作文是语文学习中的一项基础训练，它可以提高学生的思维能力和表达能力。总结应该具有启发性和激励性，为读者提供一些有价值的思考。下面是一些著名学者的研究成果和见解，希望能够给您一些新的认识和思考。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇一
提高教学效率离教现象通过实践教学发现，在数学课堂上经常出现“离教现象”，所谓“离教现象”指的是在教学中学生偏离或违背了教师的教学要求，导致师生之间发生矛盾和冲突，这显然不利于全面提高课堂教学质量。
有的学生在课堂上精力不集中，有的学生课后不完成作业，对所学知识不复习不巩固，最终导致“难以听懂”的局面。那么，怎样在教学过程中避免出现“离教现象”，已经成为广大数学教师不断探究和深思的问题。
要想摆脱这一现状，就必须深入研究教材内容，正确把握教材特点，掌握学生的身心发育特点，根据学生的认知规律设计全新的教学方法，突出学生的主体性和自主性。
例如，在复习“有理数”这一部分时，有的学生认为这节课比较简单，再加上是复习课，所以就产生了“轻视”的心理，为此，教师可以将本节课分为三个部分：概念部分、法则部分、运算部分，让学生在有限的时间内通过讨论探究的方式，找到打开关口的通道，让学生充分认识每个关口应该注意的地方，提高学生对知识的探究能力。
比如，概念部分包括：正数、负数、数轴、相反数、绝对值的意义等;法则部分包括：结合律、分配律、异号两数相加的法则;运算部分主要强调：一步错、步步错，以引起学生的重视。分组讨论之后，可以在班级中选出一名学生，让他走上讲台讲解，最后由教师进行总结和归纳。这样的复习方式新颖有趣，不但帮助学生巩固了所学知识，而且极大地调动了学生的参与热情，提高了复习效率。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇二
数学教师应教给学生有效的预习方法,提高数学课堂教学效率。不仅要教会学生通读数学教材,动手画、圈知识要点,了解主要内容;细读内容,理解主要数学知识;精读难点内容,思考、标注疑点;尝试练习,还要开展课前有效预习,提高课堂教学效率。
有一位教育家曾说:“预习是合理的‘抢跑’。”学生一旦掌握了预习方法,一开始就会“抢跑”领先,有助于形成学习的良性循环,使学习变得积极主动。为此,教师要指导学生进行数学课前的有效预习,而对数学预习方法的指导主要分以下四步进行。
1.通读数学教材内容,动手画、圈知识要点,了解主要内容。 这一过程主要针对概念性的数学知识,让学生在通读新课内容的基础上动手画画,圈圈知识要点、主要内容。而对于一时难以解决的疑问要做好标注,发现问题也是预习的关键所在。“学起于思,思起于疑”,预习就是寻疑的过程。有了问题,学生对新课的学习才有目标,才会达到事半功倍的效果。
2.细读内容,理解主要数学知识。
这是预习的主要环节。在学生对数学知识有了一定的了解后,就要指导学生消化这些知识。
(1)列举事例来理解概念。
生分成高中、初中和小学三部分分别抽样。为了提高样本的代表性,还应考虑他们在样本所占的比例大小,因此,按1%的比例应抽取24名高中生、109名初中生和110名小学生作为样本。从而自然引出分层抽样的概念,学生通过预习很容易理解分层抽样的概念,并可以举出很多这样的例子。如上例中,了解中小学生的身高抽样,再如在一个学校了解男女学生的肺活量的抽样等。表面上看,教材是把抽象的概念具体化,实际上学生是用具体的例子理解数学概念的过程。
(2)动手实践来感受概念。
《课标》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生在预习时,教师应该指导学生动手实践,与同学合作交流,理解数学知识。
出自 FanWeN.CHaZIDiAn.COm
“两次均反面朝上”的频率,结果发现“正面朝上、反面朝上各一次”的频率接近50%,其他两种情况的.频率均接近25%。事实正是此,“两次均正面朝上”和“两次均反面朝上”的概率也为0.25。“正面朝上、反面朝上各一次”的概率是0.5。学生通过亲自试验感悟了:随机事件在一次试验中发生与否是随机的,但随机性中含有规律性。一旦认识了这种随机性中的规律性,就能比较准确地理解概率的意义。再如,在学习弧度制这个概念时,为了让学生理解为什么可以用实数(弧度)表示角,我要求课前学生画两个圆心、半径均不同的圆,在两圆中分别作一个60°的同心角,量出相应的弧长,然后求出相应的弧长与半径的比值,探究这两个比值的关系,最后要求他们多做几次这样的探究,得出结论:一定大小的圆心角所对应的弧长与半径的比值是确定的,与半径的大小无关。从而得出这个圆心角不但可以用“多少度”(角度制)表示,而且可以用这个“比值”(弧度制)表示的结论。而这个“比值”正是这个角的“弧度数”。通过这样的动手实践,学生很容易就了解了可以用实数(弧度)表示角。爱好活动,是学生的天性,学生在活动过程中,不仅对数学知识产生了兴趣,还很自然地理解和掌握了数学知识。
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提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇三
1.随身携带一本小册子,每想到要做的事都马上写下,无需写得详细,能唤起自己记忆便可.
2.每天放学前,把所有明天需做的事依缓急程度排列写下,并且定下每项之预算时间需要,作为明天的工作计划.
3.每周的最后一天,检查一下下周需做的事.
4.旅行或度假的十天前,把要准备的事写出一份清单,逐件处理.
5.督促自己跟从每天的学习计划做事,尽量不要脱离计划.
6.不要随便接受一个不可能的限期.
7.在每一批要做的事里,仍应有先后次序之分,按重要和紧迫程度定下次序,逐一完成.
8.找出第一步往往是解决的开始.
9.每隔两周,检讨一次哪些进度太缓慢,甚至停顿下来的事.
10.对所做的事都预先定下完成时限.
11.一件事到了预定时限仍未完成,检讨一下是否曾有未能预知情况出现,或者是否自己刚才放缓了思考,又或者是因为做法错了.
12.与朋友讨论问题,先表明大家对时限的看法才开始,如此,过程的节奏会更紧密.
13.避免做出”多少时间都可以”之类的大方表现.
14.一些琐事,不应用太多时间作出决定,可以先定下可容许时间(利用一分钟做讨论),若到了时间还未有结果,可以跟随他人意见或者接受第一个出现的合理选择.
15.按已决定的时限完成事情能培养出凡事能预知何时完成的能力.如此,别人对你会有很大的西,乐意与你交往.
16.预先控制每事所花的时间,便能在一段时间内完成比别人多.
17.如果所容许的时间不够完成一件事,思考一下其中最重要的部分是什么,先处理那个部分如此,事情的结果能保存最大的价值.
18.凡事只做一次,尤其是收到的文件书信及资料,训练自己只一遍.
19.凡是在要与不要之间的东西,都是可以不要的.
20.培养”凡事只做一次”的决心.这能逼使自己做事的时候更用心,更周全,因为知道只有一次机会,如此便锻炼出高效率的处事能力.
21.很多事并不是一次做得不好,多做几次便会带来好的效果.就像做好了而要改的衣服,只会越改越差.
22.养成凡事只做一次的声誉,与你交手的人会更认真,更尊敬你,亦会因为知道拖延时间无用,而更早与你达成最好的协议.
23.时间是无从补充的资源,故此,用在每一件事的时间都应视为一种投资,因而应该要求有合理的回报率.比较两件事之间的取舍,亦可凭此决定.
24.有了凡事只做一次的习惯,会大大减少积存待办的事或文件,使到自己的自信和能力更强.
25.同一时间只做一件事,在做的时候把整个人的精神能力意念全部放在一件事上.
26.利用科技去节省时间,提高效率.
27.可以用电话的,不要见面.
28.若用手做比计算机更快,用吧!
29.把命运放在自己的手里,不要让别人支配你的时间而觉得无可奈何.
30.浪费二十分钟比浪费二百分钟好,处于对自己对别人都没有贡献的场合中,想方法早点告退.
31.不想在可以没有自己的会议中浪费时间。
32.把校友会或朋友的频密次数减半.
33.把没有收获又没有急需联络的人,可以言减意深.
34.多年关系但又没有贡献的吃喝聚会取消或者减至每月一次.
35.积存文件书信记录杂志甚至杂物,只会引起收拾整理寻找堆叠的工作,虚耗时间,问题的起因是购买或存起时没有好好地想清楚是否需要.
36.重要的东西都应有他们特定的柜和箱,以便需要时容易找寻.
37.不要回避必来的作业,主动去找寻它面对它,是最省力的方法.
38.常常问自己:”这是否此刻我可以做的最重要的事?”
39.拖延会产生压力和焦虑,不要等”最恰当的一刻”去做某件事.
40.每天预留1-2小时空白时间去处理突然出现的事情.若无突然出现的事情,把预留时间用在学习或者进修上.
41.分析每天花多少时间问答电话和阅读!前者是否太多?后者是否太少?
42.学会对不够重要的事和人说:”不”保存自己运用时间的主动力.
43.不委派学习、任务给他人.
44.每一件东西都应该有安放的地方,自己的空间(例如柜面)是使用它们的空间而不是安置它们得空间.
45.每一件巨大的事分割为几件小事.小事较易控制和完成,因而整件事也会更快完成.
46.做一个有44格的储文件袋,其中31格代表未来一个月的每一天,12格代表未来12个月和1格代表明年.所有需要在将来处理的事,都可以用纸写下来,存放在这个储文件袋里.
47.不要只用一个方式去做阅读工作,应该至少有速读细读精读和欣赏四种.
48.用快速扫描的阅读方式先去了解文件文章的性质,再决定应否详细阅读.
49.新闻无需花太多时间去知道或吸收,因为数小时后它便不新了.
50.长篇的文章,需太多时间才能看完.应先看看是否明白它的立场,若是同意而你又已经清楚的,无需去看;若不同意,看看文章提出的第一个论证,若你觉得合理或者有新颖的看法的,才应该看下去.
51.找出自己吸收文章内容最快的方式.有些人需要宁静的环境,有些人需要音乐,更有些人需要读出声.
52.每天最少20分钟运动,保持身体健康,头脑清醒敏捷.
53.找出自己的生理韵律,什么时候最适宜思考做决定.把重要的工作安排在那段时候.
54.当体力精神或情绪不好时不要做重要的思考和决定.把决定的时间推去明天早上,给自己多一点时间去推敲思量.
55.每天都给自己最少半小时做自我思考工作:整理净化自己的思想,检讨对人对事的看法;处理杂乱的,不应该有的意念.
56.凡是”等待”的时间都可以利用,例如等待事物,等待乘车等待别人等.一般人每天可以有2-3小时之多的”等待时间”.
57.在车船看书会晕的朋友,可利用耳听录音的学习方式学习.
58.很多不用细读的文件邮件及文章都可以随身携带,利用”等待时间”去做速读.
59.利用午饭或者喝咖啡的时间去促进人际关系或者进行轻松讨论.
60.把一些需要考虑或者策划的事写在一张纸上,在”等待时间”里抽出一个题目思考.(例如等车乘车)。
61.在电话旁放一些你想牢记的字句,每当拨或谈电话等待对方时看看.
62.随身携带着一部你要看的书或文章.
63.看电视时,身边放一些适合速读的文件和文章,每当广告出现时便阅读.
64.生活里有很多紧迫而不重要的事,这些事使我们失去控制局势的能力,往往只是为别人而不是为自己而做,尽量避免他们.
65.检讨一下每天里我们做了多少不重要又不紧迫的事.
66.尽量做重要而不紧迫的事,例如学习策划工作促进健康等.它们才是使我们成功的事.
67.所有需要一段时间完成的事,都先定下目标,而且在过程中不断检讨是否越来越接近目标.
68.提醒自己是否让”in-box”支配自己的工作生活,即是凭到来的事的压力大而细的行动,这种生活很辛苦,去找出突破的方法吧!
69.每天问自己一次:”今天里我忙碌的事情中,有多少是对学习有真正而直接的贡献?”
70.分析自己的强项和弱点:如何再提高强项的发挥?怎样消除弱点给自己的障碍.
71.明白每人每天都有同样的24小时,你不可能有”没有时间”或者”不够时间”的问题,你只有如何运用时间的问题.
72.”太忙”只不过是不做某件事的借口,那只是把时间用在你认为更重要的事而已,想想到底什么才是真正重要的..
73.问问自己有没有做一些事,使到每天忙的结果,只不过是明天做同样事或更忙的原因.
74.学习高速地做得更多不会使你成功和快乐,令你完善地做好应该做的事才会.
76.做了而没有效果,应先停下来和别人商量一下才继续下去.
77.看不清楚一件事应否,先问问自己:”不做会有什么效果?”
78.可以用笔记下来的,不要用脑去记.
80.明白自己对凡是都有三个以上的选择.
81.添置个人便携电脑,这是最快最容易去增加自己脑袋能力和节省时间的方法.
82.每次说话前,先想一想,如何只用两句话说出你的意思.练习一段时间,你会发觉自己说话的能力大大进步,不会冗长而意思松散.
83.说话时先说出你的结论,若大家同意,便可继续下去.若有人不明白或者不同意,你才有需要做出解释或说明.
84.对不懂的事说”我不懂”;对不明白的事说”我不明白”,并且请求解释.
85.永远不要还未清楚了解任务便接受或离开.
86.在讨论时,从对方的观点建筑一条思路去和自己的看法连接是最快达到协议的方法.一般人往往只从自己的看法向方筑路,结果浪费大量的时间和精力.
87.在争论时,从双方一致看法的地方延伸去未达一致的地方,会更快达到效果.
88.说”我不明白,但我在乎你的看法,请帮助我去了解你的意思”
89.所有与人交手的情况里,先明白对方的需要和限制.
90.与人交手时,找出”三赢”的方法会是最快的解决方法.
91.把家中的电话全部装置自动切断系统,凡说话超过五分钟,电话便会自动切断.
92.迟到要检讨自己.
93.不要热衷于争论。
94.把自己所有的证件号码等资料记录在一张纸上,连同影印副本,放在一个信封里存好备用.
95.晚上睡眠前的一个小时不想做与工作有关的事,能使睡眠的质量更好.96.每三个月做一次整个学习情况的检讨,找出改善的地方.
97.学习自我催眠,瑜珈或静坐,这能帮助一个人保持更平静的心境,更清醒的头脑.
98.从不在情绪控制自己的时候说话或做决定.
99.有情绪时喝水及做运动,例如:走路或散步,平静时才回来.
100.相信总有更好的办法.
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇四
众我们备课时首先要考虑准备安排多少学生活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题。这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课。
把握教材应首先在理解前提下读懂教材。通过反复阅读，查阅资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内存联系；研究知识点在各单元的分布情况；研究每个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。第三，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识，教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学新知识就必须注意提醒学生把已有的旧知识转化成新的知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。
一是可以根据情况重新调整知识的顺序；第二，可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值。三是可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体性，突出知识的内在联系和数学思想方法。此外，还可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容。但是不要随意降低或拨高教学要求。
教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。教材中很多地方都标明让学生“试一试”、“说一说”、“想一想”、“拼一拼”等等，这里面就包含着智力因素，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
课堂教学评价标准的侧重点不同，对教师的课堂教学的导向作用也不同。教学评价可从学生在课堂教学中的情境过程、学习中的认知过程、教学的因材施教过程三个角度进行评价，这样的评价不仅关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程和学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，是有效教学的重要措施。
常常数学中多是一些枯燥的数字及计算、简单图形和数量的统计，而学生又小他们很难保持注意力的持久集中。这样，在教学中就要求我们教师要结合学生的年龄特征，采用适当的方法与策略，来提高课堂教学效率。
一创设生动有趣民主和谐的环境
为使学生的学习过程成为生生不息的生命成长历程，就需要激发起学生的激情，因此，创设一个基于学生有效参与的学习情境就显得十分必要。例如：在教学《两位数减两位数（退位减）》时，我为学生创设了一个宽松、和谐的学习环境，给学生主动提问、主动探究、畅所欲言的时空。在课始，当学生们看完北京申奥的信息后，我提出“从票数上，你还想了解什么？”的问题，激活学生的思维，鼓励学生提出问题。汇报算法时，“还有不同的算法吗？”鼓励学生各抒己见，学生的思维得到淋漓尽致的发挥。练习时，鼓励学生自由选择习题，在这样宽松的环境里，学生学得十分积极主动，课堂气氛轻松活泼，学习效益明显提高。
二、运用教具，提高课堂教学效率
鲜艳的图片、挂图，可操作的教具，或使枯燥的教学内容生动起来，可以调动起学生学习的积极性，促使他们积极主动地参与到学习中来。在观赏中学习、在操作中感悟。
在我们的教材中，为教学提供了许多教学情境图。在教学中我充分发挥情境图的作用，提高教学效率。如“角的初步认识”教学伊始，我利用教材中的主题图向学生呈现一幅校园情境图，让学生从图中找出自己喜欢的图形，从中自然地引出剪刀、三角板、足球、门架，然后从中抽象出角，这就是把这个比较抽象的概念深深地印在学生心中，同时也为探索新知做准备。
建构主义学习观认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。 为了让学生主动建构、理解简洁的意义及口诀的编排，我设计了多种多样的活动，其中有用小棒拼图形、用纸片摆小鱼等，通过摆一摆、写一写，及相互交流，引导学生逐步体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，编出口诀。因为这些知识的获得都是在学生的操作过程中获得的，学生的印象就会特别深刻。
三、课堂上实现师生互动、生生互动，在交流中提高教学效率
在教学中，我发现独生子女的自我表现欲特别强烈，但缺乏合作能力和意识。针对这一现象，我强化了师生、生生之间的交流，实现教学资源的共享，同时也使学生在互动中互相学习，弥补不足。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇五
英语是需要不断积累语感的学科。学习技巧：
1、要想提高语感的准确度，需要大量的阅读。
2、背文章、读文章、做题、背单词一个不能少，合理分配时间。
3、英语一定要“见多识广”，多看一些英语文章。
4、广泛阅读各种英语杂志。
5、模范法，即学语音语调靠模仿。模仿不是完全照搬，而是学会用英语正确地表达我们的思想。6.对英语课文我先分类再阅读（人物传记类、故事类、戏剧类等）。
7、晨读要保证两点：一是有充足的'时间；二是要坚持不懈。
8、多读以增强语感，多记单词增加词汇量的情况下，定时练题。
9、主要精力放在读英语课文上，培养语感，同时也锻炼了口语能力，做语法和完形填空题的速度和正确率大大提高了。
10、在休闲阅读中可以学到很多英语知识。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇六
数学是所有学科中逻辑性最强的一门学科，也是最难的一门学科。学习技巧：
1、养成自学的好习惯，在老师讲课之前自学一遍。
2、重在基础和“一遍做对”。难题解答主要靠平时思想方法的积累。
3、从最基本的定义开始去推敲。数学有一个非常严谨的体系，一般是先给出一个定义或公理，生出新的概念、新的定理等。
4、进行数学题目解题方法归纳。
5、数学逻辑性非常强，平时在生活中判断事情或分析问题尽量不想当然，追求有理有据，把起因、过程、结果看清楚。写做题心得。
6、数学的关键是理解和运用，特别有利于训练自己的思维能力。
7、数学的特点是课本上的知识讲解不深，需要通过做大量习题加以巩固提高。
8、不满足于课本上仅有的知识，大量涉猎数学竞赛书籍。
9、做题时，看清楚题目在问什么，分析出题目所涉及的知识点。
10、其实数学不存在旧题和新题的区别，区别在于题干的设计上。
11、遇到一个好题目，好好研究。一定要注重数形结合能力的培养，往往图形比数字要直观的多。
12、对于基础好的同学，在考试前一天晚上做数学题能给考好有力保障。
13、重视典型的例题，而且要精做题、会做题（会挑题、会总结题目、会举一反三）。
14、数学就是建模的过程。就是把欲求解或求证的问题化为已知模型的过程。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇七
众我们备课时首先要考虑准备安排多少学生活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题。这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课。
把握教材应首先在理解前提下读懂教材。通过反复阅读，查阅资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内存联系；研究知识点在各单元的分布情况；研究每个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。第三，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识，教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学新知识就必须注意提醒学生把已有的旧知识转化成新的知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。
一是可以根据情况重新调整知识的顺序；第二，可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值。三是可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体性，突出知识的内在联系和数学思想方法。此外，还可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容。但是不要随意降低或拨高教学要求。
教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。教材中很多地方都标明让学生“试一试”、“说一说”、“想一想”、“拼一拼”等等，这里面就包含着智力因素，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
课堂教学评价标准的侧重点不同，对教师的课堂教学的导向作用也不同。教学评价可从学生在课堂教学中的`情境过程、学习中的认知过程、教学的因材施教过程三个角度进行评价，这样的评价不仅关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程和学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，是有效教学的重要措施。
在小学低年级数学课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣，引导学生积极地独立思考，精心设计课堂教学，才能达到数学课低耗高效的目的，为此简要的谈几点自己的做法：
1、在数学游戏中进行教学。
低年级儿童有着好奇、好动、好胜的心理特征：他们注意力易分散不持久；理解力差、记忆力好；逻辑思维弱，形象思维强。因此，在教学中，不断地变换教学手段，采用新颖多样的数学形式，以引起学生的学习兴趣，是十分必要的。如刚入学的学生，要用近一个月的时间学习“10以内数的认识和加减法”，如果教学方法天天单调地重复，势必使初入学的学生感到枯燥乏味。于是，教师可采用电教媒体教学，还可用“找朋友”、“相对击拳”、“友好招手”、“对口令”、“摆图案”、“移塑料棒”、“凑塑料片”、“拨算盘珠”等多种方式进行数的组成和分解练习。让学生在反复的练习中加深对数的认识，以达到温故知新，加强记忆的效果。这样既符合儿童好奇、好动的心理特征，又能让他们从直观、形象入手，促进动脑，在有趣欢快的游戏中学习，从而使课堂教学的高耗低效转化为低耗高效。
2、把竞赛活动引入课堂。
为了培养学生的口算能力，熟练地掌握口诀表。教师可把全班同学分成若干个固定的“一对红”小组，经常地进行“一对红”竞赛、评比。今天抽这几对，明天抽那几对，让他们到讲台前进行口算或乘法口诀对口练习，要求二者间对答如流，像舞台上对口词表演那样熟练。这种方法能极大地调动学生的学习积极性，使大部分学生的口算能力达到准确与脱口而出的熟练程度。此外，教师还可以经常用“接力演算”、“接力口算”、“开火车”，分组竞赛等方式进行训练，来提高学生的演算、口算的速度。
3、以有趣的故事导入新课。
有时教师的教新课时还可以用形象的故事引题，唤起学生奇心，引起他们特别注意。如，在上“零乘以任何数都得零”时，教师就讲了《零王国漫游记》的故事。讲到某小朋友进入零王国漫游，卫士告诫他只能与零握手，不能与零拥抱，一旦拥抱就会自取来亡（拥抱势必两手交叉，表示“×”号，意指零乘以任何数都得零。）还讲到他在零王国漫游时，奇怪地见到许多零在翘翘板上，虽然翘翘板的一端只有一个零，翘翘板的另一端却有二十几个零，但它们依然能平衡。（示意零的意义）。通过故事引题，一下子抓住了学生的注意力，他们在津津有味的听讲中，掌握了新知识，而且永远永不了。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇八
幼儿园数学教学方法选用得当与否，不仅关系到教学效果优劣和教学任务的完成，还关乎提高幼儿学习的效率。下面给大家介绍一下常见的7种幼儿园教学方法：
启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。
启发探索法的运用过程中必须注意：
(2)启发探索法应与操作法结合进行;。
(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;。
(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;。
(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。
主要的游戏方法有：
(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;。
(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;。
(3)口头游戏，如数数歌;。
(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法应注意以下问题：
运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。
重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。
比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意：(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。
幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。
操作法的运用过程中必须注意：
(1)为幼儿操作活动创造必要的条件;。
(2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法;。
(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索;。
(4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索;。
(5)进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。
讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。
讲解演示法运用过程中要注意：
(1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;。
(2)教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。
。
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题：
要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇九
学习语文的过程中，一个人的完整的特质也在逐渐形成。学习技巧：
1、具备一定的语文鉴赏能力是具有长期的语文学习兴趣的一个前提。
2、用心阅读文章，逐步形成独立的鉴赏和思考能力。
3、通过阅读文学作品逐步培养起来的文学素养是其他方法所不能形成的。
4、阅读中碰到不认识的生字或生词，就会及时查字典，弄清楚它是什么意思，然后找一个专门的本子记录下来。
5、每天写日记，锻炼写作思维和水平。
6、一个好的有益的电视节目，可以帮助你了解社会不同层面的人对事物的看法，进而不断加深自己看问题的深度。
7、多阅读，多使用各类工具书，多练习写作技巧。
8、注重积累写作素材。
9、注重自己阅读能力和写作能力的锻炼，它是“学以致用”的主要体现，有很强的社会功效。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇十
一、要多深入研究教材，掌控好新教材的“度”
新教材的教学中“度”难以把握，高中化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸，知识点的呈现方式呈螺旋式上升趋势，而老教材的编排是一步到位。在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。新教材为了更加有利于探究性学习，因而知识结构发生了较大的改变。教材中以实验为基础，通过探究得出结论，因此造成理论知识很少，只提供了基本框架，而相应内容必须由教师来引导和补充，这就具有很大的可塑性，因而对教师整合、处理教材内容的能力提出了更高的要求。到底补充多少知识，补充到什么程度，没有统一的标准。如果严格忠实于教材，什么都不补充,可以教得很轻松，进度也快，但会造成容量不够，无东西可教，学生课后完成作业困难;若凭借自己的高考复习经验大量进行补充，这将会造成课堂容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。例如：在“物质的量”的教学中，我就是严格忠实于教材，什么也没加，结果造成学生解题困难，无法解决配套练习上的习题。只好在后续教学中又加以必要的增补，但是，在教学过程中显得很被动，教学效果也受到很大的影响。在必修一“氧化还原反应”的教学中，我适当增加内容，又完不成教学任务……经过不断的摸索，我觉得，“度”的把握，加什么?加多少?什么时候加?确实是以后教学中值得认真推敲的问题。通过一段时间的摸索，我认为高一年级应该以以高中化学课程标准为准绳，适当添加部分内容，切不可“一步到位”。
二、要多研究探索，寻求最佳教法。
新课改促进新的教法，在教学过程中，我们要避免采用长期形成的传统的“以教师为中心”的满堂灌，将化学学科知识内容设计成有准确结论的格式，以主宰者的身份，把学生头脑当作化学知识记忆的储存器灌输到学生头脑中去。学生获取化学知识与技能的训练完全处于被支配的地位，学生学习化学知识与技能的兴趣被抑制，不能积极主动地进行学习。新课改要以全面发展的教育观念，构建一个以紧密联系学生生活实际、以物质及其变化现象为切入点的、在化学实验基础上进行科学探究为主要特征的化学教学模式。为此，我们化学备课小组在教学中经常交流探讨;在教学过程中采用了“探究式”教学模式。每节课四位老师多方面查找资料以我校“三三五”导学案为模式编写好导学案，科任老师再根据所带班级进行微调、二次备课后再进行教学;教学中强调教学过程中师生共同参与、平等对话、探究完成教学任务。使学生学习化学知识的兴趣、主动性、创造性得到培养，分析问题、解决问题、动手能力、判断和鉴赏能力得以训练，科学素养得到提高。例如：必修一“探究铁及其化合物的氧化性或还原性”的教学中，我设计从铁元素与人体健康入手——介绍铁及其化合物——再复习引入氧化性或还原性的概念——最后延伸至分析铁及其化合物的氧化性或还原性。这样师生共同探究有关化学知识之间的联系与技能间的转化，并将探究的结果加以整合，及时矫正在教学过程中探究活动的不足，使得教学效果良好。此模式优点为：提供师生平等对话的教学环境，创设了融洽的教学氛围，实现了提高科学素养的目标，体现了全面发展的要求。
三、充分挖掘激发学生潜能，培养学生良好学习品质。
要了解学生的学科知识基础、知识技能基础和学习动机，既要了解学生智力因素，还要了解学生的非智力因素，如学习习惯及态度、情感特点以及兴趣爱好、情感需求、性格心理特点等。在教学进行一段时间后，我们科任老师对学生的学习状况更为了解：高一年新生主要特点是思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。然而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，很多学生基础不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，常出现表达不清或不到位，特别是一些化学用语、化学方程式模糊不清，一知半解。在进入高中一段时间的学习后，仍在很多知识点的理解上有问题。如物质的量、氧化还原反应、离子反应等知识点。通过找一些学生了解到部分相关知识在初中没掌握好或没学过。初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点、核心知识已经发生改变。这要求我们在教学过程中，一定要了解初中化学教材的内容，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。同时部分学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。另外大多数学生出现对必记忆内容有遗忘的情况。例如新课标要求学生对课堂演示实验铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、对活动探究中金属钠与水的反应现象加以解释、记住配制一定物质的量浓度溶液的步骤、所需仪器等，但时间一长学生全忘记了，学生根本没对化学做太多的练习与巩固。因此我们要不时贯穿科学的学习方法，让学生学会学习，认识高中学习和初中学习的内容和方法的不同，要拓展思维，培养“重在理解，贵在记忆，细微处见功夫”的学习态度。
另外我们在教学中，以激活学生学习化学的兴趣为出发点，致力于培养学生的科学素养，弘扬学生的探究精神，激发他们相互交流以及师生交流的的热情。在教学设计上重视学习方法的引导;重视化学核心知识的教学、技能的提高、化学方法的指导;加强问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。教给学生巧记化学概念、实验现象的方法。如在设计《化学必修一》“氧化还原反应”一节的新课引入中，我们可以在引导学生复习已学过的相关知识时进行如下设计：我们在初中曾经学习过氧化还原反应的概念，是从得氧失氧的角度来判断的，请大家结合实例分析一下，在这类反应中化合价的变化情况，和学生一起总结：
得氧——化合价降低失氧——化合价升高。
教师引导学生得出结论：在反应过程中有元素化合价变化的化学反应叫做氧化还原反应。
在此基础上，要求学生进一步找出元素化合价变化的本质原因：是发生了电子的转移。
由教师进一步指出：得氧失氧——化合价升降——电子的转移。
最后，总结出化合价升降是氧化还原反应的特征，电子的转移是氧化还原反应的本质，由于存在电子转移，人们把反应物中的两类物质定义为还原剂和氧化剂，可记为：高氧低还，中氧还(注：对于变价元素，反应物中该元素价态比生成物中高，对应物质为氧化剂;反应物中该元素价态比生成物中低，对应物质为还原剂。多价态元素在反应物中处于中间价态，该物质既是氧化剂又是还原剂。);这种教法就是在分析学生的学科知识基础上设计出来的，循序渐进，设置知识阶梯，既能顺利地引入新课、完成新课，又能培养学生的归纳总结能力。
教无定法，但教不可无法。在教学设计的过程中，在研究教材、探索教法、研究学生的基础知识、研究学生的学习风格的同时还要对学生的学习态度、兴趣、方法、理解层次等非智力因素多一些关注，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道，在高中学习阶段取得更大进步。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇十一
自考生自学任何一门课程，都要从总体上把握教材的体系，以便准确的把握教材的内容。要做到这一点，自考生可通过阅读教材目录来掌握教材的结构，以便抓住贯穿教材的主线，理解和掌握和章节之间的相互关系，这样能够在脑海中形成一个整体的知识框架，从而为下一步的深入学习提供一条比较清晰的思路。
分清主次，突出重点。
抓教材的“纲”，“纲”抓住了，就能“纲”举“目”张。因此，在自学教材的过程中，就要注意找重点、抓重点、把握重点和掌握重点。找重点，但不一定非得单一地从考试的角度来理解重点和抓重点。一般说来，教材的重点是多层次的，既有全书的重点，也有每个单元的重点，还有每一个章节甚至每一个问题的重点。同时，对于每一个基本概念，基本理论甚至每一个问题的重点字、句也不能忽视。抓住每个层次的重点，着重学习，深刻理解，准确记忆，不断巩固，就能收到以点带面，全面掌握的效果。
模拟训练，把握题型。
进入复习迎考阶段，在全面自学的基础上进行重点复习的同时，我们还要进行自测模拟训练，其目的不是“猜题押题”，而是为了把握题型，以使答题正确、规范。模拟训练的题型，主要是以往的考试题，还有本教材的自测题，作业题。
在模拟训练中，一是要注意不同题型的答题方法，掌握答题的规律;二是要注意对照问题的答案内容，使问题更准确、更可靠;三是要注意教材修订后的内容变化，把握重点。
联系实际，活学活用。
理论联系实际，历史联系现实，这是学习的最基本的方法。我们在学教材的过程中，要想掌握新学的理论知识，就不能靠死记硬背，更不能依赖现成的“标准答案”，关键在于分析和理解，要“活”学，不要“死”学，要把基本理论分析清楚，理解透彻，掌握牢固。另一方面，还要学会运用。在自学过程中，要注意工作实际和思想实际，有意识地将学过的知识一点一点地逐步加以运用。这样做，既能启迪对理论精髓的深刻认识，又能提高运用理论知识分析问题和解决问题的能力。同时，在工作中对理论知识的运用，本身又是一次再学习，再深化，再提高的过程，是一种高层次的学习。
多找疑问，加深理解。
对教材中的一些难点，疑点和重点问题，要多问几个“是什么”“为什么”。然后多动脑，多动手，多思考，找答案。这样带着问题学习，目的性强，思想容易集中，有利于自学，有利于加深理解，也有利于提高记忆效率，能够收到事半功倍的效果。遇到不懂的问题要及时解决，不能拖沓延误，否则会影响以后的进一步的学习。
纵横联系，融会贯通。
同一本教材的不同章节之间，甚至每年开考的不同课程之间，都存在着一定的联系。因此，不论学习什么内容，都要注意运用联系的方法，使前后内容相互贯通。这样做，既有利于消化新学知识，又有利于使自己的思维得以扩展，又能使自己的认识进一步深化和提高，收到温故而知新的效果。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇十二
由于第一轮复习的时间较长，范围也比较广，所以前面复习的高三数学知识可能又会忘记，而通过一模考试的考察，你会发现自己数学有一些地方复习的不是很到位，要及时查缺补漏。找到自己的薄弱环节之后，要仔细排查，看究竟是哪里出现了问题，是对数学知识本身了解的不够透彻还是对细节不够重视，然后加以解决。
2、思想方法很重要。
数学思想方法是高三数学的精髓，也是历来高考数学考察的重点。首先，我们要充分的重视高三数学思想方法的总结提炼，尽管数学的思想方法是一个潜移默化的过程，但是也要在备考过程中采取一些措施。例如，复习到一些重点知识的时候，可以通过重新揭示其发生过程，适时渗透高三数学的思想方法。其次，我们在高三数学的学习过程中，不要过分的追求特殊方法和技巧，也不要将力气花费在钻研偏题、怪题和过于繁琐、运算量太大的题目上。主要的精力还是要放在基础方法的灵活运用和提高思维层次方面。
3、综合能力强化训练。
近些年来的高考数学试题中，在加强基础知识考察的同时，要突出能力立意，就是从问题入手，把握科学的整体意义，用统一的高三数学观点组织材料，对知识的考察倾向于理解和应用，特别是知识的综合性和灵活运用，这要求我们在数学复习过程中，应该打破数学内部的学科界限，加强综合解题能力的训练。
4、规范解题。
高三数学的复习效果，最明显的变化是一种解题的能力提高。高三数学解题能力的高低，将直接决定数学复习的成败。想要提高高三数学解题能力，要认真审题通过反复的读题，对问题的重新表述，寻找解题的突破口。还可以解题方法多样化、格式书写规范化、重要结论工具化、解后反思制度化。
二.数学复习的建议。
1、复习要突出模块思想，要抓住重点。
复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效思维量有多少。
在高三数学教学与复习中，教师一节课可以讲不少例题。在有些课的教学与复习中，教师告诉学生的往往是经过苦苦思索而得出的最佳思路途径，最简捷的解题方法，学生听起来虽然津津有味，但就是不能形成自己的思维能力，因为这时教师告诉学生的只是成功的思考，看不到失败、受困与挣脱困境的过程，学生只是学到了一道题的解答，只是一招一式，因此，在高三数学教学与复习中，教师将同一模块内容一块复习，即将高中数学分为函数模块、立体几何模块、现代数学模块复习，即可突出知识的综合性，方法的普遍性和典型性。
目前高考数学试题加大了对能力的考查，这就启示中学数学教学要进一步加强对能力的培养，而能力是不可能靠简单地多做几套模拟试卷，在短时间内能提高的。因此，如何加强数学能力的培养值得深入研究。要重视知识的形成过程，学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和来源，为什么要导出这样的公式和定理，由此理解所学的知识，同时学会分析、解决问题的方法。高考是选拔性考试，每年都有一些创新，试卷中出现的新的题型需要考生自己独立解决，由此启示我们应培养学生独立解决问题的能力，而不是单纯地教师讲题，学生看题，必须让学生自己真正动手作题，积累解题的经验，培养解题的能力。
2、学生能自己解决的事，教师决不要去包办代替。
书要学生去念，题要学生去做，考试要学生去考，谁也无法代替。在高三数学复习中教师要切实发挥学生的主体作用，决不要去包办代替。高三数学复习的时间是很紧的，但再紧也不能紧学生参与教学活动的时间，要正确处理好讲与练的关系，切实做到宁可少讲两个题目也要将参与教学活动的时间留给学生。学生解题能力的提高，思维能力的培养，不是仅靠教师讲出来的，要让学生自己去实践，要让学生通过自己的课堂互动学习活动去体会、去总结,学习规律。我们在教学中常讲的“懂、会、悟”，就是说，通过教师讲达到使学生“懂”，再通过学生练达到“会”，而只有通过学生自己的实践、总结、思索、磨练才能达到“悟”的境界。
3、复习课要讲落实。
看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看在学生身上真正落实了多少。
我们在高考复习中常听到有些教师非常气愤地说：“与某试题相类似的题目我已讲过多遍，你们怎么还是不会?”其中除了学生的原因外，与我们的复习方法有什么关系，应该思考。从某种程度上来说，高三数学复习成败的关键在落实，教师在学生身上落实了多少，学生就考出多少。因此，各校、各班要根据各自的实际情况，定好位。要了解校情、班情，要吃透学生，要控制复习深度，要实事求是,要把基础的东西夯实，然后有针对性的拔高，在高三数学复习中，教师首要责任是将高中数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法切实落实到学生身上，切实管好基本分，并力争在这个基本分内不失分。其余的分数，在教师的指导下，主要是靠学生自身的努力、自身的能力，而不是教师在课堂上脱离学生实际大搞“深挖洞”，一味追求难度，追求纯技巧性。要注意的是因人施教才会见成效。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇十三
郑州市第八中学，河南郑州450000。
长期以来，数学教学中学生学得苦，教师教得苦，而学生的全面发展p多元发展和终身发展却没有达到理想状态，这是长期以来我国中小学教学的一个非常突出的问题。在深入实施新课程，全面推进素质教育之际，大力倡导、研究并实施高效教学，既保证有一定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展。基于此，本人把构建高效数学教学作为自己的理想去追求，在艰辛并快乐着的耕耘中终于有了点点滴滴的感悟，对数学高效教学有了初步体会。
一、充分地调动学生学习数学的兴趣。
利用数学家的故事提高学生们学习数学的兴趣，从而让他们尊重科学家，尊重那些孜孜不倦为科学事业而努力的人。激励他们去喜欢，去热爱，去用心的学好这门课程，让数学的光彩绽放在学生的心田。注重理论知识与实践活动的结合，提高数学的趣味性。初中数学的课程中需要学生掌握许多概念、法则、性质、公式、公理、定理，这些理论知识如果全做理论的讲解的话，会显得枯燥乏味，我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。这样联系生活经验的教学，可以把枯燥乏味的理论转换为生动地亲自操作。很自然地吸引同学们注意力，让同学们学会了知识，起到事半功倍的效果。
二、充分地调动学生学习的主体性。
充分发挥学生的主体作用，是当前课堂教学素质化的显著标志。在教学中，教师一定要最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，让学生经历获取知识的过程，全面提高学生的素质。创造条件，保证学生自主探索的时空。美国心理学家林格伦说过，课堂教学的成效依靠师生共同努力。初中生独立思考与探索的愿望和能力有所提高，并能在自主探索的过程中形成自己的观点。因此，教师应着力改善课堂教学结构，为学生自主探索提供充分的时间。使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动，努力营造一个全体学生积极学习的环境。在教学过程中，教师应把更多的课堂时间让给学生，让学生最大限度地参与教学全过程。教师要精心设计“最近发展区”，视学生学习的需要，复现已知的学法或相关的知识。通过调动学生耳听、口说、眼看、动脑、动手等感官功能，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生”，学生自己能读懂的就不再去讲，自己能领悟的就不再分析，腾出足够的时间让学生自己去问、去讲、去写、去观察、去猜想，自己去实验，自己去推理，自己去反思。教师只在关键的地方点拨一下。实践证明，学生在课堂上有效的活动时间愈多，知识内化率就越高，保持的时间就越长久，运用知识的能力也就越强。
充分交流，焕发学生主动学习的积极性，发展学生个性是素质教育的要求。课堂教学要成为学生个性发展的一方活土，教师要努力营造民主和谐的课堂教学氛围，创设师生之间、生生之间平等对话机会，让学生在没有顾忌、没有压力的宽松的心态中，发表自己的见解、倾听别人的意见，让学生在发表见解中锻炼自己“说”数学的能力、数学应变能力，在倾听别人意见的过程中，逐步完善自己的想法。在平等交流中，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。以焕发学生主动学习的积极性。教学中，需要分组讨论时，就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充，有不明白的地方可以互相质疑，有不同的观点也可以反驳，当然，老师也会适时地加入他们的讨论，并适时提出问题让他们思考、讨论。这样，通过小组成员的互相讨论和交流，调动了大家的积极性，培养了学生良好学习习惯的养成以及协作精神，而且课堂气氛活跃，让学生真正成为了课堂的主人。
三、充分地调动学生学习数学的积极性。
为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。数学的抽象性，是课程枯燥性形成的主要原因。因此，教学时要加强教学的直观性，加强教学语言的艺术应用，让课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师要随时观察全班学生学习情绪，语言抽象往往让学生上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式、枯燥无味地讲课，语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教学应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
注意情感教育。初中生的情感都较丰富，他们需要的`是对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学习中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点，奠定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
四、充分地调动学生学习的主动性。
数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰（可辨别的）、可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。因为数学知识前后联系非常紧密，前一个知识是后一个知识的基础，后一个知识又是前一个知识的发展，一环紧扣着一环。所以，教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构，而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的，从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的，从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。教学时要做到几点：要抓住新旧知识的连接点，推陈出新，激活旧知。缩短新旧知识的距离，为学习新知作好准备，启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点，利用旧知获取新知，为学生主动建构，架桥铺路。抓住新旧知识的不同点，引发认知冲突，为学习新知创设情境，激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义，逐步培养学生自主学习能力的习惯。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇十四
“学习是学出来的，不是教出来的。”学生是学习的主人，一切学习活动必须经过学生的内化才能达到目的。因此，教师首先要相信学生学习能力，放下个人思想顾虑，这样才敢放开手脚，能给学生更多的自主空间，从而达到解放学生、利用学生、发展学生的最终目的。
自主学习决不是学生的自由学习，而是有组织、有目的的教学活动。自主学习效率高低，取决于学生自学能力的高低，而学生的能力需要在学习实践活动中不断提高完善。这就需要我们教师发挥主导作用，担负起“指导学生学习方法、培养学生学习习惯”的重任。
二、课前做好导学案的设计工作，做好自主学习的“设计者”
学生在自主学习过程中往往由于缺少具体的、可操作性的学法指导，造成自主学习环节效率不高，直接影响课堂整体效果。因此，这是当前我们教师要重视和加强的一个环节。教师首先应在充分了解学情，钻研教材的基础上，依照课程标准，确定学习目标。然后结合学生实际学习能力对学习目标进行逐个分析和分类。学生能自主达成的为一类目标，经过引导和点拨后可以达成的为二类目标，学生自主根本无法达成的为三类目标。再然后，确定设计的重难点，对一类目标只需简单设计，对二类目标进行重点设计，对三类目标主动为学生补充材料、提供思路、引导学生突破难点。最后进行具体设计，利用导学案把学习策略详尽地呈现出来，让学生顺利达成学习目标。
如何进行有效的设计呢?我想应重点考虑以下原则，从以下几个方面进行思考与设计：1.以学法指导和学习习惯培养优先原则。“学习方法和习惯的培养是终身学习的原动力。”因此，设计中要为学生提供具体的学法指导，帮学生养成好习惯。要指导学生如何批注教材，如何整理图文信息，如何用各种学习符号批注重难点、易错点、易混点。例如在探讨三角形全等时，引导学生用不同的符号标出各个条件，这样做题时就会一目了然。提高学生学习方法和技巧，帮学生养成好习惯，将从根本上提高学习效率，使学生尽早实现由学会到会学的转变。2.尽可能调动学生多种感官，让学生动起来。通过设计“听、说、读、写、想”活动，激活学生思维，调动学生多感官参与学习过程，借此提高学习效率，巩固学习效果。如在设计“轴对称”图形相关目标时，让学生自己先看教材，然后结合老师课件中出示的图片感受轴对称图形的美，并结合日常生活中的实例自己画一些有关轴对称的图形，了解轴对称在实际中的应用，体会学习的意义，进而讨论得出轴对称图形的性质。3.设计力求具体可行，有法可依，有章可循。设计时要对“听、说、读、写、想”等学习活动的方式、对象、时机、思路进行具体指导与设计。如设计“写一写”学习活动中，谁写、写什么、给谁写、什么时间写、怎么写，都要让学生明白。当然，刚开始设计时尽量全面、具体，等学生学习习惯养成后，设计就可以相对简略些。
三、课堂上教师要积极参与学生自主学习过程，充分发挥主导作用。
课堂教学是学生获取知识的第一途径，是教与学的主阵地，学生和教师的作用同等重要。尽管在导学案的具体指导下，自主学习就比较容易组织和调控，但并不意味着教师可以袖手旁观。教师不但要帮助学生达成学习目标，还要注意对学生学法的指导和学习习惯培养。
教师首先要组织学生自主学习，还要对学习目标完成到哪一步，存在什么问题和困难，是否已经达成，都要做到心中有数，这样才能及时实施调控与点拨，帮助学生顺利完成学习任务。教师要随时指导学生学习数学的方法和技巧，通过抽查对疑难问题的思考记录、询问存在的问题和困难，对个性问题单独进行纠错指正，共性问题及时给全体学生提醒或点拨。引导学生主动参与学习，做好学习的督促者。教师要全面观察学习进程和目标的落实情况，及时进行帮助与调控，发挥教师的主导作用。教师要对学习过程中出现的好方法、好思路、好见解等及时做好点评和激励，让学生喜欢数学，爱上数学，从而达到不教而教的最高境界。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇十五
一、要树立正确的质量观。
不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂?我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。
二、要功夫用在课外，精心备课。
我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂三十五分钟的教学效果。
三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。
据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。
四、要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。
“爱”是学习的动力!教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。我们在复习时，课堂上，我会根据问题的难易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛，谁全部口诀正确就可以得到一颗星并贴上墙。如发现胆小的学生也举手发言时，我会及时鼓励他：“你今天的表现真棒!明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
五、要恰当的使用多媒体。
多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇十六
一、要有学习的紧迫感。
同学们仔细想一想，什么时候你的学习效率比较高呢?可以这么说，赶作业的时候学习效率高;考试之前的学习效率高;为应付课堂老师的提问，在课间十分钟，突击时效率高。这是为什么呢?这时的学习任务具体，时间有限，完成任务与否的后果“严重”。因此，这时注意力十分集中，学习效率就高。
可是，对于那些软任务，也就是完成与否老师并不追究的学习任务，如预习、复习等，不少同学就缺乏积极性了，他们很少给自己提出具体的学习任务、规定出完成任务的时间、找出检查的办法，更不考虑这项任务完成的好坏将给学习带来什么后果。由于这样的学习缺乏紧迫感，因此学习效率就低。
二、要善于检查自己的学习效率，并进行及时的调整。
不少同学学习效率低的原因是学习后从不“停不来，回头看一看”。比如：一天的学习结束后，想一想：今天学习了多少内容?掌握得如何?花了多少时间?这样想一下，查一查，就可以对今后的学习起到一定的指导作用。
例如每天做作业时，记下完成作业所用的时间，第二天上学见到其他同学时，问一问别人做作业用了多少时间。如果发现自己用于做作业的时间多了，就要分析一下，是自己的知识没有掌握好，还是解题方法太笨，或计算能力太差……经常这样找差距，学习效率就会逐渐提高了。
三、要善于“捕捉”每一个时期影响自己学习的主要原因。
我们知道，学习效率是多种因素综合作用的结果。要想提高学习效率，就要经常分析这些因素的变化并进行调整。常见的影响学习效果的因素有：学习的动机、学习的目的、情绪、勤奋程度、专注程度、学习方法、学习基础、身体状况、教师水平、家庭影响、学习环境、集体和社会影响等。不同的学生，或同一个学生在不同的时期，影响其学习效果的因素往往不尽相同。善于“捕捉”影响学习的主要因素，并加以改进，就可以使学习效果不断提高。
四、要在学习过程中，不断改进学习方法。
在获取知识和发展能力的过程中，在成功的喜悦和失败的痛苦之后，同学们应该想一想，自己是采用什么方法进行学习的。认真与优秀生的学习方法、老师和书本指导的方法进行对照，取长补短，直到找到一套适合自己的学习方法为止。
1.调用各种感官。将所学的东西尽量多的和各种感官联系起来，越形象，效果越好。
2.类比。将你新学的东西和你熟悉的内容类比，举一反三。
3.十岁原则。如果你能将学到的东西解释给一个十岁的孩子，让他听懂，你一定是学会了。
4.广泛联系。合上书本，随机选取一个事例，然后和你学到的概念联系起来，再联系更多的概念，越多越好。
5.复习。快速扫描书本内容，如果发现自己不是百分之百理解的内容，赶快使用感官法和类比法。
6.信息压缩。将书越读越薄。
7.找一张纸，将你学到的东西写下来。
一是重点学习法。就是对所要学功课，从第一章开始，直到最后一章，每一章的重点予以明确，并进行深入理解、反复记忆，达到融会贯通的效果。
二是系统比较学习法。就是依次对每章的内容分章、节、目、条、具体对应性内容知识进行整理，做到心中有全局，同类(比如特点、原则、性质、分类等)各章节之间相比较，本质区别搞清楚，以加深理解，牢固记忆。
三是自问自答的验效法。即在基本内容大体掌握，重点难点皆明确的基础上，自己出题目，或按书中已出的测试题目，转抄单列在纸上，自己做答，然后核对检验理解、记忆掌握的程度。不会的再下功夫理解记忆，提高学习的针对性。
四是相互问答法。即同事或亲朋好友在一起学习时，在基本内容已经掌握的基础上，可以采取甲乙相互提问的方式，答的不对、不会的问题记下来，再学习。
五是顺序温习法。学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者，可以离开书本，逐章节从头到尾的温习记忆。可将内容按节、目整理，整理不下来的部分，再下大功夫去学。由于有顺序概念，大脑识别系统容易形成逻辑，加强记忆理解，可大大提高学习效果。
六是理论联系实际法。就是结合自己的理论知识，解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题，或将理论方法应用于实践，检验其效果的学习方法。如学知识产权保护法时，分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法，算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权;学习会计知识时，看现在企事业单位的账目与此是否相符，会计知识是否适用于企业等等。
七是案例学习法。即用学到的知识，结合案例，减少学习的枯燥感，增加对知识的效用性认识。
八是讨论式学习法。即多人在一起时，在对某一章节内容基本熟悉的基础上，对其中的重点、难点、疑点，应用方法进行充分讨论，集思广益，不仅可加深理解，而且开阔思路，增加实用知识，培养知识的系统能力和演讲能力。
九是研讨式学习法。即组织自学者或自学者自发地结合起来进行讨论，例如讨论在当前市场竞争国际化的时代，还有哪些国际人士普遍关注的问题，比如影响社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶劣、战争和冲突不断、南北差距拉大等问题的严重性产生的根源及对象，用哪些相关理论来解释、解决等等。这样，自学者就可以掌握世界范围内科学技术的最新成果和理论知识最前沿的创新东西，从而大大开拓视野，提高自学者的素质。
十是自我挑战法。即根据自己职业岗位特征，设计出自己业务技术的提高规划、职务晋升计划及素质能力和创新能力涉及领域的深度计划学习方法指导，从而增加需求渴望感和紧迫感。
提高教学秘书工作效率的方法与技巧篇十七
1.1组织学习活动的能力。教育情境中的组织学习活动能力是指学生在课内外的知识学习、动作技能学习、心智技能学习和社会生活规范学习的活动中，组织本人或集体进行学习的能力。它包括确定学习任务、制定学习计划的能力、选择适宜学习方法的能力和自我考核、自我评价以及自我调节的能力。组织学习活动的能力是学习能力的先导。
1.2运用知识的能力。掌握知识的目的全在于应用。运用知识的能力就是学生会把掌握的知识在学习上、日常生活中以至在今后工作中加以灵活、有效运用的能力，它是学习能力的升华和归宿。运用知识的能力包括表达能力、操作能力和解决问题的能力。
1.3智力技能。学生的学习过程是其认知发展的过程，在整个学习过程中，始终伴随着智力活动。关于智力的概念，众说纷纷。我国心理学界大多认为智力是各种认知能力的有机结合，它包含观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力。但由于注意力与其他各种认知能力同时发生，想象力与思维力关系密切，有时甚至难以分辨，故有心理学家注重于观察力、记忆力、思维力的研究，认为观察是基础，记忆是桥梁，思维是核心。对于学习能力来说，智力技能是灵魂。
2.培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯包括制订学习计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等方面。
2.1制订计划，明确学习目的。合理的学习计划是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。计划先由老师指导督促，再由自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，在执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
2.2课前预习是取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养学生自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能在课堂上解决问题。
2.3上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
2.4及时复习是提高学习效率的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
2.5学习效率的提高还要注重课程结束后续的巩固工作。在知识的巩固时期，学生业已对知识已经有了基础性的第一印象，怎么样把掌握到的知识进一步加深，是提高学习效率的后续攻坚阶段。我们经常采用的办法有：
2.5.1采取巩固性练习，作为新授课程的延续，巩固性练习有其不可替代的功能作用，抓住重点，提升能力，对知识加强理解，把理解到的知识转化成解题的方法技巧，像在解二元一次方程的时候，可以设计两类巩固性习题，一类针对基础做巩固演练，次一类强化运算顺序掌握，提升方法技巧。
2.5.2为了让学生的分析、判断、辨别的能力有所提高，则可以加入比较型练习，让学生在比较中达到知识内化的目的。当学习某一个知识点的时候，找出与之相类似的知识点，找共同点，再找区别，此举还可以起到同时让学生加强两类知识点掌握的目的。
2.5.3针对学生潜力的无限延伸性，以及学生个体能力之间的差异性，非常有必要让学生进行拓展型习题的训练，目的是在学生基本掌握了所学的知识点之后，使其能有一个更广阔的综合延伸学习的空间。就提高学习效率的目标来讲，是很有好处的，好处在于，更深的思维，能对较浅层次的基础知识有巩固提高的作用。再者，这类拔高练习对于学生的思维拓展有利，为下一步的教学工作提供方便。如在进行证明弦相等的教学活动时，允许学生以各种角度对问题进行考虑，包括圆周角、圆心角、弧、三角形全等、长度、勾股定理等等，无论是哪种办法，只要是可以解决出问题的，都被允许，即使解题方法繁复不标准，也要有适当的鼓励性语言。
2.6培养兴趣、联系生活。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对数学感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。所以说兴趣是最好的老师。
数学要密切联系生活实际，让学生知道数学有用。数学教学不应该只是教会学生学习，还应该让学生在学习的过程中体会到数学的用处，学习数学的价值。让学生知道，数学在科学中有广泛的应用，在工程技术设计和日常生活等方面，往往也离不开数学计算或数字运算，数学可以解决日常生活中的很多实际问题。数学对科学技术的作用在21世纪日益突出，应用也越来越广泛和深入。除此之外，学习数学还能够培养分析能力和逻辑思维能力，能够培养思维的严密性，这些都应让学生知道，在平时的教学中应一点一点的渗透给学生，让学生知道学习数学是很有用的。相信学生知道了数学的这些用处，他们的学习积极性一定会提高的。
