，属于完全不会;一类是学的时候好像会了，可是掌握不牢，一到做时就不会了;还有一类是的确会做，是因为马虎做错的。三种类型，三种解决办法。
最好能让孩子建立一本《错题集》，因为在卷纸上改的东西，是听老师讲了以后做的，不一定真会了。把做“错了的题”另抄在一个本上重做一次，才能真正检验出现在会没会。其中不会、不熟的题目，不仅要做到真的会了，还要找来类似的题再练几道。另外，要让孩子对一些常识性的数量有个了解，比如：人每小时能行多少米，汽车、火车、飞机的速度大致是多少。对待做错的题目，不要让孩子总是用“马虎了”来开脱，家长更不能也认为孩子“只是爱马虎”。因为，“马虎”的实质还是知识点没掌握牢，不及时把没掌握好的知识点补上，下次还会犯同样的错误。
有些数学题可能有两种以上的解法。孩子在做这种练习时，不要让他满足于用其中一种解法做出了答案，而要让他同时想出其它解法。这样做，可以解一题复习多个知识点，孩子能从比较中提高思维活动的敏捷度。
这三点都是一个好学生必须具备的良好学习习惯，也是培养、提高孩子思维深度、广度、精密度必不可少的条件。有的孩子很聪明，可是学习上不求甚解，做题马马虎虎，要提高数学能力，一定要改掉这种毛病。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇九
1早睡。
保证7小时睡眠.有研究结果显示，12点之前1小时的睡眠相当于12点以后两到三个小时。
2晨间的30分钟是黄金时间.最适合在晨间学习的就是数学。
但要以简单容易的计算题为主。做完几页头脑清醒后，学习不太掌握的科目。去学校之前，最少要进行30分钟的“晨间学习”。
3将学习效率提高2倍的预习方法。预习不是提前学习。
我所说的预习其实不是“学习”，更接近于一种对将要学习内容的“确认”。预习的工具就是“真题”。，考试前看真题是非常有效的。但更有效地利用真题的方法就是在上课之前看。看真题的目的是为了了解今天要学的部分中，哪些是重要内容，哪些会在考试中出现。在老师上课讲那个部分的时候，就可以更集中精神去听。
4百分百活用课堂时间的4个诀窍。
安静地坐在教室里被动地听老师嘴里发出的“声音”和认真听讲是全然不同的两种概念。综合考试的出题人是学校的老师;从海量的教科书内容中判断出哪些内容重要的人不是思路明快的辅导班老师，而是经常讲冷笑话的学校老师。如果你能明白这一事实的话，那你会发觉，与分数直接挂钩的学习关键就是上课时间。
1.往前坐。坐的位置越靠后，注意力就越难集中。坐在后面，视线分散，哪怕你是在看老师，如果有人移动，你的视线就会飘到那个同学的后脑勺上去，也就无法集中注意力。
2.不要看书，要看老师的眼睛。老师的“话”就不可能和你低头看着的教材上的“文字”一致。头脑聪明的学生，也许能做到既集中精神听老师的话，又集中精神看眼前书上的内容。
3.即便上课时不理解也不要放弃。拼命跟紧上课的进度才是快速提高成绩的秘诀。强调：上课的时间一定要专注于课堂。不能打开别的习题集学习.上课的时候就忠实于上课的时间，不懂得另外找时间补充。
4.如果你是上游水平的学生，此时，应摊开各种教材，参考每本书上的内容，拓展范围，认真听讲。当然还是要跟紧老师上课的进度。同时参考多本教材，还能填补老师上课没有讲到、直接跳过的部分。对上游水平的学生来说，对课堂内容很清楚或讲的内容、题目都太简单，便很难在课堂上集中注意力。切记：不可打开其他科目的书自学。就算你是第一名，如果对上课内容等闲视之，那学习效率也会大幅下降。
5.改变对待老师的态度。
若你讨厌某个老师，那就麻烦了。那一门的学习成绩下降，老师也不用负什么责任，受损失的只能是自己。所以你必须尽快找出那个老师的优点，记住那不是为了老师，而是为了你自己.上课大声回答老师的问题.
如果想提高记笔记的效率，一定要切实作好预习。只有预习了，才知道老师现在讲的内容是单纯地重复教材上的内容，还是在进行附加说明。哪怕只是预习很短的时间再去上课，笔记的量也会大幅减少。因为预习了之后，是以有疑问的地方为主来做笔记，所以上课的时候注意力会更集中。虽然笔记的量减少了很多，但是成绩反而快速提高了。上游学生的书里只是简简单单地写下了必须要记下来的内容，简单明了地用自己的语言把平时的疑问和老师强调的内容记下来。所谓的笔记不是听写，而是查补自身不足的过程。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇十
课堂教学是我们整个教学活动的核心，是体现有效教学活动最直接、最明确的环节。我们已经具备了一节完美的教案，那么如何在课堂上将这节蕴含许多教师辛劳的成果完美地演绎出来，就显得格外重要了。课堂教学是整个教学活动的重中之重，是能否达到有效教学的关键所在。所以在课堂教学中要时刻以有效教学理念为指导，确保学生在预定的时间内学会该学会的知识、方法、技能并受到情感的熏陶。课堂是师生进行沟通交流的主渠道，是学生学会学习的主阵地，是取得有效教学成果的主战场，我们要向40分钟要质量。
如果在这40分钟里要不到质量，那你就可能要花费若干个40分钟来挽回，不能搞题内损失题外补。在课堂教学中，教师要根据实际的情况、学生的发展动向，适时调整教学方法，不可对备课按部就班，要适时而动、适时而变，正所谓“教无定法”。一切要以有效为核心，一切要以有效为目的，从而使我们的课堂真正有效起来。
加强课堂教学，学习习惯。
不少学生进入高中后，学习习惯及解题方法仍停留在初中阶段，有很强的依赖心理，跟随老师运转，没有掌握学习的主动性。具体表现在只是听课，不记老师讲课的要点，对存在的问题不及时弄清，更谈不上寻找知识间的联系。对概念性质，定理一知半解，课后赶做作业，乱套题型，机械模仿，于是形成学习的障碍。因此，一进入高一阶段就要求我们老师，首先要做好学习习惯上的指导，把高中数学教学上的要求，学习方法与初中阶段的区别讲清楚，使学生有思想准备。具体做法是：指导学生制定学习计划，目标，课前预习，圈出疑点，课堂上积极思考，紧跟思路，敢于“向老师挑战”，使其思维与老师同步，课后先复习总结，分析知识点的联系，区别。变被动学习为主动学习。其次，做好解题方法上的指导，初中阶段题型中理论要求低，重直观理解及运算，已知条件，结论要求明确。而高中阶段题型理论要求高，重逻辑推理，限制条件往往隐含在概念，已知条件之中。所以，在解题过程中，就不能象初中阶段学习时，套老师例题，而要求学生弄清题意，挖掘题目中的概念，性质之间的联系及限制条件，然后动笔解题，再分析，验证自己的解题过程的正确性。
课堂教学是学生学习的主渠道，优化课堂教学过程是提高成绩的关键。所以教师要结合教学内容和教学实际，从素质教育的角度出发，把非智力因素、学习方法、思维方法和各种能力的培养等数学素质的内容有机地溶于教学过程中，特别是数学素质，其内容包括数学知识，主要是数学思想，数学方法，数学技能，数学能力(运算能力、思维能力、空间想象能力等)，应用数学的意识等。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇十一
学习是为了应用。因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行?为什么?还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费;学了“利息”的知识后，算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。在学了百分比的知识后，我和学生做了一个游戏，方法是：在一个布袋里放6个同样的小球，分别标上1～6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教师赢。比赛结果教师赢的次数多，然后引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知，和为偶数的有6种情况，和为奇数的有9种情况，老师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以老师赢的次数多。最后还指出，街头巷尾的有些赌博活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗。
利用小学生活泼好动的特点，让学生们动手练习。
在教学的过程当中，教师要利用小学生的年龄特点。小学生好奇心强，活泼好动，教师要为学生多创设一些实践操作的环境，通过动手操作，学生们增加了对数学的了解，掌握了数学的规律，并且能够主动利用这种规律其解决学习中的问题。
当它成了一个良好的学习习惯以后，学生就能够在不断动手和探索中对数学未知世界有新的发现，从而不断成长。并且，在获得了新知的过程当中，也增加了学习的乐趣、掌握了学习的方法。例如，在“拼积木”的活动中，让学生把相同的长方体组合成不同的正方体，再把相同的正方体组合成不同的长方体，通过不断变换，提高了学生对学习的兴趣。在动手的过程当中，同时交流和探讨，教师在旁边给予鼓励和赞美。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇十二
培养学生不走“回头路”
现在的学生的特点是动口不动手，没有耐心去认真做题，稍微复杂的运算都在等待老师给出的答案，甚至老师有意给出一个错误答案也不知道，常此以往运算的准确度肯定要下降。有的同学的运算较差，一道题目要重复做好多遍才能做对。考试时有些题是因为计算错误而丢分的，这样的话很难考出理想的成绩。
为此要求同学们平时要养成良好的解题习惯，解数学题要象林黛玉进贾府那样，“时时在意、步步留心”，每一步都要检查，要养成“一次算对”的良好习惯，坚决“不走回头路”。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路和方法。先从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己分析问题、解决问题的能力，掌握的解题规律。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时引导养成“不走回头路”的解题习惯是非常重要的。
共同参与，提高效率。
很多知识都是在课堂上进行的，忽视课堂教学，不用心听课，到头来要走很多弯路，甚至知识上会有盲区。要知道老师的讲课都是精心准备的，会适时提醒你在应该注意的地方注意，而这也是作业、考试中经常考查的内容。但是学生他对这些是没有认识的，于是在这些地方，我们应该让学生亲身体会，或设置情景让学生共同参与，相互讲解、探讨和补充，然后老师再补充说明，这样学生对这些知识有了更深层次的认识，对新知识的接受，数学能力的培养也有了提高。所以要特别重视课内的学习效率，积极参与到课堂上。
所以有引导学生上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维，不要依赖老师要敢于发表自己的见解和看法，即使是错误的，也是有收获的，要做到“开脑有益“。比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识、基本技能和基本方法的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇十三
虽然初三阶段学生的学习任务非常紧，但是大家还是应该留出一定的时间做好课本知识的复习。初三学生应该将初中所有课本上的知识点学习透彻，可能有很多课本上的知识点都被大家忽视了，所以在集中做综合体之前，要对所学的课本内容做好复习。
中考数学的考察难度并不大，而且基础题的考察占重比例很大，学生如果能将书上的知识点都学明白，那么你的数学成绩一定会在中上等。建议初三学生抽时间将数学书上的内容从头到尾认真的读一遍，做到充分熟悉课本，特别是自己第一遍学习掌握不好的地方，要抽出更多的时间好好研究一下。
初三阶段，绝大多数的学生都进入到紧张的学习状态中了，这个阶段的学生学习数学不能再靠老师的督促了。一方面，初三班级学生的人数较多，老师不可能顾及到每一名学生，另一方面，老师也不可能对每个学生的学习情况掌握的了如指掌，所以初三学生学会主动学习非常关键。
初三学生学习数学的过程中，不管遇到多难理解的练习题很是知识点，一定要耐心的多专研一下，不要看几眼觉得太难就丢在一遍，不懂的知识不学明白，你就永远不会懂，不懂的知识点太多，你的成绩就不会太好，千万不要让自己陷入到死循环中。
其实初三学生在做练习题的时候，应该特别注意方法技巧以及所做的练习题是否有典型性，学生做透彻一道典型练习题，胜过迷茫做十道练习题。应该提高自己的学习效率，多做一些典型的例题。
大家可以将各种典型题型列出来，总结出解决此类练习题应该注意什么，解题过程和思路是什么，自己的解题方法和正确的解题方法有什么出入等等。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇十四
有的高一学生感到，老师讲过的，自己已经听得明明白白了。但是，为什么自己一做题就困难重重了呢?其原因在于，学生对教师所讲的内容的理解，还没能达到教师所要求的层次。
2.做题之后加强反思。
学生一定要明确，现在正做着的题，一定不是考试的题目。而是要运用现在正做着的题目的解题思路与方法。因此，要把自己做过的每道题加以反思，总结一下自己的收获。
3.主动复习的总结提高。
进行章节总结是非常重要的。初中时是老师替学生做总结，做得细致，深刻，完整。高中是自己给自己做总结，老师不但不给做，而且是讲到哪，考到哪，不留复习时间，也没有明确指出做总结的时间。
4.重视改错，错不重犯。
一定要重视改错工作，做到错不再犯。初中数学教学采取的方法是，把各种可能的错误，都告诉学生注意，只要有一人出过错，就要提出来，让全体同学引为借鉴。这叫“一人有病，全体吃药。”
5.积累资料随时整理。
要注意积累复习资料。把课堂笔记，练习，区单元测验，各种试卷，都分门别类按时间顺序整理好。每读一次，就在上面标记出自己下次阅读时的重点内容。这样，复习资料才能越读越精，一目了然。
6.精挑慎选课外读物。
初中学生学数学，如果不注意看课外读物，一般地说，不会有什么影响。高中则大不相同。高中数学考的是学生解决新题的能力。作为一名高中生，如果只是围着自己的老师转，不论老师的水平有多高，必然都会存在着很大的局限性。因此，要想学好数学，必须打开一扇门，看看外面的世界。当然也不要自立门户，另起炉灶。一旦脱离校内教学和自己的老师的教学体系，也必将事倍功半。
7.配合老师主动学习。
小学生，常常是完成了作业就可以尽情地欢乐。初中生基本上也是如此，听话的孩子就能学习好。高中则不然，作业虽多，但是只知做作业那绝对是不够的;老师的话也不少，但是谁该干些什么了，老师并不一一具体指明。因此，高中生必须提高自己学习的主动性。
8.合理规划步步为营。
高中的学习是非常紧张的。每个学生都几乎要投入自己的全部精力。要想能迅速进步，就要给自己制定一个较长远的切实可行的学习目标和计划，例如第一学期的期末，自己计划达到班级的平均分数，第一学年，达到年级的前三分之一，如此等等。此外，还要给自己制定学习计划，详细地安排好自己的零星时间，并及时作出合理的微量调整。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇十五
在初中阶段的学习中要保证速度，这在高考的意义是非凡的。如何提高解题的速度有方法。在考试时，我们常常感到时间很紧，试卷还没来得及做完，就到收卷时间了，虽然有些试题，只要再努一把力，我们是有可能做出来的。这其中的原因之一，就是解题速度太慢。
你应该知道，解题、做练习只是学习过程中的一个环节，而不是学习的全部，你不能为解题而解题。解题是为阅读服务的，是检查你是否读懂了教科书，是否深刻理解了其中的概念、定理、公式和规则，能否利用这些概念、定理、公式和规则解决实际问题。解题时，我们的概念越清晰，对公式、定理和规则越熟悉，解题速度就越快。因此，我们在解题之前，应通过阅读教科书和做简单的练习，先熟悉、记忆和辨别这些基本内容，正确理解其涵义的本质，接着马上就做后面所配的练习，一刻也不要停留。
例如，有时候，我们遇到一道不会做的习题，不是我们没有学会现在所要学会的内容，而是要用到过去已经学过的一个公式，而我们却记得不很清楚了;或是数学题中要用到的一个物理概念，而我们对此已不是十分清晰了;或是需用到一个特殊的定理，而我们却从未学过，这样就使解题速度大为降低。这时我们应先补充一些必须补充的相关知识，弄清楚与题目相关的概念、公式或定理，然后再去解题，否则就是浪费时间，当然，解题速度就更无从谈起了。
解题的过程，是一个思维的过程。对一些基本的、常见的问题，前人已经总结出了一些基本的解题思路和常用的解题程序，我们一般只要顺着这些解题的思路，遵循这些解题的步骤，往往很容易找到习题的答案。否则，走了弯路就多花了时间。
在解过一定数量的习题之后，对所涉及到的知识、解题方法进行归纳总结，以便使解题思路更为清晰，就能达到举一反三的效果，对于类似的习题一目了然，可以节约大量的解题时间。
人们认识事物的过程都是从简单到复杂，一步一步由表及里地深入下去。一个人的能力也是通过锻炼逐步增长起来的。若简单的问题解多了，从而使概念清晰了，对公式、定理以及解题步骤熟悉了，解题时就会形成跳跃性思维，解题的速度就会大大提高。养成了习惯，遇到一般的难题，同样可以保持较高的解题速度。而我们有些学生不太重视这些基本的、简单的习题，认为没有必要花费时间去解这些简单的习题，结果是概念不清，公式、定理及解题步骤不熟，遇到稍难一些的题，就束手无策，解题速度就更不用说了。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇十六
是不是感觉数学都能考满分的同学，连书都不用看，其实数学学霸更重视基础。，数学公式，几何图形的性质，函数的性质等，都是数学学习的基础，甚至可以说基础的好坏，直接决定中考数学成绩的高低。
在所有科目中，数学这个科目最重要错题本学习法。平时如果坚持整理错题，最终会导致自己错题本很多很厚，我们可以定期复习，对于一些彻底掌握的，可以做个标记，以后就不用再次复习，这样错题本使用起来就会效率更高。
数学学习要大量做题去巩固，但做题不要只讲究数量，更要讲究质量，遇到经典题，综合性高的题目时，每道题写完解答过程后，需要进行分析和反思，多问几个为什么，这样才能把题真正做透。
课本上的知识都是零散的，建议大家自己画思维导图把知识串起来，画思维导图的过程，就是不断理解，让知识变成结构的过程。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇十七
《新课标指出》：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源.
例如我在上八年级平方差公式时，我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖，这种糖每千克9.8元，他买了10.2千克糖，给售货员应该给多少钱?就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出了应该给99.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来和小明说得一样，然后我就问同学们小明是不是很聪明，同学们都说是，我说小明为什么算得这么快，并不是小明比你们聪明很多，而是用的是我们今天所学得知识来算的，你们学完也会和他一样聪明的，学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课达到了很好的效果，同时也达到了让学生把所学知道用到现实生活中的目的。
借助现代信息技术手段辅助教学，提高数学教学效益。
如九年级几何《圆》第一课时，借助现代信息技术的优势，设计flash动画，当采用方形车轮和圆形车轮在公路上行驶，让同学观察画面，感受为什么车轮必须是圆形的?这时，学生一看动画，激发了学习兴趣，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习，通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围.，又能帮助学生通过课本以外的渠道获取有用的知识，从而更好地提高数学教学的效益。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇十八
在一节课中，总会有个别学生学不会或某个知识没弄懂，这时教师可根据存在的问题做到有效辅导。课后辅导是保障有效教学最为有效的方法。在教学中，某一环节出现了问题，我们可以通过辅导来弥补和完善，从而使教学活动的有效性延续下去，而不致于中断。辅导的方式教师可根据具体情况制定切实有效的辅导方案，可通过集中辅导、个别辅导、学生捆绑等方式有效地解决课堂上出现的问题，从而使学生得到更进一步的发展。要想真正做到教学的有效性，“教”与“辅”必须有机地结合起来，“教”是“辅”的引领，“辅”是“教”的保障，教辅结合才能使教学活动的有效性持续不断地发展下去。
以课堂教学为核心。
课堂教学是我们整个教学活动的核心，是体现有效教学活动最直接、最明确的环节。我们已经具备了一节完美的教案，那么如何在课堂上将这节蕴含许多教师辛劳的成果完美地演绎出来，就显得格外重要了。课堂教学是整个教学活动的重中之重，是能否达到有效教学的关键所在。所以在课堂教学中要时刻以有效教学理念为指导，确保学生在预定的时间内学会该学会的知识、方法、技能并受到情感的熏陶。课堂是师生进行沟通交流的主渠道，是学生学会学习的主阵地，是取得有效教学成果的主战场，我们要向40分钟要质量。如果在这40分钟里要不到质量，那你就可能要花费若干个40分钟来挽回，不能搞题内损失题外补。在课堂教学中，教师要根据实际的情况、学生的发展动向，适时调整教学方法，不可对备课按部就班，要适时而动、适时而变，正所谓“教无定法”。一切要以有效为核心，一切要以有效为目的，从而使我们的课堂真正有效起来。
以有效课堂检测为考核。
课堂检测是小学课堂上必不可少的一个重要环节，可有许多教师都忽略了它。课堂检测的作用主要体现在以下几个方面：第一，课堂检测可以巩固我们当堂所学的概念知识等;第二，可以提高学生的学习能力;第三，可以让学生获得学有所用的成就感;第四，是检验本节课教学是否达到“有效性”的最佳方法。只有通过课堂检测，才能知道学生是否学会了本节课的知识。这样，我们教师才能做到心中有数。课堂检测并不是盲目地做题，而是教师要根据本节课的教学目标，精心设计出符合本节课内容的练习题，必须做到题题有意义。通过检测，教师可以掌握学生的学会程度和存在的问题，为课后辅导做好针对性的准备。
2数学兴趣教学。
精心设疑法。
给学生提出具有一定深度和难度的课题,促使他们不能单靠已有知识和习惯就可解决,而要进一步思考和探索,当学生跃跃欲试,处于愤悱境地时,教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上,教师要多有意识地设置疑问情境,引导学生不断探索,不断产生思维热点,不断使你的课产生高潮。设疑时要在“巧”字上设疑,设疑贵在巧,时机要巧、地点要巧、方法要巧。比如教授排列组合时,就利用了贴近生活的例子,上新课前提出这样一个问题:我们的电话号码是“87”打头的八位号码,理论上装机容量可以达到多少门?最近中国电讯将对手机130号码进行升位,从10位升到11位,这样容量可以扩大多少倍?另外体彩的七位数,你写了一个数字,中奖的概率是多少?这些问题一提出,马上引起了同学的兴趣,大家的思维立刻给调动起来了。
联系实际法。
结合所学内容,社会生活中、工程问题中的应用也能激发学生学习高数的兴趣。数学的统计章节比较枯燥乏味,这里我们试用了学校的体检身高数据,对于这个和自身有联系的数据,学生表现出浓厚的兴趣,课堂效果很高。数学思想章节我举了菜、羊、狼过河,和进阶的三人、三野人过河的例子,学生在共同探讨进与退,是与否的过程很好的了解了数学思想的应用。列举出有强烈的生活气息,也不乏趣味性的例子,能使学生从日常生活密切相关的活动中了解定积分及其应用,从而产生学习的动力,激发学生的求知欲望。
媒体辅助法。
媒体的应用,不仅是直观教具,包栝图表、实物,更要使用一些现代化手段,诸如投影仪、多媒体等多媒体,具有集声、光、色、电于一体,对人的感官有多方面刺激的作用,通过多媒体,呈现优美画面,给人以视觉享受,可增强学生的愉悦感,提高学习热情。比如立体几何的学习,在开始阶段,对立体图形的认识,立体感的培养是个难题,让学生自己动手做出立方体,圆锥体等立体模型,再由学生对照模型,给出几何体的表面积、体积公式。面对自己做出来的模型,比对这老师给出的模型,学生表现的认真和兴趣是无法比拟的。其他比如在函数类教学时,多媒体和几何画板的结合运用,对于图形的认识会进一步的加深。学生由过去的被动学习变成了主动学习,学生可以从中共享到更多的教学资源,学习方式、地点、时间空间都将有很大的灵活性,更应用个性不同的学生,更能促进学生的全面发展。
3数学思维训练。
新旧知识相结合，拓展学生数学思维外延能力。
转载自 fANWEN.ChaziDIan.cOm
在数学学科中新知识往往是在旧知识基础上衍化而来的。因此，要想促使小学生能够形成良好的数学思维能力，必须在课堂教学工作中坚持新旧知识相结合的教学原则。以“加减法各部分关系”课程内容为例，加法是小学生已经掌握了的内容，因而在开展“加减法各部分关系”内容教学时，首先可以复习加法的相应知识，让学生再次加深对旧有知识的认知。如：12+15=27，学生在不断强化记忆之后出现上述数字即可得出最终结果，而将其应用在减法学习之中，引导学生从该等式中演化出27-15=12、27-12=15。之后将二者进行横向的对比，小学生即能够从中得出减法公式中的得数实际是加法公式的加数。
强化小学生逆向思考的训练，提高其逆向推理能力。
数学知识内在联系密切，因而在学习过程中不仅仅需要传授其正向思维下的数学知识学习与思考能力，同时还应从逆向思维着手，通过不断开展相应训练来开展逆向思考的锻炼，以此来持续、不间断的提高其逆向推理能力，使得小学生数学思维能力的养成更加合理、全面，在问题分析与解决过程中更加得心应手。以猴子分桃为例，海滩边有一堆桃子乃是两只猴子的共同财产，而两只猴子既正直又性急。第一只猴子迫不及待的将共同财产均分之后取走了属于自己的那一份且没有告知另一只猴子，而另一只猴子来到海滩之后在不知情的情况下再次将桃子分成了两份，发现多了一个后将其仍入海中并取走了自己的那一份。
如果这一堆桃子数量不少于100个，那么第一只猴子至少能够取走多少个?从正向去解答显得比较难，令小学生无从下手，此时数学教师可以鼓励和引导学生从反向进行逆推，将第二只猴子取走的桃子个数用x表示，那么它取走之前的数量应为2x+1，教师向学生提问为什么会是2x+1?当学生能够准确回答上来之后，继续进行反推，整堆桃子则应该为(2x+1)+(2x+1)+1，即4x+3。由于桃子总数在100个以上，所以x最终的结果为不小于25，即第一只猴子至少能够取走51个桃子。通过逆向思维来进行推理，显然更能够帮助学生解决实际问题，所以数学教师在课堂教学工作中应不断强化小学生逆向思考的训练，提高其逆向推理能力。
小学数学教学中如果仅仅是数学老师在讲述，而学生被动式接收，不仅无助于学生数学思维的养成，同时还会造成学生产生思维惰性，陷入数学教师教什么就学什么，不教不学的“怪圈”。所以在当前数学实际教学中，教师应坚持启发式教学，在数学知识的学习过程中引导学生跟随教师思路去探寻问题的答案。例如，在分数运算过程中，数学教师可以通过启发式教学方法促使小学生联想到百分数的运用，在百分数学习过程中联想到分数的应用，从而使得分数知识能够在此其中得到有效的巩固与强化，继而促使小学生能够正确形成判断、推理、思考与再思考、联想与再联想的思维能力，并且在实际学习之中得到有效的锻炼。
4数学课堂教学新思路。
改善指导探究方式。
《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”提出假设是学生自我探究的开始。“假设”可以是学生对结论的初步估计，方案是否可行，对结论的估计是否正确，都有待于学生在自主探究中去验证。教师要组织学生间的交流活动，让他们通过交流、讨论筛选出有一定价值的假设或者猜想，再进行探究。学生探究性学习的过程，是手、眼、脑多种感官协同活动的过程，这样做能使学生学得生动活泼，有利于发展学生思维，培养学生的创新精神和实践能力。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”思考的问题往往由教材或教师呈现出来，这不可取，要尽量让学生提出问题。当然，不管怎样提出的问题，要尽量贴近学生的生活，贴近学生认知的最近发展区。同时，要借助多媒体课件等最大限度地激发学生探究的兴趣，使学生乐意探究、能够探究。
著名心理教育学家奥苏泊尔说过：只有学生亲身经历、亲身感受得到的东西才能真正理解和掌握。对于每个数学问题，让学生亲身经历、亲身体验、亲身探究，教师只要在关键处给予点拨，充当学生知识形成过程中的协作者、促进者，学生就能够真正理解和掌握数学知识。同时在这种进程中，学生还可能对所要学习的数学知识有新的发现，从数学活动的实践中，他们能够发现解决数学问题的途径，也学到数学方法，从而更好地、有效地进行数学学习。
拓展探究范围。
探究性学习是学生在自身生活经历、社会经验基础之上，综合运用已经掌握的数学知识、技能进行的研究活动。课堂教学的结束并不意味着整个探究活动的结束，这一活动在课外的延伸，让学生到更广阔的时空去探究，可以激发学习兴趣，促进课堂学习，对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有促进作用。
例如学习了《公园有多宽》后可以布置学生自己设计一个长为宽的3倍、面积为21000平方毫米(图上的数据)、以环保为主题的公园，自编估算内容，并估算出结果。丰富多彩的探究活动涉及学生生活的方方面面，在知识的迁移过程中检验探究结果，有助于强化搜集、处理和提炼信息的能力，培养学生的创造精神。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇十九
从时间、中考试卷难度、现阶段的情况、预期目标、成功提高成绩学生案例等方面分析，增强学习动力。
完善基础知识，在数学的学习上一直比较吃力大概率是某些题没有做到炉火纯青的地步，所以你需要对知识点全部理解和掌握，找到知识死角，吃透知识。这些同学可以利用上初三前的暑假把初一、初二年级的知识漏洞通过查、学、练、测的循环模式补起来，形成完整的知识框架，在继续学习新知识时能跟上老师节奏，自然会轻松很多。
在学习的过程中，培养预习、带着问题上课、复习、积累、总结的习惯，从“要学”变成“会学”，最后会“自学”。不仅对现在很重要，对以后高中的学习也有很大帮助。
基础扎实之后，可以逐渐增加难度，做一些中等难度的题目，也不能盲目的只顾做题，要注重思维、思考问题的能力，解题的方法、技巧的训练。
认真分析按照中考考纲及近几年中考数学试卷命题的变化规律，对重点考查内容进行分类训练，对难点进行各个击破。
熟悉并运用常用的数学思想，如方程思想、整体思想、化归思想、函数思想、数形结合思想、分类讨论思想等。
要求达到自己理想的正确率，也可以全面考察知识漏洞情况，可以再做复习。
纵观数学中考命题规律，压轴题主要出现在函数和三角形或四边形或圆部分的动态问题或分类讨论的内容。对压轴题进行分类剖析，形成解题思路和技巧。
拓展阅读：中考数学应试技巧。
这里所谓的“一快一慢”指的是审题要慢，做题要快。
题目本身实际上是这道题目的全部信息源，所以在审题的时候一定要逐字逐句地看清楚，力求从语法结构、逻辑关系、数学含义等各方面真正地看清题意。有一些条件看起来没有给出，但实际上细致审题你才会发现，这样就可以收集更多的已知信息，为做题正确率寻求保障。
当思考出解题方法和思路之后，解答问题的时候就一定要简明扼要、快速规范。这样不仅给后面的题目赢得时间，更重要的是在保证踩到得分点上的基础上尽量简化解题步骤，可使得阅卷老师更加清晰地看出你的解题步骤。
对于中考数学中的难题，并不是说只让成绩优秀的学生拿分而其他学生不得分。实际上，中考数学的大题采取的是“分段给分”的策略。简单说来就是做对一步就给一步的分。这样看来，我们确保会做的题目不丢分，部分理解的题目力争多得分。
在浏览了试卷并做了简单题的第一遍解答之后，我们的情绪就应该稳定了很多，现在对自己也会信心十足。我们要明白一点，对于数学学科而言，能够拿到绝大部分分数就已经实属不易，所以要允许自己丢掉一些分数。在做题的时候我们要遵循“三先三后”的原则。
这点很容易理解，就是我们要先做简单题，然后再做复杂题。当全部题目做完之后，如果还有时间，就再回来研究那些难题。当然，在这里也不是说在做题的时候，稍微遇到一点难题就跳过去，这样自己给自己遗留下的问题就太多了。也就违背了我们的原意。
这里主要是指的倘若在时间不够用的情况下，我们应该遵守先做分数高的题目再做分数低的题目的顺序。这样能够拿到更多的总得分。并且，高分题目一般是分段得分，第一个或者第二个问题一般来说不会特别慢，所以要尽可能地把这两个问号做出来，从总体上说，这样就会比拿出相应时间来做一道分数低的题目“合算”。
这里说的“先同后异”其实指的是，在大顺序不变的情况下，可以把难题按照题目的大类进行区分，将同类型的题目放在一起考虑，因为这些题目所用到的知识点比较集中，在思考的时候就容易提高单位时间效益。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇二十
1.提高教师的教学效率。教师是课堂教学的主体，对教学课堂的效率起到重要的影响作用。初中数学在学生学习数学体系当中起着承上启下的作用，在学生学习数学当中有着重要的作用，教师在开展教学活动初期要注重学生在小学学习数学的基础，因为学生是来自不同的学校，甚至还有一些借读生，这就导致很多学生的数学基础参差不齐，如果在教学过程中不针对每个层次的学生开展不同的教学，那么很容易造成学生跟不上教学进度，数学成绩进一步拉大。在初中开学初期，教师要对学生的数学成绩进行一次摸底调查，在教学过程中有针对性的对一些数学基础较差的学生进行辅导，让这部分学生不至于听不懂教学内容，提高其数学水平。同时，教师还要不断的提高自身的教学综合素质，及时掌握数学教学领域的新动态和研究成果，熟练掌握各种教学方式，能够根据课堂效果、学生掌握等情况合理调整教学方式，最大效率的提高教学效率。
2.提高学生的学习兴趣。兴趣是学习的最大动力，浓郁的学习兴趣能让课堂教学更加生动有效。传统的数学教学通常使用的方式都是通过海量的习题锻炼学生的做题能力，通过练习大量的习题巩固学生对知识的掌握能力，在做题的过程中提高学生的成绩和考试能力。这种方式在短期内能够提高学生的学习成绩，但是不利于学生的长期发展和培养学生的自主思考能力。当前初中生接触的知识面很广，获得知识的渠道也很多，这为教师培养学生学习数学兴趣提供了很大的帮助，且初中数学内容通常都比较贴近人们的日常生活，在生活中都能够找到他们的影子。初中教师在开展数学教学活动的时候，可以根据生活中学生感兴趣的方面入手，将其中包含的数学知识告诉给学生，让学生自主学习数学知识，主动运用数学知识解决生活中的问题。
3.提高时间的利用效率。提高数学成绩需要学生接触各种的习题类型，通过对题提高学生的应变能力，掌握更多的解题技巧，这就需要学生花费大量的时间学习数学。初中课程已经比较全面，除了必须的数语外之外，还要学习物理、地理、政治、化学、生物、历史等科目，这些科目都占用学生一定的学习时间，就导致很难拿出大量的时间学习单一的科目，这就要求学生必须充分利用有限的时间进行学习，提高时间的利用效率。为了提高学生的时间利用效率，数学教师在为学生选择练习题的时候，要综合学生的知识掌握水平、习题类型等多种因素，避免同一题型反复练习的情况，既浪费了学生的时间，还容易让学生产生枯燥乏味的感觉。们对知识还没有真正理解。而他们的错误回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。如果能很好地加以引导就有助学生掌握知识。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇二十一
你还在为高中数学学习而苦恼吗?别担心，看了写好数学的数学学习方法以后你会有很大的收获：
从历年试卷的内容分布上可以看出，凡是考试大纲中提及的内容，都可能考到，甚至某些不太重要的内容，在某一年可以在大题中出现，如98年数学一中，不但第三题是一道纯粹的解析几何题，而且还有两道题是与线性代数结合考了解析几何的内容，可见猜题的复习方法是靠不住的，而应当参照考试大纲，全面复习，不留遗漏。
全面复习不是生记硬背所有的.知识，相反是要抓住问题的实质和各内容，各方法的本质联系，把要记的东西缩小到最小程度，(要努力使自已理解所学知识，多抓住问题的联系，少记一些死知识)，而且，不记则已，记住了就要牢靠。
事实证明，有些记忆是终生不忘的，而其它的知识又可以在记住基本知识的基础上，运用它们之间的联系而得到，这就是全面复习的含义。
在考试大纲要求中，对内容有理解，了解，知道三个层次的要求;对方法有掌握，会(或者能)两个层次的要求，一般地说，要求理解的内容，要求掌握的方法，是考试的重点。
在历年考试中，这方面考题出现的概率较大;在同一份试卷中，这方面试题所占有的分数也较多。
“猜题”的人，往往要在这方面下功夫。
一般说来，也确能猜出几分来。
但遇到综合题，这些题在主要内容中含有次要内容。
这时，“猜题”便行不通了。
我们讲的突出重点，不仅要在主要内容和方法上多下功夫，更重要的是要去寻找重点内容与次要内容间的联系，以主带次，用重点内容担挈整个内容。
主要内容理解透了，其它的内容和方法迎刃而解，要抓住主要内容，不是放弃次要内容而孤立主要内容，而是从分析各内容的联系，从比较中自然地突出主要内容。
如微分中值定理，有罗尔定理，拉格朗日定理，柯西定理和泰勒公式。
由于罗尔定理是拉格朗日定理的特殊情况，而柯西定理和泰勒公式又是拉格朗日定理的推广。
比较这些关系，便自然得到拉格朗日定理是核心，这这个定理搞深搞透，并从联系中掌握好其它几个定理，在考试大纲中，罗尔定理与拉格朗日定理都是要求理解的内容，都是考试重点，我们更突出拉氏定理，可谓是精益求精。
学习数学，要做一定数量的题，把基本功练熟练透，但我们不主张“题海”战术，而是提倡精练，即反复做一些典型的题，做致电一题多解，一题多变。
要训练抽象思维能力，对些基本定理的证明，基本公式的推导，以及一些基本练习题，要作到不用书写，就象棋手下“盲棋”一样，只需用脑子默想，即能得到下确答案。
这就是我们在前言中提到的，在20分钟内完成10道客观题.其中有些是不用动笔，一眼就能乍出答案的题，这样才叫训练有素，“熟能生巧”，基本功扎实的人，遇到难题办法也多，不易被难倒。
相反，作练习时，眼高手低，总找难题作，结果上了考场，遇到与自己曾经作过的类似的题目都有可能不会。
不少考生把会作的题算错了，归为粗心大意，确实人会有粗心的，但基本功扎实的人，出了错立即会发现，很少会“粗心”地出错。
记住了就要牢靠。
事实证明，有些记忆是终生不忘的，而其它的知识又可以在记住基本知识的基础上，运用它们之间的联系而得到，这就是全面复习的含义。
人，出了错立即会发现，很少会“粗心”地出错。
提高学生数学学习成绩的教学计划篇二十二
一个观察能力强的学生，在自己观察实验、做实验时，能够把握过程和现象的特点，能够敏锐地发现一些意想不到或略有不同的现象，从身边的日常生活中获得很多知识。如何培养自己的观察能力？观察时，一定要思路清晰，注意力集中，把握观察现象的特点。对于实验的每一步，都要明确主要探索或验证的是什么，注意这一点。观察也一定要细心，注意有什么新现象发生，而不是一瞥而视而不见。
我们也要对观察敏感，反复观察一些现象。在观察过程中积极思考，可以在实践中不断提高自己的观察能力。
思维能力是各种能力的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。我们应该通过概念的形成、规律的总结、模型的建立和知识的应用来培养我们的思维能力。因此，在学习的过程中，我们不仅要学习知识，还要学习科学的思维方法，培养思维能力。
为了提高我们的思维能力，我们应该经常用比较法学习。首先，在学习每一个新概念时，我们不仅要听老师的讲解，还要比较自己，找出相似的例子，加深理解。第二，比较意义相近的概念和规律，从各个角度和方面分析它们的区别和联系。用比较的方法学习，可以学会综合分析问题，从各种事物中找到它们的联系、区别和各自的特点，提高思维的广度和深度。
我们应该善于思考和动手。实际操作能力主要是指能够做成事情，培养一系列与智力相关的意志品质(如事先设计好操作步骤，正确使用仪器工具，注重准确度和精密度，尽早纠正偏差或快速切换到更合理的方案等)。)、在课堂上做小组实验和小规模实验，在课外积极参与各种创造性的实验设计和技术发明创造活动，可以提高他们的实践能力。在课堂和课外实验以及各种设计和制作活动中，要努力与现代信息技术的应用相结合，培养收集、处理和利用信息的能力。
培养一个人的创造能力，首先要学会发现问题，敢于提出问题。爱因斯坦说:“发现问题往往比解决问题更重要。”我们应该敢于质疑现有的结论，表达不同的意见，通过自己的探索“发现”知识。需要通过课内教师指导下的研究性学习、自主定义的课题、课后自主研究性探索，体验知识发现的过程，学会学习、思考、求异、创新。要知道科学的发展离不开创造，未来要想在科学上有所成就，离不开创造性思维。今天，有了创新的学习精神，就能在国家社会主义建设中抢占科技发展先进领域的“制高点”，进而控制一大片开阔地带，成为攀登科技高峰的优秀人才。
