教案的编写要符合学校的教学大纲和课程标准，保证教学的连贯性和完整性。教案的教学流程要合理安排，从启发性引入到巩固性练习，层层递进。掌握好教案的编写方法和技巧，对于提高教学效果和质量有着重要的作用。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇一
教学目标：
1、理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件。初步感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
2、体会课文中的出色的肖像描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征。
3、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。
教学重点：
1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。
教学难点：
1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。
课前准备：
1、学生：查字典自己解决本课的生字词，熟读课文；通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料。
2、教师：准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。
课时安排：
两课时。
教学设计：
第一课时。
一、简介作者，导入新课。
1、课前通过多媒体播放贝多芬的资料短片。
(让学生初步认识贝多芬，为阅读理解课文做好铺垫）。
2、听贝多芬的《命运交响曲》（节选），请学生初谈听音乐后的感受。
（学生没有深入研读课文，不可能有较深的感触，教师加以点拨，导入新课。课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。）。
二、整体感知。
（一）明确学习目标（投影出示）。
（二）学生自由朗读课文，思考下列问题：
1、标出生字词。
2、本文记叙的线索是什么？用自己的话概括记叙的主要事件。
小组讨论明确：
本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
（1）“主播”行动：畅读全文。读准，读顺，读出情味。
（2）“记者”报道：细说过程。明思路，概事件。
（3）“专家”点评：漫谈感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。
“初识课文，我发现了――――――――――――――――。”
“初识课文，我看到了――――――――――――――――。”
“初识课文，我感受到了―――――――――――――――。”
三、研读赏析。
合作小组自由的、有感情的朗读课文，划出自己不理解的或者是喜欢的句子。组内讨论，理解句子的含义。然后每组推荐一名代表把小组内讨论的问题和结论向全班同学汇报。同学们可以集思广益，从而比较全面的把握课文的重难点的句子。
教师准备：
1、投影出示相关资料以帮助学生理解特定文句的含义。比如贝多芬名曲创作时间以及双耳失聪的时间，其侄子情况，其演奏会盛况。
2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。
4、“他诚然孤独，可是有永恒为伴中的“永恒””指的是什么？
“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。
5、“听我心里的音乐！”指的是什么？
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
四、小结：
贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争——超越——领悟。
再次听贝多芬名曲《命运交响曲》，学生畅谈感受。
第二课时。
一、引用傅雷的名言导入。
“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不肯死，并且他还重造而已经死灭的世界，重造音响的王国。不但为自己，而且为人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。”
上节课我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画得？（出示贝多芬画像）。
二、品味赏析，体会文中出色的肖像描写。
（一）学生跳读课文，勾画出有关贝多芬的肖像描写的句子。
（二）品析这些肖像描写的作用。
（引导学生学习塑造人物的写作方法：不单单是外表和外貌的简单描述，而是从肖像描写中展示贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌）。
（三）投影出示学生自己的写作片段(肖像描写片段):。
我很调皮，很可爱。长着黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇，白白的牙齿，多可爱啊。
请一学生对比作者对贝多芬的描写,分析以上片段的不足。
联系《一面》中对鲁迅的肖像描写，进一步体会肖像描写的以形传神。
黄里带白的脸，瘦的教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
让学生自己总结：
写人物的外貌要抓住特点;。
写人物的外貌要反映人物个性。
（四）实践：五分钟人物速写。
选取全班同学进行肖像描写，五十至一百字，不提及姓名。让大家根据描写说人物，师生进行点评。
三、评说人物。
学生再读课文，说说自己心目中的贝多芬。（根据肖像描写，让学生对人物形象、性格进行概括，进行评议，进而认识人物形象的典型意义）。
四、课堂小结。
（一）学生畅谈学习本文的感受；
（二）教师从贝多芬人格魅力和抓特征描写外貌塑造人物的写作方法两方面作总结。
五、布置作业。
1、将课堂练习人物速写整理出来，写在作文本上，不少于100字。
2、课外阅读《约翰.克里斯多夫》。
课后反思：
本文的重点在于引导学生通过解读文字，感悟贝多芬不朽的精神魅力。通过文中的肖像描写、语言描写等感悟人物性格，学习作者写作手法，同时帮助学生树立与生活中的挫折困难不懈斗争的精神。雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着人的心灵，不禁让人想起了贝多芬这位音乐巨匠遭遇到命运的沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折。本课的教学中突出了写作手法的教学，通过文本中精彩的肖像描写引导学生感悟贝多芬的精神境界，并联系学生以往作文中的肖像描写片段找出其问题之所在，在学中悟，在悟中用，达到了学以致用的目的。
语文学习不能局限于课本，对于课本涉及到的相关知识，教师可以适当提供材料，鼓励学生在课后有继续钻研的习惯，如通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料；课外阅读《约翰.克里斯多夫》。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇二
2.把握贝多芬的性格特征和精神气质，学习他的人生态度。
3.体会课文中出色的外貌描写，学习塑造人物的方法。
(二)学情分析。
本课是在七年级语文(下)第三单元(名人单元)中，在此之前已经学习过不少名人的课文，学生具有基本的品读能力。学习本课探寻贝多芬的性格特质，学习他的顽强精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。
(三)教学重难点。
1.教学重点：把握文章内容，学习人物描写的方法。
2.教学难点：对一些重点句子的赏析和理解。
(四)主要教学方法。
学生主动参与型教学模式。
(五)课时安排。
一课时。
(六)教学过程。
一、课前导入。
请同学谈一谈自己知道的中国著名的钢琴家，进而追问弹钢琴对于常人的要求和条件，引出这一位不平凡的音乐家，钢琴大师——失聪的贝多芬。
二、自主学习。
1.了解作者。
3.订正字词。
4.快速阅读课文，整体感知课文内容，回答几个问题：
(1)课文的线索是什么?客人拜访中，一共写了几件事?
(2)勾画出课文中人物描写的语句，概括贝多芬的主要形象?
三、师生互动。
1.课文的线索是什么?
客人拜访过程中写了几件事?
(引导：先划分段落，然后找准主体，主体带领客体做了什么事情)。
请同学起来作答。
三件事：
女佣带领客人参观贝多芬的工作室，介绍贝多芬的日常生活(2-5段落)。
客人与贝多芬见面并且交流(6-24段落)。
概括贝多芬的形象?请同学起来回答。
(独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)。
作者是怎样刻画出贝多芬的形象的?
(点拨：人物描写的方法——正面描写和侧面描写，语言动作神态心理外貌描写)分层式讲解：
第一部分：女佣——侧面描写“孤独和安静”“凌乱不堪”“可怜”
生活的见证人独立安静，不拘小节，可怜。
第二部分：客人——正侧结合。
外貌描写：
整体：身高五英尺左右，两肩极宽阔……。
由外到内：身上的衣服是…纯白的背心。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇三
何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生学习本文塑造人物的方法。
学情分析。
七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。
教学目标。
一、知识与技能：
1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。
4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
二、过程与方法：
1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧。
2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。
三、情感、态度与价值观：
在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
教学重点和难点。
重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
难点：理解文中几个难句的含义。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇四
［教学目标 ］。
一、知识目标。
1、积累词语，掌握字形、读音、词义。
3、了解贝多芬的内心世界，体会字里行间流露出的情感。
二、能力目标。
1、体会文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示任务内心世界的写作方法。
2、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的.态度和感受。
三、德育目标。
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。
［教学重点］。
1、学习肖像描写的技巧。
2、理解贝多芬的内心世界。
［教学难点 ］。
理解“心里的音乐”
［教学方法］。
1、文献法。
2、品读法。
3、讨论法。
［课时安排］。
1课时。
［教学步骤 ］。
一、导语。
由贝多芬的《命运》交响曲引入。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇五
何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神，更要引导学生学习本文塑造人物的方法。
七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。
（一）知识与技能：
1、整体把握课文，理解课文的.主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。
4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
（二）过程与方法：
1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧。
2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。
（三）情感、态度与价值观：
在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
难点：理解文中几个难句的含义。
海纳百川，有容乃大。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇六
创意说明：本文的描写是十分出色的，特别是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，所以本课打算采用“情境式”与“写读式”相结合的方法，引导学生了解人物，学习写法。
教学步骤：
（一）导入新课。
播放《命运交响曲》。
当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬--这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。
（二）让我们打开课本读课文。
1、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
2、教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。
3、明确：“客人”来访--女佣开门--女佣介绍贝多芬的情况--参观贝多芬工作室--贝多芬下楼并开始和“客人”谈话--贝多芬和“客人”共进晚餐--贝多芬回忆往事。
本文按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。
（三）让我们走进演播厅访人物。
1、小组合作写访谈录。
本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。
2、走进演播厅对人物进行访谈。先小组进行，再选代表在全班表演。如。
（背景：播放《命运交响曲》。）。
主持人：作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢？让我们一起来了解吧！
首先让我们欢迎第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人--女佣安娜小姐。
女佣：我眼中的贝多芬是一个普普通通的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪的。他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，看着真教人难受。他需要的是孤独和安静，厌恶别人打扰他。可当有人希望了解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。
主持人：谢谢您接受我们的采访。下面我们有请第二位嘉宾：罗伯特先生。
客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，呈现出悲剧；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出善良的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、善良、执着的人。
主持人：谢谢您为我们所作的精彩描述。最后我们请出中心人物--贝多芬先生。
贝多芬：我是一个不幸的人，我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生！我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。“聋”虽然给我带来了无可比拟的`不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我用“心”观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧！你们不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！
主持人（总结）：通过刚才的访谈，我们可以了解到：贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，他热爱自然，追求自由，献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。让我们以罗曼罗兰的话作结束吧：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难铸成欢乐。”
（四）让我们走进创作室学写法。
1、探究写法，总结规律。
学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。
明确：本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。
2、学习写法，练习仿写。
要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。
（五）课堂小结。
（六）课后活动。（任选其一）。
2、以“我喜欢的一首歌”为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。
3、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者的事迹，讲给同学们听。
[备选创意]。
创意说明：从掌握学习方法、磨研学习能力、积累语言材料的角度出发，利用课后练习，采用“三步理读法”进行教学。
教学步骤：
（一）直接导入。
（二）第一步：整体式理读。
1、根据课后练习第一大题第一小题，梳理课文思路。理读之后像练习那样设计出一两个练习来表现你的阅读成果。
2、交流，评讲。
（三）第二步：揣摩式理读。
1、根据课后练习第一大题第二小题，揣摩人物形象，并能设计出揣摩品味的题目来表现你阅读中的发现。
2、根据课后练习第二大题，揣摩人物写法，并能进行肖像描写的仿写来展示你的学习成果。
3、交流，评讲。
(四)第三步：语言性理读。
1、根据课后练习第一大题第三小题，整理文中感触最深的句子，用语言积累卡的方式加以表现。
2、交流，评讲。
（五）总结本课学习方法。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇七
何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神，更要引导学生学习本文塑造人物的方法。
七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。
一、知识与技能：
1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。
4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
二、过程与方法：
1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧。
2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。
三、情感、态度与价值观：
在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
难点：理解文中几个难句的含义。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇八
我要扼住命运的咽喉--这句德国伟大的作曲家贝多芬的至理名言，数百年来激励了无数身处逆境的人们，这位全聋的音乐家创造了无数奇迹，为人类留下世间最伟大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬，狂徒的贝多芬，苦闷的贝多芬。
一仿照课题格式仿写，简单描述人物事迹。
例：文学巨人鲁迅，一个敢于直面惨淡人生的`导师，一把直刺对手要害的利刃。
二品读音乐中蕴涵的情感，合理想象。
《献给爱丽丝》是温情轻柔，《黄河颂》是悲壮雄浑，《命运交响曲》是震撼悲怆。
三感知文章，理清脉络。
1；从文章内容看，文章主要写了几件事？
2；客人访问的全过程是怎样的？
3；从人物形象上看，可以用几个词语概括？
四品评文章，释疑解惑。
1；双线并行，主题鲜明。
本文把贝多芬还原成凡人，通过哪些描写展现了他的独特气质和坚强个性？
2；层次清晰，脉络清楚。
出处 fAnwEN.cHaZidiaN.com
为文章划分层次。
3；出色的肖像描写，闪烁智慧的语言。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇九
［教学目标］。
一、知识目标。
1、积累词语，掌握字形、读音、词义。
3、了解贝多芬的内心世界，体会字里行间流露出的情感。
二、能力目标。
1、体会文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示任务内心世界的写作方法。
2、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的.态度和感受。
三、德育目标。
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。
［教学重点］。
1、学习肖像描写的技巧。
2、理解贝多芬的内心世界。
［教学难点］。
理解“心里的音乐”
［教学方法］。
1、文献法。
2、品读法。
3、讨论法。
［课时安排］。
1课时。
［教学步骤］。
一、导语。
由贝多芬的《命运》交响曲引入。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇十
通读课文，了解贝多芬的生活历程，感知贝多芬为歌颂欢乐、追求博爱而毕生不懈的执着追求的伟大情怀、与命运抗争的坚强意志和音乐创作方面非凡的.才华，逐步走近大师的内心世界。
课前学习。
阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平，欣赏其主要作品。
课堂学习。
一、整体感知课文。
1．导入：阅读课文，根据内容给文章重拟一个标题。阅读思考。
2．组织交流评价，发表见解。
3．布置任务：结合课文说一说贝多芬创作《第九交响曲》的历程。学习小组交流讨论。
4．组织交流评价。小组推荐交流，小组互评。
二、精读课文内容。
1．导入：组织学习阅读课文，划出表现贝多芬对欢乐的讴歌、展现贝多芬非凡的毅力和超人的才华、歌颂贝多芬高尚的道德的精彩语句。阅读勾画。
2．组织交流评价。
3．布置任务，通过精彩语句说说表达了作者对贝多芬怎样的一种情感？学习小组学习交流讨论。师生交流评价。
4．学习评价：请用一句评价性的语言概括贝多芬的创作过程和生活经历。思考，畅所欲言。
三、语文活动：欣赏贝多芬的作品。
欣赏贝多芬的《英雄》、《命运》。
课后学习。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇十一
创意说明：本文的描写是十分出色的，特别是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，所以本课打算采用“情境式”与“写读式”相结合的方法，引导学生了解人物，学习写法。
教学步骤：
（一） 导入新课。
播放《命运交响曲》。
当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬--这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。
（二） 让我们打开课本读课文。
1、 学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
2、教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。
3、明确：“客人”来访--女佣开门--女佣介绍贝多芬的情况--参观贝多芬工作室--贝多芬下楼并开始和“客人”谈话--贝多芬和“客人”共进晚餐--贝多芬回忆往事。
本文按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。
（三） 让我们走进演播厅访人物。
1、 小组合作写访谈录。
本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。
2、 走进演播厅对人物进行访谈。先小组进行，再选代表在全班表演。如。
（背景：播放《命运交响曲》。）。
主持人：作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢？让我们一起来了解吧！
首先让我们欢迎第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人--女佣安娜小姐。
女佣：我眼中的贝多芬是一个普普通通的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪的。他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，看着真教人难受。他需要的是孤独和安静，厌恶别人打扰他。可当有人希望了解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。
主持人：谢谢您接受我们的采访。下面我们有请第二位嘉宾：罗伯特先生。
客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，呈现出悲剧；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出善良的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、善良、执着的人。
主持人：谢谢您为我们所作的精彩描述。最后我们请出中心人物--贝多芬先生。
贝多芬：我是一个不幸的人，我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生！我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。“聋”虽然给我带来了无可比拟的`不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我用“心”观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧！你们不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！
主持人（总结）：通过刚才的访谈，我们可以了解到：贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，他热爱自然，追求自由，献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。让我们以罗曼罗兰的话作结束吧：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难铸成欢乐。”
（四） 让我们走进创作室学写法。
1、 探究写法，总结规律。
学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。
明确：本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。
2、 学习写法，练习仿写。
要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。
（五） 课堂小结。
（六） 课后活动。（任选其一）。
2、 以“我喜欢的一首歌”为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。
3、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者的事迹，讲给同学们听。
[备选创意]。
创意说明：从掌握学习方法、磨研学习能力、积累语言材料的角度出发，利用课后练习，采用“三步理读法”进行教学。
教学步骤：
（一）直接导入。
（二）第一步：整体式理读。
1、根据课后练习第一大题第一小题，梳理课文思路。理读之后像练习那样设计出一两个练习来表现你的阅读成果。
2、交流，评讲。
（三）第二步：揣摩式理读。
1、根据课后练习第一大题第二小题，揣摩人物形象，并能设计出揣摩品味的题目来表现你阅读中的发现。
2、根据课后练习第二大题，揣摩人物写法，并能进行肖像描写的仿写来展示你的学习成果。
3、 交流，评讲。
( 四)第三步：语言性理读。
1、根据课后练习第一大题第三小题，整理文中感触最深的句子，用语言积累卡的方式加以表现。
2、交流，评讲。
（五）总结本课学习方法。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇十二
教学目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习文中刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
教学方法：
多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入新课。
前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊？（闻一多）。
这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家――――贝多芬。
二、欣赏贝多芬的著名曲子《献给爱丽丝》。
（1）创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。（学生互动）请学生听后来谈谈自己的感受。
（2）课件展示，总结学生听后的感受。
三、请学生介绍自己所了解的贝多芬。
学生回答后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。（课件展示他的作品）。
四、初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。
（1）[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。
（2）展示学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。
（3）（学生互动）请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。（发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。）然后各组派个代表来回答这一问题。
（5）（课件展示：刻画人物形象的五种方法）让学生自主在文中找出相应的句子或语段。
当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评价进行指导，要求学生读出语气和情感。然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。
五、概括贝多芬的形象。
（2）这是我们所认识的贝多芬，让我们一起来看看伟人是怎样评价他的呢？（展示罗曼罗兰的格言）。
六、强人链接。
让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相似的经历、相同精神的人？（前后桌的同学一起来讨论，讨论后派代表来说。）老师总结并展示一些与贝多芬相似遭遇的名人。接下来结合课文听《命运交响曲》感悟其中的真谛。
七、小节：
通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，之具有一种超人的气质。
同学们在今后的学习生活中，我们要学会坚强面对挫折，以贝多芬为榜样。
八、作业：
读以上两则材料，结合本课内容和自身实际谈谈你的感受。
材料一：
材料二：
清华大学第15食堂的张立勇师傅来自赣南山区。高二时为减轻家庭负担中断学业，外出打工。到清华大学第15食堂当了一名切菜工。97年开始自学英语。经过艰苦努力，首次考托福，得分630，被称为清华的“馒头神”。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇十三
教学目标。
1．学习贝多芬为歌颂欢乐，追求博爱而毕身不懈的伟大情怀，与命运抗争的顽强意志，在音乐方面的创造才华。
2．学习本文叙述、描写与抒情相结合的表达方式。
3．学习细腻传神的.表现力和极富抒情色彩的描写方法：把抽象的音乐语言变成具体的形象的触觉和视觉形象。
教学重点：学习贝多芬的精神风貌。
教学难点：贝多芬《第九交响曲》音乐艺术的思想性和表现力。
教学安排：两课时。
第一课时。
一、导入。
聆听〈命运〉，学生畅谈贝多芬有关资料，教师作整理补充。
2、《第九交响曲》简介。
3、作者罗曼。罗兰概况。
二、带着以下三个问题快速阅读课文，把握课文大意。
问题1、贝多芬一生的历程和追求是什么？
2、贝多芬在当时具有怎样的威名地位？
3、简述贝多芬创作第九交响曲的过程。
概括各段文字内容。
第一部分（1-2节）：介绍贝多芬一生讴歌欢乐的历程。
第1节：介绍贝多芬一生追求讴歌欢乐。
第2节：写贝多芬一生讴歌欢乐的创作思想和创作历程。
第二部分（3-5节）：简介《第九交响曲》的艺术创新以及欢乐主题的表现形式。
[4][5]。
贝多芬的音乐教育与教案设计篇十四
就是这样一位坚毅，刚强而又乐观的伟人，为艺术注入了鲜活的生气，使音乐越发的美妙而动人如今，我在这里，透过一本《贝多芬传》，又一次向这位大师进行由衷的瞻仰。
“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似‘梅杜萨头上的乱蛇’。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑;但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的;其实却是灰蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。”
传记开篇便是对贝多芬容貌的.一段描写，从他那粗犷又富有特点的脸上，我们仿佛就能读出他一生饱受过的沧桑，而那有神的双眼里，又似乎充满了对当时社会的一种审视和对自己理想的执着，从而不禁令看到的人肃然起敬。
“连一向支持我的卓绝的勇气也消失了。噢，神!给我一天真正的欢乐罢，就是一天也好!我没有听到欢乐的深远的声音已经多久!什么时候，噢!我的上帝，什么时候我再能和它相遇!……永远不?——不?——不，这太残酷了!”
“我的体力和智力突飞猛进……我的青春，是的，我感到我的青春不过才开始。我窥见我不能加以肯定的目标，我每天都迫近它一些，噢!如果我摆脱了这疾病，我将拥抱世界!……一些休息都没有!除了睡眠以外我不知还有什么休息;而可怜我对于睡眠不得不花费比从前更多的时间。但愿我能在疾病中解放出一半：那时候!……不，我受不了。我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服……噢!能把人生活上千百次，真是多美!”
这两段话是贝多芬历经磨难之后说的，听力的恶化，爱人的背叛，这一切都曾令他痛苦绝望，无法摆脱，然而，他强毅的天性又使他重新站起，乐观地面对人生的不公。突然想起了孟子的话：“……故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”是的，正是因为所经历的种种艰辛，贝多芬才能越发地坚毅与高大，也正是因为这一次次的打击，贝多芬作曲的灵感越发地被激发出来，才从他笔下涌现出许多流传至今的经典作品。
所以，我们现今遇到的困难又算什么呢?那些我们看起来无法跨越的充满险阻的大山，和贝多芬所经历的相比，大概只能算是个小土丘吧?!那么，我们又有什么理由不奋进，不向前呢?谨记着贝多芬的那句：“扼住命运的咽喉。”让我们一同勇往直前!
贝多芬的音乐教育与教案设计篇十五
1、积累词语，掌握字形、读音、词义。
3、了解贝多芬的内心世界，体会字里行间流露出的情感。
二、能力目标。
1、体会文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示任务内心世界的写作方法。
2、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
三、德育目标。
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。
[教学重点]。
1、学习肖像描写的技巧。
2、理解贝多芬的内心世界。
[教学难点]。
理解“心里的音乐”
[教学方法]。
1、文献法。
2、品读法。
3、讨论法。
[课时安排]。
1课时。
[教学步骤]。
一、导语。
由贝多芬的《命运》交响曲引入。
二、交流资料，“你眼中的贝多芬”
三、朗读课文，整体感知文章。
1、生字词。
厌恶(wu4)深邃(sui4)门槛(kan3)下颏(ke1)重荷(he4)踌躇(chouchu2)。
磐石(pan2)。
徒劳：无益地耗费劳力。踌躇：犹豫。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
惹人注目：引起人们注意。
凝重：庄重。
2、理清思路。
客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事情?文章的思路是怎样的?
客人来访――女佣开门――女佣介绍贝多芬的情况――参观贝多芬工作室――贝多芬下楼并开始和客人交谈――贝多芬和客人共进晚餐――贝多芬回忆往事。
按照访问的顺序，首先从贝多芬日常生活的见证人――女佣的角度交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己袒露他的内心世界。
以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到内心世界，表现了他独特的气质和坚强的个性。
四、研读课文，理解贝多芬的内心世界。
1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”
一般人都认为他不可理喻，很可怕。
2、“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”
音乐是心灵的颤动，乐器演奏出的是演奏者的心声。他强调是“我心里发出的”表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼。
3、“一个人到田野去，有时候我想，一株树也不一个人好……”
他耳聋了，连树都比不上，因为树尚且可以聆听大自然的声音。耳聋后的他远离了人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松，大自然的一切都会激发人的想象。
4、“你可能想到我――一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
贝多芬将耳聋了的自己比作是“倒落了的火山”“熔岩”是他的创作激情。“拼命”“巴望”表现他不甘心就此放弃他的音乐事业，要与不幸的命运做斗争的决心。
5、“请看一看罗曼・罗兰的《约翰・克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”
《约翰》以集中表现克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是他对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。他的经历和性格与贝多芬相似，罗曼・罗兰在此之前完成的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰》就是因为受贝多芬的精神感召而创作的。
6、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
贝多芬以他整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美地传达心灵的律动和生命的节奏，也就是“心里的音乐”。
五、在理解了贝多芬的内心世界之后，再来谈谈你对贝多芬的看法。
六、品度课文，赏析其中的肖像描写。
宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷和命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节。
有力的大手：弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。
悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。
总之：贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的艺术家。
2、再次齐读6～9段。
