总结是一种思考的过程，可以帮助我们理清思路，深化对事物的理解。要写一篇较为完美的总结，首先需要明确总结的目标和范围。请仔细阅读下面的总结案例，相信会给您写总结带来一些启示。
相遇问题的教学设计篇一
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
“生命短促，只有美德能将它流传到辽远的后世。”自古以来，中国就是“礼仪之邦”，不管历经多少个朝代的风风雨雨，多少次的兴衰起伏，“美德”始终贯彻其中，永不消逝。
“赠人玫瑰，手有余香”，生活中，当一个人备受挫折一蹶不振时，来自他人的援手是最好的良药，它能使人体会到这个世界的“温暖体温”，从而振作起来，继续对生活饱含激情，斗志昂扬！
记得小学三年级举办运动会时，小龙同学突然肚子很疼，送到医院后，竟被确诊为重病！忘不了那节语文课，打了上课铃，全班依旧很吵。如果在往常的话，老师至少得整顿三分钟的纪律，而那天，当老师取出胸麦，神色凝重地说小龙同学得了重病时，全班一片寂静，只能听见窗外树枝刮擦着窗玻璃的“哧啦……”声，令人哀痛，同学们的眼中满蓄着眼泪。
大家纷纷为小龙捐款筹集医药费，有的同学把自己的零花钱全部拿来，有的同学把自己的压岁钱包在信封里，有的同学甚至问父母亲要了几千块钱……一个个信封承载着同学们的一颗颗爱心。()同学们将精心包扎过的信封，小心翼翼地投进募捐箱，脸上是一种特有的专注。千言万语汇聚成一个个信封落入捐款箱的声音，这不仅仅信封碰撞捐款箱的声音，更是同学们一颗颗祈盼的心发出的祝福声：愿小龙快点好起来！轮到我的.时候，信封被手攥得皱了，还有些潮湿，我深吸一口气，带着满腔的祝愿，“啪”地一声将信封投入箱子。
后来，小龙同学病好了，回到班集体，全班都很激动。同学们围在小龙身边，问长问短，争着扶小龙走路，平时莽撞的男生也慢了下来，脚步轻轻地陪着小龙。站在一旁的女生们，为小龙送去祝福的目光。
同学们，我们为小龙的康复由衷高兴！不正是这种“世界的体温”，让小龙战胜病魔，让他的生活充满阳光吗？“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间……”。
同学们，请别吝啬你助人为乐的美德，赠人玫瑰，手有余香，让我们与美德相遇！
我的演讲到此结束，谢谢大家！
相遇问题的教学设计篇二
教学目标：
1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。
2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
教学重难点：
1、理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时间的'问题。
2、理解相向运动中求相遇时间问题的解决方法。
教学过程：
一、复习旧知。
1、说一说速度、时间和路程三者之间的关系。
2、应用。
（1）一辆汽车每小时行驶40千米，5小时行驶多少千米？
（2）一辆汽车每小时行驶40千米，200千米要行几小时？
二、探索新知。
1、揭示课题。
师：数学与交通密切相联。今天，我们一起来探索相遇问题。
2、创设“结伴出游”的情境。
淘气和笑笑相约出去游玩。
3、引导学生找出有关的数学信息，解决第一个问题。
第一个问题时让学生根据信息进行估计，两人在何处相遇？因为淘气的速度快，笑笑的速度慢，所以估计相遇地点在邮局附近。
4、画线段图帮助学生理解第二、第三个问题。
第二个问题，主要是要用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，关键是找出数量间的相等关系。
三、试一试。
先让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题，再组织学生交流。说说怎样找出数量间的相等关系，并列出方程。
四、练一练。
1、第1题，先观察图上的信息，让学生估计在何处相遇，并说说是怎么想的。
2、第2题，先独立完成，然后选几题让学生说一说解方程的方法，教师进行有针对性的指导。
五、知识回顾，全课总结。
今天这节课我们学习了什么？
六、布置作业。
教学反思：
相遇问题的教学设计篇三
相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学的知识。本课研究两个物体在运动中的速度、时间和路程的数量关系。在这之前，学生已掌握的是关于一个物体运动的情况，了解了速度、时间、路程的相关概念，有一定的生活经验，但欠缺生活经验与所学知识之间的联系。
设计思想：
（1）注重生活资源与课堂资源的整合，为学生创新奠定必要的认知基础。
（2）注重数学素养和信息素养的整合，为学生创新提供另一条思考的路径。
理念：
（1）注重将已有的知识、经验与教师通过书本、网络所提供的资源进行整合，从而实现教学目的。
（1）知识与技能：
了解相遇问题的应用题的基本结构，掌握解题方法。
（2）过程与方法：
经历观察、分析、概括的过程，使学生逐步形成观察、分析、概括的能力。通过自主探索，动手实践，合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观：
a：激发学生主动参与活动的热情，培养人人参与学习和自觉把数学知识应用实际生活的意识。
b：培养学生在生活中提出数学问题的意识。
重点：了解相遇问题的应用题的基本结构，掌握解题方法。
难点：掌握相遇问题的出发时间、出发地点、运动方向、运动结果的知识要点及相互关系。
（一）创设情境
1、复习旧知，引发联想
画面演示，画外音叙述：
这是一列货车，每小时行50千米，照这样的速度，4小时能行多少千米？
这是一列客车，每小时行60千米，照这样的速度，4小时能行多少千米？
请学生谈谈对这两道题的想法。
2、学生表演，理解概念
刚才，大家对前面的知识掌握的很好，今天，我们就要在速度、时间、路程关系的基础上，研究稍复杂的行程问题（师板书课题）。在学习新课之前，有四个词，请同学们理解一下。可以一人单独思考，用双手演示进行理解，也可以两人配合表演。
屏幕上依次闪动出现：相对、同时、相遇、相距
（1）请学生用动作和语言把这四个词的意思表演出来。注意：相遇与相距的区分。
（2）老师叙述，学生表演。
两个小朋友从甲乙两地同时相对而行，5分钟时，两人相遇了。
提问：问这两位同学，每人走几分钟，再问大家，他们同时走了几分钟。
（二）尝试探索
1、出示例题
2、提出问题
看到例题，你会想到什么问题？
师生对问题进行筛选，重点解决下面几个问题：
（1）他们两1分钟走了多少路？2分钟呢？3分钟呢？
（2）4分钟的时候会出现什么情况？
（3）他们相遇时，小强和小丽所走的路程与他们两家相距多少米有什么关系？（让全班同学闭上眼睛思考）
3、列式讨论
（1）请同学用算式表达自己的思考过程。要能说出每一步的意思。
主要有两种思路：
第一种：65×4+70×4
第二种：（65+70）×4
4、认识速度和
5、质疑
“对这道题还有什么不同的想法或问题吗”
（三）巩固发展
1、基本练习
2、看图说题，列出综合算式。小组讨论，一人说题，其他人列式。
3、游戏
再请两位同学表演，并提问两人相对而行可能出现什么情况？
（1）两人相遇；
（2）行走一段未相遇；
（3）相遇后继续行走。
给两位同学带上不同的头饰。头饰上标有65米、70米字样，分别表示速度。
教师一边叙述，一边出示5分钟时间的牌子。
相遇问题的教学设计篇四
教学目标：
1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。
2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
教学重难点：
1、理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时间的问题。
2、理解相向运动中求相遇时间问题的解决方法。
教学过程：
1、说一说速度、时间和路程三者之间的关系。
2、应用。
（1）一辆汽车每小时行驶40千米，5小时行驶多少千米？
（2）一辆汽车每小时行驶40千米，200千米要行几小时？
1、揭示课题。
师：数学与交通密切相联。今天，我们一起来探索相遇问题。
2、创设“结伴出游”的情境。
淘气和笑笑相约出去游玩。
3、引导学生找出有关的数学信息，解决第一个问题。
第一个问题时让学生根据信息进行估计，两人在何处相遇？因为淘气的速度快，笑笑的速度慢，所以估计相遇地点在邮局附近。
4、画线段图帮助学生理解第二、第三个问题。
第二个问题，主要是要用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，关键是找出数量间的相等关系。
先让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题，再组织学生交流。说说怎样找出数量间的相等关系，并列出方程。
1、第1题，先观察图上的信息，让学生估计在何处相遇，并说说是怎么想的。
2、第2题，先独立完成，然后选几题让学生说一说解方程的方法，教师进行有针对性的指导。
今天这节课我们学习了什么？
教学反思：
相遇问题的教学设计篇五
１、通过教学，引导学生认识“相遇问题（求相遇时间）”的特征，理解数量关系，并能解答求相遇时间问题应用题。
２、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。
３、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。
“求相遇时间问题”的.特征和解题方法。
“求相遇时间问题”的特征和解题方法。
多媒体课件一套。
1、小明家离学校1500米，小明每分钟行100米。从家到学校要用多少分钟？
2、口头列式1500/100=15分钟。
3、复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。
（板书：时间=路程/速度）。
1、例6教学。
读题分析。
思考：这里的460米是几个人走的？
两人是怎样走的？
一份钟两人一共行了多少米？
（第三问时：用课件演示帮助，学生理解）。
学生尝试练习。
评讲板演，理清解题思路，概括解题方法。
教师板书：60+55=115米。
460/115=4分钟。
综合算式：460/（60+55）=460/115=4分钟。
质凝：求相遇的时间应先求什么，再求什么？
你知道吗？相遇时他们各行了多少米？
揭示课题：求相遇时间。
2、试试。
1、对比练习。
比一比你能找到两题之间的联系吗？
2、变式应用。
今天这节课主要学习了什么内容？你获得什么本领？
五、课堂作业。
练一练的第2——5题。
60+55=115米。
460/115=4分钟。
综合算式：460/（60+55）=460/115=4分钟。
相遇问题的教学设计篇六
1、了解相遇问题的特点，并学会解答求路程的相遇问题。
2、通过操作、观察、比较、分析，提高学生灵活解答的能力。
3、培养学生学习数学的兴及趣创新意识。
掌握求路程的相遇问题的解题方法。
理解相遇时，两人所走路程的和正好是两地的距离，相遇时间为两人共同所走的同一时间。
一课时 。
1、列式计算 。
(1)李诚从家到学校，每分钟走70米，4分钟抵达，他家离学校有多远？ 。
(2)张华从家到学校，每分钟走60米，4分钟抵达，他家离学校有多远？
2、板出联系式：速度×时间=路程。
1、教学准备题。
（1）点击课件中准备题出示题目。
（2）学生理解题意。
（3）找出出发时间、地点、运动方向。
相向而行。
时 间间 。
（5）用课件演示两人同时从两地向对方走去，引导学生思考会出什。
么情况。利用课件继续演示会出现的三种情况（相距、相遇、交叉而过）。
（6）利用课件出示准备题的表格，指导学生填表格的一、二行并课。
件演示填空内容。
（7）请一学生上来利用交流性课间完成表格第三行的填写。
（9）小结：出发一段时间后两人之间的距离变成了零，这时两人就相遇了，这就是我们这节课要研究的——相遇问题。（板书课题：相遇问题）。
2、教学例5。
（1）点击新课出示例5。
（2）理解题意。
（3）四人小组讨论：
a、 两人是怎样走向学校的？
b、 4分钟后两人怎样？ 。
c、 两人所行的路程与全路程有什么联系？
（4）学生试做。
（5）用电脑课件演示解题思路并讲评。
（6）学生看书、质疑。
（7）小结：我们解例5时用了哪两种方法？
1、学生做课本第59页的第1题和第2题。
2、利用课件出示选择题：
（1）xx米 （2）1000米 （3）无法确定。
1、今天学了什么内容？
2、解决这样的问题，我们用了哪几种方法？
3、质疑。
相遇问题的教学设计篇七
教学目标：
1、通过教学，引导学生认识“相遇问题（求相遇时间）”的特征，理解数量关系，并能解答求相遇时间问题应用题。
2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。
3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。
教学重点：
“求相遇时间问题”的特征和解题方法。
教学难点：
“求相遇时间问题”的特征和解题方法。
教学用具：
多媒体课件一套。
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知。
1、小明家离学校1500米，小明每分钟行100米。从家到学校要用多少分钟？
2、口头列式1500/100=15分钟。
3、复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。
（板书：时间=路程/速度）。
二、学习新课。
读题分析。
思考：这里的460米是几个人走的？
两人是怎样走的.？
一份钟两人一共行了多少米？
（第三问时：用课件演示帮助，学生理解）。
学生尝试练习。
评讲板演，理清解题思路，概括解题方法。
教师板书：60+55=115米。
460/115=4分钟。
综合算式：460/（60+55）。
=460/115。
=4分钟。
质凝：求相遇的时间应先求什么，再求什么？
你知道吗？相遇时他们各行了多少米？
揭示课题：求相遇时间。
2、试试。
三、变式深化。
1、对比练习。
比一比你能找到两题之间的联系吗？
2、变式应用。
四、小结。
今天这节课主要学习了什么内容？你获得什么本领？
五、课堂作业。
练一练的第2——5题。
板书设计：
60+55=115米。
460/115=4分钟。
综合算式：460/（60+55）。
=460/115。
=4分钟。
相遇问题的教学设计篇八
1、通过教学，引导学生认识“相遇问题（求相遇时间）”的特征，理解数量关系，并能解答求相遇时间问题应用题。
2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。
3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。
“求相遇时间问题”的特征和解题方法。
“求相遇时间问题”的特征和解题方法。
多媒体课件一套。
1、小明家离学校1500米，小明每分钟行100米。从家到学校要用多少分钟？
2、口头列式1500/100=15分钟。
3、复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。
（板书：时间=路程/速度）。
1、例6教学。
读题分析。
思考：这里的460米是几个人走的？
两人是怎样走的`？
一份钟两人一共行了多少米？
（第三问时：用课件演示帮助，学生理解）。
学生尝试练习。
评讲板演，理清解题思路，概括解题方法。
教师板书：60+55=115米。
460/115=4分钟。
综合算式：460/（60+55）=460/115=4分钟。
质凝：求相遇的时间应先求什么，再求什么？
你知道吗？相遇时他们各行了多少米？
揭示课题：求相遇时间。
2、试试。
1、对比练习。
比一比你能找到两题之间的联系吗？
2、变式应用。
今天这节课主要学习了什么内容？你获得什么本领？
五、课堂作业。
练一练的第2——5题。
60+55=115米。
460/115=4分钟。
综合算式：460/（60+55）=460/115=4分钟。
相遇问题的教学设计篇九
行1小时的路程即是问题。
师：讲得太好了，请大家用图表示题意，想想还有其他解法吗？（给学生思考、讨论的时间）。
生：69*2+75*（2+1）。
师：你是怎么想的？
生：我是根据问题想的。这段铁路只有甲乙两车行驶，分别求出甲乙两车行驶。
的路程合起来就是这段铁路的长度。（学生边讲边用手指着图说明自己的思路）。
学生的回答让我大吃一惊，原来学生竟有这样清晰的思路和如此活跃的思维。课后我反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下两方面：
1、学生思维活跃，解题方法“多样化”：《数学课程标准》的教学建议中指出：
“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或教师事先欲设的答案作为评价的依据”。《数学课程标准》中，将“在解决问题的过程中发展探索与创新精神，体验解决问题策略的多样性”列为发展性目标。我采用了如下的方法实现这一目标，这节课学生一共提出了3种解题方法，我从学生的需要出发及时调整了教案，让每一个想发言的学生都能表达自己的想法，尽管他们有些数学语言的运用还不太准确，但我还是给与了肯定与鼓励。在这种宽松的氛围下，学生有了运用知识解决简单问题的成功体验，增强了学好数学的信心，并产生进一步学好数学的愿望。师生关系也变得和谐、融洽了，课堂气氛活跃了。
2．师生角色的转变：数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中，要努力改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成为学习的主人。纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚，我也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用手势指导学生看图，引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，教师决不暗示；学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决的，教师决不插手。由于我在课堂上为学生提供了施展才华的舞台，因此学生积极思考、大胆发言、极力展示自己的发现，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。在整个教学过程中，学生的学习能力、创新能力和探究能力都得到了发展。
相遇问题的教学设计篇十
有人说当你在看电视剧看小说的时候，其实你在看的是别人的人生，但实际上你内心在寻找的是自己曾经的影子，有时候你觉得和别人感同身受，那是因为别人曾经经历过你经历的事情。
人生总是很奇妙的，你不知道在哪个角落里就会遇到缘分，你不知道那些曾经和你邂逅的人，他们是做足了多少的准备，才会终将有一天和你相见，你只是在那一天相遇的时候，觉得这是一种偶然毫不费力气的那种，有时候想扔掉就扔掉，因为没有努力，所以得来全不费工夫，可是你却不知知道他为了和你擦肩而过，费了多少的时间。
以前我很喜欢那种和佛祖对话的故事，可是后来看得多了，也难免会觉得一点都不新奇，我曾经觉得很多事情在冥冥之中自由注定，可是当你有时候改变了一个小小的环节，人生也会牵一发而动全身，会随着改变，我以前很喜欢恋恋中国风里面的每一篇短小的文章，即便是古风的，即便是每一个人，所享受写的。我仍然非常的喜欢。
可是当我们走过很长的路之后，才发现那些其实都只不过是内心的一种执着，你想要去寻求一种光影，你想要去跟随着别人去追光，那些过去你曾经告别了，但是又回头再来，可是你却从来都没有看清楚自己内心到底想要的是什么，很多人都在自己的人生路上徘徊着迷茫着，正是因为他们不清楚自己的内心。
也许我们快要开学了，这些闲暇的时间也过不了多久，我们就要踏入紧急的生活节奏里，但是没有关系前路期许我们所有的一切都有一个新的机会。
相遇问题的教学设计篇十一
教学内容：
教学目标：
1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。
2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
教学重、难点：
1、重点：用方程解决相遇问题求相遇时间的问题。
2、难点：找出数量间的等量关系。
教学准备：
示意图等。
教学过程：
一、复习旧知。
1、说一说：速度、时间和路程三者之间的关系。
学生回答后，教师板书呈现：速度×时间=路程。
2、应用。
（1）一辆汽车每小时行使40千米，5小时行使多少千米？
（2）一辆汽车每小时行使40千米，200千米要行几小时？
二、探索新知。
1、揭示课题。
师：数学与交通密切相联。今天，我们一起来探索相遇问题。
板书课题：相遇。
2、创设“送材料”的情境。
通过简单的路线图等方式呈现了速度、路程等信息，要求学生根据这些信息去解决三个问题。
3、引导学生找出有关的数学信息，解决第一个问题。第一个问题是让学生根据两辆车的速度信息进行估计，因为轿车的速度快，所以轿车行的路程肯定超过一半，相遇的地点离遗址公园近一些，估计相遇地点在离村附近。
三、试一试。
让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题，再组织学生交流。说说怎样找出数量间的相等关系，并列出方程。
四、练一练。
1、第1题，先独立完成，然后选几题让学生说一说解方程的方法，教师进行有针对性的指导。
2、第3题，先观察图上的信息，让学生估计在何处相遇，并说说是怎么想的。
3、第5题，先引导学生读懂题中的数学信息，可以设牛的体重为x千克，大象的体重就是10x千克，再根据“大象比牛重4500千克”的数量关系了出方程并求出解。
板书设计：
相遇。
解：设经过x时两车相遇。
40x+60x=50。
100x=50。
x=0.5。
答：经过0.5时两车相遇。
相遇问题的教学设计篇十二
喜欢栀子花。栀子花，清淡、纯洁，散发着淡淡的清香，而又藏在心里，挥之不去。一如友谊，单纯而又美好。
已记不起和洛洛的初次相遇，以前的我们并不认识却早已遇见。而与她的相识是在高一年级开学的第一天。此后直至现在，友谊始终贯穿我们两个，陪伴我们走过春夏秋冬。友谊的征程，有苦有笑，有累有甜。争吵、感动抑或埋怨，无一不洒在路上。
和她相遇，到现在，三四百天间，发生的事挺多的。有时，会因我的误会和她的在乎，彼此沉默，最后两个哭得歇斯底里，又互相以微笑释怀。有时会相约散步于操场，踩着星星洒下的光芒，共同诉说自己的梦想;也会在放假后爬山，拍下许多美丽的照片，带着记忆，融入共同的瞬间。
我知道，友谊不会因争吵而褪色，不因伤害而消逝。友谊本是一门深奥的课程，我们需付出眼泪，付出心疼，才知道我们想知道。
友谊让人得到依靠，得到信任，她亦如此，让我无限感怀。我们总习惯在风里长大，掺杂欢声笑语。
曾经的我，对友谊怀疑过，会孤单，会寂寞，会喜欢上安静、伤怀。有伤感的寂寞，破碎的思想。这些青春的痕迹，一如樱花，迷离视线。可，现在，我想我已长大。会知道，朋友，即使很久未联系，彼此牵挂，便是心灵相犀。
那天，小米从长沙回来，我去找她。和她发信息，她说她快到了，我跑去接她。一看见彼此，我们都笑了。拥抱过后，手挽手走到路的转角处，时间已逝那么久，可情谊未淡。多少个日日夜夜，怀念曾同在教室的日子。现在，拥有，便不再奢求。再次相遇，悲伤无法侵蚀，笑，成了我们唯一的面部表情。
多么幸福。原来，友谊这两个字早已镌刻心间。不管怎样，友谊的世界我一直在探寻。
有时候，会和朋友把一角或一元的纸币折合，一人写一半的“永远的好朋友”，有时，会嘱咐好朋友说：“亲爱的，答应我，要好好的。”那些，无论是怎样的结果，都已成美丽。有朋友说，我成了她唯一的快乐，我不知幸福，还是感伤。不过，我想说，不管吹风淋雨，我愿意陪她，直到太阳融化悲伤，抑或直到天荒地老。不用怕，友谊可以地久天长。
不同的朋友，陪我走过不同的岁月，留下不同的记忆。我知道，生命中的，无论是谁，都无可替代。所有的相逢，已成美好的境遇。栀子花的清香，缠绕二人之间的缘分。
友谊，相遇过，温暖过，便成永远。栀子花也如此，永在心间。
花开过了，我们承认也好，忽略也罢，花开就不会败。我的日子，我的时光，会陪着我遇见花开花落，直到下个花落花开。
相遇。
心中的故事，因为难以忘却而彷徨，因为迷惑而挣扎。梦想，有过破碎;真心，有过感伤。因为疼痛，所以想要忘却，忘却那一季的忧伤，期待下一季的花开。
曾一度在回忆中度过。白天，把自己的心包裹得很严实，夜深人静时，才发现内心深处的空虚。也曾经虚伪地去遗忘，假装着无所谓。有多少回的下雨天，独自倚靠窗前，想着曾经的远方的人，心，是孤独的，聆听着窗外的雨声，忍不住的思念也不知道多少次模糊了双眼。
天空，安静了，残留的记忆，梦里花落，唯有孤独。几许期待，几许失落。十字路口，向左走，向右走……然而，有些人，总是在不经意中遇见，相识，相惜，相爱。
茫茫人海，为什么会偏偏让我遇上你了，也许是前世情未尽，缘未了，也许是上天注定。每个人也都有属于自己的世界，只是在相遇之前彼此的交叉点少了罢了。相遇相识中，喜欢那种彼此坦诚，毫无掩饰地畅谈所有的感觉，喜欢一个人静静发呆，却不知道脑子里什么时候已经开始想那么一个人了的滋味，那滋味，有点酸，有点甜。然而彼此也捉摸着对方，也不肯跨出那一步。正是因为失去了过去，所以更加珍惜现在所拥有的。幸福，有时候离自己很近，但如果错过了，也许只会成为永远。从没想到的是，两条平行线也有了交点，彼此温馨地守候着，就算是哪天会不能再挽着胳膊一起散步，也不会去奢望会有太多的回报，真心以待，但求无悔。当然，能够在年老的时候一起回忆曾经的种种美好最好!天南地北，冥冥之中因为缘分走到了一起，已是令人难以忘却。人生偶遇，转瞬即逝，凡是来者，皆有缘分，凡是去者，或许是缘分散尽罢了，或许是因为残碎的心已经经不起任何伤害。
走在一起是缘分，一起在走是幸福。原来，现在的自己也可以很幸福。
与他相遇。
十六岁的我比起往年多了烦恼，多了眼泪，多了叛逆，向往自由自在只属于自己的那片蓝天，没有堆积如山的作业，没有父母唠唠叨叨的批评，也许这就是步入青春的我们吧!还好在这孤单的路上有朋友相伴。
春去夏来，雷雨也伴着而来，总在这个季节想起你，想起你我漫步在雨中的情形。你说，你最害怕寂寞，你总以为你在开玩笑。你说，你最喜欢听阿桑的那首《寂寞在唱歌》，而我又是个没有音乐细胞的人，听着听着就不知不觉地睡着了。其实我也害怕寂寞，只是我们排除寂寞的方式不同。我习惯于在黑夜一人缩在角落里仰望星空，我是个特别没安全感的人，你也别笑。不过还好有你相伴，你也是我唯一在伤心的时候陪我掉眼泪，为我擦眼泪的人，感谢上天把你送进我的世界，感谢你无数次带给我的感动，不曾记得何时，你悄悄来到我的身边，落在我心里那个叫朋友的位置，扎根，生芽。
你说我很懒，懒得说话，懒得微笑，懒得出行，可是我却在马不停蹄的寻找，张望。累，亦不停，倦，亦不歇。
你说我很任性，任性的寻找，任性的依赖，也任性的放手，可是我却一直在按目标拼搏，奋斗，一切随心所欲，不为任何。
我以为我什么都没有，于是便不停的追求，我努力对身边每个人好，却唯独忽视了你，原来我早已把你当成生命中的一部分，亦不会失去，亦不会远飞。
喜欢和你手牵手在雨中漫步，因为你说过，雨是大自然的宠儿，它有灵性;喜欢和你闹着玩，满屋子乱跑;亦喜欢和你在图书馆看书，我发现，你静静看书的时候，真美。
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忘了是在某年某月某日的某时在茫茫十三亿的人群中找到了一个属于我们的交点，我们没有说过“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”的话，却已经将这句话做的淋漓尽致。
你在哪里?何时能遇到?在哪里遇到?遇见你。
相遇问题的教学设计篇十三
国庆期间，我家不远处的__广场开张，我和妈妈也去凑了个热闹。我们走在人行道上，突然，我的目光被对面斑马线上的一个举止怪异的人所吸引——他正摇摇晃晃地在问路。
我的头脑立即闪现到几个月前的那个周末。
那天，我和弟弟上完书法课一块回家，走进小区门口，一个高而瘦的男人摇晃着走来。“还有人这样走路，像只企鹅。”“是啊，跟个不倒翁似的。”我和弟弟小声议论。
他，手臂摇晃着，打着旋，走向我们。我低着头走，时不时偷瞄他几眼，那是一双我从未见过的眼睛，一般人的黑眼珠都是嵌在眼白中央的，可他，黑眼珠似乎很调皮，分开来跑到眼白两边去了。他是流浪汉，还是傻子?我无从得知。不过，那双大幅度摇摆的手，不停摇晃的身体，又分明在告诉我，离他远点好。
他的头像是一个快熟透的摇摇欲坠的苹果，一步一步，很肯定地晃了过来。近了，近了，哦不!可怕的事情还是发生了，他伸出一只细长的手很亲密地搭在弟弟的身上。
我紧紧地拉着弟弟，心“咚咚”直跳。
“这是谁哦?谁哦?”他说话了。还好，我听懂了，我鼓起勇气说：“这是我弟弟。”我紧紧地扯了弟弟一把，我要让弟弟离开他。他是个疯子!
疯子也不愿松手，连续问我这同一个问题，我一次一次斩钉截铁地回答。他拿起弟弟胸前的公交卡，问：“这是什么哟?给我呗。”
“这是公交卡，不能给你。”
他竟强行把弟弟挂在脖子上的公交卡取了下来，问：“这是什么?这是什么?”我终是气恼了，对他大吼：“放开我弟弟，公交卡还回来，我们要回家!”
立即，他像个做错了事的孩子，把公交卡挂回弟弟的脖子上，恋恋不舍地看了看，摸了摸。
我把弟弟从他挽着的手臂下扯回，跑走，进电梯，狂按楼层按钮，电梯开始上升，呼，我吊着的一颗心总算是放下来了。
后来，我在小区里再也没有见到这个人。
今天，当我再次看到他时，他那不受控制的四肢，左右摇摆的脑袋，说话怪里怪气的腔调，引来了许多路人的围观。我不禁多瞄他几眼，但他似乎完全忘记了曾经对我和弟弟的“侵扰”。他呆，他傻，他不受控制，他行为异常，却让我心生悲悯。
突然，我后悔起那天对他的大吼，同时我想起了一句话：请善待每一次相遇。这样一个人，第一次与他相遇，我很不愉快，但现在我心怀感恩，感恩他再次出现，让我第一次学会与内心最柔软处对话。
相遇问题的教学设计篇十四
在历史的回廊中，看见那一个个斑驳的光影中浮现的一个个清秀明艳的笑。流年似水，只匆匆一瞥，那一个个美妙绝伦的容颜已散去不见。在刹那芳华中，相遇了那个多愁善感的你。
翻开红楼长卷，眼前繁盛的大观园，热烈的豆蔻年华，苍凉的社会世态，构成了一曲红楼悲歌。生在江南的你，初到贾府，带着“恐人耻笑”的心情，胆怯地迈入大观园。此时，你“泪光点点，娇喘微微。娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。”的相貌便令我惊叹不已。你在白海棠前挥笔写下“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”突显了你的满腹才华。真正吸引我的，是你那孤标傲世的.那一份漂泊，一树凋零的忧柔。
“以莲为舌，以冰为神；洵仙草为前身，群芳所低首也。”作为“金陵十二钗”的正册之首，你无疑是红楼群芳中最美的那朵。可是上天却又赋予你无比敏感细腻的心，让你在繁华间，哀叹世间如风吹落花，无比的惆怅只得久埋于心。带着悲与怨，抑郁而终。正是“香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥！”
于是，春晚韶华，你吟出“粉堕百花洲，香残燕子楼”；秋窗雨夕，你泪湿茜纱，直到天明。“试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”哽咽中，你捧一抔净土为凋零的美丽送行。爱恨间，你终于泪尽而逝，绝代红颜在潇湘馆中香消玉殒。。
古人云：“花开易现落难寻”，你曾有的那如花似玉的美眷在似水流年中，如一抹清烟般散去，留下了那凄哀的绝世佳句和一袭风华。
红颜弹指老，刹那芳华便是美。只是刹那，我便与你相遇。
遇见你，是我最美的邂逅。
相遇问题的教学设计篇十五
1、了解相遇问题的特点，并学会解答求路程的相遇问题。
2、通过操作、观察、比较、分析，提高学生灵活解答的能力。
3、培养学生学习数学的兴及趣创新意识。
掌握求路程的相遇问题的解题方法。
理解相遇时，两人所走路程的和正好是两地的距离，相遇时间为两人共同所走的同一时间。
一课时 。
1、列式计算 。
(1)李诚从家到学校，每分钟走70米，4分钟到达，他家离学校有多远？ 。
(2)张华从家到学校，每分钟走60米，4分钟到达，他家离学校有多远？
2、板出关系式：速度×时间=路程。
1、教学准备题。
（1）点击课件中准备题出示题目。
（2）学生理解题意。
（3）找出出发时间、地点、运动方向。
相向而行。
时 间间 。
（5）用课件演示两人同时从两地向对方走去，引导学生思考会出什。
么情况。利用课件继续演示会出现的三种情况（相距、相遇、交叉而过）。
（6）利用课件出示准备题的表格，指导学生填表格的一、二行并课。
件演示填空内容。
（7）请一学生上来利用交换性课间完成表格第三行的填写。
（9）小结：出发一段时间后两人之间的距离变成了零，这时两人就相遇了，这就是我们这节课要研究的——相遇问题。（板书课题：相遇问题）。
2、教学例5。
（1）点击新课出示例5。
（2）理解题意。
（3）四人小组讨论：
a、 两人是怎样走向学校的？
b、 4分钟后两人怎样？ 。
c、 两人所行的路程与全路程有什么关系？
（4）学生试做。
（5）用电脑课件演示解题思路并讲评。
（6）学生看书、质疑。
（7）小结：我们解例5时用了哪两种方法？
1、学生做课本第59页的第1题和第2题。
2、利用课件出示选择题：
（1）2000米 （2）1000米 （3）无法确定。
1、今天学了什么内容？
2、解决这样的问题，我们用了哪几种方法？
3、质疑。
相遇问题的教学设计篇十六
年月日编号：
教学目标：
1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。
2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
教学重难点：
1、理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时间的问题。
2、理解相向运动中求相遇时间问题的解决方法。
教学过程：
一、复习旧知。
1、说一说速度、时间和路程三者之间的关系。
2、应用。
（1）一辆汽车每小时行驶40千米，5小时行驶多少千米？
（2）一辆汽车每小时行驶40千米，200千米要行几小时？
二、探索新知。
1、揭示课题。
师：数学与交通密切相联。今天，我们一起来探索相遇问题。
板书课题：相遇问题。
2、创设“结伴出游”的情境。
淘气和笑笑相约出去游玩。
3、引导学生找出有关的数学信息，解决第一个问题。
第一个问题时让学生根据信息进行估计，两人在何处相遇？因为淘气的速度快，笑笑的速度慢，所以估计相遇地点在邮局附近。
4、画线段图帮助学生理解第二、第三个问题。
第二个问题，主要是要用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，关键是找出数量间的相等关系。
三、试一试。
先让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题，再组织学生交流。说说怎样找出数量间的相等关系，并列出方程。
四、练一练。
1、第1题，先观察图上的信息，让学生估计在何处相遇，并说说是怎么想的。
2、第2题，先独立完成，然后选几题让学生说一说解方程的方法，教师进行有针对性的指导。
五、知识回顾，全课总结。
今天这节课我们学习了什么？
六、布置作业。
教学反思：
相遇问题的教学设计篇十七
在茫茫人海中，回眸瞬间，定格永恒。
友谊，是心与心的结合开出最美的花朵，是朋友之间互信互利昂的两颗真挚的心，是我们这一生当中最美的相遇。
那是一个阳光明媚的日子，我第一次迈入附中的大门，随意的转头，却看到了你，似尘世中的仙子，白衣飘飘，目光坚定，美丽如画。这一幕就在我脑海中定格，沉了永久的回忆。
不知是不是我们就是有缘分，在我踏入班里是，竟然看到你天真的面孔。我有一种莫名的欣喜，莫名的想要接近你。
我们还是成了朋友，我相信我们的友谊是纯真的，是永久的，但我错了，“君子之交淡如水”我们何称君子？？？好吧，既然是一次错误，那就放手，这不是一次美丽的相遇，而是一个错误的相遇。不要说我背叛了你，我现在都不知道该如何称呼你，朋友嘛？还是祝你名，抑或同学？？反省一下自己的错误吧，我已面壁思过了。
愿，我能真正的一次友谊的美丽相遇。
她终于找到我，说了一声再见，我一个人在秋天枫叶飞舞中，承受背叛的孤独，想想曾经的回忆，品味里面的甜与苦，等待着真正的美丽相遇。
相遇问题的教学设计篇十八
如果不是相遇你，我的生命会如同一汪平静的湖泊。如果不是相遇你，我的日子将会平淡的一页页翻过。如果不是相遇你，或许我将不懂得什么是坚守。
你单纯，如一张素白的纸。让人舍不得去触碰一下，怕惊扰了你的那份纯白。你害羞腼腆，脸红的你让人的心里揪起一个小结—真是可爱。你让人心疼泪下，面对一再的指责，无辜的你备受争议。
小小的小孩，怎么会有这样的勇气，你说：午饭的错，我武艺承担。漂亮的小孩，也如此坚定—：我武艺会唱歌，不信你们听。聪明的小孩，面对着舆论说：我们一直在一起吧。你是我这个夏天最美丽的意外，你让这个夏天有了永恒的记忆。
当你面对舆论时，午饭是你坚强的依靠。当你被伤害时，午饭拼了命也要保护你。当你快乐幸福，午饭在你背后默默祝福。当你忧郁悲伤，午饭心疼安慰。
当我们受到指责，你挺身而出。当我们不懂事时，你从不忍心说我们。我们一直在你身后时，你不知道感谢了多少回。当我们打榜支持，你心疼不已。我们一起的每一个瞬间成为永久的记忆，每一个we细心珍藏。
我记得你抿嘴，笑。那一瞬间的美丽你不知道，我们却不会忘记。我想这就叫做相遇，美好如你，万物皆不及你容颜。哪怕世界背叛你，我也要陪你背叛世界。你是我的最天使，如果一天世界毁灭，我不怕，因为相遇了你，我不后悔。
亲爱的小孩，我们一直在一起吧，到世界尽头。以后，会像歌里唱的一样，老的牙都掉了，却咧着嘴幸福的笑，只因想起了你。当心疼成为习惯，就叫做爱。
你便是我割舍不掉的情愫。感谢上天让我相遇了你，dearphilp。
在这以后的日子里，不管遇到怎样的困难，都会有一个美丽的信念支持我们每一个午饭走下去。是你，我的空气。这么好的你，请你来世还是我们亲爱的小孩，因为剩下的年华也不及我相遇你的美丽。就让你，下辈子还叫武艺，让我们再好好爱你。
相遇问题的教学设计篇十九
嘘，静下来听一听，听听那雪花飘落的声音，雪将这个冬天笼罩，也将你的心彻底覆没。而“我”，作为你的“朋友”，无能为力。
在那个让人寒心彻骨的日子里，终于，你和“我”永别了。因为你内心的痛苦比不上你对自由与解脱的渴望。你累了，实在是累了。每天生活在这偌大的神府中，每天面对着那些丑陋与虚伪的人。他们慢慢侵蚀着你，侵蚀着你的灵魂。
记得“我”与你相遇那天，你披一袭轻衣。眼里朦胧着泪水，手中托着的是刚凋落不久的花瓣。细碎小步穿过石路来到了“我”的身旁。只见你用柔弱的双手拨开“我”身边的土地，然后小心翼翼的把花瓣衬进去，再亲亲的覆上泥土，怕惊扰了花儿“化作春泥更护花”的梦。此后，你便常来“我”这儿，来这埋葬残花，倾诉心事。这边有了后世口中“黛玉葬花”这一芳名。
曾经的你是林老爷的手中明珠。从小便深居闺房。因此，多愁善感是你此生未变的性格。你偏爱伤感，经常望着窗外凋落的花独自酌想，独自伤感。你钟情于作诗，为山，为水，为人。你喜欢哭，也许你此世轮回就是为他而泣的。
“我”见证了你的爱情。情窦初开的懵懂姑娘与生性顽劣，傲岸不羁的富家少爷，这似乎本就是神话。而海棠社里潇湘妃子和怡红云子的爱情成了千古流传的佳话。即使没有结果，即使会让自己心痛，你也义无反顾。可是他却狠心的伤害你。你向“我”倾诉你的忧，你的愁，你的爱，你的恨。“我”知道，你心痛。可是“我”无法帮助你，“我”只能陪着你。从“我”遇见你的那一刻开始，就注定此生为你而活。你笑，“我”高兴，你哭，“我”也哭。“我”默默的陪伴了你这么多年。终于，在那个寂寞的晚上，雪花带走了他的心，也带走了你。怀着对他的恨，对老天的不满和对我的挂念，你别世了。
